Технологические карты по информатике, 4 класс к учебнику автора Матвеева Н.К., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.
материал по информатике (4 класс) на тему

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 15   Т. №2 С. 17 – 22 №  2, 5, 8, 10

Работа с дневниками

Проверка домашней работы

Т. №2 С. 9 – 15 №  1, 4(б), 6, 9

- показывают домашнюю работу, рассказывают устно.

3

Повторим?

-Какие модели ты можешь использовать для представления отношений между понятиями?

-Нарисуй графическую модель отношений между понятиями «компьютер» и «инструмент для работы с информацией».

-Какая модель является наглядной – графическая или текстовая? Объясни почему?

- текстовые и графические;

- рисуют на интерактивной доске маленький круг внутри большого круга. В большом круге пишут – «инструмент для работы с информацией», в маленьком -«компьютер»;

- графическая модель   нагляднее потому, что дает точное представление об объектах.

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках. 

Личностные УУД:

- умение управлять экранными объектами;

4

Формулирование  темы  и целей урока  через познавательную деятельность

-Ты дружишь с математикой? Сейчас проверим.

-Прочитай задачу и две записи её решения. Определи, какой способ записи можно назвать моделью решения?

-Прочитай и запомни:

-Если мы сегодня заговорили о модели действий, то есть об алгоритме, то и тема нашего урока будет звучать так:

-Познакомься с целью урока в учебнике на странице 21.

- да;

- моделью можно назвать второй способ записи, потому, что он более понятный и подробный; 

- читают: модель процесса решения задачи(подробный план последовательности действий), называют алгоритмом.

- «Алгоритм как  модель действий»;

- читают, пересказывают.

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать самостоятельно с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

5

Изучение  нового материала через самостоятельную работу с учебником

-Почему первый способ решения задачи нельзя назвать алгоритмом? Узнай об этом в учебнике на странице 23-25.

-Сделай вывод ( подбери слова):

Алгоритм – это ________ деятельности.

Алгоритмом будем называть _____________________,  обладающую следующими _____________:

•  состоит из ________________ инструкций;
•  число инструкций конечно;
•   является ____________ исполнителю;
•   приводит к _____________;
•  позволяет решить целый _________ подобных задач.

- читают учебник, изучают таблицу, рассказывают о том, что первый способ  записи решения задачи не обладает необходимыми для алгоритма свойствами;

- модель деятельности;

- последовательность, свойствами, отдельных, понятной, результату, класс;

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №2 С. 17 - 22 № 1,3,4,6,9,11

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

8

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)
2. Работа с ЦОР

1. п. 15

2. Линейные алгоритмы

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 3 Т. №1  с. 15 – 19 № 2, 4, 7, 10

Работа с дневниками

3

Повторение

-Сравни и расскажи, чем отличаются действия с информацией от действий с данными?

-Приведи пример получения информации и пример получения данных из собственного опыта.

-Анализировать текст в уме – это действие с информацией или действие с данными?

Работа с презентацией. Ответы на вопросы:

- информацию человек хранит и обрабатывает в своей памяти, а данные он хранит на носителях и обрабатывает с помощью компьютера;

- информацию мы получаем, когда наблюдаем, а данные мы получаем, когда решаем задачу, покупаем в магазине, работаем с компьютером;

-это действие с информацией, потому что обработка в уме.

4

Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях

Т. №1  с. 8 – 11 № 1, 3, 6

Читают задания, рассказывают, как выполняли.

5

Формулирование  темы и целей  урока.

Просмотр презентации.

-Ответь себе на вопрос: ты сейчас путешествуешь по Вселенной?

-Земля – это планета Солнечной системы. А что такое Солнечная система? Затрудняетесь сказать. Тогда смотрите,

-Перечисли названия планет и космических тел, о которых ты услышал. Почему ты их запомнил?

-Всё то, но что мы обращаем наше внимание: предмет, явление, процесс или событие имеют разные свойства, но их можно назвать одним словом. Каким?

- Значит тема нашего урока:

- Этот термин мы изучали в 3 классе.

Почему мы снова говорим об объектах?

-Проверь себя, верно ли ты назвал цели урока? Прочитай в учебнике на с. 26

- наверное да, потому, что Земля вращается и мы вращаемся вместе с ней.

- смотрят и затем отвечают;

-  планеты, кометы, Солнечная система, Солнце, Марс и т.д. Запомнил и, потому, что обратили на них внимание;

- это слово «объект»;

- «Объект и его свойства»;

- мы должны повторить, что такое объект и какими свойствами он обладает;

- читают и пересказывают

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

6

Исследовательская работа

Работа с учебником и распечаткой задания.

Выводы исследовательской работы

Повтори главное: смотри учебник на с. 32.

Несколько групп работают с п. 3 учебника, письменно отвечают на вопросы и формулируют вывод.

- читают с экрана четкие формулировки;

- каждая группа зачитывает вывод, а учитель меняет слайд для каждой группы.

- читают и пересказывают устно

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

- развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 15 – 19  № 1, 3, 8*( устно), 9

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

9

Компьютерный практикум

1) Работа с ЦОР( версия для браузера) п. 3 «Объект и его свойства.

2) Работа с текстовым редактором и с учебником.Создание таблиц.

Учебник на с. 31

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

П. 2.  Т№1. С. 8 – 11  № 1, 3, 6

Работа с дневниками

3

Повторение

-Зачем природа одарила человека органами чувств?

-Какие виды информации по способу её восприятия ты знаешь?

-Где хранится информация, воспринятая человеком?

Работа с презентацией. Ответы на вопросы:

- что бы человек мог воспринимать различные виды информации;

- зрительная, вкусовая, звуковая, обонятельная, осязательная;

- а его памяти;

4

Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях

Т. №1  с. 3 – 6 № 1, 4, 7

Читают задания, рассказывают, как выполняли.

5

Формулирование  темы и целей  урока.

Просмотр презентации.

- Чтобы изучить новый материал нам нужно кое, что вспомнить о действиях с информацией;

- перечислите еще раз действия с информацией;

- Об информации мы уже многое знаем. А что такое данные? Какие действия с ними выполняют?

-Как вы думаете, почему прозвучал такой вопрос? 

-Правильно. И тема нашего урока сегодня: 

-Познакомься с целью урока в учебнике на с. 16. Расскажи устно.

- смотрят фрагмент видео;

- повторяют;

- дети сразу затрудняются ответить;

- наверное, об этом мы должны узнать на уроке;

- «Действия с данными»;

- читают и пересказывают;

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

6

Исследовательская работа

Работа с учебником и распечаткой задания.

Давайте все ваши выводы сформулируем  более четко:

- Все согласны?

Несколько групп выполняют одно и то же задание, а затем каждая группа зачитывает свой вывод;

- читают с экрана четкие формулировки;

- да;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию

- развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т№1. с. 3-6  № 2,3,6

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

9

Компьютерный практикум

Работа в текстовом редакторе. Создание таблиц.

Учебник на с. 22 - 23

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 7 Т. №1  с. 46 – 51  № 2,4,5,6,9,10

Работа с дневниками

3

Проверка домашнего задания

 Работа с тетрадью

-Читают задания, рассказывают , как сделали.

4

Повторение пройденного на предыдущем уроке

-В виде чего отражаются в сознании человека объекты окружающего мира?

-К  какому  миру  принадлежит  понятие – к миру  объектов  реальной  действительности или  к  миру мышления человека? Объясни.

-Приведи  пример  термина  из  мира информатики.  Объясни  его  смысл;

- Подумай  и  скажи,  является  ли  слово          « небо»  термином  информатики?  Почему? 

Отвечают на вопросы:

- в виде мысленных образов;

- понятие принадлежит к миру мышления, потому, что все образы  хранятся в  памяти человека;

- приводят примеры, объясняют;

- нет, не является потому, что относится к миру природы

Познавательные УУД:

- развитие умений работать с разными видами информации;

- развитие грамотной речи, способности адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание;

5

Формулирование  темы и целей  урока через  мыслительное упражнение

Просмотр презентации.

-Ты любишь животных? Например, собак? Расскажи о своей собаке.;

-А какие породы собак ты можешь назвать? (учитель щелчком раскрывает изображение породы)

-Подумай,  какое мысленное  действие  с  твоим  понятием о собаках  ты  только  что  выполнил?

- Вы не только разделили понятие «Собака на виды», но и назвали тему нашего урока:

-Поставь перед собой цель урока.
Сверься с учебником на с. 57

- рассказывают о своих собачках;

- называют разные породы;

- понятие «Собака» я разделил на несколько понятий, связанных с породами собак;

-«Деление понятия»;

- называют цель, затем читают учебник и проверяют себя

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

- учить находить выход из проблемной ситуации;

6

Объяснение темы через рассказ и  исследовательскую работу в группах

- Внимательно рассмотри объекты.
Выдели среди них  общее понятие для всех объектов.

-Запомни! Обобщающее понятие – это родовое понятие. Понятия, которые входят в него – видовые понятия.

- Выполни деление понятий информатики. Читай учебник на с. 59- 60.

Работа с интерактивной доской

- Проверим, что у вас получилось?

- Прочитай о главном в учебнике на с. 63

- дорожные знаки;

- повторяют за учителем своими словами;

Работа в группах

1. Работа с понятием «Данные», составление схемы, выделение родового и видовых понятий;
2. Работа с понятием «Текс», составление схемы, выделение родового и видовых понятий;
3. Работа с понятием «Компьютерный символ», составление схемы, выделение родового и видовых понятий;

- представитель от каждой группы заполняет соответствующую схему;

- читают и пересказывают;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 46 – 51  № 1,3,11, 12

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Работа с текстовым редактором:

Придумай   и создай  в  текстовом редакторе  свою  схему деления понятия «Дорожные знаки» ( смотри учебник на с. 61-62).

Твоя схема должна отличаться от схемы, нарисованной в учебнике.

- читают учебник, строят схему;

Личностные УУД:

- умение работать в текстовом редакторе;

Регулятивные УУД:

- формирование навыков создания схем

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 17 Т. №2 С. 33 – 36 №  2, 3

Работа с дневниками

Проверка домашней работы

§ 16 Т. №2 С. 25 - 31№  1, 4, 6, 9

- показывают домашнюю работу, рассказывают устно.

3

Вспомни изученное на предыдущем уроке

 -Из двух алгоритмов выбери тот, что является линейным ( щелкни на нём) . Объясни свой выбор;

- Почему, не выбранный тобой алгоритм, называют алгоритмом с ветвлением?

-Как называются такие формы представления алгоритма? Какими свойствами они обладают?

-Изучи алгоритм. Кому ты можешь поручить его выполнение? Щёлкни на картинке.

- выбирают алгоритм и объясняют, что в нем все команды выполняются последовательно;

- в нем есть команда выбора;

- текстовая ( свойство подробности), графическая ( свойство наглядности)

- мальчику; роботу- скрипачу и человеку - скрипачу

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках. 

Личностные УУД:

- умение кратко формулировать мысль с учетом норм  родного языка;

4

Формулирование  темы  и целей урока  

-Придумай общее имя всем объектам, которые могли бы исполнять алгоритмы и узнаешь тему урока.

-Познакомься с целью урока в учебнике на странице 37.

- тема урока «исполнитель алгоритма;

- читают учебник, пересказывают;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение составлять простейшие алгоритмы;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- умение работать в группах

5

Изучение  нового материала через групповую работу с учебником

1. Выполни задание в группах

2. Отчет первой группы:

1. Прочитайте свой алгоритм для игрушки, робота и компьютера.
2. Назовите общее свойство ваших исполнителей и виды сигналов, которые они получают.
3. Сделайте вывод о том, кого или что можно назвать исполнителем алгоритма.

3. Отчет 2 группы:

1. Назовите команды, которые умеют выполнять  исполнители: телевизор, пылесос, человек.
2. Сделайте вывод о системах команд исполнителей.
3. Какого из исполнителей можно назвать универсальным исполнителем?

- работают в группах с учебником и распечаткой;

- читай свой алгоритм;

- умеют выполнять различные команды;

- исполнитель- это объект, который способен выполнять алгоритмы;

- включить, выключить, пропылесосить, переключить каналы, настроить;

- каждый исполнитель умеет выполнять только определенный набор команд;

- человека;

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №2 С. 33 – 36 №  1, 4, 5

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

8

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)
2. Мир информатики 2 год обучения

1. п. 17

2. исполнитель

Личностные УУД:

- умение управлять экранными объектами

- умение составлять простейший алгоритм для конкретного исполнителя

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 5 Т. №1  с. 29 – 33  № 4, 5, 6, 9

Работа с дневниками

3

Вспомнить!

 Работа с презентацией.

-Какими отношениями связана планета Земля с другими объектами во Вселенной?

-Назови отношения, которыми могут быть связаны люди. Приведи пример из своей жизни;

-Приведи примеры симметричных и несимметричных отношений из своего опыта.

 Ответы на вопросы:

- симметричными отношениями, потому что все планеты притягиваются друг к другу;

- семейные отношения, дружеские, деловые. Приводят примеры.

- Приводят примеры, в том числе, используя опорные картинки на слайде.

4

Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях

Т. №1  с. 22 – 27  № 2, 5, 8(б,в)

Читают задания, рассказывают, как выполняли.

5

Объяснение темы + просмотр мультимедийных ресурсов + самостоятельная работа с учебником+ работа с интерактивной доской

 - Человек в мире информации.

Человек на протяжении всей своей истории наблюдал, запоминал, передавал информацию, которую он получал из окружающего мира. Сегодня можно сказать, что мы живем в «океане» информации.

- Информации становится все больше и человеку трудно вручную ее обработать. Какой  инструмент  изобрел  человек, чтобы справиться  с  обработкой  большого  количества информации?

- Давайте вспомним, из каких устройств состоит компьютер?

- Какие данные может обрабатывать компьютер?

-Рассмотри схему. Запомни, какими бывают данные?

- Что компьютеру  необходимо  для  работы  с данными? Узнай об этом в учебнике на с. 42- 43

- Вы прочитали учебник и получили информацию, а сейчас давайте заполним схему, в которой отразим то, что вы запомнили и объясним;

-Чтобы лучше запомнить выполним упражнение: соедини стрелками по смыслу.

- смотрят мультимедийный ресурс;

- компьютер, смотрят мультимедийный ресурс;

- перечисляют устно, смотрят мультимедийный ресурс;

- звуковые, мультимедийные, текстовые, числовые, графические;

- повторяют;

Работают с учебником;

- на интерактивной доске записывают названия программ и объясняют их назначение;

- выбирают виды программ и соединяют стрелками

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

- развитие навыков работы с экранными объектами

- развитие логического мышления и внимания;

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

6

Формулирование  темы и целей  урока.

- Мы весь урок говорим  о компьютере, о том,  из чего он состоит , какие данные обрабатывает  и  что ему нужно для работы. Какой  вывод  мы сделаем, поговорив об этом?

- Как бы вы назвали  тему нашего урока? 

- По твоему мнению ты  достиг своей  цели? Проверь в учебнике на с. 40.

- компьютер – это сложный инструмент для работы которого нужны устройства, программы и данные;

- «Компьютер как система»;

- мы должны повторить все, что знаем о компьютере. Читают цели в учебнике и пересказывают устно. Высказывают свое мнение.

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 29 – 33  № 1, 2, 3, 8

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

9

Компьютерный практикум

1) Работа с ЦОР( версия для браузера) «Компьютер».

2) Работа ЭОР «Приключения смешариков на уроке информатики»

п. 5

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 19 Т. №2 С. 50-58 №  1,4,7

Работа с дневниками

Анализ контрольной работы

Разбор заданий с ошибками в контрольной работе

- разбирают задачу № 3 из 2-х вариантов

4

Формулирование  темы  и целей урока  

- Как можно быстрее назови  слова скрытые шифром и узнаешь тему урока.

- Сформулируй задачи урока, ответив на вопросы:

1. Приходилось ли тебе чем – то или кем-то управлять? Приведи пример.
2. Какова была твоя цель?
3. От чего зависело твое желание управлять?
4. Как ты понимаешь термин «Управление»?

 - Кто кем и зачем управляет

- отвечают на вопросы, формулируют задачи урока:

1. Выяснить, что такое управление?
2. Узнать, кто кем может управлять?
3. Какова цель управления?
4. От чего зависит  управление?

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение делать выводы на основе посылок;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «формальный исполнитель, универсальный исполнитель».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- умение работать в группах

5

Изучение  нового материала через групповую работу с учебником + работа с листом самооценки.

( 3 балла за групповую работу)

- Прочитай и запомни:

- рассмотри примеры, скажи, кто кем и зачем управляет?

- изучи материал учебника на с. 55-56 и выполните задания( работа в группах)

- Проверим себя:

- Сделай вывод:

- Управление – это отношение между объектами, которое заключается в том, что один объект с определённой целью воздействует на другой объект.

- смотрят видео фрагменты, делают выводы

- работают сраспечаткой, заполняют таблицы,

- обмениваются  заданиями с другими группами и проверяют, затем анализируют вместе с учителем;

- Управление – это особое отношение между объектами.

- Процесс управления  включает в себя того, кто управляет, или то кем(чем) управляют.

- Цель управления зависит от того, на какие объекты мы обратили внимание. 

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление + самопроверка

Работа в рабочей тетради

- выполняют самостоятельно

Т. №2  С. 50-58 №  2,3,6

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

8

Компьютерный практикум

Создают таблицы в текстовом редакторе Word, опираясь на учебник.

Учебник  с. 57

Личностные УУД:

- умение управлять экранными объектами

- умение составлять простейший алгоритм для конкретного исполнителя

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

- отвечают на вопросы

- подсчитывают общий балл урока

- выставляют оценки.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 6 Т. №1  с. 40 – 45  № 2,4,9,11

Работа с дневниками

3

Анализ контрольной работы

 Работа с интерактивной доской:

-Какие устройства расположены внутри системного блока?

-Соедини стрелками:

-внутренняя память, процессор, жесткий диск;

- соединяют линиями виды программ с их назначением;

4

Формулирование  темы и целей  урока через исследовательскую деятельность

Просмотр презентации.

-Внимательно рассмотри фотографию. Воспроизведи  увиденный  образ в памяти и отметь свойства, которые изображены на фотографии.

-Еще раз внимательно рассмотри фотографию. Воспроизведи  увиденный  образ в памяти и отметь свойства, которые  не изображены на фотографии.

-Скажи, почему ты смог  легко выполнить эти задания?

-Как ты думаешь, твое понятие об автомобиле связано с мышлением? 

- Встреча с любым объектом оставляет в памяти человека его образ  и формирует понятие о нём. Например, понятие «автомобиль».

-Мысленно представь себе объекты, которых нет рядом. Поделись своим понятием о них;

-Сделай вывод о том, когда появляются понятия об объектах, сколько их?

- Вы  сказали, что понятий очень много. Понятия приходят к нам из мира объектов, которые помогают сформировать в нашей памяти мир понятий. Поэтому тему урока можно озаглавить:

-Познакомься с целью урока в учебнике на с. 49.

- имеет колеса, имеет фары, выкрашен в черный цвет, имеет номер, имеет кузов;

- служит транспортным средством, имеет багажник, имеет педали управления,   имеет  бак для бензина;

- потому, что увидев объект, мы запомнили как он выглядит и получили понятие о нём;

- да связано;

- читают вслух;

- называют предметы и описывают их;

- понятия об объектах появляются, когда мы их видим или когда читаем о них и мысленно представляем. Понятий в нашей голове очень много;

- «Мир понятий»;

- читают и пересказывают;

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

Личностные УУД:

- развитие зрительной памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

5

Исследовательская работа в группах

Работа с учебником и интерактивной доской

- Рассмотри схему. Раскрой смысл свойств понятий ( по группам);

-Смысл свойств понятий ( работают триггеры)

-Прочитай о главном в учебнике
на с. 55. Расскажи.

- читают учебник, находят главное, записывают на лист с распечаткой;

- по одному от группы выходят к доске и выбирают правильный ответ;

- читают, пересказывают;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т №1 c. 40- 45 № 1,3,5,6,10

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

8

Компьютерный практикум

1) Работа с ЦОР( версия для браузера)

2) Работа файлом

- п. 6 «Понятия».

- «Муравьишкины ребусы»

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Игра: « Кто играет в эти игры?»

Прежде чем начать урок, давайте поиграем. Я называю слова и вы скажете кто играет с этими игрушками.

Кукла

Солдатики

Прыгалки

Пистолет

Мозаика

Мяч

Конструктор

Кубики

Ученики определяют.

3

Давайте повторим?

 - Каким общим словом можно назвать дождь, облако, камень, воду, воздух, солнечные лучи и отражение в воде, когда мы обратили на них внимание? 

- Правильно, но у нас урок информатики, поэтому мы будем называть объектами.

-Где и когда придумали слово «Объект»?

-Подумай, могут ли два различных объекта иметь одно имя? Приведи пример.

-Может ли один объект иметь несколько имён? Объясни.

- Природные  явления.

- это слово придумали в Древней Греции;

- да могут, например коса для скашивания травы и коса – прическа у девочки;

- да может, например доктор и врач, водитель и шофер;

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

4

Формулирование  темы  и целей урока  через познавательную деятельность

- У тебя есть игрушки? Расскажи о них.

-Как ты думаешь, зачем люди  создали игрушки?

-Рассмотри куклу. Чем она похожа на человека?

-Подумай, чем кукла отличается от человека? 

- Рассмотри игрушечный автомобиль.
Чем он похож на настоящий?

-Подумай, в чем отличие  игрушечного автомобиля от реального?

-Как ты думаешь, игрушки можно назвать заменителями реальных объектов?

-Прочитай и запомни:

-Тема урока:

- есть, рассказывают о своих любимых игрушках;

- для того, чтобы играя, ребенок познавал мир;

- формой тела, есть волосы, руки и ноги ,глаза и уши, умеет сидеть, стоять, лежать;

-не живой объект, изготовлена из пластмассы, искусственные волосы, не может самостоятельно двигать руками и ногами, садиться, вставать;

-имеет похожую форму, есть кузов и колеса, есть фары, может двигаться;

-нет двигателя, нельзя заправить бензином, нельзя перевозить людей, маленький размер

- да можно;

-Заменитель реального объекта называется моделью;

-«Модель объекта»

- читают, пересказывают;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать в группах;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

5

Повторение  материала через групповую работу.

-Познакомься с моделями и моделированием  подробнее:

- Устный отчет трех групп:

-Подведём итоги:

1 группа - Материальные модели

2 группа – информационные модели

3 группа – цели моделирования

Рассказывают о том, что узнали (на слайдах всплывают фигуры с краткой записью сказанного)

- делают вывод о видах моделей и целях моделирования;

- читают, запоминают, пересказывают.

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

-Устно.

Тогда скажите, какие модели, вы знаете? И с какими реальными объектами их соотносят?

А давайте проверим.

Кукла?

Плюшевый мишка?

Глобус? И т.д.

Рассказывают

Кукла –модель человека

Плюшевый мишка- модель медведя.

Игрушечная машина – модель реальной машины.

Глобус уменьшенная модель Земли.

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации.

9

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)

п. 13

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 8 Т. №1  с. 53 – 59  № 1,4(б),5,6,8,9

Работа с дневниками

3

Проверка домашнего задания

 Т. №1  с. 46 – 51  № 2,4,5,6,9,10

-Читают задания, рассказывают, как сделали.

4

Марафон  знаний ( да или нет)

1. Понятие  относится к миру мышления?

2. Понятие  «небо» из области  информатики?

3. Понятие  «данные» из области  информатики?

4.Дать определение понятию – это значит перечислить его существенные свойства?

5. Объем понятия составляют несущественные свойства?

6. Термин – это слово, обозначающее объект из мира науки, искусства, техники?

 7. Родовое понятие - это обобщающее понятие?

8. Видовое понятие не входит в родовое понятие?

9. «Деревянный стул» -  это родовое понятие?

10. «Мебель» -  это родовое понятие?

11. Родовое понятие можно разделить на видовые? 

- да;

-нет;

- да;

- да;

- нет;

- да;

- да;

- нет;

- нет;

- да;

- да;

Познавательные УУД:

- развитие грамотной речи, способности адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание;

- развитие скорости мышления;

5

Формулирование  темы и целей  урока через  мыслительное упражнение

Просмотр презентации.

-Ты хорошо считаешь в уме?

-Попробуй перечислить инструменты, которыми пользовались люди в древности и пользуются сейчас для облегчения счёта.

- Назови такое понятие, которое подошло бы ко всем этим понятиям.

-Подумай, какое мысленное действие с понятиями, ты только что сделал?

- Тема урока:

-Подумай и поставь перед собой цель, опираясь на название темы. 

- с большими числами сложно работать в уме, нет;

- пальцы, камни, счёты, калькулятор, компьютер;

- помощник человека при счете;

- обобщил видовые понятия в родовое понятие;

- «Обобщение понятий»;

- научиться обобщать понятия, научиться строить схемы;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

6

Объяснение темы через самостоятельную работу с учебником

-Прочитай об обобщении понятий в учебнике на с. 64-65. Поделись своими знаниями об этом. Сделай вывод.

Рассмотри таблицу на с. 65.

Работа с интерактивной доской

Заполни схему. Расставь стрелки в правильном направлении.

- читают учебник, пересказывают, делают вывод, что обобщение – это действие обратное делению;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 53 – 59  № 2,4(а),7,10, 11, 12

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)
2. Работа в текстовом редакторе( смотри учебник)

п. 7

с. 66

Личностные УУД:

- умение работать в текстовом редакторе;

Регулятивные УУД:

- формирование навыков создания схем

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 4 Т. №1  с. 22 – 27  № 2, 5, 8(б,в)

Работа с дневниками

3

Повторение

-Назови какой - либо объект, например из тех, что тебя окружают дома. Назови его имя и назначение. Перечисли его свойства.

-Из скольких слов может состоять имя объекта? Приведи свои примеры.

-От чего зависит, что какое – либо свойство мы называем существенным или несущественным? Приведи примеры.

-Приведи пример группы объектов с общим свойством «может летать». Назови их имена и дай характеристику. 

Работа с презентацией. Ответы на вопросы:

- называют любой объект, в том числе и объекты на картинках и  перечисляют его свойства;

-имя объекта может состоять из нескольких слов. Приводят примеры;

- существенность или несущественность свойств объектов зависит от цели их использования;

- самолет, птица, воздушный змей, вертолет; Дают характеристику.

4

Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях

Т. №1  с. 15 – 19  № 2, 4, 7, 10

Читают задания, рассказывают, как выполняли.

5

Формулирование  темы и целей  урока.

Просмотр презентации.

-Расскажи о своей семье. Кто в ней живет?

-Как можно назвать отношения между всеми членами семьи?

-Какие еще отношения могут возникнуть между людьми?

-Подумай, связаны ли отношениями неживые предметы или животные?( учитель направляет детей от картинки к картинке в последовательности: шары, пирамиды, компьютер, животные и природное явление)

-Наше внимание сегодня привлекли отношения людей, животных и предметов, то есть:

-Снова мы возвращаемся к теме, с которой познакомились в 3 классе. Попробуй  вспомнить и назвать цель нашего урока.

- рассказывают о семье;

- семейные отношения;

- дружеские, деловые;

- да, называют объекты на картинке и пытаются определить их отношения;

- тема урока «Отношения между объектами»;

- называют цель урока, проверяют себя по учебнику;

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

6

Исследовательская работа

Работа с учебником

-Узнать об отношениях объектов поможет учебник на с. 35- 37

-Давайте вместе заполним схему.

-Подбери слова, которые помогут понять, что такое симметричные отношения;

-Какие отношения характеризуют  те слова, что ты не выбрал?

- Давай вспомним, как лучше всего изобразить отношения между объектами?

-Повтори самое главное с помощью учебника на с. 38  

- читают учебник ;

- на интерактивной доске заполняют схему;

-выделяют: одинаковые предметы, равноправные друзья, слова – синонимы, Объекты, оказывающие равное влияние друг на друга;

- несимметричные отношения;

- смотрят видеофрагмент и делают вывод;

- читают, пересказывают;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию и делать вывод;

- развитие навыков работы с экранными объектами

- развитие логического мышления;

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 22 – 27  № 1, 7, 8(а)

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

9

Компьютерный практикум

1) Работа с ЦОР( версия для браузера) п. 4 «Отношения объектов».

2) Работа с текстовым редактором и с учебником. Создание таблиц.

Учебник на с. 37-38

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с ПК

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 10 Т. №1  с. 70 – 73  № 4,5( в, г),6

Работа с дневниками

3

Проверка домашнего задания

§ 9 Т. №1  с. 62 – 68  № 3,4,5,7,10

-Читают задания, рассказывают, как сделали.

4

Давай вспомним

 -Как  удобнее  представить на бумаге  отношения  между понятиями:  словами или схемой?  Объясни. 

-Выбери из списка два понятия информатики, между которыми  несимметричные отношения  «род ➔вид»;

-Выбери из списка понятия математики, между которыми симметричные отношения «вид ➔ вид»;

-Отношения между видовыми понятиями одного уровня – симметричные или несимметричные?

-Почему удобно использовать круги Эйлера при исследовании отношений между понятиями?

- удобнее с помощью схемы, так как компактнее и нагляднее;

- данные, графические данные;

- знаки: плюс, минус, умножить, разделить;

- симметричные, так как видовые понятия одного уровня относятся к одному и тому же родовому понятию;

- круги нагляднее

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

5

Формулирование  темы и целей  урока  через исследовательскую деятельность и групповую работу

- Ты любишь сказки?

-Борис Заходер  написал очень забавную сказку «Кит и кот», в которой много загадок. Давайте посмотрим фрагмент мультфильма этой сказки. Будьте очень внимательны!

-Что в этой сказке не соответствует действительности? Нам и предстоит это выяснить, разделившись на 2 группы( каждая группа получает свой листок с заданием;

-Что у нас получилось?

- Вы назвали понятия, которые составляют тему нашего урока.

-Узнай о целях урока в учебнике на странице 79.

- да;

- смотрят фрагмент;

- работают в группах, заполняют таблицу, составляют высказывания ложные и истинные, делают вывод ;

1 группа: То, что соответствует действительности,   относится к понятию «истина»;

2 группа: То, что не соответствует действительности,   относится к понятию «ложь ».

- Понятия «истина» и «ложь»;

- читают и пересказывают;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать в группах;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Объяснение темы + работа с учебником + работа с интерактивной доской

-Прочитай в учебнике на с. 80 примеры истинных и ложных высказываний.
Приведи свои  примеры.

-Прочитай примеры и определи: истинные они или ложные:

- Изобрази  кругами Эйлера отношение понятий «истина» и «ложь». Сделай вывод.

- читают, приводят свои примеры;

- работают с интерактивной доской;

- работают с интерактивной доской и делают вывод о том, что эти понятия не пересекающиеся.

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 70 – 73 № 1,2,3,5( а, б),7

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)

п. 10

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

П. 24 РТ с 87-93 №  1,2,3

Работа с дневниками

3

Проверка домашней работы

П. 23 РТ с 80-81 №  1,2,4

- читают и рассказывают, как выполнили задания

4.

Повторение пройденного

- Назови управляющий объект и управляющее воздействие;

-Какова реакция участников дорожного движения на управляющее воздействие?

-  Чем отличается управляющее воздействие от  средства управления?

- Приведи пример, когда тебе приходилось иметь дело со средством управления.

- управляющий объект  - светофор, управляющее воздействие – зрительный сигнал;

- по сигналу светофора пешеходы переходят дорогу;

- управляющее воздействие – это только различные сигналы  сигнал, а средства управления – это объекты, посылающие управляющие сигналы;

- приводят свои примеры;

5

Формулирование  темы  и целей урока  

-Рассмотри алгоритм работы кондиционера.  

- Зачем нужно управлять техническими устройствами или людьми?

- Сейчас вы назвали  новый термин информатики, с которым нам предстоит познакомиться. Этим мы займемся на нашем уроке. Следовательно,  тема урока:

Назовите цели урока:

 - таймер все время измеряет температуру: если она меньше заданной, он выключается, а если больше  –  включается,  т. е поддерживает постоянную температуру;

- чтобы  в процессе управления получить нужные  результаты;

- «Результат управления»

-понять что  цель управления – получить  ожидаемый результат, - научиться  планировать ожидаемый результат;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в источнике, формирование понятия «управляющее воздействие».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умение работать в группах

6

Изучение  нового материала через устную работу + работа в парах.

( 3 балла за групповую работу)

- В каких ситуациях можно применить эти средства управления для получения результата? Каков ожидаемый результат?

Рассмотри схему управления компьютером.  Какова цель этого управления и ожидаемый результат?

- назови цель управления учителя на уроке;

-назови цель управления для ученика;

- каков результат управления?

- От чего или кого зависит результат управления?

- всегда ли результат управления совпадает с целью управления?

- Назови возможные результаты самоуправления.

- Работа в парах: изучи ситуацию, заполни таблицу:

- Прочитай и запомни:

- таймеры для настройки технических устройств и их правильной работы, сигнал тревоги для предупреждения и эвакуации людей

- множество управляющих программ отвечают за хорошую работу компьютера. Ожидаемый результат – слаженная работа всех устройств и нормальная работа компьютера;

- научить;

- научиться;

- ученики узнают много нового;

- от желания человека или от исправности технического устройства;

- нет, не всегда;

- человек может не совершать необдуманных поступков;

- скрипач: цель -  выучить ноты, результат – звучит музыка;

-мальчик на самокате:  цель – движение,

результат – перемещение  по улице,

- человек за компьютером: цель - поиск документа, результат – документ найден;

Результат управления – это реакция объекта управления на управляющее воздействие.

Цель – это ожидаемый результат.

 Основой самоуправления являются знания и, только что полученная, информация.

7

Физминутка

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

- выполняют коллективно РТ с. 87 – 93 № 6 

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Выполни задание на компьютере

Учебник с. 107

Личностные УУД:

- умение создавать и заполнять таблицы и схемы в текстовом редакторе

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

- отвечают на вопросы

- подсчитывают общий балл урока

- выставляют оценки.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 11 Т. №1  с. 75 – 78  № 3,4,5,7

Работа с дневниками

3

Проверка домашнего задания

§ 10 Т. №1  с. 70 – 73  № 4,5( в, г),6

-Читают задания, рассказывают, как сделали.

4

Что мы знаем?

 -То, что соответствует действительности, относится к понятию «__________»;

- То, что действительности не соответствует, относится к понятию «______»;

-  Используй предложенные слова и сформулируй истинные высказывания:  

• дождь,  снег,  пасмурная погода
• 8,12,444, чётные числа
• компьютер, мобильный телефон, устройство, передача информации.

 - Оцени истинность высказывания:

« Муравей больше слона».

Если оно ложно, замени одно слово, чтобы получилось истинное высказывание.

- Придумай два высказывания таких, чтобы одно из них было истинным, а второе ложным.

- истина;

- ложь;

- Когда идет снег или дождь – погода пасмурная. Числа 8,12, 444 являются четными. К устройствам передачи информации можно отнести: компьютер, мобильный телефон.

- ложное,  муравей меньше слона;

- придумывают высказывания;

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

5

Формулирование  темы  через исследовательскую деятельность и групповую работу

- Прочитай высказывания.
Истинны они или ложны?

- Прочитай о загадочных высказываниях в учебнике на странице 86. Назови тему урока.

- нельзя определить. Объясняют почему;

- читают учебник, называют тему «Суждение»;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать в группах;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Изучение нового материала

Работа в группах:

Что  нового мы узнали?

Работа с распечаткой и учебником:

1 группа: истинные суждения( с. 87);

2 группа: ложные суждения( с. 88);

3 группа: простые и сложные суждения( с. 88);

- каждая группа анализирует свой результат, выбирают подходящий пример, делают вывод о видах суждений и о том, что суждение – это повествовательной предложение.

7

Формулирование целей урока

Проверь в учебнике на странице  84, соответствуют ли твои новые знания целям урока?

- читают и делают вывод;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

8

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

9

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 70 – 73 № 1,2,3,5( а, б),7

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

10

Компьютерный практикум

Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)

п. 10

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

11

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 14  Т. №2 С. 9 – 15 №  1, 4(б), 6, 9

Работа с дневниками

Проверка домашней работы

Т. №2 С. 3 – 7 №  1, 4, 5, 7

- показывают домашнюю работу, рассказывают устно.

3

Что ты должен знать?

 -Какие модели объектов ты знаешь? Приведи примеры их использования.

-Какие свойства объекта – оригинала отражаются в модели?

-Обладает ли знаковая модель( текст, число) свойством внешней схожести с объектом- оригиналом?

- В виде чего отражаются в сознании человека объекты – оригиналы?

-Какие отношения существуют между понятиями?

- материальные и информационные, приводят примеры использования;

-только некоторые;

- нет, не обладает;

- в виде понятий;

- род – вид, вид- вид, пересечение;

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

4

Формулирование  темы  и целей урока  через познавательную деятельность

Вспомнить!

-Какими способами ты можешь описать отношения между понятиями?

-Прочитай и запомни:

- Тема урока:

-Какую цель ты поставишь перед собой на этом уроке?

-Проверь себя с помощью учебника на странице 15.

- письменно, с помощью текста и графически, с помощью рисунка или схемы;

-Описание отношений  между понятиями в виде текста – это текстовая модель. Изображение отношений между понятиями на рисунке, схеме или фотографии – это графическая модель.

-«Текстовая и графическая модель»

 - узнать о текстовых и графических моделях, научиться их создавать;

- читают, пересказывают;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

- умение управлять экранными объектами;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать самостоятельно с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

5

Изучение  нового материала через самостоятельную работу с учебником

-Прочитай примеры в  учебнике на страницах 15-17. Придумай свои примеры.

( 3 слайда)

- Выводы урока:

- называют свои примеры и записывают на интерактивной доске;

- вспоминают, опираясь на схему;

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №2 С. 9 – 15 №  2,3, 4(а), 5, 8,10,11

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

8

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)

п. 14

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 12 Т. №1  с. 80 – 85  № 1,3,5(в, г, д ),6 

Работа с дневниками

3

Проверка домашнего задания

§ 11 Т. №1  с. 75 – 78  № 3,4,5,7

-Читают задания, рассказывают, как сделали.

4

Что ты должен знать?

 -Расскажи своими словами, как ты понимаешь, что такое суждение?

Работа с интерактивной доской:

-Заполни схему, отображающую виды суждений;

- Отметь истинные суждения:

- К какому виду относятся суждения, которые ты не выбрал?

-Найди и отметь высказывания, которые не являются суждениями:

- суждение – это повествовательное предложение, в котором что-то утверждается или отрицается;

- заполняют схему;

- Компьютер  –  электронное устройство. Африка  –  самый жаркий материк. Точка  –  это знак препинания. Солнце  – это звезда.

  - это ложные суждения;

-Молоко  свежее? Угрюмое небо.   Электронное устройство. Ура!

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках.

5

Формулирование  темы  и целей урока  через познавательную деятельность

- Послушай забавную песенку о школьных друзьях.  А ты  всё знаешь о своём классе? Проверим?

-Дополни  предложения:

1. В нашем классе ______ учащихся.

В нашем классе ______ девочек.

Следовательно, в нашем классе;

2. В нашем классе _____ хорошистов и отличников учёбы.

Отличников всего _______.

Следовательно, в нашем классе;

-Как можно назвать умственное действие, с помощью которого ты сделал выводы?

- Это и будет темой нашего урока; Подумай, какую цель ты поставишь перед собой?  Проверь себя  с помощью учебника.

- слушают песню, отвечают «да»;

- пишут данные о своем классе с помощью интерактивной доски;

- умозаключение;

- называют цель, сверяются с учебником;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей.

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать в группах;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Самостоятельное изучение  нового материала

-Самостоятельно познакомься с новым понятием «умозаключение» на страницах 92-93 учебника.

-Проверим, что ты запомнил? Продолжи высказывание:

Умозаключение – это _______________.

Суждения, на основе которых делается заключение, называются __________.

 _________ расположены над чертой.

Заключение можно сделать на основе _____________________________.

- читают страницы учебника;

- умственное действие, посылками, посылки, одной или нескольких посылок;

7

Устные упражнения на закрепление

- 1) Дай имена этим суждениям:

-2) Сколько посылок?

- пишут на интерактивной доске: посылка 1, посылка 2, заключение;

- считают и называют :1,2,3;

Личностные УУД:

-развитие памяти и внимания

8

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

9

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №1  с. 80 – 85  № 2,4,5(а, б),6,7

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

10

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)
2.  Работа с ЭОР «Страна фантазий»

п. 12

3 класс, логика, выводы из пары утверждений

Личностные УУД:

- умение работать электронными пособиями;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

11

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

П. 22 РТ.  С. 74 – 76 № 3,4,5

Работа с дневниками

3

Проверка домашней работы

П. 21 РТ.  С. 66 – 71  № 3,4,5

- читают и рассказывают, как выполнили задания

4.

Повторение пройденного

- Что такое цель управления?

- Приведи пример из своей жизни, когда тобой управляли с целью чему - нибудь научить.

- Можно ли управлять объектом без всякой цели? Что из этого получится?

- цель управления это ожидаемый результат управления, т. е то, к чему стремится управляющий объект.

- приводят примеры;

- управлять без цели можно, но не получится ожидаемого результата;

5

Формулирование  темы  и целей урока  

- Назови способы управления для данных ситуаций:

- Каким термином можно назвать сигналы для управления?

- Ответь на вопросы и назови цель урока:

1. Почему на схеме в одной из фигур стоит знак вопроса?
2. Почему стрелки на схеме указывают на один и тот же термин?
3. Дай определение термина: «Управляющее воздействие».

 - контактное, звуковое;

- «Управляющее воздействие»

- ?, чтобы мы могли узнать о том, какими бывают управляющие воздействия

- разобраться в видах управляющих воздействий;

- научиться давать определение управляющему воздействию

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в источнике, формирование понятия «управляющее воздействие».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умение работать в группах

6

Изучение  нового материала через устную работу + работа в парах.

( 3 балла за групповую работу)

- Рассмотри рисунки. Послушай. Назови формы управляющего воздействия на человека.

- Сделай вывод: Когда данные на электронном табло могут служить, а могут не служить управляющим воздействием на человека?

- Подумай, что может служить управляющим воздействием на технические устройства?

- Прочитай и запомни:

- выполни работу в парах

- зрительное, звуковое, зрительное и звуковое;

- когда человек ищет с их помощью информацию;

- датчик температуры, световой датчик, компьютерное управление;

-     Управляющее воздействие  - это информация для человека или технического устройства.

- Управляющее воздействие направлено на объект управления с целью на него повлиять.

- изучают сказку, заполняют таблицу и проверяют, выставляют баллы

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

- выполняют самостоятельно

РТ.  С. 74 – 76 № 1,2,3

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Выполни задание на компьютере

Учебник С. 82-83

Личностные УУД:

- умение создавать и заполнять таблицы и схемы в текстовом редакторе

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

- отвечают на вопросы

- подсчитывают общий балл урока

- выставляют оценки.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 20 Т. №2 С. 59-63 №  2,3,6

Работа с дневниками

3

Проверка домашней работы

§ 19 Т. №2 С. 50-58 №  1,4,7

- читают и рассказывают, как выполнили задания

4.

Повторение пройденного

- Кто (что)  кем (чем) управляет?

- Приведи пример из своей жизни, когда тебе приходилось управлять.

-Вспомни и расскажи, как происходит управление игрой при помощи игрального кубика?

- пилот – самолетом, пульт – телевизором, человек лошадью, человек- сам собой;

- приводят примеры из жизненного опыта;

- игроки по очереди бросают игральный кубик и ходят, согласно выпавшему числу;

5

Формулирование  темы  и целей урока  

- Вспомни сказку.
Заполни данными  схему управления и узнаешь тему урока.

-Подумай, какую цель ты поставишь перед собой на уроке?

 - Маша и Медведь. Тема урока : «Управляющий объект и объект управления»;

-Понять, что называют управляющим объектом.

- Научиться узнавать в окружающем

 мире управляющие объекты и

объекты управления.

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в источнике, - - -формирование понятия «управляющий объект, объект управления».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умение работать в группах

6

Изучение  нового материала через групповую работу + работа с листом самооценки.

( 3 балла за групповую работу)

- рассмотри примеры, выполни задание в парах:

- прочитай и запомни

- смотрят видео фрагменты, работают в парах: медведь- управляющий объект, пчелы – управляемые объекты, регулировщик – управляющий объект, транспорт – управляемый объект, приводят свои примеры;

- Управляющий объект – это объект, который управляет.

Объект управления – это объект на который направлено управляющее воздействие.

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление + самопроверка

Работа в рабочей тетради

- выполняют самостоятельно

Т. №2 С. 50-58 №  1,4,5

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Выполни задание на компьютере

Учебник С. 64-66

Личностные УУД:

- умение создавать и заполнять таблицы и схемы в текстовом редакторе

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

- отвечают на вопросы

- подсчитывают общий балл урока

- выставляют оценки.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

§ 16 Т. №2 С. 25 - 31№  1, 4, 6, 9

Работа с дневниками

Проверка домашней работы

§ 15   Т. №2 С. 17 – 22 №  2, 5, 8, 10

- показывают домашнюю работу, рассказывают устно.

3

Устное повторение:

-каким термином называют модель, описывающую план решения задачи?

- зачем  люди составляют и исполняют алгоритмы? Приведи пример?

-назови свойства, которые позволяют последовательность действий назвать алгоритмом?

-Рассмотри формы записи алгоритма.
Какая из них более наглядна?

-Одинаковы ли эти алгоритмы?

-Как ты думаешь, получатся ли после их исполнения  одинаковые результаты? 

- алгоритм;

- алгоритм составляют для того, чтобы знать точную последовательность действий, а исполняют их, чтобы получить нужный результат, например алгоритм создания снеговика;

-  последовательность команд, точное количество команд, понятность инструкций, получение результата, решение класса задач;

- графическая;

- нет, в них разные инструкции и разное число команд;

- нет не получатся;

Познавательные УУД:

- актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках. 

Личностные УУД:

- умение кратко формулировать мысль в учетом норм  родного языка;

4

Формулирование  темы  и целей урока  

-Ты увидел, что алгоритмы могут быть не похожими и по разному  записаны. Подумай, как назвать тему нашего урока и какова его цель?

- делают вывод о том, что тема урока «Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов», называют цель: узнать как можно записывать алгоритмы и какими они бывают?

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль;

-формирование понятия «Главное».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

5

Изучение  нового материала через групповую работу с учебником

-Познакомься с формами записи алгоритмов и их видами подробнее;

-Отчет  групп:

-Сделай выводы:

• Существуют _____ формы записи алгоритмов: в виде ____________________ и _____________.
• Алгоритм  в виде текста даёт более ___________ информацию, а в виде блок- схемы – более ____________.
• Линейный алгоритм состоит из _________, которые  выполняются _________________.

Алгоритм с ветвлением  содержит  блок ____________________.

- работают в группах с учебником;

- работают с интерактивной доской, отвечают на вопросы, выбирают объекты с верными ответами;

- вставляют пропущенные слова, подводят итоги : две, текстового описания, блок-схемы, подробную, наглядную, команд, последовательно, выбора с условием;

6

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

7

Закрепление

Работа в рабочей тетради

Т. №2 С. 25 – 31 №  2, 3, 5, 7,8

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

8

Компьютерный практикум

1. Работа с ЭОР 4 класс, (версия для браузера)
2. Работа с текстовым редактором

1. п. 16

2. нарисуй блок- схему алгоритма

( смотри учебник на с. 33)

Личностные УУД:

- умение использовать возможности текстового редактора;

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

9

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

2

Запись домашнего задания.

П. 21 РТ.  С. 66 – 71  № 3,4,5

Работа с дневниками

3

Проверка домашней работы

§ 20 Т. №2 С. 59-63 №  2,3,6

- читают и рассказывают, как выполнили задания

4.

Повторение пройденного

- Рассмотри  рисунок и ответь на вопрос:

 что такое управляющий объект?

- Рассмотри рисунок и ответь на вопрос:

чем отличается управляющий объект от объекта управления?

- Приведи пример из своей жизни, когда тебе приходилось быть управляющим объектом.

- Подумай, можно ли одновременно быть управляющим объектом и объектом управления?

- объект, который кем-то или чем-то управляет;

- управляющий объект управляет, а  объект управления подчиняется и выполняет команды.

- приводят примеры;

- да можно, приводят примеры;

5

Формулирование  темы  и целей урока  

- Выбери, правильный на твой взгляд, ответ на вопрос:
зачем управляющий объект управляет, а объект управления выполняет команды?

- В управлении  всегда есть цель. Почему  мы сегодня проговорили этот термин?

- Наметь для себя цель, к которой ты будешь стремиться на этом уроке.

 - есть цель, которую нужно достичь;

- это тема урока «Цель управления»;

- научиться ставить цели для управления;

Регулятивные УУД:

- развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- развитие памяти и логического мышления:

- актуализация знаний и сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные вещи имеют информационную характеристику и влияют на жизнь людей;

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в источнике, - - -формирование понятия «управляющий объект, объект управления».

Коммуникативные  УУД:

- умение работать с источником информации;

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

умение работать в группах

6

Изучение  нового материала через устную работу + работа в парах.

( 3 балла за групповую работу)

рассмотри примеры и ответь на вопросы:

- Прочитай и проанализируй ситуацию:
кто кем управляет? с какой целью?

- Сделай вывод: всегда ли совпадают цели управляющего объекта и объекта управления?

- Выполните задания в парах и проведите самопроверку:

- 1) мальчик управляет животными с целью дойти до северного полюса;

2) регулировщик управляет военным транспортом с целью направить транспорт в нужном направлении;

3) Винни Пух пытается управлять пчелами с целью достать мед;

Нет не всегда: у пчел цель- сохранить мед, а цель Винни Пуха – мед у пчел забрать;

- заполняют таблицу и схему, проверяют, выставляют баллы

7

Физминута

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

8

Закрепление

Работа в рабочей тетради

- выполняют самостоятельно

РТ.  С. 66 – 71 № 1,2,6

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, схемой.

9

Компьютерный практикум

Выполни задание на компьютере

Учебник С. 74

Личностные УУД:

- умение создавать и заполнять таблицы и схемы в текстовом редакторе

Коммуникативные УУД:

- умение работать в парах, развитие диалогической речи

10

Итоги урока, рефлексия

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Работа с дневниками

- отвечают на вопросы

- подсчитывают общий балл урока

- выставляют оценки.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

2

Запись домашнего задания.

П. 1.  Т№1. с.  3-6  № 1,4,7

Работа с дневниками

3

Знакомство  с правилами поведения в компьютерном классе

Показ видео фрагмента о правилах поведения в компьютерном классе

Просмотр презентации, комментирование ситуаций  на основе жизненного опыта

Коммуникативные  УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

4

Формулирование  темы и целей  урока.

Просмотр презентации.

- Посмотри фрагмент мультфильма и догадайся о чем пойдет речь на уроке?

-Кто  выполняет все эти действия с информацией, о которых ты узнал из мультфильма?

-Откуда человек извлекает различную информацию?

- Как вы сказали, человек получает информацию из окружающего мира, Значит,  сегодня на уроке мы будем говорить:

-Как вы думаете, какова цель урока?

- Проверь в учебнике на с. 8, верно ли ты сформулировал цель урока?

- смотрят и отвечают: речь пойдет об информации и действиях с ней;

- человек;

- из окружающего мира;

- о  человеке в мире информации;

- вспомнить, как человек получает информацию и что он с ней делает;

- читают, сравнивают свои ответы;

Регулятивные УУД:

- умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему.

5

Повторение изученного  во 2 и3 классе  через исследовательскую деятельность и работу с учебником (работа в группах)

Работа с учебником и распечаткой задания.

1 группа - изучаем  параграф №1 на с. 8-10. Заполняем таблицу.

2 группа - изучаем  параграф №1 на с. 10-11. Заполняем таблицу.

3 группа - изучаем  параграф №1 на с. 11-13. Заполняем таблицу.

Познавательные  УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

-  умение обрабатывать  информацию

- развитие навыков исследования, закрепление навыков групповой работы,

Коммуникативные  УУД:

- формирование владения  монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные УУД:

- формирование навыков работы с экранными объектами

6

Подведение итогов групповой работы

Работа с интерактивной доской.

-Итак, вы закончили свою  групповую работу. А теперь представитель от каждой группы с помощью интерактивной доски запишет вывод, к которому вы пришли.

(представитель от каждой группы заполняет на интерактивной доске соответствующий столбец.)

- Подведем итог и прочитаем в учебнике на с. 14  о самом главном

 Вывод первой группы – чтобы сохранить информацию на носителе нужно представить ее на носителе;

2 группа – делают вывод о том, что любой объект может быть источником информации;