Календарно-тематическое планирование для учащихся 1-2 класса ФГОС НОО, Вариант 1.2
методическая разработка по физкультуре (1, 2 класс) на тему
календарно-тематическое планирование для обучающихся с нарушением слуха. Включает в себя словарь, для слуховой работы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_2_kl_fgos_noo.doc | 337 КБ |
| 1_klass_noo.doc | 168 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Словарь | Дата по плану | Дата по факту |
Легкая атлетика (10 часов) | |||||||
1 | Инструктаж по ТБ. Построение в шеренгу и колонну по одному, команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». | 1 | Развитие скоростных и координационных качеств | Применять правила ТБ на уроках легкой атлетики Правильно выполнять строевые команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Позн. понимание и принятие цели включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий | Инструкция Равняйсь Смирно Вольно | ||
2 | Повороты направо, налево, переступанием. Бег 30 м. Высокий старт | 1 | Развитие скоростных качеств | Бегать на короткую дистанцию Правильно выполнять основные повороты, бегать с максимальной скоростью до 30 м. Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия. проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Налево направо | ||
3 | Прыжок в длину с места. Бег до 4 мин. с изменением направления в чередовании с ходьбой. | 1 | Развитие скоростных качеств | Бегать на короткую дистанцию Правильно выполнять прыжки в длину с места, основные движения в ходьбе и беге с изменением направления; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Ходьба Бег Я прыгаю | |||||||||||||||||||
4 | Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам». | 1 | Развитие скоростных качеств, прыгучести | Ходить под счёт Правильно выполнять прыжки в длину с места; бегать по прямой 20-40 минут с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находить ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий | Я играю Водящий Я прыгаю | |||||||||||||||||||
5 | Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам».
| 1 | Развитие скоростных качеств.. прыгучести | Ходить под счёт. Бегать на короткую дистанцию с ускорением Правильно выполнять основные движения в прыжке в длину с места, в беге; бегать по прямой 20 -40 м. с максимальной скоростью до 60 м. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я играю Водящий Я прыгаю | |||||||||||||||||||
6 | Прыжок в длину с места – контрольное упражнение. Метание мяча на дальность. | 1 | Развитие скоростно-силовых качеств, прыгучести. | Выполнять прыжки в длину с места, метать мяч на дальность. Выполнять прыжки в длину с места, метать мяч на дальность. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать словесную оценку учителя. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности | Мяч Метание Я метаю Я прыгаю | |||||||||||||||||||
7 | Бег 30 м – контрольное упражнение. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. | 1 | Развитие скоростно-силовых качеств | Выполнять контрольное упражнение – бег 30 м. . перестраиваться из колонны по одному в колонну по два. Выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение. Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я бегу Быстро Колонна | |||||||||||||||||||
8 | Перестроение из одной шеренги в две. Метание мяча. Игра «Кто дальше бросит». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в метании и в перестроении. Перестраиваться из одной шеренги в две. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Шеренга Колонна Метнуть мяч | |||||||||||||||||||
9 | Метание мяча на дальность – контрольное упражнение. Подтягивания на перекладине. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в метании; Правильно выполнять основные движения при подтягивании на перекладине. Метать мячи на дальность с места из различных положений Подтягиваться на перекладине. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Подтягиваюсь правильно Перекладина Я метаю | |||||||||||||||||||
10 | Свое место в колонне. Челночный бег 3х10 м. п/и «Лисы и куры» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в перестроении, знать свое место в колонне. Выполнять челночный бег. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я бегу Челночный бег Я играю | |||||||||||||||||||
Подвижные игры с элементами спортивных игр (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||
11 | Инструктаж по ТБ во время занятий играми. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей. | Правильно выполнять основные движения в перестроении в колонну по одному. Подбрасывать и ловить мячи двумя руками. Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Подбрасывать и ловить мячи. Перестраиваться в колонну по одному. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Колонна Построиться по парам Я подбрасываю мяч | |||||||||||||||||||
12 | Подвижная игра «Быстро встать в строй» . | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей. | Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Играть в подвижные игры Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | ||||||||||||||||||||
13 | Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять основные движения при ударе мяча о пол и ловле его одной рукой. Выполнять удары мяча о пол и ловить его одной рукой. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя применять свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я ловлю Я бросаю Удар мяча | ||||||||||||||||||||
14 | Передача и ловля мяча на месте в парах. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять передачу и ловлю мяча на месте в парах. Играть в подвижные игры с передачей и ловлей мяча Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я ловлю Я бросаю Удар мяча | |||||||||||||||||||
15 | Ведение мяча на месте, ловля мяча отскочившего от пола. П/и «Бросай-поймай»». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять ведение мяча на месте и ловлю отскочившегося мяча от пол. Играть в подвижные игры, связанные с ловлей и ведением мяча. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я выполняю ведение Я играю и бросаю мяч водящий | |||||||||||||||||||
16 | Урок-игра. п/и «Бросай-поймай» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями мяча. Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями мяча. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы. Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Водящий Я играю Я выполняю правильно | |||||||||||||||||||
17 | Построение в две шеренги по расчету. Ловля и передача мяча в движении. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Выполнять строевые команды. Ловить и передавать мяч в движении. Играть в подвижные игры с мячом. Освоить варианты игры в баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы. Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Шеренга Расчет Я ловлю ипередаю мяч | |||||||||||||||||||
18 | Основная стойка и передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять основную стойку баскетболиста и правильно передвигаться. Ведению мяча на месте. Освоить варианты игры в баскетбол. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление учебных мотивов; | Стойка Я двигаюсь правильно Баскетбол | |||||||||||||||||||
19 | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура. Прыжкам на двух ногах в различных позициях. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление учебных мотивов | Я прыгаю Подпрыгиваю Перепрыгнуть препятствие | |||||||||||||||||||
20 | Урок-игра. п/и «Мяч водящему» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Играть в подвижные игры с бегом, с мячами. Играть в подвижные игры с бегом, с мячами. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале . Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я играю Я водящий Я проиграл Я исправляю ошибку | |||||||||||||||||||
21 | Основная стойка и передвижение баскетболиста приставным шагом. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять стойку баскетболиста и его передвижение приставным шагом. Освоить варианты игры в баскетбол. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Приставной шаг Стойка баскетболиста Я учусь играть в баскетбол | |||||||||||||||||||
22 | Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками. Игра «Мяч водящему». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять движения при перебрасывании мяча одной рукой и ловить его двумя руками. Освоить варианты игры в баскетбол на основе игры «Мяч водящему» Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я ловлю мяч Я подбросил мяч Я играю в игру | |||||||||||||||||||
23 | Ведение мяча стоя на месте, передача и ловля. п/и «Мяч в корзину» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять движения при ведении мяча стоя на месте, его передаче и ловле. Освоить варианты игры в баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале . Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я веду мяч Я передал мяч в паре Мы играем вместе | |||||||||||||||||||
24 | Урок-игра. п/и «Бросай - поймай» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Играть в подвижные игры с бегом, с мячами. Освоить игру «Бросай – поймай» Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я бросаю и ловлю мяч У меня получилось правильно | |||||||||||||||||||
25 | Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять движения при забрасывании мяча в корзину. Освоить варианты игры в баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я хожу и бегаю в паре Я забросил мяч в корзину | |||||||||||||||||||
26 | Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы. | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Правильно выполнять движения при перебрасывании мяча через шнур двумя руками из-за головы.. Освоить варианты игры в баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в. Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я перебросил мяч Игрок баскетболист | |||||||||||||||||||
27 | Урок-игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Играть в подвижные игры с бегом, с мячами. Освоить игры: «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Мы играли все вместе Команда Я выиграл | |||||||||||||||||||
Гимнастика с элементами акробатики (21 час) | ||||||||||||||||||||||||
28 | Инструктаж по ТБ Правила поведения в гимнастическом зале. Повороты на месте; Ходьба и бег врассыпную и с остановкой по сигналу. | 1 | Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Развитие координационных способностей | Выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов. | Ходьба Медленная ходьба Носок пятка | |||||||||||||||||||
29 | Счет по три и перестроение в три шеренги. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы. | 1 | Развитие координационных способностей. | Выполнять строевые команды, правильно выполнять ходьбу и бег с перепрыгиванием через предметы. Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа | Шеренга Я перешагнул Я перепрыгнул элемент | |||||||||||||||||||
30 | Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе. | 1 | Развитие координационных способностей | Выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Скамейка Я лазил по скамье Акробатика Кувырок | |||||||||||||||||||
31 | Упражнения на гимнастической лестнице и ходьба по гимнастической скамейке парами. | 1 | Развитие координационных способностей | Выполнять упражнения на гимнастической лестнице и правильно выполнять ходьбу по гимнастической скамейке парами. Сочетать при кувырке движения ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Лестница гимнастическая Кувырок Я выполняю кувырок вперед | |||||||||||||||||||
32 | Лазанье по гимнастической лестнице вверх, вниз, влево, вправо. Прыжки через скакалку. | 1 | Выполнение прыжков через скакалку. Развитие координационных способностей | Научиться выполнять движения – лазание по гимнастической лестнице. Прыгать через скакалку. Выполнять упражнения в равновесии Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я прыгаю через скакалку Равновесие Я стою на одной ноге | |||||||||||||||||||
33 | Прыжки через скакалку. Построение в круг на вытянутые руки. | 1 | Развитие координационных , силовых способностей | Научиться правильно выполнять прыжки через скакалку , построению в круг на вытянутые руки. Выполнять упражнения – прыгать через скакалку. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Круг Мы построились в круг Я прыгаю | |||||||||||||||||||
34 | Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке. Равновесие. Подтягивание, лежа на наклонной скамье. | 1 | Развитие координационных , силовых способностей Развитие силовых способностей | Ходить по гимнастической стенке; Выполнять упражнения в равновесии Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу. Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Носок Я хожуна носках | |||||||||||||||||||
35 | Разучить лазанье по наклонной скамейке с опорой на руки. Перелезание через стопку матов. | 1 | Развитие силовых способностей | Лазать по наклонной скамейке с опорой на руки. Перелеезание через стопку матов. Выполнять упражнения в равновесии Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я лазаю по гимнастической скамейке Мат Я перелез через горку | |||||||||||||||||||
36 | Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять движения при ходьбе по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия. Выполнять упражнения в равновесии Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Равновесия Я стою на одной ноге Ласточка | |||||||||||||||||||
37 | Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. Лазанье по канату произвольным способом. | 1 | Развитие силовых способностей | Правильно выполнять движения- выполнении прыжков через скакалку и при лазании по канату. Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Канат Я залез на канат Упражнение | |||||||||||||||||||
38 | ОРУ с малыми мячами. Перестроения в три шеренги. | 1 | Развитие силовых способностей | Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр Освоить варианты игры в баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Шеренга Я бросаю мяч | |||||||||||||||||||
39 | ОРУ с гимнастической палкой. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. | 1 | Развитие силовых способностей | Научиться выполнять строевые упражнения. Правильно выполнять ОРУ с гимнастической палкой. Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Палка гимнастическая Строй Упражнение в строю | |||||||||||||||||||
40 | Упражнения на равновесие. п/и «Два мороза» | 1 | Развитие силовых способностей | Правильно выполнять упражнения на равновесие. Освоить игру «Два мороза» Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Равновесие Я держу равновесие Я стою на ноге правильно | |||||||||||||||||||
41 | Кувырок вперед из упора присев. | 1 | Развитие силовых способностей | Научиться правильно выполнять кувырок вперед из упора присев. Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Присев Упор присев Кувырок Я выполняю кувырок | |||||||||||||||||||
42 | Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой , согнув ноги. | 1 | Развитие силовых способностей | Научиться правильно выполнять стойку на лопатках с поддержкой согнув ноги Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | ||||||||||||||||||||
43 | Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через набивные мячи. Лазанье по канату. | 1 | Развитие силовых способностей | Научиться ходьбе по гимнастической скамейке. Перешагиванию через набивные мячи, лазанию по канату. Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я хожу по гимнастической скамье Я перешагиваю | |||||||||||||||||||
44 | ОРУ с гимнастической палкой. Кувырок вперед. Полоса препятствий. | 1 | Развитие силовых способностей | Правильно выполнять кувырок вперед Освоить технику выполнения кувырка вперед. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я выполняю кувырок вперед Я прохожу полосу препятствий | |||||||||||||||||||
45 | ОРУ со скакалкой. Разучить «Мост» лежа на спине (со страховкой). | 1 | Развитие силовых способностей | Разучить «Мост» лежа на спине (со страховкой). Освоить технику выполнения «Моста» лежа на спине Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Скакалка Мост Я тяну носок | |||||||||||||||||||
46 | Акробатика: «Мост» и стойка на лопатках. П/и «Прыгающие воробушки». | 1 | Развитие силовых способностей | Разучить «Мост» и стойку на лопатках. Освоить технику выполнения «Моста» и стойки на лопатках. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Стойка на лопатках Я выполняю элемент Мост | |||||||||||||||||||
47 | Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Комплексный Подвижная игра: «У медведя во бору» | 1 | Развитие силовых способностей | Разучить подтягивание в висе на перекладине (мальчики); девочки - подтягивание в висе лежа Освоить акробатические упражнения. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Перекладина Вис Я играю Вис лежа | |||||||||||||||||||
48 | Строевые упражнения. П/и «Через кочки и пенечки». | 1 | Развитие силовых способностей | Закрепить умения выполнять строевые упражнения. Освоить строевые упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Строй Я выполняю строевые упражнения | |||||||||||||||||||
Лыжная подготовка (30 часов) | ||||||||||||||||||||||||
49 | Инструктаж по ТБ Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно переносить лыжи Правильно ухаживать за лыжами Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Лыжи Палки Ботинки | |||||||||||||||||||
50 | Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом без палок. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах скользящим шагом без палок. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Поворот Переступание Палки | |||||||||||||||||||
51 | Передвижение скользящим шагом 30 м. Игра «Смотри сигнал». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Скользящий шаг Я играю Лыжи Палки | |||||||||||||||||||
52 | Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг. Игра «Шире шаг». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг. Передвигаться на лыжах Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Передвигаюсь в кругу Скользящий шаг | |||||||||||||||||||
53 | Ступающий шаг с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах ступающим шаг ом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Ступающий шаг Я делаю скольжение Длительное скольжение | |||||||||||||||||||
54 | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Уклон Пологий уклон Скольжение без палок | |||||||||||||||||||
55 | Передвижение скользящим шагом без палок-30 м, с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. . | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах скользящим шагом без палок-30 м, с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню. Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Скользящий шаг Обгон Я иду по лыжне | |||||||||||||||||||
56 | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?» | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Скользящий шаг Дистанция | |||||||||||||||||||
57 | Повороты переступанием вокруг носков. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах переступанием вокруг носков Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных; | Я поворачиваюсь на лыжах Я переступаю | |||||||||||||||||||
58 | Подъем ступающим шагом. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять подъем ступающим шагом Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я поднимаюсь в горку Ступающий шаг | |||||||||||||||||||
59 | Повороты переступанием. п/и «По местам». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять повороты переступанием. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Поворот Я поворочиваюсь на лыжах Я переступаю | |||||||||||||||||||
60 | Спуски в высокой стойке. Игра «Салки». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в высокой стойке. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Спуск Я спустился правильно | |||||||||||||||||||
61 | Подъем «лесенкой». п/и «Смотри сигнал» | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять Подъем «лесенкой». Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я понимаюсь в горку Переступающий шаг | |||||||||||||||||||
62 | Спуски в низкой стойке. п/и «Слушай сигнал». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять Спуски в низкой стойке. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | ||||||||||||||||||||
63 | Попеременный двухшажный ход без палок. П/и «У кого красивее снежинка». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход без палок. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я играю в игру на лыжах | |||||||||||||||||||
64 | Попеременный двухшажный ход без палок. П/и «Шире шаг». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход без палок. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я иду по лыжне без палок | |||||||||||||||||||
65 | Подъемы и спуски с небольших склонов | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять Подъемы и спуски с небольших склонов. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я поднимаюсь и спускаюсь с горки | |||||||||||||||||||
66 | Попеременный двухшажный ход без палок. п/и «Салки с домом». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход без палок. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я иду без палок | |||||||||||||||||||
67 | Попеременный двухшажный ход с палками под уклон. П/и «Накаты». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход без палок Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я иду без палок | |||||||||||||||||||
68 | Попеременный двухшажный ход с палками под уклон. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход без палок Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я иду без палок | |||||||||||||||||||
69 | Подъемы и спуски с небольших склонов | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять Подъемы и спуски с небольших склонов. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Склон Я спустился с небольшого склона | |||||||||||||||||||
70 | Повороты переступанием | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять повороты переступанием. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Поворот Переступание Я повернулся переступанием | |||||||||||||||||||
71 | Попеременный двухшажный ход с палками. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять попеременный двухшажный ход с палками. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Попеременный двухшажный ход Я иду без палок | |||||||||||||||||||
72 | Приемы самоконтроля при занятиях лыжами. П/и «Снежные снайперы». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, учиться самоконтролю при занятиях лыжами. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я играю в игру на лыжах Скольжение | |||||||||||||||||||
73 | Переноска лыж на плече. Игры на лыжах. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, правильно выполнять Переноску лыж на плече. Передвигаться на лыжах. Освоить игры на лыжах. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я несу лыжи на плече Я играю в игру Я предвигаюсь | |||||||||||||||||||
74 | Передвижение на лыжах до 1,5 км П/и «Снежные снайперы». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять передвижение на лыжах до 1,5 км Передвигаться на лыжах. Освоить игру «Снежные снайперы». Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я несу лыжи на плече Я играю в игру Я предвигаюсь | |||||||||||||||||||
75 | Спуски в низкой стойке. Передвижение на лыжах до 1,5 км | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять спуски в низкой стойке, передвигаться на лыжах до 1,5 км Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я спустился с горки Я выполняю спуск Низкая стойка Я предвигаюсь на лыжах | |||||||||||||||||||
76 | Подъемы и спуски с небольших склонов При тёплой погоде уроки 76-78 заменить на подвижные игры на свежем воздухе или эстафеты | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять подъемы и спуски с небольших склонов. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я спустился с горки Я выполняю спуск Низкая стойка Я предвигаюсь на лыжах | |||||||||||||||||||
77 | Передвижение на лыжах до 1,5 км. П/и «Кто быстрее?» | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, выполнять передвижение на лыжах до 1,5 км Передвигаться на лыжах. Освоить игру «Кто быстрее?» Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я прохожу дистанцию Я передвигаюсь по лыжне | |||||||||||||||||||
78 | Прохождение дистанции 1,5 км в умеренном темпе. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах, пройти дистанцию 1,5 км в умеренном темпе. Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я передвигаюсь по лыжне Я соблюдаю дистанцию | |||||||||||||||||||
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР (13 ч.) | ||||||||||||||||||||||||
79 | Инструктаж по ТБ Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. «Играй-играй мяч не теряй». | 1 | Развитие координационных способностей | Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Освоить игру - «Играй-играй мяч не теряй». Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Стойка Я перемещаюсь | |||||||||||||||||||
80 | Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. «Мяч водящему». | 1 | Развитие координационных способностей | Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Шаг Бег Я бегу Я прыгаю | |||||||||||||||||||
81 | Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. П/и «У кого меньше мячей». | 1 | Развитие координационных способностей | Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; Играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я ловлю и передаю мяч Предача двумя руками от груди | |||||||||||||||||||
82 | Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой. «Передал -садись». | 1 | Развитие координационных способностей | Попадать по мячу. Вести мяч в движении. Освоить игру «Передал -садись». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я ловлю мяч Я передаю мяч в парах Я подбрасываю мяч | |||||||||||||||||||
83 | Передача и ловля мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх. | 1 | Развитие координационных способностей | Передавать и ловить мяч от груди на месте. Вести мяч в движении. Закрепить игру «Передал -садись». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Эстафета Я играю в баскетбол Мы играли в парах | |||||||||||||||||||
84 | Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения. П./и «Передал -садись». | 1 | Развитие координационных способностей | Бегать с остановками в шаге, с изменением направления движения. Вести мяч в движении. Закрепить игру «Передал -садись». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Бег Остановка Я бежал в другом направлении | |||||||||||||||||||
85 | Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй». | 1 | Развитие координационных способностей | Передавать и ловить мяч от груди на месте. Вести мяч в движении. Освоить игру «Играй-играй мяч не теряй». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я ловлю мяч Я играю в баскетбол | |||||||||||||||||||
86 | Игра: «Попади в обруч», «Мяч соседу». | 1 | Развитие координационных способностей | Развитие координационных способностей | Я играю в игру Я водящий Я игрок | |||||||||||||||||||
87 | Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй». | 1 | Развитие координационных способностей | Передавать и ловить мяч от груди на месте. Вести мяч в движении. Освоить игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я веду мяч Ловля мяча Я предаю мяч | |||||||||||||||||||
88 | Передвижение по прямой: свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). | 1 | Развитие координационных способностей | Передвигаться по прямой: выполнять свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Закрепить игру «Играй-играй мяч не теряй». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Ускорение Я свободно бегу | |||||||||||||||||||
89 | Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. П/и «Мяч соседу». | 1 | Развитие координационных способностей | Правильно выполнять остановку в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Закрепить игру: «Мяч соседу». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Я совершил остановку Шире шаг Я играю в мяч | |||||||||||||||||||
90 | О.Р.У. с мячом. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа. | 1 | Развитие координационных способностей | Передавать мяч в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа Освоить технику выполнения передачи мяча. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Колонна Я играю одной рукой Я передаю мяч двумя руками | |||||||||||||||||||
91 | Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» | 1 | Развитие силовых и координационных способностей | Выполнять упражнения с передачей мяча. Освоить игру «Школа мяча» Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы. Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Эстафета Бросок Я бросаю мяч | |||||||||||||||||||
ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (11 ч.) | ||||||||||||||||||||||||
92 | Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку. | 1 | Развитие координационных способностей | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; прыгать через скакалку. Бегать с максимальной скоростью, выполнять прыжки через скакалку. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Инструкция Я метаю Я прыгаю через скакалку | |||||||||||||||||||
93 | Бег на 30м с высокого старта; поднимание и опускание туловища за 30секунд | 1 | Развитие координационных способностей | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с высокого старта. Максимальной скоростью до 30 м. Поднимать и опускать туловища за 30секунд Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Я бегаю Я поднимаю и опускаю туловище Я бегу с высокого старта | |||||||||||||||||||
94 | Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках; Прыгать в полную силу Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я прыгаю в длину Я прыгаю в полную силу Челночный бег | |||||||||||||||||||
95 | Челночный бег 3х10 м. Прыжок в длину с места. «Рыбаки и рыбки», «Невод». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках Прыгать в полную силу. Освоить игры: «Рыбаки и рыбки», «Невод». Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Челночный бег Я играю в игру Я прыгаю сильно | |||||||||||||||||||
96 | Многоскоки с ноги на ногу. Прыжок в длину с места. Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках, наклоны вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Прыгать в полную силу. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Наклон Многоскоки Я прыгаю в длину Сед на полу Разгибание рук | |||||||||||||||||||
97 | Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). П/и «Лисы и куры». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках; Прыгать в полную силу. Освоить игру «Лисы и куры» Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Прыжок в длину Я приземлился правильно Челночный бег | |||||||||||||||||||
98 | Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках Прыгать в полную силу. Освоить игры: «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки». Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я бегаю быстро Я отталкнулся иприземлился на ноги | |||||||||||||||||||
99 | Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Подвижная игра «Круг-кружочек». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в прыжках Прыгать в полную силу. Освоить игру: «Круг-кружочек». Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Разбег Прыжок Я играю в подвижные игры | |||||||||||||||||||
100 | Бег на 500 м в умеренном темпе. П/и «Так и так». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в беге на 500 м в умеренном темпе. Бегать в умеренном темпе. Освоить игру: «Так и так». Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я бегу быстро Кросс Я бегаю умеренно | |||||||||||||||||||
101 | Бег 1500 м без учета времени. П/ и «К своим флажкам». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно выполнять основные движения в беге на 1500 м в умеренном темпе. Бегать в умеренном темпе без учета времени. Закрепить игру: «К своим флажкам». Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Кросс Дыхание Я развиваю скорость | |||||||||||||||||||
102 | «Охотник и утки», « Воробьи и ворона». Соревнования. | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Активно участвовать в соревнованиях. Играть в подвижные игры Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Я играю Я водящий правила | |||||||||||||||||||
(Приложение 1)
№ п/п | Темы при изменении климатических условий | Кол-во часов | Примечания |
1 | Размыкание и смыкание приставными шагами | 1 | |
2 | Упражнения с гимнастическими палками. Эстафеты. | 1 | |
3 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два | 1 | |
4 | Совершенствование упражнений с предметами. Игры. | 1 | |
5 | Передвижение в колонне по одному на указанные ориентиры | 1 | |
6 | Сгибание и разгибание рук в упоре. Эстафеты. | 1 | |
7 | П/игра на совершенствование навыков в прыжках: «Зайцы в огороде». | 1 | |
8 | П/игра на совершенствование навыков в прыжках: «Лисы и куры». | 1 | |
9 | П/игра на совершенствование навыков бега: « К своим флажкам». | 1 | |
10 | П/игра на совершенствование навыков бега: «Пятнашки». | 1 | |
11 | П/игра на совершенствование навыков метаний: « Кто дальше бросит». | 1 | |
12 | П/игра на совершенствование навыков метаний: «Точный расчет». | 1 | |
13 | П/игра на совершенствование навыков ловли и передачи мяча: « Играй, играй, мяч не теряй». | 1 | |
14 | П/игра на совершенствование навыков ловли и передачи мяча: «Мяч водящему». | 1 | |
15 | Подвижные игры с прыжками: «Прыгающие воробушки», «Лисы и куры». | 1 | |
16 | Подвижные игры с прыжками и бегом: «Зайцы в огороде», «Лисы и куры». | 1 | |
17 | Подвижные игры с мячом: «Кто дальше бросит». | 1 | |
18 | Ведение мяча с изменением направления. | 1 | |
19 | Передача мяча в движении. «Охотники и утки». | 1 | |
20 | Ловля и передача мяча на месте в парах. | 1 | |
21 | Ловля и передача мяча на месте и с шага. | 1 | |
22 | Игры с ловлей, передачей, ведением мяча. | 1 | |
23 | Игры с ловлей, передачей, ведением мяча: «Играй, играй, мяч не теряй». | 1 | |
24 | Подвижные игры с бегом: «Пятнашки», «Два Мороза». | 1 | |
25 | ОРУ. Ловля и передача мяча. мяча. | 1 | |
26 | ОРУ. Ловля и передача мяча в парах. Игра «Школа мяча». | 1 | |
27 | ОРУ. Броски мяча. Игра «Попади в обруч». | 1 | |
28 | Броски в кольцо. Игра «Мяч в корзину». | 1 | |
29 | Броски мяча с места, с шага. Эстафеты с мячами. | 1 |
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности.
. По основам знаний
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
- Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
- Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
- Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
- Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.
- Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
- Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что учащимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
По уровню физической подготовленности.
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание реальные сдвиги учащихся в показателях физической подготовленности за определенный период времени. При оценке сдвигов в показателях развития определенных физических качеств учитель должен принимать во внимание особенности развития двигательных способностей, динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень достижений конкретных учащихся. При прогнозировании прироста скоростных способностей, являющихся наиболее консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, а также силовой выносливости темпы прироста могут быть довольно высокими.
При оценке темпов прироста на отметку «5», «4», «3» учитель должен исходить из вышеприведенных аргументов, поскольку в каждом конкретном случае прогнозирование этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению показателей физической подготовленности должны представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления учащимся высокой оценки.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов, полученных учащимся за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность, сдвиги в показателях физической подготовленности. При этом преимущественное значение имеют оценки за умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
Учащиеся, отнесенные к специальной медицинской группе, оцениваются по овладению ими разделом «Основы знаний», умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и доступные им двигательные действия.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков физической культуры 1 класс
№ урока дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Словарь | Дата по плану | Дата по факту | |
1 | Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Подвижная игра «Два мороза». | 1 | Развитие скоростных качеств | Применять правила ТБ на уроках легкой атлетики правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий | Инструкция Ходьба Носок Пятка | |||
2 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера».. | 1 | Развитие скоростных качеств | Бегать на короткую дистанцию правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м. Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; Бегать на короткую дистанцию правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; Ходить под счёт правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий Ходить под счёт. Бегать на короткую дистанцию с ускорением правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. принимать и сохранять учебную задачу;адекватно воспринимать словесную оценку учителя; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. Выполнять прыжки на одной ноге и на двух на месте. Коммун. формулировать собственное мнение; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги | Короткая дистанция Ходьба Пчтка Носок | |||
3 | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». | 1 | Развитие скоростных качеств | Ускорение Я хожу правильно Я бегу | ||||
4 | Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Зайцы в огороде». | 1 | Развитие скоростных качеств | короткая дистанция я бегу я игрю в игру правила | ||||
5 | Бег с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера». | 1 | Развитие скоростных качеств | Бег с ускорением Подвижная игра Я учусь играть | ||||
6. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». | 1 | Ходьба с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств. | Прыжок в длину с места Ходьба Бег Ускорение | ||||
7 | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза». | 1 | Развитие скоростно-силовых качеств | Прыжок в длину с места Я прыгаю на одной ноге Я играю в игру | ||||
8. | Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Лисы и куры». | 1 | Развитие скоростно-силовых качеств | Прыжок в длину с места Я прыгаю на одной ноге Я играю в игру | ||||
9. | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | Метание малого мяча Я метаю Я стою ровно | ||||
10. | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Метание малого мяча Я метнул далеко Я стою и хожу ровно | |||
11. | Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Метание малого мяча Я метнул далеко Я стою и хожу ровно | |||
12 | Инструктаж по ТБ. Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей. | играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Эстафета Я бегу Я хожу правильно | |||
13-14 | Эстафеты. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». . | 2 | Развитие скоростно-силовых способностей. | играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Эстафета Я бегу Я прыгаю далеко | |||
15-17 | . Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». | 3 | Развитие скоростно-силовых способностей | играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Эстафета Я играю в игру Я водящий Игроки | |||
18-20 | . Эстафеты. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». | 3 | Развитие скоростно-силовых способностей | играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Эстафета Я играю в игру Я водящий Игроки | |||
21-24 | . Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». | 4 | Развитие скоростно-силовых способностей | играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Эстафета Я играю в игру Я водящий Игроки | |||
25 | Инструктаж по ТБ.Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Игра «Лисы и куры» . | 1 | Развитие координационных способностей | выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях Инструкция Акробатика Шерегна | |||
26-27 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». | 2 | Развитие координационных способностей. | выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Название основных гимнастических снарядов Перекат Группировка Упор | |||
28-29 | Основная стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». | 2 | Развитие координационных способностей | выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Название основных гимнастических снарядов Перекат Группировка Упор | |||
30 | Основная стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Игра «Лисы и куры». | 1 | Развитие координационных способностей | выполнять строевые команды Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Название основных гимнастических снарядов Перекат Группировка Упор | |||
31-33 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». | 3 | Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Развитие координационных способностей | Научиться выполнять строевые упражнения. Выполнять упражнения в равновесии Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Ходьба Шерегна Колонна Равняйсь Шагом марш | |||
34-36 | Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка». | 3 | Развитие силовых способностей | лазать по гимнастической стенке; Выполнять упражнения в равновесии Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Канат Скамья Гимнастицеская лестница | |||
37-39 | Лазание по гимнастической стенке.Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка». | 3 | Перелезание через горку матов Развитие силовых способностей | лазать по гимнастической стенке, канату; Выполнять упражнения Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке Я лазал по скамье | |||
40-42 | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка». | 3 | Перелезание через горку матов. Развитие силовых способностей | лазать по гимнастической стенке, канату; Выполнять упражнения Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке Я лазал по скамье | |||
43-45 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча». | 3 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Ловля мяча на месте Бросок Мяч Я бросаю мяч Передача Я ловлю мяч | |||
46-48 | Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.. Эстафеты с мячами. Игра «Играй, играй-мяч не теряй». | 3 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Ловля мяча на месте Бросок Мяч Я бросаю мяч Передача Я ловлю мяч | |||
49 | Инструктаж по ТБ Переноска и надевание лыж | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Правильно переносить лыжи Правильно ухаживать за лыжами Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция | |||
50-52 | Ступающий и скользящий шаг«Играй, играй-мяч не теряй». | 3 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Скользящий шаг Ступающий шаг | |||
53-54 | Ступающий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 2 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Я передвигаюсь по лыжне | |||
55-56 | Ступающий шаг с палками«Играй, играй-мяч не теряй». | 2 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Я выполняю скольжение | |||
57-59 | Скользящий шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй». | 3 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Я выполняю скольжение | |||
60-62 | Скользящий шаг с палками Игра «Школа мяча». | 3 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция | |||
63-65 | Повороты переступанием. Игра «Школа мяча». | 3 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Я поворочиваюсь на лыжне | |||
66-67 | Подъёмы и спуски под склон. Игра «Школа мяча». | 2 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Спуск Подъем | |||
68 | Подъём лесенкой наискось. Игра «Школа мяча». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция Подъем лесенкой в горку | |||
69 | Передвижение на лыжах до 1 км. Игра «Школа мяча». | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | Передвигаться на лыжах Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Выполни упражнение Лыжи Палки Ботинки Дистанция | |||
70 | Инструктаж по ТБ Бросок мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с мячами. Игра «Попади в обруч». | 1 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Бросок мяча снизу Я играю в игру Я ловлю мяч Я передаю мяч в паре | |||
71 | Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч водящему». | 1 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Бросок мяча снизу Я играю в игру Я ловлю мяч Я передаю мяч в паре | |||
72 | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». | 1 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: дер-жание, передачи на рассто-яние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Бросок мяча снизу Я играю в игру Я ловлю мяч Я передаю мяч в паре | |||
73 | Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «У кого меньше мячей» | 1 | Развитие координационных способностей | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Бросок мяча снизу Я играю в игру Я ловлю мяч Я передаю мяч в паре Я веду мяч | |||
74-75 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого меньше мячей» | 2 | играть в подвижные игры | владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Бросок мяча снизу Я играю в игру Я ловлю мяч Я передаю мяч в паре Я веду мяч в паре | |||
76 | Инструктаж по ТБ Подвижная игра «Пятнашки». | 1 | Развитие координационных способностей | играть в подвижные игры играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Я играю в игру Правила Я водящий я игрок команда | |||
77-80 | Подвижная игра «Лисы и куры» | 2 | Развитие координационных способностей | играть в подвижные игры играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Инструкция Я играю в игру Правила Я водящий я игрок команда | |||
81-82 | Подвижная игра «Прыгающие воробушки» | 2 | Развитие координационных способностей | играть в подвижные игры играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Инструкция Я играю в игру Правила Я водящий я игрок команда | |||
83-85 | Подвижная игра «К своим флажкам» | 2 | Развитие координационных способностей | играть в подвижные игры играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Инструкция Я играю в игру Правила Я водящий я игрок команда | |||
86-88 | Подвижная игра «Зайцы в огороде» | 2 | Развитие координационных способностей | играть в подвижные игры играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | ||||
89 | Инструктаж по ТБ Бег с изменением направления, ритма и темпа.. Бег 30 м. Подвижная игра «К своим флажкам» | 1 | Развитие координационных способностей | правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью бегать с максимальной скоростью Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Бег в заданном коридоре Инструкция Я бегу быстро Я устал | |||
90-92 | Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. Эстафеты | 2 | Развитие координационных способностей | правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Бег в заданном коридоре Я бегаю в разные стороны Ябыстро бегу | |||
93-95 | Прыжок в длину с места. Эстафеты. | 2 | Развитие координационных и силовых способностей | правильно выполнять основные движения в прыжках; Прыгать в полную силу Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; | Прыжок в длину с места Я прыгаю правильно Я прыгнул далеко | |||
96-97 | Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты | 2 | Развитие координационных и силовых способностей | правильно выполнять основные движения в прыжках; Прыгать в полную силу Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Прыжок в длину с места Я прыгаю правильно Я отталкиваюсь | |||
98 | Метание малого мяча в цель с места, из различных положений; игра «Точный расчёт» | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; | Метание мяча Я метнул далеко Я правильно держу мяч | |||
99 | Метание малого мяча в цель с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. игра «Метко в цель» | 1 | Развитие координационных и силовых способностей | правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Метание мяча Я метнул далеко Я правильно держу мяч | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программ и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ФГОС
рабочая программа по окружающему миру...
Календарно- тематическо планирование по физической культре 1 класс ФГОС
1 класс ФГОС по физической культуре...
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 1 класс ФГОС
Календарно - тематическое планирование по русскому языку и обучению письму для 1 класса по программе "Перспективная начальная школа" + рабочая программа....
Календарно-тематическое планирование по кубановедению 1-4 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование по кубановедению 1-4 класс ФГОС...
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС
Планирование составленно по УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....