Рабочая программа по предмету"Адаптивная физическая культура" 6 класса для детей с тяжелой умственной отсталостью
рабочая программа на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по предмету «Адаптивная физическая культура»

6 класса для детей с тяжелой умственной отсталостью

Составила: учитель ГБОУ школа №439

Романова Ю.В.

2014-2015 учебный год 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Адаптивная физическая культура» для учащихся 6 класса с тяжелой умственной отсталостью разработана  на основе адаптированной программы: « Программа  образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. Ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. – СПб.:  ЦДК  проф. Л.Б. Баряевой, 2011.»

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ  школы №439 на 2014-2015учебный год рассчитана на три часа в неделю  (исходя из 34 учебных недель в году).

При разработке программы учитывался контингент детей школы с тяжелой умственной отсталостью.

Краткая характеристика детей с тяжелой умственной отсталостью.

В 6 «Г» классе три мальчика в возрасте от12 до 13 лет с основным диагнозом в соответствии с МКБ-10 – F72.18 тяжелая умственная отсталость. Ученики  имеют следующие нарушения:

сочетанную патологию - 100 %;

сенсорные нарушения:

• нарушение зрения –100%;
• нарушение опорно - двигательного аппарата (ДЦП) –70%;
• нарушение речи – 100 %;

аномалия развития:

• нарушения развития  внутренних органов  и систем –50%

Цель: коррекция недостатков сенсомоторного и физического развития, зрительно-двигательной координации, ручной умелости, наглядно-действенного мышления.

На всех этапах обучения реализуются основные задачи:

• воспитание элементарной самостоятельности;
• развитие основных  движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание);
• осваивать элементы спортивных игр и спортивных упражнений.

Наиболее значимыми принципами обучения являются: принцип природосообразности и культуросообразности, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Формами обучения при таком подходе к образовательному процессу в отношении учащихся с тяжелой умственной отсталостью является урок. Каждый урок должен планироваться в соответствии со следующими принципами:

• постепенное повышение нагрузки и переход к успокоительным упражнениям в конце урока;
• чередование различных видов упражнений;
• подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся.

Игровой метод представляется наиболее целесообразным для процесса социализации учащихся с тяжелой умственной отсталостью на уроках по предмету «Адаптивная физическая культура»

При работе с такими детьми необходимо применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности: название движений, запоминание комбинаций движений по темпу, объему, усилию, плавности. На   уроках широко применяются упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений.

Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков:

• дыхательные упражнения;
• построения и перестроения;
• ходьба и упражнения в равновесии;
• бег;
• прыжки;
• бросание, ловля, метание;
• ползание и лазание;
• элементы спортивных игр и спортивных упражнений.

Основным видом  деятельности на уроке является игра.

При выявлении уровня развития ученика оценивается качественное содержание доступных ему действий. В качестве значимых можно выделить основные уровни деятельности:

• совместные действия с педагогом;
• деятельность по подражанию;
• деятельность по образцу;
• деятельность по последовательной инструкции;
• деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;
• самостоятельная деятельность обучающегося;
• умение учащегося исправить допущенные ошибки.

Обучение детей с тяжелой умственной отсталостью является безоценочным.

Критерии оценки: «усвоено полностью», «усвоено частично», «не усвоено».

Продолжительность учебной недели  -   5 дней.

Начало учебного года – 1 сентября.

Учебный год строится по полугодиям.

Продолжительность урока – 35минут.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределения содержания программы по годам обучения, использование принципа линейности и концентричности, существование межпредметных связей между содержанием обучения различным предметам.

Предполагаемые результаты:

• совершенствование умения правильно дышать в различных положениях;
• развивать умение поворачиваться направо, налево,  кругом в совместной деятельности с учителем;
• развивать умение ходить по лестнице в разном темпе, в разных направлениях, с перешагиванием предметов в совместной деятельности с учителем;
• развивать умение бегать, прыгать, манипулировать мячом, ползать, учитывая индивидуальные возможности учащихся в совместной деятельности с учителем;
• познакомить детей с элементами спортивных игр и спортивных упражнений.

Учебно-тематический план

Содержание программы

(всего часов101, в неделю3раза)

Наименование разделов

и тем

«Дыхательные упражнения».

• Совершенствование умения правильно дышать в положении лежа.
• Совершенствование умения правильно дышать в положении стоя.
• Совершенствование умения правильно дышать в положении во время ходьбы.
• Совершенствование умения правильно дышать в положении во время бега.

«Построения и перестроения»

• Построение в шеренгу по росту и перестроение в колонну по одному в совместной деятельности с педагогом.
• Обучение поворотам направо, налево в совместной деятельности с педагогом и по подражанию.
• Обучение поворотам кругом в совместной деятельности с педагогом.

«Ходьба и упражнения в равновесии»

• Ходьба с изменением темпа в совместной деятельности с педагогом.
• Ходьба по лестнице вверх, вниз с изменением темпа в совместной деятельности с педагогом.
• Ходьба с перешагиванием через предметы в совместной деятельности с педагогом.

• Ходьба в колонне по одному в совместной деятельности с педагогом.

• Ходьба в колонне парами в совместной деятельности с педагогом.

• Ходьба по кругу с различными движениями в совместной деятельности с педагогом.
• Ходьба по сенсорной дорожке в совместной деятельности с педагогом.
• Ходьба и остановка по сигналу.

«Бег»

• Бег с ускорением и замедлением (с изменением темпа) в совместной деятельности с учителем.
• Бег парами, держась за руки с помощью учителя.
• Бег по кругу, держась за руки в совместной деятельности с учителем.

«Прыжки»

• Прыжки на месте,  держась за руки в совместной деятельности с учителем.
• Прыжки, сидя на мячах в совместной деятельности с учителем.

«Бросание, ловля, метание».

• Развитие умения бросать мяч вверх и ловить  двумя руками в совместной деятельности с учителя.

• Развитие умение бросать мяч на пол и ловить его после отскока от пола в совместной деятельности с учителем.
• Развитие умения катать мяч по полу друг другу в совместной деятельности с учителем.

«Ползание и лазание»

• Развитие умения ползания по скамейке на животе помощью учителя пола в совместной деятельности с учителем.
• Развитие умения ползать на четвереньках в разных направлениях между предметами с помощью учителя.
• Развитие умения ползать на четвереньках и на животе с последующим перелезанием через препятствия с помощью учителя.

«Элементы спортивных игр и спортивных упражнений».

• Баскетбол: передача мяча друг другу двумя руками, ловля мяча двумя руками в совместной деятельности с учителем.
• Игра «Бросайка» (Бочче): определение веса  мяча на основе барического чувства без зрительного контроля, прокатывание мячей разного веса и размера по полу.
• Бадминтон: выполнение удара по волану, правильно удерживая ракетку в совместной деятельности с учителем.
• Кегли: развитие умения сбивать мячом кегли руками в совместной деятельности с учителем.
• Футбол: развитие умения отбивать мяч правой и левой ногой, стоя на месте в совместной деятельности с учителем.

Учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В. И. Липак и др.; Под. Ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. – СПб.:  ЦДК  проф. Л.Б. Баряевой, 2011.

Список литературы

Евсеев С. П., Шапкова Л. В.  Адаптивная физическая культура. – М.: Советский спорт, 2000.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Модули разных размеров; мячи разных размеров ,разного веса ,разной фактуры; сенсорная дорожка; свисток; ракетка для бадминтона и волан, кегли.        

Календарно-тематическое планирование

Адаптивная физическая культура

Первое полугодие 1 четверть 27часов

Первое полугодие 2 четверть 21 часов

Второе полугодие 3 четверть 40часов

Второе полугодие 4 четверть 30 часов

Адаптивная физическая культура