Кружок "Занимательная азбука"
творческая работа учащихся (1 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Актуальность предлагаемой программы.

Комплекс занятий кружка «Занимательная азбука» проводится с первоклассниками после уроков в группе продлённого дня. Это время, когда ученики чувствуют себя более раскованно, свободно, так как им необходимо снять напряжение (психологическое и физическое) после учебной деятельности, когда надо было тихо сидеть на уроке, внимательно слушать учителя и своих одноклассников, правильно сидеть за партой, выполнять разнообразные задания.

Занятия направлены с одной стороны на то, чтобы разносторонне организовать досуг детей в группе продлённого дня, с другой стороны они помогают учащимся в занимательной и непринуждённой форме изучать русский алфавит и совершенствовать навыки чтения и письма.

Программа кружка не повторяет основной учебный материал, а дополняет его путём использования нетрадиционных приёмов обучения на этапе изучения букв и далее в процессе совершенствования навыка чтения. Работа в кружке предусматривает использование не только лингвистического материала (словесных игр и упражнений), но и участие в «Творческой мастерской» по созданию и оформлению своей детской книги «Занимательная азбука». Создание книги предусматривает оформление её страниц работами ребят: аппликациями, изготовленными из разных материалов (ваты, бумаги, крупы), тематическими рисунками-загадками, стихами о буквах, иллюстрациями. Большое место отводится совершенствованию мелкой моторики, так как эти упражнения и игры косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, а также помогают детям в овладении навыка письма.

Занятия в кружке проводятся с учётом подготовки детей к обучению грамоте, сформированности навыка чтения, развитостью мелкой моторики, речи, памяти, мышления, внимания.

Первоклассники чрезмерно подвижны, поэтому включение динамических пауз, дидактических игр с мячом, пальчиковой гимнастики дают возможность ребятам выпустить свою энергию, раскрывать свои творческие способности, предотвращают утомляемость детей. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей позволяют реализовать здоровьесберегающий аспект программы.

Благодаря сочетанию разнообразных видов деятельности каждый ребёнок имеет возможность быть успешным на каждом занятии. Успех каждого формирует познавательный интерес к предмету «Обучение грамоте» и «Письмо», а в дальнейшем «Литературное чтение» и «Русский язык», снижает тревожность, повышает самооценку воспитанников.

2. Цель.

Используя нетрадиционные приёмы работы, организовать досуг первоклассников так, чтобы в ненавязчивой форме помочь овладеть детям процессом чтения, совершенствовать приобретённые навыки, увлечь литературным творчеством.

Обеспечивать всестороннее развитие личности ребёнка. Воспитывать любовь к русскому языку. Создать предпосылки для формирования активного читателя.

3. Задачи.

Комплекс занятий включает в себя решение следующих задач:

• ненавязчивое обучение чтению с использованием нетрадиционных приёмов;
• формирование и совершенствование речевой активности в процессе речевого общения;
• развитие интереса к овладению русской грамотой, а в дальнейшем и к изучению русского языка и литературы;
• активизация познавательной деятельности учащихся;
• создание предпосылки для формирования активного читателя;
• формирование общеинтеллектуальных умений;
• развитие памяти, формирование навыков запоминания, устойчивости;
• развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
• совершенствование развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук, увеличение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости;
• развитие творческого мышления;
• обучение отдельным приёмам работы с разными материалами в процессе оформления страниц собственной книги « Занимательная азбука»;
• формирование и совершенствование навыков коллективной работы.

4. Воспитательный аспект.

Одним из основных направлений программы является разностороннее развитие личности. Вовлечение первоклассников в разнообразные виды деятельности даёт возможность каждому ребёнку быть успешным на каждом занятии, что особенно важно для каждого человека. Снижается уровень тревожности, повышается самооценка ученика, следовательно меняется  и отношение к процессу обучения.

Увлечение детей чтением очень важно на современном этапе, так как увлекаясь компьютерными играми ребёнок оказывается в придуманном мире, где героями часто становятся те, кто разрушает. Дети хотят быть похожими на вымышленных  героев, подражают им, проявляют агрессивность, недоброжелательность. Книги же не только учат, но и помогают детям овладеть словом, насладиться богатством родного языка.

5. Возраст, возрастные особенности.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста – первоклассников и учитывает их возрастные особенности, а именно: быстрая утомляемость, несформированность произвольности внимания, повышенная двигательная активность, недостаточная сформированность речевой деятельности,  потребность в положительной оценке результатов деятельности. Исходя из этих особенностей возникает необходимость вовлечения детей в игровую деятельность и разнообразие дидактических игр, частой смены различных видов деятельности, использование нетрадиционных приёмов обучения, разнообразие динамических пауз.

6.  Формы работы.

Для реализации программы применяются следующие формы учебно-воспитательной работы: учебное занятие, занятие-игра, занятие-сказка, праздник, занятие «Творческая мастерская».

По охвату детей на занятиях используются индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.

В учебно-воспитательном процессе чередуются занятия по овладению навыкам чтения и занятия по созданию творческих проектов (книги «Занимательная азбука») по усмотрению педагога в рамках почасовой разбивки содержания. Также имеют место занятия, сочетающие разные виды работ в области лингвистики и в « Творческой мастерской».

7. Методы работы.

Для достижения поставленных в программе целей, применимы следующие методы обучения и воспитания: методы формирования познавательного интереса – познавательные и дидактические игры, создание ситуации успеха, конкурсы, игры – соревнования; методы постановки проблемной ситуации при изложении материала; наглядные методы – показ и рассматривание иллюстраций, просмотр фрагментов видеофильмов; словесные – беседа, рассказ, обсуждение, прослушивание аудиозаписи; практические методы работы – выполнение упражнений пальчиковой гимнастики, составление стихотворных строчек, работа с разными материалами; проектная деятельность в рамках работы «Творческая мастерская».

Программа предусматривает сочетание самостоятельной, коллективной работы детей и работы небольшими группами, а также деятельность всего объединения.

8. Результативность.

В процессе обучения в кружке первоклассники овладевают русским алфавитом, совершенствуют навыки чтения, создаются предпосылки для формирования активного читателя, повышается интерес и к основному процессу обучения, совершенствуется и координируется мелкая моторика пальцев рук; реализуют свои способности посредством участия в проектной деятельности.

Промежуточным результатом работы являются выступления на празднике «Посвящение в читатели», участие в выставке проектов.

9. Связь с основным образованием и другими объединениями дополнительного образования.

Занятия в кружке «Занимательная азбука» не дублируют учебный материал программы основного образования, а путём использования нетрадиционных приёмов  делает процесс обучения чтению незаметным, увлекательным. Занятия помогают первоклассникам развивать память, мышление, внимание. Достаточная развитость этих процессов необходима в учебной деятельности. Лингвистические игры позволяют каждому ребёнку легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу. Совершенствование речевой деятельности помогает детям быть успешными в общении, формируют уверенность в себе, повышает самооценку. Развитость мелкой моторики и координации движений – необходимая сторона формирования навыков каллиграфического письма. Участие детей в создании книги «Занимательная азбука» повышает интерес, формирует положительное отношение к работе по созданию проектов.

Умения, приобретённые в кружках изобразительного искусства, шитья помогают  детям проявлять творчество в оформительской и трудовой деятельности.

10. Содержание программы.

Программа рассчитана на один год обучения для первоклассников.

Учитывая степень подготовки детей к школьному обучению ученики 1 «А» класса занимаются 2 раза в неделю.

Занятия проводятся по группам: 1 «А» – 2 раза в неделю, 1 «Б», «В», «Г» – 1 раз в неделю в соответствии с требованиями СанПиН, Положением о системе дополнительного образования и Уставом школы.

Программа содержит два этапа: изучение букв русского алфавита и совершенствование навыка чтения в непринуждённой для первоклассников форме; совершенствование речевой активности путём создания эмоциональных, благоприятных ситуаций, способствующих возникновению желания активно участвовать в речевой деятельности.

1. Вводное занятие.
2. Упражнения на запоминание конфигурации букв: сравнение и сопоставление буквы с предметом; отыскивание образа буквы в рисунке и наоборот «Спрячь букву в рисунок»; выщипывание буквы из бумаги; выкладывание из геометрических фигур и счётных палочек; аппликация «Буква из гороха, из ваты, из меха, из катышков бумаги»;  вылепливание буквы из солёного теста; ощупывание и узнавание букв, изготовленных из пластмассы, пенопласта, крупы и др. материалов закрытыми глазами.
3. Упражнения на развитие фонематического слуха.
4.  Графические диктанты.
5.  Лингвистические игры.
6.  Отгадывание загадок, решение ребусов и кроссвордов.
7.  Пальчиковая гимнастика и игры.
8.  Разучивание стихов и показ их в движении.
9.  Художественно-творческая деятельность.

10. Инсценировки.

11. Праздник.

12. КВН.

13. Заключительное занятие.

11.Учебно-тематический план.

1 группа.

Тематическое планирование занятий в группах №2, 3.

12. Литература для педагога.

1. Арушанова  А.Г., Рычагова Е.С. Речевые игры: Учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Карапуз», 12.03.
2.  Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль: «Академия развития» 1998. – 240 с.
3.  Берестов В. Читалочка. Стихи. – Смоленск: Русич, 2008. - 48 с.
4.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Игры, ребусы, головоломки: Серия «Папка дошкольника». – КОГУП «Кировская областная типография», 2003. – 16 с.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.                                      Развитие творческих способностей: Рабочая тетрадь                 дошкольника: Серия «Мои первые тетрадки». – КОГУП «Кировская           областная типография», 2003. – 32 с.  
6.  Готовность к школе: развивающие программы. / Под ред. Дубровиной И.В. – 6-е издание. – М.: Академический Проект, 2001. – 96 с. – с. 23 – 37, с. 52 – 76.
7.   Гурин Ю.В. Новые загадки для самых маленьких. – СПб.: ИЧП фирма «Кристалл» - 272 с.
8. Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 222 с.
9.  Занимательное  азбуковедение: Книга для учителя. /Сост. В.Волина. М.: Просвещение. 1991. – 368 с.

78427136. Калинина И. Л. Учим детей читать и писать:  Книга для      родителей, учителей начальных классов и логопедов: - 3-е издание, М.: Флинта, 1998, - 64 с. – с. 5 – 27.

78427600. Калугин М.А. После уроков: Ребусы, кроссворды, головоломки: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. -192 с. – с. 7 – 62, с. 103 – 124.

78427984.  Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.  Хлоп – топ : Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 6 – 10 лет.- М.: Изд-во «Гном и Д», 2003. – 20 с. – с. 4, 8, 9, 18, 19.
78427985. Костромина С.Н. Учиться на пятёрки по чтению, как? – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ: СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2008. – 224 с.
78427986. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. /Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 192 с. – с. 19 – 71.
78427987. Развивающие задания. 2 класс./ Сост. Языканова Е. В. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 109 с.  
78427988. Речь, речь, речь: Книга для учителя./ Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Педагогика, 1990. – 336 с.
78427989. Степанов В. Стихи. – Смоленск: Русич, 2008. – 48 с.
78427990. Степанов В. Азбука. - Смоленск: Русич, 2008. – 48 с.
78427991. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Игры с пальчиками. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 124 с.
78427992. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 - 7 лет): Рабочие тетради. Часть 1. – 7-е изд-е  испр. и доп., - М.: Рост книга, 2008. – 56 с.
78427993. Читаем сами: Учебно-методическое пособие / Под ред. С. Н. Савушкина. – М.: ИД «Карапуз», 2004. - с. 16.

Литература для учащихся.

1. Арушанова  А.Г., Рычагова Е.С. Речевые игры: Учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Карапуз», 12.03.
2. Берестов В. Читалочка. Стихи. – Смоленск: Русич, 2008. - 48 с.
3.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Игры, ребусы, головоломки: Серия «Папка дошкольника». – КОГУП «Кировская областная типография», 2003. – 16 с.
4.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.                                      Развитие творческих способностей: Рабочая тетрадь                 дошкольника: Серия «Мои первые тетрадки». – КОГУП «Кировская  областная типография», 2003. – 32 с.  
5.  Гурин Ю.В. Новые загадки для самых маленьких. – СПб.: ИЧП фирма «Кристалл» - 272 с.
6. Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 222 с.
7. Калугин М.А. После уроков: Ребусы, кроссворды, головоломки: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. -192 с. – с. 7 – 62, с. 103 – 124.
8. Развивающие задания. 2 класс./ Сост. Языканова Е. В. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 109 с.  
9. Степанов В. Стихи. – Смоленск: Русич, 2008. – 48 с.

78428368. Степанов В. Азбука. - Смоленск: Русич, 2008. – 48 с.
78428369. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 - 7 лет): Рабочие тетради. Часть 1. – 7-е изд-е  испр. и доп., - М.: Рост книга, 2008. – 56 с.
78428370. Читаем сами: Учебно-методическое пособие / Под ред. С. Н. Савушкина. – М.: ИД «Карапуз», 2004. - с. 16.