Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, УМК "Начальная школа 21 века" с учетом требований ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, "Начальная школа 21 века" | 183.42 КБ |
Предварительный просмотр:
администрации Балаковского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Балаково Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______ /Н.А. Видманкина/ ФИО Протокол № __ от «___ » августа 2015г. | «Согласовано» Заместитель директора УВР МАОУ СОШ №22 __________ /Н.А. Гуськова/ ФИО «__» сентября 2015г. | «Утверждено» Директор МАОУ СОШ №22 ____________/Г.Д. Потапкина/ ФИО Приказ № _____ от «___»___________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для учащихся 2 В класса общеобразовательного уровня,
обучающихся по системе «Начальная школа XXI века»
учителя высшей квалификационной категории
Тарасовой Натальи Владимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«___»_______20___ г.
2015
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 22 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.-176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XX! века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вен- тана-Граф, 2014. - (Оценка знаний).
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и. письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи обучающихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Структура курса
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) | 57 |
2 | Фонетика | 10 |
3 | Слово и предложение | 6 |
4 | Состав слова | 19 |
5 | Лексика | 22 |
6 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 58 |
7 | Развитие речи | 34 |
8 | Повторение | 10 |
9 | Резерв | 11 |
Итого | 170 часов | |
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 2 классе В обучающиеся в процессе изучения русского языка учатся проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; работают с информацией, представленной в виде слогоударных схем; анализируют и кратко характеризуют состав слова, части речи, предложения; определяют типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске и оформляют их на письме; правильно употребляют знаки препинания в конце предложения и прописные буквы в начале предложения; различают произношение и написание слов; группируют слова по заданному признаку; определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря; правильно списывают слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; используют небуквенные графические средства (пробел между словами, знак переноса, абзац); учатся писать под диктовку тексты (20-40 слов) с известными орфограммами, знаками препинания; устно составляют тексты из 5-7 предложений, разных по цели высказывания; понимают на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста, определяют его основную мысль и воспроизводят содержание текста по вопросам; участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его; овладевают нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения и соблюдают при этом орфоэпические нормы и правильную интонацию; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня вовлекаются в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Обучающиеся осваивают материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, имеют возможность контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
осознание языка «(основного средства человеческого общения; восприятие русского» языке как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)
Фонетика (10 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (19 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -е/с-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов- -ев-, -ив-, -ев-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34 ч.)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (10ч.)
Резерв (11 ч.)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака» соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ* ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться: устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); различать однозначные и многозначные слова; наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы дам точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных; -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста; определять тип текла: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Примерное количество контрольных работ во 2 классе
1 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант 1 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа | |
2 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант -1 | Контрольное списывание -1 | Промежуточная диагностика |
3 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант -1 | ||
4 четверть | Контрольные диктанты - 2 | Контрольный словарный диктант - 1 | Контрольное списывание -1 | Итоговая диагностика |
Итого за год | Контрольные диктанты - 8 | Контрольный словарный диктант -4 | Контрольное списывание - 2 | Диагностика - 3 |
Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.
Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.
ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%)- средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
2) отсутствие "красной" строки;
3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку
во втором классе
1 четверть | |||||||||
Примерный срок проведения | Вид работы | Тема | |||||||
1 неделя | Стартовая диагностика | Остаточные знания по программе первого класса | |||||||
2 неделя | Словарный диктант | Дорога, язык, город, сентябрь, машина | |||||||
2 неделя | Входная контрольная работа | Остаточные знания по программе первого класса | |||||||
3 неделя | Словарный диктант | Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей | |||||||
4 неделя | Контрольный диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова | |||||||
5 неделя | Списывание | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос олова | |||||||
6 неделя | Словарный диктант | Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто | |||||||
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш | |||||||
7 неделя | Итоговый диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова | |||||||
8 неделя | Итоговая проверочная работа | Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание | |||||||
2 четверть | |||||||||
1 неделя | Словарный диктант | Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака | |||||||
2 неделя | Словарный диктант | Июнь, июль, понедельник, вторник, кит, ученик, обед | |||||||
3 неделя | Словарный диктант | Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница | |||||||
4 неделя | Контрольный диктант | Правописание согласных в корне слова | |||||||
5 неделя | Контрольное списывание | Правописание согласных в корне слова | |||||||
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс | |||||||
6 неделя | Итоговая проверочная работа за первое полугодие | Как устроен наш язык Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс | |||||||
7 неделя | Итоговый диктант за первое полугодие | Правописание Правописание сочетаний жи-ши, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов | |||||||
3 четверть | |||||||||
1 неделя | Словарный диктант | Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица | |||||||
2 неделя | Словарный диктант | Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный | |||||||
3 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов | |||||||
4 неделя | Словарный диктант | Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ | |||||||
5 неделя | Списывание | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов | |||||||
6 неделя | Контрольный диктант | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов | |||||||
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва | |||||||
8 неделя | Итоговый диктант | Правописание изученных орфограмм | |||||||
9 неделя | Тест | Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы | |||||||
9 неделя | Промежуточная диагностика | Результаты освоения программного материала за первое полугодие | |||||||
10 неделя | Итоговая проверочная робота | Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение | |||||||
4 четверть | |||||||||
1 неделя | Словарный диктант | Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопате, облако, ужин, завтрак | |||||||
2 неделя | Словарный диктант | Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота | |||||||
3 неделя | Списывание | Правописание изученных орфограмм | |||||||
4 неделя | Словарный диктант | Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер - | |||||||
4 неделя | Тест | Правописание изученных орфограмм | |||||||
5 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Лексика | |||||||
5 неделя | Словарный диктант | Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания | |||||||
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд | |||||||
6 неделя | Итоговый диктант за второе полугодие | Правописание изученных орфограмм | |||||||
7 неделя | Итоговая диагностика | Результаты освоения программного материала за второй класс | |||||||
7 неделя | Итоговая проверочная работа за второе полугодие | Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика | |||||||
Материально-техническое обеспечение программы Специфическое оборудование 1) алфавит; 2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой); 3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе; 4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, карточек; 6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок); 7) настольные развивающие игры; 8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения; 9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Электронно-программное обеспечение (при возможности) 1) компьютер; 2) мультимедийный диапроектор; 3) выход в Интернет; 4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-диски Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru 4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru | |||||||||
КАЛЕНДАРНО- | ТЕМАТИЧЕСКОЕ | ПЛАНИРОВАНИЕ | |||||||
№ | Дата план | Дата факт | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Результаты | |||
п/п | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
1. | 01.09 | Звуки речи и буквы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Знакомство с новым учебником, повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
2. | 02.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | Урок-игра | Формирование способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. | Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. | ||
3. | 03.09 | Обозначение звуков речи на письме. | Урок повторения и систематизации знаний | Умение различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить | Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения | ||
4. | 04.09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Урок- повторения и систематизации знаний | Повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. | Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
5. | 07.09 | Стартовая диагностика. | Комбинированный урок. | Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. | Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
6. | 08.09 | Согласные звуки. | Урок повторения и систематизации знаний. | Формирование способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв. | 'Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
7. | 09.09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Урок повторения и систематизации знаний. | Закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. | Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
8. | 10.09 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | Урок повторения и систематизации знаний. | Закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости. | Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
9. | 11.09 | Входная контрольная работа. | Контрольный урок. | Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. | Знание изученных в первом классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
10. | 14.09 | Учимся писать сочетания жи-ши. | Урок- путешествие. | Повторение правила написания буквосочетаний жи-ши проведение орфографического тренинга. | Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
11. | 15.09 | Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Повторение правила написания буквосочетаний ча-ща проведение орфографического тренинга. | Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
12. | 16.09 | Учимся писать сочетания чу-щу. | Урок повторения и систематизации знаний. | Повторение правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
13. | 17.09 | Разделительный мягкий знак (ь). | Урок систематизации знаний. | Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. | Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориен- ' тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
14. | 18.09 | Разделительный мягкий знак (ь). | Урок-проект. | Повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б)разделитель согласных и гласных звуков. | Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
15. | 21.09 | Слог. | Урок изучения нового материала. | Формирование способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. | Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подходить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
16. | 22.09 | Учимся переносить слова. | Комбинированный урок. | Формирование способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. | Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
17. | 23.09 | Учимся переносить слова. | Урок повторения и систематизации знаний. | Систематизация наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. | Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
18. | 24.09 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» | Контрольный урок | Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интерпретировать полученные знания. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
19. | 25.09 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Закрепление полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова». | Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
20. | 28.09 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Урок закрепления. | Отработка умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. | Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
21. | 29.09 | Слово. | Урок вхождения в новую тему. | Формирование способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. / | ||
22. | 30.09 | Слова, называющие предмет. | Урок первичного ознакомления с материалом. | Знакомство с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. t | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
23. | 01.10 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | Урок образования понятий, установление законов, правил. | Знакомство с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, | Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
24. | 02.10 | Слово и предложение. Списывание. | Комбинированный урок. | Осознание понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. | Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и. предложение. Умение классифицировать слова и предложения. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные Мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
25. | 05.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Урок изучения нового материала. | Понимание понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклица- тельное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. | Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
26. | 06.10 | Слова в предложении. | Урок изучения нового материала. | Организация наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении | Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | ||
27. | 07.10 | Окончание как часть слова. | Урок изучения нового материала. | Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу однрклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
28. | 08.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | ||
29. | 09.10 | Неизменяемые слова. | Урок-игра | Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. алгоритма правописания. | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
30. | 12.10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
31 | 13.10 | Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Формирование способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
32. | 14.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Урок введения в новую тему | Знакомство с понятием «опасное место», «орфограмма» Запоминание и воспроизведение правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать i язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
33. | 15.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Урок первичного ознакомления с материалом. | Применение на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение выбирать адекватные языковые : средства для успешного решения коммуникативных задач | ||
34. | 16.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Комбинированный урок. | Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). | Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
35. | 19.10 | Корень как общая часть родственных слов. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. | Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
36. | 20.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Комбинированный урок | Формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
37. | 21.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Комбинированный урок | Формирование умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции: | ||
38. | 22.10 | Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | Контрольный урок. | Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу»-, «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». | Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
39. | 23.10 | Итоговая проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание». | Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
40. | 26.10 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа с деформированным текстом. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
41. | 27.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||||||
42. | 28.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | |||||||
43. | 29.10 | Однокоренные слова | Урок - тренинг | Тренинг в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения, корня слова, поиска слов с заданным корнем. | Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
44. | 30.10 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | Урок изучения нового материала. | Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова). | Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
45. | 09.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
46. | 10.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | Урок закрепления знаний. | Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
47. | 11.11 | Корень слова с чередованием согласных. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические : высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
48. | 12.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. Применение учениками изученных правил. | Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение проводить аналогии между изу- чаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | ||||||||||||||
49. | 13.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Урок закрепления знаний. | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
50. | 16.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова». | Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||||||||||||
51. | 17.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Урок закрепления новых знаний. | Применение алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | ||||||||||||||
52. | 18.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Урок закрепления новых знаний. | Применение алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со- гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. | Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
53. | 19.11 | Суффикс как часть слова | Урок вхождения в новую тему. | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||||||||||||
54. | 20.11 | Значение суффиксов | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за значением суффикса. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. | Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
55. | 23.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Урок изучения нового материала. | Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
56. | 24.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
57. | 25.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Комбинированный урок. | Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | Умение объяснять использование правила. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||||||||||||
58. | 26.11 | Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». | Контрольный урок. | Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». | Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
59. | 27.11 | Работа над ошибками. Контрольное списывание. | Комбинированный урок. | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. | Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||||||||||||
60. | 30.11 | Значение суффиксов | Урок введения в новую тему. | Знакомство с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения .суффикса в слове. | Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||||||||||||
61. | 01.12 | Урок первичного ознакомления с материалом. | Знакомство с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. | Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||||||||||||||
62. | 02.12 | Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Наблюдение за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Знакомство с правилом и алгоритмом его применения. | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
63. | 03.12 | Учимся писать слова с суффиксами | Урок закрепления изученного материала. | Знакомство с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
64. | 04.12 | Значение суффиксов. | Урок повторения изученного материала. | Анализ языкового материала. Наблюдения за значением суффиксов. | Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
65. | 07.12 | Правописание слов с суффиксом -ость- Контрольный словарный диктант | Комбинированный урок. | Проверка знания правописания словарных слов. Знакомство с написанием слов с суффиксом -ость-. | Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
66. | 08.12 | Образование слов при помощи суффиксов. | Урок применения знаний на практике. | Знакомство с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». | Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
67. | 09.12 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов | Урок приобретения навыков (тренировочный). | Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -we-, -лив-, -н-, -ов- Развитие умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс | Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение ^пользовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать, роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения | |||||||||||||
68. | 10.12 | Контрольный диктант. Правописание суффиксов. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средства* и условиях .общения.. | |||||||||||||
69. | 11.12 | Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. | Комбинированный урок. | Повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
70. | 14.12 | Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. | Контрольный урок. | Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
71. | 15.12 | Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. | Урок закрепления и систематизации знаний | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||||||||||||
72. | 16.12 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | ||||||||||||||||||
73. | 17.12 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | ||||||||||||||||||
74. | 18.12 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | ||||||||||||||||||
75. | 21.12 | Учимся писать корни и суффиксы в словах. | ||||||||||||||||||
76. | 22.12 | Приставка как часть слова | Урок вхождения в новую тему. | Знакомство с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдение за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. | Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника Ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как : составление целого из частей. | |||||||||||||
77. | 23.12 | Значение приставок. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Знакомство с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок, Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- : мации в различных источниках для реше- ния учебных задач. | |||||||||||||
78. | 24.12 | Учимся писать приставки. | Комбинированный урок | Коллективное обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
79. | 25.12 | Учимся писать приставки. | Комбинированный урок | Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
80. | 28.12 | Различаем приставки с буквами о, а. | Комбинированный урок | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации. | Способность дифференцировать правила . написания приставок с буквами а и о. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык о целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
81. | 29.12 | Образование слов с помощью приставок. | Урок изучения нового материала | Развитие умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. | Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
82. | 11.01 | Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Знакомство с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. | Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
83. | 12.01 | Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | Урок- путешествие. | Формирование умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработка правописания слов с ь и ъ. | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
84. | 13.01 | Как образуются, слова. | Формирование умений анализировать слова, образованных суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. | Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||||||||||||||
85. | 14.01 | Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь. | Умение, различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
86. | 15.01 | Основа слова. | Урок изучения нового материала. | Знакомство с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. | Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||||||||||||
87. | 18.01 | Учимся разливать предлоги и: приставки. | Урок- тренинг. | Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. | Умение обобщать факты. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
88. | 19.01 | Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Проверка орфограмм во всех частях слова; орфографический тренинг. | Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в, учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||||||||||||
89. | 20.01 | Повторяем состав слова. | Урок повторения и обобщения. | Комплексное повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
90. | 21.01 | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
91. | 22.01 | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
92. | 25.01 | Слово и его значение. | Комбинированный урок. | Знакомство с новым разделом курса - лексикой. Повторение схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
93. | 26.01 | Значение слова | Комбинированный урок. | Знакомство с новым разделом курса - лексикой. Повторение схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
94. | 27.01 | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Повторение изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
95. | 28.01 | Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | Урок контроля знаний. | Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
96. | 29.01 | Текст. | Урок изучения нового материала. | Умение определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. | Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и. условиях общения. | |||||||||||||
97. | 01.02 | Заголовок текста. Списывание. | Комбинированный урок. | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
98. | 02.02 | Как сочетаются слова. | Комбинированный урок. | Наблюдение за сочетаемостью слов; развитие умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. | Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||||||||||||
99. | 03.02 | Значение слова в словаре и тексте. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за значением слов; определение значения слов в тексте. | Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня, обобщения. | |||||||||||||
100. | 04.02 | Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | Контрольный урок | Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать; по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | |||||||||||||
101. | 05.02 | Один текст - разные заголовки. | Комбинированный урок. | Наблюдение за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. | Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||||||||||||
102. | 08.02 | Учимся озаглавливать текст. | Комбинированный урок. | Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять, основное содержание текста. | Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
103. | 09.02 | Слово в толковом словаре и тексте. | Урок применения знаний на практике. | Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Знакомство с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
104. | 10.02 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. | Умение находить Орфограммы и определять их места в слове. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
105. | 11.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||||||||||||
106. | 12.02 | Учимся озаглавливать текст. | Урок применения знаний на практике. | Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
107. | 15.02 | Как строится текст. Окончание текста. | Урок применения знаний на практике. | Знакомство со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
108. | 16.02 | Как появляются многозначные слова. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
109. | 17.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Проверка знаний правописания словарных слов. Знакомство с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
110. | 18.02 | Учимся заканчивать текст. | Урок- путешествие. | Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. | Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
111. | 19.02 | Слова - синонимы. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов- синонимов. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с цепью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
112. | 22.02 | Сочетание синонимов с другими словами | Урок закрепления изученного материала | Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. | Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||||||||||||
113. | 24.02 | Учимся применять орфографические правила. | Урок- тренинг. | Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | |||||||||||||
114. | 25.02 | Как строится текст. Начало текста. | Урок-игра. | Наблюдение за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте | Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. I | |||||||||||||
115. | 26.02 | Сочиняем начало текста. Тест. | Комбинированный урок | Наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
116. | 29.02 | Как используются синонимы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Знание правописания слов с изученными орфограммами. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
117. | 01.03 | Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. | Комбинированный урок. | Работа со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Результативное применение учениками изученных правил. | Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||||||||||||
118. | 02.03 | Последовательность предложений в тексте. | Комбинированный урок. | Наблюдение за последовательностью предложений в тексте | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках | |||||||||||||
119. | 03.03 | Слова - антонимы. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||||||||||||
120. | 04.03 | Сочетания антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. | Комбинированный урок. | Повторение написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
121. | 07.03 | Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. | Комбинированный урок. | Наблюдение за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. | Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
122. | 09.03 | Слова исконные и заимствованные. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Наблюдение за словами исконными и заимствованными; расширение словарного запаса учащихся. | Умение определять значение слова с помощью словаря. t | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||||||||||||
123. | 10.03 | Учимся применять орфографические правила. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
124. | 11.03 | Учимся применять орфографические правила. | Урок повторения и систематизации знаний. | |||||||||||||||||
125. | 14.03 | Итоговый контрольный диктант. | Контрольный урок. | Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. | Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
126. | 15.03 | Работа над ошибками. Абзац. | Комбинированный урок. | Самоанализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. | Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | , Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||||||||||||
127. | 16.03 | Учимся выделять абзацы. | Урок повторения и систематизации знаний | Комплексное повторение изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Результативное применение учениками изученных правил. | Умение применять все изученные правила. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||||||||||||
128. | 17.03 | Итоговая проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||||||||||||
129. | 18.03 | Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. | Комбинированный урок. | Самоанализ ошибок, допущенных в проверочной работе. | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||||||||||||||
130. | 21.03 | Учимся применять орфографические правила. | ||||||||||||||||||
131. | 22.03 | Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. | Комбинированный урок. | Составление текста по заданным абзацам, исправление деформированных тексов. | Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
132. | 23.03 | Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Комбинированный урок. | Развитие умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. | Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. / | |||||||||||||
133. | 24.03 | Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова. | Комбинированный урок. | Наблюдение за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развитие орфографической зоркости и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы: | Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
134. | 25.03 | Учимся применять орфографические правила. | ||||||||||||||||||
135. | 04.04 | План текста. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Краткое изложение текста, выделение в нем ключевых слов, составление собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами. | Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
136. | 05.04 | Учимся составлять план текста. | Урок- тренинг. | Комплексная работа с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. | Умение читать и понимать текст, модифицировать план. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. | |||||||||||||
137. | 06.04 | Фразеологизмы. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
138. | 07.04 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | Урок повторения и систематизации знаний. | Комплексное повторение изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||||||||||||
139. | 08.04 | Контрольный диктант по теме «Орфографические правила» | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||||||||||||||
140. | 11.04 | Работа над ошибками. Составляем текст по плану. | Комбинированный урок. | Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||||||||||||||
141. | 12.04 | Текст-описание | Комбинированный урок. | Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |||||||||||||
142- 143 | 13.04 14.04 | Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. | Комбинированный урок. | Наблюдение за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. | Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
144. | 15.04 | Особенности текста-описания. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
145. | 18.04 | Учимся сочинять текст-описание. | Урок- тренинг. | Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста;, составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |||||||||||||
146. | 19.04 | Учимся применять орфографические правила. | Урок повторения и систематизации знаний. | Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
147. | 20.04 | Учимся сочинять текст-описание. | Урок изучения нового материала. | Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. | Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
148. | 21.04 | Учимся сочинять яркий текст- описание. Словарный диктант. | Урок повторения и систематизации знаний. | Повторение правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного приме- нения учениками изученных правил при выполнении работы. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реали; зации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива- ние результатов сво- ей деятельности. | |||||||||||||
149. | 22.04 | Тест «Правописание изученных орфограмм». | Урок проверки полученных знаний. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | |||||||||||||
150. | 25.04 | Текст-описание. | Урок-проект | Знакомство с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст- описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста- описания. | Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | |||||||||||||
151. | 26.04 | Текст- повествование. | Создание условий для знакомства с особенностями текста- повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; Составлять план текста-повествования. | Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||||||||||||||
152. | 27.04 | Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки . | Формирование ориентации на Понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |||||||||||||
153. | 28.04 | Учимся применять орфографические правила. | Урок повторения и систематизации знаний. | Повторение изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||||||||||||
154. | 29.04 | Учимся применять орфографические правила. | ||||||||||||||||||
155. | 03.05 | Проверочная работа по теме «Лексика». | Урок проверки полученных знаний. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
156. | 04.05 | Учимся сочинять текст-повествование. | Урок- тренинг. | Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||||||||||||
157. | 05.05 | Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
158. | 06.05 | Работа над ошибками. Текст- рассуждение. | Комбинированный урок. | Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения. | Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение. | Способность к самоор- ганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориен- , тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. ' | |||||||||||||
159. | 10.05 | Контрольное списывание. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самоор- ганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. | |||||||||||||
160. | 11.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | - Урок закрепления и систематизации знаний. | Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. | Знание отличительных черт текстов. Умение . правильно использовать полученные знания. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||||||||||||
161. | 12.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | ||||||||||||||||||
162. | 13.05 | Итоговая проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
163. | 16.05 | Итоговая диагностическая работа. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||||||||||||
164 | 17.05 | Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. | Комбинированный урок. | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |||||||||||||
165 | 18.05 | Комплексное повторение пройденного. Звуки речи и буквы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Занимательное повторение всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.
| Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||||||||||||
166-170 | 19.05 20.05 23.05 24.05 25.05 | Комплексное повторение пройденного. Корень слова. | ||||||||||||||||||
Приложение к программе
Итоговый диктант за 1 четверть
Певец
День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт солоней! Идём в рощу слушать чудного певца.
(30 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные Подчеркни орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. б..льной, ст.пной, ст...рик
II вариант
1. К словам слезинка, домашний подбери проверок ные. Подчеркни орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок
Итоговый диктант за первое полугодие
Скоро осень
Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали па-дить поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.
(34 слова)
Слова для справок: шелестел, в ожидании.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь Орфограмму.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.
годоч...к, комар...к, мыш...нок, рыс...нок
II вариант
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы
арбуз...к, звоноч...к, слон...нок, лягуш.. нок
2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.
Итоговый диктант за 3 четверть
В горах
Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.
(46 слов)
Орфографическое задание
I вариант
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.
II вариант
Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.
Итоговый диктант за год
Встреча весны
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.
Слова для справок: из-под, поедем, пришла,
Орфографическое задание
I и II варианты
Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически Орфограммы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа состасленна с учётом ФГОС второго поколения. УМК "Начальная шкоа 21 века. 2 класс....
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы
Программа рассчитана на 4 часа в неделю....
Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс
Данная программа входит в УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Виноградовой Н.Ф. и рекомендована для использования Министерством образования и науки РФ...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Основной образовательной программы начальн...
Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века
Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века...
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века) рекомендована педагогам начальных классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, ра...