Главные вкладки

    Рабочая программа по чтению (1 класс) по теме:
    рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

    Чирва Нина Александровна

    Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    lit.doc271 КБ

    Предварительный просмотр:

    МОУ  «Верхнезаимская средняя общеобразовательная школа»

    Утверждаю:                                        Согласовано:                               Рассмотрено:

     Директор  МОУ                                Зам. директора по УР                  на заседании МО

    «Верхнезаимская СОШ»

     /_______/_____________               /_______/_____________          

    «_____»__________  2011г.       «_____»__________  2011г.     «_____»_________2011г.

       

    Рабочая учебная программа

    Даниловой Н.А. (уч. нач. кл, II категория, пед. стаж 4 года)

    по литературному чтению для 1 класса

    на 2011-2012 уч. год

    (Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Литературное чтение» в  2 частях: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. –78  с.

    Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

                                                                                                                                                                                                         

    с. Верхняя Заимка 2011- 2012 уч.г.

    Пояснительная записка

    Статус документа.

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».

    Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса  МОУ «Верхнезаимская СОШ»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Цель рабочей программы.

    Создание  благоприятных условий для  полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

    Задачи программы:

    • дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета
    • конкретно определить содержание, объём, порядок изучения  предмета с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся

    Структура документа

    Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 1 класс

    Общая характеристика учебного предмета

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

    Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Результаты изучения курса

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
    2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
    4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
    6. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
    7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
    конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
    сравнивать поступки героев литературных произведений со
    своими собственными поступками, осмысливать поступки
    героев;

    10)        наличие мотивации к творческому труду и бережному
    отношению к материальным
     и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
    6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
    8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
    9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10)        готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать

    своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    1. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
    2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
    3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
    6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
    7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    Содержание курса.

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстратив-ный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    (практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    Требования  к знаниям, умениям и навыкам к концу 1 класса

    Учащиеся должны:

    — осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);

    — соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

    — понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

    — называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

    — заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

    — отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

    — уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»


    Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

    Класс: первый

    Учитель: Данилова Н.А.

    Количество часов

    Всего 40 часов; в неделю 4 часа

    Плановых контрольных и проверочных уроков  ч, тестов ч.

    Планирование составлено на основе    ФГОС начального общего образования,  авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

    Учебники:

    Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Литературное чтение» в  2 частях: Учебник для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011. –78  с.

    Дополнительная литература:

    Название, автор, издательство, год издания:

    Календарные  сроки

    №  уроков

    Тема,

    количество часов

    1

                           Планируемые результаты

    Возможные виды

    деятельности  учащихся

    4

    Освоение предметных знаний

    2

    Универсальные  учебные действия

    3

    Вводный урок (1ч)

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    3.Познавательные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

    4. Коммуникативные.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Предполагать на основе названия содержание главы.

    Понимать условные обозначения, использовать

    их при выполнении заданий.

    Находить нужную главу в содержании учебника.

    Работать  со словарем

     Находить в словаре непонятные слова 

    Ориентироваться в учебнике.

    Жили-были буквы (7 ч)

    Загадочные буквы

    Учебник с.4-8

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.

    Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

    Творческая работа: волшебные превращения.

     «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

    Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

    Стихотворения     Г. Сапгира,     М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок.

    Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

    Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Прогнозировать содержание раздела.

    3.Познавательные.

    Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

     Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст

    Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

     4. Коммуникативные.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 

    Выбирать книгу по заданному параметру.

    Воспринимать на слух произведение.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Объяснять название произведения.

    Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. произведения и свой читательский и жизненный опыт.

    Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

    Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

    Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

    Читать стихи наизусть.

    Размышлять о том, кто и как может «оживить» буквы Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать

    о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А»

    Учебник с.9-10

    Четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова

    Черный С. «Живая азбука»

    Учебник с.11-13

    Красиво и правильно читать, самое  главное – понимать смысл прочитанного

    Различать разные по жанру произведения

    Сапгир Г. «Про медведя»

    Учебник с.14-15

    Наблюдать за словами и их звучанием

     Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

    Бородицкая М. «Разговор с пчелой»

    Гамазкова И. «Кто как кричит»

    Учебник с.16-17

    Убеждать собеседника, что подбор слов в стихотворении с определенным звуком помогает оживить картину.

    Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука»

    Маршак С. «Автобус номер двадцать шесть»

    Учебник с.18-21

    Называть  профессии на буквы алфавита

    Из старинных книг.

    Разноцветные странички.

    Учебник с.22-27

    Слушать произведение, делать вывода и обобщения. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

    Проекты «Создаём город букв»

    Учебник с.28

    Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

    Чарушин Е. «Теремок»

    Учебник с.29-37

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

    Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Прогнозировать содержание раздела.

    Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения 

    3. Познавательные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

    Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

    Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. 

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    4. Коммуникативные.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 

    Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

    Анализировать представленный в учебнике картинный план.

    Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

    Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

    Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

    Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

    Читать слова, верно выделяя ударный слог

    Определять последовательность событий.

    Сравнивать разные произведения на одну тему.

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    Учебник с.38-41

    Выявлять особенности народных и авторских сказок.

    Читать выразительно и пересказывать текст.

    Загадки, песенки, потешки

    Учебник с.42-45

    Отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.

     Английские народные песенки:  Небылицы.

     «Рифмы Матушки Гусыни»,

    Учебник с.46-47

    Правильно выбирать интонацию для чтения небылиц

    «Король Пипин»,

    «Дом, который построил Джек»

    Учебник с.48-51

    Учиться делать паузу, для более выразительного чтения произведений

    Пушкин А.С.

    Сказки(отрывки)

    Учебник с.52-53

    Читать сказки самостоятельно

    «Как хорошо уметь читать»

    Учебник с.54-57

    Работать с текстом, правильно находить нужные отрывки, читать выборочные отрывки.

    Обобщение по разделу

    Из старинных книг.

    Учебник с.58-62

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

    Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)

    Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе.

    Учебник с.63-66

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела, выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

    Литературная    загадка.    Сочинение    загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

    Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

    Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Прогнозировать содержание раздела. 

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

    3.Познавательные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

    Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. 

    Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

    Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике

    4. Коммуникативные.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 

     Воспринимать на слух художественное произведение.

    Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

    Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

    Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

    Читать с выражением небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова

    Маршак С. «Апрель»

    Токмакова И. «Ручей»,

    Весенние загадки

    Учебник с.67-69

    Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему

    Наблюдать, как  меняется настроение поэта

    «Когда это бывает?»

    Учебник с.70-71

    Прислушиваться к звучанию стихотворных строк.

    Сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки

    Как хорошо уметь читать.

    Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо»

    Учебник с.73

    Выразительно и сознательно читать стихотворения

    Обобщение по разделу

    Из старинных книг.

    Учебник с.74-78

    Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Объяснять пословицы

    Знать об истории своей Родины, ее традициях и обычаях

     Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

    Проект: «Составляем сборник загадок».

    Учебник с.72

    И в шутку и всерьёз (6 ч)

    Токмакова И. «Мы играли в хохотушки»

    Учебник с.3-6

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

    Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная; дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения

    Прогнозировать содержание раздела.

     3.Познавательные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

    Читать стихи с разным подтекстом,  выражая удивление, радость, испуг. 

    Передавать  при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

    4. Коммуникативные.

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

    Находить характерные черты юмористического текста.

    Придумывать свои заголовки. Находить   слова,   которые  отражают характер героя.

    Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

    Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

    Читать вслух так, чтобы было интересно всем слушать.

    Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно отражать характер героя.

    Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!»

    Учебник с.7-8

    Инсценировать произведение

    Артюхова Н. «Саша-дразнилка»

    Учебник с.9-11

    Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Чуковский К. , Дриз О, Григорьев О,  . «Шуточные стихи»

    Учебник с.12-14

    Воспринимать на слух художественное произведение.

    Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи»

    Учебник с.15-16

    Отличать юмористическое произведение;

    Чуковский К. «Телефон»

    Учебник с.17-21

    Объяснять смысл названия произведения 

    Определять настроение автора..

    Пляцковский М. «Помощник»

    Обобщение по разделу.

    Учебник с.22-28

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

    Я и мои друзья (6 ч)

    Ермолаев Ю.»Лучший друг»

    Благинина Е. «Подарок»

    Учебник с.29-33

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.

    Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я.Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

    Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.. 

    Прогнозировать содержание раздела.

    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе 

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

    3.Познавательные.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль.

    Составлять план рассказа

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций 

    4. Коммуникативные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

    Соотносить содержание произведения с пословицами.

    Сравнивать рассказы и стихотворения.

    Находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор.

    Размышлять над произведением, наблюдать, кто  и что говорит.

    Сравнивать произведения и определять свою точку зрения.

    Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

    Орлов В., Михалков С., Сеф Р.

    Стихотворения.

    Учебник с.34-37

    Уметь работать со словарем

    Уметь читать по ролям Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Берестов В., Пивоварова И., Аким Я.. Стихи.

    Учебник с.38-41

    Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.

    Читать выразительно и с правильной интонацией

    Маршак «Хороший день»

    Учебник с.43-47

    Определять логическое ударение и делать паузы.

    Читать самостоятельно и слушать чтение взрослых.

    Пляцковский М. «Сердитый дог Буль»

    Энтин Ю. «Про дружбу»

    Учебник с.48-49

    Пересказывать прочитанное близко к тексту

    Обобщение по разделу

    Из старинных книг.

    Учебник с.50-54

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    Уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст.

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». 

    .

    Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

    О братьях наших меньших (6ч)

    Михалков С. «Трезор»

    Сеф Р. «Кто любит собак»

    Учебник с.55-59

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, В. Лунина. Выразительное чтение стихотворения.

    Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса,   Н. Сладкова.   Художественный   и   научно- популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

    1.Личностные. 

    Принимать учебную задачу урока. Уметь сотрудничать с товарищами и учителем.

    Выполнять правила работы в малой группе

    2.Регулятивные

    Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела.

    Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

    3.Познавательные.

    Объяснять  смысл  названия рассказов.

    Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа

    Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Воспринимать на слух художественное произведение.

    Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

    4. Коммуникативные.

    Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

    Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

    Любить и заботится о братьях наших меньших.

    Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями

    Отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.

    Осеева В. «Собака яростно лаяла»

    Токмакова И. «Купите собаку»

    Учебник с.60-64

    Находить в тексте слова, которые характеризуют героя.

    Правильно формулировать ответы на вопросы к тексту.

    Видеть главную мысль текста

    Пляцковскмй М. «Цап Царапыч»

    Сапгир Г. «Кошка»

    Учебник с.65-67

    Правильно  читать стихотворный текст.

    Озаглавливать произведение Читать произведение с выражением.

    Берестов В. «Лягушата»

    Учебник с.68-69

    Пересказывать небольшой текст по вопросам.

    Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

    «Как хорошо уметь читать»

    Учебник с.70-73

    Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

    Обобщение по разделу

    Из старинных книг.

    Учебник с.74-78

    Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

    Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

    Проявлять  внимание друг к другу.

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Наименование объектов и средств

    материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция.

    Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.

    В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

    Учебники.

    1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградекая).

    2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

    Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделить главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

    Печатные пособия

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

    Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

    Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.

    Технические средства обучения

    Интерактивная  доска

    Настенная  магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц

    Компьютер

    Мультимедийный проектор

    Сканер

    Принтер лазерный

    Принтер струйный (цветной)

    Экранно-звуковые пособия

    Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение

    Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в класса, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

    Оборудование класса

    Ученические двухместные столы с комплектов стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Держатели для схем и таблиц



    По теме:
    методические разработки, презентации и конспекты уроков в начальной школе

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (автор О. В. Кубасова) УМК "Гармония" ФГОС

    Здесь представлена  рабочая программа (пояснительная записка и календарно-тематическое планирование) по литературно...

    Рабочая программа по литературному чтению, 1 - 4 классы, ФГОС, Школа России

    Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начальног...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива» по «Литературному чтению»

    Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению по программе "Гармония" во 2 классе по ФГОС

    Пояснительная записка и тематиеское планирование со всеми УУДами....

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса ОС "Школа 2100" ( ФГОС )

    Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению ОС "Школа 2100" (ФГОС)...

    Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС. Соответствует новым учебникам Кубасовой О.В....

    Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл. ФГОС "Школа России"

    Рабочая программа по литературному чтению 1,2,3,4 кл....

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Гармония" ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Гармония" ФГОС. Составлена на основе учебников старого образ...

    Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС второго поколения)

     Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандар...

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (ФГОС).

    Рабочая программа и тематическое планирование....

    Комментарии

    Чирва Нина Александровна

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования в значительной степени достигаются благодаря эффективному УМК. Таким учебно-методическим комплексом издательства «Просвещение» является «Школа России».