Статья "Крокирование как метод развития речи дошкольника"
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

Статья

Крокирование как метод развития речи дошкольника

                                                      воспитатель ГБДОУ детский сад №6 ВО

                                                                                 БЕМ О.А.

       Важнейшим условием всестороннего и полноценного развития детей является хорошая речь.При помощи речи, общения ребенок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнает много нового, интересного, его возможности в познании окружающей действительности становятся шире, содержательнее и полноценнее становятся отношения со сверстниками и взрослыми, активнее осуществляется его психическое развитие.

        Но в настоящее время у детей все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые ограничивают их общение с окружающими людьми. В речи детей существует множество проблем:

• несформированность грамматического строя речи
• недостаточный словарный запас
• бедная диалогическая речь
• неспособность составить описательный рассказ, пересказать текст
• плохая дикция
• отсутствие логического обоснования своих утверждений

     У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образная память, запоминание в основном носит непроизвольный характер. Запоминание происходит независимо от воли и сознания ребенка.

Дети легче запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Для облегчения процесса запоминания и увеличения объема памяти я в своей педагогической деятельности использую приемы мнемотехники.

    Существует шесть основных методов мнемотехники:

• Крокирование  ( рисуночное письмо)
• Эйдетизм (Образное запоминание)
• Метод ассоциативных цепочек
• Метод трансформации
• Метод Цицерона
• Метод смысловых опор

      В своей деятельности в основном использую метод крокирования, когда дети рисуют кроки - схемы предметов, явлений, а потом легко восстанавливают в памяти все, что зарисовано. Так первобытные люди рисовали свои действия на скалах, в пещерах, не зная грамоты . Рисунок может быть использован для пересказа, для заучивания стихотворения,  для составления рассказа.

При крокировании не так важно качество рисунка и его узнаваемость другими людьми, важно понимание самим ребенком того, что он нарисовал. Наглядный образ слова, созданный на бумаге, отображается в его памяти, вследствие чего запоминание происходит легче.

В основном стихи я зарисовываю в виде таблицы с ассоциативными изображениями предложений. Одно предложение - одна картинка. План работы со стихотворением:

-прочитать стихотворение

-показать таблицу с рисунками

- разобрать. что нарисовано на таблицах

-прочитать стихотворение еще раз

- дети читают стихотворение по картинкам самостоятельно

     Со старшими дошкольниками кроки рисуем вместе. Дети предлагают свои варианты кроков, я их зарисовываю. Тогда процесс превращается в совместное творчество. И скучный процесс заучивания превращается в увлекательную интересную игру. Кроме таблиц можно использовать и карточки. Этот способ дает возможность проведения еще одной игры “Что сначала,что потом” или “Расставь карточки в нужном порядке”.

    В своей практике данный метод использую и при заучивании поговорок, загадок,текстов песен к праздникам и т.д.

    Метод крокирования дает возможность непроизвольного запоминания детьми той информации, которая изображена на картинках. При этом наблюдается расширение кругозора, развитие памяти, внимания, активизация словарного запаса, преодоление робости,застенчивости.

     В конце учебного года беру стихотворения , выученные в течение года и прошу детей вспомнить эти стихотворения. Дети с легкостью вспоминают стихи по мнемотаблицам.

      Рекомендую следующую литературу для изучения и использования методов мнемотехники в практике работы с дошкольниками:

- Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В .»Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем» М.ООО «Центр педагогического образования» 2009г.

- Т.Б.Полянская «использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста». Санкт-Петербург Детство-Пресс 2010

-Ю.Козлова «Я учусь запоминать. Упражнения с пиктограммами»

Москва «Суфлер». Ростов- на – Дону «Феникс» 2013г.

- Е.А.Юзбекова «Развивающие игры в интеллектуально-творческом развитии дошкольника» М. АПК и ПРО, 2003г.