Рабочая программа по литературному чтению," Школа России",3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2014 - 21:27 - Доронина Марина Евгеньевна

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе авторской программы Климановой, Горецкий, " Школа России". Содержит пояснительную записку,календарно-тематическое планирование,КИМ,критерии оценки обучающегося.

Скачать:

Вложение	Размер
3_lit_poyasn_zapiska.docx	42.61 КБ
3_lit_kal_tem_planirovanie.docx	50.44 КБ
3_lit_prilozhenieno2_kim.docx	19.97 КБ
3_lit_prilozhenie_no_3.docx	20.13 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется:

владением техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Основные задачи курса:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2012), авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2013).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2,пп 9,10)
ФГОС, п.19.5
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного плана учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Локальные акты ОУ:

1. Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2014-2015 учебный год.

2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ гимназии №293 на 2014-2015 учебный год.

3. Положение о рабочей программе (протокол №1 заседания педагогического совета от 30.08.2014г.).

Сведения о программе

За основу взята авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение 1-4 классы » (М.: «Просвещение», 2013).

Обоснование выбора авторской программы

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в УМК полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.

Определение места и роли учебного курса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе

Информация о внесённых изменениях в программу

В Рабочую программу внесены изменения в соответствии с учетом характеристики класса и результатов диагностических работ за 2 класс (см. Приложение №1). В остальном содержание Рабочей программы полностью соответствует содержанию Примерной программы МОиН РФ.

Информация об используемом УМК

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с ООП НОО ГБОУ гимназии № 293 рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Таблица №1

Распределение учебных часов по четвертям

Период обучения	Количество часов
1 четверть	36 часов
2 четверть	28 часов
3 четверть	32 часа
4 четверть	40 часов
Итого:	136 часов (4 часов в неделю)

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Создание на уроке атмосферы творческого поиска, коллективного и индивидуального труда благотворно влияет на общее развитие учащихся. В этом поможет объяснительно-иллюстративное обучение (выдача учебной информации, наглядность), разноуровневое обучение (дифференцированный подход по уровню обученности), учебно-деловая игра (создание проблемной ситуации и др.), элементы развивающего обучения (личностно-ориентированное обучение), проектирование и другие технологии.

Программа «Литературное чтение» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего задания. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а дает общий положительный результат – стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Виды и типы уроков, используемых в курсе «Литературное чтение»:

• комбинированный урок;

• урок изучения нового материала;

• урок совершенствования знаний, умений и навыков;

• урок обобщения и систематизации знаний;

• нетрадиционные формы уроков: урок-проект,

урок - драматизация, урок-рассказывание, урок-рецензирование, урок-исследование, урок-викторина;

• урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков.

Формы проведения учебных занятий:

• индивидуальные;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• работа в парах.

Формы контроля:

наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
тестирование;
проверочные работы;
контрольные работы.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Особенности организации контроля по литературному чтению:

В 3 классе проверяются компетенции, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе).

Таблица №2

Распределение видов контроля по четвертям

Период обучения	Контрольно-измерительный материал
1 четверть	Тесты - 0 Проверочные работы - 2
2 четверть	Тесты - 1 Проверочные работы - 1 Контрольные работы - 1
3 четверть	Тесты - 1 Проверочные работы – 3
4 четверть	Тесты - 2 Проверочные работы - 2 Контрольные работы - 1
Итого	Тесты-4 Проверочные работы – 8 Контрольные работы - 2

Текущий контроль по чтению проходится на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Письменные работы для текущего контроля проводятся один раз в неделю в форме теста.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы, как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. На выполнение такой работы отводится 10 минут урока.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Итоговый контроль по литературному чтению проводится в форме контрольных работ комбинированного характера.

Планируемый уровень подготовки

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать;
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов, в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания, в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

Общие предметные результаты освоения программы:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев);
умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 3 класса:

Таблица №3

Требования к уровню подготовки обучающихся

Третьеклассники будут знать

Третьеклассники будут уметь

структуру учебника
приёмы ориентирования в учебнике;
-историю создания книг;
отличия рукописной и печатной книги

виды сказок и их структуру;

различные произведения устного народного творчества;

названия, основное содержание изученных литературных произведений;
имена, фамилии их авторов;
основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;
изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

отличие литературной сказки и фольклорной;

стили текстов, их различия.

понимать эмоционально-нравственные переживания героев произведений;

названия нескольких детских периодических изданий;
отличие журналов от книги.

2-3 книги каждого автора, представленного в обучении;
3-6 книг на каждую тему чтения, соответствующую возрасту;
знать приемы выбора книг на определенную тему, пользуясь выставкой, рекомендательным указателем, каталогом детской библиотеки или открытым доступом к книжным полкам;
знать важнейший отличительный признак справочной литературы, уметь

ею пользоваться.

читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 60-80 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
отличать поэтический текст от прозаического;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
•

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
читать осознанно текст;
определять тему, главную мысль произведения;
пересказывать текст.
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
находить в тексте слова и выражения для изображения
действующих лиц, природы и описания событий;
понимать образные выражения, используемые в произведениях.
заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;
выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
отвечать на вопросы по содержанию произведения;
характеризовать выразительные средства;
оценивать события, героев произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
сказки народные и литературные;
восстанавливать авторский текст по опорным словам;
соотносить пословицы с характеристикой героя произведения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
участвовать в литературных играх (инсценирование);
создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
ориентироваться в журналах;
самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);
инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;
-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;
четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
ориентироваться в каталожной карточке;
целенаправленно читать детскую периодику (газеты, журналы) и систематически использовать помещенные там материалы на уроках и во внеурочное время.

Обоснование содержания рабочей программы

Теоретической основой данной программы являются:

Системно–деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы.
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение курса через осмысление младшим школьником основ познания окружающего мира. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование знаний, умений и навыков происходит в процессе творческой самостоятельной работы учащегося.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению практического задания.

Содержание рабочей программы

3 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (11ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (9ч)

.Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;

И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (25ч)

А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И. А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»; И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», « Сказка про храброго Зайца— Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;В.М.Гаршин.«Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

М.Горький. «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; А.И.Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16 ч)

М.М.Пришвин. «Моя Родина»; И.С.Соколов -Микитов. « Листопадничек »; В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; Б.С.Житков. «Про обезьянку»; В.Л.Дуров. «Наша Жучка»;В.П.Астафьев. «Капалуха»; В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (9 ч)

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; С.В.Михалков. «Если...»; Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»; А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (7 ч)

Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (10 ч)

«Храбрый Персей».Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

Резервные уроки (2 ч.)

Внеклассное чтение

Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в две недели отводится на внеклассное чтение.

Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.

Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.

При определении места внеклассного чтения в системе начального обучения языка необходимо помнить, что:

основная цель уроков обучения грамоте - научить детей читать;
уроков литературного (классного) чтения - совершенствование техники чтения и выработка навыков работы с текстом;
цель уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности младшим школьникам, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.

Учебный материал: художественные и научно - познавательные детские книги с ограничением объема, группировка монографическая.

Время занятия: 45 мин (1 урок) 1 раз в 2 недели.

Учебная деятельность: обязательная самостоятельная по заданным признакам на уроке и вне.

Метод: чтение-рассматривание с целью выбора книги и освоения её содержания в соответствии с заданием.

Требования к отбору детских книг:

Круг чтения расширяется, охватывает 10-12 тем, плюс детские журналы и газеты.
Объем книги не имеет четкой регламентации: от 16 до 300 страниц. В III период толстые книги - сборники рассказов, дети могут прочитать несколько. В IV период - книги-повести.

Виды работы на уроках внеклассного чтения.

Основными являются 3 формы работы:

рассказывание;
рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);
уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).

Во внеклассное время:

организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;
составление учителем списка книг для внеклассного чтения;
устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;
читательские конференции;

беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:

рассказать, о чем читал;
пересказать эпизод;
ответить на вопросы по содержанию;
организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);
детские литературные утренники;
коллективное чтение книг во внеурочное время.

размер шрифта лучше сохранить, т.к. мелкий шрифт трудно воспринимается.

Для формирования ключевых образовательных компетенций на уроках внеклассного чтения используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.

Литература и средства обучения

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы / С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.- М: Просвещение, 2013.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение: учебник для 3 класса: в 2 частях /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.
М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса /М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. – М.: Просвещение, 2013 г.
Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение: 3 класс» /Н.А.Стефаненко: Просвещение, 2013 г.
С.В.Кутявина. Контрольно-измерительные материалы: 3 класс – М.: «Вако», 2013 г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства обучения:

классная (магнитная) доска (экран);
ноутбук;
МФУ;
мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

аудиодиск к учебнику Л.Ф.Климановой и др. («Школа России») «Литературное чтение 3 класс».

Учебно-практическое оборудование:

простейшие школьные принадлежности: ручка, карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши у каждого учащегося;
рабочие тетради, тетради для контрольных работ.

Оборудование класса:

ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование в 3 «А» классе на 2014 – 2015 уч. год

№ урока (кол. час)

Тема урока

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Дата проведения

(план)

Примечание

Освоение предметных знаний

УУД

1 четверть

Самое великое чудо на свете ( 4 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация. Рукописные книги Древней Руси.

Урок введения в новую тему, изучение нового материала.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарем. Различать элементы книги.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, отвечать на вопросы.

Личностные:

-формирование уважительного отношения к истории и культуре своей Родины;

-умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- целеполагание;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

-постановка и формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

-анализ с целью выделения признаков;

-синтез составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.

Изучение нового материала.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Обобщение по разделу «Самое великое чудо». Русские народные песни.

Урок обобщения и систематизации, комбинированный.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Оценивать свои знания и достижения.

Называть виды устного народного творчества:

малые и большие жанры.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Фронтальный.

Внеклассное чтение. «Книги, прочитанные летом».

Урок внеклас-

сного чтения.

Формировать основы читательской самостоятельности.

Учиться писать отзыв о прочитанной книге.

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

- владение монологической и диагностической формами речи;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тематический контроль (тест).

Устное народное творчество (11 часов)

Урок изучения нового материала.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить Примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества.

Личностные:

- бережное отношение к духовным ценностям;

-формирование уважительного отношения к культуре своей страны.

-умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

-составление плана и последовательности действий.

-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:

-самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Инициативное содружество в поиске информации.

Коммуникативные:

-умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Докучные сказки.

Составление докучной сказки.

Произведения прикладного искусства: гжель и хохломская посуда, богородская и дымковская игрушка.

Комбинированный урок.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге

при обсуждении темы урока.

Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Сообщения о произведениях прикладного искусства.

Произведения прикладного искусства.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Урок-исследование.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события героев произведения.

Выразительное чтение.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок-драматизация.

Читать выразительно и осознанно текст сказки и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Краткий пересказ.

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Комбинированный урок.

Выразительное чтение.

Проверка техники чтения.

10.

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Деление текста на части.

Пересказ.

11.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Комбинированный урок.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев сказки.

Разделить текст на части, составить план пересказа.

12.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Урок-драматизация.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст, пересказывать его, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Пересказ художественного произведения.

13.

Проект: Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Понимать особенности построения сказки сочинять свои сказочные истории.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

14.

Внеклассное чтение. «Русские народные сказки».

Урок-рецензирование

Расширить кругозор, пробудить интерес к чтению, развивать воображение, находчивость и смекалку.

Текущий контроль

15.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

Проверочная работа № 1.

Урок обобщения и систематизации.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

П/Р №1 - тематический контроль.

Поэтическая тетрадь 1 (9 часов)

16.

Как научиться читать стихи.

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Урок изучения нового материала.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать, использовать интонацию, читать наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Личностные:

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

- воспитание художественно-эстетического вкуса;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

Регулятивные:

- целеполагание;

-определять, формировать учебную задачу на уроках в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

- анализ, сравнение, установление смысловых связей в сюжете, нахождение необходимой информации в тексте, построение устного высказывания.

- выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения.

Коммуникативные:

-принятие разных мнений,

-контролировать действия партнера.

Наизусть

17.

Ф.И.Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «Осенние листья».

Урок-исследование.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Выразительное чтение.

18.

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Урок изучения нового материала.

Называть произведение. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображенную поэтом).

Выразительное чтение (приемы интонационного чтения).

Наизусть.

19.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…».

Комбинированный урок.

Называть произведение.

Читать осознанно текст (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Отрывок наизусть.

20.

И.С.Никитин «Встреча зимы».

Урок изучения нового материала.

Отрывок наизусть.

И.З.Суриков «Детство».

Комбинированный урок.

Называть произведение русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения, читать выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Отрывок наизусть.

И.З. Суриков «Зима».

Комбинированный урок.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Называть произведения. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

П/Р №2 - тематический, индивидуальный.

Внеклассное чтение. Урок - концерт по стихам русских поэтов.

Урок-игра.

Называть произведения русских поэтов. Расширять знакомство с, увлечь чтением стихов о Родине и о природе классической литературой. Выразительно читать стихи.

Выразительное чтение стихов. Выставка литературы.

Великие русские писатели (25 часов)

25.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин».

Урок изучения нового материала.

Называть произведения А.С.Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи.

Личностные:

-воспитание художественно-эстетического вкуса,

-нравственно-этическое оценивание, решение проблемного вопроса,

-оценивание поступков героев.

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроках в диалоге с учителем и одноклассниками.

- оценивать мнения,

-составление плана.

Познавательные:

-анализ, сравнение, установление смысловых связей в сюжете, нахождение необходимой информации в тексте, построение устного высказывания,

-выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения,

-доказательство высказанного мнения,

-пересказ по плану,

-наблюдать и делать самостоятельные выводы,

-работа с текстом, выделение главное.

Коммуникативные:

-принятие различных мнений,

-контролировать действия партнера,

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,

-работа в парах.

Сообщение о жизни А.С.Пушкина.

26.

А.С.Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин».

Урок изучения нового материала.

Наизусть на выбор.

27.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Комбинированный урок.

Называть произведения поэта. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства худ. выразительности (сравнение). Понимать художественно выразительное значение - звукозаписи.

Проверка техники чтения.

Наизусть.

28.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

29,

30,

31,

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Урок изучения нового материала.

Урок развития умений и навыков.

Урок обобщения и систематизации.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Отрывки наизусть.

33.

И.А.Крылов - великий русский баснописец. Басня как жанр литературы.

Урок изучения нового материала.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А.Крылова, понимать значение слова «басня».

Сообщение об И.А.Крылове

И.А.Крылов «Мартышка и очки».

Урок развития умений и навыков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Наизусть

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».

Урок- драматизация.

Выразительное чтение

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Урок совершенствования умений и навыков.

Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

Наизусть.

2 четверть

Повторение изученного. Подготовка к театрализации басен.

Урок совершенствования умений и навыков.

М.Ю.Лермонтов - выдающийся русский поэт.

Урок изучения нового материала.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Сообщение на основе статьи.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…».

Урок развития умений и навыков.

Называть произведения М.Ю.Лермонтова. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Читать выразительно и осознанно текст, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать наизусть (по выбору).

Выразительное чтение.

М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень».

Урок изучения нового материала.

Урок-викторина.

Выразительное чтение.

Л.Н.Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л.Н.Толстого.

Урок изучения нового материала.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Сообщение о жизни и творчестве писателя.

42,

Л.Н.Толстой «Акула».

Урок изучения нового материала.

Урок развития умений и навыков.

Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Пересказывать текст, показывая голосом свое отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно.

Подробный пересказ.

44,

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Урок изучения нового материала.

Урок обобщения и систематизации.

Пересказ от имени мальчика.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Пересказ.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Называть произведение Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Выразительное чтение.

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение изученного. Проверочная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Различать литературные жанры. Называть произведения. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге.

П/Р №3 - тематический, индивидуальный.

Внеклассное чтение. Книги русских писателей.

Урок внеклас-

ного чтения.

Читательский дневник.

Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)

Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Урок изучения нового материала.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Личностные:

-решение проблемного вопроса,

-оценивание поступка героя,

-формировать интерес в ведению диалога с автором.

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

-выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения.

-доказательство высказанного мнения, правильное построение речевого высказывания.,

-анализ поставленных вопросов,

-работа с текстом, выделение главного,

-перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы,

-анализ, сравнение, установление смысловых связей.

Наизусть

51.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); опеделять тему и главную мысль проирзведения.

Наизусть

52.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Отрывок наизусть

53.

К.Д.Бальмонт «Золотое слово», И.А.Бунин «Детство».

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Выразительное чтение

54.

И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Комбинированный урок.

Наизусть

Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов.

Урок внеклассного чтения.

Расширять читательский кругозор. Привить любовь и интерес к книге, к слову. Развить внимание, мышление, память, речь.

Выразительное чтение

Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №1.

Контрольно-обобщающий урок.

Тест №1.

Литературные сказки (8 часов)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка.

Комбинированный урок.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной сказки.

Личностные:

-оценивать поступки героев с позиции нравственных ценностей;

-объяснять оценки поступков с позиции нравственных ценностей;

- в предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

Регулятивные:

-совместно с учителем определять учебную проблему, составлять план;

-работать по плану, сверять свои действия с целью;

- самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

-извлекать из текста, иллюстраций;

- делать выводы;

-перерабатывать отдельные события и поступки героев;

-составлять план пересказа;

-составлять свой краткий текст.

-доказательство,

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

-выражать свои мысли устно и письменно (кратко), с аргументами;

- слушать и понимать других;

- принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

-выполнять различные роли в группе.

Проверка техники чтения.

Выразительное чтение.

58,

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Урок изучения нового материала.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Пересказ от имени зайца.

60,

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Урок изучения нового материала.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Выразительное чтение;

Чтение по ролям. Проверочная работа.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Контрольная работа № 1 за полугодие.

Урок изучения нового материала.

Называть авторов, которые пишут лит. сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идет повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Пересказ.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович. Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

64.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Урок обобщения и систематизации.

Называть авторов. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Констатирующий контроль.

3 четверть

Были-небылицы (10 часов)

65,

М.Горький

« Случай с Евсейкой».

Урок изучения нового материала.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, используя интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

-определять нравственный смысл поступков героев;

-умение выделять нравственный аспект поведения;

-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Регулятивные:

-совместно определять учебную проблему;

-составлять план,

-работать по плану, сверять свои действия с целью.

-самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

-составлять план краткого и полного пересказов;

-находить в тексте слова и выражения, подтверждающую высказанную мысль;

-пересказ произведения на основе плана;

-пересказ текста подробно, кратко, выборочно.

Коммуникативные:

-выражать свои мысли устно и письменно;

-принимать другую точку зрения;

-работа в группе.

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация;

-оценивать поступки, - объяснять оценку поступков.

Регулятивные:

-составление плана и последовательность действий.

Познавательные:

-поиск и выделение нужной информации.

-делать выводы.

Коммуникативные:

-выражать свои мысли,

-слушать и понимать других,

-договариваться о правилах общения.

Выразительное чтение.

Пересказ с продолжением.

Внеклассное чтение. «Про эту книгу». (Аппарат книги).

Урок внеклассного чтения.

Повторить элементы и службы книг. Развивать творческие способности. Прививать любовь к книге, воспитывать бережное отношение.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».

Урок изучения нового материала.

Давать характеристику необычным персонажам, читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события; выделять опорные слова в произведении.

Выразительное чтение.

К.Г.Паустовский

«Растрепанный воробей».

Комбинированный урок.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Деление текста на части.

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный урок.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Пересказ.

71,

А.И.Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Определять характер текста, понимать текст; читать осознанно; определять тему и главную мысль произведения; осознавать отношение автора к тому, о чем ведется речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Участвовать в анализе содержания, оценивать поступки и события.

Составлять простой план текста, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Чтение рассказа.

Деление текста на части.

Составление плана.

Пересказ.

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Урок обобщения и систематизации.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения

Тематический контроль

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа №4.

Урок обобщения и систематизации.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

П/Р №4 - тематический.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…».

Урок изучения нового материала.

Называть произведения. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Выразительное чтение.

С.Чёрный «Воробей», «Слон».

Урок изучения нового материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение, определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Выразительно читать стихи, использовать интонацию. Читать стихотворения наизусть.

На выбор наизусть.

А.А.Блок «Ветхая избушка».

Урок изучения нового материала.

Наизусть

А.А.Блок «Сны», «Ворона».

Урок формирования умений и навыков.

Выразительное чтение

С.А. Есенин «Черемуха».

Комбинированный урок.

Наизусть

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Тест №2

Урок обобщения и систематизации.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Тематический Тест №2.

Люби живое (16 часов)

Внеклассное чтение. «Где? Что? Как и почему?». (Рассказы-загадки про зверей и птиц).

Урок-игра.

Пользоваться со справочной литературой, показать полезность в применении. Прививать любовь и интерес к природе, развивать память, речь, мышление.

Личностные:

-воспитание художественно-эстетического вкуса,

-формирование чувства гордости за свою Родину,

-наличие мотивации к бережному отношению к всему живому, к природе.

Регулятивные:

-Работать по предложенному плану, использовать учебник,

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

-поиск необходимой и выделение информации,

-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий,

-постановка и формулирование проблемы,

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

-анализ с целью выделения признаков,

-синтез – составление целого из частей,

-установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

-постановка вопросов,

-разрешение конфликтов,

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий,

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций,

-владение монологической и диалогической формами речи.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Урок изучения нового материала.

Называть произведения М.М.Пришвина. Определять главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

83,

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Урок изучения нового материала.

Комбинированный.

Определять тему и главную мысль; выделять в тексте главное и второстепенно; ставить вопросы к прочитанному.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Выразительное чтение.

Краткий пересказ.

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку».

Урок развития умений и навыков.

Называть произведения. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Пересказ от имени Мальки.

86,

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Урок формирования умений и навыков.

Называть произведения В.В.Бианки. Осознанно и выразительно читать текст худ. произведения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для подготовки логического ударения, участвовать в диалоге.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выразительное чтение

88,

89,

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Проверочная работа №5

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Называть произведения Б.С.Житкова. Осознанно и выразительно читать текст, осуществлять выборочное чтение отрывков. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Выразительное чтение.

Краткий пересказ. П/Р №5 – тематический.

Внеклассное чтение. «Советуем прочитать»

Урок внеклассного чтения.

Называть авторов, которые пишут о животных. Работа с читательским дневником. Аннотация книги.

Отзыв о прочитанной книге.

В.П.Астафьев «Капалуха».

Урок изучения нового материала.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Пересказ от имени глухаря.

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Урок изучения нового материала.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Выборочное чтение.

Развитие речи: В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Урок изучения нового материала.

Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа.

Пересказ.

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Проверка техники чтения

Контрольно-обобщающий урок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Тематический контроль.

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Проверочная работа №6.

Контрольно-обобщающий урок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

П/Р №6 - тематический.

4 четверть

Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)

Знакомство с названием раздела.

Запуск проекта «Праздник поэзии».

Урок – проект.

Личностные:

- оценивать поступки героев;

-определение собственного отношения к персонажу;

- оценивание и решение проблемного вопроса.

Регулятивные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-самооценка успешности.

Познавательные:

-работа с вопросами по содержанию литературного текста.

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

Урок-исследование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи.

Наизусть.

А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

Комбинированный урок.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Выразительное чтение

100

С.В. Михалков. «Если».

Урок-исследование.

Читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Выразительное чтение.

101

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Урок формирования умений и навыков.

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

иллюстрация

102

Проект: «Праздник поэзии».

Урок-проект.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Защита проекта.

103

Внеклассное чтение. «Что говорят стихи» (по творчеству С.Я. Маршака).

Урок-викторина.

Называть произведения. Выразительное чтение. Расширить знания о творчестве поэта. Привить любовь и интерес к книге.

Фронтальный и индивидуальный контроль.

104

105

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Тест №3

Урок обобщения и систематизации.

Называть авторов, которые пишут о природе, о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Тематический контроль.

Тест №3.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

106

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Урок формирования умений и навыков.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Личностные:

-высказывание суждений о значении тех или иных нравственных качеств;

-отмечать неоднозначные поступки.

Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Познавательные:

-установка аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации;

-составление краткого

пересказа.

Коммуникативные:

-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно.

Выразительное чтение.

107

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Урок- дискуссия.

Комбинированный урок.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Выразительное чтение.

108,

109

А.П.Платонов «Еще мама». Развитие речи.

Урок изучения нового материала.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

Выразительное чтение.

Пересказ.

110.

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Урок-дискуссия.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Краткий пересказ.

111,

112

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, делить его на части, составлять простой план, составлять небольшое монологическое выступление.

Деление текста на части, составление плана, пересказ.

113

Н.Н. Носов «Федина задача».

Урок-игра.

Называть произведения Н.Н.Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

114

Н.Н. Носов «Телефон».

Урок развития умений и навыков.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Чтение по ролям.

115

Внеклассное чтение. «Никто не забыт – ничто не забыто».

Урок внеклассного чтения.

Активировать интерес к художественной литературе; расширять кругозор; воспитывать чувства патриотизма к своей стране, уважение к истории России.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

116

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Урок обобщения и систематизации.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Тематический контроль.

117.

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Проверочная работа № 7.

Урок обобщения и систематизации.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказ

П/Р №7 - тематический.

По страницам детских журналов(7 ч)

118

Внеклассное чтение. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введение в новую тему.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

119

Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Урок изучения нового материала.

Составлять вопросы по содержанию рассказа; развернутые ответы на составленные вопросы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

120

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Урок изучения нового материала.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рублику, находить отличия книги от журнала.

Личностные:

-оценивать поступки;

-объяснять оценки оцениваемых поступков;

-в моделях ситуаций делать выбор поступка.

Регулятивные:

-совместно с учителем определять учебную проблему, составлять план.;

-самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно.

Познавательные:

- находить нужную статью в журнале или рублику.

Коммуникативные:

-выражать свои мысли устно и письменно, с аргументами.

Выразительное чтение вслух.

121

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»

Урок-дискуссия.

Чтение по ролям.

122

Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Урок-игра

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рублику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Сочинить вредный совет.

123

Р. Сеф «Веселые стихи».

Комбинированный урок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Выразительное чтение.

124

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Проверочная работа №8

Урок обобщения и систематизации.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

П/Р №8 - тематический.

Зарубежная литература (10часов)

125

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок введения в новую тему.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Личностные:

-характеристика героев, их поступков.

-отделять поступки от человека.

Регулятивные:

-определение промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

-самооценка успешности.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

-постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные:

-разрешение конфликтов;

Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

-выполнять различные роли в группе.

Выразительное чтение.

126

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок развития умений и навыков.

Давать персонажам достаточную характеристику.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

127

Внеклассное чтение. Мифы древних славян: боги и другие персонажи.

Урок внеклассного чтения.

Расширить знания о мифах, легендах, преданиях.

Индивидуальный опрос.

128,

129

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Урок изучения нового материала и обобщения.

Комбинированный урок.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Выразительное чтение.

Составление плана.Пересказ.

130

Обобщающий урок по теме Зарубежная литература».

Контрольно-обобщающий урок.

Читать осознанно текст. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Тематический контроль.

131

Обобщающий урок по теме Зарубежная литература».

Тест №4.

132

Внеклассное чтение «Советуем прочитать летом».

Урок внеклассного чтения.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Фронтальный и индивидуальный опрос

133

Проверка техники чтения.

Обобщающий урок.

Вызвать интерес к чтению.

Итоговый контроль. Текущий контроль.

134

Контрольная работа №2 за год

Контроль знаний, умений и навыков.

Актуализировать знания учащихся.

Итоговый.

Резервные уроки (2часа)

135, 136

Резервные уроки

Предварительный просмотр:

Приложение №2

Фонд контрольно-измерительных материалов по литературному чтению для 3 А класса на 2014-2015 уч. год

№	Урок	Вид работы	Разработчик	Источник	Страница
1	15	Проверочная работа № 1 по теме « Устное народное творчество»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.36-37
2	23	Проверочная работа № 2 по теме « Поэтическая тетрадь 1»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.37-39
3	48	Проверочная работа №3 по теме « Великие русские писатели»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.39-41
4	56	Тест №1 по теме «Поэтическая тетрадь 2»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.16-17
5	62	Контрольная работа № 1 за полугодие.	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.
6	63	Проверка техники чтения за полугодие	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.68
7	64	Проверочная работа №4 по теме « Были-небылицы»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.45-47
8	80	Тест №2 по разделу «Поэтическая тетрадь 1» ( часть 2)	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.22-23
9	90	Проверочная работа №5 по теме « Люби живое»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.24-25
10	95	Проверка техники чтения. ( 3 четверть)	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.70
11	96	Проверочная работа №6 по теме « Люби живое»	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.26-27
12	105	Тест №3 по разделу «Поэтическая тетрадь 2». (часть 2)	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.28-29
13	117	Проверочная работа №7 по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.52-54
14	124	Проверочная работа №8 по разделу «По страницам детских журналов».	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.32-33
15	131	Тест № 4 по теме «Зарубежная литература».	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.35-36
16	133	Проверка техники чтения. (итоговая за год)	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.71-72
17	134	Контрольная работа (итоговая за год)	С.В.Кутявина	Контрольно-измерительные материалы.Литературное чтение.3 класс /Сост.С.В.Кутявина-4-е изд.,перераб.-М:ВАКО,2014.-80с.	С.59-63

Предварительный просмотр:

Приложение №3

Критерии и нормы оценки обучающихся

3 класс

Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям: осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения - не менее 80 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на во просы по содержанию прочитанного текста.
Оценка «4» — ученик читает более 70 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при по мощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Оценка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 50 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Оценка «2» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Выразительность чтения:

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысло вые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысло вые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» — ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения:

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;

Устные ответы:

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть:

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения:

Требования к выразительному чтению:

1.Правильная постановка логического ударения

2 Соблюдение пауз

3.Правильный выбор темпа

4.Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка «5» – выполнены правильно все требования

Оценка «4» – не соблюдены 1-2 требования

Оценка «3» –допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «2» – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям.

Чтение по ролям:

Требования к чтению по ролям:

1.Своевременно начинать читать свои слова

.Подбирать правильную интонацию

3.Читать безошибочно

4.Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ:

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тесты

Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);

Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик набрал 3-4 балла (49 – 30%);

Оценка внеклассного чтения:

Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.
На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.
На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).