Рабочая программа "Обучение грамоте" 2021г. 1класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс)
Рабочая программа "Обучение грамоте" 2021г. 1класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit.chtenie.docx | 131.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
- Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
- Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение.»
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие:
1 класс
Дети научатся:
- оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
Дети получат возможность научиться:
- оценивать поступки людей , жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-эмоционально «проживать» текст , выражать свои эмоции.
2 класс
Дети научатся:
- оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
Дети получат возможность научиться:
- оценивать поступки людей , жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-эмоционально «проживать» текст , выражать свои эмоции.
3 класс
Дети научатся:
- осознавать и определять свои эмоции;
- осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать;
- чувствовать прекрасное , воспринимать красоту природы;
- чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение, отношение к прочитанному;
- ценить отношения в семье, чувствовать ответственность за свои поступки;
Дети получат возможность научиться:
- сопереживать, сострадать героям произведений;
- высказывать своё мнение и стремиться к совершенствованию своей речи;
- чувствовать потребность в чтении;
- оценивать своё поведение в сравнении с героями произведений, испытывать чувства совести, вины, стыда - как регуляторов морального поведения.
4 класс
Дети научатся:
- осознавать и определять свои эмоции;
- осознавать и определять эмоции других людей, сопереживать;
- чувствовать прекрасное , воспринимать красоту природы;
- чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение, отношение к прочитанному;
- характеризовать поступки героев , анализировать текст;
- чувствовать красоту художественного слова, высказывать своё мнение, отношение к прочитанному;
- ценить отношения в семье, чувствовать ответственность за свои поступки;
- ценить правильную речь;
-уважать свою культуру, язык, историю;
Дети получат возможность научиться:
- сопереживать, сострадать героям произведений;
- высказывать своё мнение и стремиться к совершенствованию своей речи;
- чувствовать потребность в чтении; рассказывать о прочитанном;
- определять собственные читательские приоритеты;
- уважительно относится к предпочтениям других людей;
- любить и уважать своё Отечество;
- оценивать своё поведение в сравнении с героями произведений, испытывать чувства совести, вины, стыда - как регуляторов морального поведения.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие:
1 класс
Дети научатся:
- ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение», «природа», «семья», «родина»;
- организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
-ориентироваться в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
- отвечать на простые вопросы учителя , находить информацию в учебнике;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- слушать и понимать речь других;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
- быть в роли учащегося, соблюдать правила поведения в школе;
- пересказывать прочитанное с помощью учителя и без, определять тему;
Дети получат возможность научиться:
- определять план выполнения заданий на уроке;
- оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм;
- работать в паре;
- определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
2 класс
Дети научатся:
- ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение», «природа», «семья», «родина», «мир», «настоящий друг».
- понимать смысл учения;
- самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- соотносить выполненное задание с образцом;
-ориентироваться в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя , находить информацию в учебнике;
- подробно пересказывать прочитанное с помощью учителя;
- определять в каких источниках можно найти информацию для выполнения задания;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное;
Дети получат возможность научиться:
- оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм;
- корректировать выполнения задания;
- оценивать своё задания по параметрам: легко выполнять , возникли сложности;
- пересказывать прочитанное подробно без помощи учителя;
- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
- работать в паре, в группе.
3 класс
Дети научатся:
- ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение», «природа», «семья», «родина», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»;
- уважать свой народ, уважать традиции и обычаи другого народа;
- самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- определять план выполнения заданий на уроке;
- соотносить выполненное задание с образцом, с предыдущими заданиями, помогающими определить правильность выполнения;
- использовать в работе дополнительную литературу;
-ориентироваться в учебнике, определять , что узнают в данном разделе;
- определять в каких источниках можно найти информацию для выполнения задания; отбирать необходимые источники из предложенных учителем;
- анализировать, сравнивать поступки героев;
- участвовать в диалоге на уроке , высказывать свою точку зрения; - читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- пересказывать прочитанное подробно без помощи учителя;
Дети получат возможность научиться:
- понимать смысл учения;
- оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм;
- корректировать выполнения задания;
- оценивать своё задания по заранее определённым параметрам;
- использовать в работе дополнительную литературу;
- представлять информацию в виде схемы, таблицы;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать друг с другом, понимать точку зрения другого;
4 класс
Дети научатся:
- ценить и принимать базовые ценности : «добро», «терпение», «природа», «семья», «родина», «мир», «понимать позицию другого», « народ», «национальность»;
- уважать свой народ, уважать традиции и обычаи другого народа;
- оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
- самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения;
- оценивать своё задания по заранее определённым параметрам;
- использовать в работе дополнительную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
- ориентироваться в учебнике, определять , что узнают в данном разделе, определять круг своего незнания;
- самостоятельно предполагать, какая информация дополнительно нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники;
- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию , представлять её в виде схем, сообщений, моделей;
- составлять простой план, пересказывать текст сжато выборочно или подробно;
- участвовать в диалоге на уроке , высказывать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
- читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать друг с другом, понимать точку зрения другого;
- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции;
Дети получат возможность научиться:
- определять дальнейший смысл учения4
- составлять сложный план с учителем и самостоятельно;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие:
1 класс
Дети научатся:
- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся, аудиозаписи;
- осмысленно, правильно читать по слогам и целыми словами;
- подробно пересказывать текст ( возможна помощь учителя);
- заучивать наизусть небольшие стихи;
- соотносить автора, название и героев произведения;
- различать рассказ и стихотворение;
- составлять устный рассказ по картинке ( при затруднении с помощью учителя);
Дети получат возможность научиться:
- составлять рассказ по картинке самостоятельно, рассказывать;
- осмысленно , правильно читать целыми словами, передавая нужную интонацию;
- кратко рассказывать о героях, прочитанном произведении;
2 класс
Дети научатся:
- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся, аудиозаписи;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения, подбирать наиболее подходящее заглавие из данных, самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать их;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из представленных;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое (с помощью учителя, слов- помощников);
- соотносить автора, название и героев произведения;
- относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, сказка.
Дети получат возможность научиться:
- размышлять о характере и поступках героя;
- самостоятельно составлять рассказ о герое по плану;
- определять главную мысль произведения;
- подробно и выборочно пересказывать текст.
3 класс
Дети научатся:
- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся, аудиозаписи;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя текст;
- делить текст на части, составлять простой план;
- определять главную мысль произведения;
- находить в тексте материал для характеристики героя, составлять устные описания;
- соотносить автора, название и героев произведения;
- относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, сказка;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать, что представили;
- высказывать своё мнение о прочитанном;
Дети получат возможность научиться:
- составлять рассказ- характеристику героя;
- высказывать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- составлять устные и письменные описания героев;
- читать текст про себя, проводить словарную работу, объяснять непонятные слова с помощью жизненного опыта и словаря;
- делить текст на части самостоятельно и озаглавливать их.
4 класс
Дети научатся:
- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся, аудиозаписи;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- определять главную мысль произведения;
- составлять простой план текста;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст;
- пересказывать текст подробно, выборочно и сжато;
- писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
- активно использовать речь для решения коммуникативных и познавательных задач;
- разрешать проблемные ситуации посредством учёта интересов сторон, сотрудничества;
- высказывать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
Дети получат возможность научиться:
- составлять простой и сложный план;
-осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности, осмысливать свою и чужую точку зрения;
- использовать различные источники информации;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере
Результаты изучения курса начальной школы.
Личностные | Метапредметные | Предметные |
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества. | 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 394 часа. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2-3 классах - 4 часа (136 часов) , в 4 классах по 3 часа в неделю- 102 часа ( 34 учебные недели в каждом классе )
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Вводный урок (1 ч) | Вводный урок. (1 ч) | Вводный урок (1ч) | Вводный урок (1ч) |
Жили – были буквы (8 ч) | Самое великое чудо на свете (4 ч) | Самое великое чудо на свете (4 ч) | Летописи, былины, жития (8 ч) |
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | Устное народное творчество (15 ч) | Устное народное творчество (15ч) | Чудесный мир классики (17 ч) |
Апрель, апрель. Звенит капель! (6 ч) | Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | Поэтическая тетрадь 1 (12 ч) | Поэтическая тетрадь (8 ч) |
И в шутку и всерьёз (6 ч) | Русские писатели (14 ч) | Великие русские писатели (23ч) | Литературные сказки (13 ч) |
Я и мои друзья (6 ч) | О братьях наших меньших (12 ч) | Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | Делу время – потехе час (7ч) |
О братьях наших меньших (6 ч) | Из детских журналов (9 ч) | Литературные сказки (11 ч) | Страна детства (7 ч) |
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | Были – небылицы (8 ч) | Поэтическая тетрадь (4 ч) | |
Писатели детям (17 ч) | Поэтическая тетрадь 1 (6ч) | Природа и мы (9 ч) | |
Я и мои друзья (10 ч) | Люби живое (15ч) | Поэтическая тетрадь (7 ч) | |
Люблю природу русскую. Весна (10ч) | Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | Родина (7ч) | |
И в шутку и всерьёз (15 ч) | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч) | Страна фантазия (5 ч) | |
Литература зарубежных стран (12 ч) | По страницам детских журналов (8 ч) | Зарубежная литература (8 ч) | |
Зарубежная литература (7 ч) | |||
| - | - | Резервные (1 ч) |
40 часов | 136 часов | 136часа | 102 часа |
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
1 класс - 132часа (4 раза в неделю)
Добукварный период 14 ч | |||||||||||
Обучение чтению 14 ч | Обучение письму 14 ч | ||||||||||
Дата | Дата | ||||||||||
1. | «Азбука» - первая учебная книга (с.2). | 1. | Прописи - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. (с. 3—6) | ||||||||
2 | Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение. (с.4-5). | 2. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8) | ||||||||
3 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.(с.6-7) | 3. | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10) | ||||||||
4. | Люби все живое. Слово и слог. (с.8-9) | 4. | Рисование полуовалов и кругов. (с.11-12) | ||||||||
5. | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. (с.10-11) | 5. | Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу. (с. 15—17) | ||||||||
6. | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13) | 6. | Письмо элементов букв. (с.18-20). | ||||||||
7. | Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15) | 7. | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. (с.21-23) | ||||||||
8. | Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17) | 8. | Письмо коротких и длинных линий. (с.24-26) | ||||||||
9. | Повторение -мать учения. (с.18-19) | 9. | Письмо коротких и длинных линий. (с.30-32) | ||||||||
10. | Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23) | 10. | Письмо строчной и заглавной букв А, а (Пропись №2, с.3-4). DVD. | ||||||||
11. | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. (с.24-27) | 11. | Письмо строчной заглавной букв О, о. (с.5-6). DVD. | ||||||||
12. | Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буквы И, и. (с.28-31) | 12. | Письмо строчной и заглавной букв И, и. (с.7) DVD | ||||||||
13. | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. (с.32-35) | 13. | Письмо строчной буквы ы. (с.9-10) DVD. | ||||||||
14.
| Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39) | 14. | Письмо строчной и заглавной букв У, (с.11-13) DVD. | ||||||||
Букварный период (74 ч) | |||||||||||
Обучение чтению 59ч | Обучение письму 73ч | ||||||||||
15. | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н]. Буквы Н, н. (с.40-43) | 15. | Письмо строчной буквы н. (с.14-15) DVD. | ||||||||
16. | Чтение слов с буквой Н, н. | 16. | Письмо заглавной буквы Н (с.14-15). DVD. | ||||||||
17. | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с],[с,]. Буква С, с. | 17. | Письмо строчной буквы с. (с.16) DVD. | ||||||||
18. | Чтение слов с буквой С, с. | 18. | Письмо заглавной буквы С. | ||||||||
19. | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к]. Буквы К, к. (с.48-51) | 19. | Письмо строчной буквы к. (с.18-19) DVD. | ||||||||
20. | Чтение слов с буквой К, к. | 20.
| Письмо заглавной буквы К. (с.18-19) DVD. | ||||||||
21. | А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т],[т]. | 21. | Письмо строчной буквы т. | ||||||||
22. | Согласные звуки [т], [т]. Буквы Т, т. | 22. | Письмо заглавной буквы Т. | ||||||||
23. | К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л]. Буквы Л, л. (с.58-63) | 23. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л. (с.23-24) DVD. | ||||||||
24. | Чтение слов с буквой Л, л | 24. | Буквы Л, л (с.25) DVD. | ||||||||
25 | А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р]. Буквы Р, р(с.64-67). | 25 | Письмо строчной буквы р. (с. 26—27) DVD. | ||||||||
26 | Чтение слов буквой Р, р звуков [р], [р']. | 26 | Письмо заглавной буквы Р. | ||||||||
27. | Век живи - век учись. Звуки [в], [в]. Буквы В, в (с.68-71). | 27. | Письмо строчной буквы в. (с.28-30) DVD. | ||||||||
28. | Чтение слов с буквой В, в | 28. | Письмо заглавной буквы В. (с.28-30) DVD. | ||||||||
29 | Русская народная сказка. Звуки [йэ] [ э]. Буквы Е, е (с.72-77) | 29 | Письмо строчной буквы е. (с.31-32) DVD. | ||||||||
30 | Чтение слов буквой Е, е. | 30 | Письмо заглавной буквы Е. | ||||||||
31 | Красуйся, град Петров! Согласные звуки[п], [п,]. Буквы П,п.(с.78-83). | 31 | Письмо строчной буквы п. | ||||||||
32 | Чтение слов буквой П, п | 32 | Письмо заглавной буквы П | ||||||||
33. | Москва - столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. (с.84-89) | 33. | Письмо строчной и заглавной букв М, м (с.6). DVD. | ||||||||
34. | Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89) | 34. | Письмо слов с буквами М, м. (с.7-8) | ||||||||
35. | Повторение изученного о буквах и звуках | 45. | Повторение изученного. Письмо слов предложений. | ||||||||
36. | О братьях наших меньших. Звуки[з], [з,]. Буквы З,з. (с.90-93) | 36 | Письмо строчной и заглавной буквы З, з. (с.9) DVD | ||||||||
37. | Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. | 38 | Письмо слов и предложений с буквами З, з. | ||||||||
39 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» Звуки [б], [б]. Буквы Б, б. | 39 | Письмо строчной буквы б. | ||||||||
40 | Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П. | 40 | Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо слов с изученными буквами (с.13-14). | ||||||||
41 | Терпение и труд все перетрут.Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.(с.104-107). | 41 | Письмо строчной буквы д. (с.16) DVD. | ||||||||
42 | Буквы Д, (закрепление). | 42 | Письмо заглавной буквы Д. (с.16) | ||||||||
43. | Россия - Родина моя. Звуки [й, а], [а]. Буквы Я, я (с.110-112). | 43.
| Письмо строчной я. (с.20-22) DVD. | ||||||||
44. | Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я (с.113-115) | 44. | Работа по развитию речи. Списывание текстов. (с.19) | ||||||||
45. | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г]. Буквы Г, г. (с.118-120) | 45 | Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. (с.24) DVD | ||||||||
46. | Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. (с121-123) | 46. | Письмо заглавной буквы Г. (с.25) | ||||||||
47. | Сопоставление слов и слогов с | 47 | Письмо текстов с изученными буквами. (с.23) | ||||||||
48 | Итоговый урок по I части «Азбуки». (с.124-127) | 48.. | Письмо слов предложений изученными буквами. | ||||||||
49 | Делу – время, а потехе – час. Звук (ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.(ч.П, с.4-5,7) | 49. | Письмо строчной буквы ч. | ||||||||
50 | Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч. | 50. | Письмо заглавной буквы Ч Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | ||||||||
51. | Красна птица опереньем, а человек -уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. (с.10-13). | 51. | Письмо буквы Ь (с.30-12). DVD. | ||||||||
52. | Буква Ь. (с.10-15) | 52. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.30-32) | ||||||||
53. | Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы | 53. | Письмо строчной буквы ш. (Пропись №4, с.3) | ||||||||
54. | Чтение текстов буквой Ш.. (с.16-18). | 54 | Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ (пропись №4, с.5). | ||||||||
55 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (с.24-27) | 55.
| Письмо букв Ж, ж. (с.6-7) | ||||||||
56. | Правописание сочетаний ЖИ- ШИ. (с.26-29) | 56. | Правописание сочетания ЖИ- ШИ. (с.8-9) | ||||||||
57. | Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32). | 57. | Написание строчной буквы ё. (с.10) DVD | ||||||||
58. | Буква (закрепление).Ё | 58. | Заглавная буква Ё. (с.12) | ||||||||
59. | Жить - Родине служить. Звук [й]. Буква Й. (с.34-35). | 59. | Письмо букв Й, й. (с.13-14) | ||||||||
60. | Согласный звук[й,]. Букв Й, й. (с.36-37) | 60 | Закрепление правописания ЖИ- ШИ, ЧАЧУ. | ||||||||
61. | Без труда хлеб не родится никогда.Звуки [х], [х].Буквы Х, х. (с.38-39,42) | 61 | Написание заглавной и строчной букв Х, х. (с.15-17) DVD. | ||||||||
62 | Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.40-45). | 62 | Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. (с.15-16) DVD. | ||||||||
63. | С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки[й,у], [,у]. БуквыЮ, ю. (с.46-47) | 63. | Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. (с.19-20) DVD. | ||||||||
64. | Буквы Ю, ю (закрепление). (с.48-49) | 64. | Проверка и закрепление правописания изученных букв | ||||||||
65. | Делу время -потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с.50-52) | 65. | Письмо букв Ц, ц. (с.23-24) DVD. | ||||||||
66. | Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). ( с.53-55) | 66. | Письмо слов и слогов с буквой Ц. (с.23-24) | ||||||||
67. | Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. (с.56-58). | 67. | Написание строчной и заглавной буквЭ э. (с.25) DVD. | ||||||||
68. | Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление). (с.60-61) | 68. | Письмо текстов с изученными буквами | ||||||||
69. | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. (с.62-63) | 69. | Письмо букв Щ, щ. (с.27,29) | ||||||||
70. | Звук [щ]. Буквы Щ, щ (закрепление). (с.65-69) | 70. | Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. (с. 28). DVD. | ||||||||
71. | «Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф]. Буквы Ф, ф. (с.70-73) | 71. | Написание букв Ф и ф. (с.30-31 | ||||||||
72. | Буквы Ф, ф (закрепление). (с.7-73) | 72. | Письмо текстов с изученными буквами. | ||||||||
73. | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-78). | 73. | Письмо слов с разделительными Ь и Ъ (с.32). DVD. | ||||||||
74. | Русский алфавит (с.78-79). | 74. | Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки» (с. учебника 109). | ||||||||
75. | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В Берестова, Е. Чарушина | (работаем по учебнику русский язык) (смотри тематическое планирование по русскому языку) | |||||||||
76. | Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский. Наше Отечество | ||||||||||
77. | История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские | ||||||||||
78. | В. Крупин. Первый букварь | ||||||||||
79. | Творчество А.С. Пушкина .Сказки | ||||||||||
80. | А.С.Пушкин. Сказки. | ||||||||||
81. | Л.Н. Толстой. Рассказы о детях. | ||||||||||
82.6 | Л.Н. Толстой. Рассказы о детях. | ||||||||||
83. | К.Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д. Ушинский. Рассказы о детях. | ||||||||||
84. | К.Д. Ушинский . Рассказы о детях. | ||||||||||
85. | К.И. Чуковский «Телефон». | ||||||||||
86. | К.И. Чуковский«Путаница». | ||||||||||
87. | В.В. Бианки. Первая охота | ||||||||||
88. | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» | ||||||||||
89. | М.М. Пришвин «Предмайское утро» | ||||||||||
90. | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. | ||||||||||
91. | Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова | ||||||||||
92. | Прощание с Азбукой. Проект: «Живая Азбука» | ||||||||||
Календарно – тематическое планирование 1 класс
Литературное чтение
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство | |
2 | 1 | В. Данько «Загадочные буквы». Понимание содержания звучащего текста. | |
3 | 1 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» . определение последовательности развития сюжета. | |
4 | 1 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, Умение отвечать на вопросы по услышанному произведению | |
5 | 1 | Г. Сапгир | |
6 | 1 | М.Бородницкая Разговор с пчелой. И.Гамазкова Кто как кричит? Рифма в стихах. | |
7 | 1 | И.Гамазкова, Е.Григорьева Живая азбука. С.Маршак Автобус номер двадцать шесть. Умение анализировать поведение героев | |
8 | 1 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» Проверим себя. Анализ и сравнение произведений разных жанров. | |
9 | 1 | Наши проекты. Создаем музей «Город букв» Выходные данные. | |
10 | 1 | Е. Чарушин «Теремок» Работа с текстом, чтение целыми словами. | |
11 | 1 | Русская народная сказка «Рукавичка» Р.К. – чтение сказок А.Часова | |
12 | 1 | Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки, небылицы. Жанровое разнообразие произведений для чтения. Р.К.-знакомство с песенками и потешками А.Часова | |
13 | 1 | Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Жанровое разнообразие – малые формы | |
14 | 1 | А.С.Пушкин Отрывки из произведений. Выразительное чтение прозаических произведений. Из старинных книг.. | |
15 | 1 | Русская народная сказка «Петух и собака» Характеристика героя сказки. | |
16 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения. | |
17 | 1 | Стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова. чтение произведений с переходом на постепенное выразительное исполнение. | |
18 | 1 | С.Маршак Апрель. И.Токмакова Ручей. Стихотворения Л.Ульяницкой, Л.Яхнина. Р.К.-знакомство с творчеством Д.К.Бальмонта | |
19 | 1 | Как придумать загадку? Когда это бывает? | |
20 | 1 | Наши проекты. Составляем азбуку загадок. | |
21 | 1 | В.Берестов Воробушки. Р.Сеф Чудо. А.Майков Христос Воскрес! Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. | |
22 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения. Использование выразительных средств. | |
23 | 1 | И.Токмаков Мы играли в хохотушки. Я. Тайц Волк. Г. Кружков Ррры Заголовок — «входная дверь» в текст. | |
24 | 1 | Н. Артюхова Саша – дразнилка. Определение основного сюжета прозаического текста. | |
25 | 1 | К. Чуковский Федотка. О. Дриз Привет. О.Григорьев Стук. И.Токмакова Разговор Лютика и Жучка. И.Пивоварова Кулинаки-пулинаки. | |
26 | 1 | К.Чуковский Телефон. Композициооные формы речи: диалог героев, монолог героя. | |
27 | 1 | М.Пляцковский Помощник. Выборочное чтение отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы. Из старинных книг. | |
28 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения. Сравнение произведений различных жанров | |
29 | 1 | Ю.Ермолаев Лучший друг. Е.Благинина Подарок. Чтение по ролям, пересказ текста. | |
30 | 1 | В.Орлов Кто первый? С.Михалков Бараны. Р.Сеф Совет. Выразительное чтение с правильной интонацией. | |
31 | 1 | В.Берестов В магазине игрушек. И.Пивоварова Вежливый ослик. Я.Аким Моя родня. Речевой этикет. | |
32 | 1 | Наши проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья» Год первый. | |
33 | 1 | С.Маршак Хороший день. По М.Пляцковскому Сердитый дог Буль. Главная мысль произведения. | |
34 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения. Выделение особенностей произведения, устанавливание общих черт и различий. | |
35 | 1 | С.Михалков Трезор. Р.Сеф Кто любит собак. Чтение целыми словами, с элементами слогового чтения. | |
36 | 1 | В.Осеева Собака яростно лаяла. И Токмакова Купите собаку. Деление текста на смысловые части, составление плана. | |
37 | 1 | М.Пляцковский Цап Царапыч. Г.Сапгир Кошка. В.Берестов Лягушата. | |
38 | 1 | Как хорошо уметь читать. Р.К. – чтение стихов Орлова В.Ю «Времена года» | |
39 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения. Пересказ на основе иллюстрации. | |
40 | 1 | Итоговый урок. Чему мы научились. |
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ п/п | Часы уч. времени | Тема урока | Дата | |
1 | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | ||
2 | 1 | Игра «Крестики-нолики» | ||
3 | 1 | Самое великое чудо на свете | ||
4 | 1 | Библиотеки | ||
5 | 1 | Книги | ||
6 | 1 | Устное народное творчество | ||
7 | 1 | Русские народные песни | ||
8 | 1 | Русские народные потешки и прибаутки | ||
9 | 1 | Скороговорки, считалки, небылицы | ||
10 | 1 | Загадки, пословицы, поговорки | ||
11 | 1 | СКАЗКИ. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | ||
12 | 1 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | ||
13 | 1 | Сказка «У страха глаза велики» | ||
14 | 1 | Сказка «Лиса и тетерев» | ||
15 | 1 | Сказка «Лиса и журавль» | ||
16 | 1 | Сказка «Каша из топора» | ||
17 | 1 | Сказка «Гуси-лебеди» | ||
18 | 1 | Сказка «Гуси-лебеди» | ||
19 | 1 | Викторина по сказкам | ||
20 | 1 | КВН «Обожаемые сказки» | ||
21 | 1 | Люблю природу русскую. Осень. | ||
22 | 1 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | ||
23 | 1 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | ||
24 | 1 | А.Фет «Ласточки пропали…» | ||
25 | 1 | Осенние листья. | ||
26 | 1 | В.Берестов «Хитрые грибы» | ||
27 | 1 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | ||
28 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | ||
29 | 1 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | ||
30 | 1 | Стихи А. Пушкина. | ||
31 | 1 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | ||
32 | 1 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
33 | 1 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
34 | 1 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина» | ||
35 | 1 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | ||
36 | 1 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» | ||
37 | 1 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | ||
38 | 1 | Л. Толстой «Филиппок» | ||
39 | 1 | Л. Толстой «Филиппок | ||
40 | 1 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | ||
41 | 1 | Весёлые стих | ||
42 | 1 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | ||
43 | 1 | О братьях наших меньших | ||
44 | 1 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | ||
45 | 1 | В.Берестов «Кошкин щенок» | ||
46 | 1 | Домашние животные | ||
47 | 1 | М.Пришвин «Ребята и утята» | ||
48 | 1 | М.Пришвин «Ребята и утята» | ||
49 | 1 | Е Чарушин «Страшный рассказ» | ||
50 | 1 | Е Чарушин «Страшный рассказ» | ||
51 | 1 | Б.Житков «Храбрый утёнок» | ||
52 | 1 | В.Бианки «Музыкант» | ||
53 | 1 | В.Бианки «Сова» | ||
54 | 1 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | ||
55 | 1 | Из детских журналов | ||
56 | 1 | Д.Хармс «Игра» | ||
57 | 1 | Д.Хармс «Вы знаете?...» | ||
58 | 1 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | ||
59 | 1 | Д.Хармс «Что это было?» | ||
60 | 1 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | ||
61 | 1 | Ю.Владимиров «Чудаки» | ||
62 | 1 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | ||
63 | 1 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | ||
64 | 1 | Люблю природу русскую. Зима | ||
65 | 1 | Стихи о первом сентября | ||
66 | 1 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» | ||
67 | 1 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | ||
68 | 1 | Сказка «Два Мороза» | ||
69 | 1 | С.Михалков «Новогодняя быль» | ||
70 | 1 | А.Барто «Дело было в январе» | ||
71 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | ||
72 | 1 | Игра «Поле чудес» | ||
73 | 1 | Писатели-детям | ||
74 | 1 | К.Чуковский «Путаница» | ||
75 | 1 | К.Чуковский «Радость» | ||
76 | 1 | К. Чуковский «Федорино горе» | ||
77 | 1 | К. Чуковский «Федорино горе» | ||
78 | 1 | С.Маршак «Кот и лодыри» | ||
79 | 1 | С. Маршак «Мой секрет», «Сила воли» | ||
80 | 1 | С.Михалков «Мой щенок» | ||
81 | 1 | А. Барто «Верёвочка» | ||
82 | 1 | А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | ||
83 | 1 | А. Барто «Вовка добрая душа» | ||
84 | 1 | Н. Носов «Затейники» | ||
85 | 1 | Н. Носов «Живая шляпа» | ||
86 | Н.Носов «Живая шляпа» | |||
87 | 1 | Н. Носов «На горке» | ||
88 | 1 | Н.Носов «На горке» | ||
89 | 1 | Обобщение по разделу «Писатели- детям» | ||
90 | 1 | Я и мои друзья | ||
91 | 1 | Стихи о дружбе и обидах | ||
92 | 1 | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | ||
93 | 1 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | ||
94 | 1 | В.Осеева «Волшебное слово» | ||
95 | 1 | В.Осеева «Волшебное слово» | ||
96 | 1 | В.Осеева «Хорошее» | ||
97 | 1 | В.Осеева «Почему?» | ||
98 | 1 | В.Осеева «Почему?» | ||
99 | 1 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | ||
100 | 1 | Люблю природу русскую. Весна | ||
101 | 1 | Стихи Ф.Тютчева о весне | ||
102 | 1 | Стихи А.Плещеева о весне | ||
103 | 1 | А.Блок «На лугу» | ||
104 | 1 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | ||
105 | 1 | И.Бунин «Матери» | ||
106 | 1 | А.Плещеев «В бурю» | ||
107 | 1 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | ||
108 | 1 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | ||
109 | 1 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | ||
110 | 1 | И в шутку и всерьёз | ||
111 | 1 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | ||
112 | 1 | Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха | ||
113 | 1 | Б.Заходер Песенка Винни-Пуха | ||
114 | 1 | Э.Успенский «Чебурашка» | ||
115 | 1 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» | ||
116 | 1 | Стихи Э.Успенского | ||
117 | 1 | Стихи В.Берестова | ||
118 | 1 | Стихи И. Токмаковой | ||
119 | 1 | Г. Остер «Будем знакомы» | ||
120 | 1 | Г.Остер «Будем знакомы» | ||
121 | 1 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | ||
122 | 1 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | ||
123 | 1 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | ||
124 | 1 | Литература зарубежных стран | ||
125 | 1 | Американская и английские народные песенки | ||
126 | 1 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | ||
127 | 1 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | ||
128 | 1 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | ||
129 | 1 | Ш.Перро «Красная Шапочка» | ||
130 | 1 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | ||
131 | 1 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | ||
132 | 1 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | ||
133 | 1 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | ||
134 | 1 | КВН «Цветик-семицветик» | ||
135 | 1 | Итоговый урок | ||
136 | 5 | РЕЗЕРВНЫЕ | ||
Тематический план базового курса «Литературное чтение» в 3 классе | ||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | ||
1 | Рукописные книги древней Руси | 1 | ||
2 | Первопечатник Иван Фёдоров | 1 | ||
3 | Урок-путешествие в прошлое. Тест по теме «Самое великое чудо на свете» | 1 | ||
4 | Устное народное творчество. Русские народные песни. | 1 | ||
5 | Докучные сказки | 1 | ||
6 | Народный промысел | 1 | ||
7 | Входной контроль (техника чтения) | 1 | ||
8 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | 1 | ||
9 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | ||
10 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | ||
11 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | ||
12 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | ||
13 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | ||
14 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | ||
15 | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». | 1 | ||
16 | Тест по теме: «Устное народное творчество». Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | ||
17 | Ф. И. Тютчев «Листья» | 1 | ||
18 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | ||
19 | А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | ||
20 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | 1 | ||
21 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | ||
22 | И. З. Суриков «Детство» | 1 | ||
23 | И.З.Суриков «Детство» | 1 | ||
24 | И. З. Суриков «Зима» | 1 | ||
25 | Путешествие в литературную страну. Тест по теме: «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | ||
26 | А.С.Пушкин. Краткая биография. «Уж небо осенью дышало…» | 1 | ||
27 | А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» | 1 | ||
28 | А.С.Пушкин «Зимнее утро» | 1 | ||
29 | А.С.Пушкин «Зимний вечер» | 1 | ||
30 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 | ||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 | ||
32 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | 1 | ||
33 | Техника чтения | 1 | ||
34 | Иван Андреевич Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна» | 1 | ||
35 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | ||
36 37 | М.Ю. Лермонтов. Биография М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | ||
38 | М. Ю. Лермонтов «Утёс» , «Осень» | 1 | ||
39 | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | ||
40 | Л. Н. Толстой «Акула» | 1 | ||
41 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | ||
42 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | 1 | ||
43 44 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | 1 | ||
45 | Заключительный урок по теме «Великие русские писатели». Тест по теме «Великие русские писатели» | 1 | ||
46 | Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…» | 1 | ||
47 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | ||
48 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | ||
49 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 | ||
50 | И.А.Бунин «Детство» , «Полевые цветы», | 1 | ||
51 | И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | ||
52 | Заключительный урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | ||
53 | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | ||
54 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | ||
55 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост | 1 | ||
56 | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 1 | ||
57 | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 1 | ||
58 | В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | 1 | ||
59 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
60 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
61 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||
62 | Техника чтения | 1 | ||
63 | Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест по теме «Литературные сказки». | 1 | ||
64 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | ||
65 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | ||
66 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
67 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
68 69 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||
70 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
71 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
72 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
73 | А. Куприн «Слон» | 1 | ||
74 | Заключительный урок по теме: «Были – небылицы». Тест | 1 | ||
75 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» «Воробей» | 1 | ||
76 | Саша Черный «Слон» | 1 | ||
77 | А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | ||
78 | А.А.Блок «Сны» | 1 | ||
79 | А.А.Блок «Ворона» | 1 | ||
80 | С. А. Есенин «Черёмуха» | 1 | ||
81 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест по теме «Поэтическая тетрадь 3» | 1 | ||
82 | М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | 1 | ||
83 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | ||
84 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | ||
85 | В. И. Белов «Малька провинилась» | 1 | ||
86 | В. И. Белов «Ещё про Мальку» | 1 | ||
87 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» «Как мышонок Пик попал в мореплаватели» | 1 | ||
88 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» «Кораблекрушение» | 1 | ||
89 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» «Страшная ночь» | 1 | ||
90 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» «Хвост –цеплялка и шерстка – невидимка», «Соловей-разбойник» | 1 | ||
91 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | ||
92 93 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | ||
94 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | ||
95 | В. П. Астафьев «Капалуха» | 1 | ||
96 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | ||
97 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест по теме «Люби живое» | 1 | ||
98 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | ||
99 | А. Л. Барто «Разлука» | 1 | ||
100 | А.Л.Барто «В театре» | 1 | ||
101 | С. В. Михалков «Если» | 1 | ||
102 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 | ||
103 | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест по теме «Поэтическая тетрадь 4» | 1 | ||
104 105 | Техника чтенияРезервный урок | 2 | ||
106 | .Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | ||
107 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | ||
108 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | ||
109 | А. П. Платонов «Ещё мама» | 1 | ||
110 | А. П. Платонов «Ещё мама» | 1 | ||
111 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | ||
112 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 2 | ||
113 | Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | ||
114 | Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | ||
115 | Заключительный урок по разделу: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | ||
116,117 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | 2 | ||
118 | Г. Б. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды» | 1 | ||
119 | Р. С. Сеф «Весёлые стихи» | 1 | ||
120 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест | 1 | ||
121 | Мифы Древней Греции | 1 | ||
122 | Мифы Древней Греции | 1 | ||
123 | Мифы Древней Греции | 1 | ||
124 | Итоговый тест | 1 | ||
125 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | ||
126 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | ||
127 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | ||
128 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | ||
129 | Заключительный урок по разделу | 1 | ||
130 | Техника чтения | 1 | ||
131- 136 | Обобщение и повторение | 6 | ||
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 КЛАСС
№ | Дата | Тема урока |
1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника. | |
2. | Знакомство с разделом«Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом. | |
3. | Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | |
4. | Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | |
5. | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». | |
6. | Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея. | |
7. | Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | |
8. | Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. | |
9. | Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. | |
10. | П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. | |
11. | П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства. | |
12. | А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому. | |
13. | А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения.Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. | |
14. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной. | |
15. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним. | |
16. | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки.Пересказ основных эпизодов сказки. | |
17. | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. | |
18. | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. | |
19. | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. | |
20. | Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа. | |
21. | Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. | |
22. | А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. | |
23. | А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. | |
24. | Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений. | |
25. | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. | |
26. | Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. | |
27. | А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. | |
28. | Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении. | |
29. | А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | |
30. | И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. | |
31. | Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Главная мысль в стихотворении.Выразительное чтение. | |
32. | Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. | |
33. | Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка своих достижений. | |
34. | Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. | |
35. | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки. | |
36. | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана.Подробный пересказ. | |
37. | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.Главная мысль произведения. | |
38. | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. | |
39. | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. | |
40. | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. | |
41. | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям. | |
42. | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. | |
43. | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ сказки. | |
44. | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. | |
45. | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. | |
46. | Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела.Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | |
47. | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения. | |
48. | В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. | |
49. | В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. | |
50. | В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. | |
51. | В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения. | |
52. | Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. | |
53. | Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела. | |
54. | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. | |
55. | Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». | |
56. | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. | |
57. | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. | |
58. | М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. | |
59. | М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.Пересказ. | |
60. | Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений. | |
61. | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. | |
62. | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении. | |
63. | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. | |
64. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений. | |
65. | Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе. | |
66. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. | |
67. | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. | |
68. | М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. | |
69. | Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. | |
70. | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | |
71. | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.Выборочный пересказ. | |
72. | Проект «Природа и мы». | |
73. | Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. | |
74. | Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень». | |
75. | С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении. | |
76. | Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть. | |
77. | Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. | |
78. | С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. | |
79. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений. | |
80. | Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. | |
81. | С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. | |
82. | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. | |
83. | ПРОЕКТ «Они защищали Родину». | |
84. | Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений. | |
85. | Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела. | |
86. | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. | |
87. | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. | |
88. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | |
89. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения. | |
90. | Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова. | |
91. | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. | |
92. | Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела. | |
93. | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | |
94. | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев. | |
95. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка. | |
96. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | |
97. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. | |
98. | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. | |
99. | С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя. | |
100 | С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа. | |
101 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. | |
102 | Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа к курсу"Наглядная геометрия" 1класс
Представлена рабочая программа по геометрии с календарно-тематическим планированием для 1 класса...
Рабочая программа по математике для 1класса по УМК "Школа России"
Рабочая программа по курсу " Математика" для 1 класса по ФГОС с разделами: 1. Титульн...
Рабочая программа по спортивному кружку" Оздоравливающая гимнастика" 1класс
Данная программа составлена с требованием новых стандартов и направлена на укрепление здоровья учащихся....
рабочая программаобучение грамоте перспектива
Санкт – Петербург2013 Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соо...
Рабочая программа. Математика.1класс УМК "Перспектива"
Рабочая программа .1класс.математика.УМК "Перспектива"...