Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Результаты добукварного (подготовительного) периода

Личностные

Обучающийся научится:

-с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

-отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

-осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

-проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Личностные

Обучающийся получит возможность научиться:

-на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,взаимовыручка);

-с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

-осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

-принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

-понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

-планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

-контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

-оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

-осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

 -сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

-читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

-коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

-контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

-оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

-оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

-сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

-сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

-определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

-отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

-отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

-понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

-пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

-отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

-понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

-создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

-понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

-проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

-определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

-понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-отвечать на вопросы учителя по теме урока;

-создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

-слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

-понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

-соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

-оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

-находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

Коммуникативные УУД

Учащиеся получат возможность научиться:

-вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

-создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

-оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

-не конфликтовать, использовать вежливые слова;

-выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

-употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

-оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

-принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

-оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

-находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

-готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

-осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

-читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

-читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

-отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

-называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

-различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

-анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

-читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся получат возможность научиться:

-читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

-читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

-ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

-просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

-осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

-распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

-пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

-восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

-составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Творческая деятельность

Учащиеся получат возможность научиться:

-составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

-сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

-отличать прозаический текст от поэтического;

-находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

-называть героев произведения, давать характеристику.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

-отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

-находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

-использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

№

п/п

          Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1.

 Подготовительный  период

15

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

2.

Букварный (основной)    период

62

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи. 

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. 

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

3.

 Послебукварный период

15

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

92

Жили-были буквы (7ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

           Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Литературное чтение

15 ч

62ч

15ч

92 ч

39ч

131ч

Русский язык

19ч

77ч

18 ч

114 ч

49ч

162ч

Итого

34 ч

139ч

33 ч

206ч

98ч

293ч

№ урока

Наименование раздела, темы

Количество часов

Дата

Дидактическое обеспечение (оборудование)

план

факт

1

Добукварный период. 15ч. «Азбука» — первая учебная книга. Стр.3-4

1

1.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Стр.5-6

1

5.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

3

Слово и предложение.

Стр.7-8

1

6.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

4

Слово и слог.

Стр.9-10

1

7.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

5

Слог. Ударение.

Стр.11-12

1

8.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Стр.13

1

12.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

7

Гласные и согласные звуки в словах.С.15-16

1

13.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

8

Слог-слияние

Стр.16-17

1

14.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Стр.18-19

1

15.09

«Азбука», плакат «Сиди правильно»

10

Гласный звук а, буквыА, а

Стр. 20-23

1

19.09

«Азбука»

11

Гласный звук о, буквыО, о

Стр.24-27

1

20.09

«Азбука»

12

Гласный звук и, буквыИ, и.

Стр.28-31

1

21.09

«Азбука»

13

Гласный звук ы, буква ы

Стр.32-35

1

22.09

«Азбука»

14-15

Гласный звук у, буквыУ, у.

Стр.36-39

2

26-27.09

«Азбука»

16-17

Букварный период  62ч.

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.

Стр.40-43

2

28-29.09

«Азбука»

18-19

Согласные звуки с, с’, буквыС, с.

Стр.44-47

2

3,4.10

«Азбука»

20-21

Согласные звуки к, к′, буквыК, к.

Стр.48-51

2

5,6.10

«Азбука»

22-23

Согласные звуки т, т′, буквыТ, т.

Стр.52-57

2

10,11/10

«Азбука»

24-25

Согласные звуки л, л′, буквы Л, л.

Стр.58-63

2

12,13/10

«Азбука»

26-27

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Стр.64-67

2

17, 18.10

«Азбука»

28-29

Согласные звуки в, в’, буквыВ, в.

Стр.68-71

2

19,20/10

«Азбука»

30-31

Гласные буквыЕ, е.

Стр.72-73

2

24-25

«Азбука»

32-33

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

Стр.78-83

2

26-27

«Азбука»

34-35

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

Стр.84-89

2

7,8.11

«Азбука»

36-37

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Стр.90-95

2

9,10.11

«Азбука»

38-40

Согласные звуки б, б’, буквыБ, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Стр.96-103

3

14,15.16.11

«Азбука»

41-42

Согласные звуки д, д’, буквыД, д.

Стр.104-107

2

17,21.11

«Азбука»

43

Согласные звуки д, д’, буквыД, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Стр.108-109.

1

22.11

«Азбука»

44-45

Гласные буквы Я, я.

Стр.110-117

2

23,24.11

«Азбука»

46-47

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Стр.118-123

2

28,29.11

«Азбука»

2 часть

48-49

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

Стр.4-9

2

30.11

1.12

«Азбука»

2 часть

50-52

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Стр.10-15

3

5,6,7.12

«Азбука»

2 часть

53-54

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Стр.16-23

2

8,12.12

«Азбука»

2 часть

55-57

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж,ж. Сопоставление звуков ж и ш. Стр.24-29

3

13,14,15.12

«Азбука»

2 часть

58-60

Гласные буквы Ё, ё

стр.30-33

3

19,20,21.12

«Азбука»

2 часть

61

Звук j’, буквы Й, й.

Стр.34-37

1

22.12

«Азбука»

2 часть

62-64

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.

Стр.38-42

3

26,27,28.12

«Азбука»

2 часть

65

Стихи русских поэтов: Д.Хармс, Я .Аким. Сравнение произведений. Совершенствование навыков чтения.  Стр.43-45

1

10.01

«Азбука»

2 часть

66-67

Гласные буквы Ю, ю.

Стр.46-49

2

11,12.01

«Азбука»

2 часть

68-69

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.Стр.50-55

2

16-17.01

«Азбука»

2 часть

70

Обобщение знаний об изученных буквах. Весёлые стихи для детей.

1

18.01

«Азбука»

2 часть

71

Гласный звук э, буквыЭ, э.

Стр.56-61

1

19.01

«Азбука»

2 часть

72-74

Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.Стр.62-69

3

23,24,25.01

«Азбука»

2 часть

75

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, фСтр.70-73

1

26.01

«Азбука»

2 часть

76-77

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Стр.74-78

2

30,31.01

«Азбука»

2 часть

Послебукварный15 ч.

78

Алфавит. К.Льдов  «Господин учитель Жук».

1

1.02

«Азбука»

2 часть

79

Стихи о зиме. Ю.Коваль, И. Суриков.

1

2.02

«Азбука»

2 часть

80

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

13.02

«Азбука»

2 часть

81

Чтение текстов. В.Куприн «Первоучители словесники», «Первый букварь».

1

14.02

«Азбука»

2 часть

82

Л.Толстой – автор «Азбука для детей»

1

15.02

«Азбука»

2 часть

83

К.Ушинский – автор «Азбуки для малышей»

1

16.02

«Азбука»

2 часть

84

К.Чуковский «Телефон», «Путаница».

1

20.02

«Азбука»

2 часть

85

В.Бианки «Первая охота».

1

21.02

«Азбука»

2 часть

86

С.Маршак «Стихотворения».

1

22.02

«Азбука»

2 часть

87

М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

27.02

«Азбука»

2 часть

88

Стихотворения А.Барто.

1

28.02

«Азбука»

2 часть

89

Б.Заходер «Два и три».

1

1.03

«Азбука»

2 часть

90

Выразительное чтение стихов В.Берестова.

1

2.03

«Азбука»

2 часть

91

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

6.03

«Азбука»

2 часть

92

Проект «Живая азбука»

1

7.03

«Азбука»

2 часть

ИТОГО 92

93

 Раздел 1 «Жили-были буквы.»7 ч.

В. Данько «Загадочные буквы» (с. 4-8)

1

9.03

Учебник 1 часть

Книги о буквах Таблица «Алфавит»

94

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"» (с. 8-10) К

1

13.03

Таблица «Алфавит»

95

Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет» (с. 11-13)

1

14.03

Таблица «Алфавит»

96

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  (с. 14-18)

1

15.03

Портреты поэтов и писателей

97

 И. Гамазкова «Кто как кричит?» Е.Григорьева «Живая азбука»

1

16.03

Энциклопедия о животны Таблица «Алфавит»

98

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19-21)

1

27.03

Энциклопедия о животны Таблица «Алфавит»

99

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22-28)

1

28.03

Касса букв

100

Раздел 2» Сказки. Загадки, Небылицы.» 7 ч.

Е.Чарушин «Теремок».

1

29.03

Книги со сказками

101

Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38-41)

1

30.03

Книги со сказками таблица с буквами

102

 Загадки, песенки, потешки.  (с. 42-45)

1

3.04

Книги с произведениями устного народного творчества разных стран

103

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46-51)

1

4.04

104

Сказки А.С.Пушкина (с.52-53)

1

5.04

Книги А.П.Пушкина

105

Скороговорки. Сказка «Петух и собака».(с.54-55)

1

6.04

Таблицы Книги с произведениями устного народного творчества

106

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» (с. 58-62)

1

10.04

107

Раздел 3 «Апрель,

апрель.! Звенит капель…» 5 ч.

А. Плещеев «Сельская песенка». Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..» (с. 63-65)

1

11.04

Презентация «Времена года « П.И.Чайковского использование ПК

108

Т. Белозёров   «Подснежник»С. Маршак «Апрель»                   И.  Токмакова «Ручей».

(с. 66-69)

1

12.04

Энциклопедия  о растениях Презентация использование ПК я

109

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

И.  Токмакова «К нам весна шагает…» (с70-71)

1

13.04

Картины весенней природы

110

В. Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо».(с. 72-73)

1

17.04

111

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...» (с. 74-80)

1

18.04

Картины весенней природы

112

Раздел 4 «И в шутку и всерьёз» 6ч.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (с.3-8)

1

19.04

Книги с произведениями о весне

113

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с.9-11)

1

20.04

Книги с юмористическими произведениями

114

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет» (с.12-13)

1

24.04

Книги Н. Артюховой слоговые таблицы

115

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О.Григорьес «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» (с.14-15)

1

25.04

слоговые таблицы

116

К. И. Чуковский «Телефон», М.Пляцковский «Помощник»

(с. 17-23)

1

26.04

Карточки с играми

117

Урок-обобщение

«И в шутку и всерьёз» (с. 24-28)

1

27.04

118

Раздел 5. «Я и мои друзья». 7 ч.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

(с.31-33)

1

2.05

Использование аудио техники Карточки с играми

119

B. Орлов «Кто первый?».

C. Михалков «Бараны» (С. 34-36)

1

3.05

Карточки с играми

120

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...» (с.37-38)

1

4.05

Изображения народных игрушек

121

И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 39-40 )

1

8.05

122

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

 (с.41-47)

1

10.05

Фотографии на тему «Моя семья»

123

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» (с.48-51)

1

11.05

124

Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 52-54)

1

15.05

125

Раздел 6. «О братьях наших меньших». 7ч.

С. Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак...»

(с. 55-59)

1

16.05

126

В. Осеева

«Собака яростно лаяла» (с.60-61)

1

17.05

Энциклопедия о животных

127

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

(с.62-63, 71)

1

18

128

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 65-67) В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68-70)

1

22

Энциклопедия о животных Диск  использование пк

129

Д.Хармс «Храбрый ёж».

(с. 71-73)Н.Сладков «Лисица и Ёж».

1

23

Энциклопедия о животных

130

Контрольная работа

1

24

131

Обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с74-78)

1

25

Энциклопедия о животных

Итого:39

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского

от «____» ___________ 20___г. № ________

Председатель МС

___________________/_________________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

«____» ___________ 20___г.

№ урока по КТП

До корректировки

Способ корректи

ровки

После корректировки

Тема урока

Количество часов

Дата

Тема урока

Количество часов

Дата

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г.   № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г.   № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г.   № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г.   № _______