Поурочное планирование по литературному чтению 1-4 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)
Поурочное планирование по литературному чтению 1-4 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pourochnoe_planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu_1-4_kl.docx | 298.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование по предмету литературное чтение для 1 класса
(с использованием учебников: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. «Азбука», «Литературное чтение», 1 класс) Условные обозначения: ФГ – функциональная грамотность; ЦОР – цифровые образовательные ресурсы; ПУ– предметные умения; ПЭС – проверяемые элементы содержания.
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
1 | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Находить значение слов или фраз | Понимать прослушанный текст Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета Понимать прослушанный текст Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета Понимать прослушанный текст Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета | Литературное чтение. Рабочая тетрадь 1 класс. Издательство "Просвещение https://clck.ru/aib3 H Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Издательство "Просвещение https://clck.ru/aib3 H Цифровой сервис "Учим стихи". https://clck.ru/aiaZs Тренажер по чтению. О.В. Фомин. Послебукварный период. https://clck.ru/http:/ /ru.wikipedia.org/ | |||
2 | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | |||||
3 | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | |||||
4 | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух | 1 | Описывать взаимоотношения двух персонажей | |||||
5 | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. | 1 | Находить значение слов или фраз Находить специфическую информацию | |||||
6 | Различение слова и предложения. Работа с предложением: | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения | Различать слово и предложение. | ||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения. | задания по тексту | http://arch.rgdb.ru/x mlui/ | ||||||
7 | Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объект изучения, материала для анализа. | 1 | Определять общее настроение текста | Определять количество слогов в слове; определять в слове ударный слог; делить слово на слоги (простые случаи) | ||||
8 | Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | |||||
9 | Осознание единства звукового состава слова и его значения. Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Выделять обобщения, сделанные в тексте Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Выделять обобщения, сделанные в тексте Сравнивать информацию, представленную в тексте | Вычленять звуки из слова, правильно их произносить. Различать гласные и согласные звуки. Различать понятия «звук» и «буква» | ||||
10 | Осознание единства звукового состава слова и его значения. | 1 | ||||||
11 | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | ||||||
12 | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | ||||||
13 | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | ||||||
14 | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
15 | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Звуки [н], [н,], буквы Н, н. | 1 | Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Оценивать завершенность текста Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте. Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Определять общее настроение текста Описывать взаимоотношения двух персонажей | |||||
16 | Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Звуки [с], [с,], буквы С, с. | 1 | Различать гласные и согласные звуки. Различать понятия «звук» и «буква» Различать согласные звуки: звонкие и глухие (вне слова и в слове). Различать согласные звуки: мягкие и твердые. Различать ударные и безударные гласные звуки. Составлять предложение из набора форм слов Устно составлять текст из трех-пяти предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям | |||||
17 | Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Звуки [к], [к,], буквы К,к. | 1 | ||||||
18 | Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Звуки [т], [т,], буквы Т, т. | 1 | ||||||
19 | Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | ||||||
20 | Плавное слоговое чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | ||||||
21 | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
препинания. Звуки [в], [в’], буквы В, в. | ||||||||
22 | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Гласные буквы Е, е | 1 | ||||||
23 | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | ||||||
24 | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | Понимать прослушанный текст Различать гласные и согласные звуки. Различать понятия «звук» и «буква» Различать согласные звуки: звонкие и глухие (вне слова и в слове). Различать согласные звуки: мягкие и твердые. Различать ударные и безударные гласные звуки. Составлять предложение из набора форм слов Устно составлять текст из трех-пяти предложений по сюжетным картинкам | |||||
25 | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | ||||||
26 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | ||||||
27 | Развитие осознанности и выразительности чтения на | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
материале небольших текстов и стихотворений. | и наблюдениям | |||||||
28 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 1 | ||||||
29 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | ||||||
30 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 1 | ||||||
31 | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). | 1 | ||||||
32 | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). | 1 | ||||||
33 | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). Гласные буквы Я, я | 1 | ||||||
34 | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). | 1 | ||||||
35 | Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми словами). | 1 | Различать гласные и согласные звуки. Различать понятия «звук» и «буква» | |||||
36 | Орфографическое чтение | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Звуки [г], [г’], буквы Г, г. | Различать согласные звуки: звонкие и глухие (вне слова и в слове). Различать согласные звуки: мягкие и твердые. Различать ударные и безударные гласные звуки. Составлять предложение из набора форм слов | |||||||
37 | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | ||||||
38 | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 1 | ||||||
39 | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 1 | ||||||
40 | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 1 | ||||||
41 | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Буква ь. | 1 | ||||||
42 | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 1 | ||||||
43 | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | ||||||
44 | Звук и буква. Буква как знак | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
звука. Различение звука и буквы. | ||||||||
45 | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 1 | ||||||
46 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | ||||||
47 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | ||||||
48 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | ||||||
49 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буквы Ё,ё | 1 | ||||||
50 | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | ||||||
51 | Овладение слоговым принципом русской графики. Мягкий согласный звук [й], буква й. | 1 | ||||||
52 | Овладение слоговым принципом русской графики. | 1 | ||||||
53 | Овладение слоговым принципом русской графики. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
54 | Овладение слоговым принципом русской графики. | 1 | задания по тексту Оценивать завершенность текста Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте Выделять обобщения, сделанные в тексте Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | |||||
55 | Овладение слоговым принципом русской графики. Гласные буквы Ю, ю | 1 | Соблюдать нормы произношения, расстановки ударений при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | |||||
56 | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. | 1 | ||||||
57 | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | ||||||
58 | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. | 1 | Различать согласные звуки: мягкие и твердые, обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова Различать согласные звуки: мягкие и твердые. Различать согласные звуки: звонкие и глухие (вне слова и в слове). Различать понятия «звук» и «буква» Различать ударные и безударные гласные звуки. Составлять предложение из набора форм слов | |||||
59 | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Гласный звук э, буквы Э, э. | 1 | ||||||
60 | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
61 | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | 1 | ||||||
62 | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 1 | Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Оценивать завершенность текста Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте | |||||
63 | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Буква ъ. | 1 | ||||||
64 | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. | 1 | ||||||
65 | Функции букв е, ё, ю, я. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
66 | Функции букв е, ё, ю, я. | 1 | ||||||
67 | Функции букв е, ё, ю, я. | 1 | ||||||
68 | Функции букв е, ё, ю, я. | 1 | Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Оценивать завершенность текста Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте. Описывать взаимоотношения двух персонажей | |||||
69 | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначания буквами звука [й,] | 1 | ||||||
70 | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначания буквами звука [й,] | 1 | ||||||
71 | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначания буквами звука [й,] | 1 | ||||||
72 | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначания буквами звука [й,] | 1 | Различать гласные и согласные звуки. Различать согласные звуки: мягкие и твердые, обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова Различать согласные звуки: мягкие и твердые. Различать согласные звуки: звонкие и глухие | |||||
73 | Функция букв ь и ъ. | 1 | ||||||
74 | Функция букв ь и ъ. | 1 | ||||||
75 | Функция букв ь и ъ. | 1 | ||||||
76 | Функция букв ь и ъ. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
(вне слова и в слове). Различать понятия «звук» и «буква» Различать ударные и безударные гласные звуки. Составлять предложение из набора форм слов | ||||||||
77 | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | 1 | Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Оценивать завершенность текста Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз Делать вывод, в чем цель серии аргументов Сравнивать информацию, представленную в тексте | Звонкие и глухие согласные звуки. Звук и буква. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) Твёрдые и мягкие согласные звуки. Ударение в слове; гласные ударные и безударные. | ||||
78 | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | 1 | ||||||
79 | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | 1 | ||||||
80 | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | 1 | ||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
81 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Находить значение слов или фраз | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, | Методические рекомендации стр. 5 п. 1.1. | |||
82 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | ||||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
83 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | рассказы, стихотворения) Находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов | |||||
84 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | ||||||
85 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) Предлагать альтернативу действиям персонажей Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей Находить значение слов или фраз Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Соблюдать нормы произношения, расстановки ударений при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Читать вслух в темпе не менее 30 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям Составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) Владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами Давать элементарную положительную или отрицательную оценку поступкам героя Давать элементарную положительную или | ||||
86 | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | ||||||
87 | Произведения о детях и для детей. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру»; «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». Методические рекомендации | |||||
88 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
89 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
90 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
91 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
92 | Произведения о детях и для детей. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
отрицательную оценку поступкам героя Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения Отвечать на вопрос о важности чтения для развития Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на вопросы Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова Подтверждать ответ примерами из текста Характеризовать героя произведения | стр. 5 п. 1.2. | |||||||
93 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
94 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
95 | Произведения о детях и для детей. | 1 | ||||||
96 | Произведения о родной природе. | 1 | Понимать идею (главную | Соблюдать нормы произношения, | Лектронный ресурс «Учи.ру»; |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
97 | Произведения о родной природе. | 1 | мысль) текста и его тему Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы | расстановки ударений при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Читать вслух в темпе не менее 30 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного . Читать по ролям . Составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) | «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». Методические рекомендации стр. 6 п. 1.3. | |||
98 | Произведения о родной природе. | 1 | ||||||
99 | Произведения о родной природе. | 1 | ||||||
100 | Произведения о родной природе. | 1 | ||||||
101 | Произведения о родной природе | 1 | ||||||
102 | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами Различать и называть отдельные жанры фольклора (потешки, пословицы, загадки, народные сказкис опорой на предложенный план Понимать фактическое содержание прослушанного текста Отвечать на вопрос о впечатлении от произведения Обсуждать | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». | |||
103 | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. | 1 | ||||||
104 | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. | 1 | ||||||
105 | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета Находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов | Методические рекомендации стр. 6 п. 1.4. | |||||||
106 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) Определять общее настроение текста Делать вывод, в чем цель серии аргументов | Владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами Давать элементарную положительную или отрицательную оценку поступкам героя Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения Отвечать на вопрос о важности чтения для развития Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на вопросы | ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». Методические рекомендации стр. 6 п. 1.5. | |||
107 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | ||||||
108 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | ||||||
109 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | ||||||
110 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | ||||||
111 | Произведения о братьях наших меньших. | 1 | ||||||
112 | Произведения о маме. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на предложенный план Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на рисунки Подтверждать ответ примерами из текста Характеризовать героя произведения | «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». | |||||||
113 | Произведения о маме. | 1 | Методические рекомендации стр. 7 п. 1.6. | |||||
114 | Произведения о маме. | 1 | ||||||
115 | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие | |||||
116 | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. | 1 | ||||||
117 | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по | Владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
118 | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. | 1 | тексту | Давать элементарную положительную или отрицательную оценку поступкам героя Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения Отвечать на вопрос о важности чтения для развития Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на вопросы Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на предложенный план Пересказывать (устно) | «Грамотный читатель». Методические рекомендации стр. 7 п. 1.7. | |||
119 | Библиографическая культура (работа детской книгой). | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Делать вывод, в чем цель серии аргументов Находить значение слов или фраз | |||||
120 | О Родине, героические страницы истории. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на рисунки Подтверждать ответ примерами из текста Характеризовать героя произведения | ||||||||
121 | О Родине, героические страницы истории. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Определять общее настроение текста Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту Охарактеризовать соотношение текста и графика | Выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного списка Ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям Обращаться к справочной литературе (по рекомендации взрослого) для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей Соблюдать нормы произношения, расстановки ударений при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть Читать вслух в темпе не менее 30 слов в | ||||
122 | О Родине, героические страницы истории. | 1 | ||||||
123 | Творчество великих поэтов и писателей. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». | |||||
124 | Творчество великих поэтов и писателей. | 1 | ||||||
125 | Творчество великих поэтов и писателей. | 1 | ||||||
126 | Творчество великих поэтов и писателей. | 1 | ||||||
127 | Творчество великих поэтов и | 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
писателей. | мин. с пониманием смысла прочитанного. Читать по ролям. Составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) . Рассказывать о прочитанной книге Владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами Давать элементарную положительную или отрицательную оценку поступкам героя Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения Отвечать на вопрос о важности чтения для развития Пересказывать (устно) Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на вопросы Пересказывать (устно) | |||||||
128 | По страницам любимых книг. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». | |||||
129 | По страницам любимых книг. | 1 | ||||||
130 | По страницам любимых книг. | 1 | ||||||
131 | Творчество поэтов и писателей ХХ века. | 1 | Электронный ресурс «Учи.ру» «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ. ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
132 | Творчество поэтов и писателей ХХ века. | Содержание произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова последовательности событий с опорой на рисунки Подтверждать ответ примерами из текста Характеризовать героя произведения |
Поурочное планирование по предмету литературное чтение для 2 класса
(с использованием учебника Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», 2 класс)
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Раздел 1. О нашей Родине (6 ч) Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. | 1 | Находить специфическую информацию | Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета. Объяснять важность чтения для обучения и развития Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||
2. | Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. | 1 | Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей | При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию | Электронное приложение к учебнику. | |||
Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру | ||||||||
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||||||||
3. | Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру | ||
Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||||||||
4. | Произведения о Родине, о малой родине, городе, улице. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||||||||
5. | Произведения о Родине, о малой родине, городе, улице. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении | Электронное приложение к учебнику. | |||
Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру | ||||||||
Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||||||||
6. | Отражение темы Родины в изобразительном искусстве | 1 | Выделять обобщения, сделанные в тексте Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.1 | ||||||||
7. | Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении Объяснять своими словами значение изученных понятий Уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
8. | Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) Оценивать завершенность текста | Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
– «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||||
9. | Произведения малых жанров фольклора. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
10. | Народные песни, их особенности. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||||
11. | Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
12. | Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. | 1 | Определять общее настроение текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть); | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||||
13. | Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
14. | Волшебная сказка: наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
«Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||||
15. | Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
16. | Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения; | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов; | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | |||||||
17. | Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
18. | Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте | Различать прозаическую и стихотворную речь; | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
культуры | (такие как метафоры и стиль текста) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||
19. | Загадка как жанр фольклора. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Различать прозаическую и стихотворную речь; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
20. | Фольклорные произведения народов России: отражение в | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, | Соблюдать орфоэпические и | Электронное приложение к |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
сказках народного быта и культуры | использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть); | учебнику. https://educont.ru | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||
21. | Произведения малых жанров фольклора. Смысл, выразительное чтение, иллюстрирование | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
22. | Произведения малых жанров фольклора. Загадка. Тема, конкурс, иллюстрирование. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Различать прозаическую и стихотворную речь; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
23. | Произведения малых жанров фольклора. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.8, п.2 | ||||||||
24. | Раздел 3. Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) (8 ч) Формирование эстетического восприятия явлений природы | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||
25. | Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение, эпитет) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||||||||
26. | Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Пересказывать (устно) содержание произведения выборочно При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||
27. | Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников и музыкальных произведениях композиторов. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||||||||
28. | Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников и музыкальных произведениях композиторов. | 1 | Находить специфическую информацию | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||
29. | Контрольная работа. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||||||||
30. | Чтение любимых произведений об осени. Иллюстрирование. | 1 | Находить специфическую информацию | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||
31. | Средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.9, п.3 | ||||||||
32. | Раздел 4. О братьях наших меньших ( 18 ч) Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, стихотворения). | 1 | Определять общее настроение текста | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
33. | Дружба людей и животных — тема литературы. | 1 | Проанализировать предложенные веб-сайты и выбрать из возможных вариантов наиболее подходящий или полезный | Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||||
34. | Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||
35. | Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.8, п.2 | ||||||||
36. | Описание животных в художественном и научно- познавательном тексте. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
37. | Описание животных в художественном и научно- познавательном тексте. | 1 | Находить специфическую информацию | При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
– «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||||
38. | Описание животных в художественном и научно- познавательном тексте. | 1 | Определять общее настроение текста | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
39. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||||
40. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Определять главную мысль произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
41. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Определять главную мысль произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||||
42. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Оценивать поступки героев произведения Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
43. | Авторские произведения о животных | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
«Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||||
44. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы по фактическому содержанию произведения; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
45. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Подтверждать ответ примерами из текста; Формулировать устно и | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | |||||||
46. | Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
47. | Дружба людей и животных — тема литературы. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения | Рассказывать о прочитанной книге | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
определенного задания по тексту | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | |||||||
48. | Дружба людей и животных — тема литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||
49. | Проверочная работа. | 1 | Определять общее настроение текста | Устанавливать взаимосвязь между | Электронное приложение к |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
характером героя и его поступками | учебнику. https://educont.ru | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10-11, п.7 | ||||||
50. | Раздел 5. Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) (12 ч) Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
51. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл Различать прозаическую и стихотворную речь; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
52. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.10, п.6 | ||||||||
53. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Подтверждать ответ примерами из текста; Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
54. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении Объяснять своими словами значение изученных понятий | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||||||||
55. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Определять общее настроение текста | Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
56. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||||||||
57. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
58. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||||||||
59. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Ориентироваться в нравственно-этических понятиях | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
60. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. Контрольная работа. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||||||||
61. | Тема природы в разные времена года (зима) в произведениях литературы. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.10, п.6 | ||
62. | Раздел 6. О детях и дружбе (12 ч) Тема дружбы в художественном произведении | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Отвечать на вопрос по содержанию произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||||||||
63. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Находить отражение в фольклоре и литературных произведениях нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
64. | Тема дружбы в художественном произведении | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||||||||
65. | Тема дружбы в художественном произведении | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Описывать характер героя Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
66. | Тема дружбы в художественном произведении | 1 | Описывать взаимоотношения двух персонажей | Находить в тексте портрет героя | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
– «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||||||||
67. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Находить значение слов или фраз | Отвечать на вопрос по содержанию произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
68. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Отличать прозаическую речь от стихотворной речи Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||||||||
69. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
70. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Инсценировать | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||||||||
71. | Тема дружбы в художественном произведении. Проверочная работа. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Оценивать поступки героев произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
72. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Оценивать поступки героев произведения | «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | |||||||
73. | Тема дружбы в художественном произведении. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.4 | ||
74. | Раздел 7. Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето) (18 ч) | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в | Составлять высказывания на заданную тему по содержанию | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | реальном мире | произведения (не менее 5 предложений) Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | |||||
75. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль | Оценивать поступки героев произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
76. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Составлять высказывания на заданную тему по | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
содержанию произведения (не менее 5 предложений) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | |||||||
77. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль | Обсуждать прослушанный/прочитан ный текст с соблюдением правил речевого этикета | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
78. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в | 1 | Находить значение слов или фраз | Соблюдать орфоэпические и | Электронное приложение к |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
произведениях литературы. | Определять общее настроение текста | интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть); | учебнику. https://educont.ru | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||
79. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Определять общее настроение текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть); | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
80. | Тема природы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
81. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Находить специфическую информацию | Объяснять важность чтения для обучения и развития | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.11, п.8 | ||||||||
82. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
83. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изученные литературные понятия | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||||||
84. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Инсценировать | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
85. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||||||
86. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Находить значение слов или фраз | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
87. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||||||
88. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Находить специфическую информацию | Инсценировать | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
89. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||||||
90. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Находить значение слов или фраз | Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение, эпитет) Отвечать на вопрос по содержанию произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||
91. | Тема природы в разные времена года (весна, лето) в произведениях литературы. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять последовательность событий в произведении; Составлять план текста (номинативный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.11, п.8 | ||||||||
92. | Раздел 8. Мир сказок (12ч) Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы | Использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
93. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Ориентироваться в нравственно-этических понятиях | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||||||||
94. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Определять главную мысль произведения Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
95. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Оценивать поступки героев произведения Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
– «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||||||||
96. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Находить значение слов или фраз | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
97. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||||||||
98. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Оценивать поступки героев произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
99. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Находить в тексте портрет героя Определять главную мысль произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||||||||
100. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Определять общее настроение текста | Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
101. | Характеристика и сравнение авторской сказки и народной сказок. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками | «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | |||||||
102. | Мои любимые сказки. Инсценирование. Иллюстрирование. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Пересказывать (устно) содержание произведения выборочно | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||
103. | Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.) | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.9, п.5 | ||||||||
104. | Раздел 9. О наших близких, о семье (13 ч) Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
105. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения | Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
фольклорных произведениях. | определенного задания по тексту | перестановок букв и слогов Определять последовательность событий в произведении; | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | |||||
106. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Оценивать поступки героев произведения Устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
107. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения | Составлять высказывания на | Электронное приложение к |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | задания по тексту | заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений) | учебнику. https://educont.ru | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||||
108. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений) | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
109. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
110. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Отвечать на вопрос по содержанию произведения Понимать жанровую принадлежность прослушанного текста | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.12, п.9 | ||||||||
111. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | При устном высказывании соблюдать орфоэпические нормы, правильную интонацию Рассказывать о прочитанной книге Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
112. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||||||||
113. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы и др.). | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
114. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Определять главную мысль произведения Различать и называть отдельные жанры художественной литературы (литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения) Формулировать устно и письменно простые выводы на основе | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
прочитанной (услышанной) информации | Методические рекомендации стр.12, п.9 | |||||||
115. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Определять последовательность событий в произведении; Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||
116. | Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. | 1 | Предлагать альтернативу действиям персонажей | Описывать характер героя | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.12, п.9 | ||||||||
117. | Раздел 10. Зарубежная литература (11 ч) Литературная (авторская) сказка. | 1 | Находить специфическую информацию | Владеть техникой чтения вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть); Читать вслух в темпе не менее 40 слов в минуту с пониманием смысла прочитанного | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
118. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Определять общее настроение текста | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||||||||
119. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
120. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | |||||||
121. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
122. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
мысль) текста и его тему | событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||||||
123. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
124. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||||||
125. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
126. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||||||
127. | Литературная (авторская) сказка. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Описывать характер героя Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении; Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.12, п. 10 | ||
128. | Раздел 11. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (2 ч) Книга как источник необходимых | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Подтверждать ответ примерами из текста; Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
знаний. | рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | ||||||
129. | Книга как источник необходимых знаний. | 1 | Находить специфическую информацию | Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | ||
130. | Книга как источник необходимых знаний. | 1 | Находить специфическую информацию | Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | |||||||
131. | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Подтверждать ответ примерами из текста; Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | ||
132. | О детях и дружбе. Резервный час | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, | Электронное приложение к учебнику. |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
смысловых частей | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | |||||||
133. | О детях и дружбе. Резервный час | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Составлять план текста (вопросный) с выделением эпизодов, смысловых частей | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | ||
134. | Библиографическая культура (работа с детской книгой и | 1 | Определять, каким образом можно применить | Подтверждать ответ примерами из текста; | Электронное приложение к |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
справочной литературой). Резервный час | информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | учебнику. https://educont.ru | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 | ||||
135. | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Резервный час | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Подтверждать ответ примерами из текста; Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 |
№ урок а | Плани руема я дата прове дения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
136. | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Резервный час | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Подтверждать ответ примерами из текста; Выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, открытый доступ к детским книгам в библиотеке | Электронное приложение к учебнику. | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru) Методические рекомендации стр.13, п. 11 |
Поурочное планирование по предмету литературное чтение для 3 класса
(с использованием учебника Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», 3 класс)
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 | 9 | 7 |
1 | О Родине и её истории (6 ч) Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы. М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Находить значение слов или фраз | Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Задавать вопросы к учебным и художественным текстам. Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух Находить в тексте описание пейзажа. Определять главную мысль произведения. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых | Методические рекомендации стр.14, п 1 (2 часть раздел «Люби живое») | |||
2 | Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. К. Д. Ушинский «Наше отечество» | 1 | Находить специфическую информацию | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.14, п 1 | ||||
3 | Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Н. Глинка «Москва» | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) | ||||
Методические рекомендации стр.14, п 1 | ||||||||
4 | Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях | 1 | Оценивать завершенность текста | Хрестоматия Универсальная |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. К. М. Симонов «Родина» | частей. Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям. | хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.14, п 1 | ||||||
5 | Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. К. М. Симонов «Родина» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Оценивать завершенность текста | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.14, п 1 | ||||
6 | Осознание нравственно- этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. К. М. Симонов «Родина» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.14, п 1 | |||
7 | Фольклор (устное народное творчество) (16 ч) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для | Овладение навыками смыслового чтения текстов | Хрестоматия Универсальная | |||
Расширение знаний о малых | выполнения задания по | различных стилей и жанров | хрестоматия 1 - 4 | |||||
жанрах фольклора (пословицы, | тексту | в соответствии с целями и | классы (Изд-во | |||||
потешки, считалки, небылицы, | задачами; осознанное | Эксмо) | ||||||
скороговорки, загадки). | построение речевого |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Русские народные песни И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня»; | высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | ||||||
8 | Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Подтверждать ответ примерами из текста. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
9 | Любимые жанры фольклора. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | Находить специфическую информацию | Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанн ого текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений). Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
10 | Любимые жанры фольклора. Произведения прикладного | 1 | Находить специфическую информацию | Строить устное диалогическое и |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки. | монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух | |||||||
11 | Любимые жанры фольклора. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух. Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
12 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место). Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни. | Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух. | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
13 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного произведений искусства. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Определять главную мысль произведения. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
14 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора. | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
15 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста). Сравнивать информацию, представленную в тексте | Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
16 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях | 1 | Извлекать информацию, необходимую для | Строить устное диалогическое и |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
народов России Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного произведений искусства. | выполнения задания по тексту | монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора | ||||||
17 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России Русская народная сказка «Сивка- Бурка». | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
18 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного произведений искусства. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
литературы и фольклора | ||||||||
19 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России «Илья Муромец и Соловей- разбойник», | 1 | Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора | Хрестоматия Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
20 | Виды загадок. Структура загадки. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора | Хрестоматия Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
21 | Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России. «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»), | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации. Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Отвечать на вопрос о | Хрестоматия Методические рекомендации стр.15-16, п 2 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
культурной значимости художественной литературы и фольклора | ||||||||
22 | Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Хрестоматия Сказка «Морозко» Методические рекомендации стр.15-16, п 2 | |||
23 | Творчество А. С. Пушкина (9 ч) А. С. Пушкин — великий русский поэт. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Определять главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.17, п 3 | |||
24 | Лирические произведения А. С. Пушкина. Отрывков из романа«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»; | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Интерпретировать фактический материал, содержание текста Находить в тексте описание интерьера | Методические рекомендации стр.17, п 3 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Находить в тексте описание пейзажа Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять портретные характеристики персонажей Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков – по аналогии или по контрасту Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Характеризовать героев Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами | ||||||||
25 | Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» — | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Методические рекомендации стр.17, п 3 | ||||
26 | Связь пушкинских сказок с фольклорными. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане. События сказочного текста. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Методические рекомендации стр.17, п 3 | ||||
27 | Любимые произведения А. С. Пушкина. Литературные сказки «Сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Методические рекомендации стр.17, п 3 | ||||
28 | Произведения А С Пушкина. «Сказка о царе Салтане». Особенности волшебной сказки. | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.17, п 3 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) | ||
коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного | ||||||||||
Читать по ролям | ||||||||||
29 | С. Пушкин — великий русский поэт. «Сказка о царе Салтане». | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Интерпретировать фактический материал, содержание текста Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Методические рекомендации стр.17, п 3 | |||||
30 | Произведения А. С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане». | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Методические рекомендации стр.17, п 3 | ||||||
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного | ||||||||||
Читать по ролям | ||||||||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
31 | Произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности. «Сказка о царе Салтане». Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Методические рекомендации стр.17, п 3 | ||||
32 | Творчество И. А.Крылова (4 ч) Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Басня И.А.Крылова «Мартышка и очки». | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Давать оценку поступкам героев Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Инсценировать небольшие эпизоды Интерпретировать фактический материал, содержание текста Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации | Методические рекомендации стр.18, п 4 | |||
33 | Басня — произведение- поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Басня И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Методические рекомендации стр.18, п 4 | ||||
34 | Иносказание в баснях. Басня И.А.Крылова «Ворона и лисица». | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Методические рекомендации стр.18, п 4 | ||||
35 | И. А. Крылов — великий русский баснописец. | 1 | Определять общее настроение текста | * | Методические рекомендации стр.18, п 4 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | ||||||||
36 | Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века (8 ч) Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». | 1 | Находить значение слов или фраз | Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Инсценировать небольшие эпизоды Интерпретировать фактический материал, содержание текста Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | |||
37 | Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | /prezentaciya-po- literaturnomu- chteniyu-kak- nauchitsya-chitat- stihi-na-osnove- nauchnopopulyar noy-stati-ya- smolenskogo- | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | |||
38 | Лирические произведения. А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..». | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | ||||
39 | Лирические произведения. А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Сравнивать информацию, | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
представленную в тексте | ||||||||
40 | Лирические произведения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» | 1 | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | ||||
41 | Лирические произведения. И.С.Никитин «Встреча зимы». | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | |||
42 | Лирические произведения. И. З. Суриков «Детство». | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | ||||
43 | Лирические произведения. И.З. Суриков «Зима». | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.18-19, п 5 | ||||
44 | Творчество Л. Н. Толстого (10 ч) Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль. | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отвечать на вопрос о культурной значимости | Методические рекомендации стр.19, п 6 | ||||
45 | Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Л. Н. Толстой. Акула. | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр.19, п 6 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
46 | Эпизод как часть рассказа. Л. Н. Толстой. Акула. | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | художественной литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя с изменением лица рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Пересказывать (устно) Содержание произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смысловых | Методические рекомендации стр.19, п 6 | |||
47 | Художественные особенности текста-описания, текста- рассуждения Л. Н. Толстой. Прыжок | 1 | Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется) Определить точку зрения автора на основную тему текста | Методические рекомендации стр.19, п 6 | ||||
48 | Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Л. Н. Толстой. Прыжок | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.19, п 6 | ||||
49 | Художественные особенности текста-описания, текста- рассуждения Л. Н. Толстой. Лев и собачка. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.19, п 6 | ||||
50 | Различные виды плана. Л. Н. Толстой. Какая бывает роса на траве. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.19, п 6 | ||||
51 | Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль. Л. Н. Толстой. Куда девается вода из моря? | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Методические рекомендации стр.19, п 6 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) | |
частей Составлять портретные характеристики персонажей Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям | |||||||||
52 | Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой. Какая бывает роса на траве. Куда девается вода из моря? | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.19, п 6 | |||||
53 | Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.19, п 6 | |||||
54 | Литературная сказка (9 ч) Литературная сказка русских писателей. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Присказка. | 1 | Предлагать альтернативу действиям персонажей | Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Методические рекомендации стр.20, п 7 | ||||
Отвечать на вопрос о | |||||||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) | |
55 | Литературная сказка русских писателей, Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Присказка. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | культурной значимости художественной | Методические рекомендации стр.20, п 7 | ||||
56 | Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации. Образцы,примеры, анализ\ В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя с изменением лица рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Пересказывать (устно) Содержание произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики | Методические рекомендации стр.20, п 7 | ||||
57 | Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации, их цель, структура В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Методические рекомендации стр.20, п 7 | |||||
58 | Литературная сказка русских писателей. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Методические рекомендации стр.20, п 7 | |||||
59 | Любимые литературные сказки русских писателей. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | Выделять обобщения, сделанные в тексте Делать вывод, в чем цель серии аргументов | Методические рекомендации стр.20, п 7 | |||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Сравнивать информацию, представленную в тексте | учебного и художественного текстов Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять портретные характеристики персонажей | |||||||
60 | Любимые литературные сказки русских писателей. М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | Находить значение слов или фраз Описывать взаимоотношения двух персонажей | *** | Методические рекомендации стр.20, п 7 | |||
61 | Литературная сказка русских писателей. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, | 2 часть Методические рекомендации стр.20, п 7 | |||
62 | Литературная сказка русских писателей. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Методические рекомендации стр.20, п 7 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) | |
мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного | |||||||||
Читать по ролям | |||||||||
63 | Картины природы в лирических и прозаических произведениях писателей ХХ века (10 ч) Знакомство с названием раздела. | Выделять обобщения, сделанные в тексте Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||||
64 | Картины природы. Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором…» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Задавать вопросы к учебным и художественным текстам. Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Находить в тексте средства изображения героев и | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||
65 | Картины природы в лирических и прозаических произведениях писателей ХХ века К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | |||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
поступки людей | выражения их чувств. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух Находить в тексте описание пейзажа. Определять главную мысль произведения. Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | |||||||
66 | Чувства, вызываемые описанием природы А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||
67 | Средства художественной выразительности при описании пейзажа И.А.Бунин «Детство» | 1 | Находить значение слов или фраз | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||
«Полевые цветы» | ||||||||
68 | Репродукция картины как иллюстрация к художественному произведению Обобщение. Поэтическая | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||
тетрадь 2. Оценка достижений. | ||||||||
69 | Репродукция картины как иллюстрация к художественному произведению. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | 2 часть раздел «Поэтическая тетрадь 1». А.А.Блок «Ветхая избушка» А.А.Блок «Сны», «Ворона» С.А.Есенин «Черемуха» | |||
Методические |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Находить в тексте описание пейзажа Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | рекомендации стр.20-21, п 8 | |||||||
70 | Репродукция картины как иллюстрация к художественному произведению. | 1 | Определять общее настроение текста | 2 часть раздел «Поэтическая тетрадь 1». А.А.Блок «Ветхая избушка» А.А.Блок «Сны», «Ворона» С.А.Есенин «Черемуха» Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||
71 | Повтор как приём художественной выразительности. | 1 | Определять общее настроение текста | 2 часть раздел «Поэтическая тетрадь 1». А.А.Блок «Ветхая избушка» А.А.Блок «Сны», «Ворона» С.А.Есенин «Черемуха» | ||||
Методические рекомендации стр.20-21, п 8 | ||||||||
72 | Повтор как приём художественной выразительности. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.20-21, п 8 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) | ||
73 | Произведения о взаимоотношениях человека и животных (16 ч) Человек и его отношения с животными. Знакомство с названием раздела. | 1 | Определять общее настроение текста | Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя с изменением лица рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Пересказывать (устно) Содержание произведения, используя разные типы | 2 часть раздел «Были-небылицы». 2 часть раздел «Люби живое». Методические рекомендации стр.21, п 9 | |||||
74 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||||
75 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | Связать информацию, представленную на одном веб-сайте с информацией, представленной на другом веб-сайте | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||||
76 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера) К.Г.Паустовский «Растрепанный | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||||
воробей» | ||||||||||
77 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, | Описать, какую роль играют языковые приемы, | Методические рекомендации | |||||||
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
композиция, объекты описания А.И.Куприн «Слон» | использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять портретные характеристики персонажей Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с | стр.21, п 9 | |||||
78 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания А.И.Куприн «Слон» | Делать вывод, в чем цель серии аргументов | Методические рекомендации стр.21, п 9 | |||||
79 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания А.И.Куприн «Слон» | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр.21, п 9 | |||||
80 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания | Проанализировать предложенные веб-сайты и выбрать из возможных вариантов наиболее подходящий или полезный | Методические рекомендации стр.21, п 9 | |||||
81 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера) Тема. Идея Заголовок. Содержание произведения Эпизод. Смысловые части. Подготовка плана И.С. Соколов-Микитов | 1 | Выделять обобщения, сделанные в тексте | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
«Листопадничек» | ||||||||
82 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, | Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
композиция, объекты описания В.И.Белов «Малька провинилась» | использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям. | стр.21, п 9 | |||||
83 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания | 1 | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
В.И.Белов «Еще про Мальку | ||||||||
84 | Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания В.В.Бианки «Мышонок Пик» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
85 | Человек и его отношения с животными. Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
86 | Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь В.П.Астафьев «Капалуха» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
87 | Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.21, п 9 | ||||
88 | Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь Саша Черный «Что ты тискаешь | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | 2 часть раздел «Поэтическая тетрадь 1». |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
утенка?» | Методические рекомендации стр.21, п 9 | |||||||
89 | Произведения о детях (18 ч) Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». А. П. Чехов «Ванька», | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Давать оценку поступкам героев Инсценировать небольшие эпизоды Находить в тексте описание интерьера Находить в тексте описание пейзажа Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств. Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | |||
90 | Отличие автора от героя и рассказчика В. Г. Короленко «Слепой музыкант» | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | |||||
91 | Отличие автора от героя и рассказчика. В. Г. Короленко «Слепой музыкант», | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
92 | Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне. М. Горький «Пепе» | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
93 | Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне. М. Горький «Пепе» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
94 | Историческая обстановка как фон создания произведения. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для | Хрестоматия |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике» | выполнения задания по тексту | выборочно Пересказывать (устно) Содержание произведения от лица героя с изменением лица рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения от третьего лица Пересказывать (устно) Содержание произведения подробно Пересказывать (устно) Подтверждать ответ примерами из текста Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков – по аналогии или по контрасту Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять портретные характеристики | Методические рекомендации стр.22, п 10 | |||||
95 | Герой художественного произведения. Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
96 | Дети — герои произведений. Л. А. Кассиль «Алексей Андреевич», | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
97 | Дети — герои произведений. Л. А. Кассиль «Алексей Андреевич», | 1 | Определять общее настроение текста | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
98 | Дети — герои произведений. П. Гайдар «Горячий камень», | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) Определять общее настроение текста | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
99 | Дети — герои произведений. Н. Н. Носов «Огурцы» | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
100 | Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Е. А. Пермяк «Дедушкин характер», | 1 | Делать вывод, в чем цель серии аргументов Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | персонажей Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прос Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Сравнивать героев одного | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | |||
101 | Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». В.Ф. Панова «Серёжа», | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
102 | Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. С. В. Михалков «Данила Кузьмич», | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
103 | Определение главной мысли произведения А. И. Мусатов «Оружие» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
104 | Определение главной мысли произведения. А. И. Мусатов «Оружие», | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
105 | Определение главной мысли произведения И. Никулина «Бабушкин | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте | Хрестоматия Методические |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
кактус» | (такие как метафоры и стиль текста) | произведения по предложенным критериям Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям. | рекомендации стр.22, п 10 | |||||
106 | Определение главной мысли произведения И. Никулина «Бабушкин кактус» | 1 | Определять общее настроение текста | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 10 | ||||
107 | Юмористические произведения (6 ч) Комичность как основа сюжета. Герой юмористического | 1 | Соотнести детали, представленные на разных веб-сайтах, с какой-либо общей темой | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением | Методические рекомендации стр.22, п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
произведения. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».Особенность заголовка произведения. | орфоэпических норм, правильной интонации Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | |||||||
108 | Комичность как основа сюжета. А. Платонов «Цветок на земле» А.П.Платонов «Еще мама» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 11 | ||||
109 | Герой юмористического произведения. М.М.Зощенко «Золотые слова» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 11 | ||||
110 | Авторы юмористических рассказов: М. М. Зощенко, Н. Н. Носов М.М.Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Методические рекомендации стр.22, п 11 | ||||
111 | Комичность как основа сюжета. Н.Н.Носов «Федина задача» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 11 | ||||
112 | Комичность как основа сюжета. Н.Н.Носов «Телефон» Оценка достижений. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
113 | Зарубежная литература (10 ч) Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Давать оценку поступкам героев Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Инсценировать небольшие эпизоды Интерпретировать фактический материал, содержание текста Находить в тексте описание интерьера Находить в тексте описание пейзажа Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и | Методические рекомендации стр.22, п 12 | |||
114 | Рассказы о животных зарубежных писателей. Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий» | 1 | Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей | Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
115 | Литературный герой, персонаж, характер Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
116 | Любимые сказки. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
117 | Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Методические рекомендации стр.22, п 12 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
рассказчика Отвечать на вопрос о культурной значимости художественной | ||||||||
118 | Композиция. Сравнение. Эпитет. Олицетворение. Ш. Перро «Подарки феи» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | литературы и фольклора Отличать автора произведения от героя и рассказчика Пересказывать (устно) Содержание произведения выборочно Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 12 | |||
119 | Литературный герой, персонаж, характер Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
120 | Тема. Идея. Заголовок Р. Киплинга «Маугли» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
121 | Тема. Идея. Заголовок Р. Киплинга «Маугли» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
122 | Тема. Идея. Заголовок Дж. Родари «Волшебный барабан». | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Хрестоматия Методические рекомендации стр.22, п 12 | ||||
123 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров | 1 часть. Самое великое чудо на свете. |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
справочной литературой) (4 ч) Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. | в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | |||||||
124 | Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Рукописные книги Древней Руси. | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | 1 часть. Самое великое чудо на свете. Методические рекомендации стр.23, п 13 | ||||
125 | Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Первопечатник Иван Федоров | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации | 1 часть. Самое великое чудо на свете. Методические рекомендации стр.23, п 13 | |||
126 | Первопечатник Иван Федоров Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | |||||
127 | О Родине и её истории. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ | 1 | Оценивать завершенность текста | Интерпретировать фактический материал, содержание текста. Задавать вопросы к | 2 часть раздел «Поэтическая тетрадь 2». Знакомство с |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
веков. Осознание нравственно- этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Резервный час | учебным и художественным текстам. Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых частей Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух Находить в тексте описание пейзажа. Определять главную мысль произведения. Отвечать на вопрос о культурной значимости | названием раздела. С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» А.Л.Барто «Разлука» А.Л.Барто «В театре» С.В.Михалков «Если» Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок» Оценка достижений. | ||||||
128 | О Родине и её истории. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Резервный час | 1 | Оценивать завершенность текста | Методические рекомендации стр.14, п 1 | ||||
129 | О Родине и её истории. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Резервный час | 1 | Оценивать завершенность текста | художественной литературы и фольклора Составлять цитатный план текста с выделением | Методические рекомендации стр.14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, пп. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
130 | О Родине и её истории. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Резервный час | 1 | Оценивать завершенность текста | эпизодов, смысловых частей. Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям. Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Интерпретировать фактический материал, содержание текста Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Читать вслух в темпе не менее 60 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям Давать оценку поступкам героев Задавать вопросы к учебным и художественным текстам Инсценировать небольшие эпизоды Интерпретировать | Методические рекомендации стр.14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, пп. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11 | |||
131 | Творчество А. С. Пушкина. Произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Резервный час | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Методические рекомендации стр. 17, п. 3, | ||||
132 | Творчество А. С. Пушкина. Произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Резервный час | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Методические рекомендации стр. 17, п. 3, | ||||
133 | Творчество И. А. Крылова И. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи Резервный час | 1 | Определять общее настроение текста | Методические рекомендации стр. 18, п. 4, | ||||
134 | Юмористические произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Резервный час | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | /subject/lesson/51 90/main/184126/ https://resh.edu.ru /subject/lesson/43 81/main/196514/ https://resh.edu.ru | 2 часть раздел «По страницам детских журналов» Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Ю.И.Ермолаев «Проговорился» Ю. Ермолаев «Воспитатели» Г.Б.Остер «Вредные | |||
135 | Библиографическая культура Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Резервный час | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
136 | Библиографическая культура Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Резервный час | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | фактический материал, содержание текста Определять главную мысль произведения Определять последовательность событий в произведении Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | советы» Г.Б.Остер «Как получаются легенды» Р.Сеф «Веселые стихи» Обобщение. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | |||
Итого | 126 | |||||||
Резервное время | 10 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | |||||||
Поурочное планирование по предмету литературное чтение для 4 класса
(с использованием учебника Л. Ф. Климановой «Литературное чтение», 4 класс)
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Раздел 1. О Родине, героические страницы истории (12 ч) Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 | Находить специфическую информацию | Определять тему и главную мысль произведения Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей | Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
2 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Сравнение текстов, героев А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Освоение начальных форм познавательной и | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
личностной рефлексии Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей | ||||||||
3 | Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов. Р.К.* Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (Стихи Белова В.И. Гришина А.А., Истомина И.Г.) | 1 | Оценивать завершенность текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Выборочно (устно) пересказывать содержание прочитанного/прослушанн ого произведения Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
4 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Тема, основная мысль, заголовок. И.С.Никитин | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Определять тему и главную мысль произведения Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отличать автора произведения от героя и рассказчика | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
5 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте | Составлять цитатный план текста с выделением | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Структура текста. План. Пересказ. В. М. Песков «Отечество» | (такие как метафоры и стиль текста) | эпизодов, смысловых частей Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов | контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||||
6 | Знакомство с культурно- историческим наследием России, великие люди и события: образ Дмитрия Донского. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
7 | Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. Лев Кассиль | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
8 | Осознание понятий: поступок, подвиг. Расширение представлений о народной и авторской песне: понятие «историческая песня», знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны Ф. Гермоненко «Песня защитников Брестской крепости» | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
9 | Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. Образ героев. Р. И. Рождественский «Если б камни могли говорить…» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
10 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков Р.К.*Исторические события Тюменской области в произведениях Галязимова | 1 | Определять общее настроение текста | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Бориса Ивановича. | между поступками, мыслями, чувствами героев Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | рекомендации стр.25,п 1 | ||||||
11 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Поэтический вечер. «Родина». Проект: «Они защищали Родину». | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 | |||
12 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Оценка достижений. Р.К.*Исторические события Тюменской области в произведениях Галязимова Бориса Ивановича. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Методические рекомендации стр.25,п 1 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
составление текстов в устной и письменной формах | ||||||||
13 | Раздел 2. Фольклор (устное народное творчество) (11 ч) Фольклор как народная духовная культура. Представление о многообразии видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии (далее – Хрестоматии): Универсальная хрестоматия 1 - 4 классы (Изд-во Эксмо) Хрестоматия 3 - 4 классы. (Изд-во Самовар) Полная хрестоматия 1 - 4 классы. (Изд-во ОЛМА Медиа Групп) Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||
14 | Понимание культурного значения фольклора для появления художественной литературы. Обобщение представлений о малых жанрах фольклора. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | ||||
15 | Сказочники. Собиратели фольклора: А. Н. Афанасьев. Углубление представлений о видах сказок: о животных, | 1 | Определять общее настроение текста | Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов; владеть |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. | техникой автоматизированного чтения про себя Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | |||||||
16 | Сказочники. Собиратели фольклора: В. И. Даль. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты) | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного чтения про себя Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||
17 | Расширение представлений о былине как эпической песне о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей. Былина «Ильины три поездочки» | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события | Давать оценку поступкам героев Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | ||||
18 | Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Освоение начальных форм | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
познавательной и личностной рефлексии | Хрестоматии Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||||||
19 | Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца» | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | ||||
20 | Фольклор как народная духовная культура. Народные былинно- сказочные темы в творчестве В.М.Васнецова | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||
21 | Фольклор как народная духовная культура. Летопись — источник исторических фактов. Из | 1 | Находить специфическую информацию | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
летописи «И вспомнил Олег коня своего». | коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | ||||||
22 | Фольклор как народная духовная культура. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»». | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||
23 | Классификация фольклорных жанров. Оценка достижений. Р.К.* Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (Стихи Белова В.И. Гришина А.А., Истомина И.Г.) | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.26-27,п 2 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
24 | Раздел 3. Творчество А. С. Пушкина (12 ч) Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. А.Слонимский «О Пушкине А.С.» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
25 | Углубление представления о средствах художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). А. С. Пушкин «Туча» | 1 | Определить, какую точку зрения выражает информация, представленная на веб-сайте Проанализировать предложенные веб-сайты и выбрать из возможных вариантов наиболее подходящий или полезный Связать информацию, представленную на одном веб-сайте с информацией, представленной на другом веб-сайте | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
26 | Углубление представления о средствах художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование». | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
27 | Углубление представления о средствах художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). А. С. Пушкин. Стихотворения | 1 | Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Оценить легкость поиска информации на веб- сайте Сделать выводы из информации, представленной на нескольких веб-сайтах | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
28 | Расширение представления о литературных сказках. А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного чтения про себя Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
29 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. Описание героев. Характеристика. Отношение автора к героям. | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
30 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой | 1 | Сравнивать информацию, | Определять | Онлайн-платформа |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
царевне и о семи богатырях». Сюжет. Эпизод. Смысл сказки. Смысловые части. Повторы. Метафоры, другие средства выразительности | представленную в тексте | последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет. Эпизод. Смысл сказки. Смысловые части. Повторы. Метафоры, другие средства выразительности. | 1 | Оценивать завершенность текста Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
32 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Тема. Идея. Заголовок. | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.27-28,п 3 | |||
33 | Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. В. А. Жуковский «Спящая царевна» | 1 | Описать, какое впечатление производят графические элементы на веб-сайте. Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и | Находить в тексте портрет героя Характеризовать героев Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» и в хрестоматиях: |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
поступки людей Проанализировать предложенные веб-сайты и выбрать из возможных вариантов наиболее подходящий или полезный | Полная хрестоматия 1 - 4 классы. (Изд-во ОЛМА Медиа Групп) Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||||||
34 | Фольклорная основа авторской сказки. Сюжет. Эпизод. Смысл сказки. Сравнение авторских сказок. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Инсценировать | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» и в хрестоматиях: Полная хрестоматия 1 - 4 классы. (Изд-во ОЛМА Медиа Групп) Методические рекомендации стр.26-27,п 2 | |||
35 | Творчество А. С. Пушкина. Оценка достижений. Р.К.* Тюменский драматург Зот Тоболкин и его пьесы | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube» и в хрестоматиях: Полная хрестоматия 1 - 4 классы. (Изд-во ОЛМА Медиа Групп) Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.26-27,п 2 | ||||||||
36 | Раздел 4. Творчество И. А. Крылова (4 ч) Представление о басне как лиро- эпическом жанре. И. А. Крылов «Квартет» | 1 | Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Предлагать альтернативу действиям персонажей | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.28,п 4 | |||
37 | Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Учебник Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 2 класс Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.28,п 4 | |||
38 | Расширение круга чтения басен на примере произведений других | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, | Устанавливать взаимосвязь между поступками, | Онлайн-платформа «Цифровой |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
баснописцев. И. И. Хемницер «Стрекоза и муравей». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» | необходимую для выполнения определенного задания по тексту | мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.28,п 4 | |||||
39 | Басни стихотворные и прозаические. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка. Оценка достижений | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Соотнести детали, представленные на разных веб-сайтах, с какой-либо общей темой | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Инсценировать | ||||
40 | Раздел 5. Творчество М. Ю. Лермонтова (4 ч) Лирические произведения М. Ю. Лермонтова: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Учебник Л.Ф.Кимановой «Литературное чтение» 3 класс Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 5 | ||||||||
41 | Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова | 1 | Определять общее настроение текста | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Учебник Л.Ф.Кимановой «Литературное чтение» 3 класс Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 5 | |||
42 | Лирические произведения М. Ю. Лермонтова. Анализ лексики | 1 | Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Объяснять культурную | Учебник Л.Ф.Кимановой «Литературное чтение» 3 класс Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
значимость художественной литературы и фольклора | «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 5 | |||||||
43 | Лирические произведения М. Ю. Лермонтова. Тема и главная мысль (идея) произведения | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Отличать автора произведения от героя и рассказчика | Учебник Л.Ф.Кимановой «Литературное чтение» 3 класс Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 5 | |||
44 | Раздел 6. Литературная сказка (9 ч.) П.П. Ершов «Конек – горбунок». Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Объяснять культурную | Методические рекомендации стр.29,п 6 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
особенность авторской сказки. | значимость художественной литературы и фольклора | |||||||
45 | П.П. Ершов «Конек – горбунок». Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста. Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | |||
46 | Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию Инсценировать | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | |||
47 | Расширение представлений о героях литературных сказок. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | ||||||
48 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Расширение представлений о героях. литературных сказок Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | |||
49 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Расширение представлений о героях литературных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
мыслями, чувствами героев Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | стр.29,п 6 | |||||||
50 | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | |||
51 | П. П. Бажова «Серебряное копытце». Расширение представлений о героях литературных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | ||||||||
52 | Расширение представлений о героях литературных сказок. Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности. Оценка достижений | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных веб-сайтах | Читать по ролям Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29,п 6 | |||
53 | Раздел 7. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века (7 ч) Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Методические рекомендации стр.29-30, п 7 | |||
54 | Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Методические рекомендации стр.29-30, п 7 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
55 | Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Анализ текста. Иллюстрации. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы. Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.29-30, п 7 | |||
56 | Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХIХ века. Р.К.* Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (Стихи Белова В.И. Гришина А.А., Истомина И.Г.) | 1 | Определять общее настроение текста. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии | |||
57 | Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шепот…» | 1 | Находить специфическую информацию. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29-30, п 7 | |||
58 | Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. В.А. .Жуковский | в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29-30, п 7 | ||||||
59 | Представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению. Оценка достижений. | 1 | Определять общее настроение текста. | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.29-30, п 7 | |||
60 | Раздел 8. Творчество Л. Н. Толстого (7 ч) Расширение представлений о творчестве Л. Н. Толстого: рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. С.Толстой «О Толстом Л.Н.» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | ||||||||
61 | Первоначальное представление о повести как эпическом жанре. Л.Н.Толстой «Детство» (отрывки из повести) | 1 | Определять общее настроение текста | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Объяснять культурную значимость художественной литературы и фольклора | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
62 | Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
63 | Углубление представлений об особенностях художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста- рассуждения в рассказах Л. Н. | 1 | Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы Делать выводы о | Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Толстого | потенциальной полезности ссылок Определить часть веб-страницы, которая содержит требуемую информацию Сформулировать основную идею содержимого веб- страницы | разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | «Учи.ру – YouTube» и в хрестоматиях Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||||
64 | Заголовок Содержание произведения План. Рассказы Л.Н.Толстого. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | ||||
65 | Виды рассказа, рассказ (художественный и научно- познавательный), сказки, басни, быль. Сравнение по структуре, содержанию. Л.Н.Толстой. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
мысль произведения | ||||||||
66 | Анализ героев. Читатель, автор, герой. Творчество Л.Н. Толстого. Оценка достижений. | 1 | Находить специфическую информацию | Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» и в хрестоматиях Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
67 | Раздел 9. Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века (6 ч) Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. М.И.Цветаева «Наши царства» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Методические рекомендации стр. 31 п 9 | |||
68 | Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
69 | Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века. Темы стихотворных произведений, герой лирического | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
произведения. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». | Определять тему и главную мысль произведения | |||||||
70 | Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. С. А. Есенин «Лебедушка» | 1 | Находить значение слов или фраз | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Определять тему и главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
71 | Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Анализ текстов. План. Пересказ. С. А. Есенин «Лебедушка» | 1 | Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты) Охарактеризовать соотношение текста и графика | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Определять тему и главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.30-31 п 8 | |||
72 | Лирика, лирические произведения поэтов ХХ века как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Оценка достижений. Р.К.* Учимся у поэтов видеть красоту родного Тюменского края (Стихи Белова В.И. Гришина А.А., Истомина И.Г.) | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место) | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) Определять тему и главную мысль произведения Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.30-31 п 8 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
73 | Раздел 10. Произведения о животных и родной природе (12 ч) Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. В. П. Астафьев | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.31 п 9 | |||
74 | Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Давать оценку поступкам героев | Методические рекомендации стр.31 п 9 | |||
75 | Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Составление разных видов плана. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Определять общее настроение текста | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Составлять вопросный, номинативный и цитатный планы текста с выделением эпизодов, смысловых частей | Методические рекомендации стр.31 п 9 | |||
76 | Расширение круга чтения. Любимые произведения. Аннотации. Рассказ. Произведения о животных и родной природе. В. П. Астафьев | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» | |||
77 | Иллюстрации и репродукции. Описание. Произведения о | 1 | Определять контекст, в котором разворачивается | Осознанное построение речевого высказывания в |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
животных и родной природе. В. П. Астафьев | повествование (например, время и место) | соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Хрестоматии Методические рекомендации стр.32 п 10 | |||||
78 | Анализ и сравнение текстов (герои, сюжет). Произведения о животных и родной природе. А.И.Куприн. | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков – по аналогии или по контрасту | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.32 п 10 | |||
79 | Тема, основная мысль (идея). Заголовок. Характеристика героев. Произведения о животных и родной природе. А.И.Куприн | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | ||||
80 | Автор, герой, читатель. Произведения о животных и родной природе. А.И.Куприн | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Отличать автора произведения от героя и рассказчика Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | ||||
81 | Разные виды пересказа, цель, структура. Произведения о животных и родной природе. Произведения о животных и родной природе. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Выборочно (устно) пересказывать содержание прочитанного/прослушанн ого произведения Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с изменением лица |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
рассказчика Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов | ||||||||
82 | Литературный герой, персонаж, характер. Произведения о животных и родной природе. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии Методические рекомендации стр.32 п 10 | |||
83 | Эпизод, смысловые части Композиция. Иллюстрации. Произведения о животных и родной природе. Р.К.* Очерки о Тюменском крае (Заворотчевой Л.Г.,Омельчук А.К., Шумского С.Б.) | 1 | Определять общее настроение текста | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Хрестоматии |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Методические рекомендации стр.32 п 10 | ||||||||
84 | Тема охраны природы в произведениях. Смысл. Нравственные ценности. Произведения о животных и родной природе. Оценка достижений | 1 | Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Методические рекомендации стр.32 п 10 | |||
85 | Раздел 11. Произведения о детях (13 ч). Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. А. П. Чехов «Мальчики» | 1 | Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Давать оценку поступкам героев Находить в тексте портрет героя | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
86 | Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, Авторское отношение к героям, лексика, сюжет. А. П. Чехов «Мальчики» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
87 | Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Рассказ о героев. | 1 | Определять общее настроение текста | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, | Методические рекомендации стр.32 п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Построение высказывания. Анализ. А. П. Чехов «Мальчики» | описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | |||||||
88 | Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, поведение, поступки героев. Номинативный план. Вопросный план. А. П. Чехов «Мальчики» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
89 | Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, Характеристика героев, описание. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Определять общее настроение текста | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
90 | Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Прогнозирование по заголовку. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Находить значение слов или фраз | Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине Определять последовательность | Методические рекомендации стр.32 п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | ||||||||
91 | Портреты героев. Иллюстрирование. Работа с информацией в тексте. Выборочное чтение. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев Характеризовать героев Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
92 | Сюжет. Последовательность событий. Б.С.Житков «Как я ловил человечков» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
93 | Эпизод, смысловые части. Композиция. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Находить значение слов или фраз Определять общее настроение текста | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
94 | Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к произведению. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей | Методические рекомендации стр.32 п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | тексту | Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | ||||||
95 | Словесный портрет героя как его характеристика. Подробное и краткое описание на основе текста. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Характеризовать героев Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать содержание прочитанного/прослушанн ого произведения Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
96 | Составление вопросов по тексту. Главная и второстепенная информация. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | Методические рекомендации стр.32 п 11 | |||
97 | Произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками Формирование нравственных ценностей и позиций. Оценка достижений. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | Методические рекомендации стр.32 п 11 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
98 | Раздел 12. Пьеса (5 ч). Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Р.К.* Тюменский драматург Зот Тоболкин и его пьесы | 1 | Оценивать завершенность текста | Читать по ролям Инсценировать | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.33 п 12 | |||
99 | Пьеса — произведение литературы и театрального искусства. С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | Определять общее настроение текста | Читать по ролям Инсценировать | Учебник В.Я.Коровиной «Литературное чтение. 5 класс» Методические рекомендации стр.33 п 12 | |||
100 | Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | Находить специфическую информацию | Читать по ролям Инсценировать | Учебник В.Я.Коровиной «Литературное чтение. 5 класс» Методические рекомендации стр.33 п 12 | |||
101 | Понятия: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика. С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» | 1 | Определять общее настроение текста | Читать по ролям Инсценировать Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств | Учебник В.Я.Коровиной «Литературное чтение. 5 класс» Методические рекомендации |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
стр.33 п 12 | ||||||||
102 | Анализ действующих лиц, обсуждение проблем. Структура пьесы. Особенности. С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Оценка достижений. | 1 | Находить специфическую информацию | Инсценировать Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную мысль произведения | Онлайн-платформа «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Методические рекомендации стр.33 п 12 | |||
103 | Раздел 12. Юмористические произведения (6 ч) Расширение круга чтения юмористических произведений. В. Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах | Методические рекомендации стр.33 п 13 | |||
104 | Герои юмористических произведений. Характеристика, описание. Анализ. В. Ю. В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» | 1 | Определять общее настроение текста | Находить в тексте портрет героя Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств Составлять портретные характеристики персонажей | Методические рекомендации стр.33 п 13 | |||
105 | Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре. В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» | 1 | Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.33 п 13 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
106 | Понятие юмора. Юмор в жизни и произведениях художественной литературы. М. М. Зощенко «Ёлка» | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.33 п 13 | |||
107 | Слушание и чтение художественных произведений. Высказывание о проблемах и вопросах. М. М. Зощенко «Ёлка» | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста | Методические рекомендации стр.33 п 13 | |||
108 | Прогнозирование по заголовку. Составление текстов. Анализ лексики. Юмористические произведения. Оценка достижений. | 1 | Находить специфическую информацию Оценивать завершенность текста | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Методические рекомендации стр.33 п 13 | |||
109 | Раздел 14. Зарубежная литература (8 ч) Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена. | 1 | Находить значение слов или фраз Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
110 | Произведений зарубежных писателей. Средства художественной выразительности. Работа с | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ | Методические рекомендации стр.33 п 14 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
текстовой и иллюстративной информацией. Литературные сказки Х.-К. Андерсена. | примерами из текста | |||||||
111 | Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена | 1 | Делать вывод, в чем цель серии аргументов Определять общее настроение текста | Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Читать по ролям | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
112 | Особенности приключенческой литературы. Работа с дополнительной информацией, смысловые части, выбор отрывков из текста по цели. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки) | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
113 | Обмен мнениями по сюжету произведений. Структура высказывания (рассуждение, описание, повествование). Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки) | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
114 | Тема. Идея. Заголовок. Содержание произведения Эпизод, смысловые части. Анализ текста. Марк Твен | 1 | Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль | Определять последовательность событий в произведении Определять тему и главную | Методические рекомендации стр.33 п 14 |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
«Приключения Тома Сойера» (отрывки) | мысль произведения | |||||||
115 | Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки) | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков – по аналогии или по контрасту Составлять портретные характеристики персонажей | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
116 | Произведений зарубежных писателей. Литературные сказки. Особенности приключенческой литературы. Оценка достижений. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | Методические рекомендации стр.33 п 14 | |||
117 | Раздел 15. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (7 ч) Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно- иллюстративный материал. | 1 | Определять общее настроение текста | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | Онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Хрестоматии Методические рекомендации стр.34 п 15 | |||
118 | Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
книги), её справочно- иллюстративный материал. | тексту | Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | ||||||
119 | Очерк как повествование о реальном событии. Р.К.* Очерки о Тюменском крае (Заворотчевой Л.Г., Омельчук А.К., Шумского С.Б.) | 1 | Выделять обобщения, сделанные в тексте Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | ||||
120 | Типы книг (изданий): книга- произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | ||||
121 | Библиографическая культура. Работа с источниками периодической печати | 1 | Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту | Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей Подтверждать ответ примерами из текста Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию | ||||
122 | Задачи библиографической литературы. Создание выставки библиографий. Устное высказывание. | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||||||
123 | Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Оценка достижений. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||
124 | Резервные время (13 ч) О Родине, героические страницы истории. Произведение о Родине | 1 | Сравнивать информацию, представленную в тексте | Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла прочитанного Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | Онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Учи.ру – YouTube». Хрестоматии Методические рекомендации стр.25, 27,28,29,30,31,32,33, 34, пп 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, | |||
125 | О Родине, героические страницы истории. Подготовка информации о малой родине. Чтение текстов об историческом прошлом | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
речевого взаимодействия) Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста | ||||||||
126 | О Родине, героические страницы истории. Образ героев. Подготовка устных высказываний. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | ||||
127 | Творчество великих поэтов и писателей. Вспоминаем | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||
128 | Творчество великих поэтов и писателей. Любимые стихи. Чтение наизусть. Выразительное чтение. | 1 | Определять общее настроение текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | ||||
129 | Творчество великих потов и писателей. Композиция. Ритм. Рифма. Строфа. Сравнение. Эпитет. Олицетворение. Метафора. Лирика. Образ. | 1 | Определить точку зрения автора на основную тему текста Определять общее настроение текста | Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | ||||
130 | Творчество великих потов и писателей. Произведения любимых писателей. Составление устных | 1 | Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется) Описать, | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
высказываний. Аргументирование. | какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||||
131 | По страницам любимых книг. Организация выставки. Аннотация. Устное высказывание. | 1 | Находить специфическую информацию | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||
132 | По страницам любимых книг. Иллюстрирование. Работа с репродукциями. Художники и музыканты в литературе. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||
133 | По страницам любимых книг. Читательский дневник. Смысл. Структура. | 1 | Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Понимать идею (главную мысль) текста и его тему | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||||||
134 | По страницам любимых книг. Выборочное чтение. Аннотация. | 1 | Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух (в том числе при чтении наизусть) | ||||
135 | Творчестве поэтов и писателей ХХ века. Анализ творчества и биографии авторов. Подготовка устного выступления. | 1 | Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) | ||||
136 | Творчестве поэтов и писателей ХХ века. Читательский дневник. Читательский опыт. Смысл задачи. Формирование нравственных качеств. | 1 | Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста) | Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, соблюдая (в объёме изученного) нормы русского литературного языка (орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия) |
№ урок а | Плани руема я дата провед ения урока | Фактич еская дата проведе ния урока | Тема урока | Коли чест во часо в | Формирование ФГ (элементы ФГ, формируемые на уроке) | Контроль (проверяемые элементы содержания (ПУ ПЭС) | ЦОР | Ссылка на методические рекомендации (рекомендации по компенсации отсутствующих элементов содержания) |
Итого | 123 | |||||||
Резервное время | 13 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века". 4 класс
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века"...
Поурочное планирование уроков литературного чтения во 2 классе Учебник «Маленькая дверь в большой мир» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Программа Р.Н.Бунеева 136 часов (4 часа в неделю)
Поурочное планирование уроков литературного чтения во 2 классеУчебник «Маленькая дверь в большой мир» Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В Программа Р.Н.Бунеева136 часов (4 часа в неделю)...
Поурочное планирование по литературному чтению для 2 класса
Поурочное планирование по литературному чтению для 2 класса по программе "Школа России"...
Поурочное планирование по литературному чтению для 2 класса УМК Школа России
Представлена поурочно-тематическая разработка по литературному чтению УМК Школа России 2 класс....
Календарно-поурочное планирование по литературному чтению для 1 класса (УМК "Перспектива" ФГОС)
Календарно-поурочное планирование по литературному чтению для 1 класса (УМК "Перспектива" ФГОС)...
Поурочное планирование по литературному чтению во 2 классе (102 часа) на 2022-2023 учебный год ФГОС
Поурочное планирование по литературному чтениюво 2 классе (102 часа)на 2022-2023 учебный год ФГОС...
Поурочное планирование по литературному чтению во 4 классе (102 часа) на 2022-2023 учебный год ФГОС
Поурочное планирование по литературному чтениюв 4 классе (102 часа)на 2022-2023 учебный год ФГОС...