Особенности восприятия литературных произведений у младших школьников.
статья по чтению на тему
В младшем школьном возрасте идёт чрезвычайно быстрое развитие эмоциональной сферы и поэтому учитель может добиться высокой эффективности в своей работе по литературному чтению. Только глубоко пережитое на эмоциональном уровне знание становится достоянием читателя и, следовательно, может быть использовано для решения конкретной нравственной задачи, которую предложит ему жизнь.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
dokument_microsoft_word_2.docx | 16.59 КБ |
Предварительный просмотр:
На базе положительных эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности и интересы человека. Младшие школьники ищут в чтении занимательность, сильные эмоциональные переживания. Их воображение захватывают остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои – это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться. Способность удивиться событию, явлению, человеку для ребёнка очень необходима: из удивления рождается интерес к жизни, жажда познания, умение видеть прекрасное и дорожить им. Игнорируя литературные пристрастия учащихся этого возраста, можно на долгие годы «убить» у них всякий интерес не только к литературе как к учебному предмету, но и к чтению вообще.
Психологи считают, что учащиеся начальных классов проявляют два типа отношения к художественному миру произведения. Первый тип отношения – эмоционально-образный – представляет собой непосредственную эмоциональную реакцию ребенка на образы, стоящие в центре произведения. Второй – интеллектуально-оценочный – зависит от житейского и читательского опыта ребенка, в котором присутствуют элементы анализа.
Таким образом, возрастная динамика понимания художественного произведения может быть представлена как некий путь от сопереживания конкретному герою, сочувствия ему к пониманию авторской позиции и далее к обобщенному восприятию художественного мира и осознанию своего к нему отношения, к осмыслению влияния произведения на свои личностные установки.
Уровень восприятия ребенком литературного произведения устанавливается на основе анализа результатов читательской деятельности. Трудность в определении уровня восприятия произведения обуславливается как и своеобразием и неповторимостью, возможностью их разной трактовки, так и сложностью процесса восприятия, необходимостью учета разных его сторон, и прежде всего эмоций, воображения и мышления.
Какие же особенности читателей младшего школьного возраста следует учитывать учителю при подготовке к уроку?
- Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. Детские переживания, связанные с текстом, - большая ценность для начальной школы.
- Другая особенность читателей младшего школьного возраста - отождествление художественного мира и реального.
- Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной детали. Ребёнок реагирует подчас на такие психологические тонкости, которые взрослые порой не замечают.
- Присущ младшим школьникам так называемый эффект присутствия, означающий способность ребёнка жить в образе.
- Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на художественную форму.
Эти качества восприятия младших школьников и являются для учителя опорой в процессе развития у них интереса к литературному произведению, а значит и к уроку чтения.
На уроке учителю необходимо показывать детям, что чтение - это общение, диалог читателя и автора. Но это общение не непосредственное, а общение через текст, созданный автором.
Если учитель будет придерживаться той установки, что в художественном произведении важно не только то, что написано, но и как написано, с помощью каких средств, то дети обязательно будут обращать внимание на художественную форму произведения, которая более важна в художественной речи, чем в обычном общении.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников
Представлены материалы о возрастных особенностях младших школьников: психологических новообразованиях возраста, развитии личности и познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения,...
Статья на тему "Формирование полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников".
Формирование полноценного восприятия художественного произведения у младших школьников...
Специфика разучивания оркестровых произведений с младшими школьниками
На первом занятии можно предложить детям станцевать вальс петушков. Педагог обращает внимание детей на то, что это танец молодых, задиристых и весёлых птичек. Затем под музыку вальса дети, кажды...
Научная статья: "Особенности восприятия художественных произведений младшими школьниками"
М.П. Воюшина отмечает, что художественный текст изначально предполагает возможность различных трактовок, и поэтому в методике принято говорить не о правильном, а о полноценном восприятии. «Под полноце...
«Виды работ учителя и обучающихся на уроках литературного чтения» «Обучение младших школьников восприятию лирических стихотворений»
laquo;Обучение младших школьников восприятию лирических стихотворений о природе» На этапе проверки первичного восприятия лирического стихотворения учителю важно выявить ,что почувствовали ...
Мастер – класс по повышению профессиональной компетентности педагогов в области обучения школьников активному методу восприятия литературных произведений о войне.
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастераОбоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителемХарактеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижени...
РОЛЬ ДОМИНИРУЮЩЕГО КАНАЛА ВОСПРИЯТИЯ В УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Современные тенденции школьного образования требуют новых подходов и более углубленной индивидуализации обучения. Традиционно при организации учебного процесса мы учитываем такие свойства личнос...