Рабочие программы 1 класс "Школа России"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

Литературное чтение:

1  класс

40 часов

2019-2020 учебный год

.

Разработал (и):

ШПК учителей 1-х классов

Хальхаева Елена Александровна

Крылова Валентина Ивановна

ВорфоломееваТатьяна Владимировна

Волоктина Тамара Викторовна

с. Нижний Саянтуй

2019

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой,  Бойкиной М.В. М.: Просвещение, 2014.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;

4) развитие творческих способностей детей;приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

  Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» с сентября до середины марта, затем начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

       В  первом классе  —  132 ч  (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них  92 ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и  40 ч  (10 учебных недель) — урокам литературного чтения после завершения курса обучения

грамоте.

Новизна учебной программы:

Региональный компонент содержания образования стал объектом сравнительно недавно.

В рабочую учебную программу также включен региональный компонент.

Понятие «национально-региональный компонент» (НРК) закреплено в Законе РФ «Об образовании». НРК государственного образовательного стандарта представляет ту часть содержания образования, в которой отражены национальные и региональные особенности, система знаний о культурных, исторических и социальных ценностях, отражающих самобытность народа, его этнические идеалы.

Содержание регионального компонента позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям бурятского народа. Произведения регионального содержания либо вкрапляются в обязательный курс, либо параллельно изучаются на основе идейно-тематической и художественной близости текстов, представленных в рабочей программе.

Термин “региональный компонент” используется в различных, не противоречащих, а взаимно дополняющих друг друга смыслах. Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного учебного плана, включающих материалы о регионе. Применительно к литературному чтению в первом классе мы включили

Региональная история является важным средством формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания и чувства дружбы народов. Программы курсов русского языка и литературного чтения  в общеобразовательных учреждениях РФ в соответствии с рекомендациями Министерства Образования предусматривают выделение 10-15 % учебного времени на региональный компонент содержания образования. При этом можно применять различные варианты его планирования:

• I. Вариант – равномерно распределить содержание регионального компонента на уроках, что позволит систематически обращаться к местному материалу.
• II. Вариант – выделить специальные уроки для изучения регионального компонента (местного материала).
• III. Вариант – смешанный вариант, предполагающий использовать региональный материал на уроках

В своей практике Мы применяем  III-смешанный вариант планирования изучения регионального компонента, который поНашему мнению является наиболее эффективным в преподавании литературного чтения.

В первом классе Мы включили материалы из устного народного творчества:

• Бурятский фольклор
• Бурятские народные сказки        сказки
• Бурятские пословицы и поговорки
• Бурятские загадки
• Бурятские песенки

Контроль планируемых результатов

В содержание рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов.

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
• Текущий: проверочная работа.
• Итоговый контроль: проверка техники чтения
• Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностическую комплексную работу, позволяющую выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  

Коррекция знаний  будет строиться с учетом результатов проверочных работ по темам, которые слабо усваиваются учащимися.

Практическая часть

Раздел 1.

Планируемые результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• осознание ценностных представлений о своей семье  и своей малой Родине;
• осознание своей принадлежности к определённому народу;
• осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни
•  простейшие формы самооценки и рефлексии на уроке;
•  правила работы в группе, доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки;
•  готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Обучающийся получит возможность сформировать:

•  стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения  словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
• проявление эмоций в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
• простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения;
•  этические суждения из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ 
Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки).
• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;
• сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).
• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 
• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради»;
• сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• формулировать вопросы к собеседнику;
•  строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;
• строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
• аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.);
• осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения;
• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух различные виды текстов,
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
• сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика:

Обучающийся научится:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка,  потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
• отличать прозаический текст от поэтического;
• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:

• отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
• отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
• находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Раздел 2 .

Содержание учебного курса

Раздел 3.  Календарно - тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет_____Литературное чтение

Класс_______________1

Учитель____________

2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

Математика

1  класс

 132 часа

2019-2020 учебный год

.

Разработал (и):

ШПК учителей 1-х классов

Хальхаева Елена Александровна

Крылова Валентина Ивановна

ВорфоломееваТатьяна Владимировна

Волоктина Тамара Викторовна

с. Нижний Саянтуй

2019

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы начального общего  образования УМК «Школа России» Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2011 год.

Реализация учебной программы обеспечивается учебным комплектом:  Моро М.И. Математика. 1 класс :учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.

Тертрадь по математике № 1,2. 1 класс./ М.И.Моро, С.И. Волкова. –М.: Просвещение,  2018.

Основными  целями начального обучения математике являются:

математическое развитие  младших школьников; формирование системы начальных математических знаний; воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи курса:

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

-  развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-  развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

 - развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Новизна учебной программы:

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность. В курс включены задачи содержащие НРК (см.Приложение).

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования,  на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ: 10

2) практических работ: 7

3) лабораторных работ: -

Раздел 1.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО

1. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

 2. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 3.  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

 4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 5. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2.  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
3.  Целостное восприятие окружающего мира.
4.  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
5.  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
6.  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

 Регулятивные УУД:

      1.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

      2.Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

      3.Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

      5. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД:

     1. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    2.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Коммуникативные УУД:

1. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
3. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений

В ходе изучения учебного предмета «Математика» ученик  научится:

- называть и обозначать действий сложения и вычитания, знать таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;

- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывать и сравнивать числа  в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- строить отрезок заданной длины;

- вычислять длину ломаной.

Ученик получит возможность:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Раздел 2 Содержание учебного предмета, курса.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет___Математика

Класс_____1

Учитель____________

2018-2019 учебный год

КИМ

Контрольные по математике - 1 класс, к учебнику Моро М.И., "Школа России" к 1, 2, 3 и 4 четверти

Контрольные работы на темы: "Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10", "Состав числа", "Сложение и вычитание чисел", "Сравнение чисел"

Что должен знать и уметь ученик по предмету математика в 1 классе:
1. Моделировать расположение предметов на плоскости (справа, слева, сверху, снизу) и в пространстве (сзади, спереди).
2. Упорядочивать события по времени (раньше, позже, ещё позднее, сейчас).
3. Уверенно разбираться в направлении движений (направо, налево, вперёд, назад).
4. Сравнивать предметы по количеству (больше, меньше, равно), давать количественное сравнение – на сколько больше, на сколько меньше.
5. Знать названия и четко называть последовательность чисел от 1 до 20.
6. Распознавать геометрические фигуры: точка, кривая, прямая, ломанная, отрезок, а также круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, многоугольник. Чертить эти геометрические фигуры, используя линейку (за исключением окружности).
7. Писать прописью числа от 1 до 10 и соотносить графическую запись и прописную.
8. Применять и понимать действия и знаки: плюс, минус, равно.
9. Уверенно различать и знать названия основных цветов.
10. Классифицировать группу предметов по основным признакам (цвет, форма, материал, размер).
11. Знать и уметь употреблять термины: цифра, число, однозначное число, двузначное число.
12. Уметь увеличивать или уменьшать число на 1.
13. Знать единицу длины – сантиметр и уметь измерять длину отрезка с помощью линейки.

Контрольная работа №1 (1 четверть)

"Числа: 1, 2, 3", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно" 
Вариант I. 

1. Какое число стоит после числа 2?

2. Нарисуй 3 кружочка.

3. Выдели верные примеры.

4. Сколько треугольников на рисунке?

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

6. Реши примеры.

Вариант II. 

1. Какое число стоит после числа 1?

2. Нарисуй 2 кружочка.

3. Выдели верные примеры.

4. Сколько четырехугольников на рисунке?

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

6. Реши примеры.

Вариант III. 

1. Какое число стоит после числа 3?

2. Нарисуй 1 круг.

3. Выдели верные примеры.

4. Сколько четырехугольников на рисунке?

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

6. Реши примеры.

Контрольная работа по математике №2 (1 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5", "Сложение, вычитание", "Сравнение: больше, меньше, равно" 
Вариант I. 

1. Заполни пропуски ... числами.

5 , ... , ... , 2 , ... 

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Во дворе гуляли 3 цыплёнка. К ним присоединились ещё 2 цыпленка. Сколько цыплят стало во дворе?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Вариант II. 

1. Заполни пропуски ... числами.

4 , ... , ... , 1 

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

В озере плавал 1 утёнок. К нему присоединились еще 3 утёнка. Сколько утят в озере?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Вариант III. 

1. Заполни пропуски ... числами.

1 , ... , ... , ... , 5

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

В поле паслись 2 телёнка. В обед к ним привели ещё одного теленка. Сколько телят пасётся в поле?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Контрольная работа №3 (2 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения" 
Вариант I. 

1. Какое число стоит после числа 6?

2. Нарисуй семь кружочков.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Выбери все числа, которые больше 5.

2 , 3 , 6 , 4 , 5 , 7

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно..

6. Реши примеры.

Вариант II. 

1. Какое число стоит после числа 5?

2. Нарисуй четыре прямые линии.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Выбери все числа, которые больше 6.

2 , 3 , 1 , 4 , 5 , 7

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

6. Реши примеры.

Вариант III. 

1. Какое число стоит после числа 4?

2. Нарисуй 5 квадратов.

3. Подчеркни верные равенства.

4. Выбери все числа, которые больше 1.

2 , 3 , 4 , 6 , 7 , 3

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

6. Реши примеры.

Контрольная работа №4 (2 четверть).

"Числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10", "Сложение", "Вычитание", "Понятия: больше, меньше, равно", "Сравнения" 
Вариант I. 

1. Заполни пропуски ... числами.

10 , 9 , ... , ... , 6 , ... , 4.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

На заборе сидели четыре котёнка. Два котёнка убежали. Сколько котят осталось сидеть на заборе?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Вариант II. 

1. Заполни пропуски ... числами.

9 , 8 , ... , ... , 5 , ... , 3.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Три сестрёнки сидели за столом и завтракали. Старшая сестра ушла в школу. Сколько девочек осталось сидеть за столом?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Вариант III. 

1. Заполни пропуски ... числами.

8 , 7 , ... , ... , 4 , ... , 2

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Четыре медвежонка ели малину. К ним присоединились ещё 3 медвежонка. Сколько медведей стало в малиннике?

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

Контрольная работа №5 (3 четверть).

"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел" 
Вариант I. 

1. Реши задачу.

Маша съела 3 конфеты, а потом ещё 3 карамельки. Сколько всего конфет съела Маша? 

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 4 см, а длина второго отрезка на 3 см длиннее. 

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

Вариант II. 

1. Реши задачу.

На тарелке лежало 5 яблок. Коля съел 2 яблока. Сколько яблок осталось лежать на тарелке? 

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 6 см, а длина второго отрезка на 3 см короче. 

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

Вариант III.

1. Реши задачу.

В пакете лежало 10 пирожков. Оля съела 2 пирожка, потом ещё один пирожок. Сколько пирожков осталось в пакете? 

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка равна 8 см, а длина второго отрезка на 2 см короче. 

4. Поставь правильно знак: плюс или минус.

5. Поставь вместо пропуска ... число, чтобы равенство стало верным.

Контрольная работа №6 (3 четверть).

"Сложение и вычитание чисел", "Решение текстовых задач на сложение и вычитание" 
Вариант I. 

1. Реши задачу.

Петя купил 4 книги, Маша купила 3 книги. Сколько всего книг купили ребята? 

2. Реши задачу.

На ветке сидели 5 голубей. 3 голубя улетели. Сколько голубей осталось сидеть на ветке? 

3. Реши задачу.

В шкафу стояло 9 книг. Ребята взяли почитать 4 книги. Сколько книг осталось стоять в шкафу? 

4. Реши задачу.

На столе лежало 5 столовых ложек и 4 чайные ложки. Сколько всего ложек лежало на столе? 

Вариант II. 

1. Реши задачу.

В саду росло 6 деревьев. Садовник посадил ещё 3 дерева. Сколько деревьев растет в саду? 

2. Реши задачу.

У Саши было 5 конфет. 4 конфеты она съела. Сколько конфет осталось у Саши? 

3. Реши задачу.

Хоккейные команды закончили игру со счетом 6:3. Сколько всего шайб было заброшено в этом матче? 

4. Реши задачу.

В вазе стояло 8 роз. 4 розы завяли и их убрали из вазы. Сколько роз осталось стоять в вазе? 


Вариант III. 

1. Реши задачу.

В комнате стояло 4 стула. Потом принесли ещё 4 стула. Сколько стульев стоит в комнате? 

2. Реши задачу.

У Маши было 10 тетрадей. За полгода она использовала 4 тетради. Сколько чистых тетрадей осталось у Маши? 

3. Реши задачу.

Во дворе стояло 9 мотоциклов. Утром 4 мотоцикла уехали. Сколько мотоциклов осталось стоять во дворе? 

4. Реши задачу.

В магазин привезли 6 коробок с конфетами и 4 коробки с печеньем. Сколько всего коробок привезли в магазин? 

Контрольная работа №7 (4 четверть)

"Сложение и вычитание чисел", "Текстовые задачи на сложение и вычитание" 
Вариант I. 

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.

У Пети было 8 книг. 3 книги он отдал друзьям. Сколько книг осталось у Пети? 

3. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4. Реши задачу.

В зале стояло 5 стульев. 2 стула вынесли в коридор. Потом из зала вынесли ещё один стул. Сколько стульев осталось стоять в зале? 

Вариант II. 

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.

Утром в столовой стояло 5 столов. Вечером привезли ещё 5 столов. Сколько столов стоит в столовой? 

3. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4. Реши задачу.

На столе лежало 9 яблок. Коля съел 2 яблока, а Вася съел одно яблоко. Сколько яблок осталось лежать на столе? 

Вариант III. 

1. Реши примеры.

2. Реши задачу.

На ветке сидело 7 птиц. 4 птицы улетели. Сколько птиц осталось сидеть на ветке? 

3. Поставь правильно знак: плюс или минус.

4. Реши задачу.

На тарелке лежало 7 персиков. Иван съел 3 персика, а Гриша съел 4 персика. Сколько персиков осталось лежать на тарелке? 

Контрольная работа №8 (за 3  четверть).

"Сравнение чисел", "Сложение и вычитание чисел" 
Вариант I. 

1. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше. Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?

4. Реши задачу.

В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?

5. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка - 5 см, длина второго отрезка - 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка? 

Вариант II. 

1. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

В первый день в мастерской отремонтировали 11 машин, во второй день отремонтировали ещё 7 машин. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской за 2 дня?

4. Реши задачу.

У Коли в коробке лежат 17 цветных карандашей и несколько фломастеров. Сколько всего фломастеров у Коли, если известно, что их на 10 штук меньше, чем карандашей?

5. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка – 3 см, длина второго отрезка – 11 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка? 

Вариант III. 

1. Поставь правильно знак: больше, меньше, равно.

2. Реши примеры.

3. Реши задачу.

В парке посадили 15 берёз и 3 ели. Сколько всего деревьев посадили в парке?

4. Реши задачу.

Во дворе стояло 18 машин. Утром 12 машин уехали. Сколько машин осталось стоять во дворе?

5. Реши задачу.

Начерти 2 отрезка. Длина одного отрезка – 4 см, длина второго отрезка – 12 см. Какая общая длина отрезков? На сколько см длина первого отрезка меньше, чем длина второго отрезка?

Ответы на контрольные работы по учебнику Моро.

Контрольная работа № 1.
Вариант I
1. 3.
3. Верные неравенства.
1 + 2 = 3    2 - 1 = 1.
4. 3 треугольника.
5.
1 < 3    2 = 2.
3 > 1    1 < 2.
6.
3    3.
2    1.

Вариант II
1. 2.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 1 = 2.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Вариант III
1. 4.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 2 = 3.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Контрольная работа № 2.
Вариант I
1. 5 , 4 , 3 , 2 , 1.
2.
4    2.
4    3.
3. 5 цыплят.
4.
2 + 3 = 5    3 - 2 = 1.
5 - 4 = 1    3 + 2 = 5.
5.
2 < 5    1 < 3.
2 < 4    1 < 2.

Вариант II
1. 4 , 3 , 2 , 1 .
2.
4    1.
4    3.
3. 4 утят.
4.
4 - 3 = 1    5 - 2 = 3.
3 - 1 = 2    2 + 2 = 4.
5.
3 < 5    1 < 2.
2 = 2    4 < 5.
6.
5    3.
1    2.

Вариант III
1. 4.
3. Верные неравенства.
2 + 1 = 3    1 + 2 = 3.
4. 3 четырехугольника.
5.
2 < 3    2 > 1.
3 > 2    1 = 1.
6.
5    3.
1    2.

Контрольная работа № 3.
Вариант I
1. 7.
3. Верные равенства.
8 - 4 = 4.
1 + 5 = 6.
4. 6 , 7.
5.
1 < 3    2 = 2.
3 > 1    1 < 2.
6.
6    6.
5    4.

Вариант II
1. 6.
3. Верное равенство.
7 - 4 = 3.
4. 7.
5.
2 < 3    2 < 7.
3 < 6    1 = 1.
6.
7    6.
5    5.

Вариант III
1. 5.
3. Верные равенства.
7 - 3 = 4.
2 + 5 = 7.
1 + 2 = 3.
4. 6 , 7.
5.
2 < 7    2 < 5.
4 > 2    3 = 3.
6.
6    7.
2    2.


Контрольная работа № 4.
Вариант I
1. 10 , 9 , 8 , 7 , 6 , 5 , 4.
2.
7    2.
7    4.
3. 2 котёнка.
4.
4 + 3 = 7    7 - 2 = 5.
8 - 4 = 4    3 + 2 = 5.
5.
2 < 5    6 > 3.
6 < 7    1 < 2.

Вариант II
1. 9 , 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3.
2.
7    3.
7    5.
3. 2 девочки.
4.
7 - 3 = 4    5 - 2 = 3.
3 + 4 = 7    6 - 2 = 4.
5.
3 < 5    6 < 7.
7 = 7    6 > 5.

Вариант III
1. 8 , 7 , 6 , 5 , 4 , 3 , 2.
2.
8    7.
5    2.
3. 7 медвежат.
4.
7 - 5 = 2    5 - 1 = 4.
3 + 2 = 5    6 - 3 = 3.
5.
4 < 6    7 < 8.
7 > 5    6 = 6.


Контрольная работа №5.
Вариант I
1. 6 конфет.
2.
4    5.
6    5.
4.
4 + 2 = 6    7 - 2 = 5.
5 - 2 = 3    3 + 2 = 5.
5.
5 + 2 = 7    3 + 2 = 5.
8 - 1 = 7    2 + 2 = 4.

Вариант II
1. 3 яблока.
2.
3    4.
6    6.
4.
2 + 5 = 7    7 + 2 = 9.
4 + 3 = 7    7 - 1 = 6.
5.
3 + 6 = 9    2 + 6 = 8.
8 - 3 = 5    6 - 2 = 4.

Вариант III
1. 7 пирожков.
2.
10    4.
8    4.
4.
2 + 3 = 5    7 + 2 = 9.
3 + 4 = 7    7 - 2 = 5.
5.
3 + 2 = 10    3 + 6 = 9.
8 - 5 = 3    4 - 2 = 2.

Контрольная работа № 6.
Вариант I
1. 7 книг.
2. 2 голубя.
3. 5 книг.
4. 9 ложек.

Вариант II
1. 9 деревьев.
2. 1 конфета.
3. 9 шайб.
4. 4 розы.

Вариант III
1. 8 стульев.
2. 6 тетрадей.
3. 5 мотоциклов.
4. 10 коробок.

Контрольная работа №7.
Вариант I
1.
9    9.
6    4.
2. 5 книг.
3.
4 + 2 = 7 - 1    7 - 0 = 5 + 2.
8 - 3 = 2 + 3    3 + 2 = 5 + 0.
4. 3 стула.

Вариант II
1.
9    7.
8    5.
2. 10 столов.
3.
3 + 3 = 7 - 1    7 - 2 = 5 + 0.
8 - 2 = 1 + 5    3 + 3 = 8 + 8.
4. 6 яблок.

Вариант III
1.
10    5.
7    1.
2. 3 птицы.
3.
3 + 4 = 7 - 0    7 + 2 = 5 + 4.
8 - 2 = 2 + 4    4 + 1 = 8 - 3.
4. 0 стула.

Контрольная работа № 8.
Вариант I
1.
14 > 12    10 < 14    19 > 16.
8 < 12    9 < 11    19 > 14.
2.
20    7    20    14.
17    11    18    6.
3. 17 карандашей.
4. 2 кровати.
5. Общая длина отрезков 17 см. На 7 см.

Вариант II
1.
10 > 16    18 < 15    19 = 19.
16 > 12    19 > 13    10 < 14.
2.
19    5    12    9.
20    10    20    5.
3. 18 машин.
4. 7 фломастеров.
5. Общая длина отрезков 14 см. На 8 см.

Вариант III
1.
12 <18    18 > 10    19 > 8.
15 > 12    17 > 13    10 = 10.
2.
15    2    19    5.
16    4    19    4.
3. 18 деревьев.
4. 6 машин.
5. Общая длина отрезков 16 см. На 8 см.

Логические задачи для детей 6-7 лет

• Курочка стоит на одной ноге. Ее вес на одной ноге 2 кг. Сколько килограмм станет весить курочка, если встанет на две ноги? (2 кг.)
• В кафе заглянули два папы, два сына и дед с внуком. Сколько мужчин зашли в кафе? (Трое)
• В одном семействе было пять сыновей. У каждого по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Шесть)
• Трое шагали по дороге, нашли десять гвоздей. Если следом пройдут шестеро, сколько гвоздей они найдут? (Ни одного – предыдущие трое все забрали)
• Три девочки играли в куклы час. Сколько часов играла каждая девочка? (Один час)
• Один молодой человек сказал, что он предскажет счет баскетбольного мачта до того, как он начнется с вероятностью 100%. Как ему это удастся? (До начала любого матча счет 0:0)
• Ваня забрёл в комнату, в которой есть свечка, газовая плита и керосиновая лампочка. Что зажечь Васе в первую очередь? (Спичку)
• Антон разломил ветку на три части. Сколько надломов сделал мальчик? (Два)
• Куда невозможно запрыгнуть на ходу, а спрыгнуть можно? (В самолет)
• Катя зажгла пять свечей, а позже две затушила. Сколько свечей осталось? (Две, остальные сгорели)
• Бабушка дала детям плетёнку с грушами. Всего в плетёнке было 5 груш – детей тоже пятеро. Как разделить груши между детьми так, чтобы одна груша осталась в плетёнке? (Отдать ребенку одну грушу вместе с корзинкой)
• Кого нельзя поднять с пола за хвостик? (Клубок ниток)
• Женя завязала на нитке пять узлов. Сколько отрезков стало на нитке? (Шесть)
• Какое слово каждый человек пишет неправильно? (Слово «неправильно»)
• В скольких месяцах 28 дней? (Во всех)
• Маша привязала к хвосту кошки гремучие банки. Как быстро нужно удирать кошке, чтобы не был слышен звон банок? (Кошке надо стоять на месте)
• Медведя привязали к 20-метровой веревке, однако смог пройти километр. Как медведю это удалось? (Веревка не привязали к опоре)
• Аня закрыла глаза. Что может увидеть Аня, не открывая их? (Сны)
• Как спрыгнуть с лестницы и при этом не разбить коленки? (Надо совершить прыжок с нижней ступени)
• Олег увидел зеленого человечка. Что ему нужно сделать? (Перейти дорогу.Зеленый человечек – разрешающий знак пешеходного светофора)
• Назовите пять дней недели таким образом, чтобы в ответе не звучали их названия или числовая последовательность. (Сегодня, завтра, позавчера, вчера, послезавтра)
• Как верно сказать: «не найду белый желток» или «не найду белого желтка»? (Желток желтый)
• Как зажечь спичку, находясь на большой глубине под водой? (Зажечь в подводной лодке)
• Когда рыжему коту легче попасть в квартиру? (Когда в квартире открыта дверь)
• Серый, маленький, выглядит как слон. Что за животное? (Слоненок)
• Правой или левой рукой дети размешивают сахар в стакане? (Размешивают той рукой, в которой ложка)
• В какой момент человек может остаться в комнате и не иметь при этом головы? (В момент, когда голова высунется из окна в форточку)
• На какой вопрос никто не сможет ответить утвердительно? (Ты сейчас спишь?)
• Как сделать, чтобы семеро девчат остались в одном туфле? (Снять с каждой по туфле)
• Анечка много разговаривает: когда она делает это меньшее количество раз в году? (В феврале: в нем 28 дней)
• Катя сидит на одном месте. Но вы не можете занять его. Даже если Катя уйдет, вы все равно не сможете занять это место. Где сидит Катя? (У вас на коленях)
• Какого вида камни нельзя найти в океане? (Сухие)
• Может ли индюк назвать себя птицей? (Индюк не умеет говорить)
• Коля и Саша сражались в шахматном бою 3 раза. Каждый из мальчиков выиграл три раза. Как такое может быть? (Они играли с разными партнерами)
• Каким гребнем нельзя расчесать голову? (Петушиным)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

1  класс

33 ЧАСА

2019-2020 учебный год

                                        Разработал (и):

ШПК учителей 1-х классов

Хальхаева Елена Александровна

Крылова Валентина Ивановна

ВорфоломееваТатьяна Владимировна

Волоктина Тамара Викторовна

. 

с. Нижний Саянтуй

2019 г.

Рабочая программа по Музыке  для 1  класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,  программы основного общего образования «Музыка»  авторы Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина  «Музыка. Начальная школа». 1-4 классы» (2015.  Разработана  на основе УМК «Школа России».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

•  «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2015г.
• фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2015 г.
• учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2015г.

Основная цель  уроков музыки в общеобразовательной школе – воспитание музыкальной культуры учащихся. Подразумевается, что данная цель может быть достигнута в ходе решения следующих воспитательных

Задачи курса:

• Формирование у детей специальных знаний, умений и навыков на уроках музыки (прослушивание, пение, разбор музыкальных произведений, выполнение действий метроритмики, обогащение музыкального словаря, умение пользоваться терминологией и т.д.);
• Формирование желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе урока;
• Развитие у детей музыкальных способностей;
• поощрения творческих музыкальных проявлений;
• развития интереса к классической музыке;
• поощрение желания самостоятельно заниматься музыкой.

     Описание новизны учебной программы возможно через освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Включение национально –регионального компонента в содержание обучения младших школьников идет через использование на уроках материалов:

- бурятского фольклора;

- художественных текстов писателей Бурятии, статистических данных;

- музейных материалов;

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;

- этнологии и этнографии Бурятии.

Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только осуществлять усвоение традиционных народных знаний и умений, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика).

     В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение  Музыки  в 1 классе отводится 33. Рабочая программа предусматривает обучение Музыки в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года на  базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольно-обобщающих  работ: 4

Раздел 1.

 Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоенияобразовательной программы ООО.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений

и качеств:

• Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
• Действие смыслообразования,
• Нравственно-этическое оценивание

Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

 Регулятивные УУД:

• Целеполагание,
• волевая саморегуляция,
• коррекция,
• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

• Умение структурировать знания,
• Смысловое чтение,
• Знаково – символическое моделирование,
• Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

• Анализ объектов;
• Синтез, как составление целого из частей
• Классификация объектов.
• Доказательство
• Выдвижение гипотез и их обоснование
• Построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные УУД:

• Умение выражать свои мысли,
• Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
• Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений (с указанием предметных областей на уровне знать/уметь).

Ученик научится/ученик получит возможность научиться:

• развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятия;
• побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
• развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;
• формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;
• развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;
• развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
• формирование  навыков  элементарногомузицирования   на  простейших инструментах;
• освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса

   Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

            Музыка вокруг нас (16 ч.)  Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

        Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

        Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

            Основные  закономерности   музыкального  искусства.

        Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

        Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

        Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

        Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

            Музыка и ты (17 ч.) Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

        Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

        Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование