Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе УМК "Школа 21 века"
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. момент

- Поэзия это один из видов искусства. Художники рисуют красивые произведения искусства на бумаге при помощи кисти и краски, музыканты создают свои незабываемые произведения при помощи нот, а поэты при помощи слов. Это не просто люди, а люди, которым дан поэтический дар. Умение увидеть прекрасное и передать это другим при помощи слов и литературных средств выразительности.

Проверка д/з и актуализация знаний

- Назовите фамилия поэтов, произведения которых мы уже изучали. 

-О произведениях какого поэта мы начали говорить на прошлом уроке чтения ?

-Выразительное чтение какого стихотворения вы подготовили?

Постановка цели урока

- Отгадайте загадку:

Кто, угадай-ка?

Седая хозяйка!

Тряхнёт перинки-

Над миром пушинки. (зима)

- Это время года вдохновляло многих творческих людей. Композиторы перекладывали звуки зимы на ноты. Художники отображали красоту зимы на своих полотнах. А поэты посвящали ей свои стихи. 

-Одним из них как вы догадались, был Константин Дмитриевич Бальмонт.

- Как вы думаете, какова тема урока?

- Какие цели мы поставим перед собой?

Словарная работа

-Объясните значение следующих слов и словосочетаний:

Сквозистый лес

Листы редки

Опушит окна

Лёд прильнёт к воде

В чёт и нечет-счёт

Святки 

Первичное восприятие

- Послушайте стихотворение «К зиме» и ответьте на вопрос: Почему поэт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима»?

https://www.youtube.com/watch?v=XLOM1D4tQ6E

Почему поэт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима»?

(40 сек) – дальше П.И. Чайковский

- Обоснуйте свой ответ. Докажите строчками из стихотворения. 

Бальмонт назвал своё стихотворение «К зиме», а не «Зима», потому что зима ещё не наступила, природа только готовится к зиме.

Скоро будет падать снег, начнём кататься, будет смех

Чтение по смысловым частям, анализ произведения

- Прочитайте первую строфу вслух.

- Нарисуйте к ней словесную картинку. Что бы вы нарисовали? Расскажите.

- Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать эти строчки?

- Прочитайте вторую строфу вслух.

- Нарисуйте к ней словесную картинку. Что бы вы нарисовали? Расскажите.

- Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать эти строчки?

- Прочитать третью строфу.

- Расскажите, что бы вы нарисовали к этому четверостишию?

- С какой интонацией надо читать эти строчки?

Прочитайте четвёртую строфу вслух.

- Нарисуйте к ней словесную картинку. Что бы вы нарисовали? Расскажите.

- Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать эти строчки?

Чтение рифмованных слов по учебнику.

- Какой тип рифмы в этом стих-и?

- Какие средства художественной выразительности использовал поэт? Докажите примерами из текста.

- От чьего имени написано стихотворение?

- Почему К.Бальмонт пишет стихотворения от себя-ребёнка?

- Какие чувства хотел выразить поэт?

Ожидание, надежда

Ожидание чуда, завороженность, таинственность

Надо прочитать весело

Весело, задорно

сквозистый кататься

пушистый раздаваться

листы на льду

с высоты на пруду

Эпитеты, метафоры

физминутка

- Покажите, что вы замерзли, съежились, отогрелись и расслабились. В вас случайно попали снежком, изобразите огорчение. Покажите, как дети лепят снеговика, ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой.

Работа над стихотворением «Снежинка»

- Что больше всего мы ждем в начале зимы?

- Что такое снег?

- Из чего он состоит?

Первичное восприятие

- А вот какая бывает снежинка, вы узнаете, прослушав стихотворение

К. Бальмонта «Снежинка» (прослушивание)

https://www.youtube.com/watch?v=93-T7XtBjCY

- Какое настроение возникло у вас после прослушивания?

Словарная работа

- Чтобы лучше понять данный текст, для начала рассмотрим некоторые слова, которые могут вызвать затруднение при восприятии текста.

Бурною – резкий, стремительный.

Лазурную – цвет лазури, светло синий. 

Веющим – дуть, обдувать дуновением.

Взметается – подниматься высоко кверху.

Лелеющем – нежить, заботливо ухаживать за кем-то.

Утешена – успокоить чем-нибудь радостным, облегчить кому-нибудь горе.

Звезда – геометрическая фигура, а так же предмет с треугольными выступами по окружности (в данном случае “звезда кристальная” – построенная в форме кристалла).

Чтение по смысловым частям, анализ произведения 

- Чтобы точнее представить картину, описанную автором, давайте вчитаемся и поразмышляем:

1-е четверостишие

-Назовите эпитеты, которые использует поэт для описания Снежинки?

- Почему поэт подобрал именно эти эпитеты, что хотел подчеркнуть поэт?

/Обращается внимание на окончания – лёгкость снежинки/

- Как вы понимаете эпитет чистая?

- Почему Снежинка смелая мы узнаем с вами дальше.

2-е четверостишие 

- Какая часть речи появилась?

- Снежинка, появившись на свет начала своё движение.

- О какой дороге говорит поэт?

-Какой синоним можно подобрать к слову дорога?

- Снежинка начала свой жизненный путь.

3 и 4-е четверостишия

- Кого повстречала Снежинка на своём жизненном пути, на своей бурной дороге ? 

- Что происходит со снежинкой?

5-е четверостишие 

-О чём говорит поэт?

6-е четверостишие

- Какие эпитеты относятся к Снежинке?

- В чём её умение?

- Какое ещё препятствие она преодолевает на своём пути?

- Как вы понимаете эпитет сохранно-белая?

7-е четверостишие

- Какова тема этого четверостишия?

- Снежинка преодолела нелёгкий жизненный путь, бурную дорогу, преодолевая трудности, встречающиеся на её пути – ветер, солнечные лучи.

- Какой видит поэт снежинку, как называет её?

- Какое это средство художественной выразительности? 

8-е четверостишие 

- Давайте сравним с вами первое и последнее четверостишие.

- Какой видит поэт снежинку?

- Пройдя весь жизненный путь, Снежинка осталась чистой, пушистой, белой.

- С какой целью поэт поменял местами эпитеты «смелая» и «белая»?

- Одинаковая ли интонация в начале и в конце стихотворения?

- Как будем читать стихотворение?

- Какую рифму использовал поэт?

Обобщение полученных результатов составлением кластера.

- Какой можно сделать вывод?

Снег

Снег – это осадки в виде белых хлопьев, представляющих собой кристаллики льда, а также сплошная масса таких хлопьев, покрывающая землю зимой

Из снежинок

Светлое, лирическое, мечтательное, приподнятое, радостное, романтическое

Светло-пушистая, белая, чистая, смелая

Проносится – двигается очень быстро, стремительно Дорогой бурною

Путь, жизненный путь

Ветер веющий /веет, дует/

Взметается – поднимается высоко вверх

Лазурь чудесную покинула – покинула родной дом – небо.

-В безвестную страну низринула – устремилась в неизвестное будущее.

В лучах блистающих – солнце, солнечные лучи.

Конец жизни

Звезда кристальная - всё преодолела, но осталась чистой

Метафора

1-е – начало пути, появление на свет, рождение;

Последнее – конец жизненного пути

Чтобы показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой, белой

В начале – восхищается; в конце – грустит

Торжественно, с восторгом, с удивлением, с восклицательной интонацией в 1-й и последней строфе

перекрёстную

За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический: рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души.

Рефлексия

- Как вы думаете, почему мы сегодня читаем стихотворения  К.Д.Бальмонта написанные  

более 100 лет назад?

- Кто сумел понять на уроке чувства лирического героя, тот в тетради рисует снежинку «голубого» цвета

- Кто живо представил в своём воображении картины, которые описал поэт «зелёную» снежинку.

- Кто не смог представить описанные картины и понять чувства лирического героя, но с удовольствием слушал аудиозаписи стихотворений – «жёлтую» снежинку

УЧ с.30-32 выучить наизусть, понравившееся стихотворение

РТ с.24 №1, с.25 №1,2