Статья «Современный урок физической культуры в рамках ФГОС»
статья по физкультуре

«Современный урок физической культуры в рамках ФГОС»

 « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры.

Урок – главная составная часть учебного процесса.
Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Рассмотрим современный урок физкультуры, на примере конкурсного (открытого) урока, проведенного в 4в классе в школе № 382 Красносельского района Санкт-Петербурга в 2016 году. Тема: «Баскетбол. Ведение мяча на месте, в движении,  с изменением направления»

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

 Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;               

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса, главным деятелем.
Структура урока физической культуры остается неизменной - три
части урока: подготовительная, основная и заключительная.

 В подготовительной части урока – мы подготавливаем организм обучающегося к
предстоящей деятельности, настраиваем его на работу.

В основной части урока– идет освоение новых знаний, умений и навыков (обучение технике физических упражнений), их совершенствование и закрепление.

В заключительной части урока - идет восстановление
организма обучающихся после физической нагрузки, подводятся итоги урока,
А вот в содержании данных частей происходят изменения в свете
требований ФГОС (чаще всего используются проблемные и поисковые
методы обучения).
Приведем пример содержания обучающего урока в рамках деятельностного подхода.

Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение обучающегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

«зачем мне это надо»,  «я хочу выполнять упражнение», «что я смогу после освоения
данной техники».

Подготовка организма обучающихся к предстоящей деятельности.

На данном этапе изменения заключается в следующем– общеразвивающие упражнения с 5 класса должны проводить обучающиеся самостоятельно, объясняя технику выполнения каждого упражнения.  Общеразвивающие упражнения (ОРУ)  можно проводить фронтально, в парах, в кругу, в шеренге, в колонне.

Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Практическая наглядность - сам учитель показывает технику данного упражнения или же с помощью обучающегося, владеющего данной техникой в совершенстве, с указанием типичных ошибок.

Открытие нового знания. Этап изучения новых знаний и способов действий.

На этапе начального разучивания необходимо создать представление обучающихся об изучаемом двигательном действии, выделяя существенные признаки движения при демонстрации в различных её видах:

•  показ учителя или ученика;
•  изображения, различные схемы;     
• видеоматериалы.

Первичное закрепление.

На данном этапе обучающиеся пробуют выполнить упражнение, или выполняют подводящие упражнения, если техника упражнения сложная.

Можно предложить учащимся выполнить действия, близкие по технике к вновь изучаемому элементу. Рекомендуется выполнение частей движения по инструкциям, рисункам; выявление грубых ошибок в выполняемом действии.

На данном этапе обучающиеся фронтально, в группах, в парах выполняют типовые задания по изученной технике упражнения.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых совершенствуется изученное ранее упражнения. Например, на данном этапе можно усложнить технику данного упражнения.

На этапе углубленного изучения рекомендуется: −          организовать работу по выполнению серии упражнений по таблицам, рисункам. Работа с обучающимися направлена на выявление ошибок,  на основе собственного опыта и наблюдения за другими занимающимися, выявление причин ошибок.  

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

При проведении данного этапа используется индивидуальная или групповая форма работы. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого обучающегося ситуации успеха.

Предлагается школьникам самостоятельно незначительно изменить условия и технику выполнения движения в связи с вновь возникшими условиями. На данном этапе необходимо самостоятельно выявлять значительные ошибки при выполнении движения самим учеником и другими занимающимися.

Рефлексия. Итог урока.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка обучающимися собственной учебной деятельности. Рефлексию на уроках физической культуры можно организовать в разных формах.

1.Самооценка учащимися своей учебной деятельности.  Задавала вопросы по содержанию урока. (-Что нового узнали на уроке? -Пригодятся ли вам эти знания? Что было самым интересным на уроке? - Что самым трудным?

2.Далее ставилась оценка работы класса.

3. Предлагала определить уровень своих достижений.

- Кто может сказать про себя, что работал с полной нагрузкой и доволен собой (пауза), пусть сделает 3 шага вперед.

-Кто достаточно трудился, но не использовал свои возможности, сделает 2 шага.

- А тот, кто останется на месте, сделает для себя  вывод, что у него большие резервы,  остались не использованы

4. Домашнее задание. На данном этапе учитель должен предоставить самому обучающемуся право выбора задания, которым он займётся дома (Предоставляет выбор разноуровневых заданий с использованием учебника и дополнительных источников информации). Чтобы не перегружать обучающихся домашними заданиями, их целесообразно строить по принципу «минимум- максимум» – обязательные для всех и рассчитанные на обучающихся, интересующихся предметом, имеющих к нему склонность.

5. Организует рефлексию  эмоционального состояния на уроке.  На выходе детям раздаёт карточки «баскетболик» - смайлик (У меня все отлично- У меня все нормально- Мне не очень комфортно на уроке).