Литературное чтение
материал по чтению (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
Пояснительная записка
В 2015-2016 учебном году в начальной школе общеобразовательных организаций Челябинской области реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Преподавание в начальной школе определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций:
Нормативные документы
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N 30067)».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН
2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540
Региональный уровень
1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
Федеральный уровень
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г.Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).
Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.
5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
Региональный уровень
1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»
2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».
3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».
4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».
5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».
6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».
7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».
8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».
9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».
Методические рекомендации
1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-вообразования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 312 с.
Школьный уровень
1.Годовой календарный график на 2015 -2016 учебный год.
2.Учебный план МБОУ Калиновская сош на 2015 -2016 учебный год.
3.Положения о рабочей программе по ФГОС.
Основные цели и задачи данного курса:
цели: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
задачи: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
развивать поэтический слух;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.
Сроки реализации программы: Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Калиновская сош и Примерных программ по учебным предметам начальной школы. Ч.1. М: Просвещение, 2010 г., а также сборника рабочих программ «Перспектива».1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.
Программа по литературному чтению разработана учителем на текущий учебный год, в которую при необходимости в течение учебного года учитель может вносить коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ (в этом случае делаются соответствующие примечания в конце программы с указанием причин, по которым были внесены изменения), что определяется локальным нормативным актом МБОУ Калиновская сош. Программа разработана учителем в соответствии с учебным планом МБОУ Калиновская сош на текущий учебный год, годовым календарным графиком ОУ, с учётом возможностей УМК: Литературное чтение 4 класс. Академический школьный учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская/ М. Просвещение, 2013г; Литературное чтение. Творческая тетрадь 4 класс. /Т.Ю. Коти./ М: Просвещение, 2013г; Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. /С.В. Кутявина/ М. «Вако» 2014 г.
В программе содержатся основные сведения по литературному чтению, необходимые для полноценного усвоения курса и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Особенности курса:
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта, учебников:
УМК «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой, системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».
Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.
Дидактической основой УМК «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).
Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Перспектива» (проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.). Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения ( DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» является структурным компонентом основной образовательной программы начального общего образования, которая в свою очередь является локальным нормативным актом МБОУ Калиновская сош.
Целью Программы является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Калиновская сош.
Задачами Программы является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по литературному чтению с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса в МБОУ Калиновская сош и контингента учащихся. Структура Программы определена требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В содержании Программы использованы положения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Калиновская сош и материалы Примерных программ по учебным предметам начальной школы. Ч.1. М: Просвещение, 2010 г., а также сборник рабочих программ «Перспектива».1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.
Структура Программы «Литературное чтение» обучающихся 4 класса начального общего образования определена локальным нормативным актом МБОУ Калиновская сош и состоит из следующих компонентов:
1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) Общая характеристика учебного предмета; 3) Место учебного предмета в учебном плане;
4) Ценностные ориентиры содержания учебного предмета; 5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; 6) Содержание учебного предмета; 7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс; 9) Оценочные материалы;
10) Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Основные содержательные линии Программы:
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Курс разработан в соответствии с федеральным базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 ч, из них в 1 классе - 36 ч, 4 ч в неделю, 9 учебных недель, во 2,3 классах - по 136 ч. при 34 учебной неделе.
В 4 классе на обучение литературному чтению отводится 34 учебные недели. Всего 136 ч. Из них 17ч. на ОРКСЭ и 119 ч. на литературное чтение.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.
Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества– осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускника будут сформированы:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке;
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
Выпускник получит возможность для формирования:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Выпускник научится: - читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям художественное произведение;
- создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Выпускник научится:
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Выпускник получит возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Выпускник научится:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Выпускник научится:
- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Чтение «про себя»
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.
Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание учебного предмета | Характеристика деятельности обучающихся |
Вводный урок-1ч. Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. |
Книга в мировой культуре-4ч. | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе4 оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы4 отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. |
Истоки литературного творчества-17ч. | |
Из Повести временных лет. О книгах, Летописец Нестор. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) |
М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | |
История книги. Подготовка сообщения на тему. | |
Удивительная находка. Пересказ текста. | |
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. | |
Обобщающий урок по теме. | |
Комплексные контрольные работы. | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Пословицы разных народов. Сочинение на тему. | |
Библия - главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) | |
Притча о сеятеле (Из Нового Завета). Смысл притчи. | |
Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. | |
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. | |
Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. | |
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | |
Устное сочинение по картине. В. Васнецова «Богатырский скок» | |
Славянский миф. Особенности мифа. | |
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | |
Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | |
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | |
Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | |
Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | |
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | |
Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | |
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
Контрольная работа. | |
О Родине, о подвигах, о славе-13ч. | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) |
К.Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | |
Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | |
Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | |
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | |
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | |
Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | |
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | |
Е. Благтнина. Пепе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | |
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | |
Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | |
Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография- источник получения информации. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
Творческий проект на тему « Нам не нужна война» | |
Комплексные контрольные работы. | |
Жить по совести, любя друг друга-14 ч. | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) |
А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. | |
А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. | |
И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | |
М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | |
И.Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | |
Н.Носов. Дневник Коли Синицына. | |
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели- детям». | |
Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | |
Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. | |
Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
Контрольная работа по теме. | |
Литературная сказка-24ч. (2 часть) | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. | |
Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. | |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | |
Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. | |
Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета. | |
Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки. | |
Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | |
Сказки Г.- Х. Андерсена. | |
Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | |
Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | |
Отзыв на книгу Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди. | |
Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | |
Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | |
Г.- Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | |
Создание сказки по аналогии. | |
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | |
Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. | |
Семейное чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. | |
Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. | |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | |
Контрольная работа по теме. | |
Комплексные контрольные работы. | Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом) |
Великие русские писатели-28ч. | |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). |
Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки. | |
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. | |
Устное сочинение на тему « Что для меня значат сказки А.С. Пушкина. Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Особенности литературной сказки. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. | |
А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. | |
А.С.Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Средства художественной выразительности для создания образа весны. | |
Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
Сочинение по картине И. Левитана. «Вечерний звон» | |
М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. | |
М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. | |
М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. | |
М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | |
Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. | |
Л. Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои рассказа. | |
Л. Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | |
И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | |
И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы. | |
И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. | |
И. Бунин. Ещё холодно и сыро… | |
Н.Некрасов. Мороз, Красный нос.
| |
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения18 ч. | |
Стихотворение и стихотворение в прозе. Н.Рубцов. Воробей. С.Чёрный. Воробей. Повторение. Стихи С. Есенина. Экскурсия в библиотеку. Обобщение по теме. Рекомендации на лето. Моя любимая книга. Мой любимый литературный герой. Резерв. Повторение. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. |
Реализация НРЭО в 4 классе. Хрестоматия по литературе родного края 1-4 класс. Сост. Горская А.Б., Капитонова Н.А.
№ | № урока | Содержание | Тема урока |
1 | У.31 | С.237 | Нелли Ваторопина. Конверт без адреса. |
2 | У.49 | С.244 | Лидия Преображенская .Старая телеграмма |
3 | У.96 | С.247 | Виль Андреев. Белый лес. |
4 | У.111 | С. 254 | Леонид Конторович .Колька и Наташа. |
5 | У.113 | С. 271 | Нина Цуприк. Чай с медом. |
6 | У.72 | С.290 | Павел Бажов. Каменный цветок. |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
№ п/п урока | Тема урока | Дата урока | Планируемые результаты предметные | Планируемые результаты личностные | Планируемые результаты метапредметные | Вид контроля | Сроки проведения | |||||||||
План | Факт | |||||||||||||||
Книга в мировой культуре – 4 часа +1 ч Вводный урок | ||||||||||||||||
1 | Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. | Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. | Проявлять: бережное отношение к учебной книге; аккуратность в её использовании; знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Регулятивные: Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 02.09 | ||||||||||
2 | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет». | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. | Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ; проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании. | Регулятивные: Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. | Текущий | 03.09 | ||||||||||
3 | М. Горький. «О книгах». Маленькая энциклопедия книги. | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Проявление уважения к истории своей Родины, бережного отношения к учебной книге; проявление интереса к чтению. | Познавательные: Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 06.09 | ||||||||||
4 | Удивительная находка. | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. | Текущий | 09.09 | ||||||||||
5 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Познавательные: Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 10.09 | ||||||||||
Истоки литературного творчества - 17ч. | ||||||||||||||||
6 | Пословицы разных народов. | Сравнение пословиц и поговорок разных народов. | Осмысление пословиц о дружбе, трудолюбии, добре. | Познавательные: Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Регулятивные: Объяснять смысл пословиц. Коммуникативные: Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. | Текущий | 13.09 | ||||||||||
7 | Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых. | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. | Текущий | 16.09 | ||||||||||
8 | Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя. | Текущий | 17.09 | ||||||||||
9 | Былины. | Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя. | Текущий | 20.09 | ||||||||||
10 | Былины. Исцеление Ильи Муромца. | Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочных текстов. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Познавательные: Сравнивать былину со сказочным текстом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 23.09 | ||||||||||
11 | Ильины три поездочки. | Различение жанров произведений. | Любовь и уважение к Родине, языку, культуре, истории. | Познавательные: Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 24.09 | ||||||||||
12 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, языку, культуре, истории. | Познавательные: Рассказывать о картине. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя.
| Текущий | 27.09 | ||||||||||
13 14 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 30.09 01.10 | ||||||||||
15 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | Составление сказки по аналогии с данной сказкой. Определять тему выставки книг. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Текущий | 04.10 | ||||||||||
16 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Находить необходимый материал для подготовки сценария. Коммуникативные: Распределять роли; договариваться друг с другом. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 07.10 | ||||||||||
17 | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Познавательные: Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 08.10 | ||||||||||
18 | Немецкая народная сказка. Три бабочки. | Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Коммуникативные: Участвовать в работе группы. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 11.10 | ||||||||||
19 | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Характеризовать героев сказки. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | 14.10 | |||||||||||
20 | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 18.10 | ||||||||||
21 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Находить необходимый материал для подготовки сценария. Коммуникативные: Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 21.10 | ||||||||||
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Находить необходимый материал. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 22.10 | ||||||||||
О Родине, о подвигах, о славе-13ч. | ||||||||||||||||
23 | К.Ушинский. Наше Отечество. В.Песков. Отечество. | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 25.10 | ||||||||||
24 | Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 28.10 | ||||||||||
25 | Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 29.10 | ||||||||||
26 | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Познавательные: Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Текущий | 01.11 | ||||||||||
27 | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Познавательные: Называть особенности исторической песни. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Текущий | 11.11 | ||||||||||
28 | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Познавательные: Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 12.11 | ||||||||||
29 | А. Приставкин. Портрет отца. | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Познавательные: Составлять план текста, делить текст на основе плана. Читать вслух и про себя. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 15.11 | ||||||||||
30 | Е. Благинина. Папе на фронт. | Сравнение произведения литературы и живописи. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. | Познавательные: Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 18.11 | ||||||||||
31 | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 19.11 | ||||||||||
32 | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 22.11 | ||||||||||
33 | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 25.11 | ||||||||||
34 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Тема, главная мысль, события, последовательность. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 26.11 | ||||||||||
35 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Текущий | 29.11 | ||||||||||
Жить по совести, любя друг друга-14 ч. | ||||||||||||||||
36 | А. Толстой. Детство Никиты. | Соотношение поступков героев с реальными жизненными ситуациями. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 02.12 | ||||||||||
37 38 | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов. | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 03.12 06.12 | ||||||||||
39 | А.Гайдар. Тимур и его команда. | Выразительное чтение, использование интонаций. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ. Коммуникативные: Рассказывать от лица разных героев произведения. | Текущий | 09.12 | ||||||||||
40 | А.Гайдар. Тимур и его команда. | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 10.12 | ||||||||||
41 | М. Зощенко. Самое главное. | Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Регулятивные: Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Текущий | 13.12 | ||||||||||
42 43 | И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи. | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Соотносить содержание текста и пословицу. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 16.12 17.12 | ||||||||||
44 | Н. Носов. Дневник Коли Синицына. | Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей | Регулятивные: Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. | Текущий | 20.12 | ||||||||||
45 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Выявлять особенности юмористического текста. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 23.12 | ||||||||||
46 | Семейное чтение. В. Драгунский. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Коммуникативные: Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 24.12 | ||||||||||
47 48 | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 27.12 10.01 | ||||||||||
49 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 13.01 | ||||||||||
Литературная сказка-24 ч. (2 часть) | 14.01 | |||||||||||||||
50 | Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 14.01 | ||||||||||
51 | Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 17.01 | ||||||||||
52 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 20.01 | ||||||||||
53 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 21.01 | ||||||||||
54 | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Регулятивные: Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 24.01 | ||||||||||
55 56 | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Герои сказки. | Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведения. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Регулятивные: Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 27.01 28.01 | ||||||||||
57 | Шарль Перро. Спящая красавица. | Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 31.01 | ||||||||||
58 | Сказки Г.-Х. Андерсена. | Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. авкой книг. | Текущий | 03.02 | ||||||||||
59 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 04.02 | ||||||||||
60 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | Умение определять главную мысль произведения. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Познавательные: Выявлять особенности поэтического текста сказки. Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 07.02 | ||||||||||
61 | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». | Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвуют в коллективной беседе; находят средства художественной выразительности. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя.
| Текущий | 10.02 | ||||||||||
62 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. | Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Познавательные: Самостоятельно читать произведения и осмысливать их;- определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 11.02 | ||||||||||
63 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. | Умение определять главную мысль произведения; Умение выразительно читать. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: Характеризовать героев сказки. Коммуникативные: Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Текущий | 14.02 | ||||||||||
64 | Г.-Х.Андерсен. Чайник. | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Познавательные: Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 17.02 | ||||||||||
65 | Создание сказки по аналогии. | Создание своего окончания сказки. Презентация работы. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выполнять творческий пересказ. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 18.02 | ||||||||||
66 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 21.02 | ||||||||||
67 | Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. | Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Регулятивные: Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения | Текущий | 24.02 | ||||||||||
68 | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Познавательные: Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 25.02 | ||||||||||
69 | С. Аксаков. Аленький цветочек. | Осмысленно принимают ценность дружбы. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Текущий | 28.02 | ||||||||||
70 | Ш.Перро. Красавица и Чудовище. | Определение главной мысли. Чтение произведения. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. | Текущий | 03.03 | ||||||||||
71 | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. | Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведения. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение . Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Текущий | 04.03 | ||||||||||
72 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 07.03 | ||||||||||
73 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: Составлять аннотацию к книге. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | Текущий | 10.03 | ||||||||||
Великие русские писатели-27ч. | 21.03 | |||||||||||||||
74 | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. | Знать творчество А.С.Пушкина Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Коммуникативные: Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Текущий | 11.03 | ||||||||||
75 | К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Регулятивные: Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Познавательные: Выполнять творческий Пересказ. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. | Текущий | 14.03 | ||||||||||
76 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. | Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Текущий | 17.03 | ||||||||||
77 78 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Текущий | 18.03 21.03 | ||||||||||
79 | А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами… | Определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Коммуникативные: Читать наизусть понравившиеся произведения. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 31.03 | ||||||||||
80 | Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… | Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 01.04 | ||||||||||
81 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. | Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Текущий | 04.04 | ||||||||||
82 | И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | Объяснять используемые в тексте выражения.: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 07.04 | ||||||||||
83 | М. Лермонтов. Горные вершины. | Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Слушать и слышать других. | Текущий | 08.04 | ||||||||||
84 | М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс. | Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 11.04 | ||||||||||
85 | М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. | Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Выявлять особенности исторической песни. Коммуникативные: Читать по ролям. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. | Текущий | 14.04 | ||||||||||
86 | Лермонтов. Бородино. | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 15.04 | ||||||||||
87 | Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). | Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Текущий | 18.04 | ||||||||||
88 | Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | Текущий | 21.04 | ||||||||||
89 | И. Никитин. Вечер ясен и тих. Когда закат прощальными лучами… | Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Сравнивать произведения живописи и литературы. Регулятивные: Формулировать тему и цели урока с помощью учителя. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Текущий | 22.04 | ||||||||||
90 | И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро. | Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 25.04 | ||||||||||
91 | Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. | Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Текущий | 28.04 | ||||||||||
92, 93 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого. | Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности.
| Текущий | 29.04 | ||||||||||
94, 95, 96 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 05.05 | ||||||||||
97 | Мы идём в музей. | Умение: составлять отзыв о прочитанном произведении. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | Текущий | 06.05 | ||||||||||
98, 99 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. | Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 12.05 | ||||||||||
100 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | Текущий | 13.05 | ||||||||||
101 | Контрольная работа. Дельфин. Работа с текстом. | Ответы на вопросы и выполнение заданий. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Коммуникативные: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Итоговый | 16.05 | ||||||||||
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения- 18ч. | 23.05 | |||||||||||||||
102 | Обобщение. Ритм. Рифма. | Работа по группам. Обобщающая работа. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 19.05 | ||||||||||
103 | Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. | Работа по группам. Обобщающая работа. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | Текущий | 20.05 | ||||||||||
104 | Обобщение. Понятие «Художественная литература». | Работа с выставкой книг. Классификация книг. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 23.05 | ||||||||||
105,106 | Повторение. Стихи А.С.Пушкина. | Чтение и анализ произведения. Работа с выставкой книг. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Текущий | 26.05 | ||||||||||
107,108 | Повторение. Стихи С. Есенина. | Работа с выставкой книг. Чтение и анализ произведения. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Итоговый | 27.05 | ||||||||||
109 | Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей». | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | ||||||||||||
110 | Н.Рубцов. Воробей. С.Чёрный. Воробей. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: Читать вслух и про себя. Коммуникативные: Участвовать в работе групп. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | ||||||||||||
111 | Мы идём в библиотеку. | Умение: составлять отзыв о прочитанном произведении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | ||||||||||||
112 | Моя любимая книга. | Умение: составлять отзыв о прочитанном произведении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | ||||||||||||
113 | Обобщение по теме. Рекомендации на лето. | Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | ||||||||||||
114- 119 | Резерв. Повторение. | Работа с выставкой книг. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Умение: составлять отзыв о прочитанном произведении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. | ||||||||||||
Оценочные материалы
В разделе представлены контрольно-измерительные материалы, которые используются для измерения достижения обучающимися планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Данные контрольно-измерительные материалы используются для проведения текущего контроля промежуточной аттестации обучающихся в форме теста, регионального мониторинга индивидуальных достижений обучающихся в виде комплексных работ.
Текст. Дельфин.
Вы видели когда-нибудь дельфинов? Дельфин – животное-загадка на нашей планете. Интеллект этого морского жителя считают настолько высоким, что его называют "человеком моря”. Блестящие тела дельфинов своей формой напоминают капли. Морда вытянута в узкий клюв, ноздри слиты в одно "дыхло”, из которого животное может выпускать фонтан брызг высотой два метра. Хвост у дельфинов, в отличие от рыб, расположен горизонтально.
"Люди моря" прославились как неутомимые спутники кораблей. Часто видели, как они провожали суда в открытое море. Дельфины могут плавать со скоростью 50 километров в час, никто в море не плавает быстрее них. Самый быстрый дельфин – белобочка.
Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие. Они выкармливают детенышей молоком и дышат не жабрами, а легкими. Им часто нужно выныривать из воды, чтобы вдохнуть. Ныряют в воду обычно не дольше чем на 3 минуты. Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира. В день дельфин съедает до 30 килограммов живой рыбы. Дельфины всегда охотятся стаями. Они нагоняют косяк рыб и окружают его. Потом выталкивают рыбу на самое мелководье и там поедают ее.
Живет дельфин около 50 лет. Средняя масса их – 500 килограммов. А белуха может весить до 940 килограммов. Дельфинята рождаются примерно один раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко выпрыгнуть, чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень трогательные родители, опекающие своих детенышей около 5 лет.
Дельфины могут издавать различные звуки – свист, щелканье, лай, стон, визг, похрюкивание, мяуканье, чириканье и другие. Унылый протяжный свист и следующий за ним высокий и мелодичный означает, что дельфин зовет на помощь. Когда дельфины сердятся, они начинают лаять!
Задания
I. Тест по литературному чтению
1. Дельфина называют "человеком моря" из-за его:
а) загадочности б) интеллекта
2. Хвост дельфинов расположен:
а) горизонтально б) вертикально
3. Откуда у животного бьет фонтан:
а) из клюва б) из дыхла
4. Дельфин может плыть со скоростью:
а) 30 км/ч б) 50 км/ч
5. Дельфин может находиться под водой:
а) 2 мин б) 3 мин в) 5 мин
6. Дельфин – млекопитающее животное, потому что:
а) выкармливает своих детенышей молоком б) ловит рыбу на мелководье
7. Дельфин может весить
а) 500 кг б) тонну
8. В каком абзаце говорится о внешнем виде дельфина?
а) в первом б) в последнем
9. В каком абзаце говорится о том, какие звуки может издавать дельфин?
а) в первом б) в последнем
10. Данный текст:
а) художественный б) научно-популярный.
ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ
1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IV четверть 25-30 сл/м
2 класс 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м
3 класс 50-54 сл/м 55-60 сл/м 6 1-69 сл/м 70-75 сл/м
4 класс 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы
3 класс- 1/3 стр.
4 класс- 1/2 стр.
Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности).
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения. | Примечания | |
Книгопечатная продукция | ||
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. | В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение. | |
Учебники
| Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. | |
Пособия для учащихся
| ||
Методические пособия
| В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам. | |
Техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
Классная доска | 1 |
Компьютер | 1 |
Мультимедийный проектор. | 2 |
Интерактивная доска | 1 |
Принтер | 1 |
Ноутбук | 1 |
Телевизор | 1 |
Видеоприставка | 1 |
Информационно-коммуникационные средства
Электронные образовательные ресурсы | Ресурсы Интернета |
СД/диск Литературное чтение 4 класс. Электронное приложение к учебнику. | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. -Режим доступа :http://school-collection.edu. ru Презентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» - режим доступа:www.km.ru/education Официальный сайт УМК «Перспектива» – режим доступа:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»
Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»
В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....
Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....
Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....