Рабочие программы для индивидуального обучения 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Рабочие программы для индивидуального обучения 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fizicheskaya_kultura_ovz.doc | 81 КБ |
| izo_ovz.docx | 31.4 КБ |
| literaturnoe_chtenie_ovz.docx | 46.89 КБ |
| matematika_ovz.docx | 40.94 КБ |
| muzyka_ovz.docx | 28.73 КБ |
| okruzhayuschiy_mir_ovz.docx | 36.32 КБ |
| russkiy_yazyk_ovz.doc | 177.5 КБ |
| tekhnologia_ovz.docx | 35.25 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019– 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1 | Физическая культура | 33 | 0,5 |
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1 | Физическая | На основе авторской комплексной программы физического воспитания учащихся В. И. Ляха, А. А. Зданевича | -Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2015. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
– проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
– проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
– оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
– обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их исправления;
– общение и взаимодействие со сверстниками;
– обеспечение защиты и сохранности природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.;
– занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются:
– организация отдыха и досуга средствами физической культуры;
– изложение фактов истории физической культуры;
– измерение показателей физического развития (рост, вес, масса тела);
– бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
Содержание программы
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.
В базовую часть входят:
Естественные основы знаний.
Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.
Выполнение основных движений с предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.
Социально-психологические основы.
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.
Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.
Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.
Приемы закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры.
В программе освоения учебного материала теоретические разделы сочетаются с практическими, основой которых является урок физкультуры, разделяющийся на 3 типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:
Гимнастика с элементами акробатики (строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.
Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).
Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1-го года обучения.
В результате освоения программного материала ученик:
получит знания:
– об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
– способах и особенностях движения и передвижений человека;
– терминологии разучиваемых упражнений;
– основах личной гигиены, правилах использования закаливания, профилактики осанки и укрепления стопы;
– причинах травматизма на занятиях физкультурой и правилах его предупреждения;
научится:
– составлять и выполнять комплексы утренней зарядки, упражнений на развитие координации, гибкости, на формирование правильной осанки;
– проводить самостоятельно закаливающие процедуры;
– взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физкультурой на уроке и во внеурочных мероприятиях.
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Планируемая дата | Фактическая дата |
Экскурсия в страну «Спортландия». Правила поведения | 1 | |||
Строевые упражнения. | 1 | |||
Выявление уровня физической подготовленности обучаемых. Тестирование двигательных качеств: бег 20 м, прыжки вверх на месте. | 1 | |||
Прыжки на одной и двух ногах вверх. | 1 | |||
Развитие общей выносливости. Корректировка техники бега. | 1 | |||
Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. | 1 | |||
Организационные приемы и навыки прыжков. | 1 | |||
Приемы и навыки прыжков вверх и вниз на маты. Упражнение «Солнышко» (со скакалкой). | 1 | |||
Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью (подвижные игры). | 1 | |||
Прием, передача и прокат малого мяча. Правила выполнения упражнений с мячом. | 1 | |||
Лазание по гимнастической лестнице, по наклонной лестнице, скамейке, переползание под гимнастической скамейкой. | 1 | |||
Положения в гимнастике, перекаты, группировки, удержание туловища, ног и рук в различных позах и положениях. | 1 | |||
Группировка, перекаты, упоры присев, укрепление пресса. | 1 | |||
Обучение висам на перекладине и шведской стенке. | 1 | |||
Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине назад, выполнение полушпагата. | 1 | |||
Переползание (подражание животным). | 1 | |||
Равновесие. Развитие координационных способностей. | 1 | |||
Прыжки со скакалкой. | 1 | |||
Выполнение команд в разных ситуациях. | 1 | |||
Развитие кондиционных и координационных способностей посредством гимнастических упражнений. | 1 | |||
Подвижные игры на развитие координации. | 1 | |||
Подвижные игры – названия и правила. | 1 | |||
Строевые упражнения. | 1 | |||
Метание теннисного мяча, развитие выносливости. | 1 | |||
Совершенствование метания и ловли теннисного мяча. | 1 | |||
Развитие выносливости и быстроты. | 1 | |||
Контроль за развитием двигательных качеств: ловкости, гибкости. | 1 | |||
Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание. | 1 | |||
Поднимание туловища из положения лежа, прыжки на месте – «удочка». | 1 | |||
Развитие быстроты, передача волейбольного мяча и его ловля. | 1 | |||
Развитие общей выносливости. | 1 | |||
Круговой бег до 20 м. | 1 | |||
Совершенствование игр: «День и ночь». | 1 | |||
Итого: | 33 |
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 – 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Изобразительное искусство | 33 | 0,5 |
Класс 1
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Изобразительное искусство | Изобразительное искусство | . Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 1 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2017. 2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2017. |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | ||||
Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). | 1 | |||
Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). | 1 | |||
Наблюдение за природой (решение учебной задачи; экскурсия) | 1 | |||
В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия) | 1 | |||
Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи). | 1 | |||
Изображать можно в объеме (решение учебной задачи). | 1 | |||
Изображать можно линией (решение учебной задачи). | 1 | |||
Разноцветные краски (решение учебной задачи). | 1 | |||
Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи). | 1 | |||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | ||||
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). | 1 | |||
Красоту надо уметь замечать (решение частных задач). | 1 | |||
Узор на крыльях (решение частных задач). | 1 | |||
Красивые рыбы (решение частных задач). | 1 | |||
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). | 1 | |||
Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия). Открытка к Новому году. | 1 | |||
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний) | 1 | |||
Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия | 1 | |||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | ||||
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения). | 1 | |||
Домики, которые построила природа (решение частных задач). | 1 | |||
Дом снаружи и внутри (решение частных задач). | 1 | |||
Строим город (решение частных задач). | 1 | |||
Все имеет свое строение (решение частных задач). | 1 | |||
Постройка предметов (решение частных задач). | 1 | |||
Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний). | 1 | |||
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу | ||||
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи). | 1 | |||
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач). | 1 | |||
Разноцветные жуки (решение частных задач). | 1 | |||
Весенний день (решение частных задач) | 1 | |||
Урок любования. Умение видеть(решение частных задач; экскурсия) | 1 | |||
Времена года (решение частных задач). | 1 | |||
Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками (контроль и коррекция знаний). | 1 | |||
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) | 1 | |||
Резервный урок. | 1 | |||
Итого: | 33 | |||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 – 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Литературное чтение | 33 | 1 |
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Литературное чтение | Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» 1 – 4 классы»(учебно-методический комплект «Школа России»). | Учебник: -Азбука.1класс. Учебникв2ч. Изд.Просвещение, 2016. КлимановаЛ.Ф., ГорецкийВ.Г., Голованова М.В. и др. -Литературное чтение. 1 класс. Учебник в 2 ч. Издательство Просвещение, 2016. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Введение
Знакомство с учебником, системой условных обозначений.
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».
Проект «Создаем музей “Город букв”».
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».
Апрель, апрель. Звенит капель...
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель...»
Проект «Составляем азбуку загадок».
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Ив шутку и всерьез».
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Се- фом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
Проект «Наш класс — дружная семья».
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | ||
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» | ||||||
Добукварный период | ||||||
«Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | |||||
Слово и предложение. Деление слов на слоги. Ударение. Ударный слог. | 1 | |||||
Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Гласные и согласные звуки. | 1 | |||||
Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | |||||
Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | |||||
Букварный период | ||||||
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | |||||
Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | 1 | |||||
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | |||||
Гласные буквы Е, е. Звук [э]. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | |||||
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | |||||
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | |||||
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Гласные буквы Я, я. | 1 | |||||
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Сочетание ча | 1 | |||||
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | |||||
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | |||||
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | |||||
Гласные буквы Ё, ё. Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | |||||
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. | 1 | |||||
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | |||||
Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | |||||
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Праздник алфавита. | 1 | |||||
Послебукварный период | ||||||
Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». К. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | |||||
В. Крупин «Первоучители словенские». «Первый букварь». | 1 | |||||
А.С. Пушкин «Сказки». Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». | 1 | |||||
К.И. Чуковский «Телефон». «Путаница», «Небылица». В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | |||||
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М. Пришвин «Предмайское утро». | 1 | |||||
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | 1 | |||||
Блок «Литературное чтение» | ||||||
. В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. | 1 | |||||
«Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». Загадки. Песенки. Потешки. Сказки А.С. Пушкина. | 1 | |||||
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,Т. Белозёрова, С. Маршака. | 1 | |||||
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. | 1 | |||||
Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. | 1 | |||||
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского Рассказы В. Осеевой. | 1 | |||||
Итого: | 33 | |||||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 –2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Математика | 66 | 2 |
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Математика | Математика Планирование составлено на основе ФГОС начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программыобразовательных учреждений авторов: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» 1 – 4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика: Учебник: 1 класс:В 2 частях – М.: Просвещение, 2017. М.И. Моро, С.И. Волкова.Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2017. |
Планируемые результаты освоения коррекционного курса:
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками даватьэмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать игруппировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатамиизучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Содержание учебного материала
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | ||||
Счет предметов. Пространственные представления. | 1 | |||
Временные представления. Столько же. Больше. Меньше. | 1 | |||
На сколько больше (меньше)? На сколько больше (меньше)? | 1 | |||
Странички для любознательных. | 1 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | ||||
Много. Один. Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | |||
Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | |||
Число 4. Письмо цифры 4. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | |||
Число 5. Письмо цифры 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | |||
Странички для любознательных. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | |||
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Знаки «больше», «меньше», «равно». | 1 | |||
Равенство. Неравенство. Многоугольник. | 1 | |||
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Письмо цифры 7. | 1 | |||
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Письмо цифры 9. | 1 | |||
Число 10. Запись числа 10. Числа от 1 до 10. | 1 | |||
Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | |||
Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | |||
Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | |||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа. | 1 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание | ||||
+1, – 1. Знаки +, –, =. Примеры типа: – 1 –1, +1+1. | 1 | |||
Примеры типа: +2, –2. Слагаемые. Сумма. | 1 | |||
Задача. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | |||
+2, –2. Составление таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | |||
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
+3, –3. Примеры вычислений. Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | |||
+ 3. Составление таблиц. Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | |||
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | |||
Решение задач. Закрепление. | 1 | |||
Странички для любознательных. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 | |||
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | |||
+ 4. Приемы вычислений. | 1 | |||
Задачи на разностное сравнение чисел. Решение задач. | 1 | |||
+ 4. Составление таблиц. Закрепление. Решение задач. | 1 | |||
Перестановка слагаемых. | 1 | |||
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||
Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | |||
Странички для любознательных. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач. | 1 | |||
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». | 1 | |||
Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». Закрепление. Решение задач. | 1 | |||
Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». | 1 | |||
Килограмм. Литр. | 1 | |||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация | ||||
Названия и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | |||
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | |||
Запись и чтение чисел. Дециметр. | 1 | |||
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Закрепление. | 1 | |||
Контроль и учет знаний. | 1 | |||
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | |||
Решение задач в два действия. | 1 | |||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (21 час) | ||||
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | |||
Сложение вида +2, +3. +4. | 1 | |||
Решение примеров вида + 5. + 6. + 7. | 1 | |||
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9. | 1 | |||
Таблица сложения. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |||
Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |||
Вычитание вида 11–*.12 –*.13 –*. | 1 | |||
Вычитание вида 14 –*.15 –*.16 –*. | 1 | |||
Вычитание вида 17 –*, 18 –*. | 1 | |||
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 | |||
Итоговое повторение (6 часа) | ||||
Итоговое повторение. | 1 | |||
Итоговый контроль. | 1 | |||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». | 1 | |||
Итого: | 33 | |||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 – 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Музыка | 33 | 0,5 |
Программа составлена на основе
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Музыка | Планирование составлено в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развитияличности гражданина России, а также планируемых результатовначального общего образования. | Учебник: Е.Д.Критская. Музыка. 1 класс. Издательство Просвещение, 2016. Дополнительная литература: Е.Д.Критская. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Издательство Просвещение, 2016. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | ||
Музыка вокруг нас | ||||||
1 | «И Муза вечная со мной!». | 1 | ||||
2 | Хоровод муз. | 1 | ||||
3 | Повсюду музыка слышна. | 1 | ||||
4 | Душа музыки – мелодия. | 1 | ||||
5 | Музыка осени. | 1 | ||||
6 | Сочини мелодию. | 1 | ||||
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…». | 1 | ||||
8 | Музыкальная азбука. | 1 | ||||
9 | Музыкальные инструменты. Народные инструменты. | 1 | ||||
10 | Опера Н.А.Римского-Корсакова «Садко». | 1 | ||||
11 | Музыкальные инструменты. | 1 | ||||
12 | Звучащие картины. | 1 | ||||
13 | Разыграй песню. | 1 | ||||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 | ||||
15 | Родной обычай старины. | 1 | ||||
16 | Добрый праздник среди зимы. | 1 | ||||
Музыка и ты | ||||||
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | ||||
18 | Поэт, художник, композитор. | 1 | ||||
19 | Музыка утра. | 1 | ||||
20 | Музыка вечера. | 1 | ||||
21 | Музыкальные портреты. | 1 | ||||
22 | Разыграй сказку. | 1 | ||||
23 | Музы не молчали. | 1 | ||||
24 | Музыкальные инструменты. | 1 | ||||
25 | Мамин праздник. | 1 | ||||
26 | Музыкальные инструменты. | 1 | ||||
27 | «Чудесная лютня». Звучащие картины. | 1 | ||||
28 | Музыка в цирке. | 1 | ||||
29 | Дом, который звучит. | 1 | ||||
30 | Опера-сказка. | 1 | ||||
31 | «Ничего на свете лучше нету…». | 1 | ||||
32 | Афиша. Программа. | 1 | ||||
33 | Музыка вокруг нас. Музыка и ты. | 1 | ||||
Итого: | 33 | |||||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту | |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 – 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Окружающий мир | 33 | 0,5 |
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Окружающий мир | Примерная программа основного общего образования по окружающему миру для 1 класса общеобразовательной школы А. А. Плешакова | А. А. Плешаков. Окружающий мир 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. М.: Просвещение, 2017 |
Планирумые результаты
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание курса
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Раздел «Что и кто?» | ||||
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? | 1 | |||
Что мы знаем о Москве? | 1 | |||
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? | 1 | |||
Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? | 1 | |||
Что растёт на клумбе? | 1 | |||
Что это за листья? Что такое хвоинки? | 1 | |||
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? | 1 | |||
Кто такие птицы? Кто такие звери? | 1 | |||
Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? | 1 | |||
Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? | 1 | |||
Раздел «Как, откуда и куда?» | ||||
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | |||
Как путешествует письмо? Куда текут реки? | 1 | |||
Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения? | 1 | |||
Как живут животные? Как зимой помочь птицам? | 1 | |||
Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | 1 | |||
Раздел «Где и когда?» | ||||
Когда учиться интересно? Когда придёт суббота? | 1 | |||
Когда наступит лето? Где живут белые медведи? | 1 | |||
Где живут слоны? Где зимуют птицы? | 1 | |||
Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? | 1 | |||
Когда мы станем взрослыми? | 1 | |||
Раздел «Почему и зачем?» | ||||
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? | 1 | |||
Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? | 1 | |||
Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? | 1 | |||
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | |||
Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | |||
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | |||
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? | 1 | |||
Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? | 1 | |||
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | |||
Зачем люди осваивают космос? | 1 | |||
Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 1 | |||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 1 | |||
Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | |||
Итого: | 33 | |||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019-2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Русский язык | 66 | 2 |
Программа составлена на основе
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Русский язык | Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М.Н. Дементьева «Русский язык» 1 – 4 классы (учебно-методический комплект «Школа России»). | Учебник:Азбука.1 класс: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. Издательство Просвещение, 2016. -Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016. -Горецкий В.Г. ,Н.А. Федосова Прописи в 4-х ч. 1 класс М.: Просвещение, 2016. |
Планируемые результаты освоения коррекционного курса:
Личностные результаты
Курс ориентирован на формирование у учащихся:
- положительного отношения к школе и учебной деятельности;
- представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к занятиям: быть готовым к занятиям, бережно относиться к школьным принадлежностям и т.д.);
- знаний и выполнения правил личной гигиены на занятиях произношения;
- этических норм поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий;
- потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на занятиях (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми;
- знаний и выполнения правил работы в группе, доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты. Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивных
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом;
- сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);
- определять пути и средства достижения учебной цели;
- с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей;
- выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;
- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
- работать в определённом темпе;
- применять знания в новых ситуациях.
Познавательных
- ориентироваться в учебных пособиях (на развороте);
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебных пособиях для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;
- с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
- группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативных
- внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;
- подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
- свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции;
- целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;
- соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);
- отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии;
- пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии;
- обращаться к взрослому или товарищу по группе за разъяснением;
- применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
- адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
Предметные результаты
Первоклассник получит возможность научиться в устной и письменной речи:
- правильно составлять и записывать отработанные на подгрупповых логопедических занятиях фразы, предложения в самостоятельной речи;
- правильно воспроизводить устно и письменно слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных;
- воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты;
- дифференцировать при письме, на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки;
- анализировать при письме, чтении и произношении звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове;
- определять устно и письменно количество слов в предложении из 4 - 5 слов.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Во время прохождения программы предусмотрены:
- входящая (первичная) диагностика;
- текущий мониторинг; проводится в форме слуховых и графических диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за оформлением высказываний, качеством словообразования и словоизменения в процессе бесед, дидактических игр
- итоговая диагностика.
Входящая и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется логопедическое представление.
Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Блок «Русский язык. Обучение письму» | ||||
Добукварный период | ||||
Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. | 1 | |||
Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | |||
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | |||
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | |||
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | |||
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | |||
Строчная буква а. Заглавная буква А | 1 | |||
Строчная буква о. Заглавная буква О. | 1 | |||
Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. | 1 | |||
Строчная буква у. Заглавная буква У. | 1 | |||
Букварный период | ||||
Строчная буква н. Заглавная буква Н. | 1 | |||
Строчная буква с. Заглавная буква С. | 1 | |||
Строчная буква к. Заглавная буква К. | 1 | |||
Строчная буква т. Заглавная буква Т. | 1 | |||
Строчная буква л. Заглавная буква Л. | 1 | |||
Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | |||
Строчная буква в. Заглавная буква В. | 1 | |||
Строчная буква е. Заглавная буква Е. | 1 | |||
Строчная буква п. Заглавная буква П. | 1 | |||
Строчная буква м. Заглавная буква М. | 1 | |||
Строчная буква з. Заглавная буква З. | 1 | |||
Строчная буква б. Заглавная буквы Б. | 1 | |||
Строчная буква д. Заглавная буквы Д. | 1 | |||
Строчная буква я. Заглавная буква Я. | 1 | |||
Строчная буква г. Заглавная буква Г. | 1 | |||
Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. | 1 | |||
Буква ь. | 1 | |||
Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. | 1 | |||
Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. | 1 | |||
Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. | 1 | |||
Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | |||
Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | |||
Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. | 1 | |||
Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. | 1 | |||
Строчная буква э. Заглавная буква Э. | 1 | |||
Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. | 1 | |||
Строчная и заглавная буквы буква Щ, щ. | 1 | |||
Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. | 1 | |||
Строчные буквы ь, ъ. | 1 | |||
Контрольное списывание. | 1 | |||
Русский алфавит. Упражнение в письме букв | 1 | |||
Блок «Русский язык» | ||||
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). | 1 | |||
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. | 1 | |||
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | 1 | |||
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа. | 1 | |||
Деление слов на слоги. Правило переноса слов. | 1 | |||
Ударение. Ударный и безударный слог. | 1 | |||
Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука. | 1 | |||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | |||
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | 1 | |||
Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |||
Проверочный диктант. | 1 | |||
Согласные звуки. | 1 | |||
Слова с удвоенными согласными. | 1 | |||
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | |||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | |||
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | |||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | |||
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | |||
Согласные звонкие и глухие. | 1 | |||
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | |||
Шипящие согласные звуки. | 1 | |||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. | 1 | |||
Проверочный диктант. | 1 | |||
Заглавная буква в словах. | 1 | |||
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | 1 | |||
Итого: | 66 | |||
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019 – 2020 учебный год
для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Технология | 33 | 0,5 |
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Технология | Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Технология» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой. | Учебник: Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Учебник. 1 класс. Издательство Просвещение, 2018. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса
Давайте познакомимся (3 часа)
Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?
Человек и земля (21 час)
Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.
Человек и вода (3 часа)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
Человек и информация (3 часа)
Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.
Содержание курса представлено следующими основными разделами:
общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;
технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;
конструирование и моделирование;
практика работы на компьютере.
В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Система знаков в жизни человека. | 1 | |||
Материалы и инструменты в руках человека. | 1 | |||
Планирование собственной деятельности. | 1 | |||
Работа с анкетой. | 1 | |||
Создания природыи изобретения человека. | 1 | |||
Профессии. | 1 | |||
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности. | 1 | |||
Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев». | 1 | |||
Работа с пластилином и природным материалом. Изделие-аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 1 | |||
Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян». | 1 | |||
Работа с бумагой. Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка для книги». | 1 | |||
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты» . | 1 | |||
Дикие животные. Изделие «Коллаж». | 1 | |||
Домашние животные. Изделие «Котенок». | 1 | |||
Такие разные дома. Изделие «Домик из веток». | 1 | |||
Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно». | 1 | |||
Свет в доме. Изделие «Торшер». | 1 | |||
Мебель. Изделие «Стул». | 1 | |||
Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница» | 1 | |||
Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток». | 1 | |||
Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок». | 1 | |||
Передвижение по земле. Изделие «Тачка». | 1 | |||
Конструктор. | 1 | |||
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян». | 1 | |||
Питьевая вода. Изделие «Колодец». | 1 | |||
Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги». | 1 | |||
Использование ветра. Изделие «Вертушка». | 1 | |||
Полеты птиц. Изделие «Попугай». | 1 | |||
Полеты человека. Изделие «Самолет». | 1 | |||
Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке». | 1 | |||
Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера». | 1 | |||
Компьютер. | 1 | |||
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности. | 1 | |||
Итого: | 33 |
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по индивидуальному обучению для учащегося 3 класса
Данная программа нацелена на то, чтобы учащийся, испытывающий затруднения в усвоении образовательной программы, получил дополнительную возможность овладеть базовым объемом школьных знаний, умении и на...
Рабочие программы для индивидуального обучения
Рабочие программы для индивидуального обучения на дому по программе Школа 2100...
Рабочая программа по индивидуальному обучению
Рабочая программа предназначена для обучения воспитанника на дому. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности с ограниченными возможностями здоровья, содержит материал, помогаю...
Адаптированная рабочая программа для индивидуального обучения по русскому языку, литературному чтению, математике для 3 класса
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении происходит с учетом уровня развития каждого ребенка. Построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для индивидуального обучения английскому языку на дому для учащихся 2-ых классов на 2017-2018 учебный год (Программа курса английского языка к УМК "Английский в фокусе"/"Spotlight" для 2-ых классов общеобразовательных учреждений.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАдля индивидуального обучения английскому языку на дому для учащихся 2-ых классов на 2017-2018 учебный год (Программа курса английского языка к УМК "Английский в фокусе"/&quo...
Рабочая программа для индивидуального обучения для 3 класса по общеобразовательной адаптированной программе для обучающихся с ОВЗ (с расстройством аутистического спектра с умственной отсталостью умеренной) по предмету «Письмо»
Рабочая программа для индивидуального обучения для обучающихся с ОВЗ по предмету Письмо 3 класс...
Рабочая программа для индивидуального обучения по общеобразовательной адаптированной программе для обучающихся с ОВЗ по ИЗО
Рабочая программа для детей с ОВЗ по предмету изобразительная деятельность...