конспект урока литературное чтение "Страшный рассказ" (2 класс)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I. Этап самоопреде ления к

деятельнос ти

Словесный

-

разъяснение 

1 мин

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Елена Николаевна и сегодня, урок литературного чтения проведу у вас я.

-Я хочу начать урок с изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» 

-Как понимаете высказывание?  

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить

Приветствуют учителя, друг друга.

- Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор. 

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.

Актуализация знаний и

мотивация

Практический: задание на соотнесение;

Словесный: объяснение, беседа;

Наглядный ребус

6 мин

-Выполните         работу         в         паре:         соедините         фамилию         автора         и         его произведение:

С. Чёрный – «Отважный пингвинёнок»  

С. Михалков – «Ребята и утята»

Г. Снегирёв – «Жеребёнок»

М. Пришвин – «Мой щенок»  

-Посмотрите на экран. У кого не так?

• Молодцы, ребята. Я вижу, что вы помните произведения и авторов, которых изучали. А сегодня мы с вами познакомимся с творчеством еще одного автора.  

-Посмотрите на слайд. Отгадайте загадку:

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки - ни одной.

-Почему я именно эту загадку вам предложила?

-Хорошо

-Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.

-Его фамилию вы узнаете, если разгадаете ребус.  

-Верно, Е. Чарушин

-Какое произведение мы будем изучать, вы узнаете, если откроете стр. 97 в учебнике. Какое название там дано?

Соединяют:

-С. Черный – «Жеребёнок»  С. Михалков – «Мой щенок»

 Г. Снегирёв – «Отважный пингвинёнок»

М. Пришвин - «Ребята и

утята»

-Сверяют с экраном

 -Ёжик

- Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик

• Чарушин

«Страшный рассказ»

П: анализ объектов с целью выделения признаков(сущес твенных, несущественных)

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия. 

III.

Постановк а учебной задачи Словесный – беседа.

1 мин

-Хорошо. Назовите тему сегодняшнего урока.

-Поставьте цель своей деятельности на уроке.

• Творчество Евгения Чарушина и знакомство с произведением «Страшный рассказ»
• Познакомиться с творчеством Евгения

Чарушина и произведением

«Страшный рассказ»

П:         подведение под понятие П: построение речевого высказывания Р: целеполагание 

IV.

Открытие нового

знания

Словесный – рассказ

учителя,

беседа;

Практически

й –

подчеркиван

ие

непонятных слов;

Наглядный – тест

в учебнике. 

16 мин

-Какие произведения автора вы уже читали?  

- Сейчас вы узнаете подробнее об Евгении Ивановиче Чарушине.

     Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю.    

     Детство Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской Академии Художеств Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.В. Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

      В 1930 году вышел его первый рассказ. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т. е. художник, изображающий животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

      С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.

• Прочитайте название рассказа.
• Было ли вам когда-нибудь страшно?

-Попробуйте предположить, о чем будет рассказ.

-Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.

• Давайте ослушаем произведение Е. Чарушина, которое называется «Страшный рассказ». Возьмите карандаш и отмечайте слова, которые при чтении вам будут не понятны.
• Как вы думаете, прочитанное произведение сказка или рассказ?

-Понравился рассказ?

-Кого испугались мальчики?

-Посмотрите на иллюстрацию на доске.  

Еж - это маленький ночной хищник. В его колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.

-Отвечают на вопрос -Слушают биографию Е. Чарушина

- «Страшный рассказ»

-…

-Предполагают

-Слушают образец чтения

-Рассказ

-Да

-Ёжика

-Смотрят иллюстрацию

П: смысловое чтение, построение речевого

высказывания

П: смысловое чтение как осмысление смысла чтения.  

К: восприятие текстов художественного стиля.  

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

V.

Первичное закреплени

е

Словесный

– беседа. 

2 мин

-Почему же мальчики испугались ежа?

-Как звали мальчиков?

-Где они жили?

-Почему они остались дома одни?

-Что они делали, когда остались одни?

-Какие звуки они услышали?

-Как они отреагировали на эти звуки?

-Рассказали они родителям, что случилось?

-Кого нашли родители?

-Чем они угостили ежика?

-Боялись ли его мальчики потом?  

-Почему? 

Физминутка

-…

-Шура и Петя

-На даче

-Потому что мама и папа ушли в гости -Они легли в свои постельки

-Они услышали, что кто-то ползает и шуршит

-…

-Да

-Ёжика

-Молоком и кусок мяса

-Нет

-Потому, что он оказался

добрым и безобидным

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации 

VI.

Самостояте льная

работа с

самопровер кой

Словесный

–

разъяснение

;

Практическ ий –

составление плана; Наглядный

–

демонстрац ия

слайда;

Частично- поисковый

– составление плана.

10 мин

• Ребята, вам дома нужно будет пересказать эту сказку.  

-Как вы думаете, чтобы это стало легче, что нужно сделать?

-Правильно.

• Как вы думаете, на сколько частей можно разделить рассказ?
• Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.

-Все следим, я в любой момент могу остановить читающего и назначить другого. Будьте внимательными.

-Читаем 1 часть.

(Назначаю читающего) -Как мы можем ее озаглавить?

(Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Хорошо.

2. часть читаем по ролям.

-За автора читает …

-За Шуру …

-За Петю…

-С какой интонацией будем читать диалог мальчиков?

-Почему?  

-Хорошо, как озаглавим?  

(Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Отлично.

3. часть читайте про себя. Обсудите в парах, как можно озаглавить ее.

(Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Отлично.

4. часть.  

-Читает … Следим внимательно!

-Ваши предложения?

(Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Умнички!

5. часть. Читает …

-Как озаглавим?  

-Молодцы!

-6 часть. Читает…

-Как же мы озаглавим эту часть?

-Хорошо, давайте прочитаем, что у нас получилось.

-Хорошо, молодцы

-Данный план поможет Вам, хорошо подготовиться к пересказу этого рассказа.

-Теперь самостоятельно про себя читаем еще раз рассказ внимательно.

 -Разделить текст на части и составить план

-На 6

-Читают и озаглавливают:  

-Мальчики остались одни.

-С интонацией испуга

-…  

-Странные звуки.

        -Предполагают         варианты

заглавия  

-Испуганные дети.

        -Предлагают         свои

предложения

-Родители вернулись.

-Неожиданная находка.

-Ежик остался на даче.

-Активно слушают учителя

-Читают

П: анализ объектов с

выделением сущх  признаков;

П: осмысленное чтение худож.

текста

П:         поиск         и выделение необходимой

информации

Р: планирование своих действий в соответ. с

задачей  

П:         осознанное построение речевого

высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII.

Включение в систему знаний,

повторение

Словесный – беседа.

2 мин

-Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

-Кто его автор?

-Почему автор назвал рассказ именно так?

-Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?

-Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето? -Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных?

-Запишите домашнее задание: пересказ текста по плану

- «Страшный рассказ»

-Евгений Иванович

Чарушин

-…

-…

-…

-…

-Записывают домашнее задание

П:         построение рассуждения;

осуществление

синтеза;

П: анализ объектов с

выделением сущх признаков;

VIII.

Рефлексия деятельнос ти 

Словесный

-

разъяснение

;

2 мин

-Что нового вы узнали?  

-Что запомнили?  

- Что смогли сделать?  

-Что понравилось на уроке?  

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе? 

-…

-…

-…

-…

-…

П:         построение речевого

высказывания

        П:         построение

рассуждения

Р: осуществление итогового контроля