Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс)

Опубликовано 03.10.2020 - 9:24 - Балашова Ирина Александровна

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе Федрального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"	85.53 КБ
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"	127.75 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета ________________О.И. Оглоблина

МБОУ СОШ №2 г. Алдан директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

протокол №1 от 25 августа 2020 г. приказ № 01-17/262 от 27.08.2020 г.

Рабочая образовательная программа

по предмету «Литературное чтение»

для 4 б класса

на 2020/2021 учебный год

Составлена Балашовой И. А.,

учителем начальных классов высшей категории.

г. Алдан

2020

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(Авторы: Климанова Людмила Федоровна, Горецкий Всеслав Гаврилович, Голованова Мария Владимировна, Виноградская Людмила Андреевна, Бойкина Марина Викторовна)

4 класс

Пояснительная записка

к тематическому планированию по литературному чтению

Нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28.
Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19, 5).
Федеральный базисный учебный план.
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06 – 1844.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Планируемые результаты Начального Общего Образования.
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения от 28.12. 2018 г. № 345 (с изменениями, утвержденными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.11.2019 г. № 632 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345»;
- СанПиН 2.4.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Постановление Главного санитарного врача от 30.06.2020 г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID - 19)";
Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторская программа Л. Ф. Климановой «Литературное чтение», утвержденные МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию пр. 4/15 от 22.12.2015 г.

Нормативно – правовые документы локального уровня:

Устав МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан».
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан», утвержденная приказом МБОУ СОШ № 2 г. Алдан № 01-17/308 от 30.08.17г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом МБОУ СОШ № 2 г. Алдан № 01-17/301 от 30.08.16 г.
Учебный план МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан» на 2020 /2021 учебный год, утвержденный приказом № 01-17/287 от 31.08.20 г.;
Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.
Приказ об утверждении учебного календарного графика на 2020 – 2021 уч.год

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа составлена с учётом среднего уровня подготовки и общего развития обучающихся 2 «А» класса – класса возрастной группы.

Уровень программы базовый.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 506 часов.

В 4 классе — 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:

Сборник рабочих программ «Школа России». 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011. – (ФГОС)
Концепция учебно – методического комплекса «Школа России»
Климанова Л. Ф. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Бойкина М. В. Литературное чтение. 4 класс: рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных организаций / М. В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2016.
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.:ВАКО, 2015
Поурочные разработки. Технологические карты уроков: 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. В. Бойкина, Н. И. Роговцева. - М.:СПб.: Просвещение, 2014

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».

Цели и задачи изучения курса «Литературное чтение»

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих учебных умений, навыков и способов деятельности:

Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности.

Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета:

линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах и писателях.

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.
Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение вслух и про себя

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.
Объяснять смысл и значение названия произведения.
Характеризовать текст.
Определять жанр, тему.
Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
Формулировать вопрос по фрагменту текста.
Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.
Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Работа с книгой

Характеризовать книгу.
Выбирать книгу в библиотеке.
Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.
Конструировать монологическое высказывание.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Литературоведческая пропедевтика

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

Творческая деятельность учащихся

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.
Участвовать в драматизации.
Создавать сценарий диафильма

Основные формы и методы работы

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог, полилог;
работа в малых группах;
работа в статистических парах;
индивидуальная работа
нетрадиционная форма урока (урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

Используемы методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;
проблемно-поисковый;
метод стимулирования интереса к учению;
наблюдение;
информативный;
метод самоконтроля;
метод самостоятельной деятельности учащихся (чтения - рассматривания);
выработка и усовершенствование навыков;
различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

Способы и средства:

технические средства;
модели и таблицы;
рисунки;
дидактический материал;

Используемые технологии:

игровые технологии;
технология создания ситуации успеха на уроке;
личностно-ориентированные (разноуровневые задания);
здоровьесберегающие (приём зрительных меток; тематические физминутки).

Содикова Осиной выведена решением районной ПМПК на обучение по адаптированной основной образовательной программе 7 вида (7.2 Пр.№01 – 07/358 от 28.08.18г)

Особенности ученицы:

Испытывает сложности при овладении программным материалом в силу смены языковой среды. Познавательные возможности снижены. Домашнее задания самостоятельно выполнить затрудняется.

Цель обучения детей с ОВЗ: формирование основ функционально-грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребёнка.

Реализовать данные цели обучения возможно через:

овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности), развитие умений слушания и говорения;
расширение активного, пассивного и потенциального словаря, овладение грамматическим строем речи;
овладение орфографией и пунктуацией, развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
систематизация знаний о русском языке;
знакомство с богатством русского языка, воспитание средствами русского языка.

Для того, чтобы школьники усвоили программный материал, обучающимся с ЗПР нужно гораздо более развёрнутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большого количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.

Методы и приёмы обучения:

словесный (рассказ, беседа, звукозапись)
практическая работа
самостоятельная работа
объяснительно-иллюстративный

Использование национально – регионального компонента на уроках

В МБОУ «СОШ № 2 г. Алдан» обучаются дети, в основном, неякутской национальности. Наша республика – уникальный природный регион, не имеющий аналогов в мире, поэтому на уроках используем РНК.

Цель:

Воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире;
Приобщение младших школьников к духовной культуре народов, населяющих территорию Республики Саха (Якутия), к их традициям, обычаям;
Укрепление открытых, доброжелательных, дружеских отношений между людьми разных национальностей.

Задачи:

Создать условия для знакомства учащихся с историей народов Республика Саха (Якутия), их бытом, духовной и материальной культурой;
Формировать ценностное отношение младших школьников к национальной культуре;
Учить применять на практике полученные знания и сформированные умения и навыки;
Способствовать формированию навыков экологической культуре учащихся;
Воспитывать патриотические, нравственные, эстетические чувства у младших школьников;
Прививать интерес к истории культуре предков, потребность изучать культуру коренных народов.

В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам (актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ). Корректировка программы выполняется при помощи блочной подачи материала, объединением тем, рефератов и др.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является формирование следующих умений:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок ,рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по высказываниям на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
рассказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание изучаемого курса

Летописи. Былины. Сказания. Жития

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...", "И вспомнил Олег коня своего...", "Житие Сергия Радонежского".

Чудесный мир классики

П. П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А. С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М. Ю. Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А. П. Чехов "Мальчики".

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев "Еще земли печален вид...", "Как неожиданно и ярко..."; А. А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е. А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А. Н. Плещеев "Дети и птичка"; И. С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А. Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И. А. Бунин "Листопад".

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П. П. Бажов "Серебряное копытце"; С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"; В. М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

Делу время - потехе час

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В. Ю. Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В. В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

Страна детства

Б. С. Житков "Как я ловил человечков"; К. Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М. М. Зощенко "Елка".

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С. А. Есенин "Бабушкины сказки"; М. И. Цветаева "Бежит тропинка с бугорка...", "Наши царства".

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А. И. Куприн "Барбос и Жулька"; М. М. Пришвин "Выскочка"; К. Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е. И. Чарушин "Кабан"; В. П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак "Золотая осень"; С. А. Клычков "Весна в лесу"; Д. Б. Кедрин "Бабье лето"; Н. М. Рубцов "Сентябрь"; С. А. Есенин "Лебедушка".

Родина

И. С. Никитин "Русь"; С. Д. Дрожжин "Родине"; А. В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б. А. Слуцкий "Лошади в океане".

Страна "Фантазия"

Е. С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

Зарубежная литература

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете"

Структура курса «Литературное чтение»

4 класс (103 часа)

Учебно-тематическое планирование программы:

Летописи. Былины. Сказания. Жития - 8 часов

Чудесный мир классики - 18 часов

Поэтическая тетрадь - 9 часов

Литературные сказки - 12 часов

Делу время - потехе час - 7 часов

Страна детства - 7 часов

Поэтическая тетрадь - 5 часов

Природа и мы - 10 часов

Поэтическая тетрадь - 7 часов

Родина - 4 часов

Итоговая комплексная работа - 2 часа

Страна "Фантазия" - 6 часов

Зарубежная литература - 8 часов

Проекты:

Создание календаря исторических событий
Они защищали Родину

Контроль уровня обученности и его особенности на уроках литературного чтения в 4 классе

(из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)

Особенности организации контроля по литературному чтению в 4 классе

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

В ходе фронтального опроса также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Оценивание навыка чтения вслух в 4 классе

				Оценка	Учебные четверти
Общая оценка	Ответы по содержанию текста	Чтение без ошибок	Выразительность чтения	Оценка	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев	«5»	больше 90 слов	больше 100 слов	больше 110 слов	больше 120 слов
«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста			«4»	75–90 слов	85–100 слов	95–110 слов	105–120 слов
«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	«3»	65–74 слова	70–84 слова	80–94 слова	90–104 слова
«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста		Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	«2»	Меньше 65 слов	Меньше 70 слов	меньше 80 слов	меньше 90 слов

Примечание. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Схема учета навыка чтения в 4 классе

№

Ф.И. учащегося

Количество

слов

Способ

чтения

Ошибки

при чтении

Выразительность

Понимание прочитанного

Количество ошибок

Отметка

общее количество

менее 10

11 - 20

21 - 40

41 - 50

51 - 60

61 - 70

71 - 80

81 - 90

90-100

Более 100

буквенный

слоговой

слог +слово

слово + слог

целые слова

йотированные гласные

замена букв

пропуск букв

в окончании

в ударении

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определены подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Беглость. Способ чтения: чтение целыми словами. В четвертом классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
Правильность чтения незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
Осознанность. Осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (вслух) и 110 слов в минуту (про себя);
Выразительность. Проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Выставление цифровой отметки по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х минут, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова - 6,4 знака.

Контрольная проверка навыка чтения проводится один раз в четверть у каждого обучающегося. Отметка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Отметка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Отметка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Отметка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Проверка выразительности чтения производится на подготовленном тексте.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

выразительное чтение текста;
пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
выразительное чтение наизусть;
составление простого плана;
создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
работа с детской книгой и т.д.

Чтение наизусть

Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" - допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Отметка "5" - выполнены все требования

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Контрольно – измерительные материалы

Для оценки усвоения школьниками планируемого содержания используется литература:

Круглова Т. А. Проверка навыка чтения и уровня начитанности: 4 класс. - М.: МТО инфо, 2015 (Оценка результатов обучения)
Сабельникова С. И. Сборник текстов для проверки навыков чтения: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Литература для обучающихся:

Климанова Л. Ф., Горецкий, Голованова М. В. Литературное чтение. 4 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2013.
Шубина Г.В. Литературное чтение. 4 кл. КИМ ВПР Изд. Экзамен, 2020.

Литература для учителя:

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).

МУЛЬТИМЕДИА - ПОДДЕРЖКА:

Литературное чтение. 3 – 4 класс: поурочные планы по программе «Школа России» (электронный ресурс) - Волгоград: Учитель.
Личный архив, интернет.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета ________________О.И. Оглоблина

МБОУ СОШ №2 г. Алдан директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

протокол №1 от 25 августа 2020 г. приказ № 01-17/262 от 27.08.2020 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение»

для 4 б класса

на 2020/2021 учебный год

Составлено Балашовой И.А.,

учителем начальных классов высшей категории.

г. Алдан

2020

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»

в рамках УМК «Школа России» в 4 классе

№

Дата

Тема / страницы учебника

Цели урока

Планируемые результаты обучения

Тип урока

Контроль

ЦОР

План

Факт

Летописи. Былины. Сказания. Жития (8 час.)

02.09

Знакомство с летописями. «И повесил Олег щит свой»

учебник, ч. 1,

с. 3 - 6

рабочая тетрадь,

с. 9 - 11

Учить определять учебные задачи урока;

Учить работать с различными источниками информации, в том числе со статьями толкового словаря;

Учить рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.

Предметные: знать содержание летописи, отвечать на вопросы учителя по тексту летописи; рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; находить необходимую информацию в летописи; оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные: осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к исторической литературе.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 1, с. 3

04.09

Сравнение текста летописи и исторических источников

«И повесил Олег щит свой»

учебник, ч. 1,

с. 8 - 9

Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси;

Учить сравнивать текст летописи с историческими источниками;

Воспитывать уважение к истории России.

Предметные: использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

Изучение нового материала

07.09

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

учебник, ч. 1,

с. 10 - 11

рабочая тетрадь,

с. 12

Познакомить с отрывками из летописи, помочь понять необходимость знания истории;

Развивать интерес к истории, историческим произведениям;

Развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Предметные: знать содержание летописи, отвечать на вопросы учителя по тексту летописи; рассказывать об историческом событии на основе материала летописи и художественного произведения; использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; находить необходимую информацию в летописи; анализировать научно – познавательный текст, выделять в нем основную мысль; оценивать результаты своей работы на уроке.

Изучение нового материала

09.09

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

учебник, ч. 1,

с. 12 - 16

рабочая тетрадь,

с. 13 - 15

Познакомить с былиной как историческим источником;

Научить сравнивать поэтический и прозаический тексты;

Научить составлять рассказ на основе иллюстрации

Предметные: читать былину; находить информацию о событиях на основе поэтического и стихотворного текстов; рассказывать о герое былинного текста.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; сравнивать произведения разных жанров; оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные: осознавать ценность былины как источника исторических сведений о жизни своей родины; проявлять интерес к исторической литературе.

Изучение нового материала

Презентация «Русские былины»

11.09

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

учебник, ч. 1,

с. 17 - 20

Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой;

Обобщить и обогатить знания о былинах, учить правильно читать их, понимать исторический текст, находить аналогии с реальными историческими событиями.

Предметные: использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении; рассказывать о картине в форме устного и письменного сочинения.

Личностные: испытывать чувство гордости за свою родину, ее историю, народ.

Изучение нового материала

Презентация «Русские былины»

14.09

Картина В. Васнецова «Богатыри»

учебник, ч. 1,

с. 17 - 20

Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой;

Личностные: испытывать чувство гордости за свою родину, ее историю, народ.

Изучение нового материала

16.09

Образ Сергия Радонежского в произведениях искусства. «Житие Сергия Радонежского»

учебник, ч. 1,

с. 3, 21 – 30

рабочая тетрадь,

с. 13 - 14, 16 - 19

Раскрыть образ Сергия Радонежского на основе скульптурной композиции, репродукций картин, житийной литературы;

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль.

Предметные: знать, что такое житийная литература; знать особенности видов искусства – скульптуры, литературы, иконописи, живописи; читать «Житие Сергия Радонежского»; соотносить произведения живописи и литературы.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; находить необходимую информацию по теме урока в произведениях искусства; оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные: осмысливать значимость произведений искусства – скульптуры, живописи, иконописи, житийной литературы – для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 1,

с. 15 - 17

Презентация «Образ Сергия Радонежского в произведениях искусства»

18.09

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Летописи. Былины. Жития. Сказания»

учебник, ч. 1,

с. 32 - 34

рабочая тетрадь,

с. 18 - 22

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль;

Учить составлять рассказ на основе ключевых слов;

Учить готовить устное сочинение по произведениям живописи.

Предметные: составлять рассказ на основе ключевых слов; описывать произведения живописи.

Личностные: понимать значение произведений искусства –для русской культуры; формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний, проект

Презентация «Своя игра. Летописи. Былины. Сказания. Жития»

Чудесный мир классики (18 час.)

21.09

П. П. Ершов «Конек – Горбунок»

учебник, ч. 1,

с. 37 - 61

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить составлять рассказ о писателе на основе приемов выборочного чтения;

Учить слушать произведение, на основе прослушанного находить необходимую информацию.

Предметные: находить необходимый материал об авторе для создания текста; слушать сказку в исполнении мастера художественного слова.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать иллюстрации, фотографии, научно – популярные тексты для поиска необходимой информации и создания текста.

Личностные: проявлять интерес к чтению литературных сказок в стихах; понимать, что основой авторской литературной сказки обычно является фольклор.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 2, с. 4

Презентация П. Ершов «Конек – горбунок», аудиозапись сказки «Конек - горбунок»

23.09

П. П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение народной и литературной сказок

учебник, ч. 1,

с. 37 - 61

рабочая тетрадь,

с. 24, 25

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить составлять рассказ о писателе на основе приемов выборочного чтения;

Учить сравнивать литературную и народную сказки.

Предметные: находить необходимый материал в художественном тексте на основе выборочного чтения; называть основные события сказочного текста; знать основные особенности народной волшебной сказки; сравнивать народную и литературную сказки.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; самостоятельно делать выводы по итогам рассуждения.

Личностные: проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок в стихах; понимать, что основой авторской литературной сказки обычно является фольклор.

Изучение нового материала

25.09

Характеристика героев сказки П. П. Ершова «Конек – Горбунок».

учебник, ч. 1,

с. 37 - 61

рабочая тетрадь,

с. 24 - 25

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить составлять рассказ о писателе на основе приемов выборочного чтения;

Учить рассказывать о герое сказки.

Предметные: находить необходимый материал в художественном тексте на основе выборочного чтения; характеризовать героя произведения по составленному плану.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать качества героя, отбирать необходимый текстовый материал.

Личностные: проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок в стихах; понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем.

Изучение нового материала

Презентация «Ершов «Конек – Горбунок викторина»

28.09

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!». Интонация стихотворений

учебник, ч. 1,

с. 66 – 69,

рабочая тетрадь,

с. 26

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить выразительно читать стихотворение и анализировать его.

Предметные: выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы учителя по тексту; находить слова, на которые должно падать логическое ударение; рассказывать о стихотворении.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать поэтический текст, определять развитие чувства автора, создавать текст на основе анализа; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Личностные: проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А. С. Пушкина; интересоваться произведениями русских художников.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание Презентация «Пушкин»

30.09

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Структура сказочного текста.

учебник, ч. 1,

с. 70 - 91

рабочая тетрадь,

с. 27 - 28

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Знакомить с особенностями сказочного текста.

Предметные: знать сказки А. С. Пушкина; называть особенности сказок А. С. Пушкина, сравнивать их с народной сказкой.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать текст поэтической литературной сказки; сравнивать литературную и народную сказки.

Личностные: проявлять интерес к поэзии, к сказкам А. С. Пушкина; положительно воспринимать морально – этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А. С. Пушкина.

Изучение нового материала

Аудиозапись сказки «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

02.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Герои сказки

учебник, ч. 1,

с. 70 - 91

рабочая тетрадь,

с. 27 - 28

05.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

учебник, ч. 1,

с. 70 - 91

рабочая тетрадь,

с. 27 - 28

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить составлять план сказки А. С. Пушкина.

Предметные: составлять план сказки; пересказывать сказку в соответствии с планом.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать текст сказки, выделять основные события, устанавливать между ними причинно – следственные связи.

Обобщение и систематизация знаний

Проверка уровня начитанности, работа 2,

с. 18 - 20

07.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

учебник, ч. 1,

с. 70 - 91

рабочая тетрадь,

с. 29 - 30

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить сравнивать зарубежную и русскую литературную сказки.

Предметные: понимать взаимосвязь литературных сказок А. С. Пушкина с народными сказками; сопоставлять сказки А. С. Пушкина и братьев Гримм; анализировать образ – персонаж в художественном произведении.

Личностные: проявлять интерес к творчеству А. С. Пушкина и братьев Гримм; стремиться к чтению русских и зарубежных литературных сказок.

Обобщение и систематизация знаний

Проверка навыка чтения вслух,

текст 3, с. 5

Презентация «Сказка о мертвой царевне викторина»

09.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении

учебник, ч. 1,

с. 92 - 96

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить находить в стихотворении слова, которые позволяют услышать звуки и увидеть картины природы;

Учить выразительному чтению стихов.

Предметные: выразительно читать стихотворение, отражая настроение автора; анализировать поэтический текст.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; осваивать элементы анализа художественного текста.

Личностные: проявлять интерес к чтению поэтических текстов; понимать и ценить красоту поэзии.

Изучение нового материала

Фильм о М. Ю. Лермонтове (из личного архива)

Аудиозапись произведения

12.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Характеристика героев произведения.

учебник, ч. 1,

с. 92 - 96

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить находить в стихотворении слова, которые позволяют услышать звуки и увидеть картины природы;

Учить выразительному чтению стихов.

Предметные: выразительно читать стихотворение, отражая настроение автора; анализировать поэтический текст.

Личностные: проявлять интерес к чтению поэтических текстов; понимать и ценить красоту поэзии.

Изучение нового материала

Аудиозапись произведения

14.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение русской и турецкой сказок

учебник, ч. 1,

с. 97 - 111

рабочая тетрадь,

с. 31 - 32

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Формировать навыки сравнительного анализа текста.

Предметные: знать особенности сказочного текста; восстанавливать события сказочного текста в соответствии с планом; сравнивать русскую и турецкую сказки.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать художественный текст; применять навыки сравнительного анализа текстов.

Личностные: проявлять интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова; с интересом читать сказки разных народов.

Изучение нового материала

16.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев произведения

учебник, ч. 1,

с. 97 - 111

рабочая тетрадь,

с. 31 - 32

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить характеризовать героев произведения.

Предметные: находить в тексте слова, которые позволяют характеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое по плану; анализировать текст сказки.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; составлять план характеристики героев; оценивать рассказ о герое в соответствии с выбранными критериями.

Личностные: проявлять интерес к творчеству М. Ю. Лермонтова; с интересом читать сказки разных народов; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Повторение и изучение нового материала

18.10

Л. Н. Толстой «Детство». События повести

учебник, ч. 1,

с. 112 - 118

рабочая тетрадь,

с. 33 - 34

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить определять основные события повести;

Учить характеризовать героев произведения.

Предметные: знать основные события жизни и творчества Л. Н. Толстого; рассказывать о Л. Н. Толстом на основе автобиографической повести; определять основные события художественного текста; рассказывать о героях художественного текста.

Метапредметные: определять учебные задачи урока по художественному анализу текста; составлять план работы по анализу; оценивать результат своей работы по уроку.

Личностные: проявлять интерес к творчеству Л. Н. Толстого; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать.

Изучение нового материала

Презентация «Толстой Л. Н»

21.10

Басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»

учебник, ч. 1,

с. 119

рабочая тетрадь,

с. 33

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить определять жанровые особенности басни;

Формировать умение называть главную мысль произведения.

Предметные: знать жанровые особенности басни, называть их в тексте басни Л. Н. Толстого; характеризовать героев басни.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, по анализу басни, планировать шаги по выполнению анализа; определять и формулировать главную мысль произведения как результат анализа; находить в тексте слова, позволяющие определить характер героев произведения.

Личностные: проявлять интерес к жизни и творчеству Л. Н. Толстого; отмечать лучшие стороны характера героя произведения (ум, благородство, находчивость).

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

23.10

А. П. Чехов «Мальчики»

учебник, ч. 1,

с. 120 - 134

рабочая тетрадь,

с. 34 - 35

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить находить слова, которые позволяют определить настроение героев рассказа, чувства автора;

Учить характеризовать мальчиков, сравнивать их характеры и поступки;

Учить читать текст по ролям.

Предметные: читать и находить слова, которые позволяют определить настроение героев рассказа, чувства автора; рассказывать о героях произведения, сравнивать их характеры и поступки; выразительно читать текст по ролям.

Метапредметные: определять учебные задачи по анализу художественного прозаического текста, планировать выполнение этих задач на два урока; анализировать текст рассказа, на основе анализа определять главную мысль, сравнивать героев произведения, их поступки, характеры, речь.

Личностные: проявлять интерес к творчеству А. П. Чехова; осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 3,

с. 21 - 23

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

26.10

А. П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев рассказа

учебник, ч. 1,

с. 120 - 134

рабочая тетрадь,

с. 34 - 35

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить находить слова, которые позволяют определить настроение героев рассказа, чувства автора;

Учить характеризовать мальчиков, сравнивать их характеры и поступки;

Учить выразительно читать текст по ролям.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 4, с. 6

28.10

А. П. Чехов «Мальчики».

Пересказ.

учебник, ч. 1,

с. 120 - 134

рабочая тетрадь,

с. 34 - 35

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить находить слова, которые позволяют определить настроение героев рассказа, чувства автора;

Учить характеризовать мальчиков, сравнивать их характеры и поступки;

Учить выразительно читать текст по ролям.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 4, с. 6

30.10

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Чудесный мир классики»

учебник, ч. 1,

с. 135 - 136

Закреплять умение рассказывать о литературных героях по плану, сравнивать их;

Осуществить контроль знаний по теме «Чудесный мир классики»;

Закреплять умение сравнивать учебные и художественные тексты;

Учить самостоятельно выполнять контрольную работу в форме теста.

Предметные: знать изученные произведения раздела; восстанавливать последовательность событий в произведениях, пересказывать содержание; рассказывать о герое произведения, сравнивать различных героев; отвечать на вопросы в устной и письменной форме по содержанию произведений; находить ошибки в текстах и исправлять их.

Метапредметные: определять учебную задачу урока по проверке знаний и умений; анализировать свою работу и определять возможные затруднения.

Личностные: проявлять интерес к чтению; осознавать, какие книги вызывают наибольший интерес, объяснять почему.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Презентация «Чудесный мир классики обобщение»

Поэтическая тетрадь (9 час.)

09.11

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Анализ стихотворений

учебник, ч. 1,

с. 137 - 138

рабочая тетрадь,

с. 40

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Метапредметные: определять и выполнять учебную задачу урока; владеть приемами анализа поэтического текста; находить в тексте ключевые слова, помогающие создать картины природы.

Личностные: проявлять интерес к поэзии; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

11.11

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Анализ стихотворений

учебник, ч. 1,

с. 141 - 142

рабочая тетрадь,

с. 41

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно;

Учить создавать собственный текст в прозаической форме на основе поэтического текста.

Предметные: читать стихотворение выразительно, отражая настроение автора; находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором; определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; анализировать художественный текст на основе ключевых слов; создавать прозаический текст на сходную с поэтическим текстом тему.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

13.11

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 143 - 144

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; анализировать художественный текст на основе ключевых слов.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

16.11

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 145

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; анализировать художественный текст на основе ключевых слов; сравнивать произведения литературы и живописи, написанные на одну тему.

Личностные: проявлять интерес к поэзии; проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников XX века; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

18.11

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 146

рабочая тетрадь,

с. 42

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 4,

с. 24 - 26

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

20.11

Н. А. Некрасов «Школьник». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 147 - 149

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

23.11

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 147 - 149

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

25.11

И. А. Бунин «Листопад». Анализ стихотворения

учебник, ч. 1,

с. 150 - 151

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

27.11

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Поэтическая тетрадь»

учебник, ч. 1,

с. 152 – 154,

рабочая тетрадь,

с. 42 - 43

Учить определять и выполнять учебную задачу урока;

Учить работать с текстом задания, отвечать на вопрос, выполнять задание, оценивать результат.

Предметные: называть произведения, изученные в разделе «Поэтическая тетрадь»; находить средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения) в поэтическом тексте, приводить свои примеры; знать особенности поэтического текста: ритм, рифму, строфу; устанавливать, какие специфико – предметные умения были сформированы в процессе работы по разделу; знать, какие специфико – предметные умения сформированы недостаточно, как их можно откорректировать.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, выполнять в соответствии с составленным планом, оценивать результат.

Личностные: стремиться к познавательной деятельности; проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Презентация «Поэтическая тетрадь 1 обобщение»

Литературные сказки (12 час.)

30.11

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности научно – познавательной сказки

учебник, ч. 1,

с. 156 - 168

рабочая тетрадь,

с. 45 - 46

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить работать со статьями толкового словаря, словаря устаревших слов;

Учить определять особенности научно – познавательной сказки.

Предметные: знать особенности научно – познавательной сказки; находить в тексте незнакомые и устаревшие слова, объяснять их лексическое значение с помощью толкового словаря.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; владеть элементами анализа художественного текста; работать со словарями разных видов.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений русских классиков; соотносить свои собственные поступки с поступками героев книг; осознавать и принимать ценности и нормы поведения, рекомендуемые русской классикой.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 5, с. 7

Аудиозапись сказки «Городок в табакерке»

02.12

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Композиция сказки

учебник, ч. 1,

с. 156 - 168

рабочая тетрадь,

с. 46

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

Предметные: соотносить иллюстрацию и фрагмент текста; делить текст на части; составлять план сказки; подробно пересказывать сказку.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; анализировать текст на основе ключевых слов.

Обобщение и систематизация знаний

04.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Специфические особенности жанра

учебник, ч. 1,

с. 169 - 179

рабочая тетрадь,

с. 46 - 47

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить определять главную мысль произведения, понимать смысл красоты в содержании сказки.

Предметные: приводить доказательства жанровой специфики произведения; формулировать главную мысль произведения.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; определять на основе анализа текста главную мысль произведения.

Личностные: осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты.

Изучение нового материала

Аудиозапись сказки «Сказка о жабе и розе»

07.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика героев

учебник, ч. 1,

с. 169 - 179

рабочая тетрадь,

с. 46 - 47

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить рассказывать о героях произведения;

Учить определять главную мысль произведения, понимать смысл красоты в содержании сказки.

Предметные: рассказывать о героях произведения на основе опорных слов, анализа поступков; писать отзыв о книге.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; определять слова, с помощью которых можно описать героев произведения; определять на основе анализа текста главную мысль произведения; участвовать в работе группы.

Личностные: осознавать силу и смысл красоты; видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви, красоты; уметь устанавливать контакты в группе, принимать иную точку зрения, отстаивать свое мнение.

Изучение нового материала, развитие речи

Проверка уровня начитанности, работа 5,

с. 27 - 29

Презентация «Гаршин В Сказка о жабе и розе»

09.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

учебник, ч. 1,

с. 180 - 192

рабочая тетрадь,

с. 48 - 49

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить описывать иллюстрации в книге;

Учить представлять книгу.

Предметные: знать факты жизни и творчества П. П. Бажова; описывать иллюстрации в книге; представлять книгу.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; сопоставлять иллюстрации с текстом произведения; находить информацию о книге для ее представления.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведении П. П. Бажова; осознавать ценности любви, семьи, природы.

Изучение нового материала

Презентация «Бажов П. П.», мультфильм

11.12

П. П. Бажов Сказка «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

учебник, ч. 1,

с. 180 - 192

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить сравнивать литературную сказку с народной, находить фольклорные мотивы в литературной сказке.

Предметные: знать особенности русской народной сказки;

находить фольклорные мотивы в литературной сказке.

Метапредметные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение; сравнивать народную и литературную сказки; анализировать текст художественного произведения.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведении П. П. Бажова; осознавать, что все произведения устного народного творчества направлены на формирование ценностей добра, терпения, любви.

Изучение нового материала

14.12

П. П. Бажов Сказка «Серебряное копытце». Герои произведения и авторское отношение к ним

учебник, ч. 1,

с. 180 - 192

Учить определять учебную задачу урока, составлять план ответа;

Учить характеризовать героев произведения, выражать свое отношение к их поступкам.

Предметные: находить в тексте на основе выборочного чтения описание героев, их речевые характеристики; характеризовать героев произведения на основе составленного плана.

Метапредметные: определять учебную задачу урока; составлять план ответа; анализировать текст, находить необходимую информацию для создания высказывания.

Личностные: проявлять интерес к творчеству П. П. Бажова; оценивать поступки героев; осознавать ценность семьи, доброго отношения друг к другу.

Изучение нового материала

Контрольная работа за I полугодие

16.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

учебник, ч. 1,

с. 193 - 214

Учить ориентироваться в содержании художественного произведения;

Учить рассказывать о книге;

Учить воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свои впечатления.

Предметные: ориентироваться в художественной книге: работать с содержанием (оглавлением), составлять рассказ на основе иллюстрации; рассказывать о книге по составленному плану; высказывать впечатления о произведении.

Метапредметные: анализировать внетекстовую информацию о книге; составлять план рассказа о произведении и оценивать его по выбранным критериям.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений С. Т. Аксакова; осознавать ценности любви, понимания, терпения, доброты.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 6, с. 8

Электронное приложение к учебнику, мультфильм

18.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Мотивы народной сказки в литературной сказке

учебник, ч. 1,

с. 193 - 214

рабочая тетрадь,

с. 49 - 50

Учить сравнивать народную и литературную сказки;

Учить находить в тексте литературной сказки слова и выражения народной сказки;

Учить делать сравнительный анализ художественных произведений.

Предметные: знать особенности литературной и народной сказок; находить в тексте литературной сказки слова и выражения, свойственные народной сказке; сопоставлять события и героев литературной и народной сказок.

Метапредметные: анализировать текст на основе выборочного чтения; сравнивать тексты народного и литературного произведений, находить сходство и различие; рассказывать о произведении на основе проведенной исследовательской работы.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений С. Т. Аксакова; осознавать, чему сказка учит, какие ценности являются главными в сказке.

Обобщение и систематизация знаний

Презентация «Аксаков С Аленький цветочек»

21.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Сравнительная характеристика героев разных сказок

учебник, ч. 1,

с. 193 - 214

рабочая тетрадь,

с. 49 - 50

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить характеризовать героев сказки;

Учить сравнивать героев разных сказок.

Предметные: называть положительных и отрицательных героев сказки; характеризовать героев сказки; сравнивать героев разных сказок; рассказывать о книге на основе внетекстовой информации.

Метапредметные: находить необходимую информацию на заданную тему и на ее основе составлять высказывание; производить языковой анализ текста; делать сравнительную характеристику героев произведений.

Личностные: проявлять интерес к творчеству С. Т. Аксакова; понимать мотивы поступков героев, делать свой нравственный выбор.

Изучение нового материала

23.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Деление текста на части

учебник, ч. 1,

с. 193 - 214

Учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение; осуществлять самоконтроль;

Учить делить текст на части;

составлять план; пересказывать текст подробно и выборочно.

Предметные: делить текст на части на основе представляемых картин; составлять план с помощью опорных слов; пересказывать текст подробно и выборочно.

Метапредметные: осуществлять подготовку к подробному и выборочному пересказу; анализировать текст художественного произведения; участвовать в работе группы.

Личностные: понимать ценность любви; осознавать мотивы поступков по отношению к любимому человеку; понимать, что внутренняя и внешняя красота - разные понятия, и менно внутренняя красота является главным условием для осознания чувства любви.

Обобщение и систематизация знаний

Проверка уровня начитанности, работа 6,

с. 30 - 32

Презентация «Аксаков С Аленький цветочек викторина»

25.12

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Литературные сказки»

учебник, ч. 1,

с. 215 - 217

рабочая тетрадь,

с. 51 - 54

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить работать с текстовым материалом, выполнять задания и отвечать на вопросы самостоятельно;

Учить определять пробелы в знаниях и восполнять их.

Предметные: знать литературные сказки русских писателей; отличать повествование от рассуждения и описания; делить текст на части, составлять план; характеризовать героев произведения; сочинять тексты на заданную тему.

Метапредметные: анализировать задания, определять круг знаний и находить пробелы; участвовать в работе пары и группы.

Личностные: осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемым темам.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Презентация «Литературные сказки обобщение.»

Делу время - потехе час (7 час.)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл сказки

учебник, ч. 2,

с. 3 - 16

рабочая тетрадь,

с. 57 - 58

Учить ценить время;

Учить создавать собственный текст на заданную тему.

Предметные: знать особенности литературной сказки; определять главную мысль произведения; соотносить произведение с пословицей, понимать и объяснять смысл пословиц.

Метапредметные: анализировать текст сказки, определять на основе анализа главную мысль; соотносить главную мысль сказки с пословицей, объяснять смысл сказки.

Личностные: осознавать значение времени в жизни, в работе; осознавать нравственный смысл сказки.

Изучение нового материала

Презентация «Шварц Сказка о потерянном времени», мультфильм

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев сказки

учебник, ч. 2,

с. 4 - 16

Учить характеризовать героев художественного произведения;

Учить читать по ролям, отражая настроение и характер героя.

Предметные: характеризовать героев художественного произведения; участвовать в выразительном чтении диалогов по ролям, выражая настроение героев.

Метапредметные: определять учебную задачу урока; участвовать в работе пары, группы для инсценирования фрагментов произведения.

Личностные:. осознавать значение времени в жизни, в работе; осознавать нравственный смысл сказки.

Изучение нового материала

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Герои произведения.

учебник, ч. 2,

с. 17 - 23

рабочая тетрадь,

с. 59

Учить выделять особенности юмористических произведений;

Учить приводить примеры юмористических ситуаций;

Учить рассказывать о героях произведения на основе дополнительной информации о тексте.

Предметные: знать особенности юмористических произведений; находить приемы создания юмора в художественном произведении.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу урока; анализировать художественный текст с точки зрения мастерства автора.

Личностные: понимать положительное воздействие юмора на человека; знать и любить классическую детскую литературу.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористических произведений

учебник, ч. 2,

с. 17 - 23

рабочая тетрадь,

с. 59

Учить выделять особенности юмористических произведений;

Учить приводить примеры юмористических ситуаций;

Учить рассказывать о героях произведения на основе дополнительной информации о тексте.

Изучение нового материала

Тест 7, с. 9

Презентация «Жизнь и творчество Драгунского Ю»

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

учебник, ч. 2,

с. 24 - 28

Учить выделять особенности юмористических произведений;

Учить приводить примеры юмористических ситуаций;

Учить рассказывать о героях произведения на основе дополнительной информации о тексте.

Предметные: знать жанровые особенности юмористических произведений; рассказывать о героях произведения на основе дополнительной информации о тексте.

Метапредметные: определять учебную задачу урока на основе формулирования темы урока; анализировать текст для создания высказывания о герое произведения.

Личностные: осознавать ценности, к которым необходимо относиться с пониманием и любовью; осознавать, что рассказы В. Ю. Драгунского помогают открыть в людях хорошие качества.

Изучение нового материала

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

учебник, ч. 2,

с. 29 - 34

Учить определять по названию главную мысль произведения;

Учить характеризовать героев произведения.

Предметные: знать произведения В. В. Голявкина; рассказывать о герое произведения на основе плана.

Метапредметные: формулировать учебную задачу урока на основе выставки книг; анализировать содержание произведения, интерпретировать его, данные вносить в таблицу.

Личностные: ценить время и стремиться рационально его использовать; осознавать смысл учения.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 7,

с. 33 - 35

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Делу время – потехе час»

учебник, ч. 2,

с. 35 – 36,

рабочая тетрадь,

с. 62 – 66,

Учить работать с вопросами и заданиями; классифицировать вопросы по разным основаниям;

Учить составлять план ответа на вопросы;

Учить создавать собственные высказывания на заданную тему на основе опорных слов и полученной информации.

Предметные: знать жанровые особенности рассказов; знать рассказы детских писателей; рассказывать об авторе произведения.

Метапредметные: анализировать вопросы, группировать их по разным основаниям; составлять на основе вопросов план ответа; анализировать художественное произведение.

Личностные: проявлять интерес к чтению; понимать, что юмористические произведения заставляют задуматься над своими поступками; осознавать принятые в обществе этические нормы и ценности.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Презентация «Делу - время, потехе – час»

Страна детства (7 час.)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

учебник, ч. 2,

с. 37

рабочая тетрадь,

с. 67

Учить работать с выставкой книг;

Учить формулировать учебные задачи урока, раздела;

Учить рассказывать о книге по коллективно составленному плану.

Предметные: знать авторов и названия книг из раздела «Страна детства»; давать название выставке; рассказывать о книге по коллективно составленному плану.

Метапредметные: формулировать учебную задачу урока и раздела; сравнивать книги на выставке, группировать их по существенным основаниям; анализировать книги на выставке, давать ей название, дополнять книгами близкой тематики.

Личностные: осознавать, что детство – это самая счастливая пора; проявлять интерес к чтению книг о детстве; оценивать поступки героев детских книг с точки зрения принятых в обществе нравственных норм.

Изучение нового материала

Презентация «Б. С. Житков», аудиозапись произведения

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения

учебник, ч. 2,

с. 38 - 46

рабочая тетрадь,

с. 67 - 68

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить рассказывать о герое произведения на основе плана;

Учить анализировать сюжетные линии рассказа на основе плана.

Предметные: знать произведения Б. С. Житкова; определять основные сюжетные линии рассказа; находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты; рассказывать о герое произведения.

Метапредметные: анализировать текст, находить на основе анализа средства художественной выразительности.

Личностные: проявлять интерес к творчеству Б. С. Житкова; осознавать, что излишнее любопытство иногда может принести вред самым близким людям; понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество.

Изучение нового материала

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

учебник, ч. 2,

с. 47 - 58

рабочая тетрадь,

с. 69 - 70

Учить анализировать произведение, находить слова, с помощью которых можно передать звучание музыки;

Учить сравнивать художественный текст и музыкальное произведение.

Предметные: находить в тексте слова, которые помогают услышать музыку; рассказывать о музыке на основе опорных слов; составлять диалог о музыке.

Метапредметные: анализировать художественный текст и музыкальное произведение, находить средства выразительности; сравнивать художественный текст и музыкальное произведение.

Личностные: интересоваться классической музыкой; понимать, что музыка может вести за собой, радовать, вызывать грусть; осознавать, что музыка помогает увидеть красоту родной природы; понимать, что мастер художественного слова может помочь услышать музыку.

Изучение нового материала

Аудиозапись произведения

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Герои произведения

учебник, ч. 2,

с. 47 - 58

Учить находить информацию о тексте на основе выборочного текста;

Учить рассказывать о музыке, о героях произведения на основе опорных слов.

Предметные: находить в тексте слова, описывающие встречу Дагни и Грига, звуки музыки; рассказывать о музыке, о встрече героев произведения.

Метапредметные: анализировать художественный текст; находить опорные слова для создания высказывания на заданную тему.

Личностные: проявлять интерес к творчеству К. Г. Паустовского; понимать, какими средствами художественный текст передает красоту природу и музыки.

Изучение нового материала

М. М. Зощенко «Елка»

учебник, ч. 2,

с. 59 - 64

рабочая тетрадь,

с. 70 - 71

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить подбирать опорные слова для составления связного текста на заданную тему;

Учить определять главную мысль произведения.

Предметные: рассказывать о герое произведения; готовить сообщение на основе опорных слов; определять главную мысль произведения.

Метапредметные: интерпретировать полученную информацию, представлять ее в табличном варианте.

Личностные: осмысливать свои поступки, их мотивы и последствия; понимать необходимость уважительного отношения к людям.

Изучение нового материала

Презентация «Зощенко Елка»

М. М. Зощенко «Елка». Характеристика героев произведения

учебник, ч. 2,

с. 65 - 66

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить подбирать опорные слова для составления связного текста на заданную тему;

Учить рассказывать о герое произведения;

Учить определять главную мысль произведения.

Метапредметные: интерпретировать полученную информацию, представлять ее в табличном варианте.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 8, с. 10

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страна детства»

учебник, ч. 2,

с. 71 – 72,

рабочая тетрадь,

с. 71 – 72

Учить работать с вопросами и заданиями, составлять план ответов;

Учить проверять свои знания и умения;

Учить самостоятельно выполнять контрольную работу.

Предметные: знать книги из раздела «Страна детства»; рассказывать о книге по заданным параметрам; отвечать на вопросы по содержанию, находить подтекстовую и концептуальную информацию.

Метапредметные: анализировать содержание шмуцтитула; формулировать учебные задачи, называть умения, которые должны быть сформированы.

Личностные: проявлять интерес к чтению книг для детей; соотносить поступки детей в произведениях со своими поступками; оценивать свои поступки с точки зрения моральных и нравственных норм.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Презентация «Страна детства обобщение»

Поэтическая тетрадь (5 час.)

В. Я. Брюсов

«Опять сон».

Чувства в лирическом произведении

учебник, ч. 2,

с. 67 - 70

Учить читать стихи выразительно;

Учить анализировать стихотворение на основе выборочного чтения.

Предметные: читать стихотворение выразительно; определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Метапредметные: анализировать лексику поэтических текстов; проводить сравнительный анализ стихотворения с помощью таблицы.

Личностные: любить поэзию; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; видеть картины детства, представленные в стихотворениях.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 8,

с. 36 - 38

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

В. Я. Брюсов «Детская».

Чувства в лирическом произведении

учебник, ч. 2,

с. 67 - 70

Учить читать стихи выразительно;

Учить анализировать стихотворение на основе выборочного чтения.

Предметные: читать стихотворение выразительно; определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 8,

с. 36 - 38

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Чувства в лирическом произведении

учебник, ч. 2,

с. 71

Учить анализировать стихотворение;

Учить читать стихи выразительно.

Предметные: выразительно читать стихотворение С. А. Есенина; определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Метапредметные: анализировать поэтический текст; участвовать в работе пары и группы, распределять роли в соответствии с выполняемыми функциями.

Личностные: проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений; видеть картины детства, представленные в стихотворениях.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

учебник, ч. 2,

с. 72 - 73

Учить анализировать стихотворение;

Учить определять тему стихотворения и сравнивать произведения на одну тему;

Учить читать стихи выразительно.

Предметные: читать стихотворение и определять его тему; понимать развитие чувства лирического героя; уметь читать стихотворения выразительно.

Метапредметные: делать целостный анализ текста в форме последовательного высказывания; участвовать в работе пары и группы, распределять роли в соответствии с выполняемыми функциями.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь»

учебник, ч. 2,

с. 74

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить определять тему стихотворения и сравнивать произведения на одну тему;

Учить читать стихи выразительно.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, выполнять ее в соответствии с составленным планом, оценивать результат.

Личностные: проявлять интерес к творчеству русских поэтов; получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Природа и мы (10 час.)

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Смысл названия

учебник, ч. 2,

с. 75 - 84

рабочая тетрадь,

с. 75 - 76

Учить определять умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по данному разделу;

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения;

Учить составлять план подробного пересказа на основе иллюстраций, событий, деформированного плана.

Предметные: рассказывать о герое произведения и о событии; объяснять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; составлять план рассказа о герое и о событии.

Метапредметные: анализировать художественный текст на основе опорных слов; делать выборочный пересказ текста с элементами анализа на заданную тему.

Личностные: осознавать нравственный смысл рассказа Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»; понимать, как Тарас относился к своему приемышу, как тосковал по нему; понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 9, с. 11

Презентация «Жизнь и творчество Мамина – Сибиряка», аудиозапись произведения

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Выборочный пересказ

учебник, ч. 2,

с. 76 - 84

рабочая тетрадь,

с. 75 - 76

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения;

Учить составлять план подробного пересказа на основе иллюстраций, событий, деформированного плана.

Изучение нового материала

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения

учебник, ч. 2,

с. 85 - 91

рабочая тетрадь,

с. 77

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения;

Учить составлять план подробного пересказа на основе иллюстраций, событий, деформированного плана.

Личностные: осознавать, что побеждают не силой, а духом; ценить верность, взаимопонимание, любовь.

Изучение нового материала

Презентация «Жизнь и творчество А. И. Куприна», аудиозапись произведения

М. М. Пришвин «Выскочка»

учебник, ч. 2,

с. 92 - 95

рабочая тетрадь,

с. 78 - 80

Учить составлять рассказ о писателе на основе опорных слов;

Учить определять по названию рассказа тему и главную мысль рассказа;

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения.

Предметные: рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; составлять отзыв о книге; рассказывать о герое и о событии; составлять план ответа на заданную тему.

Метапредметные: представлять книгу на основе информации на обложке и оглавления; анализировать художественный текст; работать с толковым словарем.

Личностные: понимать главную мысль рассказа «Выскочка»; усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественного произведения.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 9,

с. 39 - 41

Презентации «Жизнь и творчество М. М. Пришвина», «Пришвин Выскочка»

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

учебник, ч. 2,

с. 92 - 95

рабочая тетрадь,

с. 78 - 80

Учить составлять рассказ о писателе на основе опорных слов;

Учить определять по названию рассказа тему и главную мысль рассказа;

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения.

Предметные: рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; составлять отзыв о книге рассказывать о герое и о событии; составлять план ответа на заданную тему.

Изучение нового материала

Е. И. Чарушин «Кабан»

учебник, ч. 2,

с. 96 - 99

рабочая тетрадь,

с. 81

Учить определять умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по данному разделу;

Учить составлять рассказ о писателе на основе опорных слов;

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения.

Предметные: рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; рассказывать о герое и о событии по плану.

Метапредметные: представлять книгу на основе информации на обложке и оглавления; анализировать художественный текст.

Личностные: усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений; проявлять интерес к обитателям зоосада, развивать наблюдательность.

Изучение нового материала

Презентации «Жизнь и творчество Е. И. Чарушина».

Е. И. Чарушин «Кабан»

Характеристика героев.

учебник, ч. 2,

с. 96 - 99

рабочая тетрадь,

с. 81

Учить определять умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по данному разделу;

Учить составлять рассказ о писателе на основе опорных слов;

Учить рассказывать о герое и о событии на основе выборочного чтения.

Предметные: рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; рассказывать о герое и о событии по плану.

Изучение нового материала

Презентации «Чарушин Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

учебник, ч. 2,

с. 100 - 110

рабочая тетрадь,

с. 82

Учить определять умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по данному разделу;

Учить составлять рассказ о писателе на основе опорных слов.

Предметные: рассказывать об авторе на основе прослушанного текста; рассказывать о книге на основе составленного плана.

Личностные: проявлять к творчеству В. П. Астафьева; осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым; осознавать, что сила в дружбе.

Изучение нового материала

Презентация «Жизнь и творчество В. П. Астафьева»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Характеристика героев

учебник, ч. 2,

с. 100 - 110

рабочая тетрадь,

с. 82

Учить определять умения, которые должны быть сформированы в процессе работы по данному разделу;

Учить восстанавливать сюжетную линию рассказа;

Учить рассказывать о герое произведения на основе опорных слов;

Учить сравнивать художественный и научно – познавательный тексты.

Предметные: рассказывать о писателе в форме презентации; восстанавливать сюжетную линию рассказа; характеризовать героев произведения.

Метапредметные: анализировать художественный текст; сравнивать художественный и научно – познавательный тексты; участвовать в работе группы.

Личностные: проявлять к творчеству В. П. Астафьева; осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым.

Изучение нового материала

Презентация «Астафьев В. Стрижонок Скрип»

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Природа и мы»

учебник, ч. 2,

с. 111 - 112

рабочая тетрадь,

с. 83 - 87

Учить работать с научно – познавательным текстом, находить в нем необходимую информацию;

Учить сравнивать художественный и научно – познавательный тексты;

Учить оценивать свои знания, ставить учебные задачи для работы со следующим разделом.

Предметные: определять тему произведения; знать специфические особенности научно – познавательного текста; знать специфические особенности художественного текста; определять круг знаний и выявлять пробелы.

Метапредметные: сравнивать художественный и научно – познавательный тексты; оценивать качество выполнения самостоятельной работы; планировать учебные задачи для работы со следующим разделом.

Личностные: понимать красоту художественного слова, проявлять интерес к чтению произведений; осознавать, что научно – популярный текст является источником необходимой информации и формирует познавательную активность.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Проверка навыка чтения вслух,

текст 10, с. 12

Презентация «Природа и мы. Обобщение»

Поэтическая тетрадь (7 час.)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Анализ стихотворения

учебник, ч. 2,

с. 111 - 115

рабочая тетрадь,

с. 88

Учить определять настроение лирического героя;

Учить читать стихотворение выразительно, выражая настроение и чувства;

Учить составлять тексты на основе опорных слов.

Предметные: читать стихотворение выразительно; находить средства художественной выразительности – эпитеты и сравнения; писать сочинение об осени на основе опорных слов.

Метапредметные: анализировать поэтический текст; сравнивать свое сочинение и стихотворение поэта по определенным параметрам; составлять план урока.

Личностные: проявлять интерес к чтению лирических произведений; наслаждаться музыкой стиха; получать эстетическое удовольствие от чтения.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 10, с. 42 - 44

С. А. Клычков

«Весна в лесу».

Анализ произведения

учебник, ч. 2,

с. 116 - 117

Учить анализировать лирическое стихотворение, определять тему, настроение;

Учить описывать картину;

Учить сравнивать стихотворение и картину на одну тему.

Предметные: находить в стихотворении языковые средства, помогающие представить картины природы, услышать звуки; читать стихотворение, отражая чувства лирического героя; описывать картину художника.

Метапредметные: анализировать стихотворение с точки зрения использования языковых средств; описывать созданную поэтом картину, выделять фрагменты, озаглавливать их; объединять части и целое; сравнивать произведения литературы и живописи.

Личностные: эмоционально воспринимать лирические произведения; проявлять интерес к живописи; получать эстетическое удовольствие от знакомства с произведениями поэзии и живописи.

Изучение нового материала

Презентация «Поэзия С. А. Клычкова», аудиозапись произведения

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины природы в лирическом стихотворении

учебник, ч. 2,

с. 118

Учить анализировать лирическое стихотворение, определять тему, настроение;

Учить сравнивать лирические стихотворения по теме, главной мысли, настроению;

Учить выразительно читать стихотворение.

Предметные: находить в стихотворении языковые средства, помогающие представить картины природы; читать стихотворение, отражая чувства лирического героя.

Метапредметные: анализировать стихотворение с точки зрения использования языковых средств; сравнивать лирические стихотворения по выбранным критериям.

Личностные: эмоционально воспринимать лирические произведения; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.

Изучение нового материала

Сравнение произведений литературы и живописи

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»;

Совершенствовать умение составлять текст в соответствии с темой и главной мыслью по данному плану;

Развивать умение отбирать материал для написания сочинения;

Развивать умение грамотно записывать текст с опорой на изученные правила.

Предметные: отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст; проверять написанное.

Метапредметные: составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Личностные: осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.

Развитие речи, применение знаний на практике

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Картины природы в лирическом стихотворении

учебник, ч. 2,

с. 119

Учить анализировать лирическое стихотворение, определять тему, настроение;

Учить сравнивать лирические стихотворения по теме, главной мысли, настроению;

Учить выразительно читать стихотворение.

Изучение нового материала

Аудиозапись произведения

С. А. Есенин «Лебедушка». Традиции народного творчества в лирическом стихотворении

учебник, ч. 2,

с. 120 - 125

рабочая тетрадь,

с. 90

Учить анализировать лирическое стихотворение, определять тему, настроение;

Учить выразительно читать стихотворение.

Предметные: находить в тексте стихотворения слова, которые помогают представить описываемые картины, передать звуки; читать стихотворение, отражая чувства лирического героя.

Метапредметные: прослеживать традиции устного народного творчества в поэзии; сравнивать произведения музыки, живописи и поэзии.

Личностные: эмоционально воспринимать лирические произведения; получать эстетическое удовольствие от чтения стихов; осознавать, что сила материнской любви не знает преград.

Изучение нового материала

Аудиозапись произведения

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Поэтическая тетрадь»

учебник, ч. 2,

с. 126

рабочая тетрадь,

с. 91

Учить определять учебную задачу урока;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания, определять пробелы..

Предметные: знать поэзию XX века в объеме изученных произведений; владеть элементами анализа поэтического текста.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, выполнять ее в соответствии с составленным планом.

Личностные: проявлять стремление к познавательной деятельности; проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний

Родина (4 час.)

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

учебник, ч. 2,

с. 128 - 132

Учить выразительно читать стихотворение;

Учить рассказывать о Родине на основе опорных слов стихотворения, дополнительных сведений из истории России.

Предметные: читать стихотворение, отражая настроение поэта; рассказывать о своей Родине, используя материала стихотворения и дополнительных источников; составлять план стихотворения; находить в тексте стихотворения эпитеты.

Метапредметные: анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины; составлять план произведения, рассказывать о нем на основе плана.

Личностные: осознавать свою гражданскую позицию; гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за свое Отечество; стремиться к чтению книг о Родине.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

С. Д. Дрожжин «Родина». Авторское отношение к изображаемому

учебник, ч. 2,

с. 133 - 135

рабочая тетрадь,

с. 93

Учить выразительно читать стихотворение;

Учить выражать свое отношение к поэзии.

Предметные: читать стихотворение, отражая чувства лирического героя; понимать и определять средства выражения авторской позиции.

Метапредметные: анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины; участвовать в диалоге об отношении к своей Родине.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

учебник, ч. 2,

с. 138

рабочая тетрадь,

с. 93

Учить выразительно читать стихотворение;

Учить выражать свое отношение к проблемам, поднятым в произведении.

Предметные: читать стихотворение, отражая настроение автора; понимать и определять средства выражения авторской позиции.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 11, с. 45 - 47

Электронное приложение к учебнику, прослушивание

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Родина»

учебник, ч. 2,

с. 136 - 137, 139 - 142,

рабочая тетрадь,

с. 91, 94 - 96

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания и выявлять пробелы;

Формировать истинную гражданскую позицию

Предметные: знать художественные произведения о Родине в объеме изученного раздела; составлять сообщение на заданную тему; рассказывать об историческом событии на основе фактов; использовать жанр интервью для поиска необходимой информации; выполнять проект по заданной теме.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, выполнять в соответствии с составленным планом, оценивать результат своей работы; классифицировать вопросы по разным направлениям.

Личностные: стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к чтению и анализу художественных произведений; уважать историческое прошлое России.

Обобщение и систематизация знаний, контроль и учет знаний, проект

Презентация «Родина. Обобщение», аудиозапись песни «С чего начинается Родина»

Итоговая комплексная работа (2 час.)

Итоговая комплексная работа

Установить уровень владения обучающимися основными общеучебными умениями: навыки осознанного чтения;

умение работать с текстом;

умение понимать и выполнять инструкцию.

Контроль и учет знаний

Итоговая комплексная работа

Установить уровень владения обучающимися основными общеучебными умениями: навыки осознанного чтения;

умение работать с текстом;

умение понимать и выполнять инструкцию.

Контроль и учет знаний

Страна Фантазия (6 час.)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра

учебник, ч. 2,

с. 144 - 149

рабочая тетрадь,

с. 99 - 100

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Предметные: знать особенности фантастического жанра; находить информацию о событиях и о героях; рассказывать о героях и о событиях.

Метапредметные: выполнять учебную задачу по анализу художественного текста; различать жанровые особенности художественных произведений.

Личностные: проявлять интерес к чтению фантастической литературы; осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 11, с. 13

Презентация «Велтистов Е. С. Биография»

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои произведения

учебник, ч. 2,

с. 144 - 149

рабочая тетрадь,

с. 99 - 100

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Изучение нового материала

Презентация «Велтистов Е. Приключения электроника»

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Пересказ.

учебник, ч. 2,

с. 144 - 149

рабочая тетрадь,

с. 99 - 100

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 12, с. 48 - 51

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

учебник, ч. 2,

с. 150 - 157

рабочая тетрадь,

с. 101

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Изучение нового материала

Презентация «Кир Булычев»

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов

учебник, ч. 2,

с. 150 - 157

рабочая тетрадь,

с. 101

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Изучение нового материала

Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия».

учебник, ч. 2,

с. 158

рабочая тетрадь,

с. 101 - 103

Учить определять учебную задачу урока;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания, выявлять пробелы;

Учить работать с текстом задания.

Предметные: знать авторов и названия фантастических произведений; называть особенности произведений фантастического жанра.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, выполнять ее в соответствии с составленным планом, оценивать результат; классифицировать вопросы по разным основаниям.

Личностные: стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к фантастической литературе.

Контроль и учет знаний

Презентация «Страна Фантазия обобщение»

Зарубежная литература (8 час.)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета

учебник, ч. 2,

с. 160 - 166

рабочая тетрадь,

с. 107 - 108

Учить прогнозировать содержание по заголовку;

Учить пересказывать отдельные эпизоды.

Предметные: знать содержание прочитанного произведения.

Метапредметные: прогнозировать содержание произведения на основе его рассказа; анализировать содержание и художественные особенности произведения.

Личностные: проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.

Изучение нового материала

Проверка навыка чтения вслух,

текст 12, с. 14

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика героев

учебник, ч. 2,

с. 160 - 166

рабочая тетрадь,

с. 107 - 108

Учить прогнозировать содержание по заголовку;

Учить пересказывать отдельные эпизоды;

Учить рассказывать о героях произведения, давать оценку его поступкам.

Предметные: знать содержание прочитанного произведения; рассказывать о герое произведения; давать оценку поступкам героя.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 13, с. 52 - 55

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

учебник, ч. 2,

с. 167 - 193

рабочая тетрадь,

с. 108

Учить отбирать нужную информацию из разных источников для создания презентации;

Учить работать с выставкой книг;

Учить прогнозировать содержание.

Предметные: знать основные факты жизни и творчества Ганса Христиана Андерсена; выступать с презентацией о жизни и творчестве Андерсена; знать сказки Андерсена.

Метапредметные: владеть технологией создания презентации; представлять книгу на основе информации на обложке, на титульном листе и в содержании (оглавлении).

Личностные: проявлять интерес к чтению зарубежной литературы; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие; видеть связь жизни автора с содержанием его произведений.

Изучение нового материала

Фильм «Г. Х. Андерсен»

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части

учебник, ч. 2,

с. 167 - 193

рабочая тетрадь,

с. 109

Учить определять сюжетную линию сказки;

Учить составлять план сказки;

Учить пересказывать сказку на основе плана.

Предметные: называть основные события сказки; соотносить иллюстрации и события сказочного текста; рассказывать сказку на основе иллюстраций.

Метапредметные: находить необходимую информацию в тексте на основе выборочного чтения; составлять планы различных видов.

Изучение нового материала

100

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

учебник, ч. 2,

с. 194 - 200

рабочая тетрадь,

с. 111

Учить составлять высказывание на заданную тему на основе информации, полученной из разных источников;

Учить рассказывать о герое произведения по плану.

Предметные: знать содержание книг Марка Твена о приключениях Тома Сойера и Гекльберри Финна; характеризовать героев произведений Марка Твена.

Метапредметные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы; сравнивать художественное произведение с его экранизацией.

Изучение нового материала

Проверка уровня начитанности, работа 14, с. 56 - 58

101

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Характеристика героев

учебник, ч. 2,

с. 194 - 200

рабочая тетрадь,

с. 111

Учить составлять высказывание на заданную тему на основе информации, полученной из разных источников;

Учить рассказывать о герое произведения по плану.

Изучение нового материала

102

Сельма Лагерлёф «Святая ночь»

учебник, ч. 2,

с. 201 - 208

рабочая тетрадь,

с. 111

Учить сопоставлять произведения живописи и литературы;

Учить рассказывать о герое художественного произведения.

Предметные: знать, какое событие положено в основу рассказа «Святая ночь»; характеризовать героев художественного произведения.

Метапредметные: находить необходимую информацию в художественном произведении для создания высказывания на заданную тему; сравнивать произведения живописи и литературы.

Личностные: проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, какие ценности являются главными для человека; понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф.

Изучение нового материала

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование по литературному чтению ШКОЛА РОССИИ ФГОС 2012-2013 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственног...

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России"

Работа содержит таблицу, котораясоответствует требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 3 учебных часа в неделю....

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 1 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 1 класс...

Рабочая программа, календарно-тематическое планорование по предмету " Литературное чтение на родном русском языке" УМК О.М. Александровой,2 класс

В рабочей программе представлена пояснительная записка,основные разделы содержания предмета, планируемые результаты освоения программы, календарно-тематический план для 2 класса....

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 3 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 3 класс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование по литературному чтению ШКОЛА РОССИИ ФГОС 2012-2013 уч.г.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 1 класс

Рабочая программа, календарно-тематическое планорование по предмету " Литературное чтение на родном русском языке" УМК О.М. Александровой,2 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"рабочая программа по чтению (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно тематическое планирование по литературному чтению ШКОЛА РОССИИ ФГОС 2012-2013 уч.г.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 1 класс

Рабочая программа, календарно-тематическое планорование по предмету " Литературное чтение на родном русском языке" УМК О.М. Александровой,2 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России" 3 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс)