Рабочая программа по английскому языку 4 класс (Spotlight)
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по учебникам Spotlight с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_4_klass.docx | 138.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
Солнечногорского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чашниковская средняя общеобразовательная школа
________________________________________________________________________
141592 Московская обл.,
Солнечногорский р-н,
д. Чашниково,
м-рн. Новые дома, стр. 11-ш
тел./факс.8-499-736-74-67
e-mail: chashnikovo@list.ru
«Утверждаю» Директор школы Панина А.Б. « 1 » сентября 2016 г. Приказ № ___ |
Рабочая программа
по английскому языку
для 4 класса
на 2016 - 2017 учебный год
Разработана: Булычевой Т.С.
Чашниково, 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обученияанглийскому языку учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Программа составленана основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК "Английский в фокусе" Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс (М.:ExpressPublishing:Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения:
• формирование у учащихся первоначальногопредставления о роли и значимости английского языка в жизни современного человекаи поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английскогоязыка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
• формирование умения общаться на английскомязыке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младшихшкольников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальномуопыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миромзарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором; воспитание дружелюбногоотношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладениюанглийским языком;
• воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка.
Задачи обучения:
• формирование представлений об английскомязыке как средстве общения, позволяющемдобиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменныетексты;
• расширение лингвистического кругозора учащихся, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшимшкольникам и необходимых для овладенияустной и письменной речью на английском
языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новомуязыковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшегошкольника, его внимания, мышления, памятии воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклейс использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новомусоциальному опыту путем исполнения на английском языке различных ролей в игровыхситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работыс разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Общая характеристика курса
Учебно-методический комплект "Английский в фокусе" предназначен для учащихся 2 - 4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект "Английский в фокусе" для 4 класса создан с учетом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. По окончании начальной школы учащиеся понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать и отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, имя, возраст.
УМК строится на принципах холистического (целостного) и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК "Английский в фокусе" поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК "Английский в фокусе" позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учетом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отведиться 68 часов в год (2 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 5 контрольных работ за год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
• формирование общего представления о мирекак о многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе и английского, какосновного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстниковс использованием средств изучаемого языка(через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределахречевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
1) говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;
2) аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
3) чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
4) письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравления днем рождения и короткое письмо-приглашение.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
• распознавать и употреблять в речи, изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.
Б. В познавательной сфере
• Уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
• уметь пользоваться справочным материалом,представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере
• Представлять английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере
• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере
• Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются темы.
Содержание | Тема |
Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) 1 ч | Back together! (Starter unit) 1 ч |
Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/ хобби) 9 ч | One big happy family! (module 1) 4ч What Russian children want to be (module 2) The animal Hospital (module 2) 2ч Work and play! (module 2) 3 ч |
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине (одежда, обувь, основные продукты питания). Любимая еда 10 ч Семейные праздники (день рождения, Новый год, Рождество). Подарки 1 ч | A day in my life! (module 1) All our yesterdays! (module 5) 4 ч Hello, sunshine! ( module 8) 1ч Make a meal of it! (module 3) 4ч What’s for pudding? (module 3) Tea party! (module 5)1ч Birthdaywishes! (module 5) HappyNewYear! (Special Days!) The Day of the City (module 5) 1 ч |
Мирмоихувлечений Моилюбимыезанятия. Видыспортаиспортивныеигры. Моилюбимыесказки, комиксы5ч Выходнойдень (взоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре) 9ч | Work andplay! (module 2) 3ч Tell the tale! (module 6) Arthur + Rascal (modules 1- 8) At the zoo! (module4) 4ч All our yesterday! (module 5)1 ч Daystoremember! (module7) Floridafun! (USA) Travellingisfun! (module 8) 4 ч |
Яимоидрузья(имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби). Совместныезанятия4ч | My best friend! (module7) 2 ч Magic moments! (module5) 2ч |
Моя школа (учебные предметы, школьные принадлежности, школьные праздники) 4 ч | Back together! (starter unit) 1ч The dayswe remember (module 7) 3 ч |
Мир вокруг меня (мой город/ моя деревня/ мой дом, предметы мебели и интерьера) 4 ч Природа, Любимоевремягода. Погода. Путешествия . 4ч | The Animal hospital (module 4) 2 ч Family& friends (module 1) 2 ч Placestogo! (module 8) 4 ч |
Страна/ страныизучаемогоязыка и родная страна(общие сведения: название,столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) 8 ч Литературные персонажи популярных книг моих сверстников( имена героев, черта характера).Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) 8 ч | Russian millionaire cities! (module 1) 1ч A Day in my life! (USA) (module 2) 1 ч What’s for pudding? (UK) What would you like for your tea? (module 3) 1 ч A walk in the wild! (Australia) Animals need our help! (module 4) 1 ч Birthday wishes! (UK) The Day of the City (module 5) 1ч Alton Towers (USA)! The days we remember (module 7) 1 ч Florida fun! (USA) Travelling is fun (module 8) 1 ч April Fool’s Day (special days) 1 ч The Hare and the Tortoise The story behind the rhyme!(USA/UK) (module 6) 1ч Goldilocks and the Three Bears (modules 1 – 8) 8 ч |
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
Вруслеговорения
1) Диалогическаяформа
Уметьвести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2) Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, мини-рассказ.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессеобщения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английскогоязыка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения перед гласными. Дифтонги. Связывающее r(thereis / thereare). Ударение в слове, фразе. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания. Оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, music, computer). Начальное представление о способах словообразования.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HewatchesTV), составным именным (Myfamilyisbig) и составным глагольным (Shecanjump) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please) и отрицательной (Don’trun!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It’scold). Предложения с оборотомthereis/ thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.
ВидовременныеформыPresentSimple, FutureSimple, Past SimpleиPresent Continuous. Конструкция begoingto для выражения будущих действий. Неопределеннаяформаглагола. Глагол - связка tobe в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple. Вспомогательный глагол todo. Глагол tohave в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple. СтруктурывPresentContinuous(I’m, he is, she is wearing…).Модальный глагол can, may, must, haveto.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных
Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образование по правилу и исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательныеместоимение (this/ there, that/ those), неопределенные(some, any – некоторые случаи употребления).
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги(in, on, at, under, into, to, from, of, for, with).
Социокультурная осведомленность. В процессе обучения английскому языку в 4 классе учащиеся знакомятся с названиями некоторых стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских книг и мультфильмов, сюжетами некоторых популярных сказок, а так же с небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на английском языке и элементарными нормами речевого и неречевого поведения, принятыми в англоязычных странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующимиспециальными учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса "Английский язык" младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текстаи т. д.);
• овладевают более разнообразными приемамираскрытия значения слова, используя иллюстрации, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершатьразговор, используя речевые клише; поддерживатьбеседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять заданияс использованием компьютера (при наличиимультимедийного приложения).
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения предмета
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
№ урока | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Комментарии учителя | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные | |||||
1 | Back together! | Как поприветс-твоватьоднокласс-ников и учителя? Как позна-комиться с новыми учениками | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового общения; составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса | Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: join, hope, feel, remember. Nice to see you! Лексикапассивная:backtogether, same | Коммуникативные:вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Дом.задание: Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2. | ||
2 | Back together! | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение лексики по ранее изученным темам; прослушивание и чтение в учебники диалога по данному образцу, повторение конструкции havegot; чтение с извлечением нужной информации; выполнение задания на основе прослушанной аудиозаписи | Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию havegot, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:present, CD, airplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject. Oh, thank you! You’re welcome. What’s surname? How old is he? What’s year is he in? What’s his phone number? Лексикапассивная: activity, library card | К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: выполнять учебные действия а материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию | Дом.задание: Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17. | |||
3 | One big happy family! | Как описать внешность и характер человека? Как задать вопросы о внешности и характере? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать инфор- мацию из прочитанного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:tall, short, slim, fair/ dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet. WhatdoesuncleHarrylooklike? He’stall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny. | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи, развитиенавыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2. | ||
4 | One big happy family | Как рассказать о том, какие предметы есть в комнате и где они находятся? Как догадаться по описанию, о каком предмете идет речь? Как развивать произносительные навыки? Как читать буквосочетания ar и or? Как сравнивать картинки? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний; сравнение картинок и нахождение отличий | Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Лексика пассивная: helmet, sporty | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Дом.задание: Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с. 7, упр. 3 | ||
5 | Mybestfriend! | Как рассказать о том, что люди делают в данный момент? Как употреблять изученные лексические единицы в устной и письменной речи? Как извлекать информацию из прочитанного текста? Как написать рассказ о своем друге? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления изученных лексических единиц в речи; чтение и воспроизведение мини-диалога в парах; повторение правил образования и употребления PresentContinuous; чтение текста про себя и коллективная беседа на основе вопросов по содержанию текста; подготовка к написанию рассказа о своем друге при консультативной помощи учителя | Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи PresentContinuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend. What’sWilliamdoing? He’s skating | К:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости | Дом.задание: Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2. | ||
6 | Mybestfriend! Fun at school. Arthur + Rascal | Как считать от 60 до 100? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Какие звукоподражательные слова обозначают различные действия? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о возрасте; прослушивание и воспроизведение песни; знакомство со звукоподражательными словами; дополнение и чтение рифмовки с использованием новых слов; самостоятельное составление рифмовки при консультативной помощи учителя; чтение комиксов | Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty. Лексикапассивная: crew, to stick together, glue, sound | К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей | Дом.задание: Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4. | ||
7 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:golden, curls, wood. Лексикапассивная: worry, in a hurry, on my way to | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10—11, упр. 1, 2, 3. | ||
8 | English – speaking countries of the world. Russian millionaire cities | Как называются столицы англого-ворящих стран? Какие самые большие города России? Как работать с текстами познава-тельного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Лексикапассивная:millionaire, church, sight, moment | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10—11, упр. 1, 2, 3. | ||
9 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 1 к тесту; принести проект о своем городе/деревне. | ||
10 | ModularTest 1 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 1? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №1 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
11 | The Animal Hospital | Как называются различные учреждения Как спросить и рассказать, где они находятся? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать информацию из прочи-танного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о местонахождении различных учреждений; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: station, garage, café, theatre, baker’s, hospital. excuseme, where’stheAnimalHospital? It’sinBridgeStreet. Лексика пассивная: curtain, injection | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи | Дом.задание: Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3 (переписать 1-й и 2-й диалоги в тетрадь). | ||
12 | The Animal Hospital | Как называются некоторые профессии? Как употреблять наречия частотности Как читать буквы i, u, e в сочетании с буквойr? Как тренировать произноси-тельные навыки? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики и наречий частотности в речи; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний | Научиться называть некоторые профессии, читать буквы i, u, eв сочетании с буквой r, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: bake, baker, baker’s, greengrocer, greengrocer’s, mechanic, postman, post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform. What are you? What do you do? Лексикапассивная:fix, serve, carry, sick, wake up | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Дом.задание: Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3 | ||
13 | Work and play! | Какими видами спорта и как часто занимаются дети? Как спросить и сказать, который час? Как составить моноло-гическоевыска-зывание по данному образцу? Как делать выводы о занятиях и увлечениях человека на основе сюжетной картинки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога о занятиях спортом; составление ответов на вопрос: «Который час?»; чтение текста и выбор правильной грамматической формы слова из двух данных; подготовка к написанию рассказа о родственнике при консультативной помощи учителя; высказывание предложений о занятиях и увлечениях человека на основе сюжетной картинки | Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: sports, centre, volleyball, badminton, tabletennis, baseball, hokey. Whattimeisit? It’s quarter past /to … It’s half past… | К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственный отзывчивости | Дом.задание: Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2. | ||
14 | Workandplay! Fun at school. Arthur + Rascal | Как сказать о том, что нужно/ не нужно делать? Как тренировать навыки аудиро-вания и произноси-тельныенавыки? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления в речи конструкции haveto/ don’thaveto; прослушивание и воспроизведение песни; коллективное выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста; чтение комиксов | Научиться употреблять конструкцию haveto/ don’thaveto, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:polite, police officer, doctor, post card, week, month. Лексикапассивная:pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П:выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 32, упр. 3; Р.Т. с. 17, упр. 3. | ||
15 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:porridge. Лексикапассивная: naughty, break the rule, pot, return, outside | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проекта о своем городе/деревне. | ||
16 | A day in my life! What Russian children want to be | Как проходит типичный день амери-канских школьников Кем мечтают стать российские школьники? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: is, called, project, canteen, teacher, doctor, uniform. Лексикапассивная: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
17 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 2 к тесту; принести проект о профессиях. | ||
18 | ModularTest2 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 2? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №2 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
19 | Pirate’s fruit salad! | Как называются некоторые продукты? Как попросить что-либо за столом? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать инфор- мацию из прочитанного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение мини-диалога в парах в ситуации бытового общения (за столом); прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, cup, half, put. Can you pass me the lemon, please? Sure! Here you are. Лексикапассивная:make sure. How many? | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи | Дом.задание: Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1. | ||
20 | Pirate’sfruitsalad! | Как спросить и сказать о количестве продуктов? Как употреблять изученные лексические единицы в устной речи? Как тренировать произно-сительные навыки? Как читать букву g в разных словах? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления слов much, many, alot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний | Научиться употреблять словаmuch, many, alot, читать букву g в разных словах, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | Дом.задание: Уч. с. 44 (грамм.табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3. | ||
21 | Make a meal of it! | Как называются емкости для хранения продуктов? Как попросить продукты в магазине? Как употреблять изученные лексические единицы в устной и письменной речи? Как составить вопросы для викторины? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; чтение и воспроизведение в парах мини-диалога в ситуации бытового общения; тренировка употребления слов much, many, alot; самостоятельная работа по вопросам викторины с последующей взаимопроверкой; составление собственных вопросов для викторины по данной теме при консультативной помощи учителя | Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, alot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin French fries. Лексикапассивная:pound, barbecue, cookie | К:вести диалог в ситуации бытового общения. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации | Дом.задание: Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2. | ||
22 | Makeamealofit! Fun at school. Arthur + Rascal | Как попросить/ дать разрешение сделать что-либо? Как тренировать навыки аудиро-вания и произносительные навыки? Как распре-делить продукты по категориям? Как выполнить индиви-дуальное творческое задание? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления в речи глагола may; прослушивание и воспроизведение песни; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой: распределение различных продуктов по категориям (dairy, meat, fruit, vegetables); подготовка к выполнению индивидуального творческого задания | Научиться употреблять модальный глагол may, познакомится с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food. Лексикапассивная: tasty, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack | К:использовать речь для регуляции своих действий. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в том числе во внутреннем плане. П: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 48, упр. 2; с. 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4. | ||
23 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикапассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 50–51; подготовить к презентации проект о профессиях. | ||
24 | What’s for pudding? What would you like for tea? | Какие традиционные блюда англичане едят на десерт? Какие мучные изделия популярны в России? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavor, popular, cheap, hiking, treat, teatime. Лексикапассивная: bagel, simple, ingredients, almost, bread, jam tart, lemon meringue, product, oval | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект «Любимое блюдо семьи»); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3 | ||
25 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 3 к тесту; принести проект «Любимое блюдо семьи» | ||
26 | ModularTest3 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 3? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №3 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
27 | Funny animals! | Каких животных можно увидеть в зоопарке? Как сказать о том, что делают животные в зоопарке? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Лексикапассивная: on its time | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи, основ экологической культуры | Дом.задание: Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1. | ||
28 | Funnyanimals! | Как сказать о том, что делают животные в зоопарке? Как тренировать произно-сительные навыки? Как читать буквосочетание oo? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления PresentSimple иPresentContinuous; чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний; проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний | Уметь употреблятьвречиPresentSimpleиPresentContinuous; адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы, научиться читать буквосочетание oo. Лексика активная:what’sarethesealsdoing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Лексика пассивная: cookery book | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П:выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | Дом.задание: Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3. | ||
29 | Wild about animals! | Как называются месяцы? Как спросить и сказать, в каком месяце твой день рождения? Как описывать и сравнивать животных? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как восста-новить текст с помощью данных фраз? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическим и грамматическим материалом; тренировка употребления сравнительной степени прилагательных; чтение текста и коллективная беседа по вопросамк тексту; восстановление текста с помощью данных фраз; дополнение стихотворения | Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase. Whales are bigger than dolphins. Лексикапассивная: a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo | К: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста. Р: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий | Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи | Дом.задание: Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8. | ||
30 | Wildaboutanimals! Fun at school. Arthur + Rascal | Как сказать, что можно/ нельзя делать? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Как распре-делить животных по категориям и рассказать о них? Как выполнить индиви-дуальное творческое задание? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с глаголом must/ mustn’t, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов; прослушивание и воспроизведение песни; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой: распределение различных продуктов по категориям (herbivore, carnivore, omnivore); подготовка к выполнению индивидуального творческого задания | Научиться употреблять модальный глаголmust/ mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголыб воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: rules. You must feed the dogs every day. You mustn’t feed the animals at the Zoo. Лексикаактивная: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants | К: использовать речь для регуляции своих действий. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в том числе во внутреннем плане. П: осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Дом.задание: Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6. | ||
31 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикапассивная: knock, luck, inside, have a look, horrid | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 66—67, подготовить к презентации проект «Любимое блюдо семьи». | ||
32 | A walk in the wild! Animals need our help! | Какие животные в запо-ведниках? Как люди могут помочь животным? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Лексикапассивная:hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3. | ||
33 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
34 | ModularTest4 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 4? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №4 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
35 | Happy New Year! | Как празднуют Новый год в Велико-британии? Как написать новогоднее обещания? Как тренировать навыки аудиро-вания, устной и письменной речи? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и воспроизведение песни; написание новогодних обещаний по данному образцу; коллективное участие в занимательных играх новогодней тематики | Познакомится с традициями празднования Нового года в Великобритании, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. Лексика пассивная:resolution | К:использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | |||
36 | Tea party! | Как сказать о том, какой по счету предмет? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know. That looks delicious! | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи, развитиенавыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2 | ||
37 | Teaparty! | Как рассказать о событиях произо-шедшихв прошлом? Как тренировать навыки аудиро-вания и произноси- тельные навыки? Как читать буквуа перед буквами sиl? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления tobeв PastSimple; самостоятельное выполнение задания на основе прослушивания аудиозаписи с последующей взаимопроверкой; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором и индивидуально; знакомство с правилами чтения буквосочетаний | Научиться употреблять глагол tobeв PastSimple, читать букву а перед буквами sиl, уметь адекватно произносить и различать на слух звукки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: yesterday, ago, last | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Дом.задание: Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4 | ||
38 | All our yesterdays! | Как рассказать о своих чувствах и настроении Как воосста-новить содержание текста с помощью иллюст-раций? Как описать сюжетную картинку? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний; чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций; описание сюжетной картинки | Научится говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting. Лексика пассивная:exciting, dancer | К: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, а что – нет. Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации | Дом.задание: Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1. | ||
39 | All our yesterdays! Fun at school. Arthur + Rascal | Как сказать о том, когда произошло событие? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Как сделать и подписать открытку к какому-либо торжеству? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни; чтение комиксов; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя | Научится называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать с опорой на образец поздравление с праздником или пожелание, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: dream, wish, hate, scary, films. Лексикапассивная: calendar, a funny sight, occasion, wish, programme. Congratulations! Bon Voyage! | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств | Дом.задание: Уч. с. 80, упр. 2; с. 81, упр. 4; Р.Т. с. 40, упр. 2; с. 41, упр. 3, 4 | ||
40 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Лексикапассивная: upstairs, in no time. Never mind…! | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 82–83; подготовить к презентации проект «Помоги животным». | ||
41 | Birthday wishes! The Day of the City | Как дети отмечают дни рождения в Велико-британии? Как празднуют День города в России? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:present, card, begin, balloon, candle, birthday party, wish, birthday boy/ girl, home town, flags, competition, fireworks. Лексикапассивная:blow, out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 146, упр. 3 (подготовить проект — программу проведения Дня города); Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, | ||
42 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект — программу проведения Дня города. | ||
43 | ModularTest5 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 5? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №5 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
44 | The Hare and Tortoise | Как исполь-зоватьхудоже-ственный для ознаком-ления с новыми грамма-тическим явлением? Как извлекать инфор- мацию из прочитан-ного текста? Как выразительно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): прослушивание и чтение сказки; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой; знакомство с образованием PastSimple; проведение учителем психотехнической игры для развития у учащихся навыков оформления речевых высказываний | Познакомится с образованием PastSimple, уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross. Once upon a time… Лексикапассивная: tomorrow, forward, ahead of, suddenly | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости | Дом.задание: Уч. с. 90–91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку), Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 6, урок 11. | ||
45 | The Hare and Tortoise | Как сказать о том, что ты делал вчера? Как применять изученное грамматическое правило в устной речи? Как читать окончание – edу правильных глаголов в прошедшем времени? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления правильных глаголов в PastSimple; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами и тренировка чтения окончания глаголов | Научиться употреблять правильные глаголы в PastSimple,читать окончание глаголов ed, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действие после егшо завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Дом.задание: Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5. | ||
46 | Once upon a time! | Как построить вопрос в прошедшем времени? Как дать краткие ответы на вопросы? Как восста-новить содержание текста с помощью иллюст-раций? Как выполнитьиндиви-дуальное творческое задание? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм PastSimple и тренировка их употребления в речи; восстановление содержания текста с помощью иллюстраций; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя | Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы PastSimple, восстанавливать содержание текста, используя шаблон, уметь распознать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:porridge, shout, catch. Did Lulu dance with the price? Yes, she did. They didn’t watch a film last night. Лексикапассивная:prince, beanstalk, pick up | К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновомуматериалуиспособамрешенияновойзадачи, развитиенавыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2 | ||
47 | Once upon a time! Fun at school. Arthur + Rascal | Как составить высказы-вание, используя инфор-мацию, данную в таблице? Как тренировать навыки аудиро-вания? Как называть год? Как выполнить индиви-дуальное творческое задание? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни; чтение комиксов; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя | Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:study, bark, busy, kitten. Лексикапассивная:mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре | Дом.задание: Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4 | ||
48 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: porridge, not here, there, poor. Let’s… Лексикапассивная: mine. It’s not fair | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 98–99; под готовить к презентации проект о проведении Дня города. | ||
49 | The story behind the rhyme! The world of fairy tales | Как появились тради-ционные английские и амери-канские песни? Как работать с текстами познава-тельного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother. Лексикапассивная:fleece, everywhere, bridge, fall down, fairy tale, wolf, tsar, thief, gees | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с.147 (подготовить проект о любимой сказке); Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
50 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект о любимой сказке. | ||
51 | ModularTest6 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 6? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №6 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
52 | The best of times! | Как исполь-зоватьхудоже-ственный текст для ознаком-ления с новыми грамма-тическим явлением? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Как извлекать инфор-мацию из прочита-нного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами в ходе прослушивания и чтения стихотворения; тренировка употребления новой лексики в речи; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью проверки понимания текста с последующей взаимопроверкой | Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: museum, dinosaur, concert, funfair | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновому материалу и способам решения новой задачи | Дом.задание: Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1. | ||
53 | The best of times! | Как читать букву ув начале и конце слова? Как употреблять изученные лексические единицы в устной и письменной речи? Как извлекать информацию из прочитанного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): тренировка употребления неправильных глаголов в PastSimple; прослушивание, чтение и воспроизведение рифмовки хором и индивидуально; знакомство с правилами буквосочетаний; консультация учителя по выполнению коллективного творческого задания | Научиться употреблять правильные глаголы в PastSimple, читать букву у в начале и конце слова, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: Where did Phil go last weekend? He went to the concert | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | Дом.задание: Уч. с. 108 (выучить неправильные глаголы), с. 108, упр. 3; Р.Т. с. 54–55, упр. 2, 3. с. 111, упр. 6 | ||
54 | Magic moments! | Как сказать о том, кто самый лучший? Как восста-новитьполследова-тельность событий в тексте? Как написать рассказ о лучшем дне в году? Как применять полученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления неправильных глаголов в PastSimple; знакомство с превосходной степенью восстановление последовательности событий в тексте; подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году при консультативной помощи учителя | Научиться употреблять неправильные глаголыPastSimple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале, читать текст с полным пониманием прочитанного, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks. Who was the best student in the class? | К:описывать и сравнивать людей и предметы. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: устанавливать причинно-следственные связи | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации | Дом.задание: Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2. Р.Т. с. 56, упр. 1, 2 | ||
55 | Magicmoments! Fun at school. Arthur + Rascal | Как называются некоторые музыка-льныеинстру-менты? Как рассказать о своих чувствах, возни-кающих при прослу-шивании музыки? Как применять полученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни; чтение комиксов; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя | Научиться употреблять неправильные глаголыPastSimple, познакомится с названиями некоторых музыкальныхинструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизволитьтекст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: happy, sad, scared, celebrate. Лексикапассивная: mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day | К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Р:выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств | Дом.задание: Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4. Р.Т. с. 57, упр. 3 | ||
56 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:check Лексикапассивная: upthestairs, even | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о любимой сказке. | ||
57 | Alton Towers. The days we remember | Какие развлечения есть в темати-ческом парке в Велико-британии? Как рассказать о памятных днях? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индивидуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:ride, young, pancake. Лексикапассивная:theme park, roller coaster, diploma, performance. It’s worth it. | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 148, упр. 2 (под готовить проект о па мятных днях жизни учащихся); Р.Т. с. 58–59, упр. 1, 2, 3. | ||
58 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2). | ||
59 | ModularTest7 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 7? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №7 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
60 | Good times ahead! | Как называются некоторые страны? Что можно делать на отдыхе? Как спросить и сказать о пред-стоящих делах? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать инфор-мацию из прочитан-ного текста? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведение диалога в парах; прослушивание и чтение текста сюжетного диалога; самостоятельное выполнение задания с целью контроля понимания текста с последующей взаимопроверкой | Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную информацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. | Формированиеучебно-познавательногоинтересакновому материалу и способам решения новой задачи | Дом.задание: Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р.Т. с. 62, упр. 1, 2. | ||
61 | Goodtimesahead! | Как рассказать о своих планах? Как употреблять изученное грам-матическое правило в устной речи? Как тренировать произно-сительные навыки? Как читать слова с непроиз-носимыми согласными | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка в речи конструкцииbegoingto; расспрос о планах на выходные; прослушивание, чтение и воспроизведение скороговорок хором т индивидуально; знакомство с правилами чтения слов с непроизносимыми согласными; проведение коллективной игры, развивающей память и внимание | Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию begoingto, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи изученные лексическое единицы. Лексикаактивная:What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping | К: запрашивать и давать необходимую информацию. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации | Дом.задание: Уч. с. 124, упр. 1; Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5. | ||
62 | Hello, sunshine! | Какие предметы нужны на отдыхе? Как спросить | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой лексики в речи; чтение и воспроизведением в парах мини-диалога предстоящей погоде; беседа по вопросам к тексту; подготовка к написанию письма и своем отдыхе при консультативной помощи учителя | Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot. What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. | К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Дом.задание: Уч. с. 126, упр. 1, 2; с. 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр. 1, 2; Craftwork к модулю 8, урок 16. | ||
63 | Hello, sunshine! Fun at school. Arthur + Rascal | Как задавать специа-льные вопросы и отвечать на них? Как восста-новить диалог и разыграть его? Как тренировать навыки аудиро-вания и произно-сительные навыки? Как выполнить индиви-дуальное творческое задание? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления дат; прослушивание и воспроизведение песни; чтение комиксов; соотнесение открыток и различных пожеланий и поздравлений; подготовка к выполнению индивидуального творческого задания при консультативной помощи учителя | Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:who, what, when, where, why, how. Лексикапассивная:sunshine, Japan, Scotland, India, costume | К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Р:выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, социально-ориентированного взгляда на мир | Дом.задание: Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5. | ||
64 | Goldilocks and the Three Bears | Как читать художественный текст, содер-жащий изученный языковой материал и отдельные новые слова? Как извлекать инфор-мацию из прочи-танного текста? Как вырази-тельно прочитать текст по ролям? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям с соблюдением фразовых и логических ударений; самостоятельное выполнение заданий после прочтения текста с последующей взаимопроверкой | Познакомится с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:mistake, be sorry. Лексикапассивная: cry, worry, remind, share, tune | К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Развитие эстетических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Дом.задание: Уч. с. 130–131; подготовить презентацию проекта о памятных днях жизни учащихся (с. 148, упр. 2). | ||
65 | Florida fun! Travelling is fun | Какое самое популярное место отдыха амери-канцев? Как рассказать о поездах и путешест-виях? Как работать с текстами познавательного характера? Как построить и выполнить проектную работу в группе или индиви-дуально? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение и перевод небольших текстов познавательного характера; определение значения незнакомых слов с помощью картинок, контекста или словаря в учебнике; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Лексикаактивная:relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside. Лексикапассивная:sandy, wildlife, snow | К:понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение позицию. Р:осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. П:владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ гражданской позиции | Дом.задание: Уч. с. 133 (подготовить брошюру об одном из популярных мест отдыха в России); Р.Т. с. 66–67 , упр. 1, 2, 3, 4. | ||
66 | NowIknow. IloveEnglish | Как простроить и реализовать индиви-дуальный маршрут воспол-нения проб-лемных зон в изучении языка? | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; выполнение заданий, проверяющих умения читать, писать и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы, при консультативной помощи учителя; оценка учениками собственных результатов в изучении языка с помощью таблиц и карточек самооценки | Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления | К:осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок. П: овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии | Формирование мотивации к само-совершенствованию Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Дом.задание: повторить материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47 | ||
67 | ModularTest8 | Как проверить усвоение языкового материала модуля 8? Как выполнять задания в конт-рольной работе? | Выполнение контрольной работы №8 из сборника контрольных заданий TestBooklet | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||
68 | April Fool’s Day! | Как празднуют день смеха в разных странах? Как работать с сюжетным диалогом? Как извлекать инфор-мацию из прочитан-ного текста? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами, чтение комиксов; чтение текстов о традициях, существующих в разных странах; коллективное участие в играх и шуточных конкурсах | Познакомится с традициями празднования дня смеха в разных странах, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы | К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, развитие этических чувств | |||
Описание материально-технического и учебно -методического обеспечения образовательного процесса
- Учебник "Spotlight" для 4 класса;
- Рабочая тетрадь;
- Сборник упражнений;
- Контрольные задания;
- Языковой портфель (My Language Portfolio);
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования;
- Программы общеобразовательных учреждений 2 - 4 классы. "Английский в фокусе". Быкова Н.И., Поспелова М.Д.
- Книга для учителя
- Печатные пособия:
- алфавит (настенная таблица);
- касса букв и касса буквосочетаний;
- грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в примерных программах начального образования по иностранному языку;
- буклеты с тематическими картинками;
- ситуационные плакаты к каждому модулю учебника;
- карты на иностранном языке: географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы.
- плакаты по англоговорящим странам.
10. Технические средства обучения:
- телевизор;
- видеоплеер;
- интерактивная доска;
- магнитофон;
- компьютер;
- мультимедийный проектор.
11. Мультимедийные средства обучения:
- CD для занятий в классе
- CD для самостоятельных занятий дома
- DVD видео
- программное обеспечение для интерактивной доски - IWBS
12. Игры и игрушки (куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке)
Планируемые результаты изучения учебного курса
В результате изучения английского языка выпускники 4 класса должны:
- знать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка, основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила, особенности интонации основных типов предложений, название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны;
- уметь:
а) в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию; расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”, “Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения начальной школы); кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составить краткие описания предмета (картинки) по образцу;
б) в области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
в) в области чтения:
овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели; читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
г) в области письма:
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;
3) владеть способами познавательной деятельности:
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.); различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания; составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по аналогии; пользоваться двуязычными словарями;
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по английскому языку к Spotlight - 3
рабочая программа по английскому языку к учебнику "Spotlight" для 3 класса...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight для 2 класса (ФГОС НОО)
Материал в помощь для учителей, у которых не хватает времени на создание рабочх программ....
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"
Уважаемые коллеги, хочу представить вам Рабочую программу по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" 4 (Spotlight), авторы Быкова Н.И., Дули Д.. Данная р...
рабочая программа по английскому языку для 2 класса Spotlight
полная рабочая программа (календарно- тематическое планирование и пояснительная записка)...
Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, календарно-тематическое планирование 3класс с УУД...
Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс по УМК Английский в фокусе Spotlight
РАбочая программа разработана на основе примерной рабочей программы 2-4 классы...
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов «Английский в фокусе» (Spotlight), рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией «Москва, Просвещение и ExpressPublishing», 2015 год, авторы программы: Н.И. Бык
Методическая разработка к УМК "Spotlight" для 2-4 классов...