Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

№ п/п

  Дата

Кол-во

часов

тема урока

Элементы содержания

Универсальные учебные  действия

    Характеристика деятельности учащихся                       

Требования к уровню подготовки( знать ,уметь

план

факт

Учимся читать : Читая думаем.       (30 ч.)

1.

01.09

1

Знакомство

с учебником.

М. Бородицкая «Первое сентября».

В. Берестов «Читалочка»

Произведения современной отечественной литературы. Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Личностные.

совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Воспроизводить учебный текст : определять цель , конструировать алгоритмы выполнения учебного задания,  ход  и результат выполнения задания.

Знать структуру учебника; приемы ориентирования

в учебнике.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

2.

03.

09

1

К. Ушинский «Наше отечество».

В. Орлов «Родное».

Произведения классиков советской детской литературы. Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение

Метапредмет-ные.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том чи-сле положитель-ного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и спо-собности к организации своей деятельности

(планированию, Контролю, оцен-ке)

Читать  вслух слоги, слова, предложения  ; плавно читать целыми словами . Постепенно   увеличивать  скорость чтения  в соответствии  с индивидуальными  возможностями учащихся.                              

Знать название, содержание изученных произведений,

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

3.

05.

09

1

Вводное занятие. Знакомство с детской литературой.

Литературная игра. Изучение содержания и структуры книги. Заполнение читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.

Личностные.

совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Метапредмет-ные.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том чи-сле положитель-ного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и спо-собности к организации своей деятельности

(планированию, Контролю, оцен-ке) как первого шага к самооб-разованию и са-мовоспитанию

Предметные.

Формирование положительной мотивации к чтению.

Обогащение читательского опыта.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Обучение основам литера-турного анализа художественных произведений разной видо-жанровой при-надлежности.

Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительнос-ти.

Литературная игра. Изучение содержания и структуры книги. Заполнение читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.

Знать структуру книги; приемы ориентирования

в книге.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

4.

06.

09

1

Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине».

П. Воронько «Лучше нет родного края».

О. Дриз «Загадка»

Произведения (стихотворения)

о Родине, природе, приключениях. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи и музыки. Декламация произведе-ний. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Произведения для детей. Умение пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Личностные.

совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Метапредмет-ные.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том чи-сле положитель-ного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и спо-собности к организации своей деятельности

(планированию, Контролю, оцен-ке) как первого шага к самооб-разованию и са-мовоспитанию

Предметные.

Формирование положительной мотивации к чтению.

Обогащение читательского опыта.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Обучение основам литера-турного анализа художественных произведений разной видо-жанровой при-надлежности.

Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительнос-ти.

Раскрывать последовательность  развития сюжета, описывать героев.

Читать  выразительно  литературные произведения,   используя   интонацию.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

5.

07.09

1

Б. Заходер «Два

и три». Р. Сеф «Считалка»

М. Юдалевич «Три плюс пять»

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Произведения для детей. Умение пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Читать текст с  интонационным  выделением  знаков препинания.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– рифмовать слова, текст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

6.

08.

09

1

В. Левин «Чудеса в авоське». С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку…»

Произведения современной отечественной литературы о детях.

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций

и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с

Читая про себя ,осознавать прочитанный текст ,выделяя в тексте основные логические части.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– рифмовать слова, текст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

7.

10.09

1

Рифмование

текста. А. Шибаев «Кто слово найдет?»

предварительной самостоятельной подготовкой). Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень

в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы

Читать вслух слова ,предложения , читать плавно  целыми словами.

Читать текст с интонационным  выделением знаков препинания.

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– подбирать пословицы к стихам;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

8.

12.

09

1

Рассказы: «Как Маша пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю», «Пропущенные буквы» (из сб. «Урок смеха»)

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

Знать название, содержание изученных произведений,

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

9.

13.

09

1

Стихи о дружбе

и взаимовыручке.

Подбор пословиц к стихам. В. Берестов «Если хочешь пить»; «Гололедица»

Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Читать стихотворения громко выразительно

10-11.

14,

15

09

2

Храбрец и Глупец в сказках о животных. Б. Заходер «Как волк песни пел»

Юмористические произведения современной отечественной литературы. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Участие в диалоге при обсуждении

Осознавать прочитанный текст ,уметь его пересказывать.,

Уметь отвечать на вопросы с помощью учителя.

Уметь:

– прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

– определять жанр произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– пересказывать текст;

12.

17.

09

1

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Участие в диалоге при обсуждении

13.

19. 09

1

Новые сказки Марины Москвиной Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях»

Самостоятельное чтение, беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.

Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

14.

20. 09

1

В. Зотов

«За двумя зайцами»

Произведения о взаимоотно-шениях людей, о добре и зле. Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллю-стративный материал, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, пре-дисловием, послесловием, ил-люстрациями для выбора и чте-ния книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнако-мого текста с соблюдением норм литературного произно-шения.Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний слов

Читать литературные произведения по ролям.

Учить детей делить  текст  на смысловые части.

Знать: понятие «сноска».

Уметь:

– работать с элементом книги «сноска»;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

15.

21. 09

1

Э. Шим «Жук на ниточке»

Произведения классиков дет-ской литературы. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простогои сложного предло-жения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации

Читать  выразительно литературные произведения в соответствии  с особенностями  художественного текста.

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

16.

22. 09

1

Э. Шим

«Очень вредная крапива»

Ознакомление с творчеством

Э. Шима. Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа
в паре

Читая про себя осознавать  прочитанн    ый текст, отвечать на вопросы.

Ознакомление с творчеством

Э. Шима. Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа
в паре

17.

24. 09

1

Быль. Л. Толстой «Косточка»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

о добре и зле. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Ознакомление с творчеством Л. Н. Толстого, с понятием «быль»

Читая про себя осознавать  прочитанн    ый текст, отвечать на вопросы.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

18.

26. 09

1

Новые сказки Марины Москвиной Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях»

Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация.

Самостоятельное чтение, беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– анализировать название произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события,

19.

27. 09

1

С. Прокофьева  «Когда можно плакать?»

Произведения современной отечественной литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении: рассказ о своих впечатлениях (героях, событиях). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Читая про себя осознавать  прочитанн    ый текст, отвечать на вопросы.

Уметь делить текст на смысловые части.

Знать понятие «антиципация».

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое

20.

28. 09

1

Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

детской литературы и современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного Произведения классиков советской произведения. Тема,

главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить

Определять главную мысль произведения .

Отвечать  на вопросы произведения,отражая главную мысль.

монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– давать характеристику персонажу;

– определять главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

21.

29. 09

1

В. Сухомлинский «Пусть будут

и Соловей и Жук»

Ознакомление с творчеством

В. Сухомлинского. Работа над формированием чувства дружбы и доброго отношения к сверстникам, развитием творческих способностей.

Читать художественные произведения (его ф

рагменты ) по ролям

Составлять монологическое высказывание  с опорой  на авторский текст.

Находить  в тексте тему, главную мысль..

Уметь:

– использовать силу голоса при чтении;

– пересказывать текст, читать по ролям;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

22.

01. 10

1

В. Козлов «После долгой разлуки»

В. Осеева «Сторож».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация стихотворных произведений В. Осеевой (чтение наизусть). Различение жанров произведений: стихотворение, рассказ

Читать художественные произведения (его ф

рагменты ) по ролям

Составлять монологическое высказывание  с опорой  на авторский текст.

Находить  в тексте тему, главную мысль..

Уметь:

– использовать силу голоса при чтении;

– пересказывать текст, читать по ролям;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

23.

03.10

1

Побасёнки

Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– рифмовать слова, текст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– подбирать пословицы к стихам;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

24.

04.10

1

В. Осеева «Кто наказал его?».

А. Барто «Рыца-
ри»

Ознакомление с творчеством

В. Сухомлинского. Работа над формированием чувства дружбы и доброго отношения к сверстникам, развитием творческих способностей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация стихотворных произведений В. Осеевой (чтение наизусть). Различение жанров произведений: стихотворение, рассказ

Читать художественные произведения (его ф

рагменты ) по ролям

Составлять монологическое высказывание  с опорой  на авторский текст.

Находить  в тексте тему, главную мысль..

Уметь:

– использовать силу голоса при чтении;

– пересказывать текст, читать по ролям;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

25.

05.10

1

Хорошее и плохое в поступках детей в произведениях.

В. Осеева «Плохо».

Д. Хармс «Удивительная кошка».

Произведения устного народного творчества. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого

(с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

26.

06.10

1

Русская народная сказка «Лиса

и Журавль»

Произведения устного народного творчества. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого

(с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– читать выразительно, артистично текст художественного произведения;

– пересказывать и инсценировать текст;

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– оценивать поступки героев сказки

27.

08.10

1

Индийская сказка «Ссора птиц»

Произведения устного народного творчества. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого

(с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– читать выразительно, артистично текст художественного произведения;

– пересказывать и инсценировать текст;

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– оценивать поступки героев сказки

28.

10.10

1

Загадки.

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

Знать название, содержание изученных произведений,

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

29.

11.10

1

В. Берестов «Посадили игрушку на полку»

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»

Бытовые сказки

Ознакомление с биографией и творчеством Э. Мошковской. Обучение выразительному чтению. Работа с иллюстрацией

Знакомить с особенностями бытовой сказки.

Уметь:

– определять эмоциональный характер читаемого произведения;

30.

12.10

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Понятие «бытовая сказка». Ознакомление с содержанием сказки.

Работа над пополнением словарного запаса, анализирование

и оценивание прочитанного

Знакомить с особенностями бытовой сказки.

Пересказывать с  опорой на картинный план.

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

– пересказывать с опорой

на картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня)

31.

13.10

Авторская сказка.

С. Баруздин «Кузнец».

Б. Заходер

«Петя мечтает»

Произведения классиков детской литературы. Жанровое разнообразие: народная и литературная сказка. Работа над развитием читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой

Работа нал развитием читательской интуиции.

Обучение нахождениючерт сходства с народной сказкой.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

32.

15.10

1

Русская народная сказка «Два Мороза».

Юмористические произведения классиков детской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их по-

следовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоциональ-но-нравственных переживаний. Характер героя,

его поступки и их мотивы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё ичужое высказывание  по поводу художественного произведения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев

произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание по заголовку;

– анализировать стихотворный текст;

– отличать «добрый смех»
от иронии

33.

17.10

1

Скороговорки

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами».

Выставка книг. Игровые 
и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Самостоятельное чтение и пересказ. Творческое задание «Сочини слова с пропущенными буквами

Знать название, содержание изученных произведений,

их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

34.

18.10

1

Русская народная сказка «Два Мороза».

Юмористические произведения классиков детской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их по-

следовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоциональ-но-нравственных переживаний. Характер героя,

его поступки и их мотивы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё ичужое высказывание  по поводу художественного произведения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев

произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– прогнозировать содержание по заголовку;

– анализировать стихотворный текст;

– отличать «добрый смех»
от иронии

35.

19.10

1

Белорусская сказка «Краденным сыт не будешь»

Произведения устного народного творчества. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Овладение навыками драматизации. Умение участвовать в литературных играх(викторины, инсценировка, декламация и др.).

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

– пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать сказки народные и литературные;

36.

20.10

1

Братья Гримм «Звёздные талеры»

Произведения устного народного творчества. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания);

Выразительное чтение  художественного произведения.

Драматизация художественного текста.

37.

22.10

1

Скороговорки.

В. Бардадым

«Мы читаем!»

В. Гусев «Вот так кот!» И. Бурсов «Кот и крот»

Различение жанров произведений.

Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста

с соблюдением норм литературного произношения. Ознакомление

с понятием «скороговорка»,

ее назначением, стихами, содержащими скороговорки

Выразительное чтение  художественного произведения.

Драматизация художественного текста..

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

– читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

– пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать сказки народные и литературные;

Учимся читать: ЧИТАЕМ ПРАВИЛЬНО.  (9 ч.)

Личностные.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредмет-ные.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том чи-сле положитель-ного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и спо-собности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оцен-ке) как первого шага к самооб-разованию и са-мовоспитанию

Обучение навыкам иумениям общеучебного характера, в том числе ориентироваться  в книжном пространстве.

Предметные.

Формирование положительной мотивации к чтению.

Обогащение читательского опыта.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Обучение основам литера-турного анализа художественных произведений разной видо-жанровой при-надлежности.

Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительнос-ти.

Способность к самооценке  на основе критерия успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять  учебную задачу.

Строить  речевое высказывание в устной и письменной речи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

38.

24.10

1

Небылицы, перевёртыши.

39.

25.10

1

Сказка зарубежного писателя.

 Д. Биссет «Орел и овечка»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с произведением зарубежной литературы

Представлять ,предполагать текст по заголовку,  ,иллюстрациям определять главную мысль.тему,

Уметь:

– давать характеристику необычным персонажам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– выделять опорные слова

в произведении

40.

26.10

1

Чтение по ролям.

В. Драгунский «Заколдованная буква»

Юмористические произведения классиков детской литературы. Характер героя, его поступки

и их мотивы. Способ чтения:

целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Ознакомление с краткими

Читать художественное произведение по ролям.

Определять главную мысль.

Пересказывать текст.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

– читать орфоэпически, по ролям;

– определять тему, характер и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

41.

27.10

1

Чтение по ролям.

В. Драгунский «Заколдованная буква»

Юмористические произведения классиков детской литературы. Характер героя, его поступки

и их мотивы. Способ чтения:

целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Ознакомление с краткими

Читать художественное произведение по ролям.

Определять главную мысль.

Пересказывать текст.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

– читать орфоэпически, по ролям;

– определять тему, характер и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

42.

07.11

1

Сказки. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

Уметь:

– прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

– определять жанр произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– пересказывать текст;

43.

08.11

Рассказы о детях.

В. Драгунский «Когда я был маленький»

биографическими сведениями о В. Драгунском. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Ознакомление с биографией Н. Н. Носова. Чтение по ролям. Приобщение

к культуре театра

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

– объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять авторское отношение к персонажам;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Составлять план текста. делить текст на части. выделять опорные слова .определять главную мысль произведения.

44-45.

09,10.11

2

В. Драгунский «Не пиф,не паф!»

биографическими сведениями о В. Драгунском. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Ознакомление с биографией Н. Н. Носова. Чтение по ролям. Приобщение

к культуре театра

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

– объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять авторское отношение к персонажам;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Составлять план текста. делить текст на части. выделять опорные слова .определять главную мысль произведения.

46.

12.11

1

  Н. Носов «Находчивость»

(радиоспектакль)

Ознакомление с биографией Н. Н. Носова. Чтение по ролям. Приобщение

к культуре театра

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

– объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять авторское отношение к персонажам;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Составлять план текста. делить текст на части. выделять опорные слова .определять главную мысль произведения.

47.

14.11

1

Сказки. Русская народная сказка «Морозко»

Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

Уметь:

– прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

– определять жанр произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– пересказывать текст;

48.

15.11

1

Рассказ

о детской мечте.

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»

Произведения зарубежной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Ознакомление с биографией и творчеством Дж. Родари

Пересказывать текст  художественного произведения ,подробно, кратко, выборочно.

Уметь:

– определять мотивы поведения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения

49.

16.11

1

«Муравей»  Б. Заходера

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Юмористические произведения для детей. Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание стихотворения; умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной

учителем форме (кратко, полно, используя картинный план).

Краткие сведения о Я. Бжехве –

польском поэте (Я. Лесман). Обучение выразительному и плавному чтению. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Читать текст выразительно, осознанно .Составлять небольшое монологическое  высказывание с опорой на текст.

Уметь:

– строить рассказ по опорным картинкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события;

– находить в тексте логически законченные части произведения

3.  Учимся читать : ЧИТАТЬ БЫСТРО. (7 ч.)

Личностные.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредмет-ные.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том чи-сле положитель-ного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и спо-собности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оцен-ке) как первого шага к самооб-разованию и са-мовоспитанию

Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентироваться  в книжном пространстве.

Предметные.

Развитие способности сравнивать ис-кусство  слова с другими видами искусства (живописью, кино ит.д.)

В сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Учитывать разные мнения и интересы  и обосновывать собственную позицию.

Устанавливать аналогии.

50.

17. 11

1

Скороговорки.

И. Мазнин «Шла лисица» Р

Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста

с соблюдением норм литературного произношения. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок. Работа над развитием речи, памяти, дикции

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

51.

19. 11

1

Р. Сеф «Апчхи»

М. Яснов «Чучело-мяучело».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Ознакомление с понятием «лирический герой стихотворения»

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

52.

21. 11

1

Ш. Перро «Подарки феи»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения, оценка их поступков. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать ,находить в тексте сравнения, олицетворения ,метафоры ,гиперболы.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

53.

22.11

1

Р. Сеф «Бесконечные стихи».

Э. Мошковская «Болельщик».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения, оценка их поступков. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать ,находить в тексте сравнения, олицетворения ,метафоры ,гиперболы.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

54.

23.11

1

Ю. Ермолаев «Угодили»

В. Осеева «Просто старушка».

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Сравнивать малые фольклорные жанры. художественных произведений.

Называть жанры ,характеризовать их особенности.

Уметь:

– определять характер персонажей;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– оценивать события, героев произведения

55.

24. 11

1

В. Голявкин «Как я под партой сидел»

В. Голявкин

«Про то, для кого Вовка учится».

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– определять характер персонажей;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– оценивать события, героев произведения

56.

26. 11

1

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Юмористические произведения для детей. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение.

Формулировать  вопросительные предложения  с использованием  вопросительного слова ,адекватной ситуации (как,?когда?почему?зачем?

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

57.

28.11

1

Братья Гримм «Маленькие человечки»

58-59.

29,30.11

2

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Произведения устного народного творчества. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-

задачи) по прочитанным книгам

Сравнивать  сказки  разных народов по теме ,жанровым особенностям, языку

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

– оценивать события, героев произведения;

4.Учимся читать: ЧИТАЕМ ВЫРАЗИТЕЛЬНО. (19 ч.)

Личностные.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредметные.

Формировать чувство прекрасного  и эстетические чувства на основе знакомства  с мировой и отечественной культурой.

Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

Формирование способности учиться и способности к организации своей деятельности .

Предметные

Планировать своё  время соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Учиться задавать вопросы.

60.

01. 12

1

А. Прокофьев «Как на горке,

на горе».

А. Фет «Чудная картинка…»

Произведения выдающихся представителей русской ли-тературы. Осознанность и выразительность чтения: по-нимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания)  передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подго-товки). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать стихотворения наизусть.

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

61

03,  12

1

С. Воронина «Храбрый клоун»

Произведения о приключе-ниях. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров

Наблюдать ,выделять особенности  разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

62.

05. 12

1

Л. Н. Толстой «Кикимора»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров

«Искпедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка,

рассказ, басня);

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

63.

06. 12

1

С. Воронина «Храбрый клоун»

Произведения о приключе-ниях. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров

Наблюдать ,выделять особенности  разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

64.

07. 12

1

С. Маршак «Жадина». О. Григорьев «Яма».

Э. Успенский «Разгром»

Юмористические произведения классиков детской литературы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать стихотворения наизусть.

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

65.

08. 12

1

В. Осеева «Три товарища».

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Умение характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. В. Осеева «Три товарища».

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Ориентироваться  в литературоведческих   понятиях  и терминах.

Различать  речь родного иностранного языков.

Уметь:

– характеризовать персонажи;

– определять собственное отношение к их поступкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

66.

10. 12

1

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Ознакомление с рассказами

Ю. Ермолаева

Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям.

Сравнивать  учебный ,художественный и  научно – познавательный  тексты ,воспринимаемые  на слух .Выделять особенности

Каждого ,устанавливат

Черты и различия.  

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

67.

12. 12

1

Прокофьев С. «Сказка про маму»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров

Сравнивать  учебный ,художественный и  научно – познавательный  тексты ,воспринимаемые  на слух .Выделять особенности

Каждого ,устанавливат

Черты и различия.  

Уметь:

– характеризовать персонажи;

– определять собственное отношение к их поступкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

68.

13.12

1

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь».

Ознакомление с рассказами

Ю. Ермолаева. Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям

Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения

Выразительно  читать  небольшие прозаические   и стихотворные произведения.

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

69.

14. 12

1

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.

Э. Мошковская «Трудный путь».

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Интонировать предложения на основе  знаков препинания.

Читать произведения выразительно,наизусть.

Знать понятие «паузы».

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения,

соблюдая паузы;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

70-71.

15, 17. 12

2

И. Дик «Красные яблоки»

А. Барто «Перед сном».  

Работа над формированием навыка чтения по ролям. Приобщение

к культуре театра. Воспитание

уважения к окружающим людям.

Работа над постановкой: деление текста на сценические действия,

сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.

Ознакомление с биографией

И. Дика

Участвовать в диалоге  ПОНИМАТЬ ВОПРОСЫ  СОБЕСЕДНИКА ИОТВЕЧАТЬ НА НИХ  В СООТВЕТСТВИЕ  С ПРАВИЛАМИ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

72.

19. 12

1

Биссет Д. «Кузнечик и улитка».

Работа над формированием навыка чтения по ролям. Приобщение

к культуре театра. Воспитание

уважения к окружающим людям.

Работа над постановкой: деление текста на сценические действия,

сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.

Ознакомление с биографией

И. Дика

73.

20. 12

1

В. Орлов «Светлячок-маячок»

Обучение определению темы чтения («Чувства добрые и нежные»).

Сравнение сказки и стихотворения.

Работа по вопросам учебника.

Интонировать предложения на основе  знаков препинания.

Читать произведения выразительно, наизусть.

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

74.

21. 12

1

С. Козлов «Заяц

и медвежонок»

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Ознакомление с творчеством

А. Барто и  С. Козлова. Произведения для детей. Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Пересказ текста: умение

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведениях

Уметь:

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

75.

22. 12

1

Басня. Ее значение. К. Ушинский «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху»

Произведения о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Учитывать в диалоге уровень  владения  собеседниками русским языком.

Уметь:

– участвовать в диалоге;

– отвечать на вопросы

по тексту;

– читать осознанно текст художественного произведения

76.

24. 12

1

Н. Юсупова «Серый волк

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с баснями К. Д. Ушинского. Работа над формированием умений определять басню как жанр литературы

Учитывать в диалоге уровень  владения  собеседниками русским языком

Брать на себя роль помощника детям другой национальности..

Уметь:

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– участвовать в диалоге;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

77.

26. 12

1

Басни. Эзоп «Львица и лиса», «Лисица и лев», Лев и мышь».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с баснями. Работа над формированием умений определять басню как жанр литературы

Учитывать в диалоге уровень  владения  собеседниками русским языком

Брать на себя роль помощника детям другой национальности..

Уметь:

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– участвовать в диалоге;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

78.

27. 12

1

Дж. Родари «Рыбы». Б. Заходер «Кискино

горе»

Юмористические произведения для детей. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого

и сложного предложения и передача его с помощью интонации,  

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Уметь:

– соблюдать интонацию при чтении;

– читать осознанно текст художественного произведения;

79.

28. 12

1

Э. Мошковская «Говорящая кошка». А. Фройденберг «Великан

и мышь

соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотиву сказки

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

80-81.

29.12,14. 01

2

Д. Биссет «Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски»

Произведения для детей. Продолжение знакомства с творчеством Э. Мошковской. Знакомство с творчеством А. Фройденберга. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть

82.

16. 01

1

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Свинья под дубом».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с баснями И. А крылова. Работа над формированием умений определять басню как жанр литературы

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть

83.

17. 01

1

К. Ушинский «Спор

Произведения классиков детской литературы о добре и зле. Умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме. Ознакомление с понятиями «рассказ», «сказка». Сравнение рассказа со сказкой

Инсценировать  художественное ,моделировать  живые картинки.

Знать понятие «драматизация».

Уметь:

– инсценировать, читать по ролям сказку;

– сравнивать рассказ со сказкой;

84.

18. 01

1

Обобщающий урок по теме «Учимся читать: читаем выразительно»

Повторение и обобщение пройденного материала. Создание условий для оценки достижений детей

Инсценировать  художественное ,моделировать  живые картинки.

Уметь:

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа)

Учимся работать с текстом: АВТОР И ЕГО ГЕРОИ. (10 ч.)

Личностные.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивасти в достижении целей.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредмет-ные.

Формировать

способность к самооценке на основе критерия  успешности учебной деятельности.

Учиться адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и несущественных признаков.

Учиться контролировать действия партнёра.

Предметные. Формирование положительной мотивации к чтению.

Обогащение читательского опыта.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Обучение основам литера-турного анализа художественных произведений разной видо-жанровой при-надлежности.

Формирование умения Определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительнос-ти.

85.

19. 01

1

В. Голявкин

«Про веселую книжку»

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

Разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

86.

21. 01

1

Л. Пантелеев «Карусели»

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать выразительно и по ролям стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения

87.

23. 01

1

Толстой Л. Н. «Павлин», «Гуси и павлин».

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

Разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать выразительно и по ролям стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения

88.

24. 01

1

Л. Пантелеев «Карусели»

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;

– читать выразительно и по ролям стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения

89.

25. 01

1

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

Ознакомление с жизнью и творчеством Л. Пантелеева. Словарная работа: передышка, подстегивайте, шибче. Чтение рассказа. Выборочное чтение текста (характеристика героя)

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

– читать выразительно и по ролям текст;

– определять тему и главную мысль произведения.

90-91.

26, 28. 01

2

В. Голявкин «В шкафу»

Продолжение знакомства с творчеством Л. Пантелеева. Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение. Обсуждение вопроса: о чем может быть произведение с таким названием: «Как поросенок говорить научился»

Продолжение знакомства с творчеством В. Голявкина Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение. Обсуждение вопроса: о чем может быть произведение с таким названием: «В шкафу»

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

92.

30. 01

1

Михалков «Зеркало».

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного – к лени

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

93.

31. 01

1

А. Гайдар «Совесть»

Произведения для детей. Обучение словесному рисованию. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть

Создавать  сценарий  диафильма ,определять фрагмент  для составления сценария

Уметь:

– составлять картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– отвечать за свои поступки

94.

01. 02

1

Б. Юнгер «Белая роза»

Произведения классиков детской литературы о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с биографией Б. Юнгера.

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Уметь:

– определять характер текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения

92.

02. 02

1

Г. Цыферов

«Град»

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с особенностями изобретательной сказки. Обучение анализу сказки

Читать о сознанно текс т тхуложественного

Произведения.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения,

93.

04. 02

1

Г. Горбовский «Розовый слон».

Ознакомление с жизнью и творчеством Г. Горбовского, с особенностями сказки-миниатюры. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их

Учить оценивать  героев.

Читать выразительно стихотворения.

Уметь:

– описывать характер героев текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев

94.

06. 02

1

Рассказы. Толстой «Птичка» «Стыдно перед соловушкой».

Произведения классиков детской литературы о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Создавать  сценарий  диафильма ,определять фрагмент  для составления сценария

Уметь:

– составлять картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– отвечать за свои поступки

95.

07. 02

1

Ф. Кривин «Родная коробка».

Ознакомление с жизнью и творчеством Ф. Кривина. Словарная работа: баобаб. Чтение стихотворения, деление его на части.

Соотнесение текста стихотворения

с рисунком. Ответы на вопросы

Учить оценивать  героев.

Читать выразительно стихотворения.

Уметь:

– выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

– читать выразительно стихотворение;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– отвечать на вопросы

96-97.

08,09. 02

2

    В.Чаплиной «Мушка».                                          

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Учить оценивать  героев.

Читать выразительно стихотворения.

Уметь:

– определять главную мысль, сформулированную в тексте;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

98.

11. 02

1

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Чаплиной. Произведения для детей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная   мысль, события  их последовательность.

Читать осознанно  текст художественного произведения.

Выполнять  творческий пересказ.

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

99.

13. 02

Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Учить оценивать  героев.

Читать выразительно произведения.

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

100-101

14,15. 02

2

Е. Пермяк «Волшебные краски»

Ознакомление со значением сравнительной характеристики в художественном тексте, с творчеством Л. Пантелеева. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию

Читать осознанно  текст художественного произведения.

Выполнять  творческий пересказ.

Уметь:

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план

102

16. 02

1

Чтение по ролям.

С. Михалков «Аист и лягушки»

Ознакомление с жизнью и творчеством Е. Пермяка. Впечатления

о сказке. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию

Читать осознанно  текст художественного произведения.

Выполнять  творческий пересказ.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

– объяснять авторское отношение к персонажам текста;

103.

18. 02

1

С. Козлов «Вольный осенний ветер»

Расширение круга знаний о творчестве С. Михалкова. Работа

над правильным, осознанным,

беглым, выразительным чтением,

чтением басни по ролям

УЧИТЬ  ЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ

Читать осознанно текст  художественного предложения.

Уметь:

– читать по ролям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения

104

20. 02

1

Пантелеев «Буква ты».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа с текстом – анализ и оценка прочитанного

УЧИТЬСЯ  ЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ

Читать осознанно текст  художественного предложения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события и героев произведения

105.

21. 02

1

Л. Толстой

«Зайцы».

Н. Рубцов «Про зайца»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Знакомство с творчеством С. Козлова. Обсуждение понятия «гуманизм»

УЧИТЬ  ЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ

Читать осознанно текст  художественного предложения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события и героев произведения

106

22. 02

1

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа с текстом – анализ и оценка прочитанного

УЧИТЬ  ЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ

Читать осознанно текст  художественного предложения.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события и героев произведения

107.

23. 02

1

Обобщающий урок.

Продолжение знакомства с творчеством Л. Толстого. Биография Н. Рубцова. Формирование умения определять жанр и тему

УЧИТЬ  ЧИТАТЬ ПО РОЛЯМ

Читать осознанно текст  художественного предложения.

Уметь:

– определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

108.

25. 02

1

Г. Цыферов

«Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка»

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– прогнозировать содержание текста перед чтением

и в процессе чтения

109.

27. 02

1

Голявкин В. «Обсолютно верно»

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведенияэ

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

110

28. 02

1

Понятие «рифма». Б. Шергин «Рифмы»

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным

 Участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведенияэ

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

6. Учимся работать с текстом: СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (10 ч.)

Личностные.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивасти в достижении целей.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредмет-ные.

Установка на здоровый образ жизни.

Учиться вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Учиться строить логические рассуждения.

Использовать речь  для регуляции своего действия.

ПредметнФормирование положительной мотивации к чтению.

Обогащение читательского опыта.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Обучение основам литера-турного анализа художественных произведений разной видо-жанровой при-надлежности.

Формирование умения Определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительнос-ти.

111

01. 03

1

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

В. Даль «Кузовок» (игра). А. Барто «Игра в слова».

Произведения советских писателей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Обобщение читательского опыта детей.

Развитие умения импровизировать

голосом, изображая различных животных. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Произведения зарубежных писателей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Обобщение читательского опыта детей.

Развитие умения импровизировать

голосом, изображая различных животных. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

112

02. 03

1

И. Токмакова «Лягушка».

В. Берестов «Курица»

Б. Заходер «Дырки в сыре»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Ознакомление с биографией и творчеством Б. Шергина

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Знать:

– языковые средства выразительности;

– понятие «рифма».

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– выделять языковые средства выразительности;

113

04. 03

1

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии), пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Уметь:

– работать со словарем;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения

114

06. 03

1

Чарушин «Глупые обезьянки.

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведениях

Уметь:

– анализировать языковое оформление текста;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

115

07. 03

1

Р. Сеф «Кактус»,

«На свете всё

на всё похоже»

Г. Цыферов «Что такое звезды?»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Звукоподражание. Нахождение

в стихах звукоподражания

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Знать средства выразительности – звукоподражание.

Уметь:

– находить средства выразительности в произведении

116

08. 03

1

И. Пивоваров «Картинка на земле»

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета»

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»,

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).

Соотнесение стихотворных строк с рисунками. Словарная работа:

переполох

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Уметь:

– анализировать образность художественной речи;

– читать выразительно стихотворение;

– определять тему и главную мысль произведения

117

09. 03

1

А. К Толстой

«Колокольчики мои».

С. Есенин «Черемуха»

М. Исаковский «Ветер»

Юмористические произведения для детей. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Сравнение предметов

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

118.

11. 03

1

В. Рахманинов «Одуванчики»

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Обучение приему сравнения

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– анализировать научно-популярные книги;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– сравнивать предметы;

– определять тему и главную мысль произведения

119

13. 03

1

Сладков Н. «Золотая рыбка»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Прием сравнения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Ознакомление с жизнью и творчеством

Н. Сладкова

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– выполнять лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

120

14. 03

1

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Прием сравнения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Ознакомление с жизнью и творчеством

Н. Сладкова

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– выполнять лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

121

15. 03

1

Редактирование сказки.

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Выделение языковых средств

художественной выразительности (без использования терминологии). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).

Обучение видению красивого

в природе. Работа по нахождению

красивых средств, помогающих

рисовать картины природы

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

122

16. 03

1

Б. Житков «Храбрый утенок»

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии), пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Способы чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.), умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-

задачи) по прочитанным книгам

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Знать правила систематизации книг.

Уметь:

– систематизировать книги;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и глав-ную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

7. Учимся работать с текстом: ПЛАН И ПЕРЕСКАЗ. (21 ч.)

Личностные.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивасти в достижении целей.

Совершенствование эмоциональ-ной сферы ( чут-кости, восприимчивос-ти. Развитие мышления, вни-мания, памяти.

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, друже-любие, коллекти-визм.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, само-критичности.

Метапредмет-ные.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности ,включая социальные, учебно –познавательные и внешние мотивы.

Установка на здоровый образ жизни.

Владеть общим приёмом работы с текстом.

Предметные.

Строить монологические  высказывания ,владеть диалогической формой речи.

развитие способности к осознанию и словесному  вы-ражению своего отношения к содержанию и форме лит-ного произведения.

123

18. 03

1

Э. Мошковская «Жадина»

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– анализировать языковое оформление текста;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

124

20 03

1

Каминский Л «Мой четвероногий друг»

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведениях

Уметь:

– анализировать языковое оформление текста;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

125-126.

21,22. 03

2

Диалог. Русская народная сказка «Мена»

Работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного,

быстрого и выразительного чтения, развитию умения прогнозировать содержание текста по его названию

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведениях

Уметь:

– редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;

– определять идею произведения;

– характеризовать героев

127.

23. 03

1

В. Сухомлинский «Вьюга»

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Произведения о природе. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последователь-ность. Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Ознакомление с жизнью и творчеством Б. Житкова, с понятием «картинный план»

Формулировать вопросительные предложения с использованием  вопросительного слова.

Уметь:

– определять тему текста

по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– составлять картинный план;

– оценивать события, героев произведения;

– читать текст по «цепочке»,

кратко пересказывать;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

128-129

130.

01,04. 04

03. 04

2

1

Н. Носов

«На горке»

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Постановка и решение нравственной проблемы

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– определять средства выразительности;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– озаглавливать стихотворение по содержанию;

– определять тему и главную мысль произведения;

– осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку

131.

05. 04

1

В. Осеева «Хорошее»

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Знать понятие «диалог».

Уметь:

– составлять характеристику главных героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать сказку по

схематическому плану

132

06. 04

1

Д. Биссет «Про

поросенка, который учился летать»

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Сухомлинского. Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Уметь:

– определять главную мысль текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание  

133

08. 04

1

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Юмористические произведения для детей. Изучение творчества

Н. Носова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведения

Уметь:

– определять тему текста
по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

134

10. 04

1

Артюхова Н.  « Большая берёза»

Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведения

Уметь:

– определять тему текста
по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

135-136

11,12. 04

2

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Юмористические произведения для детей. Изучение творчества

Н. Носова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану

Уметь участвовать  в диалоге.

Определять тему и главную  и главную мысль произведения

Уметь:

– определять тему текста
по рисункам;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную

тему

137

13. 04

1

С. Михалков

«Бараны».

К. Ушинский «Два козлика»

Продолжение знакомства с творчеством В. Осеевой. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана

Распределять  роли ,предлагать  выразительные  средтв .авоспроизводить  митасцены

Уметь:

– анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

138

15. 04

1

С. Козлов «Черный омут»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Развитие навыков работы с текстом

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Уметь:

– корректировать деформированный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– соотносить содержание сказки и древнего мифа

139

17. 04

1

Стихи. Дрожжин С. «Родина»

Создание условий к вызову эмоционального настроя, соответствующего содержанию. Прием антиципации. Организация технической подготовки посредством выполнения специальных упражнений, составленных на материале слов и выражений, взятых из текста.

Осознание позиции автора,

понимание идеи произведения

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– определять средства выразительности;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– озаглавливать стихотворение по содержанию;

– определять тему и главную мысль произведения;

– осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку

140.

18. 04

1

С. Козлов «Черный омут»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Развитие навыков работы с текстом

Объяснить  смысл  заглавия  произведения

Различать жанры художественных произведений.

Уметь:

– корректировать деформированный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– соотносить содержание сказки и древнего мифа

141

19. 04

1

М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Гаршина. Словарная

работа: паяц, скирда, цеп. Выборочное чтение текста

Наблюдать .выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Уметь:

– отбирать отрывки к иллюстрациям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– анализировать характер главного героя;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст

142

20. 04

1

Е. Карганова

«Как цыпленок

голос искал»

Обучение характеристике персонажа на основе его поступков.

Воспитание негативного отношения к хвастовству. Словарная работа: осторожный, любознательный, изобретательный, смелый, честолюбивый, хвастливый. Словесное рисование. Составление плана к сказке

Читать выразительно художественное произведение.

Уметь пересказывать. Делить на текст на смысловые части,

Уметь:

– пересказывать от лица главного героя произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– пересказывать с опорой