ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА Михалкиной О.Г. МАДОУ ДЕТСКИЙ САД "Мечта" № 7 НА 2015 – 2016 ГОД
рабочая программа (средняя группа) по теме

Месяц

Работа с детьми

Работа с педагогическим коллективом

Работа с родителями

Работа с документацией

Сентябрь

✵Адаптационный    период в 1 младшей группе.

✵Диагностика   психологических трудностей детей, отбор детей для подгрупповой работы.

✵Изучение межличностных отношений детей в подготовительной группе.

✵Изучение степени комфортности пребывания ребенка в ДОУ.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в подготовительной логопедической группе №1.

✵Разработка совместно с воспитателями плана работы родителей с детьми.

✵Знакомство педагогов групп детей раннего возраста с программой сопровождения  семьи на этапе подготовки к поступлению в ДОУ и процесса адаптации ребенка, с планом работы на год.

✵Ознакомительная беседа с родителями вновь поступивших детей.

✵Выступление на родительских собраниях в подготовительных группах.

✵Подбор материала для диагностики познавательного и эмоционального развития детей.

✵Обработка данных диагностики.

✵Изучение медицинской документации.

✵Оформление результатов психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного

возраста.

Октябрь

✵Адаптационный период в 1 младшей группе №1, 2.

✵Диагностика психологических трудностей детей, отбор детей для подгрупповой работы.

✵Выявление детей «группы риска».

✵Изучение социометрического статуса детей в группах детского сада.

✵Изучение психологического климата в группах детского сада.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в подготовительной логопедической группе №2.

✵ Участие в АГС «Результаты диагностического обследования детей логопедических групп.

Организация групп развития и коррекции». Знакомство педагогов с результатами исследования психологического благополучия каждого ребенка в группе.

✵Рекомендации для воспитателей детей младших групп «Условия успешной адаптации».

✵Проверить условия для прохождения адаптационного периода у детей ясельных и логопедических групп.

✵Консультации для педагогов «Индивидуальные особенности поведения детей в период адаптации»

✵Консультация для родителей, вновь поступивших детей

✵Знакомство с итогами диагностики.

✵Анкетирование «Детский сад и семья».

✵Выступления на родительских собраниях.

✵ Консультации «Как надо вести себя с ребенком, если он берет вещи без спроса»

✵Анализ результатов диагностики уровня психического развития детей.

✵Оформление наглядности к коррекционно-развивающим занятиям.

✵Участие в оформлении родительского уголка в группах детского сада.

✵Анализ анкет родителей «Детский сад и семья».

Ноябрь

✵Работа с коррекционными группами, выявление детей, требующих индивидуальных занятий.

✵ Посещение развивающих занятий в адаптационный период в группе детей раннего возраста.

✵Индивидуальные консультации.

✵Участие в АГС «Адаптация детей раннего возраста в ДОУ».

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в подготовительной группе.

✵Индивидуальное консультирование.

✵ Ознакомление родителей с результатами первичной диагностики.

✵Рекомендации родителям по взаимодействию с ребенком, имеющим ЗПР.

✵Подготовка материала к АГС.

✵Разработка игр и упражнений для коррекционной работы.

✵Обработка данных психолого-педагогического анализа занятий.

✵Оформление стендовой информации во всех возрастных группах.

Декабрь

✵Работа с коррекционными группами.

✵ Развивающая работа по формированию психологической готовности к обучению в школе.  

✵Занятия с детьми, имеющими ЗПР.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в старшей логопедической группе.

✵ Помощь педагогам и воспитанникам в организации и проведении новогодних праздников.

✵Индивидуальные консультации.

✵Консультация «Разный темперамент – разная эмоциональность»

✵Итоги диагностики детей подготовительных групп «Эмоционально-волевая готовность детей к школе»

1) Содержание эмоционально-волевой готовности детей;

2)Рисунки детей – проявления внутреннего мира.

✵ Оформление отчетной документации.

✵Подбор психолого-педагогической литературы для родителей по воспитанию детей дошкольного возраста.

Январь

✵Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы дошкольников.

✵Контроль за динамикой познавательного развития дошкольников.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в старшей группе.

✵ Рекомендации родителям по взаимодействию с ребенком с ЗПР.

✵Знакомство родителей с положениями Конвенции о правах ребенка, с Семейным кодексом РФ (оформление папки-передвижки).

✵ Подбор материала для стендов.

✵Участие в оформлении родительского уголка в группах детского сада.

        Февраль

✵Подгрупповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

✵Отслеживание динамики развития детей в процессе развивающих занятий.

✵Занятия с детьми, имеющими ЗПР.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в средней группе.

✵ Лекция для педагогов«Обеспечение комфортного самочувствия ребенка в образовательном учреждении»

✵Помощь родителям в подборе психологической литературы по интересующим вопросам.

✵ Оформление отчетной документации.

✵ Подбор материала для стендов.

✵Участие в оформлении родительского уголка в группах детского сада.

Март

✵Подгрупповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

✵ Диагностическое обследование в средней группе.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий во 2 мл. группе.

✵Участие во фронтальной проверке в подготовительной группе.

✵Памятка для педагогов «Родительские установки и стили воспитания детей»

✵ Составление памятки для родителей всех возрастных групп по вопросу воспитания ребенка от рождения до 6 лет.

✵ Знакомство родителей с итогами диагностики мотивационной готовности детей к школе. Сравнительный анализ.

✵ Подготовка анкет для педагогов на выявление психологического климата в педагогическом коллективе.

✵ Подбор диагностических методик для обследования детей.

Апрель

✵Диагностика готовности детей подготовительных групп к школе.

✵ Повторное обследование социометрического статуса в подготовительных к школе группах.

✵Вторичная диагностика уровня комфортности пребывания детей в детском саду.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в 1 мл. группе №2.

✵ Участие во фронтальной проверке в старшей логопедической группе.

✵ Выступление на АГС «Результаты диагностики уровня развития детей старших и подготовительных к школе группах».

Консультация для педагогов «Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления»

✵Консультация  «Как помочь ребенку хорошо учиться».

✵Обзор игр и упражнений по развитию речи дошкольников.

✵Выступление на родительских собраниях в подготовительных группах на тему: «Психологические условия адаптации ребенка к школе».

✵Подготовка к итоговому педсовету.

✵ Работа с картотекой.

✵ Обработка результатов вторичной диагностики.

Май

✵Диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста.

✵Диагностика психологической готовности детей подготовительных групп к школе.

✵ Повторное обследование социометрического статуса в подготовительных к школе группах.

✵Вторичная диагностика уровня комфортности пребывания детей в детском саду.

✵Проведение психолого-педагогического анализа занятий в 1младшей группе №1.

✵Беседа с педагогами  «Результаты психологической диагностики детей в подготовительных к школе группах» (итоги диагностики).

✵Индивидуальные консультации с родителями по вопросам воспитания и обучения детей.

✵Выступление на итоговом педсовете «Скоро в школу!».

✵Знакомство родителей с результатами вторичной диагностики.

✵Обработка результатов вторичной диагностики, подготовка рекомендаций, заключений о готовности детей к школе.

✵Подготовка аналитического отчета, подведение итогов работы, планирование работы на следующий учебный год.

месяц

Работа с детьми

Работа

с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Работа с документацией

сентябрь

1. Наблюдения детей в период адаптации к условиям ДОУ (вновь прибывшие дети  раннего возраста).

2.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе. 

3.Изучение уровня ПА детей старшего дошкольного возраста группы комбинированной направленности  

 в группе сверстников (1этап)

1.Обсуждение годового плана.

2.Консультации: «Эти замечательные малыши!».

3.Рекомендации по оформлению уголков для родителей во всех группах.

4.Индивидуальные консультация по вопросам психологических особенностей детей всех возрастных групп.

5. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей

1. Ознакомительная беседа с родителями вновь поступивших детей.  Вручение памяток.Заполнение анкеты «Давайте познакомимся» родителями  вновь поступивших детей Вручение Паспорта воспитанников.

2.Оформление групповых стендов «Заочные беседы с родителями».

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Изучение медицинских карт вновь поступивших детей.

2.Обработка данных диагностических исследований детей.

3.Оформление результатов психологического обследования детей.

4.Отбор информации для родителей по вопросам воспитания и развития детей.

5.Оформление  «Памяток» для родительских собраний.

октябрь

1.Сопровождение адаптационного периода детей раннего возраста,  

2-ой младшей группы группы.

2.Изучение межличностных отношений детей в старшей группе комбинированной направленности (социометрия).

3.Экспресс-диагностика НПР детей 2-ой младшей группы, средней, старшей группы.

1.Консультации:

- «О педагогической Этике и Такте»;

- «Современный воспитатель. Какой он?».

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

3.Памятки-глоссарий по основным терминам нового Закона «Об образовании».

4. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей.

5.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Выступления на родительских собраниях (подготовительная к школе группа).

3.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

4.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Заполнение адаптационных листов совместно с воспитателем.

4.Изучение Проекта «ФГОС дошкольного образования».

5.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

6.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК.

ноябрь

1. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах по циклограмме.

2. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности .

3.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

4.Занятия(подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

5.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

6.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

7.Проведение Недели Толерантности с детьми старшего дошкольного возраста

1.Консультации:

- «Воспитание Толерантности у старших дошкольников»;

- «Мое первое родительское собрание».

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

2. Проведение Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

3.Семинар-практикум «АРТ-терапия в работе с детьми в ДОУ»

4. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей.

5. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Выступления на родительских собраниях (средняя группа).

3.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

4.Индивидуальные консультации по запросу

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Заполнение адаптационных листов совместно с воспитателем.

4.Изучение Проекта «ФГОС дошкольного образования».

5.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

январь

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах по циклограмме.

3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

6.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

1. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК ( по запросу)

февраль

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах

( по циклограмме).

 3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

6.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

7.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

1.Консультации:

- «Психологизация педагогического процесса в ДОУ с учетом ФГОС»;

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

2.Индивидуальные беседы:

- «Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей во время подготовки  и проведения утренников»

3.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

4. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

март

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах

( по циклограмме).

 3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности.

6.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

1.Консультации:

- «Психолого-педагогические условия познавательных и творческих способностей детей в детском саду. Взаимосвязь развития творческости педагога и детей»;

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

апрель

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2.Изучение уровня ПА, социаметрия детей старшего дошкольного возраста группы комбинированной направленности 

 в группе сверстников

 (2 этап)

3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия (подгрупповые) с детьми раннего возраста .

6.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

1.Консультации  по результатам диагностики

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по результатам диагностики

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

май

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2.Экспресс – диагностика НПР детей раннего возраста, развития познавательных процессов детей младшего, среднего, старшего возраста.

3. Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

4. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

5.Занятия (подгрупповые) с детьми раннего возраста .

1.Консультации  по результатам диагностики

2.Экспресс – диагностика НПР детей раннего возраста

3. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по результатам диагностики

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

ноябрь

1. Развивающие занятия по блокам: «Первые шаги в большой мир», «Дружные пальчики», «Страна Понимания» (по тематич. планам).

2.Диагностика детей средней группы к аттестации воспитателя.

3.Индивидуальные занятия по ИОП с детьми по запросу родителей.

1.Сообщение на педсовете № 2

«Использование сказки в целях коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний ребенка» (комп. презентация, памятки).

2.Семинар «Использование информационных технологий в работе по взаимодействию с семьями воспитанников».

3.Консультация и комп.презентация  по оформлению дидактических пособий и уголков психологического благополучия в группе.

1.Консультация «Искусство хвалить» (текстовая).

2. Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Родительское собрание по результатам адаптации детей у ДОУ.

4.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Ведение документации педагога-психолога.

2.Обработка данных НПР детей.

3.Мониторинг «Портрет семьи» (социальное состояние семей ДОУ).

4.Составление рекомендаций для воспитателей и родителей «Четыре мотива плохого поведения ребенка».

5.Подготовка диагностических методик для изучения межличностных отношений в коллективе.

1.Проведение городского МО «Школа начинающего психолога» по теме: «Диагностическое направление в деятельности п-п ДОУ».

2.Участие в работе МО «Совершенствование работы п-п в ДОУ»

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

декабрь

1.Развивающие занятия по блокам: «Первые шаги в большой мир», «Дружные пальчики», (по тематич. планам).

2.Индивидуальные занятия по ИОП с детьми по запросу родителей.

3.Изучение эмоционального состояния детей в подготовительной группе (Люшер)

1.Семинар «Развитие эмоциональной отзывчивости ребенка во время НОД» (знакомство с методиками).

2.Консультация и практическая помощь в изготовлении дид. игр и психологических уголков в группе.

3.Консультации по психологическим особенностям детей и выбора тактики взаимодействия в диаде взрослый-ребенок.

4.Диагностика оценки эмоционального состояния педагогов.

5.Рекомендации по работе с Интернет-ресурсами.

1. Консультации для родителей через сайт ДОУ, групповые уголки, информационный стенд «Странички доброты».

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Ведение документации педагога-психолога.

2.Подготовка бланков с развивающими играми для ИОП.

3.Обработка полученных диагностических данных, написание заключения по результатам диагностики, рекомендаций для воспитателя и родителей.

4.Обработка диагностических данных и составление рекомендаций педагогам по профилактике эмоц. выгорания.

1.Участие в работе городского МО в ПМС-центре по теме: «Работа с детьми с ОВЗ» (диагностика, разработка ИОП).

2.Участие в работе международного  семинара-тренинга «Жестокое обращение с ребенком» (опыт работы психологов г.г.Санкт-Петербурга, Москвы.

месяц

Работа с детьми

Работа

с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Работа с документацией

сентябрь

1. Наблюдения детей в период адаптации к условиям ДОУ (вновь прибывшие дети  раннего возраста).

2.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе.  

3.Изучение уровня ПА детей старшего дошкольного возраста группы комбинированной направленности  

 в группе сверстников (1этап)

1.Обсуждение годового плана.

2.Консультации: «Эти замечательные малыши!».

3.Рекомендации по оформлению уголков для родителей во всех группах.

4.Индивидуальные консультация по вопросам психологических особенностей детей всех возрастных групп.

5. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей

1. Ознакомительная беседа с родителями вновь поступивших детей.  Вручение памяток.Заполнение анкеты «Давайте познакомимся» родителями  вновь поступивших детей Вручение Паспорта воспитанников.

2.Оформление групповых стендов «Заочные беседы с родителями».

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Изучение медицинских карт вновь поступивших детей.

2.Обработка данных диагностических исследований детей.

3.Оформление результатов психологического обследования детей.

4.Отбор информации для родителей по вопросам воспитания и развития детей.

5.Оформление  «Памяток» для родительских собраний.

октябрь

1.Сопровождение адаптационного периода детей раннего возраста,  

2-ой младшей группы группы.

2.Изучение межличностных отношений детей в старшей группе комбинированной направленности (социометрия).

3.Экспресс-диагностика НПР детей 2-ой младшей группы, средней, старшей группы.

1.Консультации:

- «О педагогической Этике и Такте»;

- «Современный воспитатель. Какой он?».

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

3.Памятки-глоссарий по основным терминам нового Закона «Об образовании».

4. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей.

5.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Выступления на родительских собраниях (подготовительная к школе группа).

3.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

4.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Заполнение адаптационных листов совместно с воспитателем.

4.Изучение Проекта «ФГОС дошкольного образования».

5.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

6.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК.

ноябрь

1. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах по циклограмме.

2. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности .

3.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

4.Занятия(подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

5.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

6.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

7.Проведение Недели Толерантности с детьми старшего дошкольного возраста

1.Консультации:

- «Воспитание Толерантности у старших дошкольников»;

- «Мое первое родительское собрание».

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

2. Проведение Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

3.Семинар-практикум «АРТ-терапия в работе с детьми в ДОУ»

4. Психологическая поддержка аттестующихся воспитателей.

5. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Выступления на родительских собраниях (средняя группа).

3.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

4.Индивидуальные консультации по запросу

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Заполнение адаптационных листов совместно с воспитателем.

4.Изучение Проекта «ФГОС дошкольного образования».

5.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

декабрь

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах по циклограмме.

2. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

3.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

4.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

5.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

1.Консультации:

- «Воспитание дошкольников с учётом их возрастных особенностей»;

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

2.Индивидуальные беседы:

- «Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей во время подготовки  и проведения Новогодних утренников»

3. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

январь

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах по циклограмме.

3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

6.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

1. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации с учетом рекомендаций ПМС-центра.

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК ( по запросу)

февраль

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах

( по циклограмме).

 3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности .

6.Занятия(подгрупповые) с детьми подготовительной к школе группы .

7.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

1.Консультации:

- «Психологизация педагогического процесса в ДОУ с учетом ФГОС»;

Работа с памятками (текстовый материал) по темам консультаций.

2.Индивидуальные беседы:

- «Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей во время подготовки  и проведения утренников»

3.Экспресс-диагностика НПР детей раннего возраста.

4. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

март

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2. Сопровождение режимных моментов, НОД в группах

( по циклограмме).

 3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия(подгрупповые) с детьми раннего возраста  .

5.Занятия (подгрупповые) с детьми старшей группы комбинированной направленности.

6.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

1.Консультации:

- «Психолого-педагогические условия познавательных и творческих способностей детей в детском саду. Взаимосвязь развития творческости педагога и детей»;

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

апрель

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2.Изучение уровня ПА, социаметрия детей старшего дошкольного возраста группы комбинированной направленности  

 в группе сверстников

 (2 этап)

3. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

4.Занятия (подгрупповые) с детьми раннего возраста .

6.Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

1.Консультации  по результатам диагностики

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по результатам диагностики

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

май

1.Сопровождение адаптационного периода  вновь поступивших детей.

2.Экспресс – диагностика НПР детей раннего возраста, развития познавательных процессов детей младшего, среднего, старшего возраста.

3. Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к обучению в школе ( 2 этап)

4. Индивидуальные занятия  с детьми старшей группы комбинированной направленности и младшей группы компенсирующей направленности.

5.Занятия (подгрупповые) с детьми раннего возраста .

1.Консультации  по результатам диагностики

2.Экспресс – диагностика НПР детей раннего возраста

3. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Беседы-знакомства, анкетирование родителей вновь поступивших детей (сбор информации).

2.Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Индивидуальные консультации по результатам диагностики

1.Подбор материала для развивающей работы с детьми.

2.Оформление обязательной документации .

3.Работа с сайтами Мин.образования РФ, НИРО, Адалин.

4.Оформление представлений на ГПМК  в ЦДиК( по запросу)

ноябрь

1. Развивающие занятия по блокам: «Первые шаги в большой мир», «Дружные пальчики», «Страна Понимания» (по тематич. планам).

2.Диагностика детей средней группы к аттестации воспитателя.

3.Индивидуальные занятия по ИОП с детьми по запросу родителей.

1.Сообщение на педсовете № 2

«Использование сказки в целях коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний ребенка» (комп. презентация, памятки).

2.Семинар «Использование информационных технологий в работе по взаимодействию с семьями воспитанников».

3.Консультация и комп.презентация  по оформлению дидактических пособий и уголков психологического благополучия в группе.

1.Консультация «Искусство хвалить» (текстовая).

2. Консультации для родителей через сайт ДОУ и групповые уголки.

3.Родительское собрание по результатам адаптации детей у ДОУ.

4.Индивидуальные консультации по запросу.

1.Ведение документации педагога-психолога.

2.Обработка данных НПР детей.

3.Мониторинг «Портрет семьи» (социальное состояние семей ДОУ).

4.Составление рекомендаций для воспитателей и родителей «Четыре мотива плохого поведения ребенка».

5.Подготовка диагностических методик для изучения межличностных отношений в коллективе.

1.Проведение городского МО «Школа начинающего психолога» по теме: «Диагностическое направление в деятельности п-п ДОУ».

2.Участие в работе МО «Совершенствование работы п-п в ДОУ»

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

декабрь

1.Развивающие занятия по блокам: «Первые шаги в большой мир», «Дружные пальчики», (по тематич. планам).

2.Индивидуальные занятия по ИОП с детьми по запросу родителей.

3.Изучение эмоционального состояния детей в подготовительной группе (Люшер)

1.Семинар «Развитие эмоциональной отзывчивости ребенка во время НОД» (знакомство с методиками).

2.Консультация и практическая помощь в изготовлении дид. игр и психологических уголков в группе.

3.Консультации по психологическим особенностям детей и выбора тактики взаимодействия в диаде взрослый-ребенок.

4.Диагностика оценки эмоционального состояния педагогов.

5.Рекомендации по работе с Интернет-ресурсами.

1. Консультации для родителей через сайт ДОУ, групповые уголки, информационный стенд «Странички доброты».

2. Индивидуальные консультации по запросу.

1.Ведение документации педагога-психолога.

2.Подготовка бланков с развивающими играми для ИОП.

3.Обработка полученных диагностических данных, написание заключения по результатам диагностики, рекомендаций для воспитателя и родителей.

4.Обработка диагностических данных и составление рекомендаций педагогам по профилактике эмоц. выгорания.

1.Участие в работе городского МО в ПМС-центре по теме: «Работа с детьми с ОВЗ» (диагностика, разработка ИОП).

2.Участие в работе международного  семинара-тренинга «Жестокое обращение с ребенком» (опыт работы психологов г.г.Санкт-Петербурга, Москвы.

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

январь

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

февраль

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

март

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

апрель

месяц

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогическим персоналом

Работа с родителями

Самообразование

май

Название методики

Описание

Возраст

Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена (ЦПМ)

включают 36 заданий, составляющих три серии: А, Ав, В (по 12 матриц в каждой серии). Шкала создана таким образом, чтобы обеспечить надежную оценку способности испытуемого ясно мыслить, когда созданы условия для спокойной работы в обычном для него скоростном режиме, без перерывов.  Задания теста апеллируют к трем основным психическим процессам — произвольному вниманию, целостному восприятию и «понятливости» как основной характеристике познавательной деятельности.

дети в возрасте от 4 до 11-ти лет.

Методика Выготского – Сахарова

предназначена для оценки и исследования уровня и особенностей понятийного развития ребенка – особенностей уровня сформированности абстрактных обобщений и классификации признаков абстрактных объектов. Выявляется возможность объединения наглядно представленных абстрактных объектов на основе выделения одного или нескольких ведущих признаков, являющимися актуальными для обобщающих операций ребенка. В Комплекте представленавторский вариант анализа процедуры и результатов выполнения с использованием классического стимульного варианта. Материалом методики являются 25 объемных деревянных фигур, отличающихся между собой различными признаками: цвет, форма, величина, высота.

деревянные цветные фигурки -  начиная с 2,5–3-летнего возраста. Наглядно-образный вариант методики -  начиная с 3,5–4-х лет.

«Предметная классификация»

Основной целью использования методики «Предметная классификация» является исследование процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики, уровня сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом. Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста:  1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста. Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия); 70 цветных и черно-белых изображения (3 серия).

1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста

Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)

Целью Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) Исследование возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно. Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка. Для работы с детьми наиболее используемой является так называемая 4–я серия методики из числа апробированных А.Н. Леонтьевым.

для детей от 4,5 до 8-летнего возраста.

Методика В.М. Когана

Используется для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости.  В целом можно отметить, что методика В.М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в плане возможностей психологической интерпретации результатов. В Диагностическом Комплекте используется вариант 5х5. В стимульные материалы входит набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм), таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм.

с детьми в возрасте от 4,5 до 8,5–9-ти лет.

Исключение предметов (4-й лишний)

Основной целью методики Исключение предметов (4-й лишний) является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять существенные признаки предметов или явлений. Использование методики предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, к строгости и четкости формулировок.

для детей с 3–3,5 до 13–14-летнего возраста.

Кубики Коса

Основной целью методики Кубики Коса является определения уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса. Использование этой методики позволяет выявить проблемы формирования пространственных представлений. Методикаявляется своего рода ключевой в исследовании когнитивного компонента познавательной деятельности.

3,5 - 9-10-летний возраст.

«Установление последовательности событий»

Ориентирована на исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого развития ребенка. Методика представляет набор из четырех оригинальных, ранее не использовавшихся в диагностической практике сюжетных последовательностей.

от 3,5–4 до 7–8-летнего возраста.

Тест Рука

Является проективной методика исследования личности. В отличие от классического анализа результатов теста, полученных для подростков и взрослых, в комплекте представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до 12-летнего возраста. Методика стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Она занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала (изображения рук являются менее неопределенными стимулами, чем пятна Роршаха, так как его рука является объектом, который существует в реальном мире.

4 — 4,5 до 11–12-летнего возраста.

Контурный C.A.T.–Н.

Целью использования авторской методики Контурный C.A.T.–Н. является помощь в понимании существующих отношений между ребенком и окружающими его людьми в наиболее важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях. методика может быть полезна для определения динамических факторов, обуславливающих реакции ребенка в группе, в школе или детском саду, дома. ПОдобная проективная техника может способствовать проведению продолжительных (лонгитюдных) «следящих» исследований, касающихся развития ребенка. При определенной периодичности, можно получить важные сведения о развитии и способе решения ребенком отдельных психологических проблем.

3–3,5 до 11–12-летнего возраста.

«Эмоциональные лица»

Ее использование дает возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, точность и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки), возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. Косвенным образом при работе с методикой возможна оценка межличностных взаимоотношений, в том числе выявление контрастных эмоциональных «зон» в общении с детьми или взрослыми. В качестве стимульного материала используются две серии изображений эмоциональной лицевой экспрессии: контурные лица (1-я серия - 3 изображения), изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц (2-я серия: 14 изображений мальчиков и девочек)

с 3-х до 11-12-летнего возраста.

Методика «СОМОР»

является авторской модификацией Н.Я. Семаго методики Р. Жиля. С ее помощью можно оценить субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка социальных взаимодействий. Методика может быть использована для оценки эффективности групповой психокоррекционной работы с детьми с коммуникативными проблемами и особенностями аффективно-эмоционального развития. Стимульный материал методики состоит из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов.

от 4 до 10–11-летнего возраста.

Цветовой тест отношений (ЦТО)

Тест является диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к самому себе и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений.

с 4,5–5-летнего возраста. Верхняя граница не определена.

№

Название методики (теста)

Основная направленность методики (теста)

Автор(ы)

методики

Год

издания

Издательство

(литературный

источник)

Познавательные процессы, координация, общая осведомленность

Почтовый ящик

(коробка форм)

Уровень развития восприятия и степень его интериоризации

Венгер Л.А.

2004

«Психолог в дошкольном учреждении»

М.: Издательство «ГНОМ и Д»,

Бирюльки

Координация, мелкая моторика рук

Венгер Л.А.

2002

«Психолог в дошкольном учреждении», М: изд-во «ГНОМиД»

Мисочки

Повторяй за мной

Игра в мяч

«Пакет методик для

диагностики психического развития 5 летних детей»

Выявления уровня психического развития 5 летних детей

МГППУ

 Москва

 2003г.

  МГППУ

(распечатка)

«Дорисовывание фигур»,

Творческое воображение

Розенцвейг

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

«Рисунок несуществующего животного»

Пиктограммы

Опосредованная память

Выготский Л.С.

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

Корректурная проба

Произвольное внимание

Выготский Л.С.

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

Психологическая готовность к школьному обучению

Психологическая готовность к школе

Выявление мотивационной готовности, развития познав.процессов

Гуткина Н.И.

М., 2000

Гуткина Н.М. Психологическая готовность к школе

(распечатка)

Методика исследования готовности к школьному обучению

Выявление имеющих проблем у детей

Е.А.Екжанова

Москва,

2007

КАРО  

Опросник «Мотивационная готовность»

Готовность к обучению в школе (сформированность учебных мотивов)

Л.А. Венгер

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

“Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей  (МЭДИС 6-7 лет)”

Оценка развития интеллекта

Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н.

1994

Журнал Вопросы психологии

 № 4

(распечатка)

Комплексная методика диагностики психического развития детей 6–7 лет «SCHOOL»

Сформированность познавательной деятельности, произвольности, учеб.мотивации

Бахурина Е.С.

2001

Московский областной центр профориентации молодежи и психологической поддержки населения

(распечатка)

Психологические особенности личности

«Диагностические методы, выявляющие личностные нарушения у детей»

Определение механизмов негативных воздействий на развитие дошкольника

М.А.Панфилова

Москва,

2008

М.А. Панфилова «Игротерапия общения».- «ГНОМ и Д»

Лесенка

Эмоциональный компонент самооценки

В.Г. Щур

2008

М.А. Панфилова «Игротерапия общения».-М: «ГНОМ и Д»

Несуществующее животное

Личностные особенности ребенка

Розенцвейг

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга

Дом-Дерево-человек

Исследование детских характерологических особенностей

Венгер Л.А.

М. 2008

Венгер Л.А. «Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство». М., Владос.

Тест «Сказка» (незаконченные метафорические истории)

Личностные особенности ребенка

Луиза Дюсс

М., 2008

К.Тэйлор.

Психологические тесты и упражнения для детей, М., 2008

Тест детской тревожности

Уровень личностной тревожности

Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен.

М., 2008

М.А. Панфилова «Игротерапия общения».- «ГНОМ и Д»

Методика «Кактус»

Исследование уровня тревожности и агрессивности

М.А. Панфилова

М., 2008

М.А. Панфилова «Игротерапия общения».- «ГНОМ и Д»

ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ

Два домика

Социометрическое исследование отношений в группе (и внутрисемейных отношений)

М., 2000

Марцинковская «Детская практическая психология»

Социометрическая проба «День рождения»

2008

М.А. Панфилова «Игротерапия общения».-М: «ГНОМ и Д»

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ

Рисунок семьи

Внутрисемейные отношения

Г.Т. Хоментаускас

М. 2008

Венгер Л.А. «Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство». М., Владос.

Тест-опросник родительского отношения

Изучение родительских установок взрослых

А.Я.Варга, В.В. Столин

М., 2001

Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин - М., 2001, Т.2.

Опросник АСВ

Анализ семейного воспитания

Эйдемиллер Э.Г.

С-П. 2004

Статья

«Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ)»

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКА» ПО ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Анализ психологического благополучия пед.коллектива

О. С. МИХАЛЮКА И А. Ю. ШАЛЫТО  

1997

М., Владос

Психология. Книга 3. Психодиагностика

Опросник для оценки профессиональной дезадаптации

Анализ сфер и уровня профессиональной дезадаптации педагогов

1997

М., Владос

Психология. Книга 3. Психодиагностика

Оценка способности педагога к эмпатии

Исследование особенностей личности педагога

1997

М., Владос

Психология. Книга 3. Психодиагностика

№

Ф.И. ребенка

Ходьба

Умеет перешагивать через несколько препятствий

Ходьба и бег

Умеет подниматься и спускаться по лестнице , забираться на горку и спускаться с нее. Умеет менять темп: ходьба и бег

Бег

Умеет бегать семенящим шагом

Прыжки,

Подскоки

Умеет подпрыгивать, подскакивать

Ловля и бросание

Умеет удерживать мяч двумя руками, умеет ловить мяч с близкого расстояния.

Катание предметов

Умеет скатывать с горки предметы круглой формы

Средний показатель

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Умеет понимать короткий рассказ

Умеет выполнять поручения (возьми, отнеси, положи)

Умеет называть детали лица и тела

Умеет называть предметы по картинкам

Умеет использовать предложения из 3-4 слов при общении

Умеет говорить «До свидания», «Пока», «Спасибо», «Здравствуй» и т. д.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Умеет есть аккуратно

Умеет при умывании тереть ладони, части лица, вытираться полотенцем, носовым платком

Умеет самостоятельно одеваться

Умеет раздеваться

Умеет складывать на место одежду, обувь,  игрушки

Умеет пользоваться носовым платком (при напоминании)

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Форма

Величина

цвет

Качества предметов

Средний результат

Соотносит конфигурацию объемной фигуры с плоскостным изображением

Умеет группировать однородные по форме предметы и соотносить разные предметы

Ориентируется в 3-х контрастных величинах

Умеет собрать пирамидку по убыванию из 5-6 колец

Умеет различать 4 цвета, называть их

Умеет различать  величину предмета, фактуру

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Умеет производить последовательные игровые действия

Умеет пользоваться предметами-заместителями

Умеет выполнять последовательные действия

Умеет сооружать постройки из строительного материала

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

«Колбаска» и палочка

Шарик

Сплющивание шарика между ладонями (лепешка, печенье и т. Д.)

Отрывание кусочка от большого куска

Соединение

 2-х форм в один предмет

(палочка и шарик, 2 шарика)

Соединение концов палочки (колечко, баранка и т.д.)

Средний результат

1.

2.

29.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Умеет проявлять эмоции при общении (мимика,

возгласы, движения)

Да/нет

Умеет пользоваться эмоционально-окрашенной речью

Да/нет

Эмоционально откликается на музыку, пение, танцы

Да/нет

Умеет сопереживать, сочувствовать, понимает фразы «Это можно», «Это нельзя»

Да/нет

1.

2.

№

Фамилия, имя ребенка

1 и много

Величина

Форма

Пространство

Время

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Предметы быта

Транспорт

Труд людей

Домашние животные

Дикие животные

Растения

Состояние погоды

Игрушки

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя

Предметы и их части

Обобщающие слова

Гласные

Согласные(кроме шип. И сон.)

Предлоги

Детеныши животных

Мн. Ч. Р. П.

Отвечает на вопросы

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя темп.

Может ползать на четвереньках, по гимнастической стенке.

Умеет прыгать в длину с места.

Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, ударять об пол.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Может принимать на себя роль

Умеет объединять  несколько игровых действий в единый сюжет

Следит за развитием театрального действия, эмоционально на него отзывается

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

Придерживается игровых правил в дидактических играх

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Умеет самостоятельно в определенной последовательности  одеваться и раздеваться.

Может помочь накрыть стол к обеду.

С желанием помогает воспитателю поливать цветы.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Знает элементарные правила поведения в детском саду.

Знает элементарные правила взаимодействия с  растениями и животными.

Знает элементарные правила дорожного движения.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Пересказывает содержание сказки с опорой на рисунки.

Называет сказку, прослушав отрывок из нее.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Узнает знакомые песни.

Слушает музыкальное произведение до конца.

Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: двигаться под музыку с предметами, кружиться в парах.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Правильно пользуется карандашами, кистью и красками.

Может изобразить отдельные предметы.

Правильно подбирает цвета.

Лепит предметы, состоящие из 1-3 частей.

Может создать изображение предмета из готовых форм.

Средний результат

1.

2.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя

Обобщающие

понятия

Место

расположение

предмета

Антонимы

Четкое произне-

сеиие звуков

Согласование

 слов в предложении

Знание детенышей животных

Описатель-

ный рассказ

Ответы на вопросы

Средний уровень

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя

ребенка

Предметы быта

Труд людей

Город-страна

Домашние

животные, дикие животные

Армия

Растения

Транспорт

Состояние погоды

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя

Счет до 5

Порядковый счет до 5

Сравнение двух предметов по 2-м приз- накам

Сравнение 5 предметов

Знание геом. фигур

Ориентировка в пространстве

Части суток

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Самостоятельно моет руки,

пользоваться своим полотенцем. Умеет полоскать рот, пользоваться зубной щеткой

Одевается и раздевается в определенной порядке, склад. и убирает одежду на место, правильно надевает обувь

Правильно пользуется ложкой,

ест аккуратно, пользуется салфеткой

Убирает свои  игрушки на место, бережно обращается с ними.

Умеет поливать растения.

Помогает воспитателю приводить в порядок исп. в трудовой деятельности оборудование.

Различает профессии, свободно рассказывает о трудовых процессах.

Средний результат.

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

      Объединяется в игре со сверстниками.                                                                                                                      

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель)

Детям предлагает новые роли или действия.

В дидактических играх подчиняется правилам.

В самостоятельных театрализованных играх использует художественные средства (интонация, мимика), атрибуты.

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Знает специальные виды транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»

Знает значения сигналов светофора.

Знает элементарные правила поведения в природе.

Знает элементарные правила поведения в транспорте.

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

В рисунке передает образы окружающей действительности

Использует цвета, соответствующие предметам

Рисует несложные сюжеты по замыслу

Лепит предметы, состоящие из нескольких частей разной формы

При лепке передает характерные признаки предметов

Составляет узоры из готовых форм

Составляет простейшие композиции из готовых форм

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Прослушав сказку, рассказ, самостоятельно воспроизводит интересные повторы, моменты

Эмоционально, четко читает наизусть короткие стихотворения, потешки

пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, передает характер персонажей

Отгадывает загадки про сказки

Находит картинку-отгадку среди множества других картинок

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Самостоятельно  одевается, раздевается, аккуратно складывает одежду в шкаф, своевременно сушит мокрые вещи

Помогает воспитателю поддерживать

порядок в группе.

Самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы для занятий.

Имеет навыки по уходу за растениями в уголке природы.

Имеет навыки работы с природ. материалом, бумагой, картоном.

Имеет или не имеет устойчивое желание принимать участие в трудовой деятельности

С желанием оказывает помощь детям группы.

(оказывает,

не оказывает

помощь)

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Счет в пределах 10

Различает количественный и порядковый счет.

Устанавливает равенство и неравенство групп предметов

Знает, называет и находит заданную геом. фигуру: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

Знает, называет и находит заданное геом. тело: шар, куб, цилиндр.

Знает и называет последовательно части суток.

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Ф.И. ребенка

Знает своих родственников, домашний  адрес

Знает название города, страны, столицы

Знает главные правила дорожного движения

Знает профессии (5-6)

Знает предметы облегчающие труд человека

Знает 2-3 вида травянистых растений

Знает 4-5 видов зимующих птиц

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№

Фамилия, имя ребенка

Употребляет в речи антонимы

Знает и использует в речи обобщающие слова

Использует в речи прилагательные, глаголы

Употребляет в речи сложные предложения разных видов

Самостоятельно составляет по образцу рассказы по сюжетной картине

Средний результат

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

Называет жанр литературного произведения: сказка, стихотворение.

Называет любимые сказки и рассказы

Знает наизусть 2  стихотворения, 2 считалки, 2 загадки.

Называет любимого детского писателя.

Драматизирует небольшие сказки.

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

 № п/п

Фамилия и имя ребенка

Передает форму предметов, соотносит их по величине.

Правильно располагает предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше»

Использует различные цвета и их оттенки для создания выразительного образа

Умеет рисовать всей кистью и ее концом

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

Параметры

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1

Правильно передает форму, пропорции предметов.

Передает форму, но затрудняется в соблюдении пропорций.

Затрудняется в передаче формы предметов.

2

Правильно передает расположение предметов вдали и вблизи.

Передает предметы вблизи и вдали, но допускает ошибки в пропорциональном отношении.

Рисует предметы только на полосе.

3

Использует основные цвета и их оттенки.

Рисует, используя только основные цвета.

Использует не все цвета и оттенки.

4

Умеет рисовать концом и всем ворсом  кисти.

Хорошо рисует всем ворсом кисти, но концом затрудняется.

Не умеет рисовать концом кисти.

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

Умеет передавать форму предмета, пропорции, строение, динамику.

Умеет лепить пластическим способом, вытягивая части из целого куска, ленточным способом.

Лепка предметов по мотивам народных игрушек.

Лепка керамических изделий (чашка, блюдце и т.д.)

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

Параметры

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1

Без затруднений передает форму, пропорции, строение и динамику.

Передает форму, но допускает неточности в соблюдении пропорций, строения.

Затрудняется в передаче формы предметов.

2

Владеет пластическим способом лепки.

Владеет пластическим способом лепки, но не совсем уверен в своих действиях.

Затрудняется в лепке пластическим способом.

3

Без затруднений лепит предметы по мотивам народных игрушек.

Лепит, допуская неточности.

Затрудняется в лепке предметов по мотивам народных игрушек.

4

Без затруднений лепит керамические изделия.

Лепит, допуская неточности.

Затрудняется в лепке керамических изделий.

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

Умеет договариваться с детьми во что играть, подчиняется правилам игры.

Объясняет правила игры сверстникам.

В дидактических играх оценивает свои возможности, адекватно воспринимает проигрыш.

После просмотра спектакля может оценить игру актера.

Средний результат

Уровень

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

Н/С/В

1.

Высокий уровень  %

Средний уровень %

Низкий уровень %

№ п/п

Фамилия и имя ребенка

Знает и называет виды транспорта:

наземный, водный, воздушный,

(подземный)

Знает свое отчество, домашний адрес

Знает имена и отчества родителей

Знает герб и флаг России

Знает герб и флаг республики Татарстан

Знает название города Зеленодольска, республику и страну, в которой живет

Имеет представления о живой и неживой природе

Знает деревья(6-8), кустарники (3-4), домашних животных (6-10), диких животных (6-10)