Почему дети не читают? Как привить и сохранить интерес ребёнка к книге?
статья по чтению (3 класс) по теме

Почему  дети  не  читают? Как  привить  и  сохранить интерес  ребенка  к  книге?

План.

1. Почему дети не читают?
2. Развитие интереса к  чтению.
3. Как  сохранить  у  ребенка  интерес  к  чтению.

«Никогда ни какими силами вы не заставите читателя познавать мир через скуку.  Читать должно  быть  интересно». А. Н. Толстой

«Почему  дети  не читают?» Мы  столкнулись с  серьезной  проблемой,  современные дети не  тянутся  к  книгам,  не  любят  читать,  не  воспринимают  общение с  художественной  литературой  как жизненную  необходимость. Многие  родители считают, что  в  век  телевизоров  и  компьютеров  чтение  не  так  и  необходимо. Никому  любовь  к  книге не давалась  с  рождения. Так не бывает, чтобы ребенок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, чтобы она вошла в его жизнь, а  самостоятельное  чтение стало  бы  интересным. Почему  многие дети  неохотно  и  мало  читают? Почему  из года  в  год  снижается интерес  детей  к чтению?  Думаю, что  существуют разные причины такого спада:

1. Усиление влияния средств  массовой  информации – чтение  книг  заменяется  многочасовым  сидением  перед  телевизором  и  компьютером.
2. Резкое изменение   общественной жизни таким образом, что число семей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребенка; возросло изменение позиций взрослого к совместной читательской деятельности с детьми.

Развитие интереса к чтению.

Приобщая ученика к книге, тем самым помогаем ему быть успешным в жизни. Главной задачей начальной школы является выработка  прочного навыка беглого. Сознательного, правильного и выразительного чтения, что безусловно  важно,  но недостаточно .Формирование навыка чтения  уже  на начальном этапе обучения должно основываться на возникновении и развитии интереса к чтению,  этот процесс  следует  строить  на разнообразном  материале, учитывая психологические  особенности ребенка,  в обучении чтению необходимо иметь воедино процессы формирования  навыков чтения  и возникновения интереса к  чтению, включая их в общее развитие ребенка. Интерес к чтению с самого начала должен использоваться как средство решения познавательных задач. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформированная душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Тяга к книге появляется у детей, как правило в раннем детстве. Интерес к книге возникает потому, что она дает возможность действовать и пальчикам,  и ушкам,  и глазкам, и язычку, доставляет удовольствие и при рассматривании, и при перелистывании, и при слушании. По мере взросления ребенка меняются способы работы с книгой, приобретаются определенные навыки: рассматривание, слушание, перелистывание, чтение, воспроизведение ранее услышанного текста.

Как сохранить интерес у ребенка к книге?

Как же сохранить интерес у ребенка к книге в период его обучения?

1. Нужно учить медленному чтению художественного текста, ребенок должен продумывать в ходе чтения  смысл каждого слова, уметь задавать вопросы и находить ответы в тексте, уметь размышлять и сопереживать, а также выполнять элементарный анализ прочитанного.
2. Нужно понимать,  что надо ребенка учить не для нас взрослых, а для самого себя. Нужно научить понимать чужие мысли, заключенные в тексте, извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор, почувствовать то, что чувствовали герои произведения.
3. Необходимо уделять равное внимание и чтению вслух и чтению по ролям. Обучение такому чтению требует определенного методического  подхода. Суть этого подхода  состоит в формировании у детей типа правильной читательской деятельности, которая представляет собой  (…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и  освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения).   Методика формирования  у детей типа правильной читательской деятельности разработана и подробно описана профессором Н. Н.Светловской. Такой подход, как показывает опыт и наблюдения, является обоснованным  и рациональным, он позволяет добиваться высоких результатов обучения. Этапов в работе с текстом – три: до начала чтения, в процессе чтения и после  чтения. Внутри каждого этапа  существует определенная  последовательность «шагов».

То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен делать самостоятельно.

Список используемой литературы:

1. Заика Е.В.»Упражнения для формирования навыков чтения  у младших школьников». Вопросы психологии. 1995. №6 с 43-54