Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 30.01.2017 - 12:13 - Адушкина Елена Ивановна

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, содержит пояснительную записку, развёрнутое тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, материально-техническое обеспечение. На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы согласно учебному плану отводится 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебные недели).

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_4_kl.doc	441.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

«Согласовано»

Руководитель МО

_________ Цыповская С. А.

Протокол № ___ от

« 30» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по УВР

___________ Авдеева И.В.

«____»____________2016 г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________ Куликов Д.М.

«___»______________2016 г.

Рабочая программа

учебного курса «Литературное чтение»

УМК «Школа России»

для 4 А класса

Составитель: учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Адушкина Елена Ивановна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по литературному чтению, авторской программы по УМК «Школа России», в соответствии с учебником «Литературное чтение 4 класс» авторов Л.Климанова, В.Горецкий, Л.Виноградская и др., Москва, «Просвещение », 2015 год.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы согласно учебному плану МОУ «Средняя общеоразовательная школа №1» отводится 105 ч (3 ч в неделю, 35 учебные недели).

Основное содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

4 класс (105 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, сказания, жития (10 ч)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (16 ч)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (12 ч)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (7 ч)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства (8 ч)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (4 ч )

В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.

Природа и мы (9 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (5 ч)

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (7 ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (11ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.Х.Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

Внеклассное чтение

Сказки А.Пушкина , рассказы Л.Толстого, стихи русских поэтов, рассказы о сверстниках и школе, рассказы о воинах и их подвигах, книги о путешествиях и путешественниках.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.

7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД

1) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

2) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

3) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

2) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

3) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

4) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Характеристика планируемых результатов по литературному чтению в 4 классе.

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1.Летописи, былины, жития.

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения. Поэтический текст былины. Сказочный характер былины. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Воспроизводить отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исто-рических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Личностные: формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы; формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Познавательные: работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); уметь корректно критиковать альтернативную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2. Чудесный мир классики.

Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. Герои сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искус-ства. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Мотивы народной сказки в литературной. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

Знать русские народные и литературные сказки. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Сравнивать произведения разных жанров изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

3.Поэтическая тетрадь.

Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

4.Литературные сказки.

Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

5.Природа и мы.

Отношение человека к природе. Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. Анализ заголовка. Характеристика героя на основе поступка. Герои произведения.

Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы

6. Родина.

Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Понимать особенности поэтического текста. Знать стихи о Родине.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию.

7.Страна фантазия.

Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)

8.Зарубежная литература.

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Знать зарубежных авторов. Знать самые интересные эпизоды из произведений.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей Характеризовать поступки героев произведения .

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс

№

Название раздела.

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Фор ма кон троля

Дата

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

Вводный урок (1ч)

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению

Изуч

нового

Фронт

работа

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению

Летописи, былины, жития (10ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Изуч

нового матер

Фронт и индив.

работа

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения. Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

Оценивать результаты своей деятельности

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников

Комбин

Фронт и индив.

работа

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Комбин

Фронт и индив.

работа

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Комбин

Фронт,

инд

раб.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Комбин

Выр. чтен

7 8

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

Комбин

Фронт инд.

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»

Комбин

Фронт инд

«Житие Сергия Радонежского».

Комбин

Фронт инд

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект: «Создание календаря исторических событий»

Обобщен.

Проект тест

Чудесный мир классики (16ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Изуч

нов матер

Фронт

работа

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план

Рассказывать о А.С. Пушкине .

Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литера-туры с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоцио-нально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них . Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последователь-ность сказки.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя . Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Анализировать поступки героев Рассказывать о Л.Н. Толстом .

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка Рассказывать о А.П. Чехове.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» . сравнение литературной и народной сказок.

Комбин

Выр. чтен

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» . Характеристика героев

Комбин

Выбор.

чтение

А.С.Пушкин. «Няне»

Комбин

Выуч.наизусть

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

Комбин

Выуч.наизусть

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Мотивы народной сказки в литературной. Характеристика героев.Деление сказки на части

Комбин

Выраз.

чтение

Выбор.

чтение

Состав план

М.Ю. Лермонтов. Дары Терека»

Комбин

Выраз.

чтение

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

сравнение мотивов русской и турецкой сказок

Комбин

Выраз.

чтение Краткий пересказ

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

Комбин

Выбор.

чтение

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Детство»

Комбин

Выраз.

чтение

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» . Басня

Комбин

Выраз.

чтение

А.П. Чехов «Мальчики».

Комбин

Выраз.

чтение

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени

Комбин

Переск

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»

Оценка достижений

Обобщение

Контр.

Викторина

Тест

Поэтическая тетрадь (9 часов)

Знакомство с названием раздела, прогнозиро-вание его содержания.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Изуч. нов. материала

Фронт. раб

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте .

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности . Оценивать результаты своей деятельности

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка»

Комбин

Выуч.наизусть

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Комбин

Выраз.

чтение

А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . ритм стихотворения

Комбин

Выуч.наизусть

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Комбин

Выраз.

чтение

Н.А. Некрасов «Школьник»

Комбин

Выраз.

чтение

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Комбин

Выраз.

чтение

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина

Комбин

Выраз.

чтение

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений

Обобщение

Контр.

Викторина. Тест

Литературные сказки (12ч)

37 38 39

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Изуч

нов. матер

Комбин

Фронт. работа Состав.плана

Подроб-ный пересказ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитаное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы .

Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев .

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки .

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения .

Читать осознанно текст, понимать прочитаное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании . Определять авторское отношение к изображаемому.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы .

Составлять рекомендованный список литературы. Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

Проверять себя и оценивать свои достижения

40 41 42

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра

Текст –описание в содержании художе-ственного произве-дения. Герои литературного текста

Комбин

Выраз.

чтение

Выбор.

чтение

43 44

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои литературного текста

Комбин

Выраз.

чтение Выбор.

чтение, переск.

45 46 47

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» . Герои литературного текста. Деление текста на части. Словесное иллюстрирование

Комбин

Выраз.

Чтение Выбор пересказ Состав плана

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие

Обобщение

контроль

игра

Контр раб

Делу время-потехе час (7ч)

Знакомство с названием раздела, Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Изуч

нов матер

Выраз.

чтение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитаного. Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоцио-нально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произве-дения и смысл заглавия, жанр произведения, идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе .

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Понимать нравст-венный смысл рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собст-венные впечатления о прочитанном произведении. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям . Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

Комбин

Пересказ

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Комбин

Выраз.

чтение

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбин

Выраз.

чтение

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

Комбин

Выраз.

чтение

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения

Комбин

сочин

Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений

Обобщение контр.

Викторина, тест

Страна детства (8ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Изучен

нового матер

Выраз.

чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа .

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения .Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение .

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения . Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку). Оценивать результаты своей деятельности

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

Комбин

Выбор.

чтение

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Комбин

Выраз.

чтение

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» . музыкальное сопровождение произведения

Комбин

Выбор. чтение

М.М. Зощенко «Елка».

Комбин

пересказ

Обобщение по разделу «Страна детства».

Обобщен ие

викторина

Оценка достижений

контроль

тест

Внеклассное чтение.

Что такое серии книг и каково их назначение

комб

Внек чтение

Поэтическая тетрадь (4ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Изучен

нового матер

Выучить

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) .

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте . Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом . Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения . Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку). Оценивать результаты своей деятельности

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Комбин

Выраз.

чтение

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства»

Комбин

Выраз.

чтение

Сравнение произве-дений разных поэтов на одну и туже тему. Обобщение по разделу. Оценка достижений

контроль Обобщение

тест работа в группах

Природа и мы (9ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Изучен

нового матер

Выраз.

чтение

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Пересказывать текст выборочно .

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать заголовок произведения.. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку). Оценивать результаты своей деятельности

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе

Комбин

Выбор.

чтение

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения

Комбин

Выраз.

чтение пересказ

М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка

Комбин

Выраз.

чтение Выбор.

чтение

Е.И. Чарушин «Кабан»

Комбин

пересказ

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

Комбин

Выбор.

чтение

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана

Комбин

Сост. плана

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Обобщен ие

викторина

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

Проект контроль

Проект тест

Поэтическая тетрадь (6ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Изуч

нов матер

Фрон. работа

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста . Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Оценивать результаты своей деятельности

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Комбин

Выраз.

чтение

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Комбин

Сочинение

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Комбин

Выуч.

С.А. Есенин «Лебедушка»

Комбин

Выуч отрыв

Обобщающий урок-конкурс « Поэзии прекрасные страницы» Оценка достижений

Обобщение контр.

Викторина, тест

Родина (5 часов)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин«Русь» . Образ Родины в поэтическом тексте

Изуч

нов матер

Мини-сочин Выраз.

чтение

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .. Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа . Участвовать в работе группы.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) . Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.Заучивать стихи наизусть

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине . Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

С.Д. Дрожжин

«Родине» . авторское отношение к изображаемому

Комбин

Выуч

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Комбин

Выраз.

чтение

Проект: «Они защищали Родину»

Проект-ная работа

проект

Обобщающий урок «Родина». Оценка достижений

Обобщение, конрл.

Работа в групп. тест

Страна Фантазия ( 7 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Изуч

нов матер

Выраз.

чтение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра .

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .

Понимать особенности фантастических произведений.

Соотносить название с содержанием произведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

Придумывать фантастические истории . Оценивать результаты своей деятельности

89 90

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» . Герои фантастического рассказа

Комбин

Выбор.

чтение

91 92

Кир Булычёв «Путе-шествие Алисы» Особенности фантастического жанра. Характерис-тика героев произведения.

Комбин

Выраз.

чтение Выбор.

чтение

Сравнение героев рассказов фантастического жанра

Комбин

Выраз.

чтение

Путешествие по стране Фантазии

Обобщение

викторина

Оценка достижений

контроль

тест

Зарубежная литература (11ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Изуч

нов матер

Выраз.

чтение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение .

Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя .

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.

Проверка предметных и универсальных учебных умений .

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в работе группы .

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).

Оценивать результаты своей деятельности

Самостоятельно оценивать свои достижения

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» . особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Комбин

Выраз.

чтение

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы

Комбин

Выбор.

чтение

98 99

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части Рассказ о Русалочке Характеристика героев

Комбин

Выраз.

чтение сост. плана Выбор.

чтение

100

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбин

Выраз.

чтение

101

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

Комбин

Выбор.

чтение

102

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Комбин

пересказ

103

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство

Комбин

Выбор.

чтение

104

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

контроль

Обобщение

Конт раб

Работа в группе

105

Урок–игра «Литературные тайны»

Обобщение

викторина

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.Климанова Л., Бойкина М. Литературное чтение. Рабочие программы 2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Климанова Л., Горецкий В., Виноградская Л. и др., М.;Просвещение, 2015 3.Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 4 класс, М.Бойкина, Виноградская Л. И М.;Просвещение, 2016 4. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс, С.Кутявина, М.:ВАКО, 2016 5. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению 6. Итоговые комплексные работы 4 класс. О.Логинова. М.; Просвещение, 2010 7. Задания для школьных олимпиад. О.Пупышева. М.:ВАКО.2010 8. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. М.: Экзамен, 2010 9. Литературное чтение. Итоговая аттестация 4 класс. О.Крылова. М.: Экзамен, 2011 11. Уроки речевого творчества. Н.Каландарова. М.:ВАКО, 2008 12. Деятельностный метод обучения. И. Корбанова. Волгоград, Учитель, 2008 13. Проектная деятельность учащихся. М.Господникова. Волгоград, Учитель, 2011 14. Проверочные тестовые работы. 4 класс. Л.Журова.. Вентана-Граф, 2010 15. Литературное чтение. 4 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н., Горелова Е., М.;Просвещение, 2013	Д К К Д Д Д Д,К Д Д Д Д Д Д Д
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению Словари Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	Д Д Д Д Д
Технические средства обучения
Классная магнитная доска Мультимедийный проектор. Компьютер. Экспозиционный экран	Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	К Д Д Д

Список литературы

Для учителя:

1. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года № 53-З «Об образовании в Республике Мордовия»

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2010

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011г

6.Планируемые результаты начального общего образования /под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

7.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Данилюк, А.Кондаков., М.: Просвещение, 2011

8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе, под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

9.Проектные задачи в начальной школе, под ред. А. Воронцова. – 2-е изд.- М.:Просвещение, 2010

10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, под ред. А Асмолова. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г

11.Сборник рабочих программ «Школа России»; М.: Просвещение, 2011г.

12. Климанова Л., Бойкина М. Литературное чтение. Рабочие программы. М.:Просвещение, 2011.

13. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс, С.Кутявина, М.:ВАКО, 2015

14. Задания для школьных олимпиад. О.Пупышева. М.: ВАКО.2010

15. Толковый словарь, Н. Неусыпова. М.Просвещение, 1989

16. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. М.: Экзамен, 2010

17. Уроки речевого творчества. Н.Каландарова. М.:ВАКО, 2008

18. Деятельностный метод обучения. И. Корбанова. Волгоград, Учитель, 2008

19. Проектная деятельность учащихся. М.Господникова. Волгоград, Учитель, 2011

20. Литературное чтение. Итоговая аттестация. О.Крылова. М.: Экзамен, 2011

21.Литературное чтение. 4 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н., Горелова Е., М.;Просвещение, 2013

Для учащихся:

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. Климанова Л., и др. М.: Просвещение, 2015.

2. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. 4 класс, М.Бойкина, М.: Просвещение, 2016

Тематическое планирование по дисциплине «Литературное чтение»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка, ч.	Теоретическое обучение, ч.	Тест	Проект-ная деятель-ность,ч	Контрольные работы, ч
I.	Летописи, былины, сказания, жития	11	11	1*	1*
II.	Чудесный мир классики	16	16	1*
III.	Поэтическая тетрадь	9	9	1*
IV	Литературные сказки	12	11			1
V	Делу время- потехи час	7	7	1*
VI.	Страна детства	8	8	1*
VII.	Поэтическая тетрадь	4	4	1*
VIII	Природа и мы	9	9	1*	1*
IХ.	Поэтическая тетрадь	6	6	1*
Х	Родина	5	5	1*	1*
ХI	Страна Фантазия	7	7	1*
ХII	Зарубежная литература	11	10			1
	Итого	105	103	10*	3*	2