Учебная программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению на тему
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.), требований к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП НОО), Программы формирования УУД на уровне НОО, с учетом положений Концепции образования этнокультурной направленности в Республике Коми (http://minobr.rkomi.ru/left/dok/info_mat/)в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 6.10.2009г. № 373) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rup_literaturnoe_chtenie.docx | 234.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. — М.: Просвещение, 2014.), требований к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООП НОО), Программы формирования УУД на уровне НОО, с учетом положений Концепции образования этнокультурной направленности в Республике Коми (http://minobr.rkomi.ru/left/dok/info_mat/)в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 6.10.2009г. № 373) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы; l формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы; l формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов в том числе научно-познавательным.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этике- та в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных иклассических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план вы- двигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусств.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества чело-века, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.
Содержание учебного предмета
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-
познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Содержание учебного предмета
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-
познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствие с учебным планом школы на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 ч.
В 1 классе — 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 70 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 29ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
В 3-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 102 ч. (3 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества совзрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-
познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на
прочитанное произведение);
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
Содержание курса
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-
познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники ,словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование 1класс (40ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | всего | Из них тесты |
Жили – были буквы | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приѐм звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | 5 | |
Сказки, загадки, небылицы. | Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. | 5 | |
Апрель, апрель! Звенит капель. | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | 3 | 1 |
И в шутку и всерьёз. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. | 5 | 1 |
Я и мои друзья. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своѐ мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | 5 | 2 |
О братьях наших меньших. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. | 6 | 1 |
Всего | 29 | 5 |
Тематическое планирование 2 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | всего | Из них тест |
Самое великое чудо | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своѐ мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 4 | |
Устное народное творчество | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своѐ мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 14 | 1 |
Люблю природу русскую. Осень . | Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | 9 | |
Русские писатели. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. | 14 | 1 |
О братьях наших меньших | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своѐ мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 12 | 1 |
Из детских журналов | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; | 10 | 1 |
Люблю природу русскую. Зима | Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | 9 | |
Писатели – детям. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | 17 | |
Я и мои друзья | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своѐ мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | 10 | |
Я и природу русскую! Весна | Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | 10 | |
И в шутку и всерьёз. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. | 14 | |
Литература зарубежных стран. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением.. Рассказывать содержание текста. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 13 | Работа с текстом |
всего | 136 |
Тематическое планирование 3 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | всего | из них |
тесты | |||
Самое великое чудо на свете | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 2ч. | Текущий контроль |
Устное народное творчество | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 10ч. | Текущий контроль |
Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий контроль | ||
Поэтическая тетрадь № 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержании главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | 16ч. | Текущий контроль |
Великие русские писатели | Инсценировать художественное произведение (его части); выразительно читать по ролям. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением. | 38ч. | Текущий контроль |
Поэтическая тетрадь № 2 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержании главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | 5ч. | Текущий контроль |
Литературные сказки | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 8ч. | Комплексная работа |
Были-небылицы | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержании главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | 8ч. | Текущий контроль |
Поэтическая тетрадь № 1 | Инсценировать художественное произведение (его части); выразительно читать по ролям. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением. | 4ч. | Текущий контроль |
Люби живое | 14ч. | Текущий контроль | |
Поэтическая тетрадь № 2 | Инсценировать художественное произведение (его части); выразительно читать по ролям. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением. | 4ч. | Текущий контроль |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 12ч. | Текущий контроль |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 6ч. | Комплексная работа |
Зарубежная литература | Прогнозировать содержание разделов. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки.. Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 6ч. | Периодический контроль |
всего | 102ч. |
Тематическое планирование 4 класс
№ раздела | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | всего | контроль |
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником. | Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 1 | Текущий |
2. | Летописи. Былины. Жития. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; уметь отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. | 8 | Тематический (устная форма) Итоговый контроль по проверке чтения вслух Тест № 1 по теме «Летописи, былины, жития» |
3. | Чудесный мир классики | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | 18 | Текущий Тематический (устная форма) Контрольная работа № 1 по теме «Чудесный мир классики» |
4. | Поэтическая тетрадь | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста | 10 | Текущий Тематический контроль (устная форма) Чтение наизусть Тест № 2 по теме «Поэтическая тетрадь» |
5. | Литературные сказки
| Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | 14 | Текущий Тематический контроль (письменная форма) Тест № 3 по теме «Литературные сказки» Итоговый контроль (комплексная контрольная работа) |
6. | Делу время - потехе час
| Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения | 5 | Текущий Тематический контроль (устная форма) |
7. | Страна детства
| Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения | 6 | Текущий Контрольная работа № 2 по темам «Делу время – потехе час», «Страна детства». |
8. | Поэтическая тетрадь
| Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста | 5 | Текущий Выразительное чтение наизусть |
9. | Природа и мы | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный | 11 | |
10. | Поэтическая тетрадь | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста | 6 | Текущий |
11. | Родина | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения | 5 | Текущий |
12. | Страна Фантазия | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения | Текущий Тематический контроль (устная форма) | |
13. | Зарубежная литература | Умение размышлять над содержанием произведений.выражать своё отношение прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла | 8 | Текущий Комплексная работа с текстом (на одном из уроков русского языка) |
ИТОГО: | 102 | |||
Поурочное распределение учебного материала по обучению грамоте ( чтение )
1 класс
№ | Тема урока | Количество часов |
1 четверть – 27 часов Подготовительный период – 15 часов | ||
1 | «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. | 1 |
2 | Речь устная и письменная. Предложение .Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. | 1 |
3 | Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. | 1 |
4 | Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. | 1 |
5 | Ударение. Семья . Взаимоотношения в дружной семье. | 1 |
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. | 1 |
7 | Звуки в словах. Природа родного края. | 1 |
8 | Слого-слияния. Правила безопасного поведения в быту. | 1 |
9-10 | Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. | 2 |
11 | Гласный звук [ а] , буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. | 1 |
12 | Гласный звук[ о] , буквы О,о. Взаимопомощь. | 1 |
13 | Гласный звук[ и ], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. | 1 |
14 | Гласный звук[ ы] , буква ы. Учение это труд. | 1 |
15 | Гласный звук[ у] , буквы У, у. Ученье – путь к уменью. | 1 |
Букварный период – 41 час. | ||
16 | Согласные звуки[ н] ,[ н’] , буквы Н ,н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. | 1 |
17 | Согласные[ с] ,[ с’] , буквы С,с. В осеннем лесу. | 1 |
18 | Согласные звуки[к] ,[ к’] , буквы К,к. Труженики села. | 1 |
19-20 | Согласные звуки[ т] ,[ т’] , буквы Т,т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. | 2 |
21-22 | Согласные звуки[ л] ,[ л’] , буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. | 2 |
23-24 | Согласные звуки[ р][, р’] , буквы Р, р.Уход за комнатными растениями. | 2 |
25 | Согласные звуки [в] ,[ в’], буквы В, в. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. | 1 |
26 | Гласные буквы Е,е. На реке. Речные обитатели. | 1 |
27 | Согласные звуки[ п] , [п’] , буквы П, п. Профессии родителей. | 1 |
2 четверть – 21 ч. | ||
28 | Согласные звуки п ,п , буквы П, п. | 1 |
29-30 | Согласные звуки[ м] ,[ м’] , буквы М, м.Москва – столица России. Наша будущая профессия. | 2 |
31-32 | Согласные звуки[ з ],[ з’] , буквы З,з. В зоопарке. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 2 |
33-34 | Согласные звуки [б] ,[ б’] , буквы Б,б. А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. В библиотеке. | 2 |
35-36 | Согласные звуки [д] ,[ д’] , буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 2 |
37-38 | Гласные буквы Я,я. Россия – Родина моя. Маяк. | 2 |
39-40 | Согласные звуки [г ],[ г’] , буквы Г,г.Не делай другим того, что себе не пожелаешь. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 2 |
41 | Мягкий согласный звук [ч] , буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | 1 |
42 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. | 1 |
43-44 | Твёрдый согласный звук [ш] , буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. Машины – помощники человека. | 2 |
45-46 | Твёрдый согласный звук [ж] , буквы Ж, ж.Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Сопоставление звуков ж и ш. | 2 |
47 | Гласные буквы Ё, ё. Люби всё живое. | 1 |
48 | Согласные буквы Й, й, обозначающие мягкий звук й. Жить – Родине служить | 1 |
3 четверть – 27 часов. | ||
49-50 | Согласные звуки [х ],[х’],буквы Х, х. Без труда хлеб не родиться никогда. Закрепление | 2 |
51-52 | Гласные буквы Ю, ю. Особенность буквы Ю, ю.Буква Ю, ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слого – слиянии. | 2 |
53 | Твёрдый согласный звук [ ц] , буквы Ц, ц. Стихи С. Я. Маршака для детей. | 1 |
54-55 | Гласный звук э , буквы Э, э. Как человек научился летать. Стихи и рассказы про животных. | 2 |
56-57 | Мягкий глухой согласный звук[ щ] , буквы Щ, щ. Русская народная сказка « По щучьему велению». Загадки и стихи про овощи. | 2 |
58 | Согласные звуки[ ф] , [ф’] , буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… | 1 |
59 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. | 1 |
Послебукванный период – 35 часов. | ||
60 | Русский алфавит. Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». | 1 |
61 | Одна у человека мать; одна и родина. К, Ушинский « Наше Отечество» В,Куприн « Первоучители славяне». Пословицы и поговорки о Родине. | 1 |
62 | В,Куприн «Первый букварь» | 1 |
63 | А. Пушкин Сказки. Выставка книг. | 1 |
64 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков. | 1 |
65 | К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. | 1 |
66-67 | К.И.Чуковский «Путаница», «Телефон».С.Я.МаршакСтихи.В.В.Бианки «Первая охота». М.М.Пришвин.Рассказы о природе. | 2 |
68-69 | ЛА.Л.Барто, С.В.Михалков, Б.В.Заходер, В.Д.Берестов.Стихи | 2 |
70 | Обобщающий урок. Наши достижения. | 1 |
Поурочное распределение учебного материала по литературному чтению 1 класс
№ | Тема урока | Количество часов |
Жили – были буквы. – 5ч. | ||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием. В. Данько «Загадочные буквы». Понятие «автор», «писатель», «произведение». | 1 |
2 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. | 1 |
3 | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин « Почему А поётся, а Б нет». Чтение произведения по ролям. | 1 |
4 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Газмакова « Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму». | 1 |
5 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок – обобщение по разделу «Жили – были буквы». | 1 |
4 четверть – 24 ч. | ||
6 | Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. | 1 |
7 | Е. Чарушин «Теремок» | 1 |
8 | Загадки, песенки, потешки. Сочинение своих загадок. | 1 |
9 | Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни. | 1 |
10 | Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». | 1 |
Апрель, апрель! Звенит капель… (3 ч) | ||
11 | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева Т.Белозёрова, С. Маршака, И. Токмаковой.. Сравнениестихов разных поэтов на одну тему, выразительное чтениестихотворений. | 1 |
12 | . Литературные загадки И. Токмаковой, В. Трутневой. Сочинение загадок. Проект «Составляем сборник загадок» | 1 |
13 | Настроение стихотворений В. Берестова «Воробушки», Р.Сефа «Чудо». Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звеит капель». | 1 |
И в шутку и всерьѐз (5 ч) | ||
14 | Весёлые стихи И. Токмаковой, Г. Кружкова. Настроение стихотворений. Герой юмористического рассказа Я.Тайца «Волк | 1 |
15 | Юмористический рассказ для детей Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Заголовок текста. Подбор другого заголовка. | 1 |
16 | Авторское отношение к изображаемому в стихотворениях К. Чуковского «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьева «Стук». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Сравнение произведений на одну тему. | 1 |
17 | К. Чуковский «Телефон». Чтение по ролям. Заучивание наизусть. | 1 |
18 | Герои рассказа М. Пляцковского «Помощник». Чтение по ролям. | 1 |
Я и мои друзья (5 ч) | ||
19 | . Заголовок рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг». План рассказа. Сравнение рассказа и стихотворения Е. Благининой «Подарок». | 1 |
20 | Тема и главная мысль стихотворений В. Орлова, С.Михалкова Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Приветливый ослик».. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Заучивание наизусть. | 1 |
21 | Выразительное чтение стихотворений Я. Акима «Моя родня», С. Маршака «Хороший день». | 1 |
22 | Сравнение рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль» и стихотворения. Ю. Энтина «Про дружбу». НРК. Е. Козлова. Мышке – зуб костяной. | 1 |
23 | Обобщение по теме « Я и мои друзья» | 1 |
О братьях наших меньших (6 ч) | ||
24 | Знакомство с названием раздела, выставка книг по теме. Стихотворение о животных С. Михалкова «Трезор», Р.Сефа «Кто любит собак». Выразительное чтение стихотворений. | 1 |
25 | События рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Пересказ на основе иллюстрации. И. Токмакова «Купите собаку». Научно-популярный текст о собаках. Сравнение художественного и научно-популярного текста. | 1 |
26 | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».Текст о кошках. Художественные и научно-популярные тексты. | 1 |
27 | В. Берестов «Лягушата». Текст о лягушках. Тема стихотворений В. Лунина «Никого не обижай». | 1 |
28 | Сказки-несказки: Д. Хармс «Храбрый ѐж», Н. Сладков «Лисица и ѐж» | 1 |
29 | Обобщающий урок « Обратьяхнаших меньших» | 1 |
Поурочное распределение учебного материала по литературному чтению 2 класс
№ | Тема урока | Количество часов | ||||||
1 четверть – 36ч. | ||||||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения( 1ч.) 1. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание. Словарь. | 1 | ||||||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | ||||||||
2 | Книги, прочитанные летом. Любимые книги и герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. | 1 | ||||||
3 | Проект: «О чѐм может рассказать школьнаябиблиотека». | 1 | ||||||
4 | Старинные и современные книги. Сравнение книг.Высказывание о книгах К.Ушинского, М.Горького,Л.Толстого. | 1 | ||||||
5 | Напутствие читателю Р.Сефа. Пересказ содержания познавательных текстов. | 1 | ||||||
Устное народное творчество (15 ч) | ||||||||
6 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка. | 1 | ||||||
8 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. | 1 | ||||||
9 | Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | ||||||
10 | Загадки – малые жанры устного народного творчества.Народная мудрость в загадках. | 1 | ||||||
11 | Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | ||||||
12 | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» | 1 | ||||||
13 | Сказка о животных «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки. | 1 | ||||||
14 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора». | 1 | ||||||
15-16 | Образ героини в русской народной сказке « Гуси – лебеди». | 2 | ||||||
17 | Проверочная работа. Оценка достижений | 1 | ||||||
18 | Обобщение по теме «Устное народное творчество». Оценка достижений. | 1 | ||||||
Люблю природу русскую. Осень. (9 ч) | ||||||||
19 | Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | 1 | ||||||
20 | Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» | 1 | ||||||
21 | К. Бальмонта «Поспевает брусника». | 1 | ||||||
22 | Настроение, создаваемое картинами природы в стихах А.Плещеева, А. Фета об осени. | 1 | ||||||
23 | А.А. Фет « Ласточки пропали». | 1 | ||||||
24 | Вн. Чт. Поэтический образ осени в стихах русских поэтов. | 1 | ||||||
25 | Познавательный характер в произведении В. Берестова«Хитрые грибы», «Грибы» | 1 | ||||||
26 | . Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло | 1 | ||||||
27 | Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Осень». Проверка знаний (тест). | 1 | ||||||
Русские писатели. (14 ч) | ||||||||
28 | А. С. Пушкин – великий русский писатель. Сказочные чудеса в прологе к поэме «Руслан и Людмила». | 1 | ||||||
29 | Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | 1 | ||||||
30-32 | Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 3 | ||||||
33 | Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука» | 1 | ||||||
34 | Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей» | 1 | ||||||
35 | Особенности жанра басни « Как басня помогает высмеивает героя» | 1 | ||||||
36 | . Народная мораль в характере главных героев рассказа Л. Н. Толстого«Старый дед и внучек» | 1 | ||||||
2 четверть – 28ч. | ||||||||
37- 38 | Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок» | 2 | ||||||
39 | Характеристика героев рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Котёнок» | 1 | ||||||
40 | Рассказы Л.Н.Толстого.Нравоучительный характер произведений писателя. | 1 | ||||||
41 | Обобщение по теме «Русские писатели». Оценка достижений. | 1 | ||||||
О братьях наших меньших (12 ч) | ||||||||
42 | Введение в тему. Прогнозирование содержания раздела. Работа с текстом Н. Сладкова «Они и мы». | 1 | ||||||
43 | . Весѐлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера,И.Пивоваровой. Настроение стихотворения. Рифма. | 1 | ||||||
44 | . Приёмы сказочного текста в стихотворении В. БерестоваКошкин щенок». Характер героев. | 1 | ||||||
45-46 | Нравственный смысл поступков в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу. | 2 | ||||||
47-48 | Характеристика героев рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ». Обучение составлению плана. | 2 | ||||||
49 | Герой рассказа Б. Житкова «Храбрый утёнок» | 1 | ||||||
50 | Вн. чт. Рассказы М. Пришвина о животных | 1 | ||||||
51 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант» | 1 | ||||||
52 | Проверочная работа (тест). Составление рассказа по серии картинок. | 1 | ||||||
53 | Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Оценка достижений | 1 | ||||||
Из детских журналов (9ч | ||||||||
54 | Вн. чт. Современные детские журналы. | 1 | ||||||
55-56 | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете». | 1 | ||||||
57 | С. Маршак «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?» | 1 | ||||||
58 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Юмор в произведении Ю. Владимирова «Чудаки» | 1 | ||||||
59 | Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Ученый Петя» | 1 | ||||||
60 | А. Введенский«Лошадка». Придумывание вопросов к стихотворению. | 1 | ||||||
61 | . Проект «Мой любимый детский журнал» | 1 | ||||||
62 | Оценка достижений ( тест).Внеклассное чтение. | 1 | ||||||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 1 | ||||||
Люблю природу русскую. Зима. (10ч) | ||||||||
64 | Вн. чт. Стихи русских поэтов о зиме. | 1 | ||||||
3 четверть – 4о ч. | ||||||||
65 | Образ зимы в лирических стихотворениях И. Бунина, К.Бальмонта, Я. Акима. | 1 | ||||||
66 | Авторское отношение к зиме в стихотворениях Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…» | 1 | ||||||
67 | С. Есенин «Поѐт зима –аукает…», «Берёза» | 1 | ||||||
68-69 | Русская народная сказка «Два мороза». Характеристика героев, главная мысль произведения. | 2 | ||||||
70 | . С. Михалков «Новогодняя быль». | 1 | ||||||
71 | Вн. чт. Стихи А. Л. Барто. Проверочная работа (тест) | 1 | ||||||
72 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».Оценка достижений. Писатели – детям (17 ч) | 1 | ||||||
73 | Введение в тему. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрации. | 1 | ||||||
74 | Шутливое искажение действительности в стихотворениях К. И. Чуковского «Путаница», «Радость». | 1 | ||||||
75-76 | Литературная сказка К. И. Чуковского «Федорино горе». | 1 | ||||||
77 | Образ героя в повествовательном произведение Елены Габовой «Тёплый хлеб» | 1 | ||||||
78 | Герои произведений С. Я. Маршака. «Кот и лодыри». | 1 | ||||||
79 | Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки | 1 | ||||||
80 | . Отношение человека к животным в стихотворении С. В. Михалкова «Мой щенок» | 1 | ||||||
81 | Поэтическая речь в произведениях А. Л. Барто«Веревочка», «Мы не заметили жука». | 1 | ||||||
82 | Юмористические стихи А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа». Настроение стихотворения. | 1 | ||||||
83 | Вн. чт. Рассказы и сказки Н. Носова. | 1 | ||||||
84 | Смешные и поучительные рассказы Н. Носова«Затейники». Деление текста на части по составленному плану. | 1 | ||||||
85-86 | Использование юмористического образа в рассказе Н. Носова «Живая шляпа» | 2 | ||||||
87-88 | Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. | 2 | ||||||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям». Оценка достижений. | 1 | ||||||
Я и мои друзья (10 ч) | ||||||||
90-91 | . Нравственно-этические представления в стихах о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. | 2 | ||||||
92 | Отношения детей в произведении Н. Булгаковой «Анна, не грусти!» | 1 | ||||||
93 | . Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | ||||||
94-95 | Отношения детей и взрослых в рассказе В. Осеевой «Волшебное слово» | 2 | ||||||
96 | Смысл название рассказа В. Осеевой «Хорошее». Подбор пословиц и поговорок.Вн. чт. Рассказы В. Осеевой. | 1 | ||||||
97-98 | . Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» | 2 | ||||||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений. | 1 | ||||||
Люблю природу русскую. Весна. (10ч) | ||||||||
100 | Введение в раздел «Люблю природу русскую! Весна». Стихи родной природе В. Демидов «Весна света», «Весна птиц», « Весна травы». | 1 | ||||||
101-102 | Настроение поэта в произведениях Ф. Тютчева «Зиманедаром злится…», «Весенние воды» | 2 | ||||||
103 | Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна»,«Сельская песенка». | 1 | ||||||
104 | Приметы весны в произведениях А. Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот» | 1 | ||||||
4 четверть -32ч. | ||||||||
105 | Эмоционально-нравственные переживания героев стихотворений И. Бунина «Матери». | 1 | ||||||
106 | А. Плещеева «Вбурю» | 1 | ||||||
107 | Способы изображения характера героя в стихотворениях Е.Благининой «Посидим в тишине». | 1 | ||||||
108 | Способы изображения характера героя в стихотворениях Э. Мошковской.»Я маму свою обидел». | 1 | ||||||
109 | С. Попов «Мамин праздник» . Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».Оценка достижений | 1 | ||||||
И в шутку и всерьѐз (14 ч) | ||||||||
110 | Введение в тему «И в шутку и всерьёз». Составление рассказа по серии картинок. | 1 | ||||||
111 | . Весёлые стихи Б. Заходера «Товарищам детям», «Чтокрасивее всего?» Инсценирование стихотворения. | 1 | ||||||
112 | Веселые и смешные герои Б. Заходера «Песенки ВинниПуха». Интонация стихотворений. | 1 | ||||||
113 | . Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана рассказа. | 1 | ||||||
114 | . Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана рассказа. | 1 | ||||||
115 | Вн. чт. Творчество Э. Успенского | 1 | ||||||
116 | . Юмор в стихах Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой», «Память». Особое отношение к героям юмористического текста. | 1 | ||||||
117 | Юмористические стихотворения В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | 1 | ||||||
118 | Способы общения героев в произведении Г. Остера «Будем знакомы» | 1 | ||||||
119 | Вн. чт. Творчество В. Берестова | 1 | ||||||
120-121 | Восстановление последовательности событий в рассказе В.Драгунского «Тайное становится явным». Составление плана рассказа. | 2 | ||||||
123 | . Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Оценка достижений. | 1 | ||||||
Литература зарубежных стран (13 ч) | ||||||||
124 | Английские народные песенки и загадки. Сходство русского фольклора с английскими народными песенками. | 1 | ||||||
125 | Сравнение произведений «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | ||||||
126 | Особенности народного французского и немецкого фольклора: «Сюзон и мотылѐк», «Знают мамы, знают дети» | 1 | ||||||
127-128 | Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах» | 2 | ||||||
129 | Реальность и фантастика в сказке Ш. Перро «Красная шапочка» | 1 | ||||||
130 | . Воспитание мудрости и смекалки в сказке Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине» | 1 | ||||||
131-132 | . Противопоставление красоты внешней и внутренней. Э. Хогарт «Мафин и паук» Составление плана сказки для подробного пересказа | 2 | ||||||
133 | Сказки Я. И В. Гримм. Внеклассное чтение. | 1 | ||||||
134 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | ||||||
135 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | 1 | ||||||
136 | Внеклассное чтение. Коми народная сказка «Как заяц Епу проучил». | 1 | ||||||
Поурочное распределение учебного материала по литературному чтению 3 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | |
I четверть (27 ч.) Самое великое чудо на свете (2 ч) | |||
1. | Рукописные книги Древней Руси | 1 | |
2. | Первопечатник Иван Фёдоров | 1 | |
Устное народное творчество (10 ч) | |||
3. | Русские народные песни | 1 | |
4. | Докучные сказки | 1 | |
5. | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | 1 | |
6. | Внеклассное чтение Финская народная сказка. Коми народные игры. | 1 | |
7. | «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) Чтение и анализ сказки. Образ героя-животного в русской народной сказке | 2 | |
8. | |||
9. | «Сивка-Бурка» (русская народная сказка). Чтение и анализ сказки. Характерные признаки волшебной сказки | 2 | |
10. | |||
11. | Внеклассное чтение Русские народные сказки. Тест № 1 | 1 | |
12. | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |
Поэтическая тетрадь № 1 (6 ч.) | |||
13. | Как научиться читать стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | |
14. | Ф. И. Тютчев «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | |
15. | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы» | ||
1 | |||
16. | И. Суриков «Детство» | 1 | |
17. | И Суриков «Зима» Внеклассное чтениеАльберт Ванеев «Зимнее утро» | 1 | |
18. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | |
Великие русские писатели (17 ч.) | |||
19. | А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», « В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…» | 1 | |
20. | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер» | 1 | |
21. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 3 | |
22. | |||
23. | |||
24. | Особенности жанра басни. И. А. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» | 1 | |
25. | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» Внеклассное чтение Басни И.А. Крылова | 1 | |
26. | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | |
27. | Обобщающий урок за I четверть. Текущий контроль аудирование. | 1 | |
II четверть (21 ч.)Великие русские писатели (продолжение) | |||
28. | М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» | 1 | |
29. | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | |
30. | Л. Н. Толстой «Акула» | 1 | |
31. | Л.Н. Толстой «Прыжок» | 1 | |
32. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» Внеклассное чтение Литературные сказки Л.Н. Толстого | 1 | |
33. | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | 1 | |
34. | Внеклассное чтение Рассказы и стихиИриныЗапорожцевой | 1 | |
35. | Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели» Тест №2 | 1 | |
Поэтическая тетрадь № 2 (5 ч.) | |||
36. | Н.А. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» | 1 | |
37. | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы" | 1 | |
38. | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | |
39. | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | |
40. | Оценка достижений | ||
Литературные сказки (8 ч.) | |||
41. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | |
42. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | |
43. | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Образ героя в авторской сказке | 2 | |
44. | |||
45. | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» «Нам даром, без труда ничего не даётся, - недаром исстари пословица ведётся» | 2 | |
46. | |||
47. | КВН (обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»). | 1 | |
48. | Итоговый контроль за первое полугодие. Комплексная работа по тексу «Соль». | 1 | |
III четверть (30 ч.) Были-небылицы (8 ч.) | |||
49. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Фантастический мир рассказа М. Горького | 2 | |
50. | |||
51. | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» Образ героя в повествовательном произведении К.Г. Паустовского. | 2 | |
52. | |||
53. | А.И. Куприн «Слон» Событие в повествовательном произведении А.И. Куприна | 2 | |
54. | |||
55. | Внеклассное чтение. Вымысел и реальность в рассказе Степана Раевского «Кулик – перевозчик» | 1 | |
56. | Обобщение по разделу «Были-небылицы» Тест № 3 | 1 | |
Поэтическая тетрадь № 1 (4 ч.) | |||
57. | Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон» | 1 | |
58. | А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 1 | |
59. | С.А. Есенин «Черёмуха» | 1 | |
60. | Обобщение по разделу. Внеклассное чтение Серафим Попов «Дедушкины медали» | 1 | |
Люби живое (14 ч.) | |||
61. | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | 1 | |
62. | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Образ героя повествовательного произведения И.С. Соколова-Микитова | 2 | |
63. | |||
64. | В.И. Белов «Малька провинилась» | 1 | |
65. | В.И. Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | |
66. | В.В. Бианки «Мышонок Пик» Опасные приключения героя в произведении В.В Бианки «Мышонок Пик». Сжатый пересказ произведения В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 3 | |
67. | |||
68. | |||
69. | Б. Житков «Про Обезьянку» «Мы в ответе за тех, кого приручили» | 2 | |
70. | |||
71. | Внеклассное чтение. Иван Коданёв «В дальнем лесу» Суровый северный край. | 1 | |
72. | В.П. Астафьев «Капалуха» Самоотверженная любовь матери к своим птенцам | 1 | |
73. | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | |
74. | Обобщение по разделу «Люби живое» . Текущий контроль «Работа с текстом» | 1 | |
Поэтическая тетрадь № 2 (4 ч.) | |||
75. | С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | |
76. | А.Л. Барто «Разлука», «В театре» | 1 | |
77. | С.В. Михалков «Если», «Рисунок» | 1 | |
78. | Стихи Е. Благининой. Обобщение по разделу. | 1 | |
IVчетверть (24 ч.) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч.) | |||
79. | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | |
80. | А.П. Платонов «Цветок на земле» О самом главном на земле | 2 | |
81. | |||
82. | А.П. Платонов «Ещё мама» | 2 | |
83. | |||
84. | М.М. Зощенко «золотые слова» | 1 | |
85. | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | |
86. | Н.Н. Носов «Федина задача» | 2 | |
87. | |||
88. | Н.Н. Носов «Телефон» | 1 | |
89. | Внеклассное чтение Мои любимы книги | 1 | |
90. | Обобщение по разделу. Тест № 4 | 1 | |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» (6 ч.) | |||
91. | Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |
92. | Ю. Ермолаев «проговорился», «Воспитатели» | 1 | |
93. | Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | |
94. | Внеклассное чтение Творчество Елены Габовой | 1 | |
95. | Р. С. Сеф «Весёлые стихи» Обобщение по разделу | 1 | |
96. | Итоговый контроль за второе полугодие – комплексная работапо чтению на материале научно-познавательного текста «Почему волка называют санитаром леса» | 1 | |
Зарубежная литература (6 ч.) | |||
97. | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» | 2 | |
98. | |||
99. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 3 | |
100. | |||
101. | |||
102. | Обобщающий урок. Игра-конкурс по изученным в 3 классе произведениям | 1 | |
Поурочное распределение учебного материала по литературному чтению 4 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | |
I четверть (27 ч.) Вводный урок (1 ч.) Летописи. Былины. Жития. (8 ч.) | |||
1. | Знакомство с учебником. «Пера и Зарань» Коми-пермяцкая сказка | 1 | |
2. | Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". Стартовая диагностическая работа | 1 | |
3. | Летописи. "И вспомнил Олег коня своего". | 1 | |
4. | Былина – жанр устного народного творчества. | 1 | |
5-6 | Былина «Ильины три поездочки». Составление рассказа о герое. | 2 | |
7. | Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы. | 1 | |
8 - 9 | «Житие Сергия Радонежского». Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» Тест № 1 | 2 | |
Чудесный мир классики (18 ч.) | |||
10. 11. 12. | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». | 3 | |
13. | «Это русский человек в его развитии…» о Пушкине. | 1 | |
14. | А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». | 1 | |
15. 16. 17. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 3 | |
18. | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». | 1 | |
19.- 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 2 | |
21. | Л.Н. Толстой «Детство». | 1 | |
22. | Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». | 1 | |
23. 24. 25. | О творчестве А.П. Чехова. А.П. Чехов «Мальчики». | 3 | |
26. | Контрольная работа № 1. «Текущая проверка сформированности учебной и читательской деятельности» | 1 | |
27. | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | |
II четверть (21 ч.) Поэтическая тетрадь (10 ч.) | |||
28. | Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». | 1 | |
29. | А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». | 1 | |
30. | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» «Где сладкий шепот…». | 1 | |
31 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | |
32 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 1 | |
33-34 35. | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И.А. Бунин «Листопад» | 2 1 | |
36 | Геннадий Юшков «В далёкий край летят лебяжьи стаи..», «Родина» | 1 | |
37 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест № 2. | 1 | |
Литературные сказки (14 ч.) | |||
38. | Особенности литературной сказки. | 1 | |
39.- 40 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 2 | |
41 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | |
42 | Особенности противоположных образов в авторской сказке В.М. Гаршина. | 1 | |
43 | Грустная история в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» | 1 | |
44-47 | Итоговая комплексная работа на междисциплинарной основе. П.П. Бажов «Серебряное копытце. Словесные изобразительные средства в авторской сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце» Воплощение идеи добра в образах героев в произведении П.П. Бажова. | 4 | |
48. | Обобщающий урок за первое полугодие Письменная работа в виде тестовых заданий по пройденным темам. | 1 | |
III четверть (30 ч.) Литературные сказки (3 ч.) | |||
49-51 . | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной волшебной сказки. Череда событий в повествовательном произведении С.А. Аксакова. Тест № 3 | 3 | |
Делу время – потехе час (5 ч.) | |||
52-53 | Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени. Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца | 2 | |
54. | В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». | 1 | |
55. | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | |
56. | Виктор Демидов. ”Росица в Розовой долине”. | 1 | |
Страна детства (6 ч.) | |||
57. | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | |
58-60 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками. Музыка Э. Грига в произведении К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» | 3 | |
61-62 | М.М. Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделам «Страна детства». Контрольная работа № 2 по темам: «Делу время – потехе час» и «Страна детства» | 2 | |
Поэтическая тетрадь (5 ч.) | |||
63-64 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 2 | |
65-66 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». Образ детства в лирическом стихотворении М.И. Цветаевой «Наши царства». | 2 | |
67. | Альберт Ванеев «Клесты», «Ручей» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | |
Природа и мы (11ч.) | |||
68-69 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Переживания героя в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш» | 2 | |
70-71 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Образ героя-животного в драматическом произведении. | 2 | |
72. | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | |
73. | Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан». | 1 | |
74-76 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». «Друзья, которые не оставят в беде» Особенности образа героя-животного в произведении В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип». Тест № 4 по теме «Природа и мы» | 3 | |
77. | Итоговый контроль. Работа с текстом | 1 | |
78. | Геннадий Филиппович Дуркин «Под голубыми небесами» (рассказы о природе). Обобщение по разделу «Природа мы» | 1 | |
IV четверть (24 ч.) Поэтическая тетрадь (6 ч.) | |||
79. | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | |
80. | С.А. Клычков «Весна в лесу». | 1 | |
81. | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». | 1 | |
82-83 | С.А. Есенин «Лебёдушка». | 2 | |
84. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | |
Родина (5 ч.) | |||
85. | И.С. Никитин «Русь». | 1 | |
86. | С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 | |
87. | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | 1 | |
88. | Проект: «Они защищали Родину» | 1 | |
89. | Владимир Попов «Лебединая родина» Серафим Попов «В ясном небе гусей караван». Обобщение по разделу. | 1 | |
Страна фантазия (5 ч.) | |||
90- 91 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | 2 | |
92- 93 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 2 | |
94. | Обобщение по разделу «Страна фантазия» | 1 | |
Зарубежная литература (8 ч.) | |||
95- 96 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | 2 | |
97 - 98 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | 2 | |
99. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | |
100-101 | С. Лагерлёф «Святая ночь». С. Лагерлёф «В Назарете». | 1 | |
102. | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | |
Критерии и норма оценки знаний учащихся
В результате изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся при получении начального общего образования осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам и овладеют:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (толькодля художественных текстов);
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
-ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
— для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме
отражая в названии основное содержание текста; находить
в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
— для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
— для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
-удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-различать на практическом уровне виды текстов
(художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
-осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой;
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
-отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение
Литература для учителя
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 – 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)
1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.
2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях
3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
4. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
5. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку и литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Экспозиционный экран.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер лазерный (струйный, струйный цветной), цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС НОО...
Рабочая учебная программа курса "Литературное чтение"
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС. УМК "Школа 2100" Р.Н. Бунев, Е.В. Бунеева...
Рабочая учебная программа по литературному чтению по образовательной системе «Школа 2100»
Программа составлена в соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования и на основе авторских программ Е.В. Бунеевой, Е.В. Бунеева. (3 часа в неделю)...
Рабочая учебная программа по литературному чтению 3 класс (Школа 2100)
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской учебной программы Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, входящей в Образовательную систему «Школа 2100»....
Рабочая учебная программа по литературному чтению в 4 классе, УМК "Гармония"
Представлена рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (УМК "Гармония"), занимающегося по федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2004 года. ...
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (образовательная система Л. В. Занков)
Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение » для 3 класса составленана основе примерной программы по литературному чтению, авторской программы Н.А. Чураковой «Литературное чт...
Рабочая учебная программа по литературному чтению 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской учебной программы Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, входящей в Образовательную систему «Школа 2100» из рассчёта 4 часа в ...