Методическая разработка "Развитие фонематических процессов через систему игровых упражнений у младших школьников в период обучения грамоте"
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Развитие фонематических процессов через систему игровых упражнений у младших школьников в период обучения грамоте

     Культура речи — это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами).
     Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. В современной методической литературе процесс формирования навыков звукового анализа освещен недостаточно. Сознательное выделение звука из слова, а затем и установление места  данного звука в слове является необходимыми предпосылками дальнейшего обучения грамоте.

Выделению звука из слова и формам звукового анализа необходимо обучать специально. Отмечается, что хотя ребенок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производится. Важно, чтобы помощь  была квалифицированной, комплексной и поэтапной.

Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом, то есть ребенок овладевает основными навыками  звукового анализа (мысленного расчленения слова на составляющие его звуки) и синтеза (сочетания  звуковых элементов в единое целое). И только потом происходит знакомство с обозначением звуков  соответствующими буквами. На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов и слов. Неумение воспроизводить звуковой состав слова может привести к нарушениям письменной речи (дислексии и дисграфии)

Овладеть звуковым анализом слова помогут игровые упражнения, которые используются на занятиях воспитателем группы продленного дня.

Задачи:

1. Подготовка детей к овладению письменной речью;
2. Обучение умению подбирать слова с заданными звуками, делению слов на слоги;
3.Развитие слухового восприятия, речевого слуха, фонематического восприятия;
4. Обучению навыку звукового анализа;
5.Закрепление знаний о звуках речи,  их характеристиках (гласный-согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой), местоположении в слове (начало, середина, конец);
6.Обучение составлению графических моделей, отражающих количество, последовательность и характеристику звуков в слове.
Когда ребенок приступает к обучению грамоте, его первоначальное отношение к речи меняется: непосредственное восприятие смысла слова уступает  место анализу его звуко-слогового состава.

Дети осознают, что речь состоит из слов, слова из слогов, слоги из звуков речи; обучаются выделению звуков из речи, из состава слова; понимают, что звуки располагаются в слове в определенной последовательности; овладевают процессом объединения звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения, а также рядом   понятий: «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква».

          Материал для занятий по формированию звуко - слогового анализа подбирается так, чтобы не было неправильно произносимых звуков, а изучаемый звук встречался как можно чаще.

Слайд № 3:

Этапы овладения звуковым анализом.

1.Изучение гласных и согласных звуков.

2 Определение места звука в слове: начало, середина, конец.

3.Проведение звукового анализа с использованием фишек.

4. Обучение полному звуковому анализу слова

Слайды с 4 по 10: система игровых упражнений.

          Использование данных упражнений на занятиях с детьми в группе продленного дня не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности, содействует профилактике нарушений чтения и письма. Развитие звукового анализа и синтеза слов постепенно формирует навык послогового чтения.