Урок литературного чтения в 4 В классе. Тема: Определение главной мысли текста. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Урок литературного чтения в 4 В классе.

Тема: Определение главной мысли текста. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».   

 Цель урока:  создать условия для  полноценного восприятия идейно-художественного смысла произведения.

Задачи:

1. обучающие:

• общеучебная – формировать умение работать с текстом художественного произведения;
• отрабатывать навык правильного , беглого, выразительного чтения

2.  метапредметные:

• формировать умение  выделять существенную информацию из текста рассказа;
• формировать умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, регулировать свои действия;
• формировать умение  решать учебно-практическую задачу с помощью моделирования ( таблицы)

   Методы:

• словесные ( беседа, рассказ);
• наглядные ( применение в работе проектора, карточек для работы, таблицы);
• практические ( работа с учебником, с карточками, таблицей);
• проблемно-поисковый

Оборудование:  презентация на интерактивной доске.

Виды деятельности: слушание аудиозаписи, чтение вслух, чтение про себя, ответы на вопросы, работа  карточками.

Планируемые результаты:

Личностные

Формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой;

Регулятивные

Учет выделенных учителем в новом учебном материале операций, умение воспользоваться информацией для выполнения соответствующего задания;

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации;

 Структурированное чтение (умение так сгруппировать информацию, чтобы при случае можно было предельно быстро ею воспользоваться);

Смысловое чтение  (применение различных видов чтения);

Умение пользоваться таблицами, схемами для получения информации;

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации;

Работа над передачами выбранной информации;

1.Мотивация к учебной деятельности.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого – то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому – то, кому – то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря.

        -Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний.

 - Будьте внимательными, готовьтесь без  стеснения отвечать на мои вопросы.

II. Актуализация опорных знаний.

-Окунёмся немного в историю.

- В каком веке мы живём?     -  ( в 21 веке)

-Какой у нас сейчас год?  -   (2016)

-Сегодня на уроке мы с вами поговорим о XIX веке.

-Что вы знаете о жизни людей этого века?  ( люди были бедные и богатые. Богатые имели всё, а бедные- ничего. Бедным приходилось много работать. Работали они в основном на богатых. Работали на износ.)

- Вы правильно объясняете, эти люди работали на заводах, в домах богатых, а иногда прямо на улицах (чистили обувь, побирались);

- У богатых и бедных были дети. Их отличало, то что детям бедных, чтобы хоть как-то прожить надо было работать.

Совсем маленьких – детей прокормить просто. Но ребёнок растёт! Ему надо больше пищи.

Следовательно детей отправляют на работу. И они становятся уже «маленькими взрослыми».

- А почему? (приходилось самим себе зарабатывать на жизнь.)

- Как вы думаете, чем занимаются богатые дети, пока бедные работают? (играют, гуляют, учатся)

Но и те и другие дети.

Рассказов о жизни детей  того времени много.            

-Вспомним рассказ А.П.Чехова «Ванька»

-Кто главный герой рассказа? (Ванька).

- Из какой семьи мальчик? (из бедной)

-А сейчас на примере главного героя Чехова, посмотрим какой же была его жизнь?

Работа в парах.

Поработайте с текстом учебника. У вас на партах лежат карточки. Найдите и запишите словосочетания, слова, которые характеризуют главного героя. (5 мин)

-Проверяем.

Читает.. (остальные с карандашом в руках отмечают «+» если ответы совпали)

-У кого есть дополнения?

-Зачитайте.

Вывод: Какой была  жизнь бедных детей в 19 веке?

Жизнь бедных детей в то время была тяжелой, им приходилась много работать, для того чтобы заработать на еду. Они были лишены самого главного –детства.

3.Сообщение темы и цели урока.

-Как вы думаете ребята, почему сегодня на уроке в центре нашего внимания трудная жизнь детей того времени.

-Сегодня на уроке будем знакомиться с новым произведением, в котором  рассказывается о трудном детстве детей.

-откройте учебники на с.116. Прочитайте название произведения.

 «Вертел».

-Кто автор?

Дмитрий  Наркисович  Мамин-Сибиряк

  -Знакомо ли вам  его творчество ( знакомо)

- Какие его произведения читали ? ( « Приёмыш»,« Алёнушкины сказки», сказка « Серая Шейка»)

Какие задачи поставим на урок?

познакомиться с новым произведением.

умение работать с текстом, ориентироваться в тексте,

совершенствовать умения выразительногго чтения,

 раскрыть идею автора

4.Работа над новым материалом

1.Слово о писателе.

Дмитрий  Наркисович  Мамин-Сибиряк  к детской литературе относился очень серьёзно. Он называл детскую книжку «живой нитью», которая выводит ребёнка из детской комнаты и соединяет с широким миром жизни. Писатель писал для детей разного возраста. Широкий и разнообразный мир, жизнь человека и природы раскрываются юным читателям в его произведениях.  Он так же как и другие писатели своих рассказах он много рассказывает о жизни и труде рабочих и крестьян, о судьбе детей.

- Как вы думаете  что такое вертел? ( металлический прут, для жарения мяса над огнем)

- От какого слова образовано? (вертеть)

-Подберите однокоренные слова (вертеть, вертлявый, вертлявость, верченный)

2. Словарная работа

Чтобы рассказ нам был понятен, подготовимся к его чтению и проведем словарную работу.

(слайд)

3.Работа над содержанием.

- Я вижу вы готовы- начинаем читать рассказ.

*Чтение 1-го абзаца*  ( вслух)

- Где происходят события рассказа? (в поместье Теребиловка в мастерской)

- У нас появился первый герой. Как его зовут? (Прошка)

- Прочитав первый абзац, что мы можем сказать о нём? (он не высокого роста, сидел в тёмном углу и т.д.)

- Что он там делал? (работал)

- Найдите в тексте строки, которые описывают место работы Прошки ( за исключением тёмного угла, где работал Прошка)

- Первое знакомство произошло. Что  же будет дальше…

*Чтение 2-го абзаца* ( про себя)

-Удобные ли были условия для работы? Кроме темноты, что еще было не так? (В одной комнате работало 5 человек- очень тесно)

- Что раньше в этом месте было? Как выглядела мастерская? Найдите слова в тексте. ( раньше здесь была баня, и……)

-Было очень тесно тем более, что это была баня, а банные помещения делают специально маленькими, чтобы оно быстрее наполнялось влагой. + маленькие окна.

- С кем автор сравнивает Прошку? Подтвердите словами из текста. ( как паук работал Прошка)

*Чтение 3-го абзаца*  ( вслух)

- С кем мы познакомились в этом отрывке? (со стариком Ермилычем)

- Что вы можете о нём сказать? (полуслепой, один из лучших мастеров, бранил хозяина)

- Кто такой гранильщик? (объяснение)

- Как вы думаете почему он был полуслепой? (много работал; работа связана с напряжением зрения)

- Как можно назвать человека , который много работает? (трудоголик и т.д.)

-Как фамилия хозяина? (Ухов)

-Пришло время познакомиться с хозяином.

*Чтение 4-го абзаца* ( вслух)

-Как зовут Ухова? (Алексей Иванович)

- Каким он был по словам старика?  Найдите слова в тексте, как о нём отзывается Ермилыч.( - Плут он….)

- Каким его ещё можно назвать? (жадный , зажиточный)

-Обратите внимание, что Ухов как бы пытается взбодрить своих рабочих.

-Как вы думаете он искренно это делает? (нет)

-Он как человек в маске, говорит не то, что думает.

-А старик…со зла ли он ругает своего хозяина? (нет, он просто говорит, то что думает, т.к. он открытый человек)

*Чтение 5-го абзаца*( про себя)

- Если  Ермилыч так не доволен хозяином, почему же он на самом деле не уйдёт? (идти некуда, возраст не тот, слепота т.д.)

*Чтение 6-го абзаца* ( про себя)

-Какой новый герой появился? (Игнатий и Спирька)

- Что вы можете сказать об Игнатии? Найдите слова в тексте. (молчаливый, не любит даром терять слова, угрюмый)

- Что значит: «чахоточный мастер Игнатий»? (больной чахоткой человек)

- Чахотка- заболевание лёгких.

- Кто такой Спирька? (помощник мастера, т.е. подмастерий)

- Какие у него черты? Подтвердите словами из текста.(«….молодой, бойкий, …»  Любит подразнить Ермилыча, весёлый, сильный)

- Почему он над Ермилычем посмеивается? (в мастерской скучно- хоть какая-то забава)

*Чтение 7-го абзаца* ( про себя)

- Что нового мы узнали о хозяине? (он обманывает не только своих рабочих , но и покупателей)

- Кто был самым внимательным и скажет нам  с чем они работали в мастерской? (камни)

- Со сколькими рабочими мы уже познакомились? (3-мя+ хозяин)

Продолжаем знакомство.

*Чтение 8-го абзаца* ( вслух)

-Кто новый герой? (Лёвка)

- что вы можете о нём сказать? (немой от рождения)

-Контингент в мастерской разный , разные возраста, поколения. Есть больные, инвалиды. Однако они общаются все вместе.

*Чтение 9-го абзаца*( вслух)

- С кем сравнивает автор Ухова? (с лисой)

 -Почему?(доказывают словами из текста)

- Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом?(говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)

-У Ухова  на главном месте - выгода.

*Чтение 10-го абзаца*( про себя)

-Рабочие посмеивались над хозяином, почему? Найдите в тексте доказательства.

*Чтение 11-го абзаца**( про себя)

-Здесь описано «превращение камня». Какие этапы мы можем выделить? (Составляют алгоритм действий: сортируются; околачиваются, обтачиваются на черно, кладутся фасетки, поправляются грани, полируются)

- Почему автор так подробно описывает этот процесс? (чтобы показать всю сложность)

*Чтение 12-го абзаца*( вслух)

-Работа не только сложная, но и…(опасная для здоровья)

-Для чего опасна? (для лёгких и зрения)

- Давайте вспомним чем была мастерская раньше? (баней)

- Найдите фрагмент доказывающий это (читают)

!!! Сырость задерживала в воздухе частицы пыли. Вот почему у Ермилыча было плохое зрение, а Игнатий болел чахоткой.

*Чтение 13-го абзаца*

- С кем сравнивают Алексея Ивановича? Подтвердите словами из текста. ( зачитывают  - с налимом)

Прочитав последнюю часть мы видим как к хозяину относятся его рабочие (они уважают его, прощают плутовские замашки.)

- Почему они так к нему относятся? (он приютил их, даёт им работу, еду, кров)

Мы познакомились со всеми героями. Теперь вы их знаете и можете охарактеризовать.

5. Первичное закрепление.

Работа в парах

Вы познакомились со всеми героями.  Вы их знаете и можете охарактеризовать их. Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию.  Проверка.

-Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)

- Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)

6. Включение в систему знаний и повторение.

Как вы думаете кто же главный герой рассказа? (Прошка)

Какую характеристику мы можем дать этому герою по прочитанной главе. У каждого из вас карточка. Запишите то что уже известно о Прошке.

Работа в группах - карточки

-Проверка.

Какое произведение мы с вами читаем?

Кто главный герой рассказа?

-Что в своем произведении хочет показать автор?

-Какова же главная мысль произведения.

7. Дом/задание.

Я думаю, что вам будет интересно узнать дальнейшие события.

 дома.- прочитать 2-ю и 3-ю  главу. Дополните карточку сведениями о прошке.

8. Рефлексия

-Оцените работу на уроке. Подчеркните тот ответ, который можете отнести к себе.