Календарно - тематическое планирование по УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Календарно - тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями стандарта второго поколения. Форма планирования отражает виды контроля каждого урока, тип урока по ФГОС, метапредметные, личностные и предметные результаты освоения предмета, даны элементы содержания уроков по каждой теме.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 340.5 КБ |
| izo.doc | 117.5 КБ |
| literaturnoe_chtenie_i_slushanie.doc | 394.5 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 183 КБ |
| rucskiy_yazyk.doc | 435 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_po_fizkulture.doc | 201 КБ |
| tehnologiya.doc | 134.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Второе полугодие. (69 ч.)
64-65 | Перестановка чисел при сложении | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог | Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы | текущий | 12.01 13.01 | ||
66-67 | Шар. Куб. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело. | текущий | 16.01 17.01 | ||||
68-69 | Сложение с числом 0. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а) | Уметь складывать числа с нулём | текущий | 19.01 20.01 | |||
70-71 | Свойства вычитания. | 2 1 | Открытие нового знании, рефлексия | Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь применять свойство вычитания | текущий | 23.01 24.01 | 24.01 | |
72-73 | Вычитание числа 0. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а) | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю Уметь вычитать из числа нуль. | текущий | 26.01 27.01 | ||
74 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» | 1 | Развивающий контроль | Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем | Знать свойства сложения и вычитания. Уметь складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания | Текущий Самостоятельная работа | 30.01 | |||
75 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | Открытие нового знания | Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. | Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру) | текущий | 31.01 | 14.02 | |
76-77 | Сложение с числом 10. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10. Разрядный состав чисел 2-го десятка. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых | текущий | 2.02 3.02 | 16.02 | |
78-79 | Прибавление и вычитание числа 1 | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу) | Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. | текущий | 6.02 7.02 | 17.02 | |
80-81 | Прибавление числа 2. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки. | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. | текущий | 9.02 10.02 | 24.02 | |
82-83 | Вычитание числа 2. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел. | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия | текущий | 20.02 21.02 | 27.02 | |
84-85 | Прибавление числа 3. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц. | текущий | 24.02 27.02 | 28.02 | |
86-87 | Вычитание числа 3. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. | текущий | 28.02 1.03 | 1.03 | |
88-89 | Прибавление числа 4. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям Свойство сложения ( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения, прибавлять число 4 с переходом через разряд | Текущий | 2.03 5.03 | ||
90-91 | Вычитание числа 4 | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4 ( предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений, использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | Текущий тест | 6.03 9.03 | 11.03 | |
92-93 | Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд | 1 | Открытие нового знания | Прибавление и вычитание чисел второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений | Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд | Текущий Самостоятельная работа | 12.03 | 13.03 | |
94-95 | Прибавление и вычитание числа 5. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия | текущий | 13.03 15.03 | 15.03 | |
98-99 | Прибавление и вычитание числа 6. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Табличные случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям | текущий | 16.03 19.03 | ||
100-101 | Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» | 1 | Развивающий контроль | Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям | Текущий Самостоятельная работа | 20.03 | ||
102-103 | Сравнение чисел. | 2 | рефлексии | Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» | текущий | 22.03 23.03 | ||
104 | Сравнение. Результат сравнения. | 1 | рефлексии | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнение учебных действий в разных формах. | текущий | 5.04 | ||||
105-106 | На сколько больше или меньше. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование | текущий | 6.04 9.04 | ||||
107-108 | Увеличение числа на несколько единиц. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность и способность к саморазвитию | Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий | текущий | 10.04 12.04 | ||
109-110 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | текущий текущий | 13.04 16.04 | ||||
111-112 | Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел» | 1 | Развивающий контроль | Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. | Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» | Текущий Самостоятельная работа | 17.04 | ||
113-114 | Прибавление чисел 7, 8, 9. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности | Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел | 19.04 20.04 | |||
115-116 | Вычитание чисел 7, 8, 9. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог. | Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами | текущий | 23.04 24.04 | 26.04 | |
117 | Связь вычитания со сложением | 1 | Общеметодо логической направлен ности | Свойства сложения и вычитания | Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений | текущий | 26.04 | 27.04 | |
118 | Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» | 1 | Развивающий контроль | Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций | Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Знать свойства и приемы сложения и вычитания | Текущий Самостоятельная работа | 27.04 | 30.04 | |
119-120 | Сложение и вычитание. Скобки. | 2 1 | Открытие нового знания, рефлексия | Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата | Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | текущий | 30.04 3.05 | ||
121 | Диагностическое обследование №3 | 1 | Развивающий контроль | Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками | Контрольная работа | 4.05 | ||
122 | Работа над ошибками. | 1 | рефлексии | Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Текущий Анализ работы | 7.05 | ||||
123-124 | Зеркальное отражение предметов. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Решение примеров ( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия) | Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. | Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок). | текущий | 8.05 10.05 | ||
125-126 | Симметрия. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. | текущий | 11.05 14.05 | ||||
127-128 | Оси симметрии фигуры. | 2 | Открытие нового знания, рефлексия | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | текущий | 15.05 17.05 | ||||
129-132 | Повторение изученного материала | 4 | Общеметодоло гической нап равленности | Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий | Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи | текущий | 18.05 21.05 22.05 24.05 |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО 2 класс
I триместр
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения | По факту | ||
Предметные результаты | УУД Личностные результаты | |||||||
1 | Тёплые и холодные цвета в живописи. Рисование с натуры «Дары осени» | Знакомство с натюрмортом. Изучение формы овощей и фруктов | Натюрморт | Научиться различать основные и составные, холодные и тёплые тона; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварели. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: -осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
2 | Орнамент из геометрических фигур Декоративная работа «Весёлые узоры» | Как выполнить орнамент из геометрических фигур? | Орнамент | Научиться выполнять орнамент из геометрических фигур, простых по форме цветов. | Л.: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. К. -осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь. | |||
3 | «Осенний узор» Узор в полосе | Как выполнить узор в полосе? | Научиться выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента; работать гуашевыми красками | |||||
4 | Рисование по памяти и представлению. «В гостях у осени» | Как правильно скомпоновать сюжетный рисунок? | Сюжет | Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства. | Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | |||
5 | ||||||||
6 | Рисование с натуры «Красота осенних деревьев» | Как правильно изобразить осенние деревья? | Научиться анализировать специфические свойства акварели и гуаши; передавать в работе эмоции и эстетические чувства. | Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану П.: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; | ||||
7 | Красота гжельских узоров Творческая работа «Волшебная тарелка» | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | Гжель | Научиться выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. | Л.: - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; Р.: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
8 | Орнамент из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика «Узор в полосе» | Освоение основ декоративно-прикладного искусства. | Декоративно-прикладное искусство | Научиться выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения коврика. | ||||
9 | Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» | Как стилизовать формы животного мира в декоративные? | Научиться стилизовать формы животного мира в декоративные. Ознакомиться с произведениями иллюстратора детских книг Е. Чарушина. | Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | 18.11 | |||
10 | ||||||||
11 | Жостовская роспись. Творческая работа «Букеты цветов на подносе» | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. | Жостовская роспись. | Научиться выделять элементы узора в изделии; правилам и технике выполнения жостовской росписи. | Л.: - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; | |||
II ТРИМЕСТР | ||||||||
12 | Орнамент. Творческая работа. «Украшаем варежки узором из геометрических фигур» | Составить свой геометрический узор. | Орнамент | Научиться правилам и технике выполнения узоров из геометрических фигур. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;: - слушать и понимать речь других. | |||
13 | Полхов-майданские мастера. Русская матрёшка. Творческая работа «Праздничные краски русской матрёшки» | Какие характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров? | Полхов-майдан | Научиться выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров; рисовать кистью элементы узора русской матрёшки. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
14 | Рисование по представлению и по памяти деда Мороза и Снегурочки. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | ||||||
15 | ||||||||
16 | Ёлочные игрушки | Изображение с натуры | Натура | Научиться правилам рисования с натуры; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
17 | Рисование с натуры ветки ели или сосны с шишками. | Как нарисовать ветку хвойного дерева? | Научиться рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||||
18 | Дымковская игрушка. Творческая работа «Барыня» | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала. | Дымковская игрушка | Научиться правилам и технике выполнения росписи дымковской игрушки. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | |||
19 | Рисование на свободную тему | Передача настроения в творческой работе | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | ||||
20 | Мы готовимся к рисованию сказки | Кто такие анималисты? | Анималисты | Научиться анализу и сравнению формы птиц; изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | |||
21 | ||||||||
22 | Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-Лебеди» | Иллюстрирование сказки. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства. | Иллюстрация | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии; развитие эмоциональной отзывчивости на красоту мира сказок. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||
23 | ||||||||
III ТРИМЕСТР | ||||||||
24 | Рисование поздравительной открытки к «Дню защитника Отечества» | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства. | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | ||||
25 | Рисование портрета мамы к празднику 8 марта | Как нарисовать портрет | портрет | Научиться самостоятельно выбирать материал для творческой работы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
26 | Выполнение коллективной работы. Рисование с натуры цветов | Передача настроения в творческой работе | Научиться выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | ||||
27 | ||||||||
28 | Иллюстрирование произведений литературы «Берёза» С. Есенин | Родная природа в творчестве русских художников. | Пейзаж | Научиться самостоятельно выполнять композицию иллюстрации; выделять главное в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. П.: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. К.: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | |||
29 | Рисование пасхального яичка | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | ||||||
30 | Рисование на тему «Силуэты животных» | Как правильно нарисовать силуэт животного? | Художник- анималист | Научиться рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке. | Л.: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | |||
31 | ||||||||
32 | Рисование на тему «День победы» «праздничный салют» | Передача настроения в творческой работе | Научиться рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования; передавать в тематических рисунках пространственные отношения. | Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться готовить рабочее место П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | ||||
33 | Рисование с натуры «Красота вокруг нас» | Изображение с натуры, по памяти и воображению. | Научиться рисовать с натуры разнообразные цветы; сравнивать различные жанры и виды изобразительного искусства; использовать художественные материалы. | Л.: - самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); Р.: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. П.: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других. | ||||
34 | Рисование на свободную тему | Передача настроения в творческой работе | Научиться передаче логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии. | |||||
35 | ||||||||
36 |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению и слушанию
№ Разде ла | Наименование раздела, тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Результаты освоения учебного предмета | Вид контроля | Дата проведения | Д/з | |||||||||||||||||
Предметные | Личностные, метапредметные | План. | Факт. | ||||||||||||||||||||||
1 | Добукварный период (12 ч.) Введение понятия «предложение» | 1 | ОНЗ | Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской. | Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; | Текущий | 5.09 | |||||||||||||||||
2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» | 1 | Общеметодологич. напр. | Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8. | Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.
| Текущий | 6.09 | ||||||||||||||||||
3 | Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет», | 1 | рефлексии | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 7.09 | ||||||||||||||||||
4 | Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке | 1 | Общеметодологич. напр. | Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). | Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за». Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. | Текущий | 8.09 | ||||||||||||||||||
5 | Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | ОНЗ | Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. | Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. | Текущий | 12.09 | ||||||||||||||||||
6 | Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | рефлексия | Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. | Текущий | 13.09 | |||||||||||||||||||
7 | Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 14.09 | ||||||||||||||||||
8 | Звуковой анализ слова «мак» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). | Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи). | Текущий | 15.09 | ||||||||||||||||||
9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). | Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. | Текущий | 19.09 | ||||||||||||||||||
10 | Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. | Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. | Текущий | 20.09 | ||||||||||||||||||
11 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | 1 | ОНЗ | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. | Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой. | Текущий | 21.09 | ||||||||||||||||||
12 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. | Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков. | Тематический | 22.09 | ||||||||||||||||||
Букварный период (51 ч.) | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; | ||||||||||||||||||||||||
13 | Знакомство с буквой «А, а» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. | Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. | Текущий | 26.09 | ||||||||||||||||||
14 | Развитие восприятия художественного произведения А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 27.09 | ||||||||||||||||||
15 | Знакомство с буквой «Я,я» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда | Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. | Текущий | 28.09 | ||||||||||||||||||
16 | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). | Текущий | 29.09 | |||||||||||||||||||
17 | Знакомство с буквой «О, о» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». | Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). | Текущий | 3.10 | ||||||||||||||||||
18 | Знакомство с буквой «Ё, ё» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда. | Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». | Текущий | 4.10 | ||||||||||||||||||
19 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 5.10 | ||||||||||||||||||
20 | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей). | Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков. | Текущий | 6.10 | ||||||||||||||||||
21 | Знакомство с буквой «У, у» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Текущий | 10.10 | ||||||||||||||||||
22 | Знакомство с буквой «Ю, ю» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда | Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». | Текущий | 11.10 | ||||||||||||||||||
23 | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). | Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок). | Текущий | 12.10 | ||||||||||||||||||
24 | Знакомство с буквой «Э,э» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. | Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». | Текущий | 13.10 | ||||||||||||||||||
25 | Знакомство с буквой «Е, е». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «лев», «белка». | Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». | Текущий | 17.10 | ||||||||||||||||||
26 | Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | 1 | ОНЗ | Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). | Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. | Текущий | 18.10 | ||||||||||||||||||
27 | Развитие восприятия художественного произведения Русская народная песня «Берёзонька» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 19.10 | ||||||||||||||||||
28 | Знакомство с буквой «ы» | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. | Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова. | Текущий | 20.10 | ||||||||||||||||||
29 | Знакомство с буквой «И, и» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Текущий | 24.10 | ||||||||||||||||||
30 | Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 25.10 | ||||||||||||||||||
31 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | рефлексия | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. | Самостоятельная работа | 26.10 | ||||||||||||||||||
32 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы | Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». | Текущий | 27.10 | ||||||||||||||||||
33 | Знакомство с буквой «М, м» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. | Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». | Текущий | 7.11 | ||||||||||||||||||
34 | Знакомство с буквой «Н,н» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения. | Текущий | 8.11 | ||||||||||||||||||
35 | Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 9.11 | ||||||||||||||||||
36 | Знакомство с буквой «Р, р» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). | Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения. | Текущий | 10.11 | ||||||||||||||||||
37 | Знакомство с буквой «Л, л» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. | Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. | Текущий | 14.11 | ||||||||||||||||||
38 | Знакомство с буквой «Й,й». Введение понятия слог. | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. | Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения. | Текущий | 15.11 | ||||||||||||||||||
39 | Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения .Муса Гали «Земные краски» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 16.11 | ||||||||||||||||||
40 | Знакомство с буквой «Г,г» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. | Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые). | Текущий | 17.11 | ||||||||||||||||||
41 | Знакомство с буквой «К,к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. | Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун» | Текущий | 21.11 | ||||||||||||||||||
42 | Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 22.11 | ||||||||||||||||||
43 | Знакомство с буквой «З,з» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. | Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам». | Текущий | 23.11 | ||||||||||||||||||
44 | Знакомство с буквой «С,с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант») Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). | Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы | Текущий | 24.11 | ||||||||||||||||||
45 | Знакомство с буквой «Д,д» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». | Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам». | Текущий | 28.11 | ||||||||||||||||||
46 | Знакомство с буквой «Т,т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | 1 | Общеметодологич. напр. | Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. | Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. | Текущий | 29.11 | ||||||||||||||||||
47 | Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «В школу» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 30.11 | ||||||||||||||||||
48 | Знакомство с буквой «Б,б» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков | Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. | Текущий | 1.12 | ||||||||||||||||||
49 | Знакомство с буквой «П,п» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). | Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú» | Текущий | 5.12 | ||||||||||||||||||
50 | Знакомство с буквой «В,в» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов | Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения | Текущий | 6.12 | ||||||||||||||||||
51 | Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 7.12 | ||||||||||||||||||
52 | Знакомство с буквой «Ф,ф» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. | Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. | Текущий | 8.12 | ||||||||||||||||||
53 | Знакомство с буквой «Ж,ж» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). | Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. | Текущий | 12.12 | ||||||||||||||||||
54 | Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости. | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. | Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы | Текущий | 13.12 | ||||||||||||||||||
55 | Знакомство с буквой «Ч,ч» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения | Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания | Текущий | 14.12 | ||||||||||||||||||
56 | Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 15.12 | ||||||||||||||||||
57 | Знакомство с буквой «Щ,щ» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. | Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания | Текущий | 19.12 | ||||||||||||||||||
58 | Знакомство с буквой «Х,х» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». | Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. | Текущий | 20.12 | ||||||||||||||||||
59 | Знакомство с буквой «Ц,ц» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) | Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе | Текущий | 21.12 | ||||||||||||||||||
60-61 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». | 1 | ОНЗ | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. | Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. | Текущий | 22.12 | ||||||||||||||||||
62 | Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 26.12 | ||||||||||||||||||
63 | Знакомство с особенностями «ъ» | 1 | ОНЗ | Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. | Знать особенности мягкого и твёрдого знака.Уметь сравнивать слова. | Тематический | 27.12 | ||||||||||||||||||
64 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Текущий | 28.12 | ||||||||||||||||||
Послебукварный период. Литературные произведения Букварь II ч. | |||||||||||||||||||||||||
1 | Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин | 1 | ОНЗ | Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте. | - знать алфавит - различать звуки и буквы | учебно-информационные - умение работать с книгой | Текущий. Фронтальный | 11.01 | |||||||||||||||||
2 | Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | Фронтальная Индивидуальная | 12.01 | |||||||||||||||||
3 | «Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение. | развивать навык чтения, -понимать прочитанное - уметь рассуждать | учебно-информационные - сознательное чтение текста | Текущий. Фронтальный | 16.01 | |||||||||||||||||
4 | «Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. | - читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - применять пословицы; | учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала ( выборочное чтение) | Текущий.Групповой | 17.01 | |||||||||||||||||
5 | Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | Текущий. Индивидуальный | 18.01 | |||||||||||||||||
6 | «На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. | - уметь работать с текстом - читать по ролям - уметь инсценировать произведение | учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения | Текущий. Фронтальный | 19.01 | |||||||||||||||||
7 | Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения; обсуждать прочитанное;делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 23.01 | 24.01 | ||||||||||||||||
8 | «Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся; учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-интеллектуальные - умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. | Текущий. Фронтальный | 24.01 | |||||||||||||||||
9 | «Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный | 1 | ОНЗ | Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? | развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора | Текущий | 25.01 | ||||||||||||||||||
10 | «Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. | - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения | Текущий. Фронтальный | 26.01 | ||||||||||||||||||
11 | Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | текущий | 30.01 | ||||||||||||||||||
12 | «Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская). | - развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок | Текущий. Фронтальный | 31.01 | 8.02 | |||||||||||||||||
13 | «Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом» В. Сутеев | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок | учебно-информационные - выделять главные мысли -нахождение необходимого учебного материала | текущий | 1.02 | 14.02 | ||||||||||||||||
14 | «Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. | развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу. | учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста | текущий | 2.02 | 15.02 | ||||||||||||||||
15 | Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | Текущий. Фронтальный | 6.02 | |||||||||||||||||
16 | «Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос. | - развивать навык чтения - работать с текстом | учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности | текущий | 7.02 | 16.02 | ||||||||||||||||
17 | Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы». | 1 | рефлексия | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 8.02 | ||||||||||||||||||
18-19 | «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? | - развивать навык чтения - развивать навык чтения - работать с текстом - обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы | учебно-интеллектуальные - сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя | Текущий. Фронтальный | 9.02 | 22.02 | ||||||||||||||||
20 | Развитие восприятия художественного произведения Е. благина «Тюлюлюй». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 20.02 | 27.02 | ||||||||||||||||
21 | «Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв | 1 | ОНЗ | Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. | - развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах | учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста | Текущий. Фронтальный | 21.02 | 28.02 | ||||||||||||||||
22 | Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. | развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию | учебно-коммуникативные - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией | текущий | 22.02 | 29.02 | ||||||||||||||||
23 | «Ступеньки». Н.Носов | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? | - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию | учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности | Текущий. Фронтальный | 27.02 | 1.03 | ||||||||||||||||
24 | Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 28.02 | |||||||||||||||||
25 | «Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. | - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры | учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности | текущий | 29.02 | 5.03 | ||||||||||||||||
26 | «Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина. | - развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать | учебно-коммуникатвные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения | Текущий. Фронтальный | 1.03 | 6.03 | ||||||||||||||||
27-28 | «Затейники». Н.Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. | - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения | учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текс учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли та | Текущий. Фронтальный | 5.03 | 7.03 | ||||||||||||||||
29 | Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 6.03 | 13.03 | ||||||||||||||||
30 | «Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари | 1 | ОНЗ | Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. | развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр | учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста | текущий | 7.03 | |||||||||||||||||
31 | «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов | 1 | ОНЗ | Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа. | - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами | учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли | Текущий. Фронтальный | 12.03 | 14.03 | ||||||||||||||||
32 | Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | текущий | 13.03 | 15.03 | ||||||||||||||||
33 | «Он живой и светится». В.Драгунский | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски. | развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения | учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли учебно-информационные - сознательное чтение текста | Текущий фронтальный | 14.03 | 19.03 | ||||||||||||||||
34 | Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков | 1 | ОНЗ | Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос. | - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей | учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста | Текущий | 15.03 | |||||||||||||||||
35 | Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | Текущий | 19.03 | 20.03 | ||||||||||||||||
36-37 | Лошарик Г.Сапгир ,«Картинки в лужах» В.Берестов | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы. | развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения | учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста | Текущий Рубежный | 20.03 21.03 | 21.03 | ||||||||||||||||
38 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности | Текущий Индивидуальный Рубежный | 22.03 | 22.03 | ||||||||||||||||
Литературное чтение | |||||||||||||||||||||||||
Читаем сказки, загадки, скороговорки Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | 1 | ОНЗ | Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. | -развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; | Текущий | 4.04 | ||||||||||||||||||
39 | |||||||||||||||||||||||||
40 | В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. | 1 | ОНЗ | Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы. | - развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы | Тематический | 5.04 | ||||||||||||||||||
41 | Учимся уму - разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка». | 1 | ОНЗ | Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. | - развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; | Текущий | 9.04 | |||||||||||||||||
42 | Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Текущий | 10.04 | ||||||||||||||||||
43 | Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик» | 1 | ОНЗ | Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. | - развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради | Текущий | 11.04 | ||||||||||||||||||
44 | В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье» | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик». | -развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения | текущий | 12.04 | ||||||||||||||||||
45 | Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | текущий | 16.04 | ||||||||||||||||||
46 | А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя. | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц. | - выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | Тематический | 17.04 | ||||||||||||||||||
47 | Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Текущий | 18.04 | ||||||||||||||||||
Читаем о родной природе | - | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; | |||||||||||||||||||||||
48 | Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель» | 1 | ОНЗ | Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. | -развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | Текущий | 19.04 | ||||||||||||||||||
49 | Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель». | 1 | ОНЗ | Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», | -развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров | Текущий | 23.04 | 25.04 | |||||||||||||||||
О наших друзьях – животных. | |||||||||||||||||||||||||
50 | Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. | 1 | ОНЗ | Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям. | развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | текущий | 24.04 | 26.04 | |||||||||||||||||
51 | Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | текущий | 25.04 | ||||||||||||||||||
52 | Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны» | 1 | ОНЗ | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | Текущий | 26.04 | 30.04 | |||||||||||||||||
53 | Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька» | 1 | ОНЗ | Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. | развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения | Текущий | 30.04 | 2.05 | |||||||||||||||||
54 | Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя. | 1 | ОНЗ | Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы). | развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров | Тематический | 2.05 | 3.05 | |||||||||||||||||
55 | Развитие восприятия художественного произведения В. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Текущий | 3.05 | ||||||||||||||||||
Учимся уму - разуму | Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - декламировать стихотворения. - читать , осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; | ||||||||||||||||||||||||
56 | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» | 1 | ОНЗ | Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;. | -развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения | Текущий | 7.05 | ||||||||||||||||||
57 | Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун». Дополнительное чтение. С. Востоков «Кто кого» | 1 | ОНЗ | Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Вы- полнение заданий в учебни- ке и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения. | развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения | Текущий | 8.05 | ||||||||||||||||||
58 | Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка» | 1 | рефлексия | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Текущий | |||||||||||||||||||
59 | Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди» Дополнительное чтение Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя. | 1 | ОНЗ Развивающий контроль | Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний в тетради. Проверка под руководством учителя. | - развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради иучебнике; | Тематический | 10.05 | ||||||||||||||||||
Читаем сказки, пословицы, считалки. | |||||||||||||||||||||||||
60 | Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка» Пословица Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму». | 1 | ОНЗ | Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявле- ние главной мысли. | -развивать навык чтения - кратко пересказывать правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами | Текущий | 14.05 | ||||||||||||||||||
61 | М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо» | 1 | ОНЗ | М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказы- вания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. | -развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории | Текущий | 15.05 | ||||||||||||||||||
62 | Развитие восприятия художественного произведения Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика». Проверь себя. | 1 | Развивающий контроль | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы | Тематический | 16.05 | ||||||||||||||||||
О наших друзьях - животных | |||||||||||||||||||||||||
63 | Рассказы о животных. А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши» | 1 | ОНЗ | Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев- не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий | -развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | Текущий | 17.05 | ||||||||||||||||||
64 | Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя. | 1 | ОНЗ Развивающий контроль | Работа с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда. | -развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | Тематический | 21.05 | ||||||||||||||||||
Читаем о Родине и родной природе. | Текущий | ||||||||||||||||||||||||
65 | И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».Загадки, Дополнительное чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо». | 1 | ОНЗ | Повторение изученных сти-хотворений о природе по учебнику и учебной хресто- матии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тек- сту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакоми- тельное чтение стихотворе- ния современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Уп- ражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чте- ние народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетра- ди. Заучивание наизусть од- ной из загадок. | -развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | 22.05 | |||||||||||||||||||
66 | Диагностическое обследование. | 1 | Развивающий контроль | Систематизация и обобщение знаний, умений. | Итоговый | 23.05 | |||||||||||||||||||
67 | Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев «Травка зеленеет». Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь» | 1 | ОНЗ | Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изу- ченных рассказов. Само- стоятельное первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зелене- ет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учеб- нике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть. | -развивать навык чтения - работать над выразительностью - заучивать наизусть - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике | Текущий | |||||||||||||||||||
68 | М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо» Дополнительное чтение В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость». Проверь себя. | 1 | ОНЗ, Развивающий контроль | Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнениезаданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чте- нии, выполнение заданий в учебнике и тетради. | -развивать навык чтения; читать по ролям;самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию; | Тематический | 24.05 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
Окружающий мир (66 ч.)
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Результаты освоения учебного предмета | Вид контроля | Дата проведения | Д/з | ||
личностные, метапредметные | предметные | план. | факт. | |||||||
1 | Этот удивительный мир | 1 | Общеметодол. Направл. | Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира |
- организация рабочего места; - режим дня; - правильная осанка. |
| текущий | 5.09 | ||
2 | Давай познакомимся | 1 | Общеметодол. Направл | Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. |
- правила поведения на уроке; - правильно пользоваться учебными принадлежностями |
| текущий | 8.09 | ||
3 | Мы – школьники. | 1 | Общеметодол. Направл | Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются? |
- умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. |
| текущий | 12.09 | ||
4 | Правила поведения в школе | 1 | Общеметодол. Направл | Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. |
- правила поведения на уроке; перемене | знать и соблюдать правила поведения в школе | тематический | 15.09 | ||
5 | Сентябрь – первый месяц осени. | 1 | ОНЗ | Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Развитие умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения. |
- умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. |
знать сезонные изменения в природе; | текущий | 19.09 | ||
6 | Что нам осень подарила. | 1 | Общеметодол. Направл | Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. |
- классификация; - обобщение. | классифицировать по признаку «овощи-фрукты». | текущий | 22.09 | ||
7 | Грибная пора. | 1 | ОНЗ | Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. |
- классификация; - обобщение. | классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы | тематический | 26.09 | ||
8 | Семья. О маме. | 1 | Общеметодол. Направл. | Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? Чтение стихотворений о маме. Рассказ о своей маме. Почему слово «мама» считается самым добрым и тёплым. |
- уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».
- умение выражать свои мысли. |
читать потешки о маме. | текущий текущий | 29.09 | ||
9 | Любимые занятия. Воскресный день. | 1 | Общеметодол. Направл | Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. |
- умение выражать свои мысли. | различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание). | текущий | 3.10 | ||
10 | Как из зерна получилась булка. | 1 | ОНЗ | Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий. |
- учиться работать в заданном темпе. |
рассказывать о своей профессии. | текущий | 6.10 | ||
11 | Человек и домашние животные. | 1 | Общеметодол. Направл | Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных. |
- умение выражать свои мысли. | знать правила общения с животными; называть домашних животных | тематический | 10.10 | ||
12 | «Октябрь уж наступил…» | 1 | ОНЗ | Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах. |
- осуществлять наблюдение |
наблюдать за живой и не живой природой. | текущий | 13.10 | ||
13 | Явления природы. | 1 | ОНЗ | Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности. |
- осуществлять наблюдение. | наблюдать за живой природой. | тематический | 17.10 | ||
14 | Где ты живёшь? | 1 | Общеметодол. Направл | Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения… |
- режим дня; - правильная осанка | знать маршрут «Школа – Дом». | текущий | 20.10 | ||
15 | Правила поведения на дорогах. | 1 | ОНЗ | Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах. |
- запоминать. |
| тематический | 24.10 | ||
16 | Ты и вещи. | 1 | Общеметодол. Направл | Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый). |
- осуществлять самоконтроль |
выполнять самооценку работы. | текущий | 27.10 | ||
17 | Кто работает ночью. | 1 | ОНЗ | Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества. |
- умение выражать свои мысли. | рассказывать о профессии не называя её. | тематический | 7.11 | ||
18 | Что такое здоровье | 1 | ОНЗ | Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса. |
- организация рабочего места; - режим дня. |
составлять свой режим дня. | текущий | 10.11 | ||
19 | Правила гигиены. | 1 | Разв. контроль | Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля). |
- организация рабочего места. |
| текущий | 14.11 | ||
20 | О режиме дня. | 1 | ОНЗ | Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный. |
- умение выражать свои мысли |
составлять свой режим дня. | текущий | 17.11 | ||
21 | Урок в спортивном зале. | 1 | Общеметодол. Направл | Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания | тематический | 21.11 | ||||
22 | Ноябрь – зиме родной брат. | 1 | ОНЗ | Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. |
-режим дня. |
рассказывать как дикие животные готовятся к зиме. | текущий | 24.11 | ||
23 | Звери – млекопитающие. | 1 | ОНЗ | Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные» | учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
знать отличительные признаки млекопитающих от других животных | текущий | 28.11 | ||
24 | Что мы знаем о птицах. | 1 | ОНЗ | Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода. |
- классификация -обобщение |
решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг» | тематический | 1.12 | ||
25 | Родной край. Дом, в котором ты живёшь. | 1 | ОНЗ | Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске. |
- выполнять обобщения
- умение выражать свои мысли. |
различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью иметь представление о разных видах жилья человека | текущий тематический | 5.12 | ||
26 | Зачем люди трудятся. | 1 | Общеметодол. Направл | Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. |
- умение выражать свои мысли. | рассказывать о профессии не называя её. | текущий | 8.12 | ||
27 | «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» | 1 | ОНЗ | Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания. |
-умение выражать свои мысли. | Определять и называть свойства воды, льда, снега. | текущий | 12.12 | ||
28 | Какой бывает вода? | 1 | ОНЗ | Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество. |
-умение выражать свои мысли. |
умение работать коллективно | тематический | 15.12 | ||
29 | О дружбе Идем в гости. | 1 | Общеметодол | Кого называют друзьями. Правила дружбы Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу. | учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.
-оказывать помощь. | Различать основные нравственно-этические понятия.
различать основные нравственно-эстетические понятия. | текущий текущий | 19.12 | ||
30 | С наступающим Новым годом! | 1 | Общеметодол. Направл | Развитие речевого творчества. |
-умение выражать свои мысли. |
| тематический | 22.12 | ||
31 | Итоговый тест за I полугодие | 1 | Развивающий контроль | Систематизация и обобщение изученного. |
- классификация;
| итоговый | 26.12 | |||
32 | Январь – году начало, зиме середина | 1 | ОНЗ | Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений). | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Учебно-информационные: - осуществлять наблюдение | Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья. | текущий | 12.01 | ||
33 | Хвойные деревья. | 1 | ОНЗ | Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница). | Практическая работа с гербарием.
- выделять главное, существенное. | Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели. | текущий | 16.01 | ||
34 | Жизнь птиц. | 1 | ОНЗ | Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва. |
- классификация -обобщение |
| тематический | 19.01 | ||
35 | Наша страна - Россия | 1 | ОНЗ | Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб. |
- постановка вопроса к рассказу учителя. |
знать какие народы живут в России. | текущий | 23.01 | 26.01 | |
36-37 | Богата природа России. | 2 1 | Общеметодол. Направл | Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. |
- классификация -обобщение |
| текущий | 26.01 30.01 | 30.01 | |
38 | Мы – россияне. | 1 | ОНЗ | Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи. |
- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки | текущий | 2.02 | 16.02 | |
39 | Народная сказка. | 1 | Общеметодол. Направл | Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты. |
|
выразительно читать фольклорные произведения. | тематический | 6.02 | ||
40 | Февраль – месяц метелей и вьюг. | 1 | ОНЗ | Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь. | учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
зимующие птицы | текущий | 9.02 | 27.02 | |
41-42 | Звери – млекопитающие. | 2 1 | ОНЗ | Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные. | учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
| текущий | 20.02 27.02 | 1.03 | |
43 | Наш уголок природы. | 1 | Общеметодол. Направл | Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги. |
- умения ужаживать за обитателями живого уголка |
| тематический | 1.03 | 5.03 | |
44 | Мы – граждане России. | 1 | ОНЗ | Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности |
- умения из упражнения № 46. |
| текущий | 5.03 | 15.03 | |
45 | О правилах поведения. | 1 | ОНЗ | Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры | учебно-информационные: -умение вести учебный диалог. | различать основные нравственно-этические понятия. | текущий | 12.03 | 19.03 | |
46 | 23 февраля – День защитника Отечества. | 1 | Общеметодол. Направл | История появления праздника 23 февраля, как он назывался и называется сейчас. | учебно-информационные: -умение вести учебный диалог. | иметь представление об одном из государственных праздников | текущий | 15.03 | 22.03 | |
47 | 8 – е марта – праздник всех женщин | 1 | Общеметодол. Направл | Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким | учебно-информационные: -умение вести учебный диалог. | иметь представление об одном из государственных праздников | тематический | 19.03 | ||
48-49 | Март – капельник | 2 1 | ОНЗ | Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». | учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
| текущий | 22.03 5.04 | 5.04 | |
50 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 1 | Общеметодол. Направл | Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. | учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль |
| текущий | 9.04 | ||
51 | Здоровая пища. | 1 | ОНЗ | Какая пища полезна. Как правильно питаться |
- учиться слушать партнера по общению, не перебивать его; - говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; - не использовать грубых, резких слов и выражений; - общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку. |
| текущий | 12.04 | ||
52 | Какое бывает настроение. | 1 | Общеметодол. Направл | От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. | у | тематический | 16.04 | |||
53-54 | Апрель – водолей. | 2 1 | Общеметодол. Направл | Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. |
-умение намечать задач |
| текущий | 19.04 23.04 | ||
55 | Весенние работы. | 1 | рефлексии | Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники. |
- составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. |
| текущий | 26.04 | ||
56 | Кто работает на транспорте. | 1 | Общеметодол. Направл | Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой |
- классификация -обобщение |
Иметь представления о мире профессий | тематический | 30.04 | ||
57 | День космонавтики. | 1 | ОНЗ | Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт. |
- правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»; - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди. | составлять описательный рассказ по иллюстрации. Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов. | текущий | 3.05 | ||
58 | Май весну завершает, лето начинает. | 1 | ОНЗ | «Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки. |
- классификация; - обобщение. |
| текущий | 7.05 | ||
59 | Жизнь земноводных весной. | 1 | ОНЗ | Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие. |
- запоминать, выражать свое мнение |
| текущий | 10.05 | ||
60-61 | Животное – живое существо. | 2 | Развивающий контроль | Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. |
- классификация; - обобщение. |
знать признаки живых существ | тематический | 14.05 17.05 | ||
62 | Ты – пешеход. | 1 | Развивающий контроль | ПДД |
- запоминать. | знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности». | итоговый | 21.05 | ||
63 | Итоговый тест | 1 | Развивающий контроль | Систематизация и обобщение изученного. |
- классификация; - обобщение. | итоговый | 24.05 | |||
64-66 | Резерв | 3 |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (165 ч.)
№ п/п | Название раздела, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Результаты освоения учебного предмета | Вид контроля | Дата проведения | Д/з | ||||||||||||
Предметные | Личностные, Метапредметные | планир | Факт | |||||||||||||||||
1. | Добукварный период Ориентировка на странице прописей. | 16 ч. 1 | ОНЗ | Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. | Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; | текущий | 2.09 | ||||||||||||
2 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | 1 | ОНЗ | Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. | Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.
| текущий | 5.09 | |||||||||||||
3 | Введение понятия «слово». | 1 | ОНЗ | Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок). | Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова. | принимать и сохранять учебную задачу; - отвечать на вопросы по теме; - выполнять режим дня - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; | текущий | 6.09 | ||||||||||||
4 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | 1 | рефлексия | Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. | Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - умение действовать по образцу; -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями | текущий | 7.09 | ||||||||||||
5 | Отработка понятия «слово». | 1 | рефлексия | Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. | -обозначать предложения полосками. -выявлять сходства и различия в объектах. -проводить вертикальные параллельные линии. - различать «слово» | положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; | текущий | 8.09 | ||||||||||||
6 | Деление предложения на слова. | 1 | ОНЗ | Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). | делить предложения на слова. -классифицировать предметы по заданному признаку. -проводить вертикальные параллельные линии. | преодоление импульсивности, непроизвольности; - строить речевое высказывание в устной форме; | текущий | 9.09 | ||||||||||||
7 | Сравнение звуков. | 1 | ОНЗ | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | -соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. -сравнивать звуки по твердости-мягкости. | проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий - строить рассуждения в форме связи простых суждений | текущий | 12.09 | ||||||||||||
8 | Знакомство со схемой звукового состава слова. | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). | -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. -знать звуковой анализ слова «ау». -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением). | - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. - строить рассуждения в форме связи простых суждений | текущий | 13.09 | ||||||||||||
9 | Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. | 1 | ОНЗ | Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий. | -сравнивать слова по звуковой структуре. -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. | -развитие зрительного восприятия; -организация рабочего места; | текущий | 14.09 | ||||||||||||
10 | Знакомство с рабочей строкой. | 1 | ОНЗ | Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. | -сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы | ориентация на образец и правило выполнения действий; | текущий | 15.09 | ||||||||||||
11 | Сравнение слов по звуковой структуре. | 1 | Общеметодол. направленности | Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. | Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - использовать знаково-символические средства; | текущий | 16.09 | ||||||||||||
12 | Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | Общеметодол. направленности | Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам.Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. | - проводить звуковой анализ слов; -подбирать слова к схемам; -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства; | формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | текущий | 19.09 | ||||||||||||
13 | Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | 1 | Общеметодол. направленности | Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. | Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,] | Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | текущий | 20.09 | ||||||||||||
14 | Развитие свободы движения руки. | 1 | ОНЗ | Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории | Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Проводить линии сложной траектории. | -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; | текущий | 21.09 | ||||||||||||
15 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. | 1 | ОНЗ | Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | выделять гласные звуки; -характеризовать звуки русского языка; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -различать круги и овалы -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. - прописывать на рабочей строке элементов букв. | проводить сравнение; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | текущий | 22.09 | ||||||||||||
16 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. | 1 | рефлексия | Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | текущий | 23.09 | ||||||||||||||
17 | Букварный период. Письмо заглавной и строчной буквы «А, а» | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков | текущий | 26.09 | ||||||||||||
18 | Знакомство с буквой «Я, я». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда | Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». -составлять рассказ по серии сюжетных картинок. -разгадывать кроссворд -различать звуки и буквы.
| использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. | текущий | 27.09 | ||||||||||||
19 | Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву Яя | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | текущий | 28.09 | ||||||||||||
20-21 | Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. | 2 | ОНЗ рефлексия | Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. | вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. | ориентация на образец и правило выполнения действий; | текущий | 29.09 30.09 | ||||||||||||
22 | Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». | 1 | ОНЗ | Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы. | -писать букву «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы | текущий | 3.10 | |||||||||||||
23 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; | -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию | текущий | 4.10 | ||||||||||||
24 | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41. | выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»; | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; | текущий | 5.10 | ||||||||||||
25-26 | Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. | 2 | рефлексия | Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. | -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию | текущий | 6.10 7.10 | ||||||||||||
27 | Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». | 1 | ОНЗ | Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв. | сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у» | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | текущий | 10.10 | ||||||||||||
28 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». | 1 | ОНЗ | Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв. | определять положение звука [у] в слове. -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву «Ю, ю». -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; | - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям | текущий | 11.10 | ||||||||||||
29 | Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. | 1 | рефлексия | Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. | Знать правило обозначения звуков -писать изученные буквы. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия; | текущий | 12.10 | ||||||||||||
30 | Знакомство с буквой «Э, э». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). | писать букву «Э, э» - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. | -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия | текущий | 13.10 | ||||||||||||
31 | Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». | 1 | Общеметодол. направленности | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв. | Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» | -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение | текущий | 14.10 | ||||||||||||
32 | Знакомство с буквой «Е, е» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). | писать букву «Е,е» - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. | -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия | текущий | 17.10 | ||||||||||||
33 | Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». | 1 | Общеметодол. направленности | Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв. | Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» -писать букву «Е,е» | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация | текущий | 18.10 | ||||||||||||
34 | Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | 1 | Развивающий контроль | Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. | устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания; -соотносить печатные и письменные буквы; | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия; | Самостоятельная работа | 19.10 | ||||||||||||
35 | Знакомство с буквой «ы» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда | Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация | текущий | 20.10 | ||||||||||||
36 | Письмо строчной буквы «ы». | 1 | Общеметодол. направленности | Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. | Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -отрабатывать алгоритм соединения букв при письме | Звуко-буквенный анализ | 21.10 | |||||||||||||
37 | Знакомство с буквой «И, и». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». | определять положение звука [и] в слове. -сопоставлять строчные буквы «и –у» - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам) | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка; -умение выполнять сравнение, синтез, анализ | Звуко-буквенный анализ | 24.10 | ||||||||||||
38 | Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». | 1 | Общеметодол. направленности | Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»; -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме | текущий | 25.10 | |||||||||||||
39 | Отработка написания изученных букв. | 1 | Развивающий контроль | Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. | -Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные заглавные и строчные буквы; -соотносить печатные и письменные буквы; | ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом | Самостоятельная работа | 26.10 | ||||||||||||
40 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | 1 | рефлексия | Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. | Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные буквы. - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки; | -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез, анализ; -классификация предметов по заданному признаку; - задавать вопросы; | тест | 27.10 | ||||||||||||
41 | Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писать Мм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | принимать и сохранять учебную задачу; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом | текущий | 7.11 | ||||||||||||
42 | Знакомство с буквой «Н, н». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного; | ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; | Звуко-буквенный анализ | 8.11 | ||||||||||||
43 | Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. | 1 | рефлексия | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги, | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; | текущий | 9.11 | ||||||||||||
44 | Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. | обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Р р - | ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; | текущий | 10.11 | ||||||||||||
45 | Письмо слогов, слов. | 1 | Развивающий контроль | Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. | -записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги, | Самостоятельная работа | 11.11 | |||||||||||||
46 | Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» -писать Лл. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». -дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов; | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; | Звуко-буквенный анализ | 14.11 | ||||||||||||
47 | Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». | 1 | ОНЗ | Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; | текущий | 15.11 | ||||||||||||
48-49 | Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв. | 1 | ОНЗ | Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. | -знать что такое «слог»; -делить слова на слоги; делить слова на слоги. -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова к нужной слоговой схеме. | выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом | Деление слов на слоги Самостоятельная работа | 16.11 | ||||||||||||
50-51 | Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». | 1 | ОНЗ | Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения. | -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям | Звуко-буквенный анализ | 17.11 | ||||||||||||
52 | Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». | 1 | рефлексия | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». -писать «Г,г» -записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слова, предложения; | текущий | 18.11 | |||||||||||||
53 | Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. | текущий | 21.11 | |||||||||||||
54 | Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». | 1 | Общеметодол. направленности | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. | -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. | находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя -знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; понимание и принятие цели, сформулированной педагогом | Текущий Самостоятельная работа | 22.11 | ||||||||||||
55 | Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. | -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» -изменять и записывать слова по образцу | Звуко-буквенный анализ текущий | 23.11 | |||||||||||||
56 | Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». | 1 | ОНЗ | Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный | принимать и сохранять учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | текущий | 24.11 | ||||||||||||
57 | Дифференциация букв «З, з» - «С, с». | 1 | Общеметодол. направленности | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. | -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями | Звуко-буквенный анализ | 25.11 | |||||||||||||
58 | Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. | -поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | текущий | 28.11 | ||||||||||||
59 | Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; | Письмо под диктовку | 29.11 | ||||||||||||
60 | Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». | 1 | Общеметодол. направленности | Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. | записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. | осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | Звуко-буквенный анализ | 30.11 | ||||||||||||
61 | Знакомство с буквой «Б,б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; | Текущий Анализ звуковых моделей | 1.12 | ||||||||||||
62 | Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | 1 | рефлексия | Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. | -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | текущий | 2.12 | |||||||||||||
63 | Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. | осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | текущий | 5.12 | ||||||||||||
64 | Знакомство с буквой «В, в». | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; проявление учебных мотивов планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | Звуко-буквенный анализ | 6.12 | ||||||||||||
65 | Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». | 1 | рефлексия | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | текущий | 7.12 | |||||||||||||
66 | Знакомство с буквой «Ф,ф» | 1 | ОНЗ | Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | текущий | 8.12 | |||||||||||||
67 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф» | 1 | Общеметодол. направленности | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; | Письмо под диктовку | 9.12 | ||||||||||||
68 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный. | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Сочетание –жи- | 12.12 | ||||||||||||
69 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный | осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | Сочетание –ши- | 13.12 | ||||||||||||
70 | Знакомство с буквой «Ч, ч». | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. | -проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя | Звуко-буквенный анализ | 14.12 | ||||||||||||
71 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». | 1 | Общеметодол. направленности | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. | текущий | 15.12 | ||||||||||||||
72 | Повторение и закрепление написания изученных букв | 1 | Развивающий контроль | Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. | - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | Самостоятельная работа | 16.12 | |||||||||||||
73 | Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) | текущий | 19.12 | ||||||||||||
74 | Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | Письмо под диктовку | 20.12 | ||||||||||||
75 | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». | 1 | ОНЗ | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный | -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | текущий | 21.12 | ||||||||||||
76 | Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». | 1 | ОНЗ | Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. | Знать поэлементный анализ буквы «ь». Знать правило написания ь знака. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. | -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | Анализ звуковой модели слова | 22.12 | ||||||||||||
77 | Письмо строчной буквы «ь». | 1 | Общеметодол. направленности | Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. | текущий | 23.12 | ||||||||||||||
78 | Слова с разделительным ь. | 1 | ОНЗ | Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | Звуко-буквенный анализ | 26.12 | ||||||||||||
79 | Письмо строчной буквы «ъ». | 1 | ОНЗ | Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный | Знать поэлементный анализ буквы «ъ». -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) | Звуко-буквенный анализ | 27.12 | ||||||||||||
80 | Закрепление написания всех букв русского алфавита. | 1 | Рефлексия Развивающий контроль | Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа. | Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу | планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; | итоговый | 28.12 | ||||||||||||
2-ое полугодие | ||||||||||||||||||||
81-82 (1) | Послебукварный период Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания. | 2 | ОНЗ | Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи | Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | Звуковой анализ | 11.01 12.01 | ||||||||||||
83-84 (2) | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | 2 | ОНЗ рефлекия | Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи | Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи | текущий | 13.01 16.01 | ||||||||||||
85-86 (3) | Речевой этикет. Интонация предложения. | 2 | ОНЗ рефлекия | Ситуации приветствия. Интонация предложения | Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | текущий | 17.01 18.01 | ||||||||||||
87-88 (4) | Звуковой анализ. | 2 | рефлексия | Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности | Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение. | Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану | Звуковой анализ | 19.01 20.01 | ||||||||||||
89-90 (5) | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 2 | ОНЗ рефлекия | Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | текущий | 23.01 24.01 | 24.01 25.01 | |||||||||||
91-92 (6) | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения. | 2 | Обще метод. Направленности рефлексия | Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных | Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( | текущий | 25.01 26.01 | 26.01 27.01 | |||||||||||
93-94 (7) | Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных. | 2 | ОНЗ рефлексия | Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний | текущий | 27.01 30.01 | 30.01 8.02 | |||||||||||||
95-96 (8) | Алфавит, звуковой анализ. | 2 1 | Обще метод. направленности рефлексия | Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | тематический Звуковой анализ | 31.01 1.02 | 14.02 | |||||||||||
97-98 (9) | Возраст. Заглавная буква в именах собственных. | 2 1 | ОНЗ рефлекия | Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них | Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста. | Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | текущий | 2.02 3.02 | 15.02 | |||||||||||
99-100 (10) | Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»... | 2 1 | ОНЗ рефлекия | Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками | Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | текущий | 6.02 7.02 | 16.02 | |||||||||||
101-102 (11) | Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема. | 2 1 | Обще метод. направленности рефлексия | Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ. | Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | текущий | 8.02 9.02 | 17.02 | |||||||||||
103-104 (12) | Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | 1 | рефлексия | Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?» | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - учиться высказывать своё предположение (версию) | тематический | 10.02 | 22.02 | |||||||||||
105-106 (13) | Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. | 2 1 | рефлексия | Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний | Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем планe | текущий | 13.02 14.02 | 24.02 | |||||||||||
107-108 (14) | Адрес. Перенос. | 2 1 | ОНЗ рефлекия | Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса | Применять правила переноса слов без стечения согласных. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | текущий | 15.02 16.02 | 27.02 | |||||||||||
109-110 (15) | Родина. Перенос, звуковой анализ. | 1 | ОНЗ | Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов | Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | текущий | 17.02 | 28.02 | |||||||||||
111-112 (16) | Развернутое толкование значения слова . | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | тематический | 20.02 21.02 | 29.02 | |||||||||||
113-114 (17) | Исторические места. Ударение, развернутое толкование значения слова. | 1 | рефлексия | Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | текущий | 22.02 | 1.03 | |||||||||||
115-116 (18) | Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 2 | ОНЗ рефлексия | Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия | Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | текущий | 24.02 27.02 | 2.03 5.03 | |||||||||||
117-118 (19) | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | 2 | рефлексия | Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?» | Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». | Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | тематический | 28.02 29.02 | 6.03 7.03 | |||||||||||
119-120 (20) | Характер. Правописание сочетаний жи – ши. | 2 | ОНЗ рефлексия | Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения | Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). | текущий | 1.03 2.03 | 11.03 13.03 | ||||||||||||
121-122 (21) | Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. | 2 | ОНЗ рефлексия | Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих | Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | текущий | 5.03 6.03 | 14.03 15.03 | |||||||||||
123-124 (22) | Постановка вопросов к словам, перенос. | 2 | ОНЗ рефлексия | Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | тематический | 7.03 11.03 | 16.03 19.03 | |||||||||||
125-126 (23) | Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос. | 2 | рефлексия | Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение | Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | текущий | 12.03 13.03 | 20.03 21.03 | |||||||||||
127-128 (24) | Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. | 2 | Общеметодол. направленности | Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 14.03 15.03 | 22.03 23.03 | |||||||||||
129-130 (25) | Постановка вопросов к словам. | 2 | Общеметодол. Направленности рефлексия | Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания | Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают; уметь правильно задавать вопросы к словам. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | тематический | 16.03 19.03 | 4.04 5.04 | |||||||||||
131-132 (26) | Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. | 2 | рефлексия | Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с сочетания жи-ши | Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста. | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | Самостоятельная работа | 20.03 21.03 | 6.04 9.04 | |||||||||||
133-134 (27) | Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 2 | рефлексия | Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу | Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану | текущий | 22.03 23.03 | 10.04 11.04 | |||||||||||
135(28) | Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. | 1 | ОНЗ рефлексия | Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | тематический | 4.04 | 12.04 | |||||||||||
136(29) | Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос. | 1 | ОНЗ | Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу | Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих ( чу-щу).Делить слова для переноса. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Самостоятельная работа | 5.04 | 13.04 | |||||||||||
137(30) | Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Общеметодол. направленности | Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | текущий | 6.04 | 16.04 | |||||||||||
138(31) | Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. | 1 | рефлексия | Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного? | Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) | Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | текущий | 9.04 | 17.04 | |||||||||||
139(32) | Ударение. Интонация предложения. | 1 | Общеметодол. направленности | Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм | Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. | Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | текущий | 10.04 | 18.04 | |||||||||||
140(33) | Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах | 1 | ОНЗ | . Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ | Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | текущий | 11.04 | 19.04 | |||||||||||
141(34) | Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. | 1 | Общеметодол. Направленности | Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | тест | 12.04 | 20.04 | |||||||||||
142(35) | Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами. | 1 | Общеметодол. направленности | Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами. | Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. | Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | текущий | 13.04 | 25.04 | |||||||||||
143(36) | Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ. | 1 | ОНЗ | Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения. | Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | текущий | 16.04 | ||||||||||||
144(37) | Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. | 1 | рефлексия | Подбор вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. | Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | тематический | 17.04 | 26.04 | |||||||||||
145(38) | Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение. | 1 | Общеметодол. направленности | Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями | Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | текущий | 18.04 | ||||||||||||
146(39) | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. | 1 | Общеметодол. Направленности | Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов | Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану; | Самостоятельная работа | 19.04 | 27.04 | |||||||||||
147(40) | День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность. | 1 | ОНЗ | Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста | Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | текущий | 20.04 | 30.04 | |||||||||||
148(41) | Функция мягкого знака. | 1 | ОНЗ | Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки | Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. | учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | тематический | 23.04 | 2.05 | |||||||||||
149(42) | Детские развлечения. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос. | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос | Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | текущий | 24.04 25.04 | 3.05 | |||||||||||
150(43) | Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ. | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы | Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану | текущий | 26.04 27.04 | 4.05 | |||||||||||
151(44) | Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. | 1 | Общеметодол. направленности | Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста | Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | текущий | 28.04 | 7.05 | |||||||||||
152(45) | Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. | 1 | рефлексия | Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ | Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | текущий | 2.05 | 8.05 | |||||||||||
153(46) | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение. | 1 | Общеметодол. Направленности | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах | Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Самостоятельная работа | 3.05 | 10.05 | |||||||||||
154-155 (47 - 48) | Разговорная и научная речь. Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. | 2 1 | рефлексия | Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов | Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; | текущий | 4.05 7.05 | 11.05 | |||||||||||
156(49) | Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 2 1 | ОНЗ рефлексия | Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы | Постановка вопросов к словам, звуковой анализ | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | текущий | 8.05 10.05 | 14.05 | |||||||||||
157(50) | Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | 1 | Общеметодол. Направленности рефлексия | Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет. | Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука. | - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | тематический | 11.05 | 15.05 | |||||||||||
158(51) . 159-161 (52-54) | Повторение Цирк. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. | 3 1 | Общеметодол. Направленности рефлексия | Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи. | Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём. | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | Текущий Самостоятельная работа. | 14.05 15.05 16.05 | 16.05 | |||||||||||
Повторение. | 2 | рефлексия | Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. | Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. | Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | итоговый | 17.05 18.05 | |||||||||||||
162 | Диктант. | 1 | рефлексия | Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. | Уметь писать под диктовку. | итоговый | 21.05 | |||||||||||||
163 | Словарный диктант | 1 | рефлексия | Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. | Знать слова с непроверяемым написанием. | итоговый | 22.05 23.05 | |||||||||||||
164 | Тест. | 1 | рефлексия | Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. | ||||||||||||||||
165 | Контрольное списывание. | 1 | рефлексия | Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. | Уметь преобразовывать печатный текст в письменный. | итоговый | 24.05 |
Предварительный просмотр:
6. Тематическое планирование по физкультуре (99 ч. )
1 класс
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Результаты освоения Учебного предмета | Вид контроля | Дата проведения | Д/з | ||
Личностные, метапредметные | предметные | план | факт | |||||||
1 | Инструктаж по ТБ Понятие о физической культуре | 1 | ОНЗ | Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека | Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания. Характеристика явления (действий и поступков), их объективная оценка. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания. Общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека. Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания Управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления. Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Технически правильное выполнение двигательных действий. Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Технически правильное выполнение двигательных действий. Оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Технически правильное выполнение двигательных действий. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопе6реживания Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления. Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. Технически правильное выполнение двигательных действий. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления. Проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов улучшения. Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. | Представление физической культуры как средства укрепления здоровья. История возникновения физической культуры. | текущий | 2.09 | ||
2 | Как появилась физическая культура? | 1 | ОНЗ | История развития физической культуры и первых соревнований | текущий | 6.09 | ||||
3 | Подвижные игры | 1 | рефлексии | ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 7.09 | |||
4 | Возникновение первых соревнований. Зарождение олимпийских игр. | 1 | ОНЗ | Исторические сведения о развитии современных Олимпийских игр (лет них и зимних). Роль Пьера де Кубертена в их становлении. Идеалы и символика Олимпийских игр. Олим пийские чемпионы по разным видам спорта | Изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью | текущий | 9.09. | |||
5 | Представление о физических упражнениях. | 1 | ОНЗ | Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. | Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. | тематический | 13.09. | |||
6 | Подвижные игры | 1 | ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 14.09 | ||||
7 | Твой организм. | 1 | ОНЗ | Строение тела, основные формы дви жений (циклические, ациклические, вращательные), напряжение и расслаб ление мышц при их выполнении. . | Знать основные анатомические особенности строения человеческого организма. | текущий | 16.09. | |||
8 | Зачем нужен скелет? | 1 | ОНЗ | Упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спи ны, для укрепления мышц стоп ног | Знать для чего человеку нужен скелет. | текущий | 20.09 | |||
9 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 21.09 | ||||
10 | Зачем человеку мышцы? | 1 | ОНЗ | Упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спи ны, для укрепления мышц стоп ног. Игра «Проверь себя» на усвоение правил здорового образа жизни | Знать группы мышц | текущий | 23.09 | |||
11 | Осанка. | 1 | ОНЗ | Знать упражнения для правильного формирования и укрепления осанки. | текущий | 27.09 | ||||
12 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 28.09 | ||||
13 | Стопа человека | 1 | ОНЗ | Комплекс упражнений на предотвращения плоскостопия | Знать упражнения для профилактики плоскостопия. | текущий | 30.09 | |||
14 | Как расслаблять мышцы? | 1 | ОНЗ | Комплекс упражнений на расслабление мышц. | Уметь полностью расслабить мышцы с помощью комплекса упражнений. | тематический | 4.10 | |||
15 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 5.10 | ||||
16 | Правильный режим дня. | 1 | ОНЗ | Составление режима дня. Учить планировать свой режим дня. | Планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры | текущий | 7.10 | |||
17 | Как планировать свой режим дня? | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 11.10 | |||||
18 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 12.10 | ||||
19 | Здоровое питание. | 1 | ОНЗ | Соблюдение режима питания. Понятие о здоровой пище. | Знать как правильно питаться. Уметь соблюдать режим питания. | текущий | 14.10 | |||
20 | Здоровое питание. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 18.10 | |||||
21 | Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. | 1 | ОНЗ | Комплекс упражнений для утренней гимнастики. | Знать комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики. | текущий | 19.10 | |||
22 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 21.10 | ||||
23 | Выполняем физкультминутки. | 1 | ОНЗ | Разучивание физминуток сна различные группы мышц. | Знать физминутки на различные группы мышц. Уметь их проводить. | текущий | 25.10 | |||
24 | Как выбирать одежду для занятий физическими упражнениями? | 1 | ОНЗ | Рекомендации по подбору одежды для занятия спортом и физкультурой. | Знать правила выбора спортивной одежды. | текущий | 26.10 | |||
25 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 28.10 | ||||
26 | Закаливание. | 1 | ОНЗ | Укрепление здоровья средствами за каливания. Правила проведения зака ливающих процедур. Игра «Проверь себя» на усвоение правил закаливания | Знать виды закаливания. Уметь их правильно использовать. | текущий | 8.11 | |||
27 | Закаливание. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 9.11 | |||||
28 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 11.11 | ||||
29 | Что делать, если ты плохо себя чувствуешь? | 1 | ОНЗ | Знать симптомы заболевания. | тематический | 15.11 | ||||
30 | Измерение показателей физического развития. | 1 | ОНЗ | Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств | Измерение индивидуальных показателей физического развития, развитие основных физических качеств. | текущий | 16.11 | |||
31 | Подвижные игры. | 1 | ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 18.11 | ||||
32 | Оздоровительные формы занятий. Развитие физических качеств | 1 | ОНЗ | Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. | Характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств. | текущий | 22.11 | |||
33 | Оздоровительные формы занятий. Развитие физических качеств. | 1 | Общеметод. напр. | тематический | 23.11 | |||||
34 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 25.11 | |||
35 | Движения и передвижения строем. | 1 | ОНЗ | Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. | Уметь выполнять строевые команды | текущий | 29.11 | |||
36 | Движения и передвижения строем. | 1 | Общеметод. напр. | Уметь выполнять строевые команды | текущий | 30.11 | ||||
37 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 2.12 | |||
38 | Движения и передвижения строем. | 1 | Рефлексии | Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. | Уметь выполнять строевые команды | текущий | 6.12 | |||
39 | Движения и передвижения строем. Норматив. | 1 | Развивающий контроль | Уметь выполнять строевые команды | тематический | 7.12 | ||||
40 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 9.12 | |||
41 | Акробатические упражнения. | 1 | ОНЗ | Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках. | Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | текущий | 13.12 | |||
42 | Акробатические упражнения. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 14.12 | |||||
43 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 16.12 | |||
44 | Акробатические комбинации. | 1 | рефлексии | Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках. | Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | текущий | 20.12 | |||
45 | Акробатические комбинации. Норматив. | 1 | Развивающий контроль | тематический | 21.12 | |||||
46 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 23.12 | |||
47 | Снарядная гимнастика. | 1 | ОНЗ | Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. | Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения. Бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности. | текущий | 27.12 | |||
48 | Снарядная гимнастика. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 28.12 | |||||
49 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 11.01 | |||
50 | Гимнастические комбинации. Опорный прыжок | 1 | ОНЗ | Комплекс упражнений с разбега через гимнастического козла. | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | текущий | 13.01 | |||
51 | Гимнастические комбинации. Опорный прыжок | 1 | Рефлексии | Комплекс упражнений с разбега через гимнастического козла. | Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | текущий | 17.01 | |||
52 | Подвижные игры. | 1 | Рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 18.01 | |||
53 | Прикладная гимнастика. | 1 | ОНЗ | Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания; передвижение по наклонной гимнастической скамейке. | Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения. | текущий | 20.01 | |||
54 | Прикладная гимнастика. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 24.01 | |||||
55 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 25.01 | |||
56 | Прикладная гимнастика .Развитие гибкости. | 1 | Рефлексии | Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания; передвижение по наклонной гимнастической скамейке. | Выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения. | текущий | 27.01 | |||
57 | Прикладная гимнастика. Развитие координации. Норматив. | 1 | Развивающий контроль | тематический | 31.01 | 8.02 | ||||
58 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 1.02 | |||
59 | Лыжная подготовка. | 1 | ОНЗ | Передвижение на лыжах разными способами. | Объяснение в доступной форме правил выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их | текущий | 3.02 | 14.02 | ||
60 | Лыжная подготовка. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 7.02 | 15.02 | ||||
61 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 8.02 | |||
62 | Лыжная подготовка | 1 | Рефлексии | Передвижение на лыжах разными способами. | Объяснение в доступной форме правил выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их | текущий | 10.02 | 17.02 | ||
63 | Лыжная подготовка | 1 | рефлексии | текущий | 21.02 | 22.02 | ||||
64 | Подвижные игры. | 1 | Рефлексии | ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 22.02 | |||
65 | Технические действия на лыжах. | 1 | Рефлексии | Повороты, спуски, подъёмы, торможения. | Технически правильное выполнение двигательных действий. | текущий | 24.02 | |||
66 | Технические действия на лыжах. Норматив. | 1 | Развивающий контроль | тематический | ||||||
67 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | . Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 28.02 | |||
68 | Прыжковая подготовка. | 1 | ОНЗ | Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги | текущий | 29.02 | |||
69 | Прыжковая подготовка. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 2.03 | |||||
70 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 6.03 | |||
71 | Прыжковая подготовка. | 1 | Общеметод. напр. | Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги | текущий | 7.03 | |||
72 | Прыжковая подготовка. Норматив. | 1 | Развивающий контроль. | тематический | 9.03 | 11.03 | ||||
73 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 13.03 | |||
74 | Броски большого мяча. | 1 | ОНЗ | Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | текущий | 14.03 | |||
75 | Броски большого мяча. | 1 | рефлексии | текущий | 16.03 | |||||
76 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 20.03 | |||
77 | Броски большого мяча. | 1 | рефлексии | Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | текущий | 21.03 | |||
78 | Броски большого мяча. | 1 | рефлексии | тематический | ||||||
79 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 23.03 | |||
80 | Метание малого мяча. | 1 | ОНЗ | Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. | Выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами | текущий | 4.04 | |||
81 | Метание малого мяча. | 1 | рефлексии | текущий | 6.04 | |||||
82 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 10.04 | |||
83 | Метание малого мяча. | 1 | Рефлексии | Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. | Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | текущий | 11.04 | |||
84 | Метание малого мяча. Норматив | 1 | Развивающий контроль | тематический | 13.04 | |||||
85 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 17.04 | |||
86 | Беговая подготовка. | 1 | ОНЗ | Беговые упражнения с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением | . Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция | текущий | 18.04 | |||
87 | Беговая подготовка. | 1 | Общеметод. напр. | текущий | 20.04 | |||||
88 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 24.04 | |||
89 | Беговая подготовка. | 1 | рефлексии | Беговые упражнения с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция | текущий | 25.04 | |||
90 | Беговая подготовка. | 1 | рефлексии | текущий | 27.04 | |||||
91 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 2.05 | |||
92 | Беговая подготовка. | 1 | ОНЗ | Беговые упражнения с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция | текущий | 4.05 | |||
93 | Беговая подготовка. Норматив. | 1 | Развивающий контроль | тематический | 8.05 | |||||
94 | Подвижные игры. | 1 | рефлексии | ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 11.05 | |||
95 | Общефизическая подготовка. | 1 | ОНЗ | Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта. | Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях | текущий | 15.05 | |||
96 | Общефизическая подготовка. | 1 | рефлексии | текущий | 16.05 | |||||
97 | Подвижные игры | 1 | рефлексии | ОРУ.Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | текущий | 18.05 | |||
98 | Общефизическая подготовка. | 1 | рефлексии | Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта. | Видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и | текущий | 22.05 | |||
99 | Общефизическая подготовка. | 1 | Развивающий контроль | итоговый | 23.05 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Результаты освоения учебного предмета | Вид контроля | Дата | Д/з | ||
Предметные | Личностные Метапредметные | ||||||||||
план | факт | ||||||||||
1 | Что нас окружает? | Что ты видишь вокруг | 1 | Общеметодологической направленности | Классификация предметов по признакам | Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные | Личностные: 1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | практический | 6.09 | ||
2 | Мир природы | 1 | Общеметодологической направленности | Природа в жизни человека | Знать, какое значение имеет природа в жизни человека | текущий | 13.09 | ||||
3 | Мир рукотворный | 1 | Общеметодологической направленности | Что сделано руками человека. Особенности разных профессий | Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой | практический | 20.09 | ||||
4 | Окружающий мир надо беречь | 1 | Общеметодологической направленности | Охрана природы. Зависимость природного мира от человека | Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе. | практический | 27.09. | ||||
5 | Кто где живёт? | Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? | 1 | Общеметодологической направленности | Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище | Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища | практический | 4.10 | |||
6 | Помогаем дома. | 1 | Общеметодологической направленности | Экскурсия на пришкольный участок | Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города | практический | 11.10 | ||||
7-8 | Подари сказку «Колобок» | 2 | рефлексии | Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок». Разыгрывание сказки «Колобок» | Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место | текущий | 18.10 25.10 | ||||
9 | Готовим праздник | 1 | рефлексии | Классный праздник «День именинника» | Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе | 4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | практический | 8.11 | |||
10 | Пластилин-волшебник | 1 | Общеметодологической направленности | Что сделано руками человека | Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала | практический | 15.11 | ||||
11 | Азбука мастерства | Какие свойства у разных материалов? | 1 | Открытие нового знания | Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов. Игра «Какой предмет лишний?» | Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов | исследовательский, текущий | 22.11 | |||
12 | Как устроены разные изделия? | 1 | Открытие нового знания | Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей | Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания | текущий | 29.11 | ||||
13 | Изделие и его детали. | 1 | Открытие нового знания | Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия» | Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам | текущий | 6.12 | ||||
14 | Как соединяют детали? | 1 | Общеметодологической направленности | Способы соединения деталей | Знать, с помощью чего можно соединить детали | текущий | 13.12 | ||||
15 | Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов? | 1 | Общеметодологической направленности | Планирование своей работы | Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы | текущий | 20.12 | ||||
17 | Работаем с бумагой и картоном | Нужны ли нам бумага и картон? | 1 | Открытие нового знания | Свойства бумаги | Знать свойства бумаги. Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку | 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни | исследовательский, практикум | 27.12 | ||
18 | Как аккуратно наклеить детали? Как клей сделать невидимкой? | 1 | рефлексии | Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации | Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. | практический | 17.01 | ||||
19 - 20 | Помощники мастера | Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник | 1 | Общеметодологической направленности | Понятия: «машины» и «инструменты» | Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами. | исследовательский | 24.01 | |||
21 | Какие бывают аппликации? | 1 | Общеметодологической направленности | Вырезание деталей различной конфигурации | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании | практический | 14.02 | ||||
22 | Какие ножницы у мастеров? | 1 | рефлексии | Вырезание деталей различной конфигурации | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании | практический | 28.02 | ||||
23 | Сначала рисуем | Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам? | 1 | Общеметодологической направленности | Черчение линий различной конфигурации | Уметь различать и чертить линии различной конфигурации | Метапредметные: 1.Ориентироваться в учебнике по технологии. Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. | практический | 6.03 | ||
24 | Как нарисовать разные фигуры | 1 | Общеметодологической направленности | Плетение ниток. Аппликация из ниток | Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе. Уметь выполнять аппликацию из ниток | исследовательский, практикум | 13.03 | ||||
25 | Как точно резать ножницами по линиям? | 1 | рефлексии | 20.03 | |||||||
26-27 | Шаблон Как разметить круги, треугольники и прямоугольники? | 2 1 | Открытие нового знания | Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания. | Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону. | практический | 3.04 10.04 | 10.04 | |||
28 | Как правильно сгибать и складывать бумажный лист? | 1 | Открытие нового знания | Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами». | Знать приём сгибания как способ разметки. Уметь работать в технике «оригами». | творческий | 17.04 | ||||
29 | Как из квадратов и кругов получить новые фигуры? | 1 | рефлексии | 24.04 | 8.05 | ||||||
30 | Работаем с тканью | Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки. | 1 | Общеметодологической направленности | Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани. | Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами. | Исследовательский, текущий | 8.05 | 15.05 | ||
31 | Что умеет игла? Прямая строчка. | 1 | Общеметодологической направленности | Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания. Выполнение прямой строчки | Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону. Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку. | Исследовательский, практикум практический | 15.05 | ||||
32 | |||||||||||
33 | Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани? | 1 | Общеметодологической направленности | Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру. | Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру. | практический | 22.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс Моро ФГОС
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование для 2 класса про программе "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир" 2 класс (по ФГОС)
календарно-тематическое планирование 2 класс "Окружающий мир" составленно в соответсвии с ФГОС УМК "Перспективная начальная школа"...
ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа по литературному чтению 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая п...
ФГОС Рабочая программа по окружающему миру 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.
Рабочая программа по окружающему миру 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая...
Календарно-тематическое планирование по музыке 2 класс по ФГОС
Календарно - тематическое планирование составлено по новым требованиям ФГОС....
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по математике 3 класс по ФГОС 2014
Рабочая программа...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному 3 класс по ФГОС 2014
рабочая программа с календарно-тематическим планированием...