Открытый урок по чтению в 3 классе. Басня Крылова "Кукушка и петух".
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

УРОК ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: «БАСНЯ И. А. КРЫЛОВА

«КУКУШКА И ПЕТУХ».

Цели:

• создавать на уроке благоприятный психологический микроклимат,

способствующий раскрытию личностных качеств каждого учащегося;

• познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова; вспомнить другие,

изученные ранее;

• продолжать формировать умение определять басню как жанр литературы по

характерным признакам, находить мораль в произведении, делать выводы для

себя;

• обсудить статью О. В. Кубасовой «Иван Андреевич Крылов»;

• развить у детей поэтический слух, способность эмоционально откликаться на

прочитанное;

• воспитывать художественный вкус, положительные человеческие качества.

Оборудование:

портрет писателя, иллюстрации к басням, книжная выставка, магнитофон,

запись басни Крылова «Кукушка и Петух» в исполнении В. Гафта, высказывание Н.. В. Гоголя «Поэт и мудрец слились в нем воедино», карточки для рефлексии, словарь Ожегова.

Ход урока

I. Орг. момент

У.-  На меня все посмотрели,

       Улыбнулись, тихо сели.

       Сели правильно,

       Спинки выпрямили.

Психологический настрой учащихся на урок.

Глаза смотрят и видят

Уши слушают и слышат

Сначала думаю, а потом говорю

Помню, что в классе я не один

Умею слушать мнения других.

II. Сообщение темы и целей урока

- О чём вам напоминают фамилии, записанные на доске? Что общего между

ними?

(Эзоп, Л.Толстой, С.Михалков, Крылов. Все они писали басни .Мы изучали

басни этих писателей)

- Сегодняшний урок посвящен творчеству И. А. Крылова. На уроке мы

познакомимся с басней «Кукушка и Петух», найдём в ней мораль и будем работать

над выразительным её чтением.

III. Работа с биографией Крылова по статье

- Давайте вспомним биографию писателя. – Как называется статья, которую мы

изучали? - Кто автор этой статьи?

-  Какими словами начинается статья?

/Дедушка Крылов…Кто не знает его басни?/

- С чего начал литературную деятельность этот писатель?

- Что узнали про его семью из статьи?

- Какое образование он получил?

- Как дальше сложилась его жизнь, после переезда в Петербург? Найдите и

прочитайте об этом.

- Как правительство относилось к журналистской деятельности?

- Расскажите об успехах Крылова как писателя (ответы подтвердите словами из

статьи).

- Каким вам представляется баснописец? Запишите на листочке 1-2 эпитета.

(Собрать листочки и прочитать.)

- О Крылове знаменитый русский писатель Н. В. Гоголь писал:

 «Поэт и мудрец  слились в нём воедино».

- Почему «поэт и мудрец»?

Дополнительное сообщение ученика из биографии писателя.

IV. Релаксация. Гимнастика для глаз.

- Прикройте глазки и вполголоса повторяйте слова за мной. «Я внимателен, я

хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен, уверен в себе».

- Закройте глаза, сильно зажмурьтесь на 15-20 секунд, откройте глаза,

посмотрите вдаль, т. е. задумайтесь.

- Погладьте две внутренние точки бровей до 5 секунд, а затем надавите на них

(20-30 сек.)

- Закройте глаза: вдох – носом, выдох – шумный со звуком «ах», «ух».

Расслабьте мышцы лица, дышите спокойно.

V. Повторение изученных басен.

- Давайте вспомним, что такое басня?

- Кто действующие лица басни?

- Чем отличается басня от стихотворения?

- Что такое мораль?

- Как называется приём, когда изображают животных, а имеют в виду людей?

(Иносказание.)Кто впервые использовал приём иносказания? (Эзоп)

- Вспомним басни Крылова по иллюстрациям. (Работа по иллюстрациям на

доске. Учитель показывает иллюстрацию, ученики называют басню.)

- Сегодня «крылатые слова» из басен оказались в моей волшебной шкатулке.

Кто желает заглянуть? ( В «волшебной шкатулке» лежат карточки с «крылатыми

словами» басен Крылова, ученики по очереди достают карточки, читают написанное,  вспоминают название басни, действующих лиц, читают наизусть по ролям, инсценировка.)

Карточка №1 «Стрекоза и муравей».

«Ах, ты пела, это дело…»

- Из какой басни сова?

- Назовите персонажей.

- Что осуждается в басне?

Задание – инсценировка.

Карточка №2 «Зеркало и обезьяна».

«Чем кумушек считать трудиться…»

- Из какой басни слова?

- Назовите персонажей.

- Что осуждается в басне?

Задание – инсценировка.

Карточка №3 «Мышь и крыса».

«Я сколько раз видал, приметьте это сами

Когда боится трус кого…»

- Из какой басни слова?

- Назовите персонажей.

- Что осуждается в басне?

Задание – чтение по ролям.

Карточка №4 «Лебедь, Рак и Щука».

«Когда в товарищах согласья нет…»

- Из какой басни эти слова?

Назовите персонажей.

Что осуждается в басне?

Задание – чтение наизусть.

- Молодцы! Вы показали себя отличными артистами и хорошими знатоками

басен.

VI. Физкультминутка.

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись.

А теперь назад прогнулись.

(наклон вперед, назад)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать,

И совсем не уставать.

(рывки руками перед грудью)

Голова устала тоже

Так давайте ей поможем!

Вправо – влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка

Отдохнули мы слегка.

VII. Анализ басни «Кукушка и Петух».

- Сегодня мы познакомимся с басней «Кукушка и Петух». Уч. №1 стр. 51.

- Послушайте басню в исполнении артиста Валентина Гафта.

- Прочитайте басню «жужжащим» чтением.

- В этой басне так же, как и в других есть устаревшие или непонятные слова.

Давайте прочитаем и попробуем заменить более понятными.

Словарная работа:

Кум – крёстный отец

Отколь – откуда

Невелички – маленькие

Ссылаюсь – сослаться, указать на кого-либо

- Назовите всех персонажей басни. Главных…

- Рассмотрим иллюстрацию к этой басне. Что изобразил художник на ней?

- Как Петух обращается к Кукушке? Найдите слова и прочитайте.

- А как Кукушка обращается к Петуху.

- Найдите и прочитайте как персонажи отзываются о голосе и пении друг друга,

как хвалят друг друга.

- Как поют они на самом деле?

- Что сказал об их пении Воробей? Прочитайте.

- Найдите и прочитайте мораль этой басни.

- Какое человеческое качество осуждается в басне? (Лесть.)

- Есть ли в басне слова автора? Можно ли их пропустить при чтении? Почему?

Лесть – лицемерное, угодливое восхваление.

VIII. Дыхательная гимнастика.

Подготовимся к выразительному чтению басни.

- Правую руку положите себе на грудь. Вдох-выдох – 3 раза

- Надуваем шар ( ш-ш-ш), спускаем (с-с-с-)

- Подуйте на свечку на маленькую

- Подуйте на свечку большую.

- Как жужжит пчела (ж-ж-ж).

IX. Выразительное чтение басни.

- Удалось ли передать характер Кукушки и Петуха?

- Определите слова Кукушки, Петуха, Воробья и автора (работа в парах).

X. Чтение по ролям.

XI. Рефлексия.

- Давайте подведём итог урока. Приготовьте карточки и выскажите мнение.

Слово учителя:

Я бы хотела закончить урок словами В. Г. Белинского «Кто может вполне изучить русский язык, тот должен познакомиться с баснями Крылова».

Домашнее задание: чтение басни наизусть, рисунок.

Самоанализ урока литературного чтения

в 3 классе.

Тема:    Басня И. А. Крылова «Кукушка и Петух».

Тип урока:   урок изучения и закрепления полученных знаний.

Форма урока: урок- беседа + урок – викторина.

Методы обучения:  словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные.

Цели урока следующие:

• познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова; вспомнить другие, изучаемые ранее;

• продолжить формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении, делать выводы для  себя;

• обсудить статью О. В. Кубасовой «Иван Андреевич Крылов»;

• развить у детей поэтический слух, способность эмоционально откликаться на  прочитанное;

• воспитать художественный вкус, положительные человеческие качества.

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по  литературному чтению для 3 класса начальной школы.

Поставленные задачи определили подбор материала для урока: портрет писателя, иллюстрации к басням, книжная выставка, магнитофон, запись басни  Крылова «Кукушка и Петух» в исполнении В. Гафта, на доске высказывание Н. В. Гоголя «Поэт и мудрец слились в нём воедино», карточки для рефлексии, словарь С. И. Ожегова.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей организационной задачей являлось создания условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд

такие условия были созданы на проведенном уроке.

При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться. Урок начался с психологического настроя, была проведена активная зарядка, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.

Для эмоционального восприятия материала я использовала яркие иллюстрации по басням И. А. Крылова, прослушивание басни в исполнении артиста. Повторение изученного материала провела в форме игры. Ученики по морали басни вспоминали ее название, персонажей, выполняли задания по карточке  (инсценировка, чтение по ролям, чтение наизусть). Этот вид работы способствовал подъему настроения

учеников.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно

эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок детям понравился.

Результаты урока говорят о том, что ученики на уроке повторили ранее полученные знания, «открыли» новое, нашли в новой басне мораль, выяснили, какое отрицательное качество высмеивается в басне, и сделали для себя выводы.

Хочется отметить следующих учащихся:

1. Давлятова  Ангелина – техника чтения –

На уроке работала активно. Хорошо знакома с баснями Крылова. Эмоционально откликается на прочитанное. Великолепная память.

Умеет работать со словарем Ожегова. Не  всегда  понимает поставленный вопрос и может на него   правильно ответить.

Оценка за урок – 4.

2. Канищева Вероника – техника чтения –

Очень любознательная девочка. Любит читать, много знает. Хорошо знакома с творчеством Крылова  и его баснями. Четко отвечает на поставленный  вопрос. Прекрасно работает со словарями. Выразительно, с интонацией читает наизусть. Прекрасно ориентируется в понятиях басни  и морали.

Оценка  за урок – 5.

3. Мерзляков Никита – техника чтения-

Словарный запас беден,  т. к. мало читает. Знаком с  3 баснями Крылова. Не всегда понимает поставленный вопрос и затрудняется на него ответить. С  трудом удается заучивание наизусть. Память кратковременная, объем не высокий.

Оценка за урок – 3.

4. Шайхуллин Ремир – техника чтения –

На  уроке  пассивен. С  творчеством Крылова не знаком. Знает 2 басни Крылова. Читает мало, словарный запас беден. На поставленныйе вопросы отвечает с затруднением. Не умеет работать  со словарем. Не  всегда умеет  найти  непонятные  и устаревшие  слова, хотя они  в учебнике выделяются цветом.

Оценка за урок – 3.