Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 05.11.2022 - 19:01 - Васильева Венера Альбертовна

Рабочие программы по всем предметам для 3 класса в национальной школе.

Скачать:

Вложение	Размер
Математика 3 класс	99.62 КБ
Родной чувашский язык, 3 класс	37.68 КБ
Технология, 3 класс	86.31 КБ
Русский язык, 3 класс	96.34 КБ
Окружающий мир, 3 класс	70.62 КБ
Литературное чтение ,3 класс	85.17 КБ
Изобразительное искусство, 3 класс	111.24 КБ
Музыка, 3 класс	323 КБ
Литературное чтение на чувашском языке, 3 класс	38.3 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,

«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,

«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Числа и величины

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.

Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение

«тяжелее/легче на/в».

Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.

Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.

Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.

Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).

Арифметические действия

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.

Однородные величины: сложение и вычитание.

Текстовые задачи

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,

решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.

Пространственные отношения и геометрические фигуры

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

Математическая информация

Классификация объектов по двум признакам.

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».

Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.

Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Универсальные познавательные учебные действия:

сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.

Работа с информацией:

читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).

Универсальные коммуникативные учебные действия:

использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.

Универсальные регулятивные учебные действия:

проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..

Совместная деятельность:

при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

Базовые логические действия:

устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

Базовые исследовательские действия:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

Работа с информацией:

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

Самоорганизация:

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

Самооценка:

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,

«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Числа
1.1.	Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых.	2	0	1		; Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); Практическая работа: различение, называние и запись математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при формулировании вывода, объяснении ответа, ведении математических записей; Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; Упражнения: использование латинских букв для записи свойств арифметических действий, обозначения геометрических фигур; Игры-соревнования, связанные с анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения, математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и проверки его истинности;	Устный опрос; Письменный контроль;

1.2.

Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное).

;

Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.);

Практическая работа: различение, называние и запись математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при формулировании вывода, объяснении ответа, ведении математических записей;

Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел;

Упражнения: использование латинских букв для записи свойств арифметических действий, обозначения геометрических фигур; Игры-соревнования, связанные с анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения, математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и проверки его истинности;

;

Устный опрос; Письменный контроль;

1.3.

Увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

;

Устный опрос; Практическая работа;

1.4.	Кратное сравнение чисел.	2	0	1	; Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); Практическая работа: различение, называние и запись математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при формулировании вывода, объяснении ответа, ведении математических записей; Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; Упражнения: использование латинских букв для записи свойств арифметических действий, обозначения геометрических фигур; Игры-соревнования, связанные с анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения, математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и проверки его истинности;	Устный опрос; Тестирование;
1.5.	Свойства чисел.	2	0	1	Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; Упражнения: использование латинских букв для записи свойств арифметических действий, обозначения геометрических фигур; Игры-соревнования, связанные с анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения, математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и проверки его истинности;	Устный опрос; Письменный контроль;
Итого по разделу		10
Раздел 2. Величины

2.1.

Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».

Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям;

Комментирование. Представление значения величины в заданных единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным);

Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.;

;

Устный опрос; Письменный контроль;

2.2.

Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».

;

Устный опрос; Письменный контроль;

2.3.

Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.

;

Устный опрос; Письменный контроль;

2.4.

Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение

«начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.

Устный опрос; Практическая работа;

2.5.

Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.

;

Устный опрос; Письменный контроль;

2.6.

Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр).

;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

2.7.	Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.	1	0	1	; Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям; Комментирование. Представление значения величины в заданных единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным); Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.;	Устный опрос; Письменный контроль;
2.8.	Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин.	1	0	1	; Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям; Комментирование. Представление значения величины в заданных единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным); Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.;	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по разделу		10
Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1;

Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии;

Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий.

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата выполнения действия;

Оформление математической записи: составление и проверка правильности математических утверждений относительно набора математических объектов (чисел, величин, числовых выражений, геометрических фигур);

Наблюдение закономерностей, общего и различного в ходе выполнения действий одной ступени (сложения-вычитания, умножения-деления);

Моделирование: использование предметных моделей для объяснения способа (приёма) нахождения неизвестного компонента арифметического действия;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.2.

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, деления с остатком, установления порядка действий при нахождении значения числового выражения;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

3.3.

Взаимосвязь умножения и деления.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.4.

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию результата деления в практической ситуации;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.5.

Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

3.6.

Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.7.

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.8.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.9.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.10.

Однородные величины: сложение и вычитание.

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.11.

Равенство с неизвестным числом, записанным буквой.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.12

Умножение и деление круглого числа на однозначное число.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.13.

Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число.

;

Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений;

Сравнение числовых выражений без вычислений;

Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

Итого по разделу

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом.

Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи;

Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.); Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений; Комментирование. Описание хода рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, составлением выражения;

Упражнения на контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения;

Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения.

Сравнение задач. Формулирование полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или другого способа его получения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

4.2.

Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).

;

Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения.

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

4.3.	Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.	5	1	4	; Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.); Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений; Комментирование. Описание хода рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, составлением выражения; Упражнения на контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения. Сравнение задач. Формулирование полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или другого способа его получения;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
4.4.	Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины	6	0	6	; Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.); Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений; Комментирование. Описание хода рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, составлением выражения; Упражнения на контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения. Сравнение задач. Формулирование полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или другого способа его получения; Практическая работа: нахождение доли величины. Сравнение долей одной величины;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
Итого по разделу		23
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами;

Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин; Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением;

Пропедевтика исследовательской работы: сравнение фигур по площади, периметру, сравнение однородных величин; Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

5.2.

Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.

Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами;

Пропедевтика исследовательской работы: сравнение фигур по площади, периметру, сравнение однородных величин; Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата);

Учебный диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при переходе от одной единицы площади к другой;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

5.3.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.

Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

5.4.	Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.	4	0	4	; Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин; Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением; Пропедевтика исследовательской работы: сравнение фигур по площади, периметру, сравнение однородных величин; Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата); Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры; Учебный диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при переходе от одной единицы площади к другой;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
5.5.	Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.	4	0	4	; Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин; Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением; Пропедевтика исследовательской работы: сравнение фигур по площади, периметру, сравнение однородных величин; Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата); Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры; Учебный диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при переходе от одной единицы площади к другой;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Итого по разделу		20
Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Классификация объектов по двум признакам.

Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами;

Использование математической терминологии для описания сюжетной ситуации, отношений и зависимостей;

Практические работы по установлению последовательности событий, действий, сюжета, выбору и проверке способа действия в предложенной ситуации для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);

Моделирование предложенной ситуации, нахождение и представление в тексте или графически всех найденных решений;

Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме);

Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму. Установление соответствия между разными способами представления информации (иллюстрация, текст, таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения. Решение простейших комбинаторных и логических задач;

Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их использование в повседневной жизни и в математике; Составление правил работы с известными электронными средствами обучения (ЭФУ, тренажёры и др.);

Устный опрос; Письменный контроль;

6.2.

Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если

…, то …», «поэтому», «значит»;

Оформление результата вычисления по алгоритму; Использование математической терминологии для описания сюжетной ситуации, отношений и зависимостей;

;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.3.

Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными

;

…, то …», «поэтому», «значит»;

Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление, использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади прямоугольника;

;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.4.

Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта.

;

…, то …», «поэтому», «значит»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

6.5.

Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).

;

…, то …», «поэтому», «значит»;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.6.

Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур.

;

…, то …», «поэтому», «значит»;

Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их использование в повседневной жизни и в математике;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

6.7.

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.

;

…, то …», «поэтому», «значит»;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.8	Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения.	2	0	2	; Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если …, то …», «поэтому», «значит»; Оформление результата вычисления по алгоритму; Использование математической терминологии для описания сюжетной ситуации, отношений и зависимостей; Практические работы по установлению последовательности событий, действий, сюжета, выбору и проверке способа действия в предложенной ситуации для разрешения проблемы (или ответа на вопрос); Моделирование предложенной ситуации, нахождение и представление в тексте или графически всех найденных решений; Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление, использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади прямоугольника; Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме); Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму. Установление соответствия между разными способами представления информации (иллюстрация, текст, таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения. Решение простейших комбинаторных и логических задач; Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их использование в повседневной жизни и в математике; Составление правил работы с известными электронными средствами обучения (ЭФУ, тренажёры и др.);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
Итого по разделу:		15
Резервное время		6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	9	111

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Повторение изученного. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.	Повторение изученного. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.	1	0	1		; Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
3.	Выражение с переменной.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
4.	Решение уравнений с неизвестным слагаемым.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
5.	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
6.	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
9.	Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»	1	1	Письменный контроль; Проверочная работа;
10.	Анализ проверочной работы	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
11.	Связь умножения и деления.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
12.	Связь между компонентами и результатом умножения.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
13.	Таблица умножения и деления с числом 2. Чётные и нечётные числа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
14.	Таблица умножения и деления с числом 3.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
15.	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Проверочная работа № 2 по теме "Умножение и деление".	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

16.	Анализ проверочной работы. Решение задач с величинами: масса, количество.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
17.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
18.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
19.	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Контрольная работа №1 по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
21.	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
22.	Закрепление изученного.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
23.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
24.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

25.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
26.	Таблица умножения и деления с числом 5.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
27.	Решение задач на кратное сравнение.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
28.	Решение задач на кратное сравнение.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
29.	Проверочная работа № 3 по теме «Умножение и деление. Решение задач».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
30.	Анализ проверочной работы. Таблица умножения и деления с числом 6.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
31.	Решение задач	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
32.	Решение задач	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

33.	Таблица умножения и деления с числом 7.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
34.	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
35.	Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение и деление на 4, 5, 6, 7»	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
36.	Анализ контрольной работы. Проект «Математическая сказка"	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
37.	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
38.	Площадь. Единицы площади.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
39.	Квадратный сантиметр.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
40.	Площадь прямоугольника.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
41.	Таблица умножения и деления с числом 8.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

42.	Закрепление изученного	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
43.	Решение задач. Самостоятельная работа	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
44.	Таблица умножения и деления с числом 9.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
45.	Квадратный дециметр.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
46.	Таблица умножения. Закрепление	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
47.	Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
48.	Квадратный метр.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
49.	Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

50.	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
51.	«Странички для любознательных».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
52.	Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление на 8 и 9».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
53.	Анализ контрольной работы. Умножение на 1.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
54.	Умножение на 0.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
55.	Умножение и деление с числами 1, 0.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
56.	Деление нуля на число. Самостоятельная работа	1	0	1	Устный опрос; Контрольная работа; Самостоятельная работа;
57.	Решение задач	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
58.	«Странички для любознательных». Повторение пройденного	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

59.	Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление. Решение задач».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
60.	Анализ проверочной работы. Доли.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
61.	Окружность. Круг.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
62.	Диаметр окружности.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
63.	Единицы времени.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
64.	Единицы времени.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
65.	«Странички для любознательных». Повторение пройденного	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Контрольная работа за первое полугодие.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
67.	Анализ контрольной работы. Повторение пройденного.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;

68.	Умножение и деление круглых чисел.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
69.	Случаи деления вида 80: 20.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
70.	Умножение суммы на число.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
71.	Умножение суммы на число. Самостоятельная работа	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
72.	Решение задач	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
73.	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
74.	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
75.	Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

76.	Выражения с двумя переменными.«Странички для любознательных».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
77.	Деление суммы на число.	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Деление суммы на число Самостоятельная работа	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная;
79.	Деление двузначного числа на однозначное.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
80.	Связь между числами при делении.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
81.	Проверка деления.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
82.	Приём деления для случаев вида 87: 29, 66:22.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
83.	Проверка умножения делением.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
84.	Решение уравнений. Закрепление пройденного.	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;

85.	«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
86.	Контрольная работа № 5 по теме "Решение уравнений".	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
87.	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
88.	Деление с остатком.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Деление с остатком.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
90.	Деление с остатком методом подбора. Самостоятельная работа	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
91.	Задачи на деление с остатком.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
92.	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
93.	Проверка деления с остатком. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;

94.	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
95.	Проект "Задачи-расчеты"	1	0	1	Устный опрос; Проект;
96.	«Странички для любознательных».	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Контрольная работа № 6 по теме "Деление с остатком"	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
98.	Анализ контрольной работы. Нумерация от 1 до 1000.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
99.	Устная нумерация чисел в пределах 1000.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
100.	Образование и названия трехзначных чисел.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
101.	Запись трехзначных чисел	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
102.	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Самостоятельная работа.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
103.	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

104.	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
105.	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
106.	Сравнение трёхзначных чисел.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
107.	Проверочная работа № 5 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000».	1	0	1	Письменный контроль; Практическая работа;
108.	Анализ проверочной работы. "Странички для любознательных"	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
109.	Единицы массы. Грамм.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
110.	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	0	0	Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Контрольная работа № 7 по теме "Нумерация в пределах 1000"	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
112.	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

113.	Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
114.	Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. Самостоятельная работа	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
115.	Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
116.	Приёмы письменных вычислений.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
117.	Алгоритм сложения трехзначных чисел.	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
118.	Алгоритм сложения трехзначных чисел.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
119.	Проверочная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
120.	Анализ проверочной работы. Виды треугольников.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

121.	Закрепление. Решение задач. «Странички для любознательных».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
122.	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
123.	Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
124.	Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
125.	Приёмы устных вычислений вида: 180*4, 900: 3.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
126.	Приёмы устных вычислений вида: 240 • 3, 203*4, 960:3.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
127.	Приёмы устных вычислений вида: 100: 50, 800 :400.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
128.	Виды треугольников. «Странички для любознательных».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

129.	Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
130.	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
131.	Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
132.	Итоговая контрольная работа	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	9	111

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/ https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Мультимедиа

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Классная магнитная доска, интерактивная доска, колонки, компьютер, проектор.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Родной (чувашский) язык»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПРЕДМЕТĂН ПУЛАС РЕЗУЛЬТАЧĔСЕМ

Ачасенчен кĕтекен результатсем.
Пуплеве пур енлн аталантарнă май чĕлхене ансат тишкерме, терминсемпе усă курма вĕрентесси
Предметăн пайрам результачĕсем:
ачасем алфавитри сас паллисене, вĕсен пĕлтерĕшĕсене, уçă тата хупă сасăсен уйрăмлăхĕсене, сăмахри уçă сасă çине пусăм ÿкни-ÿкменнине, сасăсем хытă тата çемçе пулнине, сăмахсене пĕр йĕркерен теприне мĕнле куçармаллине пĕлни;
35_40 сăмахлă текста каллиграфи тĕлĕшĕнчен тĕрĕс те таса, сас паллисене сиктерсе хăвармасăр, пăтраштармасăр пăхса çырни;
25_30 сăмахлă текста итленипе (диктант) çырма пĕлни;
сăмаха сыпăклама, пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене тĕрĕс куçарма;
çемçе хупă сасăсене çырура тĕрĕс палăртма, вăрăм хупă сасăллă сăмахсене (программăра кăтартнисене) тĕрĕс çырни;
çын ячĕпе хушаматне, ашшĕ ятне, выльăхсемпе чĕр чунсен уйрăм ячĕсене, хула, ял, урам, юханшыв ячĕсене пысăк сас паллипе пуçласа çырма пултарни;
сăмахсен сасă тытăмне тишкерме (вĕсене сыпăклама, уçă тата хупă сасăсене, сасăсемпе сас паллисен йĕркине тата хисепне палăртма) пĕлни;
япалана, унăн ĕçне, паллине пĕлтерекен сăмахсене ыйтăвĕ тăрăх ушкăнлама-пултарни;
предложенин тĕп членĕсене – подлежащипе сказуемăя – тупма пĕлни;
ыйтусем тăрăх ансат предложени членĕсем хушшинчи çыхăнăва палăртма вĕренни;
предложение пысăк сас паллирен пуçласа çырма, ун вĕçне, интонацие кура, пăнчă, ыйту е кăшкăру палли лартма пĕлни;
30_45 сăмахлă текст тăрăх ыйтусене хуравласа изложени çырма;
2_3 предложениллĕ текст тума пултарни.
Харкамлăх результачĕсем
тăван чĕлхене хаклама, хисеплеме хăнăхса пыни;
кашни халăхăн хăйĕн чĕлхи, вăл ыттисенчен уйрăлса тăнине ăнланни;
чĕлхепе кăсăкланма пуçлани, харпăр хăй пуплевне лайăхлатас кăмăл-туйăм амаланни
Пур предмета та вĕрентнĕ май кĕтекен результатсем:
пулăмсене тарăнрах ăнланма вĕренсе пыни
ăнлавсене уçăмлама, ушкăнлама хăнăхса пыни
тишкерÿ-пĕтĕçтерÿ, танлаштару хăнхĕвĕсем çирĕпленсе пыни
Предметăн пулас результачĕсем
Пĕлÿлĕх(познавательные) результачĕсем:
çырнă чух мĕнле лармаллине тата çыру хатĕрĕсемпе мĕнле усă курмаллине пĕлни;
таврари япаласене, пулăмсене тĕпчес ăнтăлав аталанни;
таврари япаласемпе пулăмсем çинчен мĕн пĕлнине системăлани: «Тăван çĕр-шыв» ăнлава уçăмлани. Вăл çуралнă вырăн, тăван ял, тавралăх, хăй пурăнакан республика тата çĕр-шыв (Раççей) пулнине ăнланни, унăн культури, мухтавлă çыннисем çинчен пĕлни; çут çанталăк законĕсем, япаласемпе пулăмсем пĕр-пĕринпе çыхăнса аталаннине курни;
тавралăх енĕсене, япалан вырăнне кăтартма, тавралăхри вырăнне палăртма пĕлни;
япаласен пĕрпеклĕхне, уйрăмлăхне, вĕсем мĕнпе уйрăлса тăнине курма, палăртма пултарайни;
ачан тавракурăмĕ анлăланни, çут çанталăкри пулăмсем, çулталăк вăхăчĕсем, çемье, чĕр чунсем, ачасен пурнăçĕ, ĕçĕ-хĕлĕ çинчен тĕплĕнрех пĕлни, тĕнче курăмĕ йĕркеленсе пыни;
туйăм культури çивĕчленни, кирлĕ вăхăтра пулăшма, мĕн тумалла, мĕнле тумаллине тавçăра пуçлани;
пысăк, пĕчĕк, тан уçлăха курни, логикăллă шайлаштарайни;
вĕренÿ хатĕрĕсенче кирлĕ материала шыраса тупма пĕлни;
вĕренÿ хатĕрĕсенче панă символсене, модельсене, схемăсене,паллăсене ăнланни;
Йĕркелÿ-хаклав(регулятивные) результачĕсем:
тантăшĕсен тата харпăр хăй ĕçне тищкерейни тата пахалайни;
тишкерÿ - пĕтĕçтерÿ ĕçне хăнăхни, пĕтĕмĕшлине пайсем çине уйăрма, пайĕсене пĕтĕçтерме пĕлни;
тĕрĕс курма, япаласен уçлăхри вырăнне палăртма пултарни;
хăйĕн ĕçне вĕрентекен, юлташĕсем хакланине йышăнни;
вĕрентекен, класпа пĕрле палăртнă задачăна татса памалли тĕрлĕ майсем тупни;
хăвăн шухăшна ăнлантарса парайни;
йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;
ĕç йĕркине, мĕн хыççăн мĕн тумаллине, мĕншĕн ун пек тумаллине тавçăрни;
ĕçĕн кашни тапхăрне вĕрентекен пулăшнипе хак парса пырайни;
харпăр хăй ĕçне планлама пĕлни.
Хутшăну(коммуникативные) результачĕсем:
шухăша тĕрĕс те уçăмлă, çыхăнуллă каласа пама тăрăшни;
текстпа ĕçлеме пĕлни, вулани çинчен çыхăнуллă тата уçăмлă каласа пама тăрăшни;
ачан пуплевĕ, йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;
пуплев культури аталанни: пĕр-пĕр япала, пулăм, ĕç çинчен çыхăнуллă, кирлĕ сăмахсемпе усă курса каласа пама пултарни; юлташпа, аслисемпе, ваттисемпе мĕн çинчен тата мĕнле сăмахсемпе усă курса калаçмаллине ăнкарни, кампа калаçнă чух, хăçан, мĕнле сăмахсемпе (сывлăх сунни, тав туни, сывпулашни) усă курмаллине тавçăрни;
çывăх, хирĕçле, пĕр пĕлтерĕшлĕ, нумай пĕлтерĕшлĕ сăмахсен пĕлтерĕшĕсене тĕрĕсрех, тарăнрах ăнланни, вĕсен ретĕнче кирлине суйлайни;
сăмахсен куçăмлă пĕлтерĕшне ăнланни;
чăваш чĕлхинче сăмахсен предложенире çирĕп йĕрке пуррине ăнланни, ăна пуплевре тытса пырайни;
каласа парассин тĕрлĕ тĕсĕсене (калав, сăнлав, уйлав) пĕлни. Вĕсен тытăмĕпе уйрăмлăхĕсене курма, калавăн тĕрлĕ тĕсне йĕркелеме пултарайни;
калав темине, тĕп шухăшне палăртайни;
хутшăну пуплев\ (диалог) тытăмне, унти предложенисен хăй евĕрлĕхне (ытларах тулли мар предложенисем) пĕлни. Диалог шалашĕ пĕр темăна, пĕр тĕп шухăша пăхăнса тăнине ăнланни. Майĕпен хутшăну пуплевне тĕрлĕ пуплев ситуацийĕсенче усă курма пултарни;
ушкăнпа ĕçлеме пĕлни;
сăмах йышĕ пуянланни;
çынсем тĕрлĕрен шухăшлама пултарнине ăнланни.
Ача пуплевĕнчи тĕп ĕç - хĕлсене( тăнлассине, калаçассине, вулассине, çырассине) аталантарса пынипе пĕрлех тăван чĕлхе вĕрентнĕ чух çак тĕллевсене пурнăçламалла:
Вĕрентекенсен çынлăх туйăмĕсене вăйлатмалла, пурнăçа юратма, ырра шанса тăма тата хăйсене те ырă кăмăллă, сăпайлă пулма хăнăхтармалла;
Ачасем таврари пурнăç, этемпе çут çанталăк çинчен мĕн пĕлнине анлăлатмалла;
Ачасен çыхăнуллă тата сăнарлă шухăшлăвĕпе асне, асăмлас хевтине аталантармалла;
Вĕренÿ ĕç-хĕлне лайăхрах хăнăхтарса, унăн ăслайĕсене «алла илме» май туса памалла; вĕренÿ вăхăчĕпе перекетлĕ усă курма, харпăр хăй тĕллĕн ĕçлессин ансатрах мелĕсене чухлама вĕрентмелле;

Тăрăшуллă та тимлĕ вĕренме, пĕлÿпе пурнăç тĕслĕхĕсен çăл куçĕпе – кĕнекепе кăсăкланма хăнăхтармалла

Предметӑн шалашӗ (содержанийӗ)

Ҫыхӑнуллӑ пуплев. Текст. Текста вуласа унӑн тӗп шухӑшне палӑртасси. Текст ячӗ темипе, тӗп шухӑшӗпе шайлашса тӑни. Текст пайӗсене уйӑрасси, вӗсене ят парасси. Вӗрентӳҫӗ ертсе пынипе калуллӑ тата сӑнлавлӑ текст планне тӑвасси. План тӗсӗсем: ыйтуллӑ тата калуллӑ.

Хатӗр е ушкӑнпа тунӑ планпа усӑ курса текст тӑрӑх изложени ҫырасси.

Илемлӗ текстӑн ансат жанрӗсем: калав, юмах, сӑвӑ. Вӗсен тытӑмӗн уйрӑмлӑхӗсем. Текст пайӗсен шалашӗ пӗр-пӗринпе килӗшсе тӑни.

Темиҫе е пӗр ӳкерчӗк тӑрӑх тата пурнӑҫра курни-илтни (вӑйӑсем, ачасен ӗҫӗ-хӗлӗ, ҫут ҫанталӑка сӑнани, тӗрлӗ ҫӗре экскурсие кайни, ялти ватӑсене пулӑшни) ҫинчен ҫыхӑнуллӑ калав йӗркелесси, ун хыҫҫӑн сочинени ҫырасси.

ӑх сӑмахӗсемпе усӑ курасси. Телефонпа калаҫасси.

Ҫулӗпе аслӑрах ҫынна чӑвашла сумласа чӗнмелли сӑмахсем (пичче, аппа, инке, мучи, кинемей).

Еҫ хучӗсем. Класри е шкулти хаҫата заметкӑсем ҫырасси. Библиотекӑран илсе вуланӑ кӗнекесен списокне туса пыма пӗлесси.

Сӑмах йышне анлӑлатасси

Тӑван-хурӑнташа чӗнесси

Тумтир тата атӑ-пушмакпа ҫыхӑннӑ сӑмахсем

Кил-ҫурт таврашӗпе ҫыхӑннӑ сӑмахсем

Кил-ҫуртри япала ячӗсем

Килти кайӑк-кӗшӗк ячӗсем

Килти выльӑх-чӗрлӗх ячӗсем

Кайӑк-кӗшӗк ячӗсем

Пулӑсемпе шыври чер чунсен ячӗсем

Апат-ҫимӗҫ ячӗсем

Улма-ҫырла, пахча ҫимӗҫ ячӗсем

Йывӑҫ ячӗсем

Тӗрлӗ ӳсен-тӑран ячӗсем

Кӑмпа ячӗсем

Чӗлхене ансат тишкересси. Чӗлхе пӗлӗвӗн терминӗсемпе паллаштарасси. Сӑмах

тытӑмӗ

Тымар тата аффикссем. Сӑмах тӑвакан тата сӑмаха улӑштаракан аффикссем. Япалана

пӗлтерекен сӑмахсем ҫумне -ҫӑ(-ҫӗ), -лӑх(-лӗх), -у(-ӳ) аффикссем хушӑнса пулнӑ сӑмахсене

сӑнасси. Пӗр тымартан пулнӑ сӑмахсене асӑрхаса ушкӑнласси, аса илсе каласси, ҫырасси (ҫыр –

ҫыру - ҫырулӑх, кшш - калав - калавҫӑ).

Япала ячӗ. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Пайӑр ятсемпе пайӑр мар ятсем. Япала ячӗсем пӗрреллӗ тата нумайлӑ хисепсенче пулни. Вӗсем ытти сӑмахсемпе ҫыхӑннӑ чухне тӗрлӗ аффикс йышӑнни, ӳкӗм (падеж) термина асӑнмасӑр вӗсен ыйтӑвӗсемпе аффиксӗсене пӑхса тухни.

Камӑнлӑх аффиксӗсем йышӑннӑ япала ячӗсем гӗп мар падежри пӗрреллӗ хисепри (терминсене

асӑнмасӑр) формисемпе пуплевре усӑ курасси (аттеме, аттемпе, аҫуна, ашшӗне, ашшӗпе т.ыт.те)

Глагол. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Глагол вӑхӑчӗсем: хальхи вӑхӑт, пулас вӑхӑт, иртнӗ вӑхӑт.

Паллӑ ячӗ. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Вӑл япала ячӗпе тата глаголпа ҫыхӑнни. Япала ячӗпе тата глаголпа ҫыхӑниӑ паллӑ ячӗсем вӗҫленменни. Пӗрешкел е ҫывӑх пӗлтерӗшлӗ паллӑ ячӗсем (илемлӗ, капӑр, хитре, чипер).

Хисеп ячӗ. Шут тата йӗрке хисеп ячӗсем.

Предложени. Калуллӑ, ыйтуллӑ тата хистевлӗ предложенисем. Кӑшкӑруллӑ предложени. Предложенин тӗп членӗсем — подлежащипе сказуемӑй. Предложенин кӗҫӗн членӗсем. Предложенисене кӗҫӗн членсемпе анлӑлатасси.

Орфографипе орфоэпи. Э, е, ӑ, ю, я сас паллисемпе усӑ курма пӗлесси. Вырӑс чӗлхинчен

йышӑннӑ сӑмахсенче б, г, д, ж, з, ф, ц, щ сас паллисене тӗрӗс вулама, ҫырма пӗлесси.

Сӑмах тӗпӗнчи вӑрӑм хупӑ сасса икӗ пӗр пек сас палли ҫырса палӑртасси: а) ҫӑрттан, паттӑр, параппан, суккӑр, маттур, тӑвайкки, тӗттӗм, турилкке; ӑ) пӗрре, иккӗ, виҫҫӗ, пшлӗк, ҫиччӗ,

аллӑ: б) ачашшăн, хуллен, вӑрттӑи, пысӑккӑн, симĕссӗн, шуррӑн; в) валли, хыҫҫӑн.

Хутӑш сӑмахри ч умӗнчи [л'], [н'] хупӑ сасӑсен ҫемҫелӗхне ятарласа палӑртманни: калча, мунча,

пӑнчӑ, вӑлча, анчах, хупӑлча.

Ҫ, ч сас паллисем хыҫҫӑн ы е и ҫырасси: а) ҫыру, ҫын, ҫырма, чылай, чыс, ҫывӑх, ҫырла; ӑ) ҫимӗҫ, чикӗ, читлӗх, ҫинче.

Уҫӑ е [л] сасӑпа пӗтекен сӑмах тӗпӗ ҫумне -лӑ(-лӗ), -ла(-ле) аффикссем хушӑнса пулнӑ сӑмахсенче икӗ пӗр пек сас палли (лл) ҫырасси: а)лаша—лашалла, ӗне — ӗнелле, футбол — футболла, лапта-лапталла, пукане — пуканелле, шашка — шашкӑлла; ӑ) сухал — сухаллӑ.

Нумайлӑ хисеп аффиксӗнчи [с] сасса (вӑл умӗнхи [ш], [ҫ] сасӑсемпе пӗрпекленнӗ тӗслӗхсем)

тӗрӗс палӑртасси: юлташсем, тантӑшсем, чӑрӑшсем, лӗпӗшсем, чĕкеҫсем.

Хальхи вӑхӑтри пӗрреллӗ хисепри глаголсене тӗрӗс каласси, ҫырасси: ташлатӑп, вӗренетӗп,

ӗҫлетӗп, юрлатӑп, вӗренетӗн, ӗҫлетӗн, ташлатъ, юрлатъ, вӗренет, ӗҫлет.

Таса та илемлӗ ҫырасси

Ҫыру гигиенин хӑнӑхӑвӗсене ҫирĕплетесси. Пӗр йӗр тӑрӑх ҫырма хӑнӑхтарасси. Кӑткӑс ӗлкеллӗ сас паллисемпе вӗсен ҫыхӑнӑвӗ-сене хӑвӑртрах, таса та илемлӗ ҫырасси.

Формы организации учебных занятий\

урок;

домашние учебные занятия;

внеурочные учебные занятия;

экскурсии.

Уроксене планлани.

№ п	Наименование тем	Количество часов
1.	Текст.	1
2.	Сочинени. «Çу кунĕсем».	1
3.	Сăмах. Сасăсемпе сас паллисем.	1
4.	Изложени. «Хураçка».	1
5.	Вăрăм хупă сасăсене икĕ сас паллипе палăртасси.	1
6.	Вăрăм хупă сасăсене икĕ сас паллипе палăртасси.	1
7.	Диктант. «Авăн уйăхĕ».	1
8.	Ч сасă умĕнчи л, н хупă сасăсен çемçелĕхне палăртманни.	1
9.	Ч сасă умĕнчи л, н хупă сасăсен çемçелĕхне ятарласа палăртманни.	1
10.	Изложени. «Арăсланпа шăши».	1
11.	Сăпайлăх сăмахĕсем.	1
12.	Ç, ч сас паллисем хыççăн ы е и çырасси.	1
13.	Ç, ч сас паллисем хыççăн ы е и çырасси.	1
14.	Вырăс чĕлхинчен çыру урлă йышăннă сăмахсене çырасси.	1
15.	Вырăс чĕлхинчен çыру урлă йышăннă сăмахсенче б,г,д,ж,з сас паллисем çырасси.	1
16.	Телефонпа калаçасси.	1
17.	Изложени. «Пĕчĕк хÿтĕлевçĕ».	1
18.	Э, е, ё, ю, я сас паллисемпе усă курма пĕлесси.	1
19.	Э, е, ё, ю, я сас паллисемпе усă курма пĕлесси. Пĕтĕмлетни.	1
20.	Диктант. «Туслăх». Библиотекăран илнĕ кĕнекесен списокне тăвасси.	1
21.	Предложени çинчен мĕн пĕлнине аса илесси.	1
22.	Текст тата предложени.	1
23.	Калуллă предложенисем.	1
24	Диктант. «Пăлансем».	1
25.	Диктант тишкерĕвĕ. Ыйтуллă предложенисем.	1
26.	Хистевлĕ предложенисем.	1
27.	Изложени. «Çĕмĕрт».	1
28.	Изложени тишкерĕвĕ. Кăшкăруллă предложенисем.	1
29.	Предложенин тĕп членĕсем.	1
30.	Предложенин тĕп членĕсем.	1
31.	Сăмах майлашăвĕ.	1
32.	Предложенири сăмахсен çыхăнăвĕ.	1
33.	Ансăр тата анлă предложенисем.	1
34.	Ансăр тата анлă предложенисем.	1
35.	Ӳкерчĕк тăрăх калав çырасси. «Хĕл савăнăçĕ».	1
36.	Сăнлавлă текст. «Кашкăр».	1
37.	Предложени çинчен вĕреннине пĕтĕмлетни.	1
38.	Тăванлăх сăмахĕсем.	1
39.	Сочинени. «Манăн асанне (асатте)».	1
40.	Сочинени тишкерĕвĕ. Сăмах тытăмĕ. Тымар тата аффикссем.	1
41.	Сăмаха улăштаракан тата сăмах тăвакан аффикссем. Хăнана чĕнесси.	1
42.	Çĕнĕ сăмахсем çă (-çĕ), -лăх (лĕх) аффикссем хушăнса пулни.	1
43.	Çĕнĕ сăмахсем –у(ÿ), -ла (-лĕ), -ла (-ле) аффикссем хушăнса пулни.	1
44.	Пĕр тымартан пулнă сăмахсем.	1
45.	Тĕрĕслев диктанчĕ. «Кăмпара».	1
46.	Аффикслă сăмахсене тĕрĕс çырасси.	1
47.	Аффикслă сăмахсене тĕрĕс çырасси.	1
48.	Япала ячĕн пĕлтерĕшĕ тата ыйтăвĕ.	1
49.	Япала ячĕн пĕлтерĕшĕ тата ыйтăвĕ.	1
50.	Япала ячĕсем хисеп тăрăх улшăнни.	1
51.	Япала ячĕсем хисеп тăрăх улшăнни.	1
52.	Изложени. «Каюра».	1
53.	Ш, с, ç сасăсемпе пĕтекен япала ячĕсене нумайлă хисепрое тĕрĕс çырасси.	1
54.	Ш, с, ç сасăсемпе пĕтекен япала ячĕсене нумайлă хисепрое тĕрĕс çырасси.	1
55.	Диктант. «Сивĕ Мучи».	1
56.	Диктант тишкерĕвĕ. Глагол пĕлтерĕшĕ, ыйтăвĕсем.	1
57.	Хирĕçле пĕлтерĕшлĕ глаголсем (антонимсем).	1
58.	Çывăх пĕлтерĕшлĕ глаголсем (синонимсем).	1
59.	Глагол улшăнăвĕ.	1
60.	Хальхи вăхăт.	1
61.	Хальхи вăхăт.	1
62.	Иртнĕ вăхăт.	1
63.	Иртнĕ вăхăт.	1
64.	Диктант. «Ир тухакан кăмпасем».	1
65.	Пулас вăхăт.	1
66.	Паллă ячĕсен пĕлтерĕшĕ, ыйтăвĕсем. Паллă ячĕ улшăнманни	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Артемьева Т.В.. Л.П.Сергеев, А.Р.Кульева и др. Чăваш чĕлхи. Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2035. – 206 с.

2. Çыру тетрачĕ, 3 – мĕш класс

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Артемьева Т.В., Кульева А.Р. Таблицы по чувашской грамматике: 1-4 классы/ Т.В. Артемьева, А.Р. Кульева. – М.: Экзамен, 2013. – 64 с.

2. Кульева А.Р., Авакумова В.М., Авакумова Р.М. Таблицы по чувашскому языку: Для 1-4 классов чувашской школы/ А.Р. Кульева, В.М. Авакумова, Р.М. Авакумова. – Чебоксары, 2012. – 54 с.

3. Артемьева Т.В., Печников О.И. Сборник текстов для изложений на чувашском языке: 1-4 классы/ Т.В. Артемьева, О.И. Печников. – Чебоксары: РИО НИИ педагогики и психологии, 2017. – 132 с.

4.. Чувашский алфавит (настенная таблица)

5. Географические карты России, Чувашской Республики

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

htpp://www.chrio. cap.ru
htpp://www.gov.cap.ru
htpp:// www. cap .ru
htpp:// www. lib. cap.ru
htpp://www.archives21 .ru
htpp://www.smi21 .ru
htpp://www,culture21 .ru
htpp: //www. chuvashia-tv. ru
htpp://www. 1 september.r

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

3. Аудиоцентр/магнитофон

4. Мультимедийный проектор

5. Компьютер

6. Экспозиционный экран

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Технология»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.

Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.

В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.

В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.

Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.

Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также

духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.

Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.

На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.

Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.

Образовательные задачи курса:

формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;

становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;

формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);

формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.

Развивающие задачи:

развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;

расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;

развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;

развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.

Воспитательные задачи:

воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;

развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;

воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;

становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей

природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;

воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 3 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технологии, профессии и производства

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.

Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства.

Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.

Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление).

Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и др.).

Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и подчинённый).

Технологии ручной обработки материалов

Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.); называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.

Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.

Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц

(с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.

Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.

Конструирование и моделирование

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов

«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно- художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.

Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).

Информационно-коммуникативные технологии

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер- классы) с мастерами, Интернет[1], видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);

осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных признаков;

выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;

определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий; классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку

(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки); читать и воспроизводить простой чертёж/эскиз развёртки изделия; восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия. Работа с информацией:

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;

на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

способах создания;

описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;

формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения задания.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения; прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать план

действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;

выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.

Совместная деятельность:

выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;

справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;

выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;

осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;

проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;

готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;

сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.

Работа с информацией:

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,

работать с моделями;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;

объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные УУД:

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:

организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;

выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);

узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;

называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);

читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;

выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;

решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;

понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при решении простейших конструкторских задач;

конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;

называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;

использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий; выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе

полученных знаний и умений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.	Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса	0.5	0	0.5		Соблюдать правила безопасной работы, выбор инструментов и приспособлений в зависимости от технологии изготавливаемых изделий; Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий; Самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы и выбранных материалов; Поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании практической работы; Изучать важность подготовки, организации, уборки, поддержания порядка рабочего места людьми разных профессий; Использовать свойства материалов при работе над изделиями; Учитывать при работе над изделием общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению, стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление); Отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, заменять их (с помощью учителя); Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;	Устный опрос; Практическая работа;

1.2.

0.5

Соблюдать правила безопасной работы, выбор инструментов и приспособлений в зависимости от технологии изготавливаемых изделий; Самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы и выбранных материалов;

Поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании практической работы;

Изучать важность подготовки, организации, уборки, поддержания порядка рабочего места людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Учитывать при работе над изделием общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению, стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление);

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Устный опрос; Практическая работа;

1.3.

Современные производства и профессии, связанные

с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии

Соблюдать правила безопасной работы, выбор инструментов и приспособлений в зависимости от технологии изготавливаемых изделий;

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы и выбранных материалов; Поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании практической работы;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Рассматривать варианты решения человеком конструкторских инженерных задач (различные отрасли, профессии) на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения; треугольник как устойчивая геометрическая форма); Определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изделия, текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой; Отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, заменять их (с помощью учителя);

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.4.

Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.5.

Стилевая гармония в предметном ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общее представление)

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.6.

Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.7.

Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных законов — жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и др.)

Устный опрос; Практическая работа;

1.8.

Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего

Отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, заменять их (с помощью учителя);

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.9.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики

0.5

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

1.10.

Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель/лидер и подчинённый)

0.5

Изучать возможности использования изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;

Использовать свойства материалов при работе над изделиями;

Анализировать устройство изделия, определять в нём детали и способы их соединения;

Рассматривать разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов

0.5

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся; под контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Применять правила рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла, шило и др.);

Определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда и выбирать необходимые инструменты и приспособления для выполнения изделий;

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства изучаемых видов бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги и картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.). Самостоятельно выбирать вид бумаги для изготовления изделия и объяснять свой выбор.

Использовать свойства бумаги и картона при изготовлении объёмных изделий, создании декоративных композиций. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой, правила безопасной работы, правила разметки деталей. Выполнять рицовку на картоне с помощью канцелярского ножа, отверстия шилом;

Устный опрос; Практическая работа;

2.2.

Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.)

0.5

Читать простейшие чертежи развёрток, схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданному чертежу под руководством учителя;

Выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец, эскиз или технический рисунок. Выстраивать простые чертежи/эскизы развёртки изделия.

Устный опрос; Практическая работа;

Выполнять разметку деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решать задачи на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз; Самостоятельно анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять технологические операции в соответствии с общим представлением о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений);

При освоении новой технологии (художественной техники) выполнения изделия анализировать конструкцию с опорой на образец;

Самостоятельно планировать свою деятельность по предложенному в учебнике, рабочей тетради образцу, вносить коррективы в выполняемые действия;

Решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми/дополненными требованиями;

Выполнять сборку узлов и конструкций с подвижным и неподвижным соединением деталей;

Изготавливать несложные конструкции изделий из бумаги и картона по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Применять разнообразные технологии и способы обработки материалов в различных видах изделий; проводить сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала;

Применять общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению; Следовать общему представлению о стилевой гармонии в предметном ансамбле; гармонии предметной и окружающей среды;

2.3.

Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия

0.5

Выполнять несложные расчёты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец, эскиз или технический рисунок. Выстраивать простые чертежи/эскизы развёртки изделия. Выполнять разметку деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решать задачи на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз; Самостоятельно анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять технологические операции в соответствии с общим представлением о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений);

Устный опрос; Практическая работа;

2.4.

Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило, и др.); называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

2.5.

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

2.6.

Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

2.7.

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.)

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

2.8.

Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Применять правила рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла, шило и др.);

Выполнять сборку узлов и конструкций с подвижным и неподвижным соединением деталей;

Изготавливать несложные конструкции изделий из бумаги и

картона по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,

образцу и доступным заданным условиям. Применять разнообразные технологии и способы обработки материалов в различных видах изделий; проводить сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала;

Понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических сооружениях, использовать их при решении простейших конструкторских задач;

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями; под контролем учителя в процессе выполнения изделия проверять и восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место;

2.9.

Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

чертёж, эскиз. Решать задачи на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз; Самостоятельно анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять технологические операции в соответствии с общим представлением о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений);

Выполнять сборку узлов и конструкций с подвижным и неподвижным соединением деталей;

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями; под контролем учителя в процессе выполнения изделия проверять и восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

Планировать практическую работу и работать по составленному плану;

Отбирать необходимые материалы для изделий,

обосновывать свой выбор;

Обобщать (называть) то новое, что освоено;

Применять правила безопасной и аккуратной работы со стекой;

Использовать свойства (цвет, состав, пластичность) пластичных материалов при выполнении изделий; Объяснять значение использования пластичных материалов в жизни человека;

Выбирать материал в зависимости от назначения изделия; Наблюдать за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека;

Самостоятельно анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;

Выполнять отделку и изделия или его деталей по собственному замыслу с учётом общей идеи и конструктивных особенностей изделия;

Выбирать и применять при работе над изделиями приёмы работы с пластичными материалами;

Использовать разные способы лепки;

Использовать пластилин для отделки изделий и его деталей;

Использовать технологию выполнения объёмных изделий — корректировать конструкцию и технологию изготовления;

Оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность);

С помощью учителя наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов;

Знакомиться с видами рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф, приёмами получения рельефных изображений (процарапывание, вдавливание, налеп и др.);

Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения (откуда скульпторы черпают свои идеи, берут материалы для скульптур, какие используют средства художественной выразительности);

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с природным материалом, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся; под контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

Сравнивать свойства природных материалов и на основе полученных выводов отбирать материал для выполнения изделий;

Использовать свойства природных материалов при изготовлении объёмных изделий, создании декоративных композиций;

Выбирать материалы в соответствии с заданными

критериями к выполненным простейшим чертежам, эскизам, наброскам;

Самостоятельно подбирать, обрабатывать и хранить природные материалы для дальнейшего использования при выполнении изделий;

2.10

Выполнение измерений, расчётов, несложных построений

0.5

Самостоятельно планировать свою деятельность по

Устный опрос; Практическая работа;

предложенному в учебнике, рабочей тетради образцу, вносить коррективы в выполняемые действия;

Выполнять сборку узлов и конструкций с подвижным и неподвижным соединением деталей;

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями; под контролем учителя в процессе выполнения изделия проверять и восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;

Планировать практическую работу и работать по составленному плану;

Отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;

Обобщать (называть) то новое, что освоено;

Применять правила безопасной и аккуратной работы со стекой;

2.11.

Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом

Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и

Устный опрос;

картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся; под контролем учителя в процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; убирать рабочее место; Применять правила рационального и безопасного использования инструментов (угольник, циркуль, игла, шило и др.);

Выполнять сборку узлов и конструкций с подвижным и

Практическая работа;

неподвижным соединением деталей;

2.12.

Технология обработки текстильных материалов

0.5

Выполнять отделку изделия из природных материалов, используя технологии росписи, аппликации; Самостоятельно организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе выполнения изделия самостоятельно контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте; Самостоятельно применять правила безопасной и аккуратной работы ножницами, иглой, клеем; Самостоятельно выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, чертежи;

Устный опрос; Практическая работа;

2.13.

Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий

0.5

Подбирать текстильные материалы в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия; Подбирать ручные строчки (варианты строчки прямого и косого стежков) для сшивания и отделки изделий; Выполнять раскрой деталей по готовым собственным несложным лекалам (выкройкам);

Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения;

Выполнять отделку изделия аппликацией, вышивкой и отделочными материалами;

Работать над изделием в группах;

Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц);

Изучать исторические народные ремёсла, современные производства и профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов;

Устный опрос; Практическая работа;

2.14.

Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.) и/или вариантов строчки петельного стежка для соединения деталей изделия и отделки

0.5

Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения;

Выполнять отделку изделия аппликацией, вышивкой и отделочными материалами;

Работать над изделием в группах;

Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц);

Устный опрос; Практическая работа;

2.15.

Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями)

Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения;

Выполнять отделку изделия аппликацией, вышивкой и отделочными материалами;

Работать над изделием в группах;

Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц);

Устный опрос; Практическая работа;

2.16.

Изготовление швейных изделий из нескольких деталей

Понимать технологию обработки текстильных материалов; Изучать исторические народные ремёсла, современные производства и профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов;

Рассматривать и анализировать образцы изделий; Подбирать текстильные материалы в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия; Подбирать ручные строчки (варианты строчки прямого и косого стежков) для сшивания и отделки изделий; Выполнять раскрой деталей по готовым собственным несложным лекалам (выкройкам);

Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения;

Выполнять отделку изделия аппликацией, вышивкой и отделочными материалами;

Работать над изделием в группах;

Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц);

Устный опрос; Практическая работа;

2.17.	Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии	0.5	0	0.5	Понимать технологию обработки текстильных материалов; Изучать исторические народные ремёсла, современные производства и профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов; Рассматривать и анализировать образцы изделий; Подбирать текстильные материалы в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия; Подбирать ручные строчки (варианты строчки прямого и косого стежков) для сшивания и отделки изделий; Выполнять раскрой деталей по готовым собственным несложным лекалам (выкройкам); Решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения; Выполнять отделку изделия аппликацией, вышивкой и отделочными материалами; Работать над изделием в группах; Выполнять простейший ремонт изделий (пришивание пуговиц); Изучать исторические народные ремёсла, современные производства и профессии, связанные с технологиями обработки текстильных материалов;	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по модулю		10
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.	Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным)	2	0	2	Использовать в практической работе основные инструменты и приспособления для ручного труда (гаечный ключ, отвёртка), применять правила безопасной и аккуратной работы; Определять детали конструктора (площадки, планки, оси, кронштейны, уголки, колёса, винты, гайки) и инструменты (отвёртка, гаечный ключ), необходимые на каждом этапе сборки; Выделять крепёжные детали (винт, болт, гайка); Сравнивать свойства металлического и пластмассового конструкторов; Использовать приёмы работы с конструктором: завинчивание и отвинчивание; Использовать виды соединения деталей конструкции — подвижное и неподвижное, различать способы подвижного и неподвижного соединения деталей наборов типа «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции; Учитывать в практической работе техническое требование к конструкции — прочность; Проводить опыт по видам соединений деталей набора типа «Конструктор»;	Устный опрос; Практическая работа;

3.2.

Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции

Использовать в практической работе основные инструменты и приспособления для ручного труда (гаечный ключ, отвёртка), применять правила безопасной и аккуратной работы;

Определять детали конструктора (площадки, планки, оси, кронштейны, уголки, колёса, винты, гайки) и инструменты (отвёртка, гаечный ключ), необходимые на каждом этапе сборки;

Выделять крепёжные детали (винт, болт, гайка); Сравнивать свойства металлического и пластмассового конструкторов;

Использовать приёмы работы с конструктором: завинчивание и отвинчивание;

Использовать виды соединения деталей конструкции — подвижное и неподвижное, различать способы подвижного и неподвижного соединения деталей наборов типа

«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции;

Учитывать в практической работе техническое требование к конструкции — прочность;

Проводить опыт по видам соединений деталей набора типа

«Конструктор»;

Конструировать и моделировать изделия из наборов

«Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным);

Презентовать готовое изделие. Оценивать качество выполнения изделия по заданным критериям;

Устный опрос; Практическая работа;

3.3.

Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций

Анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу. Выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения. Составлять план выполнения изделия;

Конструировать и моделировать изделия из различных материалов, в том числе с применением наборов

«Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным);

Повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

Создавать простые макеты и модели архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций; Дорабатывать конструкции (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований); Использовать измерения и построения для решения практических задач;

Решать задачи на трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот);

Устный опрос; Практическая работа;

3.4.

Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований)

Конструировать и моделировать изделия из различных материалов, в том числе с применением наборов

«Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным);

Повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

Решать задачи на трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот);

Устный опрос; Практическая работа;

3.5.

Использование измерений и построений для решения практических задач

Конструировать и моделировать изделия из различных материалов, в том числе с применением наборов

«Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным);

Повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

Решать задачи на трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот);

Устный опрос; Практическая работа;

3.6.	Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот)	2	0	2	Анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу. Выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения. Составлять план выполнения изделия; Конструировать и моделировать изделия из различных материалов, в том числе с применением наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным); Повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов; Создавать простые макеты и модели архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций; Дорабатывать конструкции (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований); Использовать измерения и построения для решения практических задач; Решать задачи на трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот);	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по модулю		12
Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.	Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации	0.5	0	0.5	Различать, сравнивать источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.; Понимать значение ИКТ в жизни современного человека; Использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации; Осваивать правила набора текста, работу с программой MicrosoftWord (или другой), понимать её назначение. Создавать и сохранять документ в программе MicrosoftWord (или другой), форматировать (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца) и печатать документ; Выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать); Создавать небольшие тексты, редактировать их; Воспринимать книгу как источник информации; наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы, умозаключения; самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу; Различать основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком; Работать с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD); Выполнять преобразование информации, в том числе переводить текстовую информацию в табличную форму; Использовать при защите проекта информацию, представленную в учебнике в разных формах;	Устный опрос; Практическая работа;

4.2.

Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

0.5

Различать, сравнивать источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.; Понимать значение ИКТ в жизни современного человека; Использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

Осваивать правила набора текста, работу с программой MicrosoftWord (или другой), понимать её назначение. Создавать и сохранять документ в программе MicrosoftWord (или другой), форматировать (выбор шрифта, размера,

цвета шрифта, выравнивание абзаца) и печатать документ; Выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);

Создавать небольшие тексты, редактировать их; Воспринимать книгу как источник информации; наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы, умозаключения; самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

Различать основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком;

Работать с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD); Выполнять преобразование информации, в том числе переводить текстовую информацию в табличную форму; Использовать при защите проекта информацию, представленную в учебнике в разных формах;

Устный опрос; Практическая работа;

4.3.

Различать основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком;

Устный опрос; Практическая работа;

4.4.

Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер- классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD)

Различать основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю	3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	33	0	33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Вспомним и обсудим!	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
2.	Знакомимся с компьютером.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
3.	Компьютер – твой помощник. Создание текста на компьютере.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
4.	Как работает скульптор?	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
5.	Скульптуры разных времен и народов.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
6.	Статуэтки.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
7.	Рельеф и его виды.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
8.	Как придать поверхности фактуру и объём?	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
9.	Конструируем из фольги.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;

10.	Вышивка и вышивание.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
11.	Строчка петельного стежка.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
12.	Пришивание пуговиц.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
13.	Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево».	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
14.	История швейной машины.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
15.	Секреты швейной машины.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
16.	Футляры.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
17.	Наши проекты. Подвеска.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
18.	Строительство и украшение дома.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
19.	Объём и объёмные формы. Развёртка.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

20.	Подарочные упаковки.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
21.	Декорирование (украшение) готовых форм.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
22.	Конструирование из сложных развёрток.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
23.	Модели и конструкции.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
24.	Наши проекты. Парад военной техники.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
25.	Наша родная армия.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
26.	Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
27.	Изонить.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
28.	Художественные техники из креповой бумаги.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
29.	Что такое игрушка?	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

30.	Театральные куклы. Марионетки.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
31.	Игрушка из носка.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
32.	Кукла-неваляшка.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
33.	Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология, 3 класс/Роговцева Н.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по технологии

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Интерактивная доска. Мультимедиа. Компьютер.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе — 132 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание (ознакомление)

Морфология

Части речи

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

Синтаксис

Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные

члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Орфография и пунктуация

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение:

разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста,

основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изучающее, ознакомительное чтение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правопи‐ сания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов

и, а, но);

определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.	Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент	1	0	1		Коллективное прочтение статьи 68 Конституции Российской Федерации: «1. Государственным языком Российской Федерации на всей её территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации»;	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по разделу:		1
Раздел 2. Синтаксис
2.1.	Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.	2	0	2		Комментированное выполнение задания: выписать из предложения пары слов, от одного из которых к другому можно задать смысловой (синтаксический) вопрос; Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.2.	Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.	2	0	2		Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения; Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.3.	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	1	0	1		Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; Дифференцированное задание: определение признака классификации предложений; Упражнение: нахождение в тексте предложений с заданными характеристиками;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.4.	Предложения распространённые и нераспространённые.	1	0	1		Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах — вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек таблицы; Работа в группах: соотнесение предложений и их характеристик (цель высказывания, эмоциональная окраска); Самостоятельная работа: выписывание из текста повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; Работа в парах: классификация предложений;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

2.5.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов

Наблюдение за предложениями с однородными членами; Объяснение выбора нужного союза в предложении с однородными членами;

Комментированное выполнение задания на нахождение в тексте предложений с однородными членами;

Работа в парах: продолжение ряда однородных членов предложения; Творческое задание: составление предложений с однородными членами;

Проверочная работа, направленная на проверку ориентации в изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

Итого по разделу:

Раздел 3. Лексика

3.1.

Повторение: лексическое значение слова.

Учебный диалог «Как можно узнать значение незнакомого слова?»; Рассказ учителя «Способы толкования лексического значения слова»; Наблюдение за структурой словарной статьи;

Практическая работа с учебным толковым словарём, поиск в словаре значений нескольких слов, целью работы является освоение в процессе практической деятельности принципа построения толкового словаря;

Самостоятельная работа: выписывание значений слов из толкового словаря в учебнике или из толкового словаря на бумажном или электронном носителе;

Творческое задание: составление словарных статей, объясняющих слова, о значении которых удалось догадаться по контексту, с последующим сравнением составленного толкования со словарной статьёй в учебном толковом словаре;

Практическая работа: ведение собственных толковых словариков; Наблюдение за употреблением слов в переносном значении с использованием юмористических рисунков;

Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном значении; Работа в группах: работа с ситуациями, в которых необходимо сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/ переносном значении;

Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из употребления?», высказывание предположений с последующим сопоставлением предположений с информацией в учебнике; Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их современными синонимами;

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Проектное задание: составление (в процессе коллективной деятельности или самостоятельно) словаря устаревших слов по материалам работы со сказками на уроках «Литературного чтения»; Творческое задание: придумать несколько ситуаций, в которых возникает необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения слова;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.2.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление).

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

Итого по разделу:

Раздел 4. Фонетика и графика

4.1.

Повторение: звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков

Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков;

Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой;

Комментированное выполнение задания, связанного с объяснением различий в звукобуквенном составе слов с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

Работа в группах: определение соотношения количества звуков и букв в предложенном наборе слов, заполнение таблицы с тремя колонками: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Самостоятельная работа по систематизации информации: записывать предложенный набор слов в алфавитном порядке; Дифференцированное задание: нахождение ошибок при выполнении задания расставить фамилии в алфавитном порядке;

Практическая работа: расставить книги в библиотечном уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на фамилию автора; Практическая работа при изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

4.2.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков;

Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

4.3.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

Упражнение: определить существенный признак для классификации звуков;

Работа в парах: классификация предложенного набора звуков с последующей коллективной проверкой;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

Итого по разделу:

Раздел 5. Состав слова (морфемика)

5.1.

Повторение: корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова.

Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;

Наблюдение за группами родственных слов, поиск для каждой группы слова, с помощью которого можно объяснить значение родственных слов;

Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня;

Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов; Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с омонимичным корнем;

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же корнем;

Творческое задание: составление собственного словарика родственных слов;

Дифференцированное задание: контролировать правильность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями;

Работа по построению схемы, отражающей различие родственных слов и форм одного и того же слова с учётом двух позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы передачи на схеме идеи о полном совпадении значения у форм слова и сходстве основного значения, но не полной тождественности значения родственных слов; различие только в окончаниях между формами слов и различия в составе слова у родственных слов — появление приставок, суффиксов);

Объяснение роли и значения суффиксов/приставок;

Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами;

Наблюдение за словами с нулевым окончанием;

Совместное построение алгоритма разбора слова по составу; Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с отрабатываемым алгоритмом, корректировка с помощью учителя своих учебных действий для преодоления ошибок при выделении в слове корня, окончания, приставки, суффикса;

Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава;

Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в установлении соответствия схем состава слова и слов;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

5.2.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление)

Учебный диалог «Чем похожи родственные слова, чем они различаются? Как найти корень слова?»;

Упражнение: выделение корня в предложенных словах с опорой на алгоритм выделения корня;

Самостоятельная работа: объединение в группы слов с одним и тем же корнем;

Творческое задание: составление собственного словарика родственных слов;

Объяснение роли и значения суффиксов/приставок;

Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск в нём слов с заданными приставками/суффиксами;

Наблюдение за словами с нулевым окончанием;

Комментированное выполнение анализа заданных схем состава слова и подбор слов заданного состава;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

Итого по разделу:

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.

Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам; Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы;

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами;

Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого указания);

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. .

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами;

Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого указания); Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку; Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.);

Создание ситуации выбора для оценки своих возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала; Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе); Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов;

Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них слов с определённой орфограммой;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

6.3.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;

Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой;

Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

6.4.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); раздельное написание частицы не с глаголами	7	2	5	Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм; Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам; Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы; Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы; Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя; Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой; Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами; Упражнение на развитие контроля: нахождение орфографических ошибок (с указанием на их количество и без такого указания); Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку; Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения и т. д.); Создание ситуации выбора для оценки своих возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала; Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе); Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов; Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них слов с определённой орфограммой;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;
Итого по разделу:		16
Раздел 7. Морфология
7.1.	Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.	2	0	2	Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»; Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.2.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	0	1	Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

7.3.	Имена существительные единственного и множественного числа.	2	0	2	Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку; Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.4.	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	4	0	4	Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку; Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число); Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду; Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного, формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.5.	Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.	1	0	1	Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу; Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.6.	Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)	13	2	11	Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку; Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число); Дифференцированное задание: нахождение в ряду имён существительных такого слова, которое по какому-то грамматическому признаку отличается от остальных слов в ряду;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

7.7.	Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.	4	0	4	Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»; Составление по результатам диалога таблицы «Части речи», по горизонтали в строках таблицы отражены следующие параметры: «Значение», «Вопросы», «Какие признаки не изменяются», «какие признаки изменяются»; Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются; Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике; Работа в парах: нахождение у группы имён существительных грамматического признака, который объединяет эти имена существительные в группу; Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.8.	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).	5	0	5	Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информаци ей в учебнике;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.9.	Склонение имён прилагательных.	4	0	4	Комментированное выполнение задания на нахождение грамматических признаков имён прилагательных; Практическая работа: поиск ошибок на согласование имён существительных и имён прилагательных, исправление найденных ошибок;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
7.10.	Местоимение (общее представление).	1	0	1	Наблюдение за ролью местоимений в тексте;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.11.	Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.	3	1	2	Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имён существительных соответствующими местоимениями; Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных с неудачным употреблением местоимений; Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж, время, род; умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий, определять изученные грамматические признаки;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Диктант;

7.12.	Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.	1	0	1	Учебный диалог «По каким признакам мы распределяем слова по частям речи?»; Упражнение: группировка предложенного набора слов на основании того, какой частью речи они являются;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.13.	Неопределённая форма глагола.	2	0	2	Обсуждение правильности соотнесения глаголов и грамматических характеристик (из числа изученных);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.14.	Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.	1	0	1	Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.15.	Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.	3	0	3	Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
7.16.	Частица не, её значение	4	0	4	Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике; Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных); Творческая работа: трансформировать текст, изменяя время глагола;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Итого по разделу:		51
Раздел 8. Развитие речи
8.1.	Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др.	1	0	1	Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
8.2.	Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.	1	0	1	Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.3.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»;

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного плана; Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно;

Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование, описание, рассуждение) на одну тему, формулирование выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов;

Обобщение результатов проведённого наблюдения при составлении таблицы «Три типа текстов», в строках таблицы отражены следующие параметры сравнения текстов: «Цель создания текста», «Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»;

Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»);

Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование);

Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Самооценка собственной речевой культуры во время общения; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;

Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;

Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;

Запись собственного выступления с последующим самоанализом;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.4.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.

Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.5.

Ключевые слова в тексте.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Запись собственного выступления с последующим самоанализом; Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.6.

Знакомство с жанром письма, поздравительной открытки, объявления.

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.7.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;

8.8.

Изучающее, ознакомительное чтение

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.9.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов;

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста;

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений;

Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста;

Работа в парах: составление плана предложенного текста;

Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения;

Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета;

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

8.10.	Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.	3	0	3	Учебный диалог «Чем различаются тема текста и основная мысль текста? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста?»; Комментированное выполнение задания на определение темы и основной мысли предложенных текстов; Дифференцированное задание: нахождение ошибок в определении темы и основной мысли текста; Практическая работа: анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений; Практическая работа: нахождение в тексте смысловых пропусков; Совместное составление плана текста; Работа в парах: составление плана предложенного текста; Работа в группах: соотнесение текста и нескольких вариантов плана этого текста, обоснование выбора наиболее удачного плана; Практическая работа: воспроизведение текста в соответствии с заданием: подробно, выборочно; Наблюдение за тремя текстами разного типа (повествование, описание, рассуждение) на одну тему, формулирование выводов об особенностях каждого из трёх типов текстов; Обобщение результатов проведённого наблюдения при составлении таблицы «Три типа текстов», в строках таблицы отражены следующие параметры сравнения текстов: «Цель создания текста», «Особенности построения текста», «Особенности языковых средств»; Работа в группах: выбор наиболее подходящего для каждой из предложенных ситуаций типа текста (с опорой на таблицу «Три типа текстов»); Творческие задания: создавать устные и письменные тексты разных типов (описание, рассуждение, повествование); Практическая работа: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Работа с текстами шуточных стихотворений о несоблюдении норм речевого этикета, культуры общения; Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения норм речевого этикета; Самооценка собственной речевой культуры во время общения; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ; Творческие работы: создание с использованием норм речевого этикета небольших устных и письменных текстов, содержащих приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ; Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания; Запись собственного выступления с последующим самоанализом; Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах, в конце учебного дня подведение итогов игры;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Итого по разделу:		33
Резервное время		4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	13

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Наша речь и наш язык. Виды речи.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.	Для чего нужен язык?	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
3.	Что такое текст? Какие бывают тексты?	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
4.	Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
5.	Виды предложений по интонации. Составление рассказа по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
6.	Что такое обращение?	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

7.	Главные и второстепенные члены предложения.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
8.	Главные и второстепенные члены предложения. Самостоятельная работа.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
9.	Простое и сложное предложения.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
10.	Простое и сложное предложения.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
11.	Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
12.	Что такое словосочетание? Составление рассказа по картине В.Д. Поленова «Золотая осень».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
13.	Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение.Словосочетание».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;

14.	Работа над ошибками. Однозначные слова. Многозначные слова.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
15.	Синонимы и антонимы.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
16.	Омонимы. Самостоятельная работа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Самостоятельная работа;
17.	Чем словосочетание отличается от слова?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
18.	Что такое фразеологизмы?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
19.	Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
20.	Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи. Что такое части речи?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
21.	Развитие речи. Составление текста - натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;

22.	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имен прилагательных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
23.	Что такое имя числительное?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
24.	Проверочная работа по теме «Части речи».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;
25.	Работа над ошибками. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
26.	Гласные звуки.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
27.	Согласные звуки.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
28.	Разделительный мягкий знак (ь).	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

29.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
30.	Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Рассказ о слове».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
31.	Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
32.	Работа над ошибками. Что такое корень слова? Как найти в слове корень?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
33.	Контрольное списывание.	1	1	0	Письменный контроль; Практическая работа;
34.	Работа над ошибками. Формы слова. Окончание. Что такое окончание?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
35.	Как найти в слове окончание?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
36.	Приставка. Как найти в слове приставку?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

37.	Значения приставок.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
38.	Суффикс. Как найти в слове суффикс? Самостоятельная работа.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
39.	Значения суффиксов.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
40.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
41.	Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении. Основа слова.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
42.	Обобщение знаний о составе слова.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
43.	Контрольный диктант №3 по теме "Состав слова".	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
44.	Работа над ошибками. Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;

45.	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
46.	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
47.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
48.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
49.	Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными в корне. Самостоятельная работа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа;
50.	Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными в корне.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

51.	Развитие речи. Обучающее сочинение по иллюстрации "Серая шейка".	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
52.	Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
53.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Самостоятельная работа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа.;
54.	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
55.	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
56.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
57.	Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

58.	Правописание суффиксов и приставок.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
59.	Правописание суффиксов и приставок.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
60.	Правописание приставок. Контрольное списывание.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
61.	Правописание приставок и предлогов.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
62.	Правописание приставок и предлогов.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
63.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
64.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
65.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

66.	Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
67.	Анализ и работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект "Составляем орфографический словарь".	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
68.	Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
69.	Работа над ошибками. Что такое части речи?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
70.	Имя существительное. Что обозначает имя существительное?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
71.	Имя существительное. Что обозначает имя существительное?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
72.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Самостоятельная работа.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа;

73.	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
74.	Анализ и работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
75.	Проект «Тайна имени».	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
76.	Число имён существительных.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
77.	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
78.	Род имён существительных. Как определить род имен существительных?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
79.	Род имён существительных. Как определить род имен существительных?	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
80.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

81.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
82.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
83.	Контрольный диктант № 5 по теме «Род и число имён существительных».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
84.	Работа над ошибками. Что такое склонение имен существительных?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
85.	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
86.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка- квакушка».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
87.	Анализ и работа над ошибками. Именительный падеж.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
88.	Родительный падеж.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

89.	Дательный падеж. Самостоятельная работа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа;
90.	Винительный падеж.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
91.	Творительный падеж.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
92.	Предложный падеж. Морфологический разбор имени существительного.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
93.	Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского "Кот-ворюга".	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;
94.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Зимняя страничка».	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Проект;
95.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Сочинение;

96.	Контрольный диктант № 6 по теме «Падеж имен существительных».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
97.	Работа над ошибками. Имя прилагательное. Как определить имя прилагательное?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
98.	Как определить имя прилагательное?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
99.	Роль имен прилагательных в тексте.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
100.	Развитие речи. Составление текста- описания в научном стиле по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
101.	Работа над ошибками. Род имен прилагательных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
102.	Род имен прилагательных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
103.	Род имен прилагательных. Самостоятельная работа.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа;

104.	Число имен прилагательных.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
105.	Число имен прилагательных.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
106.	Изменение имён прилагательных по падежам.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
107.	Изменение имён прилагательных по падежам.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
108.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
109.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Сочинение;
110.	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

111.	Контрольный диктант № 7 по теме "Имя прилагательное".	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
112.	Работа над ошибками. Личные местоимения.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
113.	Изменения личных местоимений по родам.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
114.	Изменения личных местоимений по родам. Проверочная работа по теме «Местоимение».	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
115.	Развитие речи. Составление письма.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
116.	Что обозначает глагол?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
117.	Что обозначает глагол?	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

118.	Неопределенная форма глагола.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
119.	Неопределенная форма глагола.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
120.	Число глаголов. Самостоятельная работа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самостоятельная работа;
121.	Времена глаголов.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
122.	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
123.	Изменение глаголов по временам.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
124.	Изменение глаголов по временам. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Изложение;

125.	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
126.	Правописание НЕ с глаголами.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
127.	Обобщение знаний о глаголе.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
128.	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
129.	Контрольный диктант № 8 по теме "Глагол".	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;
130.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
131.	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
132.	Итоговый контрольный диктант.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа; Диктант;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

119

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по русскому языку

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Интерактивная доска. Мультимедиа. Компьютер.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной школы.

Содержание обучения в 3 классе завершается перечнем универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной школе

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.

Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления

культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,

«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса

«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,

«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 66 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и общество

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.

Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.

Человек и природа

Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.

Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Охрана растений.

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.

Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение

температуры тела человека, частоты пульса.

Правила безопасной жизни

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).

Работа с информацией:

понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного

движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).

описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:

планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.

Совместная деятельность:

участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета "Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

Базовые исследовательские действия:

проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

Работа с информацией:

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

Самооценка:

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и общество.
1.1.	Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.	2	0	2		Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое общество»; Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники культуры России»; Работа в группе: чтение текстов учебника и использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о памятниках культуры России;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
1.2.	Наша Родина — Российская Федерация —	2	0	1		Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Устный
	многонациональная страна.					других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей	опрос;
						страны»;	Письменный
						Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик	контроль;
						РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей	Практическая
						о родном крае;	работа;
						Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Тестирование;
						других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
						культуры России»;
						Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
						полученной информации для подготовки собственного рассказа
						о памятниках культуры России;
1.3.	Особенности жизни, быта, культуры народов РФ.	2	0	2		Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что	Устный
						такое общество»;	опрос;
						Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Письменный
						других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей	контроль;
						страны»;	Практическая
						Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик	работа;
						РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей	Тестирование;
						о родном крае;
						Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
						других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
						культуры России»;
						Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
						полученной информации для подготовки собственного рассказа
						о памятниках культуры России;

1.4.	Уникальные памятники культуры (социальные и	2	1	1	Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что	Устный
	природные объекты) России, родного края.				такое общество»;	опрос;
					Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Письменный
					других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей	контроль;
					страны»;	Контрольная
					Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик	работа;
					РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей	Практическая
					о родном крае;	работа;
					Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
					других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
					культуры России»;
					Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
					полученной информации для подготовки собственного рассказа
					о памятниках культуры России;
1.5.	Города Золотого кольца России.	4	0	4	Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что	Устный
					такое общество»;	опрос;
					Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Письменный
					других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей	контроль;
					страны»;	Практическая
					Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик	работа;
					РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей	Тестирование;
					о родном крае;
					Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
					других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
					культуры России»;
					Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
					полученной информации для подготовки собственного рассказа
					о памятниках культуры России;
					Моделирование маршрута по Золотому кольцу с использованием
					фотографий достопримечательностей, сувениров и т.д.;
					Составление сообщения о городах Золотого кольца России с
					использованием дополнительных источников информации
					(дифференцированное задание);
1.6.	Государственная символика Российской Федерации (гимн,	1	0	1	Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Устный
	герб, флаг) и своего региона.				других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники	опрос;
					культуры России»;	Письменный
					Работа в группе: чтение текстов учебника и использование	контроль;
					полученной информации для подготовки собственного рассказа	Практическая
					о памятниках культуры России;	работа;
1.7.	Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и	1	0	1	Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и	Устный
	других народов.				других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей	опрос;
					страны»;	Письменный
					Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик	контроль;
					РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей	Практическая
					о родном крае;	работа;
					Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
					других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
					культуры России»;
					Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
					полученной информации для подготовки собственного рассказа
					о памятниках культуры России;

1.8.	Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения в семье.	2	0	2	Учебный диалог по теме «Для чего создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»; Работа в группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают семьи?»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
1.9.	Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка.	1	0	1	Учебный диалог по теме «Для чего создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»; Работа в группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают семьи?»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
1.10.	Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.	1	0	1	Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет»; Беседа по теме «Доходы и расходы семьи»; Практическая работа по теме «Моделирование семейного бюджета» (дифференцированное задание);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
1.11.	Страны и народы мира на карте.	1	0	1	Практическая работа с картой: страны мира. Работа в группах: самостоятельное составление описания любой страны или народа мира (с использованием дополнительной литературы и Интернета); «Путешествие по странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций; Символы стран, с которыми знакомятся дети;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
1.12	Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.	1	1	0	Практическая работа с картой: страны мира. Работа в группах: самостоятельное составление описания любой страны или народа мира (с использованием дополнительной литературы и Интернета); «Путешествие по странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций; Символы стран, с которыми знакомятся дети;	Письменный контроль; Контрольная работа;
Итого по разделу		20
Раздел 2. Человек и природа.
2.1.	Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства.	1	0	1	Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.; Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

2.2.	Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни.	2	0	2	Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.; Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.3.	Вода. Свойства воды.Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни. Круговорот воды в природе.	2	0	2	Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.; Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха; Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в природе;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.4.	Охрана воздуха, воды.	1	0	1	Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.; Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.5.	Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.Полезные ископаемые родного края.	2	1	1	Практические работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание; Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы и хозяйственной деятельности людей);	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;
2.6.	Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной деятельности человека.	1	0	1	Практические работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание; Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы и хозяйственной деятельности людей);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.7.	Царства природы. Бактерии, общее представление. Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.	2	0	2	Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях; Рассматривание и описание особенностей внешнего вида бактерий; Работа с иллюстративным материалом по теме «Какие грибы мы не положим в корзинку»; Рисование схемы: «Шляпочный гриб»; Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются от растений»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

2.8.	Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.	1	0	1	Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются от растений»; Работа в группе: классификация растений из списка, который предложили одноклассники; Коллективное создание схемы по теме «Условия жизни растений»; Рассказ-рассуждение о жизни растений; Практическая работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»; Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.9.	Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.	1	0	1	Работа в группе: классификация растений из списка, который предложили одноклассники; Коллективное создание схемы по теме «Условия жизни растений»; Рассказ-рассуждение о жизни растений; Практическая работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»; Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.10.	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	1	0	1	Рассказ-рассуждение о жизни растений; Практическая работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»; Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.11.	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	2	0	2	Коллективное создание схемы по теме «Условия жизни растений»; Рассказ-рассуждение о жизни растений; Практическая работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.12	Растения родного края, названия и краткая характеристика. Охрана растений.	1	1	0	Рассказ-рассуждение о жизни растений; Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций);	Письменный контроль; Контрольная работа;
2.13	Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.	2	0	2	Дидактическая игра по теме «Каких животных мы знаем»; Коллективное составление схемы по теме «Разнообразие животных»; Упражнения: опиши животное, узнай животное, найди ошибку в классификации животных;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.14.	Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).	1	0	1	Работа в парах: характеристика животных по способу размножения (на основе справочной литературы), подготовка презентации; Моделирование стадий размножения животных (на примере земноводных, рыб);	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

2.15.	Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1	0	1	Учебный диалог по теме «Как животные питаются»; Составление и анализ цепей питания;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.16.	Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.	1	0	1	Рассказ учителя по теме «Как человек одомашнил животных»; Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»; Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.17.	Животные родного края, их названия.	1	0	1	Рассказ учителя по теме «Как человек одомашнил животных»; Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»; Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.18.	Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе.	1	0	1	Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»; Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» ; Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»; Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные сообщества; Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»; Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к природе;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.19.	Создание человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад, огород).	1	0	1	Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»; Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» ; Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»; Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные сообщества; Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»; Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к природе;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.20.	Природные сообщества родного края.	1	0	1	Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»; Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» ; Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»; Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные сообщества; Беседа по теме «Для чего человек создает новые сообщества?»; Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к природе;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.21.	Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу.	1	1	0	Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к природе;	Письменный контроль; Контрольная работа;

2.22.	Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека.	2	0	2	Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение тела человека»; Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.23.	Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.	2	0	2	Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение тела человека»; Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
2.24.	Гигиена отдельных органов и систем органов человека.	2	0	2	Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение тела человека»; Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
2.25.	Измерение температуры тела человека, частоты пульса.	2	1	1	Практическая работа по теме «Измерение температуры тела и частоты пульса»;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;
Итого по разделу		35
Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.	Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности окружающих людей.	2	0	2	Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
3.2.	Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).	2	0	2	Практическая работа по теме «Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание — автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с высоты), коллективное объяснение их значения»; Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»; Ролевая игра по теме «Рас скажи малышу, как нужно вести себя на игровой и спортивной площадке»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

3.3.	Транспортная безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения на вокзалах, в аэропортах, на борту самолёта, судна.	2	1	1	Рассказ учителя по теме «Правила поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна»; Работа в группах: составление памятки по теме «Правила поведения в аэропортах, на борту самолета, судна (по выбору группы)»;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;
3.4.	Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет.	1	0	1	Учебный диалог по теме «Как обеспечить безопасность при работе в Интернете»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Итого по разделу		7
Резервное время		4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	7	54

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Дорогие третьеклассники!	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
2.	Природа.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
3.	Человек.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
4.	Общество.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
5.	Российская Федерация.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
6.	О чём расскажет план.	1	0	1		Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

7.	Что такое экология? Проект "Богатства, отданные людям".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
8.	Проверим себя. Оценим свои достижения по разделу "Как устроен мир". Контрольная работа № 1.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
9.	Звёздное небо - Великая книга Природы.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
10.	Тела, вещества, частицы.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
11.	Разнообразие веществ.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
12.	Воздух и его охрана.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
13.	Вода.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

14.	Превращения и круговорот воды.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
15.	Берегите воду!	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
16.	Что такое почва.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
17.	Разнообразие растений.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
18.	Солнце, растения и мы с вами.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
19.	Размножение и развитие растений.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

20.	Охрана растений.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
21.	Разнообразие животных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
22.	Кто что ест.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
23.	Размножение и развитие животных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
24.	Охрана животных.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
25.	В царстве грибов. Проект "Разнообразие природы родного края".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
26.	Оценим свои достижения по разделу "Эта удивительная природа". Контрольная работа № 2.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;

27.	Организм человека.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
28.	Органы чувств.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
29.	Надёжная защита организма.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
30.	Опора тела и движение.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
31.	Наше питание.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
32.	Дыхание и кровообращение.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

33.	Умей предупреждать болезни.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
34.	Здоровый образ жизни. Проект "Школа кулинаров".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
35.	Оценим свои достижения. Контрольная работа № 3.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
36.	Огонь, вода и газ.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
37.	Чтобы путь был счастливым.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
38.	Дорожные знаки.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
39.	Опасные места.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

40.	Природа и наша безопасность.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
41.	Экологическая безопасность. Проект "Кто нас защищает".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
42.	Оценим свои достижения по разделу "Наша безопасность". Контрольная работа № 4.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
43.	Для чего нужна экономика.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
44.	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
45.	Полезные ископаемые.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
46.	Растениеводство.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

47.	Животноводство.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
48.	Какая бывает промышленность.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
49.	Что такое деньги.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
50.	Государственный бюджет.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
51.	Семейный бюджет.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
52.	Экономика и экология. Проект "Экономика родного края".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
53.	Оценим свои достижения по разделу "Чему учит экономика". Контрольная работа № 5.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;

54.	Золотое кольцо России.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
55.	Золотое кольцо России.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
56.	Золотое кольцо России.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
57.	Наши ближайшие соседи.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
58.	На севере Европы.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
59.	Что такое Бенилюкс.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

60.	В центре Европы.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
61.	По Франции и Великобритании.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
62.	По Франции и Великобритании.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
63.	На юге Европы.	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
64.	Всемирное наследие. Проект "Музей путешествий".	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Проект;
65.	Оценим свои достижения по разделу "Путешествие по городам и странам". Контрольная работа № 6.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;

66.	Итоговая контрольная работа.	1	1	0		Письменный контроль; Контрольная работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	7	59

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по окружающему миру.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Термометр. Компьютер. Мультимедиа. Интерактивная доска.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

На курс «Литературное чтение» в 3 классе отводится 66 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также

сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета

«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.

Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).

Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова,

Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух- трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного

текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя

картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.1.	О Родине и её	1	0	0		Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания произведений в этом	Устный	https://resh.edu.ru/
	истории					разделе, установление мотива изучения;	опрос;	https://uchi.ru/
						Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их фактического содержания и
						ответы на вопросы по содержанию текста, осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной
						стране и земле — на примере произведений о Родине. Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н.
						Глинка «Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К. М. Симонов «Родина» (произведение одного-двух
						авторов по выбору);
						Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей позиции, сравнение
						произведений, относящихся к одной теме, но разным жанрам;
						Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы, выделение главной мысли, осознание
						идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и чувств автора;
						Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
						логических ударений) в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя
						произведения;
						Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин, соотнесение их сюжета с
						соответствующими фрагментами текста: озаглавливание;
						Обсуждение вопросов, например, «Какие слова из произведения подходят для описания картины?», «Какие
						слова могли бы стать названием картины?»;
						Составление рассказа-описания по иллюстрации или картине: пейзажи А. А. Рылова, И. И. Левитана, И. И.
						Шишкина,В. Д. Поленова (по выбору);
						Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев «Россия» (в сокращении), Т. В. Бокова «Родина»,
						Н. М. Рубцов «Привет, Россия!» (отрывок), З. Н. Александрова «Родина» (по выбору);
						Составление выставки книг на тему Родины и её истории;
1.2.	Фольклор (устное	11	1	10		Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива	Устный	https://resh.edu.ru/
	народное					изучения;	опрос;	https://uchi.ru/
	творчество)					«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения слова «фольклор»,	Письменный
						обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы, работа со схемой;	контроль;
						Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы, песни), используя	Контрольная
						интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями текста для передачи	работа;
						эмоционального настроя произведения;	Практическая
						Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной жизни;	работа;
						Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли загадки сейчас?	Тестирование;
						Почему?», чтение загадок и их группировка по темам и видам;
						Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок (по аналогии), проведение конкурса на
						лучшего знатока загадок;
						Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц народов России, установление тем пословиц,
						сравнение пословиц на одну тему, упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц
						с текстом произведения (темой и главной мыслью), упражнения на обогащение речи образными словами,
						пословицами, оценка их значения в устной речи;
						Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание их, чтение
						пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной значимости художественной
						литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц, крылатых выражений и других
						средств выразительности;
						Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его сказок, написанных
						для детей;
						Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение
						представлений о видах сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения»;

Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определение мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях, определение фольклорной основы литературной сказки;

На примере сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»),

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий корабль», «Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору);

Учебный диалог: осознание нравственно-этических норм: смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских) произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о животных, волшебная);

Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении;

Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего вида, поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых особенностей народных произведений (лексика, сказочные выражения), составление номинативного плана текста, используя назывные предложения;

Упражнение в составлении вопросов к произведению; Пересказ (устно) содержания подробно;

Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина, В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам художников, составление устного рассказа- описания;

Творческая работа: сочинение сказки по аналогии с прочитанными/прослушанными произведениями; Работа в группе: составление сценария сказки, распределение ролей, подготовка декораций и костюмов (масок), инсценирование;

Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать книгу с народными сказками, прочитать понравившееся произведение и подготовить о нём рассказ: определить вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить события, проиллюстрировать и пересказать один из эпизодов, объяснить, чему учит произведение, почему оно понравилось;

Обсуждение перед чтением истории создания народных песен, особенность жанра — напевность, настроение, которое создаёт произведение;

Самостоятельная работа: чтение про себя (молча) народных песен, определение темы, формулирование главной мысли,поиск ключевых слов, составление интонационного рисунка;

Сравнение произведений устного народные творчества (песни) и авторские произведения: тема, настроение, описание природы. Например, народная песня и авторские произведения И. З. Сурикова

«Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня»;

Выразительное чтение вслух с сохранением интонационного рисунка произведения;

Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора, литературы, живописи, музыки). Например, картины А. М. Васнецова «Северный край», И. И. Шишкина «Среди долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых ресурсах сети Интернет русских народных и авторских песен на тему родной природы;

Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста; Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить — Родине служить», подвиги былинных героев

— служениеи защита родной земли;

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов;

Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания (словесный портрет Ильи Муромца);

Рассматривание репродукций картин художников, поиск эпизода былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М. Васнецова «Богатырский скок»;

Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного рассказа);

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений,

определение тем указанных произведений, различение жанров произведений, нахождение ошибки в предложенной последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания;

Проверка своей работы по предложенному образцу;

Составление выставки книг на тему «Устное народное творчество народов России», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу;

1.3.

Творчество А.С.Пушкина

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре;

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм;

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», удержание в памяти последовательности событий сказки, обсуждение сюжета;

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или отрицательные, портрет), описание чудес в сказке;

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием текста сказки; Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету (А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения;

Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск эпизода сказки, который иллюстрирует картина;

Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моё любимое произведение А. С. Пушкина»;

Составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.4.

Творчество И.А.Крылова

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание басен И. А. Крылова (не менее двух, например: «Мартышка и Очки», «Ворона и Лисица», «Слон и Моська»,«Чиж и Голубь», «Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух» (по выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?»;

Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала, глупость; Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или отрицательный), поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений;

Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль; Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям;

Дифференцированная работа: знакомство с историей возникновения басен, чтение басен Эзопа (например,

«Лисица и виноград», «Ворон и лисица»), работа с таблицей;

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев, инсценирование басен;

Поиск справочной дополнительной информации о баснописцах, составление выставки их книг;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.5.

Картины природы в произведениях поэтов и

писателей ХIХ века

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение? Почему?» На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья»,«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «В небе тают облака», А. А. Фета «Осень», «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И. С. Никитина

«Встреча зимы», Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…»,«Славная осень! Здоровый, ядрёный…»,

«Однажды в студёную зимнюю пору…», А. Н. Майкова «Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И. З. Сурикова «Детство» (не менее пяти авторов по выбору);

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического;

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора;

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк. Например, картины К. Ф. Юона«Мартовское солнце», И. И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом лесу»; Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения; Дифференцированная работа: восстановление «деформированного» поэтического текста;

Работа в группах: сопоставление репродукций картин, лирических и музыкальных произведений по средствам выразительности. Например, картина И. И. Шишкина «На севере диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…»;

Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин; Составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях поэтов ХIХ века»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.6.

Творчество Л.Н.Толстого

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: рассказы «Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,«Куда девается вода из моря?», быль «Прыжок», «Лев и собачка», сказка «Ореховая ветка», басня «Белка и волк» и др.(не менее трёх произведений по выбору);

Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра (литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки;

Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного и учебного текстов;

Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный), тема, главная мысль, события, герои;

Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения»;

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений;

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моё любимое произведение Л. Н. Толстого»;

Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.7.

Литературная сказка

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание и чтение литературных сказок (не менее двух). Например, произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», «Серая шейка», «Умнее всех», И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка- путешественница»;

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев;

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках;

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей; Пересказ (устно) содержания произведения выборочно;

Работа в парах: чтение диалогов по ролям;

Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельнопрочитанному произведению;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.8.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение? Почему?». На примере произведений И. А. Бунина«Первый снег», «Полевые цветы», А. П. Чехова «Степь» (отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Золотое слово», С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы», «Черёмуха», «С добрый утром!», «Берёза», Саши Чёрного «Летом», С. Я. Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш» (по выбору);

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от эпического;

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора;

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк. Например, картины В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро»,«Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие снежного городка» и др.; Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации (репродукции картины);

Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения; Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин; Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моё любимое произведение о природе»;

Составление выставки книг на тему «Природа в произведениях поэтов»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.9.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных

Чтение вслух и про себя (молча) рассказов К. Г. Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот- ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И. Куприна «Барбос и Жулька», «Слон», М. М. Пришвина «Выскочка», «Жаркий час», Б. С. Житкова «Про обезьянку», стихотворений А. Л. Барто, Саши Чёрного и других писателей и поэтов;

Обсуждение темы и главной мысли произведений (по выбору), определение признаков жанра (стихотворение, рассказ);

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев; Упражнение в составлении вопросов к произведению;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки; Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика; Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои);

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев-животных;

Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного), рассказ о любимой книге на эту тему;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.10.

Произведения о детях

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удерживание учебной задачии ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», обсуждение событий из истории страны: жизнь крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в период войны;

Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детей в разное время (по выбору не менее двух- трёх авторов):А. П. Чехов «Ванька», В. Г. Короленко «Слепой музыкант», М. Горький «Пепе», Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль «Алексей Андреевич», А. П. Гайдар «Горячий камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов «Огурцы», Е. А. Пермяк «Дедушкин характер», В. Ф. Панова

«Серёжа», С. В. Михалков «Данила Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие», И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.;

Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне ребёнок становится раньше времени взрослым, понимание нравственно-этического смысла понятий

«ответственность», «совесть», «честность», «долг», «смелость», ответ на вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста произведений);

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к героям;

Анализ заголовка;

Упражнение в составлении вопросов к произведению;

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения);

Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности; Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух;

Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица; Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев;

Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на войне», представление самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания);

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.11.

Юмористические произведения

Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опорой на текст), постановка мотива и цели чтения; Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния при восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?». На примере произведений Н. Н. Носова «Федина задача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие путешественники», «Пора вставать!» и др. (не менее двух произведений);

Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических понятий «врать, обманывать» и

«фантазировать»;

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств; Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации; Дифференцированная работа: придумывание продолжения прослушанного/прочитанного рассказа; Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений;

Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям;

Составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу;

Поиск дополнительной справочной информации о творчестве Н. Н. Носова: представление своего сообщения в классе;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/

1.12.	Зарубежная литература	4	1	3	Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»; Чтение литературных сказок зарубежных писателей (произведения двух-трёх авторов по выбору). Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок», Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари «Волшебный барабан»; Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев; Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках; Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей; Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей; Пересказ (устно) содержания произведения выборочно; Работа в парах: чтение диалогов по ролям; Слушание произведений зарубежных писателей о животных. Например, рассказы Дж. Лондона «Бурый волк»,Э. Сетон-Томпсона «Чинк»; Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения); Поиск дополнительной справочной информации о писателях-переводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере, представление своего сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
1.13.	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)	1	0	1	Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами и способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя: культура поведения в библиотеке, работа с каталогом; Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития личности, роли книги в жизни человека; Работа в парах: сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Например, используя отрывок из произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя столица» и информационный текст из справочника или энциклопедии о первом книгопечатнике Иване Фёдорове; Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?» и написание небольшого текста- рассуждения на тему «Почему так важно читать?», корректирование (редактирование) собственного текста с использованием словаря; Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппарате учебника/книги (обложка, оглавление (содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации); Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух. Например, произведения С. Я. Маршака «Книжка про книжку», Н. А. Найдёновой«Мой друг», Б. В. Заходера «Что такое стихи» (по выбору); Составление аннотации (письменно) на любимое произведение; Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги; Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы «Русские писатели и их произведения», «Сказки народныеи литературные», «Картины природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга»; Рекомендации по летнему чтению, оформлению дневника летнего чтения;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;	https://resh.edu.ru/ https://uchi.ru/
Резервное время		0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	9	57

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Знакомство с учебником. Что уже знаем и умеем.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
2.	Русские народные песни.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
3.	Докучные сказки.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
4.	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
5.	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;

6.	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
7.	Художники - иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
8.	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
9.	Знакомство с разделом "Поэтическая тетрадь".	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;

10.	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
11.	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
12.	И.С. Никитин «Встреча зимы».	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
13.	И.З. Суриков «Детство». И.З. Суриков «Зима».	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
14.	Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором...»	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
15.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Тест.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

16.

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...»,

«Опрятней модного паркета».

Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;

17.

А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;

18.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Устный опрос; Практическая работа;

19.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
20.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Контрольная работа.	1	1	0	Устный опрос; Практическая работа; Контрольная работа.
21.	И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове. «Мартышка и Очки».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
22.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Тест.	1	0	1	Устный опрос; Выразительное чтение; Тестирование;

23.	М.Ю. Лермонтов «Утёс».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
24.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...». Тест.	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Выразительное чтение; Тестирование;
25.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?»	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
26.	Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
27.	Оценка достижений. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №3	1	1	0	Устный опрос; Проверочная работа;

28.		Знакомство разделом "Литературные сказки". Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
29.		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
30.		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
31.		В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
32.		Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа №4.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
33.		Знакомство с разделом «Были-небылицы». Что знаем и умеем. М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
34.		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
35.		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1	0	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
36.		А.И. Куприн «Слон».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
	37.	А.И. Куприн «Слон».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
38.		Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа №5.	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;

39.	С. Чёрный «Воробей».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
40.	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...», «Слон».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Выразительное чтение;
41.	А.А. Блок «Сны».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
42.	А.А. Блок «Ворона».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
43.	М. М. Пришвин «Моя Родина»	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
44.	С.А. Есенин «Черёмуха».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
45.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа №6.	1	1	0	Устный опрос; Практическая работа;

46.	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;
47.	В.И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
48.	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
49.	В.П. Астафьев «Капалуха».	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
50.	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

51.	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
52.	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Проверочная работа №7.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
53.	С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;
54.	А.Л. Барто «Разлука», «В театре».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа; Выразительное чтение;
55.	С. В. Михалков «Если».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;

56.

Е.А. Благинина «Кукушка»,

«Котёнок».

Устный опрос; Практическая работа; Чтение наизусть;

57.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок».

Устный опрос; Практическая работа;

58.

М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»

Устный опрос; Практическая работа;

59.	Н.Н. Носов «Федина задача».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
60.	Проверим себя. Оценка достижений. Проверочная работа №7.	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
61.	Знакомство с разделом "Зарубежная литература". Что знаем и умеем.	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
62.	В мире книг. Что такое перевод.	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
63.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
64.	Итоговая контрольная работа.№9	1	1	0	Письменный контроль; Контрольная работа;
65.	Развивающий час по теме "Зарубежная литература".	1	0	1	Устный опрос; Практическая работа;
66.	Любимые произведения в 3 классе	1	0	1	Устный опрос
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		66	7	59

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http // school-collection.edu.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http // school-collection.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по литературному чтению

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Интерактивная доска Мультимедийный проектор Компьютер

Колонки

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Изобразительное искусство»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.

Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.

Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно- творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 3 классе обязательно.

При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «Графика»

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.

Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.

Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.

Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.

Модуль «Живопись»

Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению).

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.

Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.

Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.

Модуль «Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.

Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.

Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.

Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).

Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.

Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.

В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в

основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента. Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).

Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

духовно-нравственное развитие обучающихся;

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально- значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности;

интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной

среде и плоскостном изображении.

Базовые логические и исследовательские действия:

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно- пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Модуль «Графика»

Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии

форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.

Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.

Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.

Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.

Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.

Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму. Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.

Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.

Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).

Модуль «Живопись»

Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.

Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению. Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.

Приобрести представление о деятельности художника в театре.

Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету. Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.

Модуль «Скульптура»

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).

Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».

Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).

Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).

Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.

Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).

Модуль «Архитектура»

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.

Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.

Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально- образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.

Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.

Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.

Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.

Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.

Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии;

создание паттернов.

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.

Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши и др.

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.

Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Модуль 1. Графика
1.1.	Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение	0.5	0	0.5		Начать осваивать выразительные	Устный
	текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.					возможности шрифта.;	опрос;
						Создать рисунок буквицы к	Практическая
						выбранной сказке.;	работа;
						Создать поздравительную
						открытку, совмещая в ней рисунок
						с коротким текстом.;
						Рассматривать и объяснять
						построение и оформление книги
						как художественное
						произведение.;
						Приобретать опыт рассмотрения
						детских книг разного построения.;
						Обсуждать, анализировать
						построение любимых книг и их
						иллюстрации.;
						Нарисовать иллюстрацию к
						выбранному сюжету детской
						книги.;
						Придумать и создать эскиз
						детской книжки-игрушки на
						выбранный сюжет.;
						Наблюдать и исследовать
						композицию, совмещение текста и
						изображения в плакатах и афишах
						известных отечественных
						художников.;
						Выполнить эскиз плаката для
						спектакля на выбранный сюжет из
						репертуара детских театров.;
						Осваивать строение и
						пропорциональные отношения
						лица человека на основе схемы
						лица.;
						Выполнить в технике аппликации
						или в виде рисунка маску для
						сказочного персонажа;

1.2.	Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок	0.5	0	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный
	буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение				возможности шрифта.;	опрос;
	иллюстраций и текста на развороте книги.				Создать рисунок буквицы к	Практическая
					выбранной сказке.;	работа;
					Создать поздравительную
					открытку, совмещая в ней рисунок
					с коротким текстом.;
					Рассматривать и объяснять
					построение и оформление книги
					как художественное
					произведение.;
					Приобретать опыт рассмотрения
					детских книг разного построения.;
					Обсуждать, анализировать
					построение любимых книг и их
					иллюстрации.;
					Нарисовать иллюстрацию к
					выбранному сюжету детской
					книги.;
					Придумать и создать эскиз
					детской книжки-игрушки на
					выбранный сюжет.;
					Наблюдать и исследовать
					композицию, совмещение текста и
					изображения в плакатах и афишах
					известных отечественных
					художников.;
					Выполнить эскиз плаката для
					спектакля на выбранный сюжет из
					репертуара детских театров.;
					Осваивать строение и
					пропорциональные отношения
					лица человека на основе схемы
					лица.;
					Выполнить в технике аппликации
					или в виде рисунка маску для
					сказочного персонажа;

1.3.	Знакомство с творчеством некоторых известных отечественных иллюстраторов детской	0.5	0	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный
	книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А.				возможности шрифта.;	опрос;
	Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по выбору учителя и				Создать рисунок буквицы к	Практическая
	учащихся).				выбранной сказке.;	работа;
					Создать поздравительную
					открытку, совмещая в ней рисунок
					с коротким текстом.;
					Рассматривать и объяснять
					построение и оформление книги
					как художественное
					произведение.;
					Приобретать опыт рассмотрения
					детских книг разного построения.;
					Обсуждать, анализировать
					построение любимых книг и их
					иллюстрации.;
					Нарисовать иллюстрацию к
					выбранному сюжету детской
					книги.;
					Придумать и создать эскиз
					детской книжки-игрушки на
					выбранный сюжет.;
					Наблюдать и исследовать
					композицию, совмещение текста и
					изображения в плакатах и афишах
					известных отечественных
					художников.;
					Выполнить эскиз плаката для
					спектакля на выбранный сюжет из
					репертуара детских театров.;
					Осваивать строение и
					пропорциональные отношения
					лица человека на основе схемы
					лица.;
					Выполнить в технике аппликации
					или в виде рисунка маску для
					сказочного персонажа;

1.4.	Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности	0.5	0	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный
	композиции плаката.				возможности шрифта.;	опрос;
					Создать рисунок буквицы к	Практическая
					выбранной сказке.;	работа;
					Создать поздравительную
					открытку, совмещая в ней рисунок
					с коротким текстом.;
					Рассматривать и объяснять
					построение и оформление книги
					как художественное
					произведение.;
					Приобретать опыт рассмотрения
					детских книг разного построения.;
					Обсуждать, анализировать
					построение любимых книг и их
					иллюстрации.;
					Нарисовать иллюстрацию к
					выбранному сюжету детской
					книги.;
					Придумать и создать эскиз
					детской книжки-игрушки на
					выбранный сюжет.;
					Наблюдать и исследовать
					композицию, совмещение текста и
					изображения в плакатах и афишах
					известных отечественных
					художников.;
					Выполнить эскиз плаката для
					спектакля на выбранный сюжет из
					репертуара детских театров.;
					Осваивать строение и
					пропорциональные отношения
					лица человека на основе схемы
					лица.;
					Выполнить в технике аппликации
					или в виде рисунка маску для
					сказочного персонажа;

1.5.	Изображение лица человека. Строение: пропорции, взаиморасположение частей лица.	0.5	0	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный
					возможности шрифта.;	опрос;
					Создать рисунок буквицы к	Практическая
					выбранной сказке.;	работа;
					Создать поздравительную
					открытку, совмещая в ней рисунок
					с коротким текстом.;
					Рассматривать и объяснять
					построение и оформление книги
					как художественное
					произведение.;
					Приобретать опыт рассмотрения
					детских книг разного построения.;
					Обсуждать, анализировать
					построение любимых книг и их
					иллюстрации.;
					Нарисовать иллюстрацию к
					выбранному сюжету детской
					книги.;
					Придумать и создать эскиз
					детской книжки-игрушки на
					выбранный сюжет.;
					Наблюдать и исследовать
					композицию, совмещение текста и
					изображения в плакатах и афишах
					известных отечественных
					художников.;
					Выполнить эскиз плаката для
					спектакля на выбранный сюжет из
					репертуара детских театров.;
					Осваивать строение и
					пропорциональные отношения
					лица человека на основе схемы
					лица.;
					Выполнить в технике аппликации
					или в виде рисунка маску для
					сказочного персонажа;

1.6.	Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски персонажа с ярко выраженным характером.	0.5	0	0.5	Начать осваивать выразительные возможности шрифта.; Создать рисунок буквицы к выбранной сказке.; Создать поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким текстом.; Рассматривать и объяснять построение и оформление книги как художественное произведение.; Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного построения.; Обсуждать, анализировать построение любимых книг и их иллюстрации.; Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги.; Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на выбранный сюжет.; Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и изображения в плакатах и афишах известных отечественных художников.; Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из репертуара детских театров.; Осваивать строение и пропорциональные отношения лица человека на основе схемы лица.; Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка маску для сказочного персонажа;	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по модулю 1		3
Модуль 2. Живопись
2.1.	Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. Композиционный натюрморт.	1	0	1	Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт-	Устный опрос; Практическая работа;

автопортрет».; Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных

пейзажистов, передающие разные состояния в природе.;

Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».; Рассматривать, эстетически анализировать образ человека и средства его выражения в портретах известных художников.; Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете человека, отношение к нему художника-автора и художественные средства выражения.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору учителя).; Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими художниками: Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения.;

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.; Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному сюжету.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.2.

Знакомство с жанром натюрморта в творчестве отечественных художников (например, И. И. Машков, К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и западноевропейских художников (например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).

Устный опрос; Практическая работа;

тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».; Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных

пейзажистов, передающие разные состояния в природе.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.3.

«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное

Устный опрос; Практическая работа;

настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов, передающие разные состояния в природе.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.4.

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в природе. Выбрать для

Осваивать приёмы композиции

Устный

изображения время года, время дня, характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать в изображении состояние неба.

натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую

композицию «Праздник в городе»

опрос; Практическая работа;

(на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.5.

Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на натуру). Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности; использование выразительных возможностей композиционного размещения изображения в плоскости листа. Передача особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста; включение в композицию дополнительных предметов.

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу

Устный опрос; Практическая работа;

художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.6.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по представлению).

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.;

Устный опрос; Практическая работа;

Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному сюжету.; Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.7.

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Устный опрос; Практическая работа;

Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.8.

Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации).

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору учителя).; Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими

Устный опрос; Практическая работа;

					художниками: Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения.; Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.; Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.; Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному сюжету.; Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.; Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);
Итого по модулю 2		8
Модуль 3. Скульптура
3.1.	Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа в технике бумагопластики.	1	0	1	Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным характером (из выбранной сказки). Работа может быть коллективной: совмещение в общей композиции разных персонажей сказки.; Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла) может быть создан художником из любого подручного материала путём добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в предмете («одушевление»).; Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.; Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).; Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;	Устный опрос; Практическая работа;

3.2.

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа путём добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов.

Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным характером (из выбранной сказки). Работа может быть коллективной: совмещение в общей композиции разных персонажей сказки.;

Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла) может быть создан художником из любого подручного материала путём добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в предмете («одушевление»).; Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.; Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).;

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

3.3.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

0.5

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

3.4.

Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина). Выражение пластики движения в скульптуре.

0.5

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю 3

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

4.1.

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях промыслов других регионов (по выбору учителя).

Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели, Хохломе — народных художественных промыслах.; Выполнять красками некоторые кистевые приёмы создания орнамента.;

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).;

Стараться увидеть красоту, анализировать композицию, особенности применения сетчатых орнаментов (а также модульных орнаментов).;

Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.;

Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для создания раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.; Наблюдать и эстетически анализировать виды композиции павловопосадских платков.; Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате.; Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в квадрате;

Устный опрос; Практическая работа;

4.2.

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).;

Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.;

Устный опрос; Практическая работа;

4.3.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве и др. Рассмотрение павловопосадских платков.

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).;

Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю 4

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Графические зарисовки карандашами архитектурных достопримечательностей своего города или села (по памяти или на основе наблюдений и фотографий).

0.5

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города (села).;

Познакомиться с особенностями творческой деятельности ландшафтных дизайнеров.; Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или аппликации).;

Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору учителя).;

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

5.2.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном макете (использование бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов).

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Устный опрос; Практическая работа;

5.3.

Дизайн в городе.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Устный опрос; Практическая работа;

5.4.

Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.).

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Устный опрос; Практическая работа;

5.5.

Дизайн транспортных средств.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Устный опрос; Практическая работа;

5.6.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Устный опрос; Практическая работа;

5.7.	Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).	1	0	1	Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города (села).; Познакомиться с особенностями творческой деятельности ландшафтных дизайнеров.; Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или аппликации).; Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору учителя).; Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.; Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.; Выполнить творческий рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);	Устный опрос; Практическая работа;
Итого по модулю 5		4
Модуль 6. Восприятие произведений искусства
6.1.	Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.	1	0	1	Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.; Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их особенности.; Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и архитектурные особенности классических произведений архитектуры.; Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов	Устный опрос; Практическая работа;

пространственных искусств.; Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств: живопись, графику, скульптуру.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- пейзажистов.;

Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- портретистов.;

Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и рассуждать об их содержании.; Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи (по выбору учителя).;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Узнавать названия ведущих отечественных художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их коллекции.; Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей, выражать своё отношение к музеям;

6.2.

Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура, улицы моего города». Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и архитектурные особенности классических произведений архитектуры.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

назначение основных видов пространственных искусств.; Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств: живопись, графику, скульптуру.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.3.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.4.

Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения и служат для классификации и сравнения

содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.5.

Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,

И. К. Айвазовского (и других по выбору учителя).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.6.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова (и других по выбору учителя).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.7.

Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи: Государственную Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.

Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Узнавать и уметь объяснять

Устный опрос; Практическая работа;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

6.8.

Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Устный опрос; Практическая работа;

					Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств.; Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств: живопись, графику, скульптуру.; Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном искусстве.; Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- пейзажистов.; Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- портретистов.; Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и рассуждать об их содержании.; Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи (по выбору учителя).; Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.; Узнавать названия ведущих отечественных художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их коллекции.; Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей, выражать своё отношение к музеям;
Итого по модулю 6		8
Модуль 7. Азбука цифровой графики
7.1.	Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.	0.5	0	0.5	Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно,	Устный опрос; Практическая работа;

не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).;

Учиться понимать, осваивать правила композиции.; Придумать и создать рисунок простого узора с помощью инструментов графического редактора (создать паттерн).; Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании орнамента.; Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.;

Осваивать с помощью графического редактора строение лица человека и пропорции (соотношения) частей.; Осваивать с помощью графического редактора

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).; Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах программы компьютерного редактора.; Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.; Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

7.2.

0.5

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения

Устный опрос; Практическая

основе одного и того же элемента.

содержания произведения в зависимости от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).;

схематические изменения мимики лица.;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

Осуществлять виртуальные

путешествия в отечественные

работа;

художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем;

7.3.

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или в другом графическом редакторе).

0.5

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).;

схематические изменения мимики лица.;

Устный опрос; Практическая работа;

цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

7.4.

0.5

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и

Устный опрос; Практическая работа;

сохранить её (распечатать).; Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах программы компьютерного редактора.; Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.; Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и

квестов, предложенных учителем;

7.5.

Устный опрос; Практическая работа;

графического редактора строение лица человека и пропорции (соотношения) частей.; Осваивать с помощью графического редактора

схематические изменения мимики лица.;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

7.6.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

Устный опрос; Практическая работа;

повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании орнамента.; Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.;

схематические изменения мимики лица.;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.;

Итого по модулю 7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Мастера Изображения, Постройки и Украшения.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
2.	Художественные материалы.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
3.	Твои игрушки.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
4.	Посуда у тебя дома.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
5.	Обои и шторы у тебя дома.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
6.	Мамин платок.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
7.	Твои книжки.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
8.	Открытки.	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;
9.	Труд художника для твоего дома (обобщение темы).	1	0	1		Устный опрос; Практическая работа;

10.	Памятники архитектуры.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
11.	Парки, скверы, бульвары.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
12.	Ажурные ограды.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
13.	Волшебные фонари.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
14.	Витрины.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
15.	Удивительный транспорт.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
16.	Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
17.	Художник в цирке.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
18.	Художник в театре.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
19.	Театр кукол.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

20.	Маска.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
21.	Афиша и плакат.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
22.	Праздник в городе.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
23.	Школьный карнавал (обобщение темы).	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
24.	Музей в жизни города.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
25.	Картина – особый мир.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
26.	Музеи искусства.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
27.	Картина-пейзаж.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
28.	Картина-портрет.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
29.	Картина-натюрморт.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;

30.	Картины исторические и бытовые.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
31.	Скульптура в музее и на улице.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
32.	Художественная выставка (обобщение темы).	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
33.	Каждый человек - художник.	1	1	Устный опрос; Практическая работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 3 класс/Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и другие; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по ДПИ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Магнитная доска. Интерактивная доска. Компьютер.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Музыка»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке на уровне 3 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным.

Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.

Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.

Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).

        В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
        1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
        2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;         3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.

Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.

2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.

3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.

4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.

        5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
        а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
        б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
        в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
        г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);         д) Исследовательские и творческие проекты.

6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.

7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.

8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.         Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
        модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
        модуль № 2 «Народная музыка России»;
        модуль № 3 «Музыка народов мира»;
        модуль № 4 «Духовная музыка»;
        модуль № 5 «Классическая музыка»;
        модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
        модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
        модуль № 8 «Музыка в жизни человека».

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 3 классе, составляет 33 часа (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу.

Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.

        Симфоническая музыка
        Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина         Инструментальная музыка
        Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет         Программная музыка
        Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
        Мастерство исполнителя
        Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
        Европейские композиторы-классики
        Творчество выдающихся зарубежных композиторов

        Mодуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
        Балет. Хореография — искусство танца
        Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
        Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
        Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов

        Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
        Интервалы
        Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
        Пентатоника
        Пентатоника - пятиступенный лад, распространённый у многих народов
        Тональность. Гамма
        Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе)
        Музыкальный язык
        Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
        Ритмические рисунки в размере 6/8
        Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
        Сопровождение
        Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш
        Музыкальная форма
        Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды

        Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
        Красота и вдохновение
        Стремление человека к красоте. Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод

        Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
        Сказки, мифы и легенды
        Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
        Жанры музыкального фольклора
        Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты
        Народные праздники
        Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников
        Фольклор народов России
        Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
        Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
        Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества

        Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
        Чувашские мелодии и ритмы
        Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Чувашии.

        Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
        Песни верующих
        Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков

        Модуль «СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
        Современные обработки классической музыки
        Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
        Гражданско-патриотического воспитания:
        осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.

Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.

Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.

Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

        - определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
        - выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
        - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

        Базовые исследовательские действия:
        на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-
исполнительских навыков;
        с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
        сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
        проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
        формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
        прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

        Работа с информацией:
        выбирать источник получения информации;
        согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
        распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
        соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
        анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
        анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
        самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

        2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
        Невербальная коммуникация:
        воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
        выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
        передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

        Вербальная коммуникация:
        воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
        проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
        признавать возможность существования разных точек зрения;
        корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
        строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
        создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
        готовить небольшие публичные выступления;
        подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

        Совместная деятельность (сотрудничество):
        стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
        переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
        формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
        принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
        ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
        выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,

умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
        сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
        осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;         имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
        с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
        стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

        Модуль «Музыка в жизни человека»:
        исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
        воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
        осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.

        Модуль «Народная музыка России»:
        определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
        определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
        группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
        определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
        различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
        создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;         исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;         участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

        Модуль «Музыкальная грамота»:
        классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
        различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
        различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
        различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
        понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
        ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

        Модуль «Классическая музыка»:
        различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
        различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
        различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
        исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;         воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
        характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
        соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

        Модуль «Духовная музыка»:
        определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
        исполнять доступные образцы духовной музыки;
        уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

        Модуль «Музыка народов мира»:
        различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;         определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
        различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);         различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

        Модуль «Музыка театра и кино»:
        определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
        различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
        различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
        отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

        Модуль «Современная музыкальная культура»:
        иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
        различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);

анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Репертуар			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	для слушания	для пения	для музицирования	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Модуль 1. Классическая музыка
1.1.	Русские композиторы-классики	1			С. В. Рахманинов. «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало)	Весёлая песенка Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова			Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра, формы.;	Устный опрос;	http://school-collection.edu.ru/catalog/ https://media.prosv.ru/content/item/8091/
1.2.	Вокальная музыка	1			произведения в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А. В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М. Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др	Весёлая песенка Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова			Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных произведений композиторов- классиков.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/

1.3.	Симфоническая музыка	1		Ф. Шуберт. «Аве Мария»; Л. ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси. ««Лунный свет»(из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт. «Турецкое рондо», Симфония № 40, Маленькая ночная серенада	Весёлая песенка Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова	Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов. Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.; Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование»оркестром.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
1.4.	Инструментальная музыка	1	0.5	произведения в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А. В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М. Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др	Это для нас Музыка Тамары Попатенко, слова М. Лаписовой	Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание произведений композиторов- классиков. Определение комплекса выразительных средств. Описание своего впечатления от восприятия.; Музыкальная викторина.; Составление словаря музыкальных жанров;	Устный опрос; Тестирование;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
1.5.	Программная музыка	1			Это для нас Музыка Тамары Попатенко, слова М. Лаписовой	Слушание произведений программной музыки. Обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором.; Рисование образов программной музыки.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		5
Модуль 2. Музыка театра и кино

2.1.	Балет. Хореография —искусство танца	1	П. И. Чайковский Балет«Лебединое озеро» («Русский танец»), Опера«Евгений Онегин» («Полонез»)	Евгений Птичкин. Автор стихов: Михаил Пляцковский. Сказки гуляют по свету,	Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов. Музыкальная викторина на знание балетной музыки.; Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной музыки.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
2.2.	Опера. Главные герои и номера оперного спектакля	1	Опера М. И. Глинки«Руслан и Людмила».	Евгений Птичкин. Автор стихов: Михаил Пляцковский. Сказки гуляют по свету,	; Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения.; Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		2
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.	Интервалы	1	Л. ван Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»	“Сурок” Сл. Гете, Муз. Л.В.Бетховен	Освоение понятия«интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		1
Модуль 4. Музыка в жизни человека

4.1.	Красота и вдохновение	1	П. И. Чайковский. "Вальс цветов"; М. П. Мусоргский. «Картинки с выставки»; Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» ("Утро"); А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна»,«Зима»); А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова) М. Глинка. «Патриотическая песня»(сл. А. Машистова); С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»(Ледовое побоище); П. Чайковский. Торжественная увертюра«1812 год»;	“Сурок” Сл. Гете, Муз. Л.В.Бетховен«Добрая моя мама» Муз. В. Гаврилин Сл. А. Шульгина	Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.; Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		2
Модуль 5. Народная музыка России
5.1.	Сказки, мифы и легенды	1	былинные наигрыши; “Былина о Добрыне Никитиче” (“То не белая береза к земле клонится…”); М. И. Глинка. Песня Баяна “Дела давно минувших дней…”(из оперы «Руслан и Людмила»)	«Добрая моя мама» Муз. В. Гаврилин Сл. А. Шульгина	Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев.; Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/

5.2.

Жанры
музыкального фольклора

плясовые наигрыши
«Камаринская», «Светит месяц»

Прощай
Масленица!

Русская
народная песня

Различение на слух контрастных по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.

Определение,
характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика и др.), состава
исполнителей.;

Устный
опрос;

https://media.prosv.ru/content/item/8091/

5.3.

Народные
праздники

Дожиночные (
Обжиночные) песни.

Заклички зимы, зимние посиделки, Рождество и колядование,
рождественские гадания.«Проводы масленицы» из оперы Н.А. Римского-
Корсакова «Снегурочка». Весенние заклички.

Пастушьи наигрыши.

Егорьевские песни.

Прощай
Масленица!

Русская
народная песня

Знакомство с
праздничными
обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей
Российской
Федерации.;

Устный
опрос;

https://media.prosv.ru/content/item/8091/

5.4.

Фольклор народов России

0.5

адыгейский танец
«Исламей»,
Балакирев,Исполнитель: Симфонический оркестр.

адыгейский танец
«Исламей», музыка
народная,Исполнитель: Оркестр народных
инструментов.

«Ээҗин дун»,калмыцкая народная песня

«Бояре, а мы к вам пришли»

Знакомство с
особенностями музыкального фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.

Определение
характерных черт,
характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации).;
Разучивание песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах.;

Практическая работа;

https://media.prosv.ru/content/item/8091/

5.5.	Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов	1	М. А. Балакирев "Заиграй, моя волынка"; Н. А. Римский-Корсаков "Как за речкою, да за Дарьею"	«Бояре, а мы к вам пришли»	Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		5
Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.	Пентатоника	1	А. Эшпай «Татарская танцевальная песня», М. Раухвергер «Китайская песенка», А. Эшпай «Напев». Марийская народная песня«Мельница» (минорная пентатоника) Русская народная песня (дорийский лад) Н. Шамсутдинов «Скворец» (мажорная пентатоника)	Юрий Верижников —"Семь нот"	Слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
6.2.	Тональность. Гамма	1	музыкальное приветствие«Прозвенел звонок», песня«Чтоб выучиться пению», музыкальные попевки про нотный стан, скрипичный ключ и ноты, песня «Звуки музыки».	Юрий Верижников —"Семь нот"	Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника». Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу».;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
6.3.	Интервалы	1	П. Чайковский. Фортепианный цикл«Времена года» («На тройке», «Баркарола»)	Юрий Верижников —"Семь нот"	Освоение понятия«интервал». Анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		3
Модуль 7. Музыка народов мира

7.1.	Чувашские мелодии и ритмы	1	«Колыбельная» и «Русская пляска» из балета «Гаянэ»А. Хачатуряна «Чувашский танец»	Песня по выбру учителя.	Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации).; Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		1
Модуль 8. Классическая музыка
8.1.	Инструментальная музыка	1	К. Сен-Санс. Концерт для виолончели с оркестром №1; Й. Гайдн. Концерт № 1 для виолончели с оркестром		Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание произведений композиторов- классиков. Определение комплекса выразительных средств. Описание своего впечатления от восприятия.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
8.2.	Мастерство исполнителя	2	Н. А. Римский-Корсаков.“Океан-море синее” (из оперы «Садко»); П. И. Чайковский. «Песнь жаворонка» (из цикла«Времена года»); Й. Гайдн. Симфония № 103 (финал)	Из чего же… Муз. Юрия Чичкова Сл.Якова Хелемского	Дискуссия на тему«Композитор — исполнитель — слушатель».;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		3
Модуль 9. Дузовная музыка
9.1.	Песни верующих	1	Н. Сидельников. Духовный концерт № 1 П. Чесноков. «Да исправится молитва моя»	«Вербочки» Текст песни А. Блок	Просмотр документального фильма о значении молитвы.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		1

Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1.	Музыкальный язык	1	Ф. Шуберт. «Аве Мария»; Л. ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси. ««Лунный свет»(из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт. «Турецкое рондо», Симфония № 40, Маленькая ночная серенада	«Вербочки» Текст песни А. Блок	Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
10.2.	Ритмические рисунки в размере 6/8	1	Ф. Шуберт. «Аве Мария»; Л. ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси. ««Лунный свет»(из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт. «Турецкое рондо», Симфония № 40, Маленькая ночная серенада	Из чего же… Муз. Юрия Чичкова Сл.Якова Хелемского	Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов. Игра«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами. Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		2
Модуль 11. Классическая музыка

11.1.	Европейские композиторы-классики	1			Ф. Шуберт. «Аве Мария»; Л. ван Бетховен. «Лунная соната», «К Элизе»; К. Дебюсси. ««Лунный свет»(из «Бергамасской сюиты»); А. Моцарт. «Турецкое рондо», Симфония № 40, Маленькая ночная серенада	Из чего же… Муз. Юрия Чичкова Сл.Якова Хелемского	Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за развитием музыки. Определение жанра, формы.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
11.2.	Программная музыка	1		0.75	«Утро» Грига из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт»	Р. Шуман «Небывалая страна»	Сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе;	Практическая работа;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
11.3.	Симфоническая музыка	1	0.5		П. И. Чайковский "Детский альбом"	Р. Шуман «Небывалая страна»	Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов. Определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра.; Музыкальная викторина;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
11.4.	Вокальная музыка	1			«Жаворонок» Глинки; «Благославляю вас, леса»А. Толстой; «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова; «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой ,	«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой ,	Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных произведений композиторов- классиков.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/

11.5.	Инструментальная музыка	1	0.75	П.И. Чайковский. Концерт№ 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). «Веснянка» -украинская народная песня.	«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой ,	Музыкальная викторина.;	Тестирование;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
11.6.	Мастерство исполнителя	1		Сюита «Шутка» Бах, Симфония №40 Моцарт,«Патетическая соната»Бетховен, «Утро» Григ.	«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой ,	Дискуссия на тему«Композитор — исполнитель — слушатель».;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		6
Модуль 12. Музыкальная грамота
12.1.	Сопровождение	1		. П.И. Чайковский «Апрель – Подснежник («Времена года») «Песнь жаворонка» (из цикла «Времена года»);	«Неприятность эту мы переживём» музыка Бориса Савельева, слова Аркадия Хайта.	Различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной графической схемы.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
12.2.	Музыкальная форма	1		Дмитрий Борисович Кабалевский – «Кавалерийская» Петр Ильич Чайковский–«Неаполитанская песенка». Бетховен – «Веселая, грустная»	«Неприятность эту мы переживём» музыка Бориса Савельева, слова Аркадия Хайта.	Слушание произведений: определение формы их строения на слух. Составление наглядной буквенной или графической схемы.;	Устный опрос;	https://media.prosv.ru/content/item/8091/
Итого по модулю		2
Модуль 13. Современная музыкальная культура

13.1.

Современные обработки
классической музыки

0.75

0.25

«Токката и фуга» И. С.

Баха в новой
интерпретации Ванессы Мэй.

А. Вивальди из цикла
«Времена года» «Лето" в аранжировке Янни
Хрисомаллиса под
названием «Шторм».

;
Различение музыки классической и её
современной
обработки.;
Слушание обработок классической
музыки, сравнение
их с оригиналом.

Обсуждение
комплекса
выразительных
средств, наблюдение за изменением
характера музыки.; Вокальное
исполнение
классических тем в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента.;

Устный
опрос;
Тестирование;

https://media.prosv.ru/content/item/8091/

Итого по модулю

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Творчество выдающихся отечественных композиторов	1				Устный опрос;
2.	Вокальная музыка	1				Устный опрос;
3.	Симфонический оркестр. Симфония, симфоническая картина	1				Устный опрос;
4.	Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.	1				Устный опрос;
5.	Рисование образов программной музыки	1	0.5			Устный опрос; Тестирование;
6.	Хореография — искусство танца.	1				Устный опрос;
7.	Знаменитые оперные певцы	1				Устный опрос;
8.	Понятие музыкаль- ного интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.	1				Устный опрос;
9.	Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.	1				Устный опрос;
10.	Особое состояние —вдохновение.	1				Устный опрос;
11.	Многообразие жанров народных песен	1				Устный опрос;
12.	Жанры музыкального фольк-лора	1				Устный опрос;
13.	Народные праздники.	1				Устный опрос;

14.	Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации	1		Устный опрос;
15.	Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов	1	0.5	Устный опрос; Тестирование;
16.	Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у многих народов	1		Устный опрос;
17.	Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности	1		Устный опрос;
18.	Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава	1		Устный опрос;
19.	Композиторы и музыканты-исполнители Чувашии.	1		Устный опрос;
20.	Альбом. Цикл.Сюита. Соната.Квартет	1		Устный опрос;
21.	Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров	1		Устный опрос;
22.	Консерватория, филармония.	1		Устный опрос;
23.	Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих	1		Устный опрос;
24.	Музыкальный язык	1		Устный опрос;
25.	Ритмические рисунки в размере 6/8	1		Устный опрос;

26.	Музыкальные шедевры, известные на весь мир.	1			Устный опрос;
27.	Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф	1			Устный опрос;
28.	Симфоническая музыка	1	0.5		Тестирование;
29.	Вокальная музыка	1		0.75	Устный опрос; Практическая работа;
30.	Инструментальная музыка	1	0.5		Устный опрос; Тестирование;
31.	Мастерство исполнителя	1			Устный опрос;
32.	Музыкальная форма. Двухчастная, трёхчастная и трёхчаст- ная репризная форма. Рондо	1			Устный опрос;
33.	Современные обработки классической музыки	1	0.5	0.25	Практическая работа; Тестирование;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	2,5	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 3 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ https://media.prosv.ru/content/item/8091/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://media.prosv.ru/content/item/8091/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета по музыке.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Интерактивная доска. Мультимедиа. Компьютер.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старочелны-Сюрбеевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор Антонова С.В.

Протокол №1 от 31.08.2022г. Приказ №88 – ОД от 31.08.2022г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение (на чув. языке)»

для 3 класса

начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Васильева Венера Альбертовна

учитель начальных классов

Рабочая программа по литературному чтению (на чув. языке) для 1-4 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной Программы по литературному чтению начального общего образования

Ḉирӗплетнӗ вӗрентӳ планӗ пуçламăш шкулта литература вулавне вӗрентме 3 – мӗ ш класра эрнере 1 сехет; пурӗ çулталăкра 33 сехет тума палăртнă.

Ачасенчен 1-4 класран вĕренсе тухнă тĕле кĕтекен результатсем

Харкамлăх (личностные): Вĕренекенĕн çакна пĕлмелле:

ачасем хăйсем вĕренекен пулнине ăнланни, вĕренекенĕн яваплăхне уçăмлани;

ачасем тăван çĕршыв, тăван халăх, тăван чĕлхе, литература ăнлавсене ăша хывни, хăйсем хăш халăх ывăл-хĕрĕ пулнине ăнланни, вĕсен тăван халăха хисеплес туйăм амаланма пуçлани;

ачасем таврари пурнăç, этем, çут çанталăк çинчен мĕн пĕлнине анлăлатни, тавракурăмĕ йĕркеленсе пыни;

харпăр хăй хăтланăвĕсене сăнама-асăрхама, вĕсемшĕн яваплă пулма хăнăхса пыни;

шкулта, класра, урамра, килте, хăнара хăвна мĕнле тытмаллине, уроксене мĕнле хатĕрленмеллине, ĕç вырăнне хатĕрлемеллине, парта хушшинче мĕнле лармаллине, ĕç хатĕрĕсемпе мĕнле усă курмаллине, ĕçе тăрăшса, тимлĕ, тирпейлĕ тумаллине ăнланни;

тимлĕх калăпăшĕ, пахалăхĕ, самантлăх, ятарлă тата ирĕклĕ астăвăмĕ аталанни;

хайлавсенчи сăнарсен лайăх тата начар енĕсене шута илни;

пĕчĕккĕн аслисемпе пĕрле ĕçе хăнăхса пымаллине, пурнăçра çак хăнăхусем кирлĕ пулассине ăнланни;

ĕмĕтленни, вĕренни пурнăçра кирлĕ пулние тавçăрни.

шкулта вĕренни пĕлÿ пухмалли, аталанмалли, харпăр хăй пурнăçне кăсăклăрах, усăллăрах тума вĕренмелли тĕп мел пулнине ăша хуни;

ачан кăмăл-сипечĕ çырĕпленсе пыни: ваттисене хисеплемеллине, çынпа ырă пулмаллине, çынсем хушшинче хăвна мĕнле тытмаллине, чĕр чунсене юратмаллине ăнланса илни;

шухăшлав ăслайĕсем туптанни.

Вĕренекенĕн çакна тума пултармалла:

- ачасене «тăван кĕтес», «Тăван çĕр-шыв» ăнлавсене уçăмлатма, харпăр хăй пурăнакан вырăна юратма, сыхлама хăнăхтарасси; тăван тавралăх, тăван кĕтес çинчен ытларах пĕлме хавхалантарасси; патриотлăхпа гражданлăх туйăмĕсене тарăнлатасси;

харкам мĕнле халăхран тухнине ăса хывмалла, унăн çакăнпа мăнаçланас туйăм аталанмалла;

-аваллăха тĕпчени кирлине, халăх ĕмĕрсем хушши упранă мула хаклама вĕрентни ; халăхăн чи пысăк мулĕ – унăн чĕлхи, йăли – йĕрки уявĕсем пулнине вĕрентни;

чăвашсем ěçчен халăх пулнине, ачисене çамрăклах ěçе хăнăхтарнине, аслисен сăмахне итлемеллине, тăвансене пулăшмаллине, ваттисене хисеплемеллине, хăйсене çын çинче тирпейлě тытмаллине палăртса хурасси;

2. Предметсен пĕрлĕхлĕ результачĕсем (метапредметные)

Йĕркелÿ-хаклав (регулятивные):

Вĕренекенĕн çакна пĕлмелле:

тантăшĕсен тата харпăр хăй ĕçне тищкерейни тата пахалайни;

тишкерÿ – пĕтĕçтерÿ ĕçне хăнăхни, пĕтĕмĕшлине пайсем çине уйăрма, пайĕсене пĕтĕçтерме пĕлни;

тĕрĕс курма, япаласен уçлăхри вырăнне палăртма пултарни;

хăйĕн ĕçне вĕрентекен, юлташĕсем хакланине йышнни;

Вĕренекенĕн çакна тума пултармалла:

вĕрентекен, класпа пĕрле палăртнă задачăна татса памалли тĕрлĕ майсем тупни;

хăвăн шухăшна ăнлантарса парайни;

йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;

ĕç йĕркине, мĕн хыççăн мĕн тумаллине, мĕншĕн ун пек тумаллине тавçăрни;

ĕçĕн кашни тапхăрне вĕрентекен пулăшнипе хак парса пырайни;

харпăр хăй ĕçне планлама пĕлни.

Пĕлÿлĕх (познавательные):

Вĕренекенĕн çакна пĕлмелле:

итленĕ е вуланă чух мĕнле лармаллине тата урокра кирлĕ хатĕрсемпе мĕнле усă курмаллине пĕлни;

таврари япаласене, пулăмсене тĕпчес ăнтăлав аталанни;
таврари япаласемпе пулăмсем çинчен мĕн пĕлнине системăлани: «Тăван çĕр-шыв» ăнлава уçăмлани. Вăл çуралнă вырăн, тăван ял, тавралăх, хăй пурăнакан республика тата çĕр-шыв (Раççей) пулнине ăнланни, унăн культури, мухтавлă çыннисем çинчен пĕлни; çут çанталăк законĕсем, япаласемпе пулăмсем пĕр-пĕринпе çыхăнса аталаннине курни;

тавралăх енĕсене, япалан вырăнне кăтартма, тавралăхри вырăнне палăртма пĕлни;

Вĕренекенĕн çакна тума пултармалла:

япаласен пĕрпеклĕхне, уйрăмлăхне, вĕсем мĕнпе уйрăлса тăнине курма, палăртма пултарайни;

ачан тавракурăмĕ анлăланни: çут çанталăкри пулăмсем, çулталăк вăхăчĕсем, çемье, чĕр чунсем, ачасен пурнăçĕ, ĕçĕ-хĕлĕ çинчен тĕплĕнрех пĕлни, тĕнче курăмĕ йĕркеленсе пыни;

туйăм культури çивĕчленни: кирлĕ вăхăтра пулăшма, мĕн тумалла, мĕнле тумаллине тавçăра пуçлани;

-пысăк, пĕчĕк, тан услăха курни, логикăллă шайлаштарайни;

вĕренÿ хатĕрĕсенче кирлĕ материала шыраса тупма пĕлни;

вĕренÿ хатĕрĕсенче панă символсене, модельсене, схемăсене,паллăсене ăнланни;

Хутшăну(коммуникативные):

Вĕренекенĕн çакна пĕлмелле:

шухăша тĕрĕс те уçăмлă, çыхăнуллă каласа пама тăрăшни;

текстпа ĕçлеме пĕлни, вулани çинчен çыхăнуллă тата уçăмлă каласа пама тăрăшни;

ачан пуплевĕ, йăнăша курма, пĕр-пĕрне йăнăш тăвасран асăрхаттарма вĕренни;

-пуплев культури аталанни: пĕр-пĕр япала, пулăм, ĕç çинчен çыхăнуллă, кирлĕ сăмахсемпе усă курса каласа пама пултарни; юлташпа, аслисемпе, ваттисемпе мĕн çинчен тата мĕнле сăмахсемпе усă курса калаçмаллине ăнкарни, кампа калаçнă чух, хăçан, мĕнле сăмахсемпе (сывлăх сунни, тав туни, сывпулашни) усă курмаллине тавçăрни;

çывăх, хирĕçле, пĕр пĕлтерĕшлĕ, нумай пĕлтерĕшлĕ сăмахсен пĕлтерĕшĕсене тĕрĕсрех, тарăнрах ăнланни, вĕсен ретĕнче кирлине суйлайни;

сăмахсен куçăмлă пĕлтерĕшне ăнланни;

чăваш чĕлхинче сăмахсен предложенире çирĕп йĕрке пуррине ăнланни, ăна пуплевре тытса пырайни;
каласа парассин тĕрлĕ тĕсĕсене (калав, сăнлав, уйлав) пĕлни. Вĕсен тытăмĕпе уйрăмлăхĕсене курма, калавăн тĕрлĕ тĕсне йĕркелеме пултарайни;

калав темине, тĕп шухăшне палăртайни;

хутшăну пуплевĕ (диалог) тытăмне, унти предложенисен хăй евĕрлĕхне (ытларах тулли мар предложенисем) пĕлни. Диалог шалашĕ пĕр темăна, пĕр тĕп шухăша пăхăнса тăнине ăнланни. Майĕпен хутшăну пуплевне тĕрлĕ пуплев ситуацийĕсенче усă курма пултарни;

ушкăнпа ĕçлеме пĕлни;

сăмах йышĕ пуянланни;

çынсем тĕрлĕрен шухăшлама пултарнине ăнланни.

Вĕренекенĕн çакна тума пултармалла:

-автор кăмăлне асăрхама, харпăр хăй кăмăл-туйăмне сăнама, палăртма хăнăхтарасси;

ачасен илемлĕ, палăртуллă вуланине аталантарасси, вуласа тухни тăрăх ыйтусем лартасси тата вĕсем çине туллин хуравласси, хăйсен шухăшне уçăмлă палăртма вĕрентесси;

группăсемпе мăшăрпа ĕçлеме хăнăхтарасси; ачасене хăйсен ĕçне хаклама вĕрентесси;

3.3. Предметăн пайрам (предметные) результачĕсем:

Вĕренекенĕн çакна пĕлмелле:

текстпа ĕçлеме пултарни: темипе тĕп шухăшне палăртни: тишкеру ыйтăвĕпе çыхăннă информаци тупни;
пĕтĕмлетусем патне пыма, пулăмсемпе сăнарсен хăтланăшĕсен çыхăнăвĕсене ăнланма, сăлтавлама вĕренсе пыни;
текстра геройсен шухăшне çирĕплетекен вырăнсене тупма пултарни;

Вĕренекенĕн çакна тума пултармалла:

сăнарсен ĕçĕ- хĕлĕпе хăтланăшĕсене, кăмăл-туйăмне тишкернĕ-сăнанă май пĕтĕм этемлĕх ырлăхĕсемпе пахалăхĕсене ăша хума, ырăпа усала уяс хăнăхусем аталанса пыни;
илемлĕ литература жанрĕсен (тĕрлĕ юмах, калав, сăвă, юптару) т.п уйрăмлăхĕсене курма вĕренсе пыни.

авторăн тата харпăр хăйĕн кăмăлне палăртса литература хайлавĕн персонажĕсене хак пама пĕлни.

Предметăн шалашĕ (содержаний)

3 класс - 33 часа

Ак çитрĕ сентябрь…

(Вот пришел сентябрь…)

Г. Волков. Çамрăкла вĕренни – чул çинче (На камне то, что усвоено в юности); Л. Сапгир. Вĕреннĕ Лаша (Ученая лошадь); Х. Уяр. Мăйăр хуппи (Ореховая скорлупа); К. Беляев. Чи хаклă парне (Самый дорогой подарок).

Чăваш çĕршывĕ

(Чувашский край)

К. Ушинский. Тăван çĕршыв – пирĕн анне (Родина – наша мать); Тăван çĕршыв (Родина. Государственный Гимн Чувашской Республики); Хуначи Кашкăр. Ылтăн çĕр (Золотая земля); Н. Янкас. Лăпкă çĕршывра (В спокойном краю); С. Вишневский. Туслăх сăмахĕ (Слово дружбы);

Кĕркунне (Осень)

Н. Теветкел. Кĕрхи сăнсем (Осенние зарисовки); Н. Исмуков. Кĕр пасарĕ (Осенний базар); И. Соколов-Микитов. Кĕрхи вăрманта (В осеннем лесу); М. Волкова. Кĕрхи хурăн (Береза осенью); О. Туркай. Çулçă (Лист); Н. Янкас. Сивĕтет çанталăк (Холодает).

Халăх сăмахлăхĕ

(Устное народное творчество)

Тупмалли юмахсем (Загадки); Вăйă-шăпа юрри-сăвви (Считалки); Вăйă юррисем (Хороводные песни); Уйăхпа хĕвелле (В солнце и месяц); Ак телей! (Вот счастье!); К. Чулкаç. Ăсансене ертсе килни (Как я привел тетеревиную стаю); Эзоп. Ула куракпа тилĕ (Ворона и лиса); И. Крылов. Ула куракпа Тилĕ (Ворона и Лиса); Л. Толстой. Пакшапа Кашкăр (Белка и волк); Д. Харрис. Тилĕ Туспа Кролик Тус (Братец Лис и Братец Кролик)

Улăп йăхĕнчен эпир, туссем…

(Мы из рода Улыпа, друзья…)

Г. Юмарт. Улăпсем (Улыпы); Ной карапĕ (Корабль Ноя. Из Библии); Ту çинчен аннă Улăп (Улып, спустившийся с гор. Из легенд об Улыпе); Çунатлă Урхамах (Крылатый Аргамак. Из легенд об Улыпе).

Юмах юпа тăрринче…

(Сказка скоро сказывается…)

Чее такасем (Хитрые барашки. Чувашская народная сказка); Курай юмахĕ (Сказка курая. Башкирская народная сказка); Пакшапа майăр (Белка и орех. Удмуртская народная сказка).

Асамçă хĕл

(Волшебница зима)

В. Эктел. Хĕл пуçламăшĕ (Начало зимы); А. Пушкин. Хĕлле… (Зима… Отрывок из романа «Евгений Онегин»); Н. Сладков. Хĕллехи çу кунĕсем (Лето зимой); Хырпа Чăрăш тата Уртăш мĕншĕн яланах симĕс? Почему Сосна, Ель и Можжевельник всегда зеленые? Чувашская народная сказка); В. Харитонов. Йĕлтĕрпе (На лыжах); А.Смолин. Уçă çилĕ чĕлтĕр-чĕлтĕр…(Свежий ветер в ушах…); Г. Харлампьев. Мулкач йĕрĕпе (По следу зайца); Н. Силпи. Намăсланакан çĕнтерÿçĕ (Стыдливый победитель); А.Воробьев. Малтанхи юр (Первый снег).

Эпир – сăпайлă ачасем

(Мы –вежливые ребята)

Н. Карай. Йăмăк (Сестрица); М. Джалиль. Çывракан ача (Спящий ребенок); Р. Минатуллин. Пулăшакан (Помощник); А. Галкин. Шăна кăмпин шăпи (Судьба Мухомора); Н. Иванов. Чечек çыххи (Букет цветов); Шухши Иванĕ. Кĕрен тÿпе (Алое небо); Г. Волков. Пуянлăх хакне ĕçлекен çеç пĕлет (Цену богатства знает трудящийся); Л. Ковалюк. Хăравçă (Трус); А. Ерусланов. Хапхаçă (Вратарь); О. Уайльд. Хăйне çеç юратнă Улăп (Самолюбивый великан); Исмай Исемпек. Шăвăç витре (Жестяное ведро); В. Ар-Серги. Асанне шкулĕ (Бабушкина школа).

Çур хаваслăхĕ

(Летние радости)

Н. Исмуков. Çурхи тĕнче (Летний мир); Л. Смолина. Çуркунне пуçланать (Наступает весна); Н. Некрасов. Ешĕл шав (Зеленый шум); Уйăп Мишши. Çурхи вăйă (Весенняя игра); Мĕтри Кипек. Çурхи вăрманта (В весеннем лесу); А. Каттай. Çеçпĕл (Первоцвет); Г. Снегирев. Малтанхи хĕвел (Первое солнце); К. Иванов. Çуркунне çитсен (Наступила весна. Отрывок из поэмы «Нарспи»); Н. Матвеев. Таврана илем кÿреççĕ (Украшают окрестность); А. Артемьев. Çурхи кун (Весенний день).

Ан пултăр вăрçă нихăçан

(Пусть всегда будет мир)

А. Алка. Малтанхи кун (Начало); А. Галкин. Çумăр куççулĕ (Слезинка дождя); Ю. Николаева. Вăрçă çăкăрĕ (Хлеб войны); А. Тимбай. Хурçă хĕр (Стальная девушка); А. Каттай. Берлинти палăк (Памятник в Берлине); А. Кипеч. Çĕр улми сутма кайни (Как ездили продавать картошку); П. Эйзин. Ан пултăр вăрçă (Пусть не будет войны).

Чĕр чун тĕнчинче

(В мире животных)

Н. Ишентей. Аптраман кăвакалсем (Утки не растерялись); Ç. Элкер. Кашкăрсемпе çапăçни (Схватка с волками); Н. Иванов. Ăсанпа Хураçка (Тетерев и Черныш); Н. Матвеев. Уртăш (Можжевельник); Н. Матвеев. Çара çерçи (Летучая мышь); О. Савандеева. Сăркка; Г. Орлов. Кашкăр тавăрăвĕ (Месть волка).

Ытарайми, асран кайми тăван тавралăх

(Прекрасная и незабываемая родная сторона)

И. Дубанов. Эл кÿлли (Озеро Аль); В. Харитонов. Çил ачи (Сын ветра); Г. Орлов. Çухату (Потеря); Çулçÿревçĕ вăрăсем (Семена путешественники); М. Волкова. Пĕлĕтсем, ăçта васкатăр? (Куда несетесь, облака?); Р. Сарпи. Пĕлĕтсем – шур путексем (Облака – белые ягнята); Х. Уяр. Тарăхнă така (Разгневанный баран): Х. Юлдашев. Лĕпĕш (Бабочка. Перевод А. Смолина); Уйăп Мишши. Çуллахи каникул (Летние каникулы); Г.Харлампьев. Кулĕ хĕрринче (На берегу озера).

3. Уроксене планлани.

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
1	Г. Волков. Çамрăкла вĕренни – чул çинче; Л. Сапгир. Вĕреннĕ Лаша.	1
2	Х. Уяр. Мăйăр хуппи.	1
3	К. Беляев. Чи хаклă парне.	1
4	К. Ушинский. Тăван çĕршыв – пирĕн анне; Тăван çĕршыв. Чăваш Республикин патшалăх гимнĕ.	1
5	Хуначи Кашкăр. Ылтăн çĕр.	1
6	Н. Янкас. Лăпкă çĕршывра; С. Вишневский. Туслăх сăмахĕ.	1
7	Н. Теветкел. Кĕрхи сăнсем; Н. Исмуков. Кĕр пасарĕ; И. Соколов-Микитов. Кĕрхи вăрманта.	1
8	М. Волкова. Кĕрхи хурăн.; О. Туркай. Çулçă; Н. Янкас. Сивĕтет çанталăк.	1
9	Тупмалли юмахсем; Вăйă-шăпа юрри-сăвви;	1
10	Халапсем.	1
11	Юптарусем.	1
12	Г. Юмарт. Улăпсем; Ной карапĕ; Ту çинчен аннă Улăп.	1
13	Çунатлă Урхамах.	1
14	Юмах юпа тăрринче. Чее такасем.	1
15	Курай юмахĕ.	1
16	В. Эктел. Хĕл пуçламăшĕ; А. Пушкин. Хĕлле…	1
17	Н. Сладков. Хĕллехи çу кунĕсем; Хырпа Чăрăш тата Уртăш мĕншĕн яланах симĕс?	1
18	В. Харитонов. Йĕлтĕрпе; А.Смолин. Уçă çилĕ чĕлтĕр-чĕлтĕр…	1
19	Н. Силпи. Намăсланакан çĕнтерÿçĕ; А.Воробьев. Малтанхи юр.	1
20	Н. Карай. Йăмăк; М. Джалиль. Çывракан ача.	1
21	А. Галкин. Шăна кăмпин шăпи; Н. Иванов. Чечек çыххи.	1
22	Шухши Иванĕ. Кĕрен тÿпе; Г. Волков. Пуянлăх хакне ĕçлекен çеç пĕлет.	1
23	Л. Ковалюк. Хăравçă.	1
24	А. Ерусланов. Хапхаçă.	1
25	Н. Исмуков. Çурхи тĕнче; Л. Смолина. Çуркунне пуçланать.	1
26	Мĕтри Кипек. Çурхи вăрманта; А. Каттай. Çеçпĕл.	1
27	К. Иванов. Çуркунне çитсен; Н. Матвеев. Таврана илем кÿреççĕ.	1
28	А. Алка. Малтанхи кун; А. Галкин. Çумăр куççулĕ.	1
29	Ю. Николаева. Вăрçă çăкăрĕ; А. Тимбай. Хурçă хĕр	1
30	Н. Ишентей. Аптраман кăвакалсем; Ç. Элкер. Кашкăрсемпе çапăçни.	1
31	Н. Матвеев. Çара çерçи; О. Савандеева. Сăркка; Г. Орлов. Кашкăр тавăрăвĕ.	1
32	Р. Сарпи. Пĕлĕтсем – шур путексем. Х. Уяр. Тарăхнă така.	1
33	Уйăп Мишши. Çуллахи каникул, Г.Харлампьев. Кулĕ хĕрринче. Пĕтĕмлетÿ урокĕ.	1
Всего		33

3. Учебно-методическая литература

1. Артемьева Т.В, Печников О.И., Кульева А.Р. Чăваш пуçламăш шкулĕнче литература вулавĕн урокĕсене йĕркелесси (Организация уроков литературного чтения в начальной чувашской школе): Учебно-методическое пособие. – Чебоксары: Новое время, 2007. – 20 с.

2. Артемьева Т.В., Печников О.И. Литература вулавĕ. Ылтăн пучах: Вĕренÿ пособийĕ. 3 класс (Литературное чтение. Золотой колосок: Учебное пособие. 3 класс). - Чебоксары: Чуваш кн. изд-во, 2014. – 240 с.
3. Артемьева Т.В., Печников О.И. Ÿкерчĕксен альбомĕ. Литература вулавĕ. Вĕренÿ пособийĕ. 3 класс (Альбом для раскрасок к «Литературному чтению»: Учебное пособие. 3 класс). – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2016. – 64 с.
4. Артемьева Т.В., Печников О.И. Ĕç тетрачĕ. Литература вулавĕ. Вĕренÿ пособийĕ. 3 класс (Рабочая тетрадь к «Литературному чтению»: Учебное пособие. 3 класс). - Чебосары: Чуваш. кн. изд-во, 2016. – 64 с.

5. Артемьева Т.В.Чăваш халăх юмах-халапĕ. Таблица пуххи: Кăтарту пособийĕ (Чувашские народные сказки. Сборник таблиц: Наглядное пособие), 1 - 4 классы. - Москва: 2016. – 12 таб.

6. Артемьева Т.В., Трофимов Г.Ф. Пĕчĕккисен кĕнеки (Книга маленьких). - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во: 2006. – 320 с.

Научно-методическая литература

1. Артемьева Т.В. Чăваш пуçламăш шкулĕнче литература вулавне вĕрентессине вĕрентĕвĕн çĕнĕ стандарчĕпе килĕшÿллĕ йĕркелесси (Организация обучения литературному чтению в чувашской начальной школе по новому стандарту) // Народная школа. – 2011. – № 6. – С.9−10.

2. Артемьева Т.В., Печников О.И. Уроки литературного чтения. 3 класс (учебно- методическое пособие). Рекомендовано МО и МП ЧР. – Чебоксары: Издательство ЧРИО: 2011. - 144 с.

Фонд оценочных средств.

№№	№ урока	Наименование разделов и тем	Формы контроля	Источник
1	Урок № 7	Хуначи Кашкăр. Ылтăн çĕр.	Вĕренÿ çулĕ пуçламăшĕнче ирттернĕ тĕрĕслев ĕсĕ.Тест	приложени
2	Урок № 22	Кĕрен тÿпе.	Вулав хăвăртлăхне тĕрĕслесси.	Литература вулавĕ: Ылтăн пучах 3 – мĕш класс валли/ Т. В. Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2014. Шухши Иванĕ. Кĕрен тÿпе ,стр.117-118
3	Урок № 32	Тарăхнă така.	Вулав хăвăртлăхне тĕрĕслесси.	Литература вулавĕ: Ылтăн пучах 3 – мĕш класс вали/ Т. В. Артемьева, О. И. Печников. – Шупашкар: Чăваш кĕнеке издательстви, 2014. Г. Харламьев. Кÿлĕ хĕрринче., стр.231
4	Урок № 33	Ытарайми асран кайми таван тавралах.	тест	приложени

Литература вулав ăлайĕсемпе хăнăхăвĕсене тĕрĕслесе хакласси.

класс

«5» паллă çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен мĕн вуланине туллин ăнлансан

мĕш çур çулта туллии сăмахăн ( пĕрремĕш хут тĕл пулнă сăмахсене сыпăкласа) пĕр тикĕссĕн, тивĕçлĕ интонаципе минутра 65(ăшра 80) сăмахран кая мар вулать
мĕш çур çулта тĕрĕс ăнланса, пĕр тикĕссĕн, сăмахсене вакламасăр, текст пĕлтерĕшĕпе шухăшне шута илсе тивĕçлĕ интонаципе (хăвăрт е хуллен сасса хăпартса е хăпартмасăр, логика пусăмĕсемпе тăхтавсем туса) минутра 75(ăшра 80) сăмахран кая мар вулать; вуланине туллин, кĕскен каласа пама, пысăках мар текст пайĕсене харкам тĕллĕн уйăрса ят пама, ансăр план тăрăх каласа пама, ыйтусене хуравлама, шухăхшне текстри тĕслĕхпе çирĕплетме, хайлавăн тĕп шухăшне ваттисен сăмахĕсемпе тата каларăшсемпе палăртма, текста асăмласа каласа панă чухне сăнарлă сăмахсемпе усă курма пĕлет; автор герой çине мĕнле куçпа пăхнине, сăвă, калав, юптару, пьеса ансат уйрăмлăхĕсене чухлать; пăхмасăр каласа памалли сăвă текстне çирĕп пĕлет, ăна тĕрĕс те палăртуллă каласа парать.

«4» » паллă çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен вуланă текста ăнланть пулсан; 1 -мĕш çур çулта текста палăртуллăн, сăмахсене вакламасăр ( йывар сăмахсене

сыпăкласа), вулав тĕрĕслĕхне асăрхаса, йăнăшсене тÿрлетсе пырса, минутра 50 сăмахран кая мар вулать;

2-мĕш çур çулта вулав хăвăртлăхĕ 65 сăмахран кая мар, вулавра 1-2 йăнăш, ача ăна хăйех тÿрлетет; сăвва палăртуллăн, тивĕçлĕ интонаципе пăхмасăр каласа пама пĕлет, анчах та пысăках мар йăнăшсем ( пĕр сăмаха темиçе хут калани, пăтраштарни т.ыт.те) тăвать.

«3» » паллă çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача текстăн тĕп шухăшне вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç ăнланса илет пулсан;

мĕш çур çулта текста тулли сăмахăн (хăш-пĕр сăмахсене вакласа) сасса улăштармасăр минутра 50 сăмахран кая мар вулать;
мĕш çур çулта вулав хăвăртлăхĕ 65 сăмахран кая мар, ача сăмахсене, сыпăксепе сасăсене 4 -6 çĕрте пĕр- пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварса, весене вырăнĕпе ылмаштарса. Сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс мар туса вулать; мĕн çинчен вуланине

çыхăнуллăн каласа пама пĕлмест, текст пайĕсене уйăрса ят пама вĕрентÿçĕ пулăшнипе çеç пултарать, пуплев йăнăшĕсем тăвать, весене пулăшмасăр тÿрлетеймест, пăхмасăр каласа памалли сăвва çирĕпех пĕлмест.

«2» » паллă çакăн пек чухне лартмалла: вĕренкен ача 1-мĕш çур çулта ) сасса улăштармасăр минутра 35 сăмахран кая мар вулать;

2-мĕш çур çулта хăш-пĕр сăмахсене çеç вакламасăр минутра 45 сăмах таран вулать, 6 йăнăшран ытларах тăвать; мĕн вуланине пăтраштарса, çыхăнусăр каласа парать, вĕрентекен ыйтăвĕсемпе те тектăн пайĕсене уйăрма пĕлмест; сăвăн пысăк пайне пăхмасăр калаймасть;

«1» » паллă çакăн пек чухне лартмалла:ача сăмахсене сыпăкласа та вулаймасть, мĕн вуланине ăнланмасть, каласа параймасть; сăвва та пăхмасăр калаймасть.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 3 классарабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа и величины

Арифметические действия

Текстовые задачи

Пространственные отношения и геометрические фигуры

Математическая информация

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные учебные действия:

Универсальные коммуникативные учебные действия:

Универсальные регулятивные учебные действия:

Совместная деятельность:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технологии, профессии и производства

Технологии ручной обработки материалов

Конструирование и моделирование

Информационно-коммуникативные технологии

Универсальные учебные действия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Познавательные УУД:

Работа с информацией:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

Совместная деятельность:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке

Фонетика и графика

Орфоэпия

Лексика

Состав слова (морфемика)

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

гражданско-патриотического воспитания:

духовно-нравственного воспитания:

эстетического воспитания:

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

трудового воспитания:

экологического воспитания:

ценности научного познания:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Совместная деятельность:

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Рабочие программы для 3 класса
рабочая программа (3 класс)