Доклад и презентация на тему: "Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения".
занимательные факты по чтению

Доклад на тему: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения»

                                                                           Учитель начальных классов

                                              МБОУ «Школа-гимназия,детский сад №25»

                                                                       Ермолаева Лия Владимировна

Основным двигателем развития любого общества является не только интеллект, разум, но и совесть, нравственность, духовность.                                       

Принципиально значимым является способ воздействия на личность ребёнка посредством художественных произведений.

                                                                               Чтение – это упражнение

                                                                                в нравственном чувстве.

                                                                                                       К.Д. Ушинский

Формы и виды деятельности для развития мотивации к чтению:

• Занимательный материал
• Написание детьми рассказов, стихотворений, сочинений, сказок
• Проектная деятельность
• Составление картинного, тезисного плана
• Коллективные творческие работы
• Выпуск газет
• Изобразительная деятельность, прикладное творчество
• Экскурсии
• Уроки-путешествия
• Театрализация произведений
• Соревнования, игры

Методы и приёмы на уроках литературного чтения для эффективности воспитательного процесса.

Использование литературно-художественных , литературно-музыкальных композиций с широким включением изобразительного ряда репродукций картин, слайдов.

Использование личностно-развивающих ситуаций:

• Проблемная
• Ситуация успеха
• Прогностическая
• Конструктивная
• Оценочная
• Репродуктивная
• Аналитическая

Проблемные ситуации

• Противоречивость материала даёт детям эффект удивления и желания разобраться в проблеме. Это связано с врождённым стремление личности к гармонии.

Ситуация успеха

• Для стимулирования нравственного поведения нужна более высокая оценка, которая приводит детей к противоречию – Прогностическая ситуация «действительно ли я такой»

Прогностическая ситуация

• направлена на развитие умений предвидения последствий поступка (своего или чужого)

Конструктивная ситуация

• предполагает проектирование поведения в заданных условиях

Оценочная ситуация

•  направлена на формирование и развитие навыков оценки

Репродуктивная ситуация

• предполагает возможность словесно или практически продемонстрировать опыт поведения

Аналитическая ситуация

• используется для анализа верных и ошибочных действий героев

Составление характеристики главных героев с помощью опорных слов.

• Например, при изучении русской народной сказки «Систрица Алёнушка и братец Иванушка»

Соотнесите:

Алёнушка                  Добрая

                                                           Злая

                                                          Ласковая

                                                             Преданная

Ведьма                      Доверчивая

                                                     Заботливая

                                                    Грубая

                                                       Хитрая

                                                     Жестокая

Деление героев на группы.

                                                     Герои

       Положительные      Отрицательные      Нейтральные

Характеристика героев по плану.

•  План:

1. Имя героя, его место жительства.
2. Действия и поступки героя; их характеристика.
3. Внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.

Работа с пословицами.

Задание: «закончить пословицу»

• Труд человека кормит, а… (лень портит).
• Раз соврал – навек…(лгуном стал).
• Кто других не любит, …(сам себя губит).
• Кончил дело -- … (гуляй смело).
• Человек от лени болеет, а …(от труда здоровеет).

          Худо тому, кто…( добра не делает никому).

Объяснить смысл пословиц, определить тему пословиц и поговорок:

• Где счастье плодиться, там и зависть родиться.
• Завистливый злее волка голодного.
• Зависть прежде нас родилась.
• Где несчастье, там зависти нет. 

Объяснить выражение: «Зависть бывает чёрная и белая.»

Работа с баснями.

• Чтение басни по цепочке
• Инсценирование
• Соотнесение слов из басни и пословицы.

Например, слова из басни И.В. Крылова «Зеркало и Обезьяна»: «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться» и народная пословица «Других не суди, на себя погляди» похожи по смыслу.

 Нахождение соответствующих строк к иллюстрации басни.

Определение главной мысли произведения.

Например,

1. В рассказе Л.Н. Толстого «Косточка» дети выделяют следующие идеи:

• Нельзя обманывать взрослых;
• Тайное всегда становится явным;
• Надо быть терпеливым, не идти на поводу своих желаний.

2.В басне К.Д. Ушинского «Ветер и солнце» дети находят строки в которых содержится поучение: «…Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».

Выборочное чтение. «Найдите слова, которые помогают понять, что детям трудно было идти в жаркий день, их мучила жажда».

Чтение по ролям. «Прочитайте по ролям эпизод, в котором Иванушка просит Алёнушку водицы напиться».

Выразительное чтение взрослого. Чтение учителя – это своего рода    театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые глубины и оттенки.

Выразительное чтение самих детей. Это своеобразный отчет себе самому о своем понимании текста, способность идентифицировать себя с героем произведения.

           Художественная литература – богатый источник переживаний, личного интеллектуально-эмоционального опыта внутреннего поведения – не только способствует созданию и обогащению картины мира читающего, но и позволяет ему в процессе анализа ситуации приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему, способствует мыслительно-эмоциональному «переносу» ребенка в ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя с героем произведения.

            Обязательный элемент на моих уроках - обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности.