№ п/п | Дата | Тема урока (стр. учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
Понятия | Предметные результаты | УУД |
| Личностные результаты |
КНИГА ПЕРВАЯ Раздел №1 «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
| Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка» (с.3-6) Р.т. (с.1) |
| Какой круг чтения предлагают авторы для учеников 2 класса? |
| Уточнение понятий «обложка», «содержание», «титульный лист», «раздел», «оглавление» |
| Возможность научиться пользоваться новым учебником, быстро находить в нём нужную информацию; | Р. Принимать учебную задачу в готовом виде.. П. Ориентироваться в учебнике. К. Ставить вопросы. | Мотивация учебной деятельности |
2. |
| Внеклассное чтение : «Книги, прочитанные летом». |
| Чему научили нас книги, прочитанные летом? |
| Уточнение понятий «автор», «название», «жанр», «краткое содержание», «основная мысль» |
| Возможность научиться определять жанр прочитанного произведения, его основную мысль, кратко передать содержание сделать вывод по прочитанному. | Р. Формулировать тему и цели урока. П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Интерес к чтению, потребность в чтении. |
3. |
| Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу». Знакомство с персонажами книги «Маленькая дверь в большой мир» (с.7-9) | Какие бывают сказки? Какие персонажи встретят нас на страницах учебника? | Уточнение понятий «сказки : народные/ авторские ; бытовые/ волшебные» |
| Возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя , др. уч-ся характеризовать особенности произведения (жанр, последователь-ть сюжета, описание героев) |
| Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. П. Строить рассуждения. К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Чувствовать красоту худож. слова, стремиться со- вершенствовать свою речь. |
4. |
| Русская народная сказка «Царь – девица»: сказочные герои, выразительное чтение. (с.10-17) Р.т. (с.2 №1-2) | На какие группы можно разделить сказочных героев? | Уточнение понятий «народная сказка», «устаревшие слова», «сказочные герои : положительные, отрицательные, герои – помощники, нейтральные герои». |
| Возможность научиться определять жанр произведения, выразительно читать его, давать оценочные характеристики героям, объяснять значение слов, используя толковый словарь и сноски. |
| Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения. К. Строить монологичное высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
5. |
| Русская народная сказка «Царь – девица» : подробный пересказ по готовому плану. (с.10-17) Р.т. (с.2 №3) | Как надо действовать при пересказе сказки? Чему учит эта сказка? Почему она и сейчас привлекает внимание читателей? | Уточнение понятий «сказочные приметы», «пересказ», «план». |
| Возможность научиться делать подробный пересказ текста, используя готовый план, находить и называть сказочные приметы, делать выводы о прочитанном, расширить кругозор. |
| Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планировании своей деятельности. К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними. | Сочувствовать др. людям и сопереживать. |
6. |
| П. Ершов «Конёк – Горбунок»: работа над содержанием 1-й части (с.17-22) Р.т. (с.3 №1,2,3) | Какие сказки называют авторскими? Что такое «архаизмы»? Какие сказочные приметы есть в 1-й части сказки? | Введение понятия «архаизмы», уточнение понятий «авторская сказка», «сказочные приметы», «зачин». |
| Возможность научиться осознанному, беглому и выразительному чтению ; понимать различие народной и авторской сказок ; характеризовать особенности данного произведения, находить для слова – архаизма его современную пару из данных вариантов. |
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Пользоваться словарями и справочниками. К. Слушать собеседника. | Чувствовать красоту слова. |
7. |
| П. Ершов «Конёк – Горбунок»: работа над содержанием 2-й части (с.22-28) Р.т. (с.3 №4,5) | О каком приключении рассказывается во 2-й части? Почему П. Ершов начал 2-ю часть с пословицы? | Уточнение понятий «пословица», «присказка». |
| Возможность овладеть осознанным, правильным и выразительным чтение, расширить свой читательский кругозор, учиться передавать последовательность сюжета, описывать героев. |
| Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью, корректировать их при необходимости. П. Устанавливать причинно – следственные связи. К. Проявлять активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
8. |
| П. Ершов «Конёк – Горбунок»: завершение работы (с.29)
| Чему учит сказка «Конёк – Горбунок»? | Уточнение изученных ранее понятий. |
| Возможность научиться читать вслух целыми словами осознанно, правильно и выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи ; строить полные правильные ответы на вопросы; учиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения. | Потребность в чтении. |
9. |
| А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» (с.30-38) Р.т.(с.4 №1,2,3) | Какой урок можно извлечь из этой сказки? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться участвовать в диалоге с автором по ходу чтения, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. |
| Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. П. Пользоваться различными видами чтения : изучающим, просмотровым, ознакомительным. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором. |
10. |
| А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» : продолжение работы (с.30-38) Р.т.(с.4 №4 ; с.5№5) | К какой группе можно отнести героев сказки? Как, используя план, описать героев? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться давать словесный портрет героев сказки, используя опорный план, делать выводы о прочитанном, строить доказательные рассуждения, учиться выборочному чтению. |
| Р. Обладать способностью к волевому усилию, умение преодолевать препятствия. П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план) К. Строить монологическое высказывание. | Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции др. людей ; сочувствовать др. людям, сопереживать. |
11. |
| А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» : завершение работы (с.30-38) Р.т.(с..5 №6) | Что мы можем сказать об авторе этой сказки? Почему говорят, что у каждого возраста свой Пушкин? Как надо действовать, чтобы проиллюстриро-вать сказку? | Уточнение понятий «биография», «ключевые слова», «иллюстрирова-ние». |
| Возможность узнать о биографии и творчестве А.С. Пушкина, учиться выразительному чтению, иллюстрированию отрывков, используя ключевые слова. |
| Р. Преобразовать учебную задачу в познавательную. П. Вычитывать все виды текстовой информации : фактуальную, подтекстовую, концептуальную. К. Соблюдение норм речевого взаимодействия. | Потребность в чтении. |
12. |
| В. Одоевский «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской. (с.39- 44) : работа над содержанием 1-3 частей. Р.т. (с. 6 №1-3) | Как рождается авторская сказка из народной? | Уточнение понятий «сказка : народная/ авторская», «диалог», «герои : положительные, отрицательные, нейтральные», «зачин», «повторы» |
| Возможность научиться характеризовать текст (предполагать содержание по иллюстрации и заглавию) ; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения и слушания ; учиться давать характеристики героям. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Чувствовать красоту художественно-го слова. |
13. |
| В. Одоевский «Мороз Иванович» (с.44- 49) : работа над содержанием 4 и 5 частей. Р.т. (с. 6 №4,5) | В каких словах выражена главная мысль сказки?
| Уточнение понятий «план», «цитата», «цитатный план», |
| Возможность научиться читать вслух целыми словами осознанно, правильно и выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи ; учиться составлять цитатный план и делать пересказ по нему ; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли сказки из ряда данных. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Осуществлять простейшее планирование своей работы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Стремиться к совершенство – ванию собственной речи. |
14. |
| В. Одоевский «Мороз Иванович» : завершение работы. Образы девочек в сказке. Р.т. (с. 7 № 6 - 9) | Что объединяет три прочитанные нами сказки? Почему они до сих пор современны? | Введение понятия «приём контраста». Уточнение понятия «пословица». |
| Возможность научиться давать сравнительную характеристику героям сказки ; находить ответы на вопросы учителя в тексте; отработать умение бегло и выразительно читать. |
| Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Наличие своих читательских приоритетов, уважительное отношение к предпочтениям др. людей. |
15. |
| П. Бажов «Серебряное копытце» (с.50-57): работа над содержанием 1-3 частей. Р.т. (с.8 №1,2) | Чем сказ отличается от сказки? | Введение понятия «сказ». |
| Возможность научиться понимать отличия сказа от др. жанров произведений ; передавать последовательность сюжетов, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. |
| Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения. К. Ставить вопросы. | Интерес к чтению. |
16. |
| П. Бажов «Серебряное копытце» (с.57-62): работа над содержанием 4 и 5 частей. Р.т. (с.8, 9 № 3 - 6) | Какие человеческие качества привлекают автора? Кому должны открываться сокровища земли? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться осознавать текст, отвечать на вопросы, описывать героев, делать выборочный пересказ. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения задания. П. Создавать текст – описание проведённых наблюдений. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
17. |
| Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (с.63- 70) : работа над содержанием 1-4 частей. Р.т. (с.10 №1,2) | Какова главная мысль прочитанных нами частей? | Уточнение понятий «Прибалтика», «эстонцы», «литовцы», «латыши», «национальные костюмы», «народная сказка». |
| Возможность научиться предполагать о содержании, о героях по названию и иллюстрации; осознанно и бегло читать текст ; определять главную мысль прочитанного, озаглавливать части и составлять план прочитанного. |
| Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах. К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения. | Гуманистичес-кое сознание. |
18. |
| Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (с.70- 78) : работа над содержанием 5-8 частей. Р.т. (с.10 №3,4) | Какие черты характера Золотой Косы спасли людей? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться давать характеристики героям, анализируя их поступки; отработать умение читать текст выразительно и осмысленно ; продолжить работу по озаглавливанию частей 5-8, составлению плана и выборочному пересказу. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения. К. Слушать собеседника. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
19. |
| Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (с.79) : завершение работы. Р.т. (с.11 №5,6) | Почему это сказка? Какие сказочные приметы можно назвать? | Уточнение понятий «сказка», «сказочные приметы». |
| Возможность научиться выразительному осознанному чтению, конструированию монологического высказывания при составлении характеристики героя, ответе на вопрос. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Смысловое чтение. К. Формулировать своё мнение и позицию. | Эмпатия : умение сочувствовать и сопереживать. |
20. |
| Русские народные скороговорки. (с.80-82) Р.т. (с.12) Обзорно- обобщающий урок по разделу №1. | Нужно ли читать скороговорки? Как надо подготовиться в чтению скороговорки? Что мы узнали, изучая темы раздела №1? | Уточнение понятия «скороговорка». Обобщение ранее изученных понятий. |
| Возможность научиться инсценировать художественное произведение (чтение по ролям) ; иллюстрировать прочитанное ; участвуя в учебном диалоге, делать выводы и обобщения в соответствии с правилами речевого общения. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Обобщение. К. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
21. |
| Учёт знаний по темам раздела №1. Р.т. (материал для проверки знаний) | Как мы усвоили темы раздела №1? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. К. Задавать вопросы. | Принятие образа хорошего ученика. |
22. |
| Внеклассное чтение: «Волшебные сказки» - Бр.Гримм «Горшочек каши», Ш. Перро «Мальчик – с – пальчик», Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка» | Кому в сказках достаётся волшебная удача? | Уточнение понятий «сказка», «волшебная сказка» |
| Возможность научиться характеризовать особенности прочитанных произведений, передавать последовательность событий, характеризовать героев, делать выводы ; учиться работать в группе, распределять обязанности, совместно выполнять учебное задания, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
| Наличие собственных читательских приоритетов, уважительно отношение к предпочтениям других людей. |
Раздел №2 «Сказочные человечки» (28 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23. |
| Вводный урок. Голландская народная сказка «Морская прогулка». (с.83- 84)
| Какова тематика произведений раздела №2? | Уточнение понятия «народная песенка». |
| Возможность научиться определять настроение произведения и передавать его при чтении вслух ; учиться отвечать на вопросы. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Задавать вопросы. | Стремление к совершенствова- нию своей речи. |
24. |
| Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над вступлением и 1-й частью первой главы. (с.85-90) Р.т. (с.13 №1) | Что мы узнаем о героях 1-й части первой главы? | Уточнение понятий «глава», «части произведения». |
| Возможность научиться плавному чтению целыми словами, пониманию текста, находить ответы на вопросы учителя, цитируя отрывки ; учиться характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов ; участвовать в диалоге с автором по ходу чтения или слушания. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализ информации. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Наличие собственных читательских приоритетов, уважительное отношение к предпочтениям др. людей. |
25. |
| Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над 2-й частью первой главы. (с.90-92)
| Кто герои 2-й части первой главы? Что о них можно сказать? | Уточнение понятия «реплика». |
| Возможность научиться читать вслух целыми словами, правильно, выразительно, используя нужную интонацию; учиться участвовать в диалоге с автором по ходу чтения. |
| Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий. П. Устанавливать причинно – следственные связи. К. Строить монологичное высказывание. | Эмоциональ-ность : умение осознавать и называть свои эмоции. |
26. |
| Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над 3-й и 4-й частями первой главы. (с.93-98) Р.т. (с.13-14 №2, 3) | Что мы узнаем о шляпе Волшебника? | Уточнение понятий «мемуары», «сказочные приметы». |
| Возможность научиться беглому, выразительному чтению, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора; учиться делать пересказ по коллективно составленному плану. |
| Р. Выполнять учебное действие в громкоречевой и умственной формах. П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором. |
27. |
| Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : заключительный урок. Р.т. (с.14 №4) | Какие впечатления оставила эта сказка? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться давать описание героев, используя текст, делать выводы о прочитанном. |
| Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П. Построение рассуждений. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Потребность в чтении. |
28. |
| Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 3 и 4). Наблюдение над характерами героя, его чувствами, настроением. (с.109-114) Р.т. (с.15 №3) | Какие приёмы использовал автор, чтобы передать состояние героев? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов ; участвовать в диалоге с автором по ходу чтения или слушания. |
| Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Соблюдение норм речевого взаимодействия. | Чувствовать красоту художественно- го слова. |
29. |
| Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 5 и 6). Продолжение наблюдений над характерами образа героя – персонажа. (с.99- 108) Р.т. (с.15 №1,2) | Кто главные герои этих частей? Что о них можно сказать? | Уточнение понятий «фрагмент», «персонаж». |
| Возможность научиться собирать и систематизировать прочитанный материал для составления устного рассказа о герое. |
| Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности. П. Извлекать информацию, представленную в различных формах К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. | Навыки сотрудничества. |
30. |
| Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 1 и 2) (с.114-120)
| Что нового мы узнали о Бильбо? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться собирать и систематизировать прочитанный материал для составления устного рассказа о герое ; отработать навык выразительного чтения. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Слушать собеседника. | Потребность в чтении. |
31. |
| Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 7 и 8). Завершение сбора материала к характеристике Бильбо. (с.120 – 124) Р.т. (с.16 №4) | Почему волшебник Гендальф решил послать именно Бильбо вместе с гномами? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных ; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. |
| Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Формулировать свои затруднения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
32. |
| Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : завершение работы ; устный рассказ о хоббите. (с.124) Р.т. (с.16 №5,6) | Каким получился у Толкина его герой – хоббит мистер Бильбо Беггинс? | Уточнение понятий «заглавие», «тема», «сказка : авторская/ народная». |
| Возможность научиться вести устный рассказ о герое, используя готовый план. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи. К. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. | Стремление к совершенство – ванию собственной речи. |
33. |
| А. Милн «Винни – Пух» (с.124-132) Р.т. (с.17 №1,2) | О чём нам расскажут диалоги героев? | Уточнение понятий «диалог», «юмор». |
| Возможность научиться осознанному, правильному чтению ; характеризовать произведение: предполагать содержание по заглавию и иллюстрации ; делать выводы на основе прочитанного, формулировать полные ответы. |
| Р. Адекватно воспринимать предложения других по исправлению допущенных ошибок. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Обращаться за помощью. | Потребность в чтении. |
34. |
| А. Милн «Винни – Пух» : наблюдение над характерами героев, над языком сказки. (с.124-133) Р.т. (с.17 № 3) | Как автору удалось сделать так, чтобы читатели улыбались? | Уточнение понятий «интонация», «темп чтения», «логическое ударение». |
| Возможность научиться вести диалог с автором во время чтения, понимать и объяснять настроение произведения, выбор интонации, темпа чтения, логического ударения ; давать характеристику героям, учиться выборочному чтению. |
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
35. |
| А. Милн «Винни – Пух» : завершение работы над главой 3. (с.124-133) | Почему это произведение, которое появилось более 70 лет назад, любимо современными читателями? | Уточнение понятий «рассказчик», «выборочный пересказ». |
| Возможность научиться делать пересказ от лица разных героев сказки. |
| Р. Составлять план и последователь – ность действий. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
36. |
| А. Милн «Винни – Пух» : песенки Винни-Пуха, песня гномов (обобщающий урок) (с.133- 136) | Что общего в песенках Винни – Пуха и гномов, а чем они отличаются? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться декламировать стихотворный текст, передавая все замыслы автора; делать выводы после прочтения, находить в тексте доказательства мыслей и чувств автора. |
| Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов. К. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. |
37. |
| А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами…» (с.137-142) | Каким должен быть настоящий воспитатель? Получилось ли у Мальвины быть настоящим воспитателем? | Уточнение понятий «сказочная повесть», «заголовок», «чтение по ролям». |
| Возможность научиться правильному, интонационно верному чтению по ролям, понимать основную мысль текста, подтекст, учиться находить лексическое значение слов, используя толковый словарь. |
| Р. Осознавать качество и уровень выполнения. П. Находить в словарях ответ на интересующий вопрос. К. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
38. |
| А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : работа над главой «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно» (с.143-151) Р.т. (с.18 №1, 2) | Что нового о героях можно узнать из этой главы? | Уточнение понятий «инсценировка», «реплика», «интонация». |
| Возможность научиться чтению про себя, вслух, осознавать прочитанное, отвечать на вопросы, инсценировать отрывки произведения : читать по ролям, участвовать в драматизации. |
| Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Осуществлять взаимный контроль. | Интерес к чтению. |
39. |
| А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : герои сказки ; два мира в сказке. (с.151) Р.т. (с.19 №3) | Какие мысли автор не высказывает Прямо, а прячет между строк? Какой совет он даёт читателям? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться делать сравнительный анализ героев сказки, конструировать монологическое высказывание, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли произведения ; учиться иллюстрировать эпизоды сказки. |
| Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов. К. Соблюдение норм речевого взаимодействия. | Стремление к совершенствова-нию своей речи. |
40. |
| А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : завершение работы над сказкой, отработка навыков выразительного чтения. Р.т. (с.19 №4,5) | Чему учит сказка взрослых и детей? | Уточнение понятий «поветь – сказка», «сказочные приметы». |
| Возможность научиться осознанному, выразительному, правильному чтению, находить в тексте материал для характеристики героя, формулировать главную мысль произведения. |
| Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Аргументация своей позиции, выработка общего решения в совместной деятельности. | Понимание ценности семьи, дружбы, уважения, ответственности по отношению к близким. |
41. |
| Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывки) (с.152 - 157) Р.т. (с.20 №1-3) | Что можно сказать о характере Чиполлино? | Уточнение понятий «синонимы», «отношение автора к герою», «группы героев». |
| Возможность научиться понимать текст, участвовать в словарной работе по ходу чтения, отвечать на вопросы, опираясь на текст, предполагать содержание по иллюстрации и названию, давать характеристику героев, понимать и доказывать отношение автора к герою. |
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Интерес к чтению. |
42. |
| Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывки) : составление характеристики Чиполлино. Р.т. (с.21 №4-5)
| Как поступки характеризуют героев? | Уточнение понятий «персонаж», «характеристика героя» |
| Возможность научиться читать текст осознанно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ; вести выборочный пересказ, составлять характеристики героев по плану, делать выводы и обобщения. |
| Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности. П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.Аргументировать свою точку зрения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
43. |
| Внеклассное чтение: Дж. Родари «Приключения Чиполлино» | Чему учит сказка? | Уточнение понятий «обложка», «титульный лист», «оглавление». |
| Возможность научиться выбирать книгу в библиотеке, составлять устный отзыв о прочитанном, характеризовать книгу : анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. |
| Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действий с требованиями конкретной задачи. П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К. Вести диалог в соответствии с нормами языка. | Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. |
44. |
| А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : работа над частями 1-3. (с.158-164) | Что можно сказать о главных героях из прочитанных частей? | Уточнение понятий «сказочная повесть», «диалог». |
| Возможность научиться высказывать и аргументировать своё мнение к прочитанному, находить в тексте материал для характеристики героев ; учиться инсценировать текст через чтение по ролям. |
| Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности. П. Установление причинно – следственных связей. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим, сопереживать. |
45. |
| А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : работа над частями 3-4. (с.165-167) Р.т. (с.22 №1-3)
| Как относится Малыш к Карлсону, почему? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться вести диалог с автором по ходу чтения текста : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
| Р. Предвосхищать результат. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать свои затруднения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
46. |
| А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : завершение работы. Р.т. (с.23 №4,5) | Почему никто, кроме Малыша, не может увидеть Карлсона? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться конструировать устное монологическое высказывание : формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка ; учиться создавать рассказ – характеристику героя. |
| Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующим им действий с учётом конечного результата. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Строить монологическое высказывание. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
47. |
| Обзорно-обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки» (с. 168-169) | Что объединяет прочитанные в данном разделе произведения? | Обобщение изученных понятий. |
| Возможность научиться делать обобщения, сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие высказывания, декламировать небольшие отрывки прочитанных произведений. |
| Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Оценка информации. К. Обращаться за помощью. | Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. |
48. |
| Сочинение – рассказ о сказочном человечке. Р.т. (с.24-25) | Как надо действовать при написании сочинения о сказочном человечке? | Уточнение понятий «сочинение», «план», «части сочинения : начало, основная часть, концовка», «орфограмма». |
| Возможность научиться писать сочинение-рассказ на заданную тему, используя готовый план, чётко выдерживать части текста, проводить пошаговый и итоговый контроль. |
| Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результата. П. Создавать текст- описание проведённых наблюдений. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Чувствовать красоту художествен-ного слова. |
49. |
| Учёт знаний по темам раздела №2. Р.т. (материал для проверки знаний) | Что мы узнали о героях сказок – человечках? Как мы усвоили темы этого раздела? | Уточнение понятий «рассказ : устный/ письменный», «инсценирование» |
| Возможность научиться применять полученные знания в творческой деятельности : инсценировании, иллюстрировании, сочинительстве. |
| Р. Предвосхищать результат. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
50. |
| Внеклассное чтение: «Коротышки из Цветочного города» (по роману- сказке Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»).
| Чему учит это произведение? | Уточнение Понятий «роман – сказка», «сюжет», «жанр». |
| Возможность научиться выбирать книгу в библиотеке, составлять устный отзыв о прочитанном, характеризовать книгу : анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление, делать сжатый и выборочный пересказ, учиться адекватно оценивать качество своей работы на уроке. |
| Р. Сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Интерес к чтению, потребность в чтении. |
Раздел №3 «Сказочные богатыри» (15 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51. |
| Работа над ошибками, допущенными в ходе учёта знаний по разделу №2. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху. (с.170-171) | Как работать над ошибками, допущенными при учёте знаний?
| Уточнение понятий «сказка», «былина». |
| Возможность научиться осознавать свои ошибки, классифицировать их и корректировать ; учиться воспринимать на слух художествен- ное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. |
| Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
52. |
| Былина – фольклорный жанр. (с.172-173) | Что такое былина? О чём в ней рассказывается? | Уточнение понятий «былина», «фольклор», «сказитель», «преувеличение». |
| Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно и выразительно ; определять и называть отличительные особенности былины. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Смысловое чтение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Доброжелатель-ность и эмоционально – нравственная отзывчивость. |
53. |
| Богатырская «Сказка про Илью Муромца» (с.174-178) : работа над содержанием 1и 2 частей. Р.т. (с.26 №1,2) | Что в сказке правда, а что – вымысел? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться читать вслух, про себя ; понимать текст, отвечать на вопросы по содержанию, с помощью учителя формулировать главную мысль. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Построение рассуждений. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
54. |
| Богатырская «Сказка про Илью Муромца» (с.179-183) : работа над содержанием 3 части. Р.т. (с.26 №3, с.27 №4,5) | Почему это произведение прошло такой долгий путь и не умерло? | Уточнение понятий «былина», «богатырская сказка». |
| Возможность научиться правильному, осознанному, интонационно верному чтению ; понимать и называть помощью учителя особенности былины и богатырской сказки, составлять характеристику героя по данному плану. |
| Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
55. |
| Чтение отрывков из былины «Илья Муромец и Святогор» (с.184-187) | Почему герои былины не стали сражаться? | Уточнение понятий «архаизмы», «повторы», «логические ударения». |
| Возможность научиться воспринимать и понимать язык былины, отрабатывать навык плавного, правильного чтения, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Обработка информации. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Интерес к чтению. |
56. |
| Сравнение богатырской сказки и былины. (с.187) | Чем похожи и чем отличаются былина и богатырская сказка? | Уточнение понятий «былина», «богатырская сказка», «фольклор», «повторы», «проза/ стихи», «архаизмы», «преувеличение» |
| Возможность научиться проводить сравнительный анализ произведений разных жанров – богатырской сказки и былины. |
| Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.. К. Ставить вопросы. | Доброжелатель-ность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
57. |
| Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» (с.188- 191) Р.т. (с.28 №1,2) | Какими человеческими качествами обладает главный герой? | Уточнение понятия «пословица». |
| Возможность отрабатывать технику чтения ; характеризовать особенности данного произведения, передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
| Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Уважительное отношение к иному мнению. |
58. |
| Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» (с.188- 191) Р.т. (с.28 №3-5) | Чему учит эта сказка? Что общего у Дыйканбая и русских богатырей? | Уточнение понятий «пословица», «озаглавливание», «пересказ». |
| Возможность научиться восстанавливать последовательность событий в сказке ; составлять план текста, вести по нему подробный пересказ, высказывать своё отношение к прочитанному, иллюстрировать эпизоды сказки. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Слушать собеседника. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
59. |
| Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» (с.192-197) : работа над содержанием 1 и 2 частей. Р.т. (с. 29 №1,2) | Можно ли считать главного героя богатырём? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно ; характеризовать прочитанное произведение, формулировать основную мысль. |
| Р. Обладать способностью к волевому усилию, уметь преодолевать препятствия. П. Смысловое чтение. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
60. |
| Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» (с.197-200) : работа над содержанием 3 части. Р.т. (с. 29 №3,4) | В каких словах заключён смысл сказки? Какой «урок добрым молодцам» даёт эта сказка? | Уточнение понятий «зачин», «концовка», «повтор». |
| Возможность научиться вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения ; составлять простой план и вести по нему подробный пересказ. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
61. |
| Внеклассное чтение: «Мифы, легенды, предания» | Что объединяет сказки, былины, предания легенды и мифы, а в чём их отличие? | Введение понятий «миф», «легенда», «предание». |
| Возможность научиться относить произведения к жанрам по определённым признакам, проводить аналогии и сравнения, составлять устные описания героев, высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к худо- жественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). |
| Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Классифицировать по заданным критериям. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. |
62. |
| Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №3 Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты» (с.201-204) Р.т. (с.30) | Что мы узнали, читая произведения этого раздела? | Обобщение изученных понятий. |
| Возможность обобщить и систематизировать полученные знания. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
63. |
| Учёт знаний по темам раздела №3. Р.т. (материал для проверки знаний) | Как мы усвоили темы этого раздела? |
|
| Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат выполнения. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
64. |
| Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.
| Как надо действовать при работе над ошибками? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок. |
| Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок. П. Пользоваться словарями, справочниками. К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
65. |
| Проверка навыков чтения за 1-е полугодие. | Как сформирован у каждого из нас навык чтения? Над какими составляющими техники чтения ещё нужно поработать? | Уточнение понятий «скорость, выразительность, осмысленность чтения». |
| Возможность научиться читать бегло, выразительно, осмысленно, отвечать на вопросы к тексту ; осознавать уровень и качество своего чтения, анализировать свои недостатки в чтении. |
| Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Потребность в чтении. |
КНИГА ВТОРАЯ Раздел №4 « Сказка мудрость богата» (22 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66. |
| Вводный урок. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже». (с.3-4) | Какие разделы и произведения включили авторы во 2-ю часть учебника? | Уточнение понятий «обложка», «содержание», «титульный лист», «раздел», «оглавление». |
| Возможность научиться пользоваться новым учебником, быстро находить в нём нужную информацию;
|
| Р. Принимать учебную задачу в готовом виде.. П. Ориентироваться в учебнике. К. Ставить вопросы. | Интерес к чтению. |
67. |
| Татарская сказка «Мудрый старик» (с.5-10) : работа над содержанием. Р.т. (с.31 №1) | В каких словах заключена главная мысль сказки? | Уточнение понятий «загадка», «главная мысль». |
| Возможность научиться характеризовать текст (предполагать содержание по иллюстрации и заглавию) ; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения и слушания ; учиться давать характеристики героям, определять главную мысль. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью. П. Установление причинно – следственной связи. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире. |
68. |
| Татарская сказка «Мудрый старик» (с.5-10) : составление плана, пересказ. Р.т. (с.31 №2,3) | Какой мудростью богата сказка? | Уточнение понятий «бытовая сказка», «сказочные приметы», «план», «пересказ», «пословица». |
| Возможность научиться читать текст осознанно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ; составлять план прочитанного и вести подробный пересказ, делать выводы и обобщения. |
| Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Соблюдать нормы речевого взаимодействия. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
69. |
| Киргизская сказка «Мудрая девушка» (с.11 – 16) : работа над содержание 1 и 2 частей. Р.т. (с.32 №1,2) | Чем эта сказка похожа на русские, а чем отличается? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться делать сравнительный анализ киргизской и русских сказок, конструировать монологическое высказывание, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли произведения ; учиться иллюстрировать эпизоды сказки. |
| Р. Вносить необходимые коррективы в действие после того, как оно завершилось, на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П. Построение рассуждений. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
70. |
| Киргизская сказка «Мудрая девушка» (с.17 – 18) : работа над содержание 3 части. Р.т. (с.32-33 №3-7) | Какой мудрости может научить эта сказка? | Уточнение понятий «план», «характеристика героя». |
| Возможность научиться давать словесный портрет героев сказки, используя опорный план, делать выводы о прочитанном, строить доказательные рассуждения, учиться выборочному чтению. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Проявлять интерес и уважение к иным точкам зрения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
71. |
| Русская сказка «Мудрая дева» (с.19-25)
| Оценил ли царь мудрость девочки? | Уточнение понятия «архаизмы». |
| Возможность научиться воспринимать и понимать язык сказки, отрабатывать навык плавного, правильного чтения, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. |
| Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Находить в справочной литературе ответы на интересующие вопросы. К. Задавать вопросы. | Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире. |
72. |
| Русская сказка «Мудрая дева» (с.19-25) Р.т. (с.34) : сравнительный анализ сказок о мудрости.
| Почему три эти сказки поместили в учебнике вместе? Что во все времена ценят разные народы? | Уточнение изученных понятий.
|
| Возможность научиться проводить сравнительный анализ прочитанных сказок о мудрости, высказывать аргументирован – ное отношение к прочитанному, к героям. |
| Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения. К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов. |
73. |
| Долганская сказка «Как появились разные народы» (с.26-27) | Как ответить на вопрос, заключённый в заголовке сказки? | Уточнение понятий «герои : положительные, отрицательные, нейтральные», «волшебная сказка». |
| Возможность научиться читать текст про себя и вслух осознанно, правильно и выразительно, выделять логические части, отвечать на вопросы. |
| Р. Способность к волевому усилию, умение преодолевать препятствия. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
74. |
| Корейская сказка «Честный мальчик» (с.28-30), Р.т. (с.35) | Почему эта сказка помещена в разделе «Сказка мудростью богата»? | Уточнение понятия «сказочные приметы». |
| Возможность научиться воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, строить монологическое высказывание, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
75. |
| Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая) (с.31-33) | В чём проявилась мудрость главного героя? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение : его жанр, сюжет, описание героев ; по ходу чтения вести диалог с автором, задавать вопросы, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. |
76. |
| Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая) (с.33-36) Р.т.(с.36 №1)
| Можно ли наказать человека смехом? | Уточнение понятий «бытовая сказка», «сказка – анекдот», «диалог». |
| Возможность научиться правильному беглому чтению, находить ключевые слова, вычитывать все виды текстовой информации : фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
| Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. П. Смысловое чтение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире. |
77. | 31.01 | Внеклассное чтение : Сказки разных народов мира. | Что объединяет сказки разных народов? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном, участвовать в учебном диалоге в соответствии с правилами речевого поведения, высказывать и аргументировать свою точку зрения. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Интерес к чтению, потребность в чтении. |
78. | 02.02 | Русская сказка «Три калача и одна баранка». И.Франко «Сказка о глупости» (с.37-42) | Что объединяет эти сказки? | Уточнение понятий «сказка- анекдот», «озаглавливание» |
| Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл, вести диалог с автором по ходу чтения текста : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту; озаглавливать части текста. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Соблюдение норм речевого взаимодействия. | Доброжелатель- ность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
79. |
| И. Франко «Сказка о глупости» : завершение работы. (с.42) Р.т.(с.36 №2,3) | Чему учит эта сказка? | Уточнение понятий «строфа», «характеристика героя». |
| Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи ; давать характеристику героям, используя коллективно составленный план. |
| Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или товарищей. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними, работая в группе. | Навыки сотрудничества. |
80. |
| Обзорно- обобщающий урок по разделу №4. (с.43) | Что мы узнали из раздела №4? | Систематизация и обобщение изученных понятий. |
| Возможность систематизировать и обобщить знания, полученные при изучении тем раздела №4. |
| Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности. П. Построение рассуждений. К. Обращаться за помощью. | Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. |
81. |
| Учёт знаний по темам, изученным в разделе №4. (с.42-43) | Как мы усвоили темы раздела №4? |
|
| Возможность научиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
| Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Проявлять активность для решения поставленных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
82. | 09.02 | Русские народные загадки. | По какому принципу строится загадка? | Уточнение понятий «пословица», «поговорка», «загадка», «устное народное творчество». |
| Возможность научиться понимать, как строится загадка, определять к какой группе относится загадка, упражняться в отгадывании загадок. |
| Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Установление причинно – следственных связей. К. Определять общую цель и пути её достижения. | Умение чувствовать красоту художественного слова. |
83. | 12.02.13 | Литературные загадки. (с.44- 49) Р.т. (с.37) | Зачем люди загадывают загадки? Что нужно уметь, чтобы легко разгадать загадку? | Уточнение понятий «загадка», «авторская загадка», «рифма» |
| Возможность научиться давать определение загадки, понимать, как она строится, при чтении выбирать нужную интонацию, правильно ставить логическое ударение ; учиться сочинять свои загадки, заучивать наизусть авторские. |
| Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности. П. Установление аналогий. К. Формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
84. |
| Урок – конкурс загадок. | Как самому придумать загадку? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться самому составлять загадку , используя необходимые принципы построения, анализировать свою работу и работу др. уч-ся, высказывать и аргументировать свою точку зрения, при необходимости корректировать ошибки. |
| Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. Обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
85. |
| Народные колыбельные песни. (с.50) Р.т. (с.38 №1,2) | Как появились колыбельные песни и почему их относят к устному народному творчеству? | Уточнение понятий «фольклор», «колыбельная песня». |
| Возможность научиться распознавать колыбельные песни, правильно читать их, используя нужную интонацию, темп и тон чтения. |
| Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. П. Смысловое чтение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к близким. |
86. |
| Авторские колыбельные песни. (с.51-52)
| Чем похожи авторские колыбельные песни с народными, а чем они отличаются? | Уточнение понятий «фольклор», «колыбельная песня: народная/ авторская» |
| Возможность научиться определять жанр прочитанного произведения, сравнивать разные виды колыбельных песен, осознавать прочитанное, отбирать выразительные средства языка, делать выводы. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения. | Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции других людей. |
87. |
| Внеклассное чтение: «Какие вопросы задают сказки?» (А.Барто «Вам не нужна сорока?», Ю. Владимиров «Чудаки») | Какие вопросы задают сказки? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение : определять жанр, передавать последовательность развития сюжета, описывать героев, сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие ответы. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Интерес к чтению. потребность в чтении. |
Раздел №5 «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 час) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88. |
| Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» (с.53-55) Р.т.(с.39) | Как можно объяснить смысл предложения – названия раздела? Почему данное стихотворение открывает изучение этого раздела? | Уточнение понятий «раздел», «содержание», «сказки о животных – анималистические сказки». |
| Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение, отвечать на вопросы, сравнивать свои ответы с ответами других, оценивать свои и чужие высказывания. |
| Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. П. Выделять и формулировать с помощью учителя познавательную цель. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
89. |
| Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» (с.56 -57) | Чем близки сказки, а чем они отличаются? Чему учат эти сказки? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, выделять в тексте логические части, проводить сравнение прочитанных произведений, делать выводы. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Установление причинно- следственных связей. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Интерес к чтению. |
90. |
| Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». (с.58 – 62) Р.т. (с.40 №1) | Что можно сказать о главных героях сказки? | Уточнение понятий «сказки : бытовые, волшебные, анималистичес-кие» |
| Возможность научиться читать вслух и про себя, понимать текст, проводить словарную работу, характеризовать героев с помощью нахождения нужных предложений в тексте. |
| Р. Адекватно использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции др. людей, сочувствовать и сопереживать др. |
91. |
| Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». (с.58 – 62) Р.т. (с.40 №2,3) | Какой совет даёт читателям эта сказка? | Уточнение понятий «эпитет», «мифология». |
| Возможность научиться составлять план прочитанного, вести подробный и выборочных пересказ, отбирать выразительные средства языка. |
| Р. Выбирать последовательность действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Классификация по заданным критериям. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Потребность в чтении. |
92. |
| Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». (с.63-67) Р.т.(с.41 №1) | В чём заключена идея сказки? Она «спрятана между строк» или высказана прямо? | Уточнение понятий «синоним», «фразеологизм». |
| Возможность научиться вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
| Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором. |
93. |
| Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». (с.63-67) Р.т.(с.41 №2, 3) | Что доказал кот Слону и Гиппопотаму? | Уточнение понятий «сложный план», «пересказ». |
| Возможность научиться составлять сложный план прочитанного, осуществлять с его помощью подробный пересказ, осуществлять самоконтроль. |
| Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Рефлексия способов и условий действий. К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Стремление к совершенствова- нию своей речи. |
94. |
| Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : работа над содержанием 1-3 частей. (с.68-72) | Каким мы увидели главного героя сказки? | Уточнение понятий «заголовок», «подзаголовок». |
| Возможность научиться воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Понимать цель и осмысливать прочитанное. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
95. |
| Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : работа над содержанием 4-5 частей. (с.72-75) Р.т. (с.42 №1) | Всегда ли уместно показывать, что ты умнее, хитрее своих товарищей? | Уточнение понятий «ключевые слова», «пересказ». |
| Возможность научиться читать вслух бегло, осознанно и выразительно, выделять в тексте ключевые слова, используя их, осуществлять сжатый пересказ. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Смысловое чтение. К. Слушать собеседника. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих. |
96. |
| Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : образ братца Кролика. Р.т. (с.42 №2,3) | Какие качества в братце Кролике вам нравятся, а какие нет? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию, составлять небольшой рассказ, давать характеристики героев на основе текста, строить доказательные высказывания, оценивать свои ответы и ответы одноклассников. |
| Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Осуществлять взаимный контроль. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
97. |
| Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : завершение работы. | Почему братец Кролик – любимый герой сказок американских негров? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться правильному чтению, пересказывать выборочно прочитанное, высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. |
| Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Построение рассуждений. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Стремление к совершенствова- нию своей речи. |
98. |
| Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». (с.76-81) Р.т. (с.43) | Как бы вы ответили на вопросы в названии сказок? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов, определять жанр произведения, тему, вычитывать текстовую информацию, определять главную мысль. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать своё мнение. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
99. |
| А. Курляндский «Ну, погоди!» с.81 - 85 | Почему все выпуски этого мультфильма называются «Ну, погоди!»? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться беглому, правильному чтению, отвечать на вопросы после чтения, составлять краткий отзыв о прочитанном. |
| Р. Обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия. П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире. |
100 |
| Как создаются мультфильмы. Сказка – сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» с.81-85 | Чем отличаются сказка от сказки – сценария? | Уточнение понятий «сказка», «сценарий», «диафильм». |
| Возможность научиться анализировать прочитанное, проводить доказательное сравнение двух произведение : сказки и сказки – сценария ; участвовать в творческой деятельности (создание диафильма, работая в группе), учиться договариваться и распределять обязанности в группе. |
| Р. Адекватно воспринимать предложения учителя или товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения. К. Соблюдение норм речевого взаимодействия. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
101 |
| Г. Сапгир «Песня», Л. Квитко «Весёлый жук». с.86-90 Р.т. (с.44 №1) | Каково ваше отношение к прочитанным стихотворениям? | Уточнение понятий «поэт», «рифма», «строфа». |
| Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл ; отвечать на вопросы по содержанию, сравнивать свои ответы с ответами других, оценивать себя и одноклассников. |
| Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях. |
102 |
| Л. Квитко «Смелые воробьи», Ю. Мориц «Резиновый ёжик» с. 88 – 91 Р.т. (с.44 №2)
| Что вы узнали об авторах по их стихотворениям? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться декламировать стихотворение. Учиться характеризовать текст, понимать и объяснять основную мысль прочитанного, делать выводы и обобщения. |
| Р. Предвосхищать результат. П. Построение рассуждений. К. Выступать перед аудиторией. | Доброжелатель-ность и эмоционально – нравственная отзывчивость. |
103 |
| Внеклассное чтение: «Читаю стихотворение и слышу сказку» (литературные стихи – сказки) – С. Маршак «Заяц – бездельник», Ю. Мориц «Весёлая лягушка». | Почему, читая стихотворения, мы слышим сказку? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, составлять краткий отзыв о прочитанном, конструировать устное монологическое высказывание. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка. | Интерес к чтению, потребность в чтении. |
104 |
| Авторские считалки. с.92-96 | Для чего нужны считалки? | Уточнение понятия «считалка». |
| Возможность научиться правильному, выразительному чтению, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. |
| Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К. Проявлять активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Интерес к чтению. |
105 |
| Б. Заходер «Считалия». Литературные игры. с.97- 102 | Чем интересны и необычны данные считалки? | Уточнение и изученных понятий. |
| Возможность научиться декламировать считалки, производить само и взаимооценку, учиться конструировать монологическое высказывание, иллюстрировать прочитанное. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
106 |
| Обзорно- обобщающий урок по темам, изученным в разделе №5. | Чему мы научились, изучая темы раздела №5? | Систематизация и обобщение изученных понятий. |
| Возможность систематизировать и обобщить полученные знания. |
| Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности. П. Построение рассуждений. К. Обращаться за помощью. | Принятие образа хорошего ученика. |
107 |
| Учёт знаний по разделу №5. | Как мы усвоили темы раздела №5? |
|
| Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат выполнения. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
108 |
| Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.
| Как надо действовать при работе над ошибками?
| Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться анализировать и исправлять ошибки.
|
| Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Обобщение. К. Задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Раздел №6 «Самое обыкновенное чудо» (27 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
109 |
| Г. Горбовский «Розовый слон» с.103-104 Р.т. (с.44 №3,4) | Почему данное стихотворение открывает раздел №6? | Уточнение понятий «оглавление», «раздел» |
| Учиться осознанному выразительному чтению, давать характеристику персонажам, делать выводы и обобщения. |
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Смысловое чтение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Бережное отношение ко всему живому. |
110 |
| А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» с.105 – 108 : работа над содержанием 1 части. Р.т. (с.45 №1) | Что мы узнали из 1-й части? | Уточнение понятий «заглавие», «ключевые слова» |
| Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по ключевым словам, определять, жанр, тему ; вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Этические чувства : совести, вины, стыда- как регуляторы морального поведения. |
111 |
| А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» с.108 – 112 : работа над содержанием 2 части.(знакомство с Маленьким принцем) Р.т. (с.45 №2,3) | Почему Саша называет эту сказку необыкновенной? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться читать вслух осознанно, выразительно, без ошибок; вести диалог с автором по ходу чтения : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту ; давать характеристику герою по коллективно составленному плану. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Ставить и формулировать проблему. К. Слушать собеседника. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих. |
112 |
| А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» с.113 – 118 : работа над содержанием 3 и 4 частей. | Почему Лис хотел, чтобы Принц его приручил? | Уточнение понятия «монолог». |
| Возможность научиться составлять план текста, вести выборочный пересказ; формулировать главную мысль прочитанного, отбирать выразительные средства языка. |
| Р. Составлять план и последовательность действий. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Этические чувства : совести, вины, стыда- как регуляторы морального поведения. |
113 |
| А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» с.118-121 : работа над содержанием 5 и 6 частей. Р.т. (с.46 №4, 5) | Почему данная сказка включена в раздел №6? Что вы узнали об авторе сказки? | Уточнение понятия «цитата» |
| Возможность научиться составлять цитатный план текста, вести по нему подробный пересказ, участвовать в диалоге в соответствии с правилами языка, высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. |
| Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки и помощью учителя, одноклассников и самостоятельно. П. Смысловое чтение. К. Проявлять интерес и уважение к иным точкам зрения. | Умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему живому. |
114 |
| Дж. Родари «Солнце и туча» с. 122-123 Р.т. (с.47 №1) | Что необычного увидел автор в обыкновенных явлениях природы? | Уточнение понятий «ключевые слова», «интонация». |
| Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по ключевым словам, читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; делать обобщения, оценивать свои ответы и ответы др. учащихся. |
| Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. П. Строить рассуждения. К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. |
115 |
| Дж. Родари «Как Алиса в море побывала», В. Орлов «Я рисую море». с.124-127 Р.т. (с.47-48 №2-6) | Чем похожи сказка и стихотворение? | Уточнение понятий «репродукция», «эпитет», «олицетворение». |
| Возможность научиться осознанно и правильно читать вслух, формулировать главную мысль текста, составлять устные описания, проводить сравнения произведений разных жанров, видеть в художественном тексте олицетворения и эпитеты. |
| Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К. Определять общую цель и пути её достижения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
116 |
| В. Берестов «Честное гусеничное» с.128-130 Р.т. (с.49) | Для чего нужна людям красота? Что она может? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль текста. |
| Р. Активизировать силы и энергию, волевое усилие. П. Ставить и формулировать проблему с помощью учителя. К. Формулировать свои затруднения. | Ценностное отношение к природному миру. |
117 |
| В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка» с.131-132 Р.т. (с.50 №1) | В каких словах заключены главные мысли этих сказок? Чему они учат? | Уточнение понятий «интонация», «миниатюра». |
| Возможность научиться правильно и выразительно читать текст, участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения, формулировать главную мысль. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения. | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки. |
118 |
| В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» с.132-133 Р.т. (с.50 №2-4) | Что необычного сумел увидеть автор этих произведений в обычном мире? | Уточнение понятий «однокоренные слова», «олицетворение», «сказка - миниатюра». |
| Возможность научиться воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, проводить словарную работу, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, делать выводы и обобщения. |
| Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации. П. Построение рассуждений. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Умение воспринимать красоту природы. |
119 |
| Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». с.134-135 Р.т. (с.51) | Какие чувства хотел передать автор читателям? Как это ему удалось? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно и выразительно; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному; видеть в тексте сравнения, эпитеты и олицетворения, понимать и объяснять их значение. |
| Р. С помощью учителя формулировать тему и цели урока. П. Строить рассуждения. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру. |
120 |
| Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик». с.136-138 Р.т. (с.52) | Что необычного увидел автор в обыкновенных вещах? | Уточнение понятий «олицетворение», «ключевые слова», «план». |
| Возможность научиться самостоятельно читать незнакомый текст, проводить словарную работу; составлять устные описания, осуществлять подробный пересказ, используя ключевые слова и план. |
| Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности. П. Пользоваться разными видами чтения : изучающим, просмотровым, ознакомительным. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Умение воспринимать красоту природы. |
121 |
| Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный» с.139-140 | Почему чёрный и белый цвета в сказке все время «сталкиваются»? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. |
| Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы с помощью учителя. К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Эмоциональ-ность :умение осознавать и определять свои эмоции |
122 |
| Сказки – игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». | Какая у дедушки получилась сказка? Почему? | Уточнение понятия «выразительные средства языка». |
| Возможность научиться читать правильно, выразительно, осознанно ; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, конструировать устное монологическое высказывание :формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. |
| Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. Установление причинно- следственных связей. К. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
123 |
| Урок творчества Дж. Родари. | Что могут рассказать произведения об авторе? | Уточнение изученных понятий |
| Возможность научиться читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы ; вычитывать текстовую информацию : фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль), формулировать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. |
| Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. С помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель. К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
124 |
| Внеклассное чтение : сказки-миниатюры. (М. Пляцковский «Сосульки», Г. Юдин «Поэты», «Хомяк –хвастун») | Чем интересны прочитанные сказки- миниатюры? | Уточнение понятий «миниатюра», «сказка – миниатюра». |
| Возможность научиться выбирать нужную книгу в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном; подробно и выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. |
| Р. Соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи. П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Уважительное отношение к иному мнению. |
125 |
| Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева | Что хотели сказать авторы своими произведениями? | Уточнение понятий «жанр», «потешка», «рифма». |
| Возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и др. уч-ся, самостоятельно читать текст правильно и осознанно, по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили ; относить произведения к определённому жанру, соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
| Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Чувствовать красоту художественного слова. |
126 |
| Весёлые стихи : М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это-да! Это – нет!» | Что хотели сказать авторы своими произведениями? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться декламировать стихотворение , учиться читать текст правильно и осознанно и выразительно , по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили, выражать свою эмоциональную реакцию на прочитанное ; относить произведения к определённому жанру, соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. |
| Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. Строить рассуждения. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эмоциональ-ность; умение осознавать и определять свои эмоции. |
127 |
| Урок – отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир». | Почему книга по чтению названа именно так? Какие открытия вы сделали, читая её? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться применять полученные знания, умения и навыки в заданиях творческого характера : инсценировании, декламировании стихов и отрывков прозы, иллюстрировании, отгадывании и составлении кроссвордов, загадок. |
| Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Интерес к чтению, потребность в чтении. |
128 |
| Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №6 | Что мы узнали, читая произведения этого раздела? | Обобщение изученных понятий. |
| Возможность обобщить и систематизировать полученные знания. |
| Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников. | Стремление к совершенствова-нию собственной речи. |
129 |
| Учёт знаний по темам раздела №6 Р.т. (материал для проверки знаний) | Как мы усвоили темы этого раздела? |
|
| Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат. |
| Р. Осознавать уровень и качество выполнения. П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное. К. Обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
130 |
| Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.
| Как надо действовать при работе над ошибками? | Уточнение изученных понятий. |
| Возможность научиться осознавать свои ошибки, классифицировать их и корректировать.
|
| Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
131 |
| Итоговая проверка навыков чтения | Как сформирован у каждого из нас навык чтения? Над какими составляющими техники чтения ещё нужно поработать? | Уточнение понятий «скорость, выразительность, осмысленность чтения». |
| Возможность научиться читать бегло, выразительно, осмысленно, отвечать на вопросы к тексту ; осознавать уровень и качество своего чтения, анализировать свои недостатки в чтении. |
| Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Потребность в чтении. |
132 |
| Литературная викторина. | Что необходимо ученику, чтобы стать победителем в литературной викторине? | Систематизация изученных понятий. |
| Возможность научиться работать в группе, распределять обязанности, при выполнении заданий творческого характера аргументировать свою позицию, при необходимости координировать её в сотрудничестве при выработке общего совместного решения. |
| Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. Сбор информации, её обработка и анализ К. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. | Интерес к чтению. |
133 |
| Обобщающий урок по темам, изученным во 2 классе. Круг летнего чтения. | Что следует прочитать летом? | Обобщение изученных понятий. |
| Возможность систематизировать и обобщить знания, полученные в течение учебного года, определить круг летнего чтения, осознать важность процесса и результата чтения. |
| Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности. П. Построение рассуждений. К. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. | Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей. |
134 – 136 : Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
