Рабочая программа для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

Опубликовано 19.08.2012 - 17:38 - Бурмистрова Татьяна Николаевна

Рабочая программа по системе Виноградовой Н.В. УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.doc	180.5 КБ
literatur_cht_3kl.doc	322.5 КБ
okruzh._mir.doc	145 КБ
russkiy_yazyk.doc	445.5 КБ
tehnologiya.doc	133.5 КБ
fikultura.doc	147 КБ
izo.doc	116 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по математике

Класс 4 «в»

Учитель Уразгалиева Татьяна Мусановна

Программа Школа России

Количество часов за неделю 4ч, за год 136 час.

за 1 четверть 36 часов

за 2 четверть 28 часов;

за 3 четверть 40 часов;

за 4 четверть 32 часов.

Контрольных работ за год 12

Планирование составлено на основе программы обучения.

Математика: Учебник 3 класс часть 1-2./Моро М.И., Бантова М.А.

М: Просвещение, 2008 г.

Методическое пособие по математике. О.И Дмитриева. - М.:ВАКО, 2009 г.

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет рический материал. При этом основу начального курса со ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран ственных представлений, ознакомление учащихся с различ ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой ствами, с простейшими чертежными и измерительными при борами.

Включение в программу элементов алгебраической про педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб щений, способствует развитию абстрактного мышления уча щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли тельных приемов на основе изученных теоретических положе ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене ние в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно го материала и создает хорошие условия для совершенство вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется в через методи ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др.

Курс является нача лом и органической частью школьного математического об разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Тематический план

4 класс (136 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:		Примерное количество часов на самостоятельные работы
			Практические работы	Контрольные работы
1.	Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия	11		1	2
2.	Числа, которые больше 1000. Нумерация	11	1	1	3
3.	Величины	13	1	1	3
4.	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	8		1	2
5.	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	79	1	6	20
6.	Итоговое повторение	14		2	4
	Итого	136	3	12	34

Содержание тем учебного курса

4 класс (136 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (11 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполне ния в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил лионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.

Величины (13 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат ный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот ношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (8 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель ное свойства сложения и их использование для рационали зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

Х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217,

х – 137 = 500 – 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (79 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация зна ний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум ножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе рестановки множителей, умножения суммы на число и чис ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо бы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже ние и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и дву значное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих:

а) смысл арифметических действий;

б) нахождение неизвестных компонентов действий;

в) отношения больше, меньше, равно;

г) взаимосвязь между величинами;

-решение задач в 2 – 4 действия;

-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (14 ч)

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Величины.

Геометрические фигуры.

Доли.

Решение задач изученных видов.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

4 класс

Контрольные работы

-входная

-текущие и тематические:

Нумерация чисел больших 1000.

Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.

Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное умножение на двузначное и трехзначное число.

Умножение и деление на двузначное и трехзначное число. Деление с остатком.

Арифметические действия. Правила о порядке выполнения действий.

итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

Итого: контрольных работ- 12

Практические работы:

Угол. Построение углов различных видов.

Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом клас се), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах
миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки
> (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выраже ний, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);

находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 • r, b : 2, a ± b, c • d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750
2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основ<
взаимосвязи между компонентами и результатами действий решать задачи в 1 – 3 действия.

Величины

иметь представление о таких величинах, как длина, пло щадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначе ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количест во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

находить длину отрезка, ломаной, периметр много угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де ление значении величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изучен ных связей между величинами.

Геометрические фигуры

иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок ружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносто ронний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

1.Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 4 класс, в 2 частях . М.: Просвещение, 2008

2.Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 4 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2009

Дополнительная:

1.Ракитина М. Г. Математика: 4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2009

2.Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2004

3.Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Внетабличное умножение и деление: 3 – 4 классы. – М.: Астрель, 2009

4.Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: На порядок действий: 4 класс. – М.: Астрель, 2008

Пособия для учителя:

1.Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике: 4 класс. – М.: ВАКО

2.Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 4 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 4 класс в 2 частях. Школа России». – М.: Экзамен, 2009

3. Ольховская.,Л.С. Иванова.Л.Л.,и др. под редакцией Лысенко Ф.Ф. Тесты за курс начальной школы 4-5 класс. «Легион» Ростов-на-Дону 2010г.

МАТЕМАТИКА

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды контроля, измерителя

Виды учебной деятельности

Планируемый результат усвоения материала

Дата проведения

план

факт

Нумерация. Счет предметов. Разряды

Повторение

изученного материала

Фронтальный опрос

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Знать: образование трехзначных чисел и их разрядный состав.

Уметь: находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», «числа, стоящие между данными»; сравнивать их.

Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

Повторение

изученного

Фронтальный опрос

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Знать: основные арифметические действия, порядок выполнения действий, связь между результатами и компонентами этих действий

Нахождение суммы нескольких слагаемых

Закрепление изученного

Индивидуальные задания

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

Знать: способы нахождения суммы нескольких слагаемых, письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел

Вычитание трехзначных чисел вида 804-467

Урок-практикум

Арифметический диктант

Знать: письменный прием вычитания для случаев вида 607-463, 903-574.

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Изучение нового материала

Индивидуальные задания

Знать: приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Умножение на 0 и 1

Комбинированный

Текущий

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами.

Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда.

Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз.

Уметь: выполнять умножение на 0 и 1

8, 9,

Письменное деление на однозначное число

Комплексный

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять деление на однозначное число

10, 11

Свойства диагоналей прямоугольника

Урок практикум

Самостоятельная работа

Знать: свойства диагоналей прямоугольника

Контрольная работа №1 по теме «Повторение»

Контроль знаний и умений

Контрольная работа

Уметь: решать текстовые задачи, выполнять деление на однозначное число

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч

Изучение нового материала

Фронтальные опрос

Знать: понятие «класс числа»

Уметь: выполнять письменные вычисления

Чтение чисел

Комбинированный

Арифметический диктант

Уметь: читать многозначные числа

Запись чисел

Урок практикум

Текущий

Уметь: читать и записывать многозначные числа

Разрядные слагаемые

Комплексный

Индивидуальные задания

Уметь: записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнение чисел

Закрепление изученного

Индивидуальные задания

Уметь: сравнивать числа состоящие из единиц I и II классов

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз

Комбинированный

Текущий

Уметь: увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз, устанавливать связь между компонентами и результатами действий

Класс миллионов и класс миллиардов

Комбинированный

Фронтальные опрос

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Выполнять сложение и вычитание значений величин.

Решать их текстовые задачи по составленным моделям.

Знать: образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов

Луч. Числовой луч

Изучение нового материала

Индивидуальные задания

Знать: понятия «луч», «числовой луч»

Угол. Виды углов

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знать: понятия «угол», «вершина угла», «сторона угла», «тупой угол», «острый угол», «прямой угол»

Построение прямого угла

Урок практикум

Индивидуальные задания

Уметь: строить углы с помощью циркуля и линейки

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел больше 1000»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать текстовые задачи, увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз, устанавливать связь между компонентами и результатами действий

24, 25

Единица измерения длины – километр

Комбинированный

Фронтальный опрос

Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур

Знать: единицу измерения длины – километр

Уметь: читать, записывать и сравнивать многозначные числа

Единица измерения площади. Квадратный километр

Изучение нового материала

Текущий

Знать: единицу измерения площади – квадратный километр

Квадратный миллиметр

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи на нахождение площади

Ар, гектар

Изучение нового

материала

Индивидуальные задания

Знать: единицы измерения площади: ар, гектар.

Уметь: заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные – мелкими

Таблица единиц измерения площади

Закрепление

Самостоятельная работа

Переводить одни единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).

Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Сравнивать значения площадей разных фигур.

Переводить одни единицы площади в другие.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких - к более крупным и наоборот).

Переводить одни единицы времени в другие.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Переводить одни единицы
скорости в другие.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Знать: соотношение изученных единиц измерения площади

Измерение площади фигуры с помощью палетки

Урок практикум

Практическая работа

Знать: способ нахождения площадей фигур различной формы с помощью палетки

31, 32

Нахождение нескольких долей целого

Изучение нового

материала

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи на нахождение нескольких долей целого, выполнять письменные и устные вычисления

Единицы измерения массы: тонна, центнер

Изучение нового материала

Самостоятельная работа

Знать: единицы измерения массы: тонна, центнер

Таблица единиц измерения массы

Закрепление знаний

Индивидуальные задания

Знать: единицы измерения массы

Уметь: заменять мелкие единицы измерения массы крупными, а крупные – мелкими

Контрольная работа №3 по теме «Величины»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи

Работа над ошибками

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять работу над ошибками

Единиц измерения времени: сутки, неделя, месяц, год

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Знать: единицы измерения времени: сутки, неделя, месяц, год

Сутки. Время от 0.00 до 24.00

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь: ориентироваться в единицах измерения времени, преобразовывать их

Секунда, век

Комбинированный

Арифметический диктант

Знать: единицы измерения времени: секунда, век

Таблица единиц измерения времени

Закрепление знаний

текущий

Уметь: составлять таблицу единиц измерения времени

41, 42

Письменные приемы сложения и вычитания

Изучение нового материала

Фронтальные опрос

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами

Знать: письменные приемы сложения и вычитания, свойства сложения

Решение уравнений. Нахождение неизвестного слагаемого

Урок практикум

Индивидуальные задания

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Уметь: решать уравнения на основе связи компонентов

Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь: решать уравнения на основе связи компонентов

Решение задач

Урок практикум

Самостоятельная работа

Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»;

Уметь: решать задачи, выполнять письменные и устные вычисления

Сложение и вычитание величин

Комбинированный

Индивидуальные задания

Знать: письменные приемы сложения вычитания

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме

Урок поиска

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать задачи, выполнять действия с величинами, выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи геометрического характера

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

Комбинированный

Индивидуальные задания

Выполнять устно и письменно умножение

Знать: умножение как арифметическое действие.

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Решать логические задачи, задачи-расчеты.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Письменные приемы умножения

Обобщение

Арифметический диктант

Знать: прием письменного умножения многозначных чисел на однозначные

Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями

Комбинированный

Индивидуальные задания

Знать: прием умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначные числа

Решение уравнений вида х*8=26+70

Практическое применение знаний

Самостоятельная работа

Уметь: решать уравнения на основе знаний связи между множителями и произведением

Деление как арифметическое действие

Комбинированный

Текущий

Знать: деление как арифметическое действие

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления

Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначные

Закрепление

знаний, умений,

навыков

Фронтальный опрос

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Решать логические задачи, задачи-расчеты.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.

Решать задачи на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях на основе чертежа.

Уметь: выполнять деление многозначных чисел на однозначные

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме

Урок практикум

Самостоятельная работа

Уметь: решать задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме

Контрольная работа №5 по теме «Умножение на однозначное число»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать задачи, выполнять умножение на однозначное число

Решение уравнений вида х:6=18-5, 48:х=92-46

Комбинированный

Текущий

Уметь: решать уравнения, где неизвестны делимое или делитель

Решение задач

Урок практикум

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи на пропорциональное деление

59, 60, 61

Деление многозначных чисел на однозначные

Практическое применение знаний

Самостоятельная работа

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Решать задачи арифметическими способами.

Уметь: выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные

Решение задач

Урок практикум

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи

Контрольная работа №6 по итогам первого полугодия

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи и преобразовывать величины, решать уравнения

Работа над ошибками

Комбинированный

Индивидуальные задания

65, 66

Среднее арифметическое

Комбинированный

Фронтальный опрос

Знать: понятие «средний»

Уметь: определять «средний», выполнять письменные и устные вычисления

67, 68, 69, 70

Скорость. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Изучения нового

Индивидуальные задания

Знать: понятие «скорость»

Уметь: решать задачи на движение

Повторение и закрепление. Решение задач на движение

Урок практикум

Самостоятельная работа

Уметь: решать задачи на движение, выполнять письменные и устные вычисления

Виды треугольников

Изучения нового

Фронтальный опрос

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.

Знать: виды треугольников

Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге

Закрепление знаний,умений

Индивидуальные задания

Уметь: строить прямоугольный треугольник на нелинованной бумаге

Умножение числа на произведение

Комбинированный

Фронтальный опрос

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи

75, 76

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Комплексный

Арифметический диктант

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать: письменный прием умножения на числа, оканчивающиеся нулями

Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями

Комбинированный

Индивидуальные задания

Знать: письменный прием умножения двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями

Решение задач на встречное движение

Урок практикум

Самостоятельная работа

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.

Уметь: решать задачи на встречное движение

Перестановка и группировка множителей

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, перестановку и группировку множителей

Решение задач

Закрепление изученного

Текущий

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз,

Уметь: решать задачи

Контрольная работа №7 по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся на нулями»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: выполнять умножение на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи, выполнять письменные и устные вычисления

Деление числа на произведение

Комбинированный

Фронтальный опрос

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.

Знать: разные способы деления числа на произведение

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Комбинированный

Текущий

Уметь: выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000

Решение задач

Закрепление изученного

Индивидуальные задания

Решать задачи арифметическими способами.

Уметь: решать задачи

85, 86, 87, 88

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Комбинированный

Самостоятельная работа

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать: письменный прием деления на числа, оканчивающиеся нулями

89, 90

Решение задач на движение в противоположных направлениях

Закрепление

знаний учащихся

Индивидуальные задания

Уметь: составлять обратные задачи на движение в противоположных направлениях

Контрольная работа №8 по теме «деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать задачи, выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями

92, 93

Умножение числа на сумму

Изучение нового

Текущий

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Знать: способы умножения числа на сумму

94, 95

Письменное умножение на двузначное число

Комбинированный

Индивидуальные задания

Знать: письменный прием умножения на двузначное число

96, 97

Решение задач

Урок практикум

Текущий

Уметь: решать задачи

98, 99

Повторение и закрепление

Закрепление

Арифметический диктант

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления

100, 101

Письменное умножение на трехзначное число

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знать: письменный прием умножения на трехзначное число

Уметь: выполнять умножение на трехзначное число с нулем в некоторых разрядах

102

Повторение и закрепление

Обобщение знаний,умений

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи

103

Контрольная работа №9 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать задачи, выполнять умножение многозначных чисел

104

Работа над ошибками

Комбинированный

Индивидуальные задания

Анализировать свои ошибки, обнаруживать и устранять их

Уметь: выполнять работу над ошибками

105, 106, 107, 108, 109

Письменное деление на двузначное число

Изучение нового материала

Фронтальный опрос

Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Решать задачи арифметическими способами.

Знать: письменный прием деления на двузначное число

Уметь: выполнять деление на двузначное число

110

Деление на двузначное число. Решение задач

Комплексный

Самостоятельная работа

Уметь: выполнять деление на двузначное число, когда в частном есть нули, решать задачи

111, 112

Закрепление вычислительных навыков

Закрепление

знаний учащихся

Арифметический диктант

Уметь: выполнять деление на двузначное число, выполнять действия с величинами

113, 114

Повторение и закрепление. Решение задач

Урок практикум

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять деление на двузначное число, решать текстовые задачи

115

Контрольная работа №10 по теме «Деление на двузначное число»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: выполнять деление на двузначное число, решать задачи, выполнять действия с именованными числами

116, 117, 118, 119

Письменное деление на трехзначное число

Комбинированный

Индивидуальные задания

Уметь выполнять деление на трехзначное число, решать задачи

120

Решение задач

Урок практикум

Текущий

Уметь: решать задачи

121,122

Повторение и закрепление

Комбинированный

Текущий

Уметь: решать задачи, выполнять письменные и устные вычисления

123

Повторение и закрепление. Деление с остатком

Урок практикум

Индивидуальные задания

. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Уметь: выполнять деление с остатком, решать задачи

124

Повторение и закрепление

Комплексный

Индивидуальные задания

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления, решать задачи

125, 126

Решение задач

Закрепление изученного

Самостоятельная работа

Уметь: решать задачи, уравнения

127

Контрольная работа №11 по теме «Деление на трехзначное число»

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: выполнять деление на трехзначное число, решать задачи, уравнения

128

Нумерация

Повторение

Текущий

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами

Знать: нумерацию.

Уметь: выполнять письменные и устные вычисления

129

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Комбинированный

Текущий

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Знать: равенства, неравенства, математические выражения, уравнения

Уметь: решать задачи

130

Арифметические действия

Повторение

Текущий

Знать: арифметические действия, их компоненты

131

Величины

Повторение

Текущий

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Знать: величины и их соотношение

132

Геометрические фигуры

Практикум

Самостоятельная работа

Знать: геометрические фигуры

Уметь: решать задачи

133

Решение задач

Урок практикум

Индивидуальные задания

Уметь: решать задачи, выполнять письменные и устные вычисления

134

Контрольная работа №12 по итогам года

Контроль и учет знаний

Контрольная работа

Уметь: решать задачи, находить значения числовых выражений

135, 136

Повторение и закрепление

Обобщение знаний

Фронтальный опрос

Уметь: решать тестовые задачи арифметическим способом

Предварительный просмотр:

Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ с. Ириновка

__________/__________/ по УВР МОУ «СОШ с. Ириновка» ____________/______________/

ФИО ____________/_______________/ ФИО

Протокол№__от «__» ФИО Приказ №___от «__»_____20__г.

___________20__г. «__»____________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурмистровой Татьяны Николаевны, 1 категория

Ф.И.О.,категория

по________литературному чтению в 3 классе

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от

«____»________20__г.

2009- 2010 учебный год

Задачи обучения литературному чтению в 3 классе:

Научить:

- читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

- знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

- определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

- пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

- самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

- пользоваться библиотечным фондом;

- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

- пользоваться справочной литературой.

Цели обучения литературному чтению в 3 классе:

Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
Развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

План изучения литературного чтения в 3 классе

Устное народное творчество (16ч.)

Загадки. Пословицы. Сказки. Скороговорки. Былины.

Басни(5ч.)

Лисица и виноград. Лиса и виноград. Ворона и Лисица.

Александр Сергеевич Пушкин (11ч.)

У лукоморья дуб зелёный(отрывок)

Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.

«Вот север тучи нагоняя…»

Зимний вечер

Няне

Стихи русских поэтов (11ч.)

«Есть в осени первоначальной…»Ф. Тютчев

«Чародейкою зимою…» Ф. Тютчев

Осень А. Майков

«Мама! Глянь-ка из окошка…» А. Фет

«Кот поёт, глаза прищуря…» А.Фет

Русь И. Никитин

Утро И. Никитин

Детство С. Дрожжин

Лев Николаевич Толстой (8ч.)

Два брата(сказка)

Белка и волк (басня)

Лебеди.

Зайцы

Прыжок (быль)

Как боролся русский богатырь(былина)

Николай Алексеевич Некрасов (5ч.)

Крестьянские дети (отрывок)

Мужичок с ноготок (отрывок)

Мужичок с ноготок К.И. Чуковский

«Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

Мороз- воевода (отрывок)

Антон Павлович Чехов (6ч.)

Степь (отрывок)

Ванька (рассказ)

Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк (8ч.)

Приёмыш

Умнее всех (сказка)

Александр Иванович Куприн (6ч.)

Синяя звезда

Барбос и Жулька

Сергей Александрович Есенин (7ч.)

Стихи о Родине (отрывки)

«Я покинул родимый дом…»

«Нивы сжаты, рощи голы…»

Берёза

Бабушкины сказки

Константин Георгиевич Паустовский (12ч.)

Стальное колечко

Кот- ворюга

Какие бывают дожди

Самуил Яковлевич Маршак (3ч.)

Урок родного языка

Ландыш

Леонид Пантелеев (7ч.)

Честное слово

Камилл и учитель

Аркадий Петрович Гайдар (6ч.)

Горячий камень

Тимур и его команда (отрывок)

Аркадий Гайдар С. Михалков

Михаил Михайлович Пришвин (5ч.)

Моя Родина

Выскочка

Жаркий час

Сказки зарубежных писателей (11ч.)

Подарки феи Ш.Перро

Солнечный луч в ноябре. Ц. Топелиус

Волк Джек Лондон

Чинк Э. Сетон – Томпсон

Уроки слушания 34ч.

Учебно- тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 3

Учитель: Бурмистрова Татьяна Николаевна

Количество часов

Всего170 ч; в неделю 5 часов.

Плановых контрольных уроков: ч., тестов: ч.;

Административных контрольных уроков: ч.;

Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века» под рук. Виноградовой Н.Ф. Москва Издательский центр Вентана – Граф 2007г.

Учебник литературное чтение, авторы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова изд. «Вентана - Граф», год издания 2008

Рабочие тетради: «Литературное чтение» №1 и №2 автор: Л.А. Ефросинина изд. «Вентана - Граф», год издания 2009г.

Дополнительная литература: 1. Литературное чтение (комментарии к урокам», Автор: Л.А. Ефросинина изд. «Вентана - Граф», год издания 2007

2 Литературное чтение Оценка знаний (Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания) Автор: Л.А. Ефросинина изд. «Вентана - Граф», год издания 2008

№ урока	Программная тема урока	Календар- ные сроки	Вид занятия. Содержание. Методические приёмы	Задания для учащихся	Рабочая тетрадь
1.	Устное народное творчество Загадки. Какие бывают загадки.		Урок стр.4-8 Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.	В.№6,7 с 6	Стр. 5-6
2.	Загадка – сказка. В. Даль «Старик – годовик»		Урок стр. 8-9. Познакомить с авторскими загадками. Выразительное чтение частей и всего произведения.	В.№3,4 стр7	Стр. 7
3.	Пословицы. Какие бывают пословицы.		Урок стр.10-12. Пословица. Темы пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц»	В. №5,6 с 9	Стр. 8-10
4-5.	Дорогами сказок. «Самое дорогое» Русская народная сказка.		Урок стр. 13-16. Виды сказок.. Отличие литературных сказок от народных. Определение смысла (главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.	В. №8 с12	Стр. 10-12
6.	«Про Ленивую и Радивую» Русская народная сказка.		Урок стр. 17-21. Отличие русских народных сказок от литературных. Выразительное чтение диалогов	В. №6 стр.21	Стр. 12-13
7.	Урок слушания Работа с детскими книгами о животных «Лиса и Котофей Иванович» Русская народная сказка. «Дрозд Еремеевич» Русская народная сказка.		Урок Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой: предисловия, послесловия.		Стр. 14-15
8.	Сказки с загадками «Дочь – семилетка» Русская народная сказка.		Урок стр.21-26 Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сочинение сказок с загадками – вопросами.	В.№7 стр. 26,	Стр. 16-17
9-11.	Волшебные сказки «Царевич Нехитёр - Немудёр» О присказках.		Уроки стр26-34 Понятие волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок. Присказка. Виды присказок	В. №6 стр. 34.	Стр. 18-20
12.	Скороговорки. Повторение малого жанра фольклора		Уроки стр. 35-36 Понятие о скороговорках. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора	В.№3 Стр. 35	Стр. 22-23.
13	Урок слушания Работа с детской книгой. «Волшебные русские народные сказки»		Урок. Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая». Работа с книгой: сравнение волшебных сказок с бытовыми и сказками о животных.
14.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр. 23-26.
15-18.	Былины. «Добрыня и змея». «Илья Муромец и Соловей- разбойник». «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич» «Вольга и Микула»		Уроки стр.36-40. стр. 40-45. стр.45-48 стр. 48-51 Понятие о былине как о жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Герои положительные и отрицательные. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов.	№6с 40 №6 с45 №5 с48 №5 с51	Стр. 26-34
19.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр.51-с53 Рабочая тетрадь стр. 34-36. Навык чтения вслух Текущая проверка. Оценка знаний стр.4-7
20. 21. 22. 23. 24.	Басни Эзоп «Лисица и виноград» И.Крылов «Лиса и виноград» И.Крылов «Ворона и лисица» Урок слушания Работа с детской книгой. Эзоп «Ворон и лисица» И.Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и ягнёнок» Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса». А.Е. Измайлов «Филин и Чиж»		Урок с54-56. Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И. Крылова: героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен. Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение. Слушание басен Эзопа и русских баснописцев. Книга «Басни И.А. Крылова». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге. Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстрации с текстом басни. Положительные и отрицательные герои басен. Выразительное чтение.	№3с56 №4 с 58 Т.с 40 №4 Т.с 41 №4 Т.с 42 №5	Стр. 36-37 Стр. 37-39 Стр. 39-40 Стр. 40-41 Стр. 41-42
25.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с58 Рабочая тетрадь стр. 43-44. Конкурс «Лучший чтец басен» Навык чтения молча Текущая проверка . Оценка знаний стр7-18		Стр. 43-44
26.	Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный…» отрывок		Урок стр.59-61.Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения над употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.		Стр. 45-46
27-28	Урок слушания Работа с детской книгой. «Бой Руслана с головой». Отрывок.		Урок. Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой. Понятие: эпитет. Описание героев, их поведения, чувств. Выразительное чтение.	№5с61	Стр. 46-47
29-32	Сказка о царе Салтане…»		Уроки стр. 61-93. Сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.	№3с92 №5с93 №8с93 Т.с51 №8	Стр. 48-52
33-34	Урок слушания Работа с детской книгой. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» «Сказка о попе и о работнике его Балде» «Там дол и лес видений полны» Э. Бабаев		Работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Слушание сказок. Работа в рабочей тетради.52-55 Чтение и обсуждение статьи Э. Бабаева о сказках А.С. Пушкина.	Т.с54 № 6-7	Стр. 52-55
35.	«Вот север, тучи Нагоняя…»		Урок.93-94. Представление об олицетворении. Выразительное чтение стихотворения.	№4 с94	Стр. 55-56
36-37.	«Зимний вечер» «Няне»		Уроки стр.94-97. Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой.	№4с96 №4с96	Стр. 56-57
38.	Статья К. Г. Паустовского «Сказки Пушкина»		Урок стр. 97-98. Чтение и обсуждение статьи К.Г. Паустовского. Работа в рабочей тетради стр. 58	Т.с 58 №3	Стр58
39.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с98-99 Рабочая тетрадь стр. 59-60. Тест Текущая проверка. Оценка знаний стр.28-36.	Т.с 60 №7	Стр. 59-60.
40.	Стихи русских поэтов Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…, «Чародейкою зимою…»		Урок стр.100-102. Работа с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнение их содержания (о чём говорится?), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений.	В.6 с101	Стр. 61-62
41	А.Н. Майков «Осень»		Урок стр. 103-104. Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении.	В.4 с104	Стр. 63-64
42	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»		Урок стр.104-106. Сравнение стихотворений А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение её с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть.	В.4 с 106	Стр. 64-66
43.	Урок слушания и работа с детской книгой		Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И. Никитина «Помню я: бывало няня…», И.А. Бунин «Лес, точно терем расписной…» Учебная хрестоматия.	Т.в3 стр67	Стр. 66-67
44.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с107 Рабочая тетрадь стр. 67-69. Текущая проверка выразительности чтения. Оценка знаний стр.18-21	Т.с 60 №7	Стр. 59-60.
45.	Произведения Л.Н. Толстого. «Два брата» Сказка		Урок стр.108-109Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей.	В.3 с109	Стр. 70-71
46	«Белка и волк»		Урок стр.109-110. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям.	В.4,5 с.110	Стр. 71-72
47.	Урок слушания и работа с детской книгой «Работник Емельян и пустой барабан»		Работа с книгами Л.Н. Толстого разных изданий. Слушание сказки и сравнение её с другими.	Т. в 3	Стр. 72-73
48.	Рассказ «Лебеди»		Урок с. 111-112. Выделение описания отдельных деталей (листка, капельки, росы), эпитетов, сравнений. Аналитическое чтение. Упражнение в выразительном чтении рассказа, выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение рассказа.	В. 6 Стр112	Стр. 73-74
49-50.	«Зайцы», «Лев и собачка»		Урок стр.112-114. Выделение фактов из текста «Зайцы» и их описаний. Сравнение этих рассказов. Особенности повествования, эмоциональное состояние. Позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного рассказа.	В4 Стр114	Стр. 75-77
51.	«Прыжок»		Урок стр.114-117. Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно- композиционном треугольнике)	В.с6 стр117	Стр. 77-78
52.	Былина «Как боролся русский богатырь»		Урок стр.118-119. Чтение былины молча. Обучение рассказыванию былины.	В с5 Стр119	Стр. 78-79
53.	Урок слушания и работа с детской книгой «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» А. Сергеенко, «Ореховая ветка» Л.Н. Толстой.		Слушание сказки «Ореховая ветка и рассказа А. Сергеенко. Выделение фактов из текстов и их описаний. Сравнение. Особенности повествования, эмоциональное состояние. Позиция автора в каждом произведении. Пересказ сказки.	Т. в5,6 Стр.84	Стр. 80-83
54.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с120-122 Рабочая тетрадь стр. 83-85. Начитанность и читательские умения. Текущая проверка. Оценка знаний стр.21-28	с 122 в.5	Стр. 83-85
55-56.	Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок) «Мужичок с ноготок» Статья К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок»		Уроки стр.123-128. Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора- героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Упражнение в выразительном чтении отрывка «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка.	В.4 Стр.126	Стр. 85-88
57.	«Славная осень», «Зелёный шум»		Урок стр.128.Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Выполнение заданий в тетради.	В4 стр128	Стр. 88-90
58.	«Мороз- воевода» (отрывок)		Урок стр.129-131. Сравнить описание героев стихотворений: сказочный герой и герой реальный: описание их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения.	В. 4 стр131	Стр. 90-91
59.	Урок слушания и работа с детской книгой «Саша» (отрывок), «Перед дождём»		Урок Сравнение. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворений.	Т.в 2 стр. 92	Стр. 91-92
60.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с131-133 Рабочая тетрадь стр. 92-94. Навык чтения вслух. Итоговая проверка. Оценка знаний стр.45-48	Т.в 6,7 стр94	стр. 92-94.
61-62.	Произведения А.П. Чехова «Степь». Дополнительное чтение «Лес и степь» И.С. Тургенев.		Уроки стр. 134-136 Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Выполнение заданий к тексту.	В 4 стр. 136	Стр. 94-95, 96
63.	Урок слушания и работа с детской книгой «Белолобый»		Урок. Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов «Степь» и «Белолобый»	Т.в 5 с.98	Стр. 97-98
64-65.	«Ванька»		Урок стр.137-144. Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	В.5 стр. 144	Стр. 98-99
66.	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Кусака» Л. Андреев.		Слушание рассказа А. Андреева «Кусака». Работа с книгами о животных. Рассматривание, работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием.	Т.в 4 стр. 100	Стр. 99-100
67.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с144 Рабочая тетрадь стр. 100-101. Итоговая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр. 48-60	Т.в 5 Стр101	стр. 100-101.
68-69.	Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи»		Уроки стр.145-150. Понятия об авторской сказке. Герои положительные и отрицательные. Художественный пересказ о девочках. Творческая работа «Рассказ о фее». Сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую».	В. 6 с149	Стр. 102
70-71.	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»		Уроки стр. 150-156. Сюжет сказки (развитие действий - встречи Солнечного луча), особенности сказки (большие числа, обращение к читателю) Обучение художественному рассказыванию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	В. 6 стр156	Стр. 103-104
72.	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Зимняя сказка» Ц. Топелиус «Снеговик» Х.К. Андерсен		Урок. Чтение сказок Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», сказки Х.К. Андерсена «Снеговик» и бр. Гримм «Умная дочь крестьянская».	Т.в 4 стр. 105	Стр. 104-106
73	Контроль и оценка Итоговая контрольная работа		Рабочая тетрадь стр. 107-109 Оценка знаний стр.61-70		стр. 107-109
74	Контроль и оценка Тест		Рабочая тетрадь стр. 110-112 Оценка знаний стр71-78		стр. 110-112
75.	Урок – утренник «В мире волшебных сказок»		Содержание урока- утренника: Выставка книг с волшебными сказками и творческих работ учащихся; Парад героев из волшебных сказок; Инсценирование эпизодов из изученных сказок
76.	Стихи русских поэтов. И. Никитин «Русь»		Урок стр. 4-7. Понятия о тоне, темпе, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради.	в. 5 стр7	Стр. 5-6
77.	И. Никитин «Утро»		Урок стр. 8-10. Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть.	В. 7 стр.10	Стр. 7-9
78.	И. Суриков «Детство»		Урок стр.10-14. Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Повторение сказок об Иване царевиче, Жар-птице. Работа в тетради.	В.6 стр. 13	Стр. 9-11
79.	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»		Слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало няня…»	В. 4 Стр.12	Стр. 11-12
80-81	С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»		Уроки стр. 14-15. Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову «привет». Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.
82.	Дополнительное чтение Ф.Н. Глинка «Москва»		Слушание стихотворения «Москва» Работа с иллюстрацией и текстом. Выполнение заданий в тетради.	В.4 стр. 15	Стр. 14-15
83.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с16 Рабочая тетрадь стр. 16-18. Навык чтения вслух. Текущая проверка. Оценка знаний стр.98-102	Т.в 5 Стр14	стр. 16-18.
84-86	Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка		Уроки стр.17-23 Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике) Выявление главной мысли, авторской позиции (автор- рассказчик). Выполнение заданий в тетради.	В.8 стр.23	Стр. 18-20
87-90.	«Умнее всех» Д.Н. Мамин- Сибиряк		Уроки стр. 24-34 Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение по ролям.	В.7 Стр. 34	Стр. 21-23
91-92.	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Постойко» Д.Н. Мамин- Сибиряк		Урок . Комментирование заглавия. Работа над содержанием и формой произведения. Образ Постойко. Выяснение отношений «автор - герой», «люди - Постойко». Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану
93.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с34 Рабочая тетрадь стр. 24-26. Текущая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр102-114	Т.в 6 Стр26	стр. 24-26.
94.-98	Произведения А.И. Куприна «Синяя звезда» (в сокращении)		Уроки стр.35-49 Работа над содержанием рассказа. Сравнение легенды и сказки. Обучение подробному пересказу рассказа.	В.8 стр. 49	Стр. 26-29
99-100	«Барбос и Жулька» А.И. Куприн		Уроки стр49-56. Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету.. Дополнение плана. Сравнение с рассказом Л.Н. Толстого « Лев и собачка». Выполнение заданий в тетради.	В.5 Стр. 56	Стр. 30-31
101-102.	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Собачье счастье» , «Ю-Ю» А.И. Куприн		Урок Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике. Аналитическое чтение, составление сюжетного треугольника и вычитывание речи каждого персонажа. Краткий пересказ. Слушание рассказа «Ю-ю», рассматривание книг о животных.	Т.в. 4 стр. 33	Стр. 32-33
103.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с56-57. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя» Рабочая тетрадь стр. 34-36. Текущая проверка выразительности чтения изученных произведений. Оценка знаний стр.114-117	Т.в 6 Стр36	стр. 34-36.
104	Стихи С. А. Есенина Стихи о Родине (отрывки)		Урок стр. 58-60. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.	В.5 стр. 60	Стр. 36-38
105.	С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»		Урок стр. 60. Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, интонационного рисунка. Выполнение заданий в тетради.	В.4 стр60	Стр. 38-39
106.	С. Есенин «Берёза», стихи о берёзе» (отрывки)		Урок стр. 60-61. Чтение отрывков о берёзе, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза»: определение интонационного рисунка, отношения автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть.	В.3 Стр. 61	Стр. 39-40
107.	С. Есенин «Бабушкины сказки»		Урок стр. 61-62. Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова, И. Никитина, С. Есенина. Творческая работа: рассказывание сказок «Про Ивана- дурака».	В.5 стр.62	Стр. 40-41
108	Урок слушания и работа с детской книгой Дополнительное чтение «Топи да болота…»С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом..»		Урок. Слушание стихов С. Есенина «Топи да болота…»С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом..». Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о родине, родной природе.	Т.в.4 Стр42	Стр. 41-42
109.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр. с63. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя» Рабочая тетрадь стр. 42-43. Конкурс выразительного чтения стихов С. А. Есенина. Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений. Оценка знаний стр.117-126.	Т.в 5 Стр43	Стр. 42-43
110.	Дополнительное чтение «Деревня» И.С. Тургенев		Рабочая тетрадь стр. 44	Т.в.3 Стр44	Стр. 44
111-113.	Произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко»		Уроки стр.64-72. Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).	В.5 стр. 72	Стр. 45-47
114-116.	К.Г. Паустовский «Кот – ворюга»		Уроки стр.72-77. Понятие: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»	В4 Стр.77	Стр. 47-49
117-118.	К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди»		Уроки стр. 77-80. Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий к учебнику. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот- ворюга». Понятие: научно- познавательный рассказ. Вычитывание описаний дождей. Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт»	В. 5 Стр.80	Стр. 50-51
119-121.	К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»		Уроки Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия: автор- рассказчик.	Т. в 6 с54	Стр. 52-54
122.	Урок слушания и работа с детскими книгами К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»		Урок Слушание рассказа К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Рассматривание книг К.Г. Паустовского, работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация.	Т. 6,7 Стр. 56	Стр. 54-56
123.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр.56-58 Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя». Самопроверка. Игра «Я знаю произведения К.Г. Паустовского» Тест. Текущая проверка. Оценка знаний стр.126-133
124.	Дополнительное чтение «Стрижонок Скрип» В.П. Астафьев.		Урок Слушание рассказа В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип». Работа с книгами о природе, сравнение книги с одним и тем же произведением, но разных изданий.	Т. в 6 Стр.60	Стр. 59-60
125-126.	Урок слушания и работа с детскими книгами И.С. Тургенев «Перепёлка», «Воробей».		Уроки Слушание рассказов И. С. Тургенева, работа с аппаратом книг: предисловие, оглавление, аннотация.	Т.в 4 Стр.62	Стр. 61-62
127.	Урок- утренник «Моя любимая книжка»		Урок Выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика.; Конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течении четверти; Конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др); Викторина «По страницам нашего учебника»; Инсценирование эпизодов отдельных произведений.
128.	Произведения С. Я. Маршака «Урок родного языка»		Урок стр.81-82. Повторение произведений С. Я. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.	В.4 Стр.82	Стр. 62-63
129.	С. Я. Маршак «Ландыш» В. Субботин «С Маршаком»		Урок стр.82-83. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С. Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений. Работа со статьёй В. Субботина.	В.5 Стр.83	Стр. 64
130.	Урок слушания и работа с детскими книгами С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса- сказка в сокращении)		Урок Самостоятельное чтение пьесы- сказки. Рассказывание по плану. Описание кошки и её дома. Творческая работа: написать отзыв о пьесе – сказке.	Т.в8 стр67	Стр. 65-67
131-133	Л. Пантелеев «Честное слово»		Урок 84-91. Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор- рассказчик», «автор- герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу.	В. 7 Стр.91	Стр. 68-69
134-135.	Л. Пантелеев «Камилл и учитель»		Урок стр.92-98. Исторический рассказ, автор- рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетом- треугольником»). Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради.	В. 4 Стр.98	Стр. 69-70
136.	Урок слушания и работа с детскими книгами Леонида Пантелеева «Новенькая», «Фенька»		Урок . Слушание рассказов Л. Пантелеева «Новенькая» и «Фенька». Работа с книгами Л. Пантелеева. Справка о писателе.стр98	Т.в5 Стр71	Стр. 70-71
137.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме. Рабочая тетрадь стр.72-74 Самостоятельная работа в рабочей тетради по страничке «Проверь себя». Самопроверка. Тест. Текущая проверка Оценка знаний стр.134-139	Т.в8 Стр74	Стр. 72-74
138-140.	Произведения А. П. Гайдара «Горячий камень»		Уроки стр. 99-106. Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради.	В.5 Стр.106	Стр. 74-76
141-143.	А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)		Уроки стр. 106-113. Знакомство с книгой «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят.	В. 6 Стр.113	Стр. 76-77
144.	С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»		Урок стр. 114-116. Работа со стихотворением С. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С. Михалкова и К. Паустовского.	В. 4 Стр115	Стр. 78-79
145.	Урок слушания и работа с детскими книгами С.В. Михалков «Ошибка». В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре»		Урок. Слушание басни С. Михалкова «Ошибка». Самостоятельное чтение рассказа В.Ю. Драгунского «Девочка на шаре»	Т.в.4 Стр.81	Стр. 80-81
146.	Проверь себя		Урок стр. 117. Обобщение по теме. Итоговая проверка навыка чтения вслух. Оценка знаний стр.140-143
147.	Произведения М.М. Пришвина. «Моя Родина»		Урок стр. 118-120. Работа с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике ив тетради	В.6 Стр.120	Стр. 81-82
148.	Дополнительное чтение М.М. Пришвин «Двойной след»		Урок Развитие сюжета в рассказе «Двойной след». Комментирование заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнение заданий к тексту.	Т.в 4 Стр.83	Стр. 82-83
149-150.	М.М. Пришвин «Выскочка»		Уроки стр. 120-123. Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».	В.5 Стр.123	Стр. 83
151.	М.М. Пришвин «Жаркий час»		Урок стр124-125. Чтение рассказа- описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение произведений М. М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ- описание.	В.3 Стр.125	Стр. 84
152.	В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».		Урок стр125-126. Работа с очерком В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине». Справка о писателе.стр. 126	В.7 Стр. 127
153.	Урок слушания и работа с детскими книгами В.В. Бианки «По следам»		Урок. Рабочая тетрадь стр. 84-85. Слушание рассказа В.В. Бианки «По следам». Составление плана. Работа со схемой.	Т.в 3 Стр. 85	Стр. 84-85
154.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр.127. Итоговая проверка навыка чтения молча. Оценка знаний стр144-157	В.4 Стр. 127
155-159	Произведения зарубежных писателей Джек Лондон «Волк»		Уроки стр. 128-146. Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	В.7 Стр. 146	Стр. 86-87
160-164.	Э. Сетон- Томсон «Чинк»		Уроки стр. 147-157. Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри» Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна.	В. 4 Стр156	Стр. 87-88
165.	Урок слушания и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Джон Джей «Пленти и кузнечик Ден»		Урок Слушание сказки Джон Джея «Пленти и кузнечик Ден». Работа с текстом. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.	Т.в 3 стр88	Стр. 88
166.	Проверь себя		Урок Обобщение по теме стр.157. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради- самостоятельно. Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста. Оценка знаний стр.157-160.	В.4 Стр. 157	Стр. 88-89
167-168.	Контроль и оценка Итоговая контрольная работа		Рабочая тетрадь стр. 89-92 Оценка знаний стр.160-168
169-170	Библиотечный урок «Летнее чтение»		Рабочая тетрадь стр. 92-95 Игра «Я знаю», выбор книг а) русские писатели и их произведения; б) сказки народные и литературные; в) моя любимая книга. Оформление «Дневника летнего чтения», в котором выделяются странички с рубриками: «Фольклор»; «Стихи русских поэтов»; «Рассказы о детях»; «Читаем о Родине и природе»; «Зарубежные писатели»; «Приключения»; «Детский детектив». Работа в рабочей тетради стр.92-96		стр. 92-96

Предварительный просмотр:

Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ с. Ириновка

__________/__________/ по УВР МОУ «СОШ с. Ириновка» ____________/______________/

ФИО ____________/_______________/ ФИО

Протокол№__от «__» ФИО Приказ №___от «__»_____200__г.

___________200__г. «__»____________200__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурмистровой Татьяны Николаевны, 1 категория

Ф.И.О.,категория

по________окружающему миру в 3 классе

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от

«____»________200__г.

2009- 2010 учебный год

Задачи обучения окружающему миру в 3 классе:

Научить:

Называть:

Тела живой и неживой природы;
Планеты солнечной системы
Свойства воздуха и воды;
Древние города и их достопримечательности;
Имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России
Причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ.

Различать (соотносить):

Год, век, арабские и римские цифры;
Названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;
Растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
Животные разных групп (одноклеточные- многоклеточные, беспозвоночные- позвоночные);
Приспособления животных к среде обитания;
Особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
Понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

Объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
Объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
Характеризовать условия жизни на Земле, природные зоны России;
Характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
Раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
Составлять описательный рассказ о животном (растении по плану учителя и самостоятельно составленному;
Соблюдать правила поведения в природе, участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;
Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства
Рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
Работать с географической и исторической картой, глобусом, работать с контурной картой по заданию учителя;
Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Цели обучения окружающему миру в 3 классе:

Формирование социального опыта школьника.
Осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество».
Воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

План изучения окружающего мира в 3 классе

Введение (1ч.)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Земля- наш общий дом (10 ч.)

Солнечная система. Солнце- звезда. Земля- планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План.

Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце- источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Водоёмы и их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды и водоёмов от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух- смесь газов. Охрана воздуха.

Почва- среда жизни организмов. Состав почвы. Плодородие почвы. Охрана почв.

Природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня

Растительный мир Земли (11ч.)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения- живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Грибы (1ч.)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Животный мир Земли (11ч.)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные

Животные- живые тела (организмы). Поведение животных. Особенности жизнедеятельности животных: передвижение, питание, дыхание, выделение. Размножение. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Охрана животного мира.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14ч.)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи)

Портрет славянина Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство- основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч.)

Что такое земледелие. Хлеб- главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города

Уроки – обобщения

Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

Экскурсии

В природные сообщества, на водный объект.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы.

Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс 3

Учитель: Бурмистрова Татьяна Николаевна

Количество часов

Всего 68ч; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 4 ;

Учебник Окружающий мир, авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С. изд. «Вентана - Граф», год издания 2008

Рабочие тетради: «Окружающий мир» №1 и №2 авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С. изд. «Вентана - Граф», год издания 2009г.

Дополнительная литература: 1. Окружающий мир (Методика обучения), Автор Виноградова Н.Ф., изд. «Вентана - Граф», год издания 2006г.

№ урока	Программная тема урока	Кален дар- ные сроки	Вид занятия. Содержание. Методические приёмы	Зада ния для уча щихся	Ра бочая тет радь
1.	Введение. Где и когда ты живёшь		Урок стр.7-9. Обсуждение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее» (рассматривание рисунка- схемы учебника). Рассказ учителя об историческом времени.. Коллективная работа с форзацами учебника.. Решение логических задач.	Д/З. стр. 7-9.	Стр3
2-3.	Земля – наш общий дом Солнечная система		Уроки стр.10-17. Повторение материала 2 класса. Обсуждение понятий «тела живой природы», «тела неживой природы». Беседа с использованием схемы строения Солнечной системы: что входит в солнечную систему, почему без солнца не было бы жизни? Чтение статьи учебника «Солнце - огненный шар». Выполнение упражнений в рабочей тетради.	Д/З. стр. 10-17.	Стр. 4-8
4.	Условия жизни на земле		Урок стр. 17-21. Демонстрация опытов: распространение тепла от его источника, смена сезонов, смена дня и ночи. Обсуждение результатов опытов, доказывающих роль света и тепла в жизни растений. Возникновение и развитие жизни на земле (Беседа с использованием иллюстративного материала))	Д/З. стр. 21.	Стр. 8-9
5.	Вода- условие жизни на Земле		Урок стр.21-25. Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений. Беседа с использованием рисунков учебника. «Вода- среда обитания животных». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Вода – составная часть всех живых организмов. Содержание воды в разных организмах (дополнительный материал)	Д/З. стр. 23	Стр. 9-11
6.	Воздух- условие жизни на Земле		Урок стр.26-28. Демонстрация опыта: «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа «Состав воздуха» (С использованием диаграммы). Загрязнители воздуха (дополнительный материал)	Д/З. стр. 28	Стр. 12
7.	Человек изучает Землю Человек познаёт мир		Урок стр. 30-31. Работа с рисунками учебника. Как человек познаёт окружающий мир.	Д/З. стр. 31
8-10.	Изображение земли. О меридианах и параллелях. Карта и план. Географическая карта.		Урок стр.32-.36 Практическая работа «Глобус – модель Земли», работа с географической картой и планом (условные обозначения и масштаб). Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д/З. Стр. 36	Стр. 13-21
11-13.	Бактерии и грибы. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Что такое гриб. Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы.		Урок стр.38-44. Введение нового понятия «бактерии». Повторение материала 2 класса «Что мы знаем о грибах». Обсуждение проблемы «Чем грибы отличаются от растений». Демонстрация муляжей шляпочных грибов (трубчатых и пластинчатых). Беседа по вопросам и заданиям к статье, «Какие бывают грибы» Правила сбора грибов (дополнительный материал)	Д\з стр. 43,44	Стр. 22-23
14-16.	Растительный мир Земли. Какие бывают растения. Растения дикорастущие и культурные. Почему на Земле без растений не было бы жизни. Разнообразие растений на Земле.		Урок стр. 46-59. Работа с рисунками учебника, гербарными экземплярами растений различных сред обитания. Обсуждение проблемы «Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна?». Ядовитые растения Обсуждение правил предупреждения отравлений. (Дополнительный материал). Особенности строения растений разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Работа с рубрикой «картинная галерея»	Д/З. стр. 49,53, 58	Стр. 24-29
17.	Контрольная работа за 1 четверть		Урок оценки знаний. Стр. 230-231
18-20.	Растения- живые тела (организмы)		Урок стр. 59-67. Повторение материала «Тела природы». Обсуждение проблемы: «Что общего у растений, несмотря на их разнообразие?» Рассказ учителя о строении растения (разнообразие корневых систем и корней, побегов (стеблей, листьев)	Д\з стр. 23	Стр. 30-31
21.	Размножение растений		Урок стр. 67-71. Обсуждение проблемы: « Бывают ли у растений «дети»?». Коллективный труд: выращивание растений различными способами. Самостоятельное составление плана рассказа « Как распространяются плоды и семена в природе?» и обсуждение его с классом. Выполнение заданий в рабочей тетради	Д\з стр. 25	Стр. 31
22.	Продолжительность жизни растений		Урок стр.71-72. Работа с рисунками учебника. Игра в магазин «Растения» (выбор рисунков с однолетними, двулетними, многолетними растениями)	Д\з стр. 71
23-24.	Человек и растения. Культурные растения в жизни человека Хлеб - великое чудо земли.		Урок стр. 74-77. Демонстрация гербарных экземпляров, муляжей плодов, снопиков культурных растений, используемых человеком. Работа в парах: составление рассказа «Растения - кладовая витаминов», «Растения и одежда человека». Сообщения учащихся «Лекарственные растения»	Д\з стр.76-77	Стр. 32-35.
25-26.	Охрана растений		Урок стр. 78-84. Игра «Суд». Выбор «судей», «растений Красной книги». «Заслушивание жалоб растений»: «Почему я (ландыш) почти исчез в лесах? Кто в этом виноват? Как мне помочь?» Выступление «судьи»: «Почему растение нуждается в защите, что нужно сделать для их охраны?». Подготовка коллективного плаката «Будем беречь растения»	Д/З. стр.80,84
27.	Животный мир Земли. Животные – часть природы. Роль животных в природе		Урок стр.86-88. Повторение: живые тела природы. Беседа о роли животных в природе. Словесная дидактическая игра «Назови животное». Цепи питания (составление простейших цепей питания). Обсуждение места животных и растений в цепях питания (дополнительный материал).	Д\з Стр88
28.	Разнообразие животных.		Урок стр.88-89 Игра – соревнование «Кто больше назовёт животных». Рассказ- объяснение учителя: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные животные. Сравнение различных животных (по рисункам). Чтение текстов учебника.	Д\з стр.
29.	Животные- живые существа (организмы)		Урок стр.90-91. Рассказ учителя (с элементами беседы) об отличительных признаках животных: особенности питания, передвижения. Выполнение заданий в тетради	Д\з стр.	Стр.36
30-31	Жизнедеятельность животных.		Урок стр.91-96. Повторение: дыхание растений. Обсуждение проблемы: «Что общего в дыхании всех живых существ?». Работа с текстом учебника, ответ на вопрос: «Зачем животному кровеносная система?»	Д\з Стр94	Стр. 37-39
32.	Контрольная работа за 2 четверть		Урок оценки знаний. Стр. 231-232
33.	Размножение животных		Урок стр.96-98. Повторение: размножение растений, значение размножения в жизни всех живых организмов. Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Обсуждение гипотезы: «Если бы организмы не размножались, что бы произошло на Земле?» Как звери воспитывают своё потомство. (Сообщения учащихся, домашнее задание) (дополнительный материал).	Д\з Стр97	Стр.40
34.	Как животные приспосабливаются к условиям жизни		Урок стр.98-102 Обсуждение проблемы: «Какие особенности поведения животных помогают им: добывать пищу, скрываться от врагов, находить друг друга, отличать «своих» от «чужих», общаться друг с другом?». Сообщения учащихся на темы: «Как животные запасают себе корм», «Как птицы и звери общаются?», «Как птицы и звери защищают потомство?» (домашнее задание).	Д\з Стр. 100	Стр. 41-43
35.	Беспозвоночные животные		Урок стр.102-104 Рассказ учителя: «Каких животных называют беспозвоночными?». Обсуждение проблемы: какие животные относятся к беспозвоночным?	Д\з стр. 104	Стр. 44,47
36.	Разнообразие насекомых.		Урок стр.104-108. Повторение: насекомые. Рассказ учителя: виды насекомых, среда обитания. Работа с рисунком- схемой в учебнике.	Д\з стр. 106
37-41.	Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие (звери)		Урок стр. Сравнение групп животных По внешнему виду, характеру передвижения, условиям жизни. Работа с иллюстрациями, текстами учебника: «Узнай по описанию». Картинная галерея.	Д\з Стр. 110, 113, 117, 120 127	Стр. 44-45
42.	Природные сообщества		Урок стр. Среда обитания растений и животных в природном сообществе. Составление цепей питания. Обсуждение проблемы: что случится в природе, если исчезнет хотя бы одно звено цепи?»	Д\з Стр. 132
43.	Человек и животные Почему люди приручали диких животных?		Урок стр. Обсуждение гипотезы: зачем человек приручал животных? Картинная галерея. Работа с текстом учебника. Обсуждение проблемы: зачем создают заповедники? Работа со схемой.	Д\з Стр. 136
44.	Наша Родина от Руси до России. Древняя Русь. Восточно - славянские племена		Урок стр.6-8 Обсуждение гипотез: откуда произошло название нашей Родины? Чтение текста учебника. Беседа: «Что такое летопись, кто такой летописец?»	Д\з стр7	Стр. 3-4
45.	Древнерусское государство		Урок стр.9-13.Рассказ учителя о правителях древней Руси. Работа с картой учебника на стр. 10.	Д\з стр.13	Стр. 5-6
46.	Московская Русь		Урок стр.14-17. Рассказ учителя .Работа с картой на стр.15 учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. Картинная галерея.	Д\з стр.17	Стр. 7.
47-48.	Российская империя Пётр I, Екатерина II Великая, император Николай II		Уроки стр.18-25. Рассказ учителя об первом императоре России Петре 1. Чтение и обсуждение статей учебника. Картинная галерея.	Д\з стр. 19,25	Стр. 7- 8
49.	Советская Россия. СССР. Российская федерация		Урок стр.26-27. Чтение и обсуждение статьи учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. Заполнение ленты- времени.	Д\з стр.27	Стр. 8-9
50-51.	Как жили наши предки Из истории имён. Имя, отчество, фамилия		Урок стр.29-33 Беседа по вопросам: «Зачем человеку имя, что означает твоё имя, как рождались имена в прошлом?». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр.33	Стр. 9-10
52.	Контрольная работа за 3 четверть		Урок оценки знаний стр.232
53.	Какими людьми были наши предки?		Урок стр.34-41 Работа с текстами учебника. Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр.41	Стр. 10-12
54-55.	Какие предметы окружали русских людей.		Урок стр.41-56 Рассматривание и сравнение иллюстраций: дом крестьянский и помещичий, хоромы царские и терем боярский. Воображаемая ситуация: «Ты – житель Древней Руси (России 19-20 века). Расскажи о своём доме, квартире, усадьбе.» Картинная галерея Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр.	Стр. 13-15
56.	Русская трапеза		Урок стр.56-60 Беседа по вопросам: Как питались в старину крестьяне. Воображаемая ситуация: «Мы – жители Древней Руси. Что мы едим?». Составление меню праздничного обеда славянина. Игра «Накроем стол к обеду» Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр.58	Стр. 15-16
57.	Боги древних славян		Урок стр.60-65. Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Картинная галерея.	Д\з стр.64	Стр. 16-17
58.	Принятие христианства на Руси		Урок стр.65-70 Рассказ учителя «Христианская вера». Картинная галерея. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр.70	Стр. 17-18
59.	Как трудились наши предки. Что создавалось трудом крестьянина.		Урок стр.72-79 Обсуждение проблемы: «При каких условиях Человек трудится лучше?» Работа с текстом учебника. Разыгрывание сценок «крестьянин и помещик», «Крестьянин и царь» (по тексту учебника). Рассказ учителя «Отмена крепостного права».	Д\з стр.79	Стр. 18-20
60-62	Что создавалось трудом ремесленника		Уроки стр.79-94 Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремёсла?» (на основе текста учебника). Рассматривание схемы- рисунка в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр. 85, 92, 94	Стр. 20-21
63-64	Что создавалось трудом рабочего		Уроки стр.95-100 Чтение и обсуждение текста учебника: на каком заводе легче работать? Выполнение заданий в рабочей тетради.	Д\з стр. 97,99	Стр. 22-25
65-66	Открытия, которые совершил человек в XIX – XX (19-20) веках.		Уроки стр.101-116. Обсуждение проблемы: «Почему человек творит? Может ли человек жить не трудясь и ничего не создавая?» Рассматривание иллюстраций в учебнике. Обсуждение текста: первые изобретения человека. Обсуждение проблемы: «Почему человек мечтал летать, как птица?». Рассказ учителя о первых самолётах и лётчиках. Чтение и обсуждение текста «Как развивалась авиация» Выполнение заданий в рабочей тетради. Картинная галерея.	Д\з стр. 106, 108, 110	Стр. 25-27
67.	Итоговая контрольная работа за 3 класс		Урок оценки знаний по рабочей тетради стр.27-31		Стр. 27-31
68.	Урок повторения изученного материала		Урок стр.117	Д\з стр.	Стр.

Предварительный просмотр:

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ с. Ириновка

__________/__________/ по УВР МОУ «СОШ с. Ириновка» ____________/______________/

ФИО ____________/_______________/ ФИО

Протокол№__от «__» ФИО Приказ №___от «__»_____200__г.

___________200__г. «__»____________200__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурмистровой Татьяны Николаевны, 1 категория

Ф.И.О.,категория

по________русскому языку в 3 классе

Предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от

«____»________200__г.

2009- 2010 учебный год

Задачи обучения русскому языку в 3 классе:

Научить различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами предложения.

Выделять и находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные).

Решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя).

Применять правила правописания:

падежных окончаний имён существительных;
суффиксов имён существительных – онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост (ь)-;
падежных окончаний имён прилагательных;
словарных слов, определённых программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Цели обучения русскому языку в 3 классе:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.
Развитие устной и письменной речи учащихся (решение коммуникативных задач).
Расширение языковой эрудиции каждого школьника, активизация интереса к языку и речевому творчеству.

План изучения русского языка в 3 классе

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)-( 65ч).

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова – 3ч.

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу- 4 ч.

Синтаксис.- 18ч.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология- 40 ч.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно- падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числа и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)- (54 ч).

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных – ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи»-( 35 )ч.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки- (16)ч.

Учебно- тематическое планирование

по русскому языку

Класс 3

Учитель: Бурмистрова Татьяна Николаевна

Количество часов

Всего170 ч; в неделю 5 часов.

Плановых контрольных уроков 9, диктантов 8, тестов 6 ч.;

Административных контрольных уроков____ч.;

Учебник Русский язык, автор С.В. Иванов, изд. «Вентана- Граф», год издания 2007

Рабочие тетради: «Пишем грамотно» №1 и №2 автор М.И. Кузнецова изд. «Вентана- Граф», год издания 2009г, «Учусь писать без ошибок», «Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями» автор С.Ю. Михайлова изд. «Вентана- Граф», год издания 2009.

Дополнительная литература: 1. Русский язык (комментарии к урокам», Авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова изд. «Вентана- Граф», год издания 2007

2. Русский язык Оценка знаний (контрольные работы, тесты, изложения) Авторы: В.Ю. Романова, Л.В. Петленко изд. «Вентана- Граф», год издания 2007

3. Русский язык Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы, автор В.А. Шукейло изд. «Вентана- Граф», год издания 2007

№ урока	Общая тема (блок)	Тема урока	Календарные сроки	Вид занятия. Содержание. Методические приёмы	Задания для учащихся	Рабочая тетрадь
1.	Фонетика («Как устроен наш язык»)	Повторение Фонетика.		Урок стр.3-5 Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции	Д/з упр.4 стр.5
2.	Правописание большой буквы в словах («Правописание»)	Повторение Правила написания большой буквы		Урок стр. 5-6 Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу.	Д/з упр.3 стр.6	Стр 3-4
3.	Фонетика («Как устроен наш язык»)	Фонетический анализ слова		Урок стр. 6-9. Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила.	Д/з упр.4 стр.9
4.	Перенос слова («Правописание»)	Повторение Правило переноса слов		Урок стр.9-10 Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа.	Д/з упр. 5 Стр. 10	Стр. 4-5
5.	Текст («Развитие речи»)	Повторение Признаки и типы текста		Урок стр.10-12. Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом – описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.	Соста вить текст – описание «Котёнок»
6.	Фонетика («Как устроен наш язык»)	Фонетический анализ слов		Урок стр. 12-14. Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»; омонимы. Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова	Д/з упр.4 Стр.14
7.	Гласные после шипя щих («Правописание»)	Повторение Правила обозначения гласных после шипящих		Урок стр.14-15. Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывание. Оценка знаний стр 107.		Стр 6-7
8.	Состав слова («Как устроен наш язык»)	Повторение Состав слова		Урок стр.15-20. Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу.	Д\з упр.4 стр. 19
9.	Корни слов («Правописание»)	Повторение Правописание безударных гласных в корне слов		Урок стр. 20-21. Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слова буквенной	Д/з упр.4 стр. 21	Стр. 7-9
10.	Текст («Развитие речи»)	Повторение Признаки и типы текстов		Урок стр. 22-23. Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций.	Д\з упр3 стр. 23
11.	Состав слова («Как устроен наш язык»)	Разбор слова по составу		Урок стр. 24-26. Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.	Д\з упр.4 стр. 25
12.	Корни слов («Правописание»)	Повторение Правила правописания согласных в корне слов		Урок стр.26-28. Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов	Д\з упр 3 стр 27	Стр. 9-11
13.	Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)	Повторение Словообразование.		Урок стр.28-30. Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей ученика. Индивидуальная работа.	Д\з упр. 4 стр.29
14.	Корни слов («Правописание»)	Повторение Правила правописания непроизносимых согласных в корне слова		Урок стр. 30-31. Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа Тест. Оценка знаний стр101	Д/з упр.4 стр.31
15.	Диктант (текущий) («Правописание»)	Повторение орфограмм корня		Диктант Оценка знаний стр100
16.	Текст («Развитие речи»)	Текст и его заглавие		Урок стр.31-33. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста. Анализ диктанта	Д\З упр 3 стр 32
17.	Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)	Разбор слова по составу и словообразование		Урок стр.33-34. Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме. Тест. Оценка знаний стр. 90	Д\З упр4 стр 34
18.	Текущая контрольная работа («Как устроен наш язык»)	Фонетический анализ слова, разбор слова по составу		Текущая контрольная работа Оценка знаний стр. 88
19.	Суффикс («Правописание»)	Повторение Правописание суффиксов		Урок стр.34-36. Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. Анализ контрольной работы.	Д\З упр3 Стр.35	Стр 15-17
20.	Приставка («Правописание»)	Повторение Правописание приставок		Урок стр.36-37. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок. Индивидуальная работа	Д/З упр.3 стр.37	Стр 17-19
21.	Текст («Развитие речи»)	Заглавие и начало текста		Урок стр. 38-39. Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.	Д/З упр.2 Стр 38
22.	Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»)	Предложение и его смысл. Слова в предложении.		Урок стр.39-42. Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, границы предложения.	Д/З упр.4 стр. 41
23.	Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»)	Виды предложений по цели высказывания и интонации		Урок стр. 42-45. Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками.	Д/З упр.4 стр 45.
24.	Текст («Развитие речи»)	Последовательность предложений в тексте		Урок стр.46-47 Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.	Д/З упр. 2 стр 46
25.	Текст («Развитие речи»)	Деление текста на абзацы		Урок стр.47-48. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста	Д/З упр.2 стр. 48
26.	Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)	Главные члены предложения		Урок стр. 49-51. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем», работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах.	Д/З упр. 5 стр. 51
27.	Твёрдый и мягкий знак («Правописание»)	Повторение Правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков		Урок стр.52-53. Проблемная ситуация различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком	Д/З упр. 5 стр. 53	Стр 19-21
28.	Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)	Главные члены предложения		Урок стр.53-55. Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»	Д/З упр.4 стр. 55
29.	Приставка («Правописание»)	Правописание приставок		Урок стр.56-57. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з // с	Д/З упр.2 ст. 57.	Стр. 21-23
30.	Приставка («Правописание»)	Правописание приставок, оканчивающихся на з //с		Урок стр.57-58. Классификация слов с приставками на з // с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила	Д/З упр.4 стр. 58	Стр.23-25
31.	Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)	Подлежащее		Урок стр.58-61. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого Работа с кроссвордом.	Д/З упр.4 стр. 60
32	Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)	Сказуемое		Урок стр.61-63 Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма	Д/З упр.3 стр. 63
33	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.64-66. Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах.	Д/З упр.4 стр. 66
34	Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)	Подлежащее и сказуемое		Урок стр.66-68. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений.	Д/З упр.5 стр. 68
35	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.69-70. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма.	Д/З написать письмо взрослому человеку
36	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Второстепенные члены предложения		Урок стр.70-74. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений	Д/З упр.4 стр. 73
37	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство		Урок стр.74-76. Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала	Д/З упр.5 стр. 76
38	Итоговая контрольная работа за 1 четверть	Простое предложение. (виды предложений по цели высказывания, нераспространенные и распространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения		Урок Оценка знаний стр. 96-99
39	Приставка («Правописание»)	Правописание приставки ¬ с		Урок стр.76-77. Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок. Анализ контрольной работы.	Д/З упр.3 стр. 77	стр. 25-27
40	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Обстоятельство		Урок стр.77-79. Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д/З упр.5 стр. 79
41	Контрольный диктант за 1 четверть	Орфограммы, изученные во 2 классе		Урок Оценка знаний стр. 108
42	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.79-81. Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма. Анализ диктанта.	Д/З написать письмо другу
43	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Определение		Урок стр. 81-83 Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений предложении.	Д/З упр.5 стр. 83
44	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Определение		Урок стр.83-85. Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении Упражнения: нахождение определений.	Д/З упр.4 стр. 84
45	Сложные слова («Правописание»)	Правописание слов с двумя корнями		Урок стр.85-87. Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.	Д/З упр.3 стр. 86	Стр. 27-28
46	Сложные слова («Правописание»)	Правописание слов с соединительными гласными о, е		Урок стр.87-88. Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.	Д/З упр.4 стр. 88	Стр. 28-30
47	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.88-89. Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста.	Д/З Написать письмо бабушке
48	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Дополнение		Урок стр.89-91. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».Наблюдение над языковым материалом Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д/З упр.5 стр. 91
49	Корень слова («Правописание»)	Правописание букв о, е после шипящих в корне слова		Урок стр.92-94. Наблюдение над обозначением звука о после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения	Д/З упр.3 стр. 94	Стр. 30-32
50	Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Дополнение		Урок стр.94-96. Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Тест Оценка знаний стр. 113-119	Д/З упр.4 стр.96
51.	Текущая контрольная работа («Как устроен наш язык»)	Простое предложение; члены простого предложения		Урок Оценка знаний стр. 110-113
52.	Корень слова («Правописание»)	Правописание букв о, е после шипящих в корне слова		Урок стр.97-98. Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти. Анализ контрольной работы.	Д/З упр.4 стр. 98
53.	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр. 98-99. Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д/З написать письмо однокласснику с использованием фразеологизмов
54.	Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Однородные члены предложения		Урок стр.99-102. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами.	Д/З упр.4 стр. 102
55.	Корень слова («Правописание»)	Обозначение звука ы после звука ц.		Урок стр.102-104. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –цы в корне, с окончанием –ы. Списывание. Оценка знаний стр. 123-124	Д/З упр.3 стр. 103	Стр. 34-35
56.	Диктант (текущий) («Правописание»)	Правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих, ы после ц		Урок Оценка знаний стр.122- 123
57.	Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Однородные члены предложения		Урок стр.104-106. Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание».	Д/З упр.4 стр.106
58.	Предложение с однородными членами («Правописание»)	Знаки препинания при однородных членах предложения		Урок стр.106- 108. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук ы после звука ц.	Д/З упр.4 Стр. 108	Стр. 35-37
59.	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.108-109. Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа.	Д/З упр.2 Стр. 109
60.	Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Знаки препинания при однородных членах предложения		Урок стр.109-110. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах.	Д/З упр.3 Стр. 110	Стр.38-39
61.	Предложение с однородными членами («Правописание»)	Знаки препинания при однородных членах предложения		Урок стр.110-113. Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединённых союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов.	Д/З упр.5 Стр. 113	Стр. 38-41
62.	Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»)	Однородные члены предложения		Урок стр.113-114. Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем».	Д/З упр.3 Стр. 114
63.	Предложение с однородными членами («Правописание»)	Знаки препинания при однородных членах предложения		Урок стр.114-115. Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.	Д /З упр5 Стр. 115	Стр. 41-42
64.	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие («Как устроен наш язык»)	Фонетика, состав слова, однородные члены предложения, второстепенные члены предложения		Урок Оценка знаний стр119-122.
65.	Письмо («Развитие речи»)	Учимся писать письма		Урок стр.116-117. Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Анализ контрольной работы. Самостоятельная работа	Д /З упр3 Стр. 117
66.	Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие	Орфограммы, изученные в I-II четвертях 3-го класса.		Урок Оценка знаний 124-125.
67.	Повторение пройденного («Как устроен наш язык»)	Повторение: фонетика, состав слова.		Урок стр.117-120. Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Анализ диктанта. Творческая работа.	Д /З упр5 Стр. 120
68.	Повторение пройденного («Правописание»)	Повторение		Урок стр.120-121. Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.	Д /З упр5 Стр. 121	Стр. 43-44
69.	Части речи («Как устроен наш язык»)	Части речи		Урок стр.122-126. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Какой? Что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.	Д /З упр4 стр 126
70.	Части речи («Как устроен наш язык»)	Самостоятельные и служебные части речи		Урок стр.126-129. Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Решение проблемных вопросов в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Д /З упр4 стр 129
71.	Повторение пройденного («Развитие речи»)	Повторение		Урок стр.129-130. Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста описания и текста повествования, создание собственного текста.	Д /З Составить текст повествование «На рыбалке»
72.	Имя существительное («Как устроен наш язык»)	Имя существи-тельное		Урок стр.130-132. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям.	Д /З упр4 стр 132
73.	Повторение пройденного («Правописание»)	Повторение		Урок стр.132-133. Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений.	Д /З упр5 стр 133	Стр.45-46
74.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.133-134. Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.	Д /З упр3 стр 136
75.	Грамматические признаки существительного («Как устроен наш язык»)	Род имён существительных		Урок стр.135-136. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имён существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Д /З упр5 стр 133
76.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Род имён существительных		Урок стр.137-138 Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имён существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».	Д /З упр5 стр 138
77.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.138-140. . Индивидуальная работа: написание изложения текста описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи.	Д /З упр4 стр 141
78.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Число имён существительных		Урок стр.140-142. Работа с проблемной ситуацией в рубрике «Давай подумаем». Классификация: Имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имён существительных в тексте	Д /З упр4 стр 141
79.	Мягкий знак у имён существительных («Правописание»)	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных		Урок стр.142-144 Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила Классификация слов с ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово по его значению.	Д /З упр4 стр 144	Стр.47
80.	Мягкий знак у имён существительных («Правописание»)	Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных		Урок стр.144-145. Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем».	Д /З упр3 стр 145	Стр48
81.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Число имён существительных		Урок стр.145-148. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имён существительных.	Д /З упр4 стр 147
82.	Правописание имён существительных («Правописание»)	Изменение имён существительных по числам		Урок стр.148-149 Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку.	Д /З упр5 стр 149	Стр.49-51
83.	Правописание имён существительных («Правописание»)	Изменение имён существительных по числам		Урок стр.149-150 Наблюдение над существительными на –мя. Тренировочные упражнения. Тест Рабочая тетрадь стр54-57	Д /З упр5 стр 150	Стр. 51-53
84.	Текущая контрольная работа («Как устроен наш язык»)	Части речи, род и число имён существительных		Урок Оценка знаний стр.127-130
85.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.3-4. Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста.	Д /З упр 2 (2часть) стр 4
86.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Изменение имён существительных по падежам		Урок стр.5-7Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений.	Д /З упр 4 стр 7
87	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Падеж имён существительных		Урок стр.8-11 Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.	Д /З упр 4 стр11
88.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Падеж имён существительных		Урок стр.11-14. Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги).	Д /З упр 5 стр14
89.	Корни слов («Правописание»)	Слова с удвоенными согласными в корне слова		Урок стр.14-15. Анализ языкового материала: классификация слов. Словарная работа.	Д /З упр 5 стр15	Стр 3-4
90.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.16-17. Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.	Д /З Напи-сать письмо товарищу
91.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Падеж имён существительных		Урок стр.17-20. Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определённого падежа.	Д /З упр 5 стр19
92.	Суффикс («Правописание»)	Суффикс –ок- в именах существительных		Урок стр.20-22. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.	Д /З упр 6 стр 22	Стр 4-5
93.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Падеж имён существительных		Урок стр.22-23. Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение.	Д /З упр 4 стр 23
94.	Суффикс («Правописание»)	Суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-		Урок стр.24-26. Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели.	Д /З упр 3 стр 26	Стр. 6-7
95.	Текст («Развитие речи»)	Работа с текстом.		Урок стр.27-28. Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном.	Д /З упр 2 стр 28
96.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Склонение имён существительных		Урок стр.29-31. Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имён существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 5 стр 31
97.	Правописание сочетаний -инк-, -енк-(«Правописание»)	Сочетания -инк-, -енк-		Урок стр.32-33. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа. Списывание. Оценка знаний стр140-141	Д /З упр 4 стр 33	Стр.7-8.
98.	Диктант (текущий) («Правописание»)	Ь после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных		Урок Оценка знаний стр139-140.
99.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Склонение имён существительных		Урок стр. 34-36. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная работа)	Д /З упр 3 стр 35
100.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.		Урок стр. 36-39. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 3 стр 38	Стр 9-10
101.	Текст («Развитие речи»)	Работа с текстом.		Урок стр.39. Комплексная индивидуальная работа с текстом.
102.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Склонение имён существительных		Урок стр.40-42. Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые» имена существительные. Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных. Итоговое повторение. Самостоятельная работа.	Д /З упр 5 стр 42
103.	Тест. («Как устроен наш язык»)	Род, число, падеж, склонение имён существительных		Урок. Оценка знаний стр.130-136
104.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.		Урок стр.43-44. Индивидуальная работа. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (индивидуальная работа)	Д /З упр 4 стр 44	Стр 10-12
105.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Имёна существительные одушевлённые и неодушевлённые		Урок стр.44-47. Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах)	Д /З упр 4 стр 46
106.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.		Урок стр. 47-49 Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)	Д /З упр 4 стр 49	Стр12-13
107.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.49-50. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа) Корректирование готового плана текста.
108.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Имёна существительные одушевлённые и неодушевлённые		Урок стр.50-52. Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.	Д /З упр 4 стр 52
109.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.		Урок стр.52-54. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 5 стр 53	Стр. 14-15.
110.	Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык»)	Имёна существительные собственные и нарицательные		Урок стр.54-56. Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи.	Д /З упр 3 стр 56
111.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.		Урок стр.57-58. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение изученного правила. Повторение. Словарная работа.	Д /З упр 5 стр 58	Стр.16-17.
112.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.58-60. Фронтальная работа над текстом. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.
113.	Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)	Способы образования имен существительных		Урок стр.60-63. Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.	Д /З упр 6 стр 63
114.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.		Урок стр.63-65. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 4 стр 65	Стр 18
115.	Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)	Способы образования имен существительных		Урок стр.66-67. Тренировочные упражнения. Решение проблемной задачи. Итоговое повторение. Самостоятельная работа	Д /З упр 4 стр 67
116.	Итоговая контрольная работа за 3 четверть («Как устроен наш язык»)	Род, число, падеж, склонение имён существительных, существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные		Урок Оценка знаний 136-139
117.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.		Урок стр.67-68. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (самостоятельная работа) Анализ к/р. Тест Оценка знаний стр142-147	Д /З упр 4 стр 68	Стр19-20
118.	Итоговый контрольный диктант за 3четверть («Правописание»)	Орфограммы, изученные в 3 четверти 3 класса.		Урок Оценка знаний стр141-142
119.	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.69-71. Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста. Анализ диктанта.	Д /З упр 2 стр 70
120.	Повторение пройденного («Как устроен наш язык»)	Повторение Фонетика. Состав слова.		Урок стр.71-72 Упражнения на повторение.	Д /З упр 5 стр 72
121.	Повторение пройденного («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го,2-го и 3-го склонения.		Урок Работа в орфографической тетради стр 21-25	Д /З упр 8 стр 24	стр 21-25
122.	Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Имя прилагательное		Урок стр.73-76. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имён прилагательных. Работа в парах. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.	Д /З упр 5 стр 76
123.	Окончания имён существительных («Правописание»)	Правописание окончаний имён существительных множественного числа		Урок стр.76-78. Наблюдение над окончаниями имён существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 4 стр 78	Стр. 25-26
124.	Повторение пройденного («Развитие речи»)	Повторение		Урок стр.78-79. Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.	Д /З упр 1(2ч.) стр 78
125.	Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Имя прилагательное		Урок стр.79-83 Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имён прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имён прилагательных.	Д /З упр 4 стр 82
126.	Повторение пройденного («Правописание»)	Правописание безударных окончаний имён существительных		Урок стр.83-84.Наблюдение над формой слова. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные. Письмо под диктовку.	Д /З упр 5 стр 84	Стр.26-27
127.	Имя прилагательное («Как устроен наш язык»)	Имя прилагательное		Урок стр.85-87. Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательными в роли сказуемых. Остальные упражнения по выбору.	Д /З упр 4 стр 86
128.	Правописание имён существительных («Правописание»)	Правописание имён существительных на –ий, --ия, -ие.		Урок стр.87-89 Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения.	Д /З упр 3 стр 89	Стр27-28
129.	Правописание имён существительных («Правописание»)	Правописание имён существительных на –ий, --ия, -ие.		Урок стр.89-91. Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой. Классификация: имена существительные на –ий, --ия, -ие.	Д /З упр 4 стр 90	Стр 29-31
130.	Повторение пройденного («Правописание»)	Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных		Урок стр.91-93. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имён существительных.	Д /З упр 4 стр 93	Стр 31-34.
131.	Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)	Качественные имена прилагательные		Урок стр.93-95 Наблюдение: значение имён прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имён прилагательных, качественные имена прилага-тельные.	Д /З упр 3 стр 95
132	Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)	Качественные имена прилагательные		Урок стр.95-97. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имён прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-	Д /З упр 3 стр 97
133.	Изложение («Развитие речи»)	Изложение с элементами сочинения.		Урок стр.97-99. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста- рассуждения.
134.	Окончания имён прилагательных («Правописание»)	Правописание окончаний имён прилагательных		Урок стр.100-103 Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных. Упражнения: изменение имён прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.	Д /З упр 5 стр 103	Стр.34-36
135	Изложение («Развитие речи»)	Учимся писать изложение		Урок стр.103-104. Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.
136.	Окончания имён прилагательных («Правописание»)	Правописание окончаний имён прилагательных		Урок стр.105-106. Группировка слов по орфограммам. Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имён прилагательных. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Д /З упр 4 стр 106	Стр37-38.
137.	Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)	Краткая форма качественных прилагательных		Урок стр.106-109. Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж» Остальные упражнения - по выбору.	Д /З упр 4 стр 109	Стр 39-41
138.	Окончания имён прилагательных («Правописание»)	Правописание окончаний имён прилагательных		Урок стр.109-111. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании.	Д /З упр 3 стр 111
139.	Сочинение («Развитие речи»)	Учимся писать сочинение		Урок стр.112-113 Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа: исправление нарушений в тексте.	Д /З Напи-сать сочине-ние «Лес»
140.	Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)	Относительные имена прилагательные		Урок стр.113-115.Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективное обсуждение правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».	Д /З упр 4 стр 115	Стр41-42.
141.	Правописание имён прилагательных («Правописание»)	Правописание относительных имён прилагательных		Урок стр. 116-117. Классификация имён прилагательных: н и нн. Тренировочные упражнения.	Д /З упр 4 стр 116	Стр43-44
142.	Образование имен прилагательных («Как устроен наш язык»)	Образование относительных имен прилагательных		Урок стр.117-119. Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.	Д /З упр 5 стр 119
143.	Правописание имён прилагательных («Правописание»)	Правописание относительных имен прилагательных		Урок стр.119-120. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация: слова с суффиксами –ов-, -ан-// -ян-, -енн-	Д /З упр 4 стр 120
144.	Сочинение («Развитие речи»)	Учимся писать сочинение		Урок стр.120-122. Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.
145.	Правописание имён прилагательных («Правописание»)	Правописание относительных имен прилагательных		Урок. Работа в орфографической тетради стр. 45-47		Стр.45-47
146	Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык»)	Притяжательные имена прилагательные		Урок стр.123-126. Наблюдение над разрядами имён прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.	Д /З упр 5 стр 125
147.	Правописание имён прилагательных («Правописание»)	Правописание притяжательных имен прилагательных		Урок стр.126-128. Наблюдение над языковым материалом. (работа с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.	Д /З упр 3 стр 128	Стр 48-49
148.	Повторение пройденного («Развитие речи»)	Повторение		Урок стр.128-129. Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста. Тест. Оценка знаний стр.155-161.
149.	Текущая контрольная работа («Как устроен наш язык»)	Имя прилагательное и его грамматические признаки		Урок Оценка знаний стр149-152
150.	Повторение пройденного («Развитие речи»)	Повторение. Фонетика. Состав слова.		Урок стр.130-131. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Анализ к/р.	Д /З упр 3 стр 131
151.	Правописание имён прилагательных («Правописание»)	Правописание краткой формы имен прилагательных		Урок стр.131-133.Упражнения: образование краткой формы имён прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила.	Д /З упр 4 стр 133	Стр50-52
152.	Списывание («Правописание»)	Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в 3 классе.		Урок Оценка знаний стр161-162.
153.	Местоимение («Как устроен наш язык»)	Местоимение		Урок стр.133-135. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Д /З упр 3 стр 135
154.	Текст («Развитие речи»)	Работа с текстом.		Урок стр.136-137. Индивидуальная работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста.	Д /З упр 2 стр 136
155.	Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»)	Личные местоимения		Урок стр.137-139. Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.	Д /З упр 5 стр 139
156.	Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»)	Личные местоимения		Урок стр.139-141. Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах.	Д /З упр 3 стр 141
157.	Правописание местоимений с предлогами («Правописание»)	Правописание местоимений с предлогами		Урок стр.142-143. Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Д /З упр 3 стр 143	Стр. 52-53.
158.	Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»	Как изменяются местоимения.		Урок стр.144-146. Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения.	Д /З упр 3 стр 146
159.	Правописание местоимений («Правописание»)	Правописание местоимений		Урок Работа в орфографической тетради стр. 54-57		стр. 54-57
160.	Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»	Как изменяются местоимения.		Урок стр.146-148. Тренировочные упражнения. Классификация: местоимения- существительные и местоимения- прилагательные.	Д /З упр 4 стр 148
161	Итоговый диктант за 3 класс.	Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в 3 классе.		Урок Оценка знаний стр.162-163.
162	Повторение пройденного («Развитие речи»)	Повторение Анализ диктанта
163-167.	Повторение изученного («Правописание»)			Уроки
168.	Итоговая контрольная работа за 3 класс.	Фонетика. Состав слова. Склонение, падеж имён существительных. Части речи. Род, число, падеж имён прилагательных		Урок Оценка знаний стр.152-155.
169-170	Повторение пройденного («Правописание»)	Повторение Анализ к/р		Урок

Предварительный просмотр:

МОУ «СЕМЕНОВСКАЯ СОШ»

«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на методическом -----------------2011г. ---------------2011г.

Объединении Зам.директора по УВР Директор школы

учителей» Воробьёва М.П. Харин В.П.

-------------2011г

Рабочая программа по технологии

1 класс

2011-2012 учебный год

Учитель Иванова Таисия Николаевна

Технология

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т. М. Геронимус «Технология», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение обучающимися:

– начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;

– способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

– умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

• формирование первоначальных представлений о мире профессий;

• воспитание:

– трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

– интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

• практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Цели обучения технологии будут достигнуты, если ребенок на уроке займет позицию: “Я хочу это сделать сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться”.

Задача учителя – не столько помочь ребенку в осознании чего-либо или изготовлении изделия, сколько создать условия, при которых наиболее полно будет раскрыт его творческий потенциал. Учитель должен помнить о том, что деятельность ребенка на уроке труда включает в себя два равнозначных компонента: интеллектуальный и моторный, следовательно, урок должен быть поделен на две части:

• первая часть – теоретическая – должна обеспечить безусловное понимание ребенком сути и порядка выполнения практической работы;

• вторая часть – практическая – самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие, оснащенная должным образом.

На теоретическую часть урока должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, внеся в него, особенно в 1–2-х классах, элементы игры, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Учебный курс “Технология” также предусматривает в 3–4-х классах практическую работу обучающихся на компьютере.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По результатам практической работы на компьютере выпускники начальной школы должны знать (понимать):

• основные источники информации;

• назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;

Обучающиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

• поиска необходимой информации;

• изменения и создания при помощи компьютера простых информационных объектов.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

1-й класс

К окончанию обучения по курсу “Технология” в 1-м классе обучающиеся должны знать:

• что такое деталь как составная часть изделия;

• что такое конструкция;

• что конструкции бывают однодетальными и многодетальными;

• что такое неподвижное соединение деталей;

• виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки: сгибанием, по шаблону;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

• название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

• правила безопасности труда;

• правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

• правила организации рабочего места.

Обучающиеся должны уметь:

• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

• качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея;

• эстетично и аккуратно оформлять изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и ее вариантами;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

• выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Обучающиеся должны владеть общетрудовыми умениями:

• под контролем учителя рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;

• с помощью учителя проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку;

• при поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями

Тематическое планирование уроков

1 класс

1 четверть (9 ч):

• Урок-экскурсия “Красота окружающей природы”.

• Плоская аппликация из семян на картонной основе.

• Композиция из засушенных соцветий на открытке.

• Тематические аппликации из засушенных листьев “Лес после дождя”, “Подводное царство”, “Бабочки на лугу”.

• Работа с бумагой. Правила складывания оригами. Поделки “Собачка”, “Кот”.

• Оригами. Поделки “Мышка”, “Рыбка”.

• Окрашивание бумаги “Клякса”. Гофрированная бабочка из самостоятельно окрашенной бумаги.

• Плоские бумажные аппликации с небольшими мозаичными фрагментами.

• Многоцветные резаные мозаичные аппликации сложного контура: “Петушок”, “Рыбка”.

2 четверть (7 ч):

• Картонный поднос-сет, украшенный переводными картинками.

• Именные карточки для стола с аппликациями.

• Ребристые елочные игрушки: “Шар”, “Груша”, “Яблоко”.

• Гнутые елочные игрушки из квадратов “Самоцвет”.

• Ажурные изделия из складной заготовки “Снежинка”.

• Подвеска из яичной скорлупы “Фонарик светлячка”.

• Снеговик из ватных шариков, обсыпанных блестками.

3 четверть (9 ч):

• Бумажная аппликация из рваных деталей “Лес зимой”.

• Поролоновый игольник.

• Сервировочная салфетка с бахромой и мережечной дорожкой.

• Вышивка швом “вперед иголку” по мережечной дорожке.

• Автомобиль и другие игрушки из спичечных коробков.

• Гараж-ракушка из плотной бумаги.

• Игрушки из картонных трубочек: “Баба-Яга”.

• Игрушки из картонных трубочек: “Пушка”, “Солдатик”.

• Бумажный плетеный коврик с каймой.

4 четверть (8 ч):

• Выпуклая аппликация “Утренний цветок”.

• Выпуклая аппликация “Ваза с цветами”.

• Пасхальные сувениры: роспись скорлупы фломастером.

• Пасхальные сувениры: украшение скорлупы резаной мозаикой.

• Игрушки из объемных природных материалов: “Совенок”, “Мышонок”.

• Игрушки из природных материалов: “Бабочка”, “Петушок”, “Бычок”.

• Работа с природными материалами: “Лесная поляна”.

• Вертушка.

Предварительный просмотр:

Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ с. Ириновка

__________/__________/ по УВР МОУ «СОШ с. Ириновка» ____________/______________/

ФИО ____________/_______________/ ФИО

Протокол№__от «__» ФИО Приказ №___от «__»_____200__г.

___________200__г. «__»____________200__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Бурмистровой Татьяны Николаевны, 1 категория

Ф.И.О.,категория

по__физической культуре в 3 классе

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___от

«____»________200__г.

2009- 2010 учебный год

Задачи обучения физической культуре в 3 классе:

Учащиеся 3 класса должны:

Иметь представление:

- о физической культуре и её содержании у народов Древней Руси;

- о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

- об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

Уметь

-составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

- выполнять общеразвивающих упражнений и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол, волейбол;

- проводить закаливающие процедуры;

- составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

- вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

Демонстрировать уровень физической подготовленности.

Цели обучения физической культуре в 3 классе:

- совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании;

- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, лёгкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

План изучения физической культуры в 3 классе

Знания о физической культуре (3ч.)

Способы физкультурной деятельности (3ч.)

Физическое совершенствование:

1.Гимнастика с основами акробатики (25ч.)

2. Лёгкая атлетика (25ч.)

3.Лыжная подготовка (12ч.)

4. Подвижные игры (22ч.)

5. Общеразвивающие упражнения (12ч.)

Итого: 102ч.

Учебно-тематическое планирование

по физической культуре

Класс 3

Учитель: Бурмистрова Татьяна Николаевна

Количество часов

Всего 102ч; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков ;

Планирование составлено на основе программы «Физическая культура» Автор программы доктор педагогических наук, профессор А.П. Матвеев. Москва «Просвещение» 2008г.

Дополнительная литература: 1. Поурочные разработки по физкультуре 3 класс (Методика обучения), Автор В.И. Ковалько, изд. Москва «ВАКО», год издания 2006г.

№ урока	Программная тема урока	Календарные сроки	Вид занятия. Содержание. Методические приёмы
1.	Вводный.		Ознакомить с содержанием занятий по физической культуре. Объяснение учителем правил безопасного поведения в местах занятий физической культурой. Обучение ходьбе и бегу; выполнению строевых упражнений (выполнение команды «становись», «равняйсь».Игра «Круговая эстафета» с этапами 15-20 метров. Игра «Замри»
2.	Прыжки		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при прыжках; развивать быстроту двигательной реакции, ловкость, быстроту движений ногами. Игра «У ребят порядок строгий». Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега. Челночный бег4*9 м. Подвижная игра «Прыгающие воробышки», игра «Сорви шапку»
3-4.	Контроль двигательных качеств		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать быстроту двигательной реакции, быстроту движений ногами; провести контроль двигательных качеств (ловкость, сила рук, гибкость, прыгучесть). Игра «Исправить осанку!». Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Выбери друга», игра «Класс, смирно!» Прыжки на одной и двух ногах с передвижением вперёд. Игра «Прыжки по кочкам». Прыжок способом «согнув ноги», отталкиваясь от определённой зоны (30-40см.) с 5-9 метров разбега. Подвижная игра «Что там за спиной»
5-9.	Прыжки		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать быстроту двигательной реакции, быстроту движений ногами; Игра «Найди пару», Игра «Быстро встать в колонну», игра «Отгадай, чей голосок?». Прыжки в длину и высоту с 3-5 шагов разбега. Прыжок способом «согнув ноги», отталкиваясь от определённой зоны (30-40см.) с 5-9 метров разбега. Подвижная игра «Волк во рву»; 2. Игра «Закручивание». Строевые упражнения и перестроения. Построение в две шеренги. Игра «Быстро встать в колонну». Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием из определённой зоны. Многоскоки с ноги на ногу (8-14 прыжков). Подвижная игра «Волк во рву». Игра «Стаи рыбок». 3. Строевые упражнения и перестроения. Равнение в шеренге. Игра «На прогулку». Прыжок с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие (5-7 прыжков). Ходьба по кругу с выполнением дыхательных упражнений. Мальчики - подтягивание на подвесной перекладине; девочки- наклоны вперёд сидя на полу (на гибкость). Игра «Замри» 4. Подвижная игра «Передай апельсин». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Игра «Пустое место». Прыжки через верёвочку на высоте 30-60см. Мальчики – тренировка в подтягивании из виса хватом сверху. Девочки- наклоны вперёд сидя на полу (на гибкость). Игра со скакалками «Алфавит». Игра «Бумажная стрела». 5. Подвижная игра «Иголка, нитка, узел». Строевые упражнения и перестроения. Многоскоки на правой и левой ноге. Бег на дистанцию 30м. Прыжок в высоту с трёх шагов разбега. Игра со скакалками «Алфавит». Подвижная игра «Выбери друга».
10.	Эстафета с прыжками		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать быстроту двигательной реакции, быстроту движений ногами. Подвижная игра «Да-нет-ка» (с кубиком). Строевые упражнения и перестроения. Игра «Кто быстрее встанет в круг?». Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием одной ногой и приземлением на обе ноги на мягкую опору. Мальчики - подтягивание на подвесной перекладине; девочки- наклоны вперёд сидя на полу (на гибкость). Эстафета. Игра «Зеркало»
11.	Полоса препятствий		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при прохождении полосы препятствий, развивать скоростно- силовые качества при преодолении полосы препятствий. Подвижная игра «Ищем палочку». Строевые упражнения и перестроения. Построение в колонну по одному. Комплекс упражнений со скакалкой. Прыжки вверх. Подвижная игра «Сороконожки»
12-14.	Метание		1. Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при метаниях, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. Подвижная игра «Качели». Обучение технике метания из-за спины через плечо на дальность с места. Мальчики - подтягивание на подвесной перекладине; девочки- наклоны вперёд сидя на полу (на гибкость) и подъёмы туловища из положения лёжа за 30 секунд. Игра- эстафета «Мяч- капитану» 2. Строевые упражнения и перестроения. Расчёт по порядку. Метание мяча из-за спины через плечо на дальность с места. Метание стоя боком по направлению метания. Подвижная игра «Бег сороконожек». 3. Игра «Найди пару». Строевые упражнения и перестроения. Расчёт по порядку. Подвижная игра «Бег сороконожек». Метание мяча из-за спины через плечо на дальность с места. Метание мяча в цель по горизонтальной мишени с расстояния 4-8 метров. Прохождение полосы препятствий. Подвижная игра «Мяч - соседу». Подвижная игра «Попади в звоночек».
15.	Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!»		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при метаниях, развивать координацию движений в пространстве, силу рук, скоростно- силовые качества, обучать высокому старту для спринтерского бега. Подвижная игра «Выбери друга». Повороты на месте по командам: «Направо!», «Налево!», «Кругом!». Игра «Мы - весёлые ребята!» Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Бег 60 метров с высокого старта. Игра «Кто это?»
16- 19.	Метание		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при метаниях, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. Подвижная игра «Мы - весёлые ребята!». Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Хват мяча, бросок мяча кистью вниз перед собой. Обучение метанию с 3-5 шагов разбега способом из-за спины через плечо в цель на точность попадания. 2. Подвижная игра «Находка». Строевые упражнения и перестроения. Повороты на месте. Подвижная игра «Карусель». Броски мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Хват мяча, бросок мяча кистью вниз перед собой. Подвижная игра «Ищем палочку». 3. Подвижная игра «Нос -ухо- нос». Подвижная игра «Карусель». Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Эстафета с мячами. Подвижная игра «Прыжки по кочкам». 4. Подвижная игра «К своим флажкам». Строевые упражнения и перестроения. Повороты на месте. Броски мяча в щит на высоте 2м. с 3-4 метров. Броски по движущей мишени волейбольным мячом. Подвижная игра «Передал- садись».
20.	Подвижные игры и эстафеты		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при метаниях, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. Подвижная игра «Выбери друга». Строевые упражнения и перестроения. Броски мяча в щит на высоте 2м. с 3-4 метров. Броски по движущей мишени волейбольным мячом. Подвижная игра «Паутинка».
21-22.	Метание		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Подвижная игра «На прогулку». Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Броски мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Хват мяча, бросок мяча кистью вниз перед собой. Игра «Подвижная цель». 2. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Подвижная игра «На прогулку». Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Эстафета с прыжками через верёвочку в высоту и через полосу в длину с разбега. Игра «Подвижная цель».
23.	Полоса препятствий. Лазания		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при лазаниях и перелезаниях; развивать гибкость, ловкость; учить умению преодолевать полосу препятствий наиболее удобным способом передвижения. Подвижная игра «Собери жёлуди». Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Игра «Пустое место». Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и подтягиванием. Перелезание, подлезание через препятствие. Переползание влево – вправо произвольным способом. Подвижная игра «Альпинисты».
24-26.	Лазания и перелезания		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать гибкость, ловкость. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Игра «Пустое место». Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и подтягиванием. Перелезание, подлезание через препятствие. Переползание влево – вправо произвольным способом. Переправа через препятствие с использованием каната. Подвижная игра «Альпинисты». 2. Подвижная игра «Игровая». Строевые упражнения и перестроения. Игра «Салки - ноги от земли». Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев, на четвереньках, подтягиванием и лёжа на животе. 3. Строевые упражнения и перестроения. Смыкание. Игра «Класс, смирно!». Переползание (на полу, дорожке, матах) лёжа, на получетвереньках одноимённым способом. Опорный прыжок. Подвижная игра «Поезд». Эстафета с лазаньем и перелезанием.
27.	Итоговый урок		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в период каникул, развивать гибкость, ловкость. Подвижная игра «Паутинка». Строевые упражнения и перестроения. Смыкание. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев, на четвереньках, подтягиванием и лёжа на животе. Опорный прыжок. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». Игра «У кого шарик?» Подведение итогов четверти.
28.	Опорный прыжок		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки; развивать гибкость, ловкость. Подвижная игра «Выбери друга». Строевые упражнения и перестроения. Опорный прыжок: научить прыжку в упор присев на горку матов. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки».
29-30.	Лазания и перелезания		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки; развивать гибкость, ловкость. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Перестроение в шеренгу. Подвижная игра «Замри». Лазанье по гимнастической стенке стоя, вверх, вниз, вправо, влево, приставными шагами. Подвижная игра «Быстро шагай». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Исправить осанку». Лазанье по гимнастической стенке стоя, вверх, вниз, вправо, влево, приставными шагами. Подвижная игра «Мяч – соседу».
31-35.	Упражнения в равновесии.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки; правилах безопасного поведения на площадке при занятиях упражнениями в равновесии; развивать гибкость, ловкость. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Перестроение в две шеренги. Обучение упражнениям в равновесии. Ходьба на носках по линии разметки спортивного зала. Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижная игра «Двенадцать палочек». 2. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Равнение в шеренге. Игра «Отгадай, чей голосок?». Ходьба на носках по линии разметки спортивного зала. Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижная игра «Двенадцать палочек». 3. Игра «Отгадай, чей голосок?». Строевые упражнения и перестроения. Игра «Горячий мяч». Ходьба на носках по линии разметки спортивного зала. Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». 4. Подвижная игра «Закручивание». Строевые упражнения и перестроения. Перестроение в колонну по одному. Обучение упражнениям в равновесии. Ходьба на носках по линии разметки спортивного зала. Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». 5. Обучение упражнениям в равновесии. Подвижная игра «Здравствуй, догони!». Строевые упражнения и перестроения. Расчёт по порядку. Подвижная игра «Быстро шагай».
36-42.	Акробатические упражнения		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки; правилах безопасного поведения на площадке при занятиях акробатическими упражнениями; развивать гибкость, ловкость. Подвижная игра «Да – нет – ка». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Здравствуй, догони!». Строевые упражнения и перестроения. Повороты на месте. Перекаты в группировке назад – вперёд, вправо – влево. Кувырки вперёд в группировке. Обучение кувыркам вперёд. Подвижная игра «Быстро шагай». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Стаи рыбок». Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Перекаты в группировке назад – вперёд, вправо – влево. Кувырки вперёд в группировке. Обучение кувыркам вперёд. Подвижная игра «Двенадцать палочек». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Быстро шагай». Строевые упражнения и перестроения. Смыкание. Группировка сидя, лёжа на спине. Перекаты в группировке назад – вперёд, вправо – влево. Обучение кувырку назад. 2-3 кувырка в группировке слитно. Подвижная игра «Двенадцать палочек». 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Ищем палочку». Строевые упражнения и перестроения. Размыкание в колонне. Подвижная игра «Длинные ноги, короткие ноги». Группировка сидя, лёжа на спине. Перекаты в группировке вперёд – назад, влево – вправо. Обучение кувырку назад из положения лёжа на спине. Подвижная игра «Класс, смирно!». 5. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Качели». Строевые упражнения и перестроения. Размыкание в колонне. Подвижная игра «Длинные ноги, короткие ноги». Группировка сидя, лёжа на спине. Перекаты в группировке вперёд – назад, влево – вправо. Обучение кувырку назад из положения лёжа на спине. 6. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Размыкание в колонне. Подвижная игра «Запрещённое движение». 7. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Выбери друга». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги. Акробатические упражнения: стойка на лопатках с прямыми ногами, «мост» из исходного положения стоя, ноги на ширине плеч с помощью страховки партнёра. Подвижная игра «Быстро шагай».
43-47.	Танцевальные упражнения.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр для формирования правильной осанки; правилах безопасного поведения на площадке при занятиях танцевальными упражнениями; развивать гибкость, ловкость, научить выполнению движений под музыку. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги. Акробатические упражнения: стойка на лопатках с прямыми ногами, «мост» из исходного положения стоя, ноги на ширине плеч с помощью страховки партнёра. Подвижная игра «Двенадцать палочек». Танцевальные шаги. Научить слушать музыку, выполнять движения в такт с музыкой. 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Закручивание». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Обучение танцевальным шагам. 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Обучение танцевальным шагам. Подвижная игра «Слушай сигнал». Акробатические упражнения. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Композиции с мячом. 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги, из двух в одну шеренгу. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Танцевальный шаг на носках. Подвижная игра «Колечко». 5. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Игровая». Строевые упражнения и перестроения. Перестроения в две шеренги, из двух в одну шеренгу. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Дай ответ». Танцевальные шаги. Подвижная игра «Пляска».
48.	Итоговый урок Игры -эстафеты.		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в период каникул, развивать гибкость, ловкость, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Музыкальные змейки». Строевые упражнения и перестроения. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Бег по команде». Танцевальные шаги. Подвижная игра «Вас приглашают». Игра – конкурс «Кто больше игр назовёт?». Подведение итогов 2 четверти.
49.	Лыжная подготовка.		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр в зимний период года, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями на улице зимой; развивать выносливость при передвижении на лыжах. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «По местам». Лыжная подготовка: подвижные игры со снегом, катание с гор. Обучение технике попеременного двухшажного хода на лыжах. Подвижная игра «Знак качества».
50-64.	Передвижение на лыжах.		1. Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр на улице в зимний период года; развивать выносливость. Комплекс обучающих упражнений «Снежный ком». Спуск на пологом склоне. Прохождение дистанции до 500метров. Обучение технике одновременного двухшажного хода на лыжах. Подвижная игра «Знак качества». 2. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «По местам». Комплекс упражнений «Лыжник- лыжи – палки». Лыжная подготовка. Обучение технике передвижения ступающим и скользящим шагом. Прохождение дистанции до 600- 650метров скользящим шагом без палок. Обучение технике одновременного двухшажного хода на лыжах. Подвижная игра «Попади снежком в цель». 3. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка. Обучение технике передвижения ступающим и скользящим шагом. Прохождение дистанции до 800метров скользящим шагом без палок. Подъём «ёлочкой», «полуёлочкой». Подвижная игра «Попади снежком в цель». 4. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повороты в движении повороты переступанием (веером). Прохождение дистанции 400метров на скорость. Подвижная игра «Лисёнок –медвежонок». 5. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повороты в движении повороты переступанием (веером). Метание снежков на дальность. Прохождение дистанции 600метров на скорость. Подвижная игра «Лисёнок –медвежонок». 6. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: передвижение скользящим шагом с палками, спуски в основной, низкой и высокой стойках. Обучение технике спуска со склона и техникой подъёма на склон. Подвижная игра «Кто быстрее?». 7. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: передвижение скользящим шагом с палками, спуски в основной, низкой и высокой стойках. Обучение технике спуска со склона и техникой подъёма на склон. Подвижная игра «Кто быстрее?». 8. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: совершенствование техники передвижения на лыжах скользящим шагом с палками, подъёма и спуска с горки. Эстафета. Подвижная игра «День- ночь». 9. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: совершенствование техники передвижения на лыжах скользящим шагом с палками, подъёма и спуска с горки. Подвижная игра «Знак качества». Прохождение дистанции 600метров на скорость. 10. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Подвижная игра «По местам». Совершенствование техники передвижения скользящим шагом с палками, спусков и подъёмов. Подвижная игра «Не задень». 11. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Совершенствование техники передвижения скользящим шагом с палками, спусков и подъёмов. Подвижная игра «Не задень». 12. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Контроль умения передвигаться с палками. Совершенствование техники передвижения скользящим шагом с палками, спусков и подъёмов. Прохождение дистанции до 800метров. 13. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Соревнования по лыжным гонкам среди мальчиков и девочек на дистанции 1000м. Подвижная игра «Быстрый лыжник». 14. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Подвижная игра «По местам». Передвижение на лыжах до 2-2,5 км. 15. Строевые упражнения и перестроения. Лыжная подготовка: повторение разученных команд и перестроений. Свободное катание с гор на лыжах и санках. Игры – эстафеты. Подвижная игра «Знак качества».
65.	Подвижные игры.		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр; правилах безопасного поведения в зале при занятиях акробатическими упражнениями; развивать гибкость, ловкость, равновесие. Подвижная игра «Паутинка». Строевые упражнения и перестроения: повторение разученных команд и перестроений. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Акробатические упражнения. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки».
66-68.	Акробатические упражнения		1. Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр; правилах безопасного поведения в зале при занятиях акробатическими упражнениями; развивать гибкость, ловкость, равновесие, быстроту движений рук. Подвижная игра «Выбери друга». Строевые упражнения и перестроения: повторение разученных команд и перестроений. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Акробатические упражнения. Обучение кувырку вперёд, 2-3 кувырка в группировке. 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Два барана». Акробатические упражнения. Обучение кувырку вперёд, 2-3 кувырка в группировке. Подвижная игра «Найди пару». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Да – нет – ка». Строевые упражнения и перестроения. Акробатические упражнения. Группировка сидя, лёжа на спине, в приседе, перекаты в группировке вперёд- назад, вправо- влево. Стойка на лопатках с опорой прямыми руками. Подвижная игра «Быстро шагай».
69-73.	Лазания и перелезания.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать гибкость, ловкость. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Подвижная игра «Шёл тропинкой старичок». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Перестроения в две шеренги и обратно. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и подтягиванием. Перелезание, подлезание через препятствие. Переползание влево – вправо произвольным способом. Подвижная игра «Альпинисты». 2. Подвижная игра «Игровая». Строевые упражнения и перестроения. Выполнение команд. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и подтягиванием. Перелезание, подлезание через препятствие. Переползание влево – вправо произвольным способом. Подвижная игра «Альпинисты». 3. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Иголка, нитка, узел». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке в упоре присев и подтягиванием. Подвижная игра «Поезд». 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Ищем палочку». Танцевальные упражнения, ритмические движения. Лазанье по гимнастической стенке стоя, вверх, вниз, вправо, влево, приставными шагами. Подвижная игра «Поезд». 5. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Качели». Строевые упражнения и перестроения. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Лазанье по гимнастической стенке стоя, вверх, вниз, вправо, влево. Подвижная игра « копна, тропинка, кочки».
74-77.	Метание.		1. Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, развивать координацию движений в пространстве, силу рук. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание на месте. Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Броски мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Подвижная игра «Мяч- капитану». Танцевальные упражнения, ритмические движения. 2. Строевые упражнения и перестроения. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Зеркало». Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Подвижная игра «Мяч- капитану». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Двенадцать палочек». Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. Броски по движущейся мишени. 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Качели». Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Исправить осанку». Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. Броски по движущейся мишени. Игры – эстафеты с мячами.
78.	Игры- эстафеты.		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в период каникул, развивать гибкость, ловкость, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Выбери друга». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Исправить осанку». Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Игры – эстафеты. Бег 60 метров с высокого старта. Подвижная игра «Гонка мячей». Игра – конкурс «Кто больше придумает игр?»
79.	Повторение изученных упражнений.		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Паутинка». Строевые упражнения и перестроения. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Отгадай чей голосок?». Прыжки вверх с доставанием рукой подвешенных предметов, отталкиваясь одной и обеими ногами, и приземлением на обе ноги. Полоса препятствий. Подвижная игра «Альпинисты».
80-81.	Метание.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Выбери друга». Строевые упражнения и перестроения. Метание мяча из-за спины через плечо с места на дальность. Метание стоя боком по направлению метания. Подвижная игра «Передал- садись». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Найди пару». Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «На прогулку». Метание мяча из-за спины через плечо с места на дальность. Метание мяча в цель по горизонтальной мишени с расстояния 4-8 метров.
82.	Подвижные игры		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Выбери друга». Метание мяча в цель по вертикальной и горизонтальной мишени с расстояния 4-8 метров. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Подвижная цель»
83- 85.	Метание.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Найди пару». Строевые упражнения и перестроения. Броски мяча (большого и малого) в стену одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3-6 метров из различных положений с места и после разбега. Броски мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени с расстояния 4-8 метров. Подвижная игра «Подвижная цель». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «Да – нет – ка». Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. Броски по движущейся мишени. Подвижная игра «Бегуны и метатели». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Подвижная игра «Кто это?». Строевые упражнения и перестроения. Повороты на месте. Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. Броски по движущейся мишени. Подвижная игра «Бегуны и метатели».
86-91.	Упражнения в равновесии.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в равновесии, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «бег сороконожек». Строевые упражнения и перестроения. Обучение уверенному выполнению заданий без потери равновесия, с самостраховкой. Ходьба на носках по линии разметки. Ходьба по гимнастической скамейки. Подвижная игра «Альпинисты». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Танцевальные упражнения, ритмические движения. Подвижная игра «двенадцать палочек». Строевые упражнения и перестроения. Ходьба на носках по линии разметки. Ходьба по гимнастической скамейки. Подвижная игра «Альпинисты». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Размыкание в колонне по команде «На вытянутые руки разомкнись!». Ходьба на носках по линии разметки. Ходьба по гимнастической скамейки. Повороты на носках на 90 и 180 градусов. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг!». 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Перестроение из одной шеренги в две по команде «Класс, в две шеренги стройся!». Подвижная игра «Мы весёлые ребята». Ходьба на носках по линии разметки. Ходьба по гимнастической скамейки. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами. Подвижная игра «Волк во рву». 5. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Выполнение строевых упражнений с использованием поворотов, маршировки, остановки. Ходьба на носках, выпадами, спиной вперёд, с грузом на голове., с опусканием на одно колено, повороты на носках на 90 и 180 градусов, стоя на носках, повороты из положения выпада. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». 6. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Перестроение из одной шеренги в две по команде «Класс, в две шеренги стройся!». Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». Выполнение строевых упражнений с использованием поворотов, маршировки, остановки. Ходьба на носках, выпадами, спиной вперёд, с грузом на голове., с опусканием на одно колено, повороты на носках на 90 и 180 градусов, стоя на носках, повороты из положения выпада.
92-99.	Прыжки.		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в прыжках, развивать силу рук, координацию движений в пространстве. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Передвижение в строю шагом и бегом. Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега. Подвижная игра «Прыгающие воробышки». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Вызов номеров». Совершенствование прыжка в длину и в высоту с 3-5 шагов разбега. Подвижная игра «Прыгающие воробышки». 3. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Шёл тропинкой старичок». Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега. Многоскоки с ноги на ногу 8-14 прыжков. 4. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Поворот в движении, кругом. Подвижная игра «У кого шарик?». Эстафета с прыжками. 5. Подвижная игра «Качели». Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Прыжок с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие (5- 7 прыжков). Прыжок в высоту. 6. Подвижная игра «Игровая». Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «На прогулку». Прыжки через верёвочку на высоте 30-60 см. Прыжок в высоту. Подвижная игра «Волк во рву». 7. Подвижная игра «Копна, тропинка, кочки». Строевые упражнения и перестроения. Прыжок в высоту с трёх шагов разбега. Многоскоки на правой и левой ноге. Подвижная игра со скакалками «Зеркало». 8. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Пустое место». Прыжки вверх с доставанием рукой подвешенных предметов. Прыжки на одной и обеими ногами, и приземлением на обе ноги. Подвижная игра со скакалками «Зеркало».
100-101	Контрольные уроки		1.Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения на площадке при контрольных занятиях физическими упражнениями, развивать выносливость. Подвижная игра «Найди пару». Строевые упражнения и перестроения. Повторение разученных ранее команд. Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперёд. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжок в длину в шаге с приземлением на обе ноги. Учет – тестирование уровня физической подготовленности (вис на согнутых руках; подтягивание в висе на перекладине, сгибание- разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке, прыжок в длину с места). Подвижная игра «Сороконожки». 2. Упражнения с разновидностями ходьбы и бега в медленном равномерном темпе. Строевые упражнения и перестроения. Подвижная игра «Выбери друга». Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперёд. Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжок в длину в шаге с приземлением на обе ноги. . Учет – тестирование уровня физической подготовленности (наклон вперёд из положения сидя на полу, 6 минутный бег на расстояние).
102.	Подвижные игры		Формировать знания и представления учащихся о правилах подвижных игр, о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями в период каникул, развивать гибкость, ловкость, координацию движений в пространстве. Подвижная игра «Паутинка» Строевые упражнения и перестроения. Повторение. Подвижная игра «Пишущая машинка». Подвижная игра со скакалками «Забегалы». Подвижная игра «Дерево дружбы». Подведение итогов учебного года

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе:

Одна из основных идей программы «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. без приобщения к культуре своего народа (даже культуре своей «малой родины») нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда — с далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников Мастеров Изображения, Украшения, Постройки — в создании среды жизни человека.

В конце учебного года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств.

Завершающие уроки каждой четверти должны строиться на вопросах: «Что было бы, если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира — дома, на улице и т. д.?» Понимание огромной роли искусств в повседневной жизни большей частью не осознается, поэтому должно стать открытием для детей и их родителей.

Цели обучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе:

Развитие личностных качеств, интеллекта, духовно – нравственных качеств личности, максимальное развитие творческих способностей, индивидуальности детей;
Формирование общих представлений о мире искусства, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой
Воспитание духовной культуры
Овладение детьми элементарными средствами выражения своего отношения к миру искусства;
Расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся.

План изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе

1 четверть.

ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8ч)

2 четверть.

ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (7ч)

3 четверть.

ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (11 ч)

4 четверть.

ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8ч.)

Учебно- тематическое планирование

по курсу «Изобразительное искусство»

Класс 3

Учитель: Бурмистрова Татьяна Николаевна

Количество часов

Всего 34 ч; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе программы «Изобразительное искусство» под рук. Неменского Б.М.

№ урока	Программная тема урока	Календар- ные сроки	Вид занятия. Содержание. Методические приёмы	Задания для учащихся
1.	Искусство в твоем доме Твои игрушки придумал художник		Игрушки, т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера — Изображения, Постройки и Украшения. Их совместная работа — это три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают игрушки. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке. Вариант задания: создание игрушки из любых подручных материалов. Материалы: пластилин или глина, гуашь, водоэмульсионная краска для грунта, кисти маленького размера, тампоны; солома, кусочки меха, деревянные брусочки, кусочки ткани, природные материалы. Зрительный ряд: разнообразные игрушки с ярко выраженным художественным образом; народная игрушка (дымковская, городецкая, филимоновская, каргопольская, богородская), игрушки из подручного материала упаковок, ткани, меха. Музыкальный ряд: русская народная музыка, П. Чайковский. детский альбом. Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки.
2.	Посуда у тебя дома		Роль художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Посуда из различных материалов. Задание: лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов. При этом обязательно подчеркнуть назначение посуды (для кого она, для какого случая). - Материалы: пластилин, глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага. Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).
3.	Мамин платок		Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Выражение в художественном образе платка его назначения: праздничный или повседневный, для молодой женщины или пожилой. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора. Колорит платка как средство выражения. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага. Зрительный ряд: яркие примеры росписи платков и тканей (слайды и натурный фонд); женские образы в произведениях искусства; фотографии, кадры из фильмов; природные мотивы в росписи платков; образцы детских работ по этой теме. Музыкальный ряд: русская народная музыка с разным настроением.
4.	Обои и шторы в твоем доме		Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их превращение в орнамент для украшения комнаты. Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань. Зрительный ряд: фотографии художественно разработанных интерьеров, отобранные образцы обоев, художественные эскизы, детские работы по теме.
5.	Твои книжки		Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация выбранной сказки или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: для учащихся гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы; для у ч и т е л я — степлер. Зрительный ряд: детские книги с хорошими иллюстрациями, книжки-игрушки, различные по назначению и форме взрослые книги; иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке. Литературный ряд: текст выбранной сказки.
6-7.	Поздравительная открытка		Создание художником поздравительных открыток и другой мелкой тиражной графики. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Многообразие открыток. Роль выдумки и фантазии. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки. Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя. Зрительный ряд: лучшие образцы печатных и самодельных открыток; старинные открытки, которые иногда берегут в семье на добрую память; произведения тиражной графики, различные по технике; детские работы по теме.
8.	Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)		В создании всех предметов в доме принимал участие художник. В любой работе ему помогали наши волшебные Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке детских работ, выполненных в течение четверти. «Ведут беседу» три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни и есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники. Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом четверти и одновременно открытием. Учебная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ за период четверти.
9	Искусство на улицах твоего города Памятники архитектуры — наследие веков		Памятники архитектуры — наследие веков Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры — это достояние народа, их надо беречь и охранять; это эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
10	Парки, скверы, бульвары		Архитектура садов и парков. Художник-архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем. Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей. Зрительный ряд: слайды садов и парков разных эпох; видовые фотографии и слайды; изображения садов и парков в искусстве.
11	Ажурные ограды		Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении города. Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из сложенной цветной бумаги (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: старинные ограды в Москве и Санкт-Петербурге; современные декоративные решетки и ограды в различных городах (слайды).
12	Фонари на улицах и в парках		Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт-Петербурга, других городов. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
13	Витрины магазинов		Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Реклама на улице. Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (ПО выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам). Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии и слайды с изображением оформленных витрин; детские работы предыдущих лет.
14	Транспорт в городе		Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных). Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии транспорта; слайды старинных машин.
15	Что сделал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы		Что сделал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы наши Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков. Здесь можно разместить ажурные ограды и фонари, транспорт. Дополняется панно фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно провести игру в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации. Беседа о роли художника в создании облика города.
16	Художник и зрелище Художник в цирке		Роль художника в цирке. Цирк образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности веселая тема детского творчества. Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления.
17	Художник в театре		Спектакль — вымысел и правда театральной игры. Художник — создатель сценического мира. декорации и костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления. Задание: театр на столе создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников. Литературный ряд: выбранная сказка.
18-19	Маски		Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и театральных масок.
20-22	Театр кукол		Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.
23-24	Афиша и плакат		Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт. Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.
25	Праздник в городе		Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения: панно, транспаранты, декоративно-праздничные сооружения, иллюминация, фейерверк, флаги и др. Задание: выполнение рисунка украшения или иллюминации к празднику. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага. Зрительный ряд: фото- и видеоизображения праздничного оформления города.
26	Школьный праздник-карнавал		Заключительный урок четверти предоставляет учителю различные возможности для его проведения. Это может быть театрализованное представление или спектакль с использованием сделанных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как Мастера Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу, превратив их в место для праздника.
27	Художник и музей Музеи в жизни города		Три четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности художника. Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, в IУ четверти мы обращаемся к станковым видам изобразительного искусства. Речь пойдет о картине и скульптуре, будет дано представление о жанрах изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по назначению видах скульптуры. Лучшие произведения искусства хранятся в музеях, и люди специально приходят, чтобы увидеть их. Многие города могут гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений мирового и русского искусства. К этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. В Москве есть музей — святыня русской культуры Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромно значение Эрмитажа и Русского музея в Петербурге центров международных художественных связей. И есть также много небольших интересных музеев, выставочных залов. Однако тема «Художник и музей» шире. Существуют самые разные музеи, но всегда в их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную экспозицию. Бывают художественные, литературные, исторические музеи, музеи науки и т. д. и даже домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Музеи в жизни города Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа. Задание: «Мы в музее» изображение музейного интерьера с фигурами зрителей. Материалы: гуашь или графические материалы; бумага. Зрительный ряд: слайды и фотографии зданий и интерьеров крупнейших музеев и музеев местного значения, фрагменты видеофильмов с экскурсиями по музеям. Рекомендуется посещение художественного музея (экскурсия).
28	Изобразительное искусство. Картина-пейзаж		Что такое картина? Картина-пейзаж. Пейзаж изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий. Дети на этом уроке повторяют понятия «холодный и теплый цвета», «звонкий и глухой цвета» и «разный характер красочного мазка». Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага. Зрительный ряд: знаменитые живописные пейзажи с ярко выраженным настроением И. Левитана, А. Саврасова, А. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха, К. Коро, В. Ван Гога. Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.
29	Картина-портрет		Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей — одного из родителей, друга, подруги или автопортрета (по представлению). Материалы: гуашь, кисти или пастель, или акварель по рисунку восковыми мелками, бумага. Зрительный ряд: живописные портреты Ф. Рокотова, В. Серова, И. Репина, В. Тропинина; портреты эпохи Возрождения.
30	Картина-натюрморт		Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины. Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Материалы: гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: знаменитые натюрморты с ярко выраженным настроением и ясным для детей сюжетом Ж.-Б. Шардена, К. Петрова-Водкина, П. Кончаловского, М. Сарьяна, П. Кузнецова, В. Стожарова, В. Ван Гога и др
31	Картины исторические и бытовые		Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра. Учимся смотреть картины. Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: дается общее представление об исторической картине так, чтобы не требовалось глубокого разбора сюжета на уроке (картины русских художников начала ХХ века, например, А. Рябушкин. Свадебный поезд). Бытовой жанр: Ж.-Б. Шарден. Молитва перед обедом; З. Серебрякова. За обедом; произведения В. Перова, А. Пластова.
32	Скульптура в музее и на улице		Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина. Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона. Зрительный ряд: известные скульптурные памятники; парковая скульптура, разная по характеру и материалу; скульптурные произведения разных эпох из экспозиций центральных музеев
33-34	Художественная выставка		Организация выставки лучших работ за год обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка — это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итога: какова роль художника в жизни каждого человека?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Технология

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века

Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения

Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа 4 класс "Начальная школа ХХI века"

Рабочая программа 3 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 3 класс, УМК Школа XXI века

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Технология

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века

Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения

Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа 4 класс "Начальная школа ХХI века"

Рабочая программа 3 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 3 класс, УМК Школа XXI века

Рабочая программа для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) по теме