План-конспект урока литературного чтения 3 класс ПНШ М. Бородицкая "Вот такой воробей", С. Махотин "Местный кот"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

                                                  Урок. Литературное чтение.

              Тема: «М. Бородицкая. «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот».

              Цель: учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать  представление о том, как работает поэт.

                                                  Ход урока

1. Организация класса

II. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп: У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

III. Проверка домашнего задания.

1. Беседа

-Что было задано на дом?

-Кто автор стихотворения?

-Что узнали на прошлом уроке об авторе?

2. Выразительное чтение стихотворения А.Гиваргизова «Что ты,Сережа, сегодня не в духе?» по ролям.

– Кто обсуждает, какое у Сережи настроение?

-А кто беседует в последних двух строчках: люди или насекомые?

-Почему вы так думаете?

- Догадываетесь,  почему  мальчик  невеселый?  

-О ком автор пишет стихи?

   3.Итог по домашнему заданию.

IV. Изучение нового материала.

1.Знакомство с творчеством автора.

Марина Бородицкая – переводчик, поэт. Родилась 26 августа 1954 года в Москве. Окончила Московский институт иностранных языков имени Мориса Тореза. Автор 3 лирических сборников, 12 книг стихов для детей, книги сказок и многочисленных переводов. Печаталась в журналах «Новый мир», «Арион» и др. Ведет передачу «Литературная аптека» на Радио России. Преподает английский язык в МГУ.

2. Литературная викторина по произведениям М.Бородицкой.

-Из  какого произведения эти строки?

1.Ракушки в полоску, и в крапинку тоже,

И те, что на радугу цветом похожи,

И розовые, как утро,

С изнанкой из перламутра.  (Ракушки)

2. Он мне мяукнул: «Выручай!»

Сказала мама: «Не мечтай.»

Он промяукал мне: «Спаси!»

Сказала мама: «Не проси.» (Котенок)

3. Вот жизнь-то! Вот подарок!

Никто не пристаёт,

Значков моих и марок

Без спросу не берёт.

И не к кому придраться,

И не с кем передраться,

И некому сказать:

"Отстань!" - не слышно братца,

Покой и благодать.( Уехал младший брат)

3.Чтение стихотворения М.Бородицкой «Вот такой воробей» учителем.

V. Повторное чтение стихотворения учащимися. Чтение по ролям.

VI. Беседа по прочитанному.

– Вы сможете сказать, что делал мальчик, сидя на скамье? (Мальчик ел бутерброд.)

- Вы понимаете, почему воробей рассердился? (Мальчик не делится с воробьем бутербродом.) 

-Что в разговоре мальчика с воробьем кажется вам смешным? (Смешным детям представляется воинственное поведение маленького воробья.)

4.Знакомство с творчеством Сергея Махотина

Сергей Анатольевич Махотин родился в Сочи в 1953 г. Учился в Ленинградском институте киноинженеров, откуда ушел с первого курса, затем в Литературном институте им. А. М. Горького в Москве. Кроме учебы он попробовал себя в самых разных сферах деятельности. Работал ассистентом звукорежиссера на сочинском телевидении, асфальтировал дороги в Ленинграде, ездил и летал по Западной Сибири с геологическими экспедициями в качестве грузчика, был главным редактором юридического научного журнала «Кодекс». Много лет посвятил детской журналистике (газета «Ленинские искры», журнал «Костер», петербургское радио и Радио России, где и сейчас работает редактором).

5.Литературная викторина по произведениям С.Махотина

-Из какого произведения эти строки?

1. Я тир выбираю!

Потом – шапито,

Там зебры и клоун смешной.

Но это не главное.

Главное то,

Что папа, мой папа со мной! (Воскресенье)

2. Только труднее,

Труднее всего,

Если он скажет:

«Не мучайся! Кушай...»,  (Груша)

6.Чтение стихотворения С. Махотина «Местный кот» учащимися.

7.Далее учитель читает рассуждения Миши.

– «“Коту хочется того же, чего и воробью из стихотворения Марины Бородицкой”, – сказал Миша». Вы согласитесь с Мишей? Чего же хочется коту? (Коту, конечно же, хочется есть.) Поведение кота отличается от поведения воробья? (Воробей храбрый, агрессивный, требовательный и настойчивый, а кот ласковый, рассудительный, вежливый и хитрый.)

– У кого из вас дома есть животные? А вы понимаете язык животных? Понимаете ли вы желания своих животных: то, что кошка или собака хочет есть, гулять, хочет ласки? Наблюдали ли вы когда-нибудь за птицами во дворе – как они общаются, ссорятся, купаются, едят и т. д. Видели ли вы, как общаются между собой собаки или кошки и т. д. (Ответы детей.)

– Если мы будем внимательны к животным, будем к ним приглядываться и прислушиваться, нам очень многое откроется.

– Прочитайте плакат Летучей Мыши. Почему поэт может расшифровать то, что говорят животные?

V. Итог урока.– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

VI. Домашнее задание: выучить любое стихотворение наизусть.

                                          Урок «Литературное чтение»

              Тема: «М. Бородицкая. «Вот такой воробей» С.Махотин «Местный кот».

              Цель: учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать  представление о том, как работает поэт. Формировать базовые нравственные ценности, опыт переживаний. Воспитывать любовь к животным, желание помогать им.

                                                  Ход урока

1. Организация класса.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок литературного чтения. Мы открыли дверь для гостей. Наши гости – учителя нашей школы. Они хотят узнать вас получше. И у нас есть возможность показать им, как мы выросли, чему научились и как продолжаем учиться. Повернитесь к нашим дорогим гостям, поприветствуйте их ручкой и улыбнитесь.

II. Вводная часть.

- Сегодня наш урок мы назовём уроком общения и поэзии. Мы вспомним изученные произведения поэтов и познакомимся с новыми. А, главное, мы будем делиться своими впечатлениями.

- Что вы ожидаете от нашего урока?

- С каким настроением вы начинаете урок? Покажите своё настроение смайликом.

- Давайте подкрепим настроение напутствием. /слайд 1/

Привет, сосед!!! Улыбнись мне в ответ!

Я хочу, чтобы ты не грустил!

Всем улыбки сегодня дарил! /инсценирование/

- Девиз этого урока прочитаем хором:

Упустишь минутку – потеряешь час.

  - Не теряем ни минутки. Приступаем к работе… На уроке чтения мы всегда помним о выразительности. Что такое выразительность? Что она включает в себя?

1. Игра актёров. Будем изображать различные чувства при помощи гласных звуков.

Ы – напугаем кого-то

А -  самим испугаться

О -  удивиться

У – рассердиться

Э – задуматься

И - улыбнуться /2 раза/

2. Речевая разминка. /работа над скороговоркой, приём: паровоз/

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

- Теперь мы готовы, чтобы приступить к проверке домашнего задания.

III. Проверка домашнего задания.

1. Беседа

-Что было задано на дом?

-Кто автор стихотворения?

     - Вспомним, что узнали на прошлом уроке об авторе?/Харламова Тася/ Слайд 6.

2. Выразительное чтение стихотворения А.Гиваргизова «Что ты,Сережа, сегодня не в духе?» по ролям. /группы чтецов определены заранее/

– Кто обсуждает, какое у Сережи настроение?

-А кто беседует в последних двух строчках: люди или насекомые?

-Почему вы так думаете?

- Догадываетесь,  почему  мальчик  невеселый?  

-О ком автор пишет стихи?

   3.Итог по домашнему заданию.

IV. Подготовка к изучению нового материала.

 1. Прежде, чем перейти к изучению нового материала, отгадаем загадки и попробуем по отгадкам сделать прогноз: кто будет героем в изучаемых произведениях? /Слайд7./  Дети загадывают загадки.  

- Так, кто будет сегодня в центре нашего внимания? /воробей и кот/

2. Следующий прогноз будет по результатам литературной викторины. Литературная викторина по произведениям М.Бородицкой и            С.Махотина. Слайды 8,9,10.

-Из  какого произведения эти строки? Кто автор  произведения?

1. Только труднее,

Труднее всего,

Если он скажет:

«Не мучайся! Кушай...»,  (Груша)

2. Он мне мяукнул: «Выручай!»

Сказала мама: «Не мечтай.»

Он промяукал мне: «Спаси!»

Сказала мама: «Не проси.» (Котенок)

3.Ракушки в полоску, и в крапинку тоже,

И те, что на радугу цветом похожи,

И розовые, как утро,

С изнанкой из перламутра.  (Ракушки)

3. Вот жизнь-то! Вот подарок!

Никто не пристаёт,

Значков моих и марок

Без спросу не берёт.

И не к кому придраться,

И не с кем передраться,

И некому сказать:

"Отстань!" - не слышно братца,

Покой и благодать.( Уехал младший брат)

4. Я тир выбираю!

Потом – шапито,

Там зебры и клоун смешной.

Но это не главное.

Главное то,

Что папа, мой папа со мной! (Воскресенье)

1.Знакомство с творчеством автора.  /Слайд 11./

Марина Бородицкая – переводчик, поэт. Родилась 26 августа 1954 года в Москве. Окончила Московский институт иностранных языков имени Мориса Тореза. Автор 3 лирических сборников, 12 книг стихов для детей, книги сказок и многочисленных переводов. Печаталась в журналах «Новый мир», «Арион» и др. Ведет передачу «Литературная аптека» на Радио России. Преподает английский язык в МГУ. / Чеботарёва Маша/

3.Чтение стихотворения М.Бородицкой «Вот такой воробей» учеником. Слайд 12.

- Вам понравилось стихотворение?

V.Повторное чтение стихотворения учащимися.                                                    

1. Подготовка к выразительному чтению. Чтение про себя.

- Что значит выразительно читать? (читать плавно, бегло, вкладывать свои чувства)

- А что мешает вкладывать чувства? ( чтение по слогам)

Словарная работа. Слайд 13.

- Какие слова непонятны? А какие вы читали по слогам?

- Прочитайте внимательно текст в парах друг другу и подготовьтесь ответить на вопросы.

Беседа по прочитанному.

– Вы сможете сказать, что делал мальчик, сидя на скамье? (Мальчик ел бутерброд.)

- Вы понимаете, почему воробей рассердился? (Мальчик не делится с воробьем бутербродом.) 

-Что в разговоре мальчика с воробьем кажется вам смешным? (Смешным детям представляется воинственное поведение маленького воробья.)

- Какие черты характера проявились у мальчика, у воробья? Слайд 14.

2. Подготовка к чтению по ролям.

Выборочное чтение.

- Прочитайте слова мальчика.

- Прочитайте слова воробья.

- А как назвать ту часть стихотворения, которую мы не прочитали? (Слова автора.)

3. Коллективное чтение по ролям с творческой нагрузкой.

- Постарайтесь передать голосом настроение и характеры героев.

4. Индивидуальное чтение по ролям с творческой нагрузкой..

5.Знакомство с творчеством Сергея Махотина. Ларченко амалия и Матвей. Слайд 15.

Сергей Анатольевич Махотин родился в Сочи в 1953 г. Учился в Ленинградском институте киноинженеров, откуда ушел с первого курса, затем в Литературном институте им. А. М. Горького в Москве. Кроме учебы он попробовал себя в самых разных сферах деятельности. Работал ассистентом звукорежиссера на сочинском телевидении, асфальтировал дороги в Ленинграде, ездил и летал по Западной Сибири с геологическими экспедициями в качестве грузчика, был главным редактором юридического научного журнала «Кодекс». Много лет посвятил детской журналистике (газета «Ленинские искры», журнал «Костер», петербургское радио и Радио России, где и сейчас работает редактором).

6.Чтение стихотворения С. Махотина «Местный кот» учащимися. Слайд 16.

7. Жужжащее чтение учащимися.

Словарная работа. Слайд 17.

- Какие слова непонятны? А какие вы читали по слогам?

8.Далее учитель читает рассуждения Миши.

– «“Коту хочется того же, чего и воробью из стихотворения Марины Бородицкой”, – сказал Миша». Вы согласитесь с Мишей? Чего же хочется коту? (Коту, конечно же, хочется есть.) Поведение кота отличается от поведения воробья? (Воробей храбрый, агрессивный, требовательный и настойчивый, а кот ласковый, рассудительный, вежливый и хитрый.) Сравнительна характеристика характеров и поведения кота и воробья. Слайд 18.

9. Работа с пословицами. Слайд 19.

- Какие из этих пословиц нужно было бы знать воробью, а какие помогут мальчику и рыбаку?

К какому виду литературного чтения относятся пословицы? (Устное народное творчество).

– У кого из вас дома есть животные? А вы понимаете язык животных? Понимаете ли вы желания своих животных: то, что кошка или собака хочет есть, гулять, хочет ласки? Наблюдали ли вы когда-нибудь за птицами во дворе – как они общаются, ссорятся, купаются, едят и т. д. Видели ли вы, как общаются между собой собаки или кошки и т. д. (Ответы детей.)

– Если мы будем внимательны к животным, будем к ним приглядываться и прислушиваться, нам очень многое откроется.

– Прочитайте плакат Летучей Мыши. Почему поэт может расшифровать то, что говорят животные?

- А нам с вами в поведении всегда сможет помочь народная мудрость. Давайте освежим в памяти пословицы о вежливости. Покатаемся на интеллектуальной карусели. (Интерактивный метод – «Карусель»).

V. Итог урока.  

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?

- Какие чувства вы испытываете в конце урока? Слайд 20. Покажите смайлики, соответствующие вашему настроению.

VI. Домашнее задание: выучить любое стихотворение наизусть.