Программа по коррекции смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии 4 класс
методическая разработка по логопедии (4 класс)

Программа по коррекции смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии

4 класс

2 часа в неделю (68 часов в год)

Пояснительная записка

Для учащихся с ОВЗ (ЗПР) характерно: расстройство письма обусловлено не столько нарушением устной речи, сколько недостаточностью внимания, зрительного гнозиса, памяти, а также сукцессивных процессов, слабость которых препятствует формированию функций последовательного рядообразования, столь важного для процесса письма. Дисграфии связаны у школьников с ЗПР и с недостаточностью отдельных сторон зрительных и слуховых функций, с избирательной неполноценностью сложных форм анализа и синтеза структуры слова и предложения, с нарушениями мнестических процессов.

Факторами, способствующими возникновению затруднений в овладении письмом и их перерастанию в дисграфию, могут являться методы и темп обучения, не соответствующие особенностям определенного ребенка, не учитывающие все аспекты его индивидуального развития и его фактический, а не биологический возраст.

Дисграфия у детей с ЗПР редко встречается какого-либо одного, выделяемого педагогической классификацией вида. В основном, структура дефекта представляет собой комплексное расстройство, индивидуальное в каждом конкретном случае.

В коррекции дисграфии предполагается комплексный подход, осуществляемый с учащимися в течение трех лет.

Отработка материала происходит на уровне слова и предложения на программном материале учебника 4 класса по русскому языку.

Цель:

Коррекция смешанной дисграфии, развитие устной и письменной речи, восполнение пробелов в знаниях.

Задачи:

1. Развитие неречевых психических функций.
2. Развитие языкового анализа и синтеза на  фонематическом уровне.
3. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на морфемном  уровне.
4. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза  на  морфологическом  уровне.
5. Развитие  языкового  анализа  и  синтеза   на  синтаксическом уровне.
6. Предупреждение  дизорфографии.
7. Развитие лексико-грамматического строя  речи.

Содержание

Развитие неречевых психических функций*

1.   Развитие слухоречевого восприятия, внимания, памяти.
2.   Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
3.   Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения.

 * Развитие неречевых психических функций   –  на каждом занятии.

Развитие функции языкового анализа и синтеза на синтаксическом  уровне 

1. Анализ и синтез текста на предложения. Выделение главных и второстепенных членов.
2. Дифференциация словосочетания и предложения.
3. Анализ лексико-грамматических связей и конструирование по графической схеме простого предложения с однородными членами.
4. Анализ лексико-грамматических связей и конструирование по графической схеме сложного предложения.
5. Составление ряда синонимов, антонимов, омонимов.

Развитие функции языкового анализа и синтезана морфемном уровне 

1. Дифференциация частей слова. Различие и дифференциация частей слова и форм одного и того же слова.
2. Анализ и комментирование орфограммы написание разделительных Ь и Ъ на практическом уровне.

Развитие функции языкового анализа и синтеза на морфологическом уровне 

1. Распознавание частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол и местоимение) по основным морфологическим признакам.
2. Распознавание наречия как части речи по основным морфологическим признакам. Образование наречий от имен прилагательных на практическом уровне.
3. Распознавание имени существительного с анализом основных морфологических признаков на уровне предложения и текста.
4. Закрепление понятия о падеже (по алгоритму).
5. Изменение имени существительного в единственном числе по падежам с опорой на алгоритм.
6. Дифференциация имен существительных в единственном числе по падежам (И.п. и В.п.; Р.п. и В.п.)  на практической основе.
7. Распознавание склонений имен существительных единственного числа на практическом уровне.
8. Анализ алгоритма определения безударных окончаний имен существительных в единственном числе на практической основе.
9. Дифференциация безударных окончаний имен существительных в единственном числе по алгоритму.
10. Дифференциация имен существительных единственного и множественного числа.
11. Распознавание падежей имен существительных во множественном числе.
12. Изменение имен существительных во множественном числе по падежам в предложении.
13. Дифференциация безударных окончаний имен существительных во множественном числе по алгоритму.
14. Дифференциация безударных окончаний имен существительных единственного и множественного числа.
15. Распознавание имен прилагательных с анализом основных морфологических признаков  на практическом уровне.
16. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе на практическом уровне.
17. Изменение имени прилагательного мужского и среднего рода по падежам в единственном числе с опорой на алгоритм.
18. Изменение имени прилагательного по падежам (И.,В.,Р.) в единственном числе с опорой на алгоритм.
19. Изменение имени прилагательного женского рода по падежам в единственном числе с опорой на алгоритм.
20. Дифференциация безударных окончаний имен прилагательных женского рода в предложении и тексте.
21. Изменение имени прилагательного по падежам во множественном числе с опорой на алгоритм.
22. Дифференциация окончаний имен прилагательных во множественном числе в предложении и тексте.
23. Распознавание личных местоимений с опорой на основные морфологические признаки.
24. Изменение личных местоимений единственного и множественного числа по падежам на практическом уровне.
25. Распознавание глагола как части речи с опорой на основные морфологические признаки.
26. Распознавание глаголов неопределенной формы на практическом уровне.
27. Дифференциация глаголов по временам на практическом уровне.
28. Изменение глаголов по лицам и числам с опорой на алгоритм.
29. Распознавание глаголов I, II спряжения в словосочетаниях на практической основе.
30. Распознавание личных окончаний глаголов 2 и 3 лица единственного числа по алгоритму.
31. Дифференциация личных окончаний глаголов 2 и 3 лица единственного числа по алгоритму.
32. Анализ и комментирование орфограмм глагола – правописание Ь.
33. Согласование глаголов прошедшего времени с именами существительными на практическом уровне.
34. Суффиксальный способ образования глаголов прошедшего времени.
35. Анализ и комментирование орфограмм глагола – правописание безударных личных окончаний глаголов.
36. Анализ и комментирование орфограмм глагола – правописание частицы НЕ с глаголом.
37. Дифференциация безударных личных окончаний глаголов в предложении и тексте.

Дифференциация смешиваемых звуков и букв.

1. Дифференциация гласных первого и второго ряда.
2. Дифференциация гласных звуков и букв О-У в предложениях, текстах.
3. Дифференциация гласных букв Ё-Ю в предложениях, текстах.
4. Дифференциация гласных звуков и букв А-О в предложениях, текстах.
5. Дифференциация гласных звуков и букв О-Ё в предложениях, текстах.
6. Дифференциация звуков и букв Б-П, Бь-Пь в предложениях, текстах.
7. Дифференциация звуков и букв В-Ф, Вь-Фь в предложениях, текстах.
8. Дифференциация звуков и букв Г-К-Х, Гь-Кь-Хь в предложениях, текстах.
9. Дифференциация звуков и букв Д-Т, Дь-Ть в предложениях, текстах.
10. Дифференциация звуков и букв З-С, Зь-Сь в предложениях, текстах.
11. Дифференциация звуков и букв П-Т, Пь-Ть в предложениях, текстах.
12. Дифференциация звуков и букв Б-Д, Бь-Дь в предложениях, текстах.
13. Дифференциация звуков и букв К-Н, Кь-Нь в предложениях, текстах.
14. Дифференциация звуков и букв И-Ш в предложениях, текстах.
15. Дифференциация звуков и букв С-Ш в предложениях, текстах.
16. Дифференциация звуков и букв  З-Ж в предложениях, текстах.
17. Дифференциация звуков и букв Ш-Щ в предложениях, текстах.
18. Дифференциация звуков и букв С-Ц в предложениях, текстах.
19. Дифференциация звуков и букв Ш-Ч в предложениях, текстах.
20. Дифференциация звуков и букв Щ-Ч в предложениях, текстах.
21. Дифференциация звуков и букв Ц-Ч в предложениях, текстах.
22. Дифференциация звуков и букв Ч-Ть в предложениях, текстах.
23. Дифференциация звуков и букв Ц-Ч-Ть в предложениях, текстах.
24. Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в предложениях, текстах.
25. Дифференциация звуков и букв И-Ц в предложениях, текстах.
26. Дифференциация звуков и букв Л-Ль в предложениях, текстах.
27. Дифференциация звуков и букв Р-Рь в предложениях, текстах.
28. Дифференциация звуков и букв Рь-Ль в предложениях, текстах.
29. Дифференциация звуков и букв Л-М, Ль-Мь предложениях, текстах.

     Предупреждение и преодоление дизорфографии *

1. Мягкий разделительный знак – показатель мягкости.
2. Комментирование орфограмм корня (безударные гласные).
3. Комментирование орфограмм корня (парные согласные).
4. Комментирование орфограмм корня (непроизносимые согласные).
5. Комментирование орфограмм корня (удвоенные согласные).
6. Комментирование орфограмм суффикса (-ик/-ек, -ок).
7. Комментирование орфограмм приставки.  Предлог и приставка. Разделительный твёрдый знак.
8. Комментирование орфограмм имени существительного, имени прилагательного (правописание безударных падежных окончаний).
9. Комментирование орфограмм глагола (НЕ с  глаголом, неопределённая форма, ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах, правописание безударных личных окончаний глагола).

* Орфограммы  отрабатываются  на  учебном  материале в предложении, тексте.

Развитие лексико-грамматического строя речи   

1. Расширение и уточнение словаря на материале синонимов, антонимов, фразеологических оборотов.
2. Составление рассказа (предложения) по опорным словам.

Планируемые результаты освоения программы по коррекции

смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии

Учащиеся научатся на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям:

1. Находить и комментировать в словах ошибкоопасные места.
2. Конструировать простые распространенные предложения с опорой на графическую схему и без нее. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
3. Грамотно списывать тексты и писать под диктовку (60-80 слов)  без искажения
4. слов и пропуска букв с печатного и письменного текста.
5. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
6. Различать изученные части речи.
7. Определять основные грамматические категории имени существительного и прилагательного.
8. Дифференцировать гласные и согласные, опираясь на их артикуляторно-акустические признаки.
9. Распознавать орфограммы разделительных Ь и Ъ в  слове на слух и в произношении.

Учащиеся учатся и имеют возможность научиться на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям:

1. Составлять под руководством учителя небольшие (5-6 предложений) тексты по

сюжетной картинке.

2. Определять основные грамматические категории глагола и местоимения.
3. Анализировать текст с нарушенным порядком предложений (5-6 предложений).
4. Находить и применять изученные орфограммы на уровне текста.
5. Выполнять звуко-буквенный разбор слов разного уровня сложности.
6. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
7. Развивать функцию словоизменения на материале имени существительного, прилагательного, глагола и местоимения.
8. Дифференцировать звуки и буквы О-У, Ё-Ю, А-Я, О-Ё, Б-П, Бь-Пь, В-Ф,Вь-Фь, Г-К,Гь-Кь, К-Г-Х, Кь-Гь-Хь, Д-Т, Дь-Ть, З-С, Зь-Сь, Ж-Ш, П-Т, Пь-Ть,Б-Д, Бь-ДьС, К-Н, Кь-Нь, Ш-И, С-Ш, З-Ж, Ш-Щ, С-Ц, Ш-Ч, Щ-Ч, Ц-Ч, Ч-Ть, Ч-Ц-Ть, Сь-Щ, И-Ц, Л-Ль, Р-Рь, Р-Л, Рь-Ль, М-Л, Мь-Ль на уровне предложений, текстов.

Тематический план по коррекции смешанной дисграфии, предупреждению дизорфографии