Рабочая программа "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 06.10.2015 - 20:08 - Родыгина Наталья Александровна

Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета:

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

─ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

─ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

─ воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

─ Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

─ Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

─ Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Скачать:

Вложение	Размер
lit._cht._3_klass_proveren_10.09_2015.doc	564.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Перечень нормативных документов и методических материалов, на основании которых разработана Программа.

Программа по литературному чтению для 3 Д класса МБОУ СОШ № 2 г. Советский разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, утвержденная приказом от 31.08.2015г. № 86/6, авторской программы: Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение», 1-4 классы - Москва: Просвещение, 2011 и обеспечена учебно-методическим комплексом:

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение: учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в двух частях. – Москва «Просвещение», 2015.

Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета:

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике литературного чтения полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала.

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого обучающегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей (синкретическая деятельность, постепенное становление в позициях слушателя, читателя, исследователя), формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения.

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (содержательные рисунки, схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

5. Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы и средства обучения.

Содержание предмета «Литературное чтение» разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика. Общим для всех предметных методик развивающей системы являются свойства - многогранность, процессуальность, коллизии и вариантность. В качестве системообразующих методов обучения определены частично - поисковый и проблемный.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения»: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Формы обучения: коллективная (со всеми учениками класса), фронтальная, групповая; парная, индивидуальная.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной Программе.

В течение года осуществляются следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Текущий контроль проводится с целью контроля предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока. Проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Методы и формы оценки образовательных результатов:

самоанализ и самооценка;
устная или письменная критериальная оценка (разрабатывается учителем и обучающимися);
проекты.

С третьего класса оценка результатов в виде отметок «5», «4», «3», «2» может фиксироваться в тетрадях, дневниках обучающихся, в классном журнале.

Тематический контроль проводится с целью контроля предметных знаний и универсальных учебных действий по итогам изучения темы (раздела). Периодичность определяется рабочей программой по предмету. Проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Методы и формы оценки образовательных результатов:

тематические проверочные (контрольные) работы (проводятся как учителем, так и администрацией).

Оценка выставляется в классный журнал в виде отметки «5», «4», «3», «2».

Итоговый контроль (четвертная, годовая) проводится с целью комплексной проверки образовательных результатов, в т.ч. и метапредметных. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

Методы и формы оценки образовательных результатов:

стандартизированные письменные и устные работы;
проекты;
практические работы;
тесты;
комплексные работы.

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе проводится в конце учебного года с целью оценки способности обучающихся решать учебные и практические задачи с использованием универсальных учебных действий.

Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области начального общего образования. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Литературное чтение обеспечивает формирование всех видов универсальных учебных действий (УУД) личностных познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации):

смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Общая характеристика учебного предмета

Актуальность изучения предмета.

Предмет «Литературное чтение» в школе, наряду с другими учебными предметами, создаёт условия для формирования умений: читать, комментировать, анализировать, интерпретировать художественный текст и создавать собственный текст.

Чтение, комментирование, анализ и интерпретация – неотъемлемая часть всякой знаковой деятельности. Развитие указанных умений, овладение алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), а затем и создание собственного текста, представление собственных оценок и суждений по поводу прочитанного необходимы школьникам для последующей самореализации в любой сфере деятельности.

Специфика учебного предмета.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению. Работа с текстом, предусматривает:

принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения пони мать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Предмет нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Содержание предмета «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных универсальные учебные действия, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную ин формацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности, обучающиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с ин формацией как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять по иск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение обучающихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно популярных через их сравнение ученик читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Предмет направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла, прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения.

Логические связи предмета с другими предметами учебного плана.

Предмет «Литературное чтение» связан с предметом «Русский язык» через общие задачи освоения обучающимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развития собственной устной и письменной речи. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Уроки литературного чтения находят свое взаимодействие с уроками окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. Литературное чтение неразрывно связано со всеми предметами учебного плана, влияет на качество их усвоения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение в начальной школе изучается с 1-ого по 4-ый класс. В соответствии с учебным планом начального общего образования (из основной образовательной программы начального общего образования школы) «Литературное чтение» в 3-д классе изучается по 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени в год составляет 136 часов в год (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры

человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе;

- осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

У обучающегося будут сформированы:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического;

– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг детского чтения

У обучающегося будут сформированы:

– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

– составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

– писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

– создавать презентации книг различной тематики;

– сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

– участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

У обучающегося будут сформированы:

– представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных Жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

– обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

– обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

– самостоятельно находить мораль басни;

– понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

Творческая деятельность учеников

У обучающегося будут сформированы:

– пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

– читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

– подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

– читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

– сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

Содержание учебного предмета. (136 ч)

Введение (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Характеристика основных видов деятельности обучающихся
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Внеклас сное чтение	Контроль ная работа	Провероч ная работа	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1.	Введение. Самое великое чудо на свете.	1 4	1	-	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
2.	Устное народное творчество.	14	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3.	Поэтическая тетрадь 1.	11	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.	Великие русские писатели.	24	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
5.	Поэтическая тетрадь 2.	6	-	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
6.	Литературные сказки.	8	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7.	Были-небылицы.	10	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
8.	Поэтическая тетрадь 1.	6	-	-	1	Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.
9.	Люби живое.	16	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.	Поэтическая тетрадь 2.	8	-	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
11.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	12	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12.	По страницам детских журналов.	8	1	-	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.	Зарубежная литература.	8	1	1	-	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
ИТОГО:		136	10	1	12

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Работа по предмету обеспечивается учебно-методическим комплексом, а также дополнительной литературой:

для обучающихся:

Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных с приложением на электронном носителе. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2014 г.

Т.Н. Максимова Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. К УМК Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. («Школа России»). – Москва «Вако», 2014.

для учителя:

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»). 3 класс. – Москва «Вако», 2014.

3. Оборудование и приборы:

- интерактивная доска;

- компьютер;

- проектор.

4. Дидактический и наглядный материал:

дидактический и наглядный материал:
иллюстрации к литературным произведениям;
портреты писателей;
репродукции произведений живописи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№ п/п	План	Фактически	Тема урока	Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
Введение. (1 ч)
1.			Вводный урок. Знакомство с учебником.	Уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями. Самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: Осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарём в конце учебника, делать обобщение и выводы. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.			Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси.	Уметь рассказывать о книге, используя различные источники информации.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий, участвовать в дискуссии, свободно выражать своё мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других.
3.			Первопечатник Иван Фёдоров.	Знать о старинных и современных книгах; уметь сравнивать эти книги; рассказывать о своём отношении к книге. Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, слушать других.
4.			Вн. чт. Книги, прочитанные летом.
5.			Первые книги. Проверочная работа №1 «Самое великое чудо на свете».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
Устное народное творчество (14 ч)
6.			Устное народное творчество.	Знать и различать виды устного народного творчества.	Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
7.			Русские народные песни.	Уметь воспроизводить наизусть текст не менее одной русской народной песни.	Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения материала. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.
8.			Докучные сказки.	Уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.	Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
9.			Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	Знать виды прикладного искусства.	Регулятивные: Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, собирать информацию (извлекать информацию из различных источников). Коммуникативные: Формировать умения работать в группах. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
10.			Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Уметь читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, делить текст на части, составлять план, рассказывать сказку по составленному плану.	Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, коллективно составлять план урока, план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные: Читать и слушать, извлекать нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели при работе с текстом, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
11.			Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.
12.			Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».	Уметь читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки, составлять план, рассказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержание сказки и иллюстраций к ней.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекать нужную информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление плана). Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
13.			Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки.
14.			Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.
15.			Русская народная сказка «Сивка – бурка».	Уметь читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки, сравнивать героев и их поступки, определять границы частей, составлять план.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, представленную в форме иллюстраций, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план), , добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, аргументировать в процессе размышлений над поступками литературных героев, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
16.			Русская народная сказка «Сивка – бурка».
17.			Вн. чт. Лирические и шуточные народные песни, произведения прикладного искусства.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.
18.			Сравнение художественного и живописного текстов. Проверочная работа №2 «Устное народное творчество».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
19.			Проект «Сочиняем волшебную сказку».	Уметь придумывать свои сказочные истории, определять, где присказка, зачин, концовка сказки.	Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: Находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении волшебных сказок. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей совместной деятельности.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20.			Поэтическая тетрадь 1	Прогнозировать содержание раздела.	Регулятивные: Понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Принимать участие в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
21.			Проект «Как научиться читать стихи?» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).	Учиться следовать советам Я. Смоленского при чтении стихотворения.	Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
22.			Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	Знать стихи Ф. И. Тютчева, уметь выразительно их читать, передавая настроение автора.	Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевые высказывания в устной форме, проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах, группах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме, формировать навыки речевых действий
23.			Ф. И. Тютчев «Листья».
24.			А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Знать стихи А. А. Фета, И. С. Никитина, уметь чувствовать настроение поэта, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующие слова, использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, Определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевые высказывания в устной форме, проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах, группах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, выражать готовность идти на компромиссы.
25.			А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
26.			И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»		Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевые высказывания в устной форме, проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
27.			И. С. Никитин «Встреча зимы».
28.			И. З. Суриков «Детство», «Зима».	Знать стихотворения И. З. Сурикова, уметь определять различные средства выразительности, выделять (находить) сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	Регулятивные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевые высказывания в устной форме, проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах, группах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме, формировать навыки речевых действий
29.			Путешествие в Литературную страну. Проверочная работа № 3 «Поэтическая тетрадь 1».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
30.			Вн.чт. Картины осенней природы глазами поэтов.	Уметь выразительно читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Великие русские писатели (24 ч)
31.			Великие русские писатели.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, уметь готовить сообщение о жизни А.С. Пушкина, называть некоторые его произведения, различать лирическое и прозаическое произведение, проводить разметку текста, определять логические ударения.	Регулятивные: Формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения своих действий; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть; осознавать значение стихов А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; строить диалог в паре, задавать вопросы, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
32.			А.С. Пушкин – великий русский поэт.		Регулятивные: Формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть; осознавать значение стихов А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; строить диалог в паре, задавать вопросы, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33.			А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…».
34.			А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…».
35.			А.С. Пушкин «Зимнее утро».		Регулятивные: Формулировать познавательную цель, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть; осознавать значение стихов А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
36.			А.С. Пушкин «Зимний вечер».
37.			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …».	Уметь понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному; выделять в тексте диалоги героев. Читать их выразительно; соотносить рисунки с художественным текстом; пересказывать текст, используя план, читать наизусть отрывок произведения А.С. Пушкина; придумывать свои вопросы по содержанию.	Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию, представленную в форме иллюстраций; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам; формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умения слышать, слушать и понимать партнёра; осуществлять совместную деятельность в парах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
38.			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Герои литературной сказки.
39.			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Нравственный смысл сказки.
40.			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». Сравнение народной и литературной сказок.
41.			И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.	Уметь определять басню как жанр литературы по характерным признакам, различать в басне изображённые события и скрытый смысл; находить мораль в произведении, представлять и характеризовать героев на основе их поступков; уметь готовить сообщение о И.А. Крылове.	Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути их преодоления; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Самостоятельно формулировать цель урока, осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить логическую цепь рассуждений; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании басен наизусть; добывать новые знания; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, умения слышать, слушать и понимать партнёра; делиться своими размышлениями, впечатлениями; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, учитывая их мотив и используя речевые оценочные средства; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
42.			И. А.Крылов. «Мартышка и Очки».
43.			И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
44.			И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
45.			М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.	Уметь готовить сообщение о М. Ю. Лермонтове; понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя; определять различные средства выразительности, используемые автором, чувствовать настроение поэта.	Регулятивные: Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное; выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; строить диалог в паре, в группах, задавать вопросы, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
46.			М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».
47.			М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
48.			Л. Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого.	Уметь готовить сообщение о Л. Н. Толстом, используя различные источники для получения необходимой информации; составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев; сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план урока. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач, читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Коммуникативные: Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
49.			Л. Н. Толстой «Акула».
50.			Л.Н.Толстой «Прыжок».
51.			Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
52.			Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».
53.			Сравнение текстов. Проверочная работа № 4 «Великие русские писатели».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
54.			Вн.чт. Образ природы в произведениях поэтов.	Уметь выразительно читать стихотворения поэтов, передавая настроение авторов.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55.			Поэтическая тетрадь 2	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; уметь воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения; читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией; находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения.	Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
56.			Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»
57.			Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
58.			К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
59.			И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».
60.			И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…». Проверочная работа № 5 «Поэтическая тетрадь 2».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
Литературные сказки (8 ч)
61.			Литературные сказки.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
62.			Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).	Уметь сравнивать содержание литературной и народной сказок.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах, с учётом конкретных учебно-познавательных задач; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.
63.			Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	Уметь соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев сказки.
64.			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».	Уметь наблюдать за развитием и последовательностью сказки; сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам.	Регулятивные: Ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи; уметь слушать и вступать в диалог; оценивать поступок героя; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
65.			В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Нравственный смысл сказки.
66.			В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Составлять план к сказке и пересказывать по плану.	Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
67.			Сравнение народной и литературной сказок. Проверочная работа № 6 «Литературные сказки».	Уметь сравнивать содержание литературной и народной сказок; Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
68.			Вн. чт. Нравственный смысл литературных сказок.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Были – небылицы (10 ч)
69.			Были-небылицы.	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; различать вымышленные события и реальные.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
70.			М. Горький «Случай с Евсейкой».	Уметь читать текст с соблюдением норм литературного произношения; выражать собственное отношение к поступкам сказочных и реальных героев.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы; анализировать характеры и чувства героев. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать одноклассников, не перебивая; проявлять эмпатию к героям произведения и своим одноклассникам.
71.			М. Горький «Случай с Евсейкой». Описание подводного царства.
72.			К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Уметь находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль; составлять план для краткого и полного пересказа; использовать умение работать с текстом, придумывать свои вопросы по содержанию, выделять опорные слова в произведении.	Регулятивные: Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Читать и слушать, извлекая нужную информацию; находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; делать обобщения, выводы; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: Строить диалог в паре, в группах, задавать вопросы, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
73.			К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.
74.			А.Куприн «Слон».	Уметь определять главную мысль произведения; составлять разные виды планов; видеть скрытый смысл произведения.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем; контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; делать обобщения, выводы; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; выражать свободно своё мнение, проявлять уважение к различным точкам зрения; формировать навыки речевых действий.
75.			А. Куприн «Слон». Основные события произведения.
76.			А. Куприн «Слон».
77.			Литературные жанры. Проверочная работа № 7 «Были – небылицы».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
78.			Вн.чт. Выдуманные и реальные события в рассказах авторов.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79.			Поэтическая тетрадь 1	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Выполнять учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
80.			Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон».	Уметь использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Регулятивные: Действовать по плану; контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
81.			А.А. Блок «Ветхая избушка».	Уметь выразительно читать стихотворения, используя приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Уметь находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст.
82.			А.А. Блок «Сны», «Ворона».
83.			С. Есенин «Черёмуха».	Уметь понимать смысл стихотворения С.А. Есенина.
84.			Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему. Проверочная работа № 8 «Поэтическая тетрадь 1».	Уметь сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
Люби живое (16 ч)
85.			Люби живое.	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы;
86.			М. М. Пришвин «Моя Родина».	Уметь определять основную мысль рассказа.	Регулятивные: Действовать по плану; контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Читать и слушать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать одноклассников, не перебивая; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
87.			И.М. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Уметь определять жанр произведения; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.	Регулятивные: Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
88.			И. М. Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек – главный герой произведения.
89.			В. И. Белов «Малька провинилась».	Уметь читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; описывать характер и поведение героев рассказа.	Регулятивные: Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения; делать обобщения, выводы по итогам анализа. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
90.			И.В. Белов «Ещё раз про Мальку».
91.			В. В. Бианки «Мышонок Пик».	Уметь работать с текстом; придумывать свои вопросы по содержанию, пересказывать текст; понимать нравственный смысл рассказа.	Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока; составлять план и последовательность своих действий; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательные действия; читать, извлекая нужную информацию; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе; ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, выделять основную мысль произведения и нравственный урок. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить диалог в паре, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы на уточнение, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; формировать навыки речевых действий; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
92.			В. В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения.
93.			Б.С. Житков «Про обезьянку».	Уметь читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; давать характеристику главных героев, оценивать их поступки; кратко пересказывать текст.	Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Самостоятельно формулировать познавательную цель; выполнять учебные действия; читать, извлекая нужную информацию; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
94.			Б. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.
95.			Б. Житков «Про обезьянку». Юмор в произведении.
96.			Б.С. Житков «Про обезьянку».
97.			В.П. Астафьев «Капалуха».	Уметь давать оценку поступков героев произведения.	Регулятивные: Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями и впечатлениями, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.
98.			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…».	Уметь понимать нравственный смысл рассказа.	Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: Самостоятельно формулировать познавательную цель; формировать умение осуществлять смысловое чтение; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы на уточнение, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
99.			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…». Проверочная работа № 9 «Люби живое».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
100.			Вн.чт. Рассказы о животных.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101.			Поэтическая тетрадь 2	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Выполнять учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
102.			С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	Уметь использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Регулятивные: Действовать по плану; контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений); адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; строить речевое высказывание в устной форме; читать, извлекая нужную информацию; проявлять индивидуальные и творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
103.			А. Л. Барто «Разлука».	Уметь оценивать события, героев произведения.
104.			А.Л. Барто «В театре».	Уметь оценивать события, героев произведения.
105.			С. В. Михалков «Если».	Уметь читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
106.			Е. А. Благинина «Кукушка».	Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
107.			Проект «Праздник поэзии».	Уметь самостоятельно сочинять небольшое стихотворение, используя правила стихосложения.	Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
108.			Е. А. Благинина «Котёнок». Проверочная работа № 10 «Поэтическая тетрадь 2».	Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
Собери по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
109.			Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: Выполнять учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.
110.			Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Уметь находить в тексте пословицы и объяснять их смысл.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать и оценивать выполнение действий в соответствии с планом. Познавательные: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с соответствующей смыслу пословицей, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями и впечатлениями, дослушивая одноклассников, не перебивая; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
111.			А.П. Платонов. «Цветок на земле».	Уметь делить тексты на смысловые части, выделять микротему каждой части, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения; находить в тексте описание природы, осознавать их роль в конкретном тексте, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи.	Регулятивные: Формулировать задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, сверяя свои действия с целью. Познавательные: Сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов; выделять основные эпизоды из текста, основную мысль и тему эпизода. Коммуникативные: Участвовать в диалоге с товарищем по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства; строить своё речевое высказывание по заранее составленному плану.
112.			А.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.
113.			А.П. Платонов «Ещё мама».	Умение передавать настроение героев с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода.
114.			М. М. Зощенко «Золотые слова».	Уметь находить в тексте пословицы и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержание текста; читать по ролям, учитывая особенности речи героев, понимать специфику юмористического произведения, ориентироваться в тексте, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий; рефлексировать по поводу своих успехах и неудач; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: Формировать умение осуществлять смысловое чтение, как осмысление цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
115.			М. М. Зощенко «Великие путешественники».	Уметь выделять особенности юмористического произведения, определять главную мысль юмористического рассказа, находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения; описывать главных героев произведения, их характер.
116.			М.М. Зощенко «Великие путешественники».
117.			Н.Носов «Федина задача».	Уметь понимать юмористическое произведение, пользоваться приёмами выборочного чтения; быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей; характеризовать героев произведения.	Регулятивные: Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников; рефлексировать по поводу своих успехах и неудач. Познавательные: Находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении анализировать текст, определять основную мысль и нравственный урок. Коммуникативные: Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
118.			Н.Носов «Телефон».
119.			Особенности юмористического рассказа. Проверочная работа № 11 «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
120.			Вн. чт. Юмористические рассказы о жизни детей.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
По страницам детских журналов (8 ч)
121.			Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; уметь читать произведение с соблюдением норм литературного произношения; использовать приём чтения в темпе разговорной речи.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы; формировать умение осуществлять смысловое чтение, как осмысление цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; делиться своими размышлениями и впечатлениями, дослушивая одноклассников, не перебивая.
122.			Ю. И. Ермолаев «Проговорился».	Уметь находить главную мысль произведения; соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.	Регулятивные: Формулировать задачу урока, понимать и толковать задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, сверяя свои действия с целью; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Познавательные: Находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, анализировать текст, определять основную мысль и нравственный урок. Коммуникативные: Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.
123.			Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».	Уметь составлять вопросы к тексту.
124.			Г. Б. Остер «Вредные советы».	Уметь понимать особенности юмористического произведения.	Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работать по плану, сверяя свои действия с целью; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Формировать умение осуществлять смысловое чтение, как осмысление цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями и впечатлениями; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
125.			Г. Б. Остер «Как получаются легенды».	Уметь отличать легенды от других литературных произведений.
126.			Р. С. Сеф «Весёлые стихи».	Уметь выразительно читать стихотворение, чувствовать ритм.
127.			Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Проверочная работа № 12 «По страницам детских журналов».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
128.			Вн.чт. Газеты и журналы нашего края.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Зарубежная литература (8 ч)
129.			Зарубежная литература.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; выбирать виды деятельности.	Регулятивные: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить свои необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Выполнять учебные задачи урока и стараться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы; формировать умение осуществлять смысловое чтение, как осмысление цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; делиться своими размышлениями и впечатлениями, дослушивая одноклассников, не перебивая.
130.			Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	Уметь определять главную мысль произведения.	Регулятивные: Формулировать цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать чувства и характер героев; делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: Участвовать в дискуссии, выражать свободно мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.
131.			Древнегреческий миф «Храбрый Персей».	Уметь находить в мифе эпизоды, раскрывающие представления древних людей о мире.	Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Анализировать чувства и характер героев; делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: Участвовать в дискуссии, выражать свободно мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.
132.			Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги.	Уметь составлять план; пересказывать подробно, кратко, выборочно.
133.			Контрольная работа № 1 «Зарубежная литература».	Уметь читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Регулятивные: Анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы. Познавательные: Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.
134.			Великий сказочник - Г.Х. Андерсен. Творчество Г. Х Андерсена.	Уметь составлять рассказ о творчестве писателя, использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	Регулятивные: Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: Формировать умение осуществлять смысловое чтение, как осмысление цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать чувства и характер героев; делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: Делиться своими размышлениями и впечатлениями; формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.
135.			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.	Уметь рассказывать о героях сказки; выборочно пересказывать произведение, сравнивать сказки разных народов.
136.			Вн. чт. Легенды и мифы.	Уметь пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.	Регулятивные: Работать по предложенному плану учителем, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, оценивать правильность выполнения действий, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений). Познавательные: Осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, добывать новые знания, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Объяснительная записка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа чтение 3 класс

Рабочая программа чтение 3 класс индвивидуальное обучение.УМК Школа России....

Рабочая программа чтение 1 класс ФГОС Школа России

Структура рабочей программы:– пояснительная записка;– содержание программы учебного курса;– учебно-тематический план;– календарно-тематическое планирование;– требования к уровню подготовки обучающихся...

Рабочая программа чтение 2 класс 8 вид

Программа составлена на основе программы под ред. И. М. Бгажноковой. Надомное обучение. 1 час в неделю...

рабочая программа чтение 4 кл перспектива

Рабочая программа составлена подробно по плану минобра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)...

Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимал...

Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид

Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа чтение 3 класс

Рабочая программа чтение 1 класс ФГОС Школа России

Рабочая программа чтение 2 класс 8 вид

рабочая программа чтение 4 кл перспектива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс

Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Литературное чтение"рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа чтение 3 класс

Рабочая программа чтение 1 класс ФГОС Школа России

Рабочая программа чтение 2 класс 8 вид

рабочая программа чтение 4 кл перспектива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс

Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид

Рабочая программа "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему