Рабочая программа для 1 класса по программе Л.В. Занкова
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Опубликовано 13.12.2012 - 0:44 - Колесниченко Светлана Васильевна

Рабочая программа для 1 класса по системе Л.В.Занкова составлена в соответствии стребованиями ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_1_klass_fgos.docx	418.71 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено «Согласовано»: «Утверждаю»:

на заседании МО зам. директора по УВР директор школы

_______________ ___________________ __________________

Рабочая программа

по системе развивающего обучения

Л.В. Занкова для 1 класса

Составитель – Колесниченко Светлана Васильевна

2012 – 2013 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения , предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Язык – универсальное средство общения (кодовая система), речь – функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и её накопления) как необходимой его характеристики в XXI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогащать речь учащихся, давать знания о языке), быть ступенью к изучению этого учебного предмета в средней и старшей школе.

Рабочая программа адресована обучающимся первого класса и составлена с учётом требований Государственного стандарта начального общего образования по русскому языку на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, с учётом авторской программы А.В.Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова. – Самара: Фёдоров, 2011; Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс; Полякова А.В. Русский язык. учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011.)

Цели курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса.

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма.
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика программы.

Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

Создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдёт свою нишу), а также обеспечивается многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях материала. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам, становятся базой для развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывают основы социально-личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

Основные содержательные линии курса.

Совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлена следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание.

Предложение и слово.
Звуки и буквы.
Ударение.
Предложение и текст.
Грамматика.
Большая буква в именах собственных.
Алфавит.
Правописание согласных звуков.

Раздел «Связная речь» не изолирован от других разделов, а является целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Тематическое планирование учебного материала по программе А.В. Поляковой

(50 часов, 5 часов в неделю)

Слово и предложение (3ч)
Звуки и обозначение их буквами (2ч)
Слоги. Слоговая структура слова (8ч)
Имена собственные (3ч)
Алфавит. Согласные и гласные звуки (9ч)
Правописание буквосочетаний (6ч)
Части речи (5ч)
Виды предложений (3ч)
Текст (4ч)
Корень слова как общая часть родственных слов (1ч)
Языковые средства выразительности речи (2ч)
Обобщение и повторение изученного (4ч)

Структура программы

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.д. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Предложение и слово. Слово и предложение. Построение предложения.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Гласные ударные и безударные.

Большая буква в именах собственных. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях географических объектов. Имена собственные и нарицательные.

Алфавит. Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв.

Правописание согласных звуков. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Грамматика. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словосочетание. Предлог. Родственные слова. Корень слова.

Предложение и текст. Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.

Связная речь. Связь слов в предложении. Культура общения.

Требования к результатам.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, част речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится один раз в год с помощью итогового текста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль проводится в форме проверочной работы после каждого основного раздела.

Объём и сроки изучения.

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего – 165 часов.

Список литературы.

Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. – Самара: Фёдоров, 2011.
Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс. – Самара: Фёдоров, 2011.
Нечаева Н.В. и др. Тетради по письму. 4 части. – Самара: Фёдоров, 2012.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2012.
Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1 – 2 класса. – М.: Просвещение, 2011.
Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2009.
Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Фёдоров, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата провед.	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
1.	Правила письма. Знакомство рабочей тетрадью. Подготовка к письму.	1		Комбини-рованный	Условные обозна-чения, элементы букв, рабочая строка. Ориенти-ровка в тетради по письму.	Уметь пользовать-ся устной речью в различных ситуа-циях; ориентирова-ться в тетради по письму.	Наблюдение. Фронтальный опрос.	Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм проверки. Правильно писать изученные элементы.
2.	Мы и наша речь. Подготовка к письму. Письменные знаки.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Знаки, контур	Уметь пользовать-ся устной речью в различных ситуа-циях; ориентирова-ться в тетради по письму.	Наблюдение. Фронтальный опрос.	Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
3.	Буквы печатные и письменные.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисо-вание узоров, штриховка.	Знать правила посадки и пользо-вания письменны-ми принадлежнос-тями. Уметь соот-носить и писать пе-чатную и письмен-ную буквы.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологичес-кое высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи.
4.	Узоры и элементы букв. Рисование ёлочек и домиков.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Рисование узоров Штриховка. Печатный и пись-менный шрифты, их сравнение.	Уметь отличать слова от предложе-ния; соотносить схему слова с назва нием предмета.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Группировать (классифициро-вать) слова по первому (последнему) звуку.
5.	Прямая линия. Подготовка к письму.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо элемен-тов букв, разви-тие мелкой мото-рики, глазомера	Уметь отличать слова от предложе-ния; соотносить схему слова с на-званием предмета	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь дру-гих. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
6.	Наклонная линия. Части предметов, элементы букв.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо элементов букв.	Уметь отличать слова от предложе-ния; соотносить схему слова с на-званием предмета	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Работать с информацией: обоб-щать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значи-мость учебной деятельности и получаемых знаний.
7-8	Наклонные и прямые линии. Письмо элемен-тов букв р,п,ф	2		Уроки изучения и закреп-ления знаний	Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклон-ных линий. Глас-ные звуки. Слова, обозначающие признаки предме-тов.	Знать правила по-садки и пользова-ния письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоу-дарными схемами. Подбирать слова к слогоудар-ной схеме.
9-10	Письмо наклон-ных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение.	2		Уроки за-крепления знаний и выработки умений	Письмо линий с закруглением внизу. Родственные слова.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, располо женных в опреде-лённом пространст-венно-количествен-ном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущен-ные при делении слов на слоги в определении ударного звука.
11-12	Линия с закруг-лением внизу и вверху.	2		Уроки изучения и закреп-ления знаний	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии. Уметь выпол-нять узоры-бордю-ры и росчерки.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея-тельности класса на уроке. Слушать и понимать речь других.
13-14	Овалы большие и маленькие.	2		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.	Знать элементы пе-чатных и письмен-ных букв русского алфавита. Писать короткую прямую линию с половинным овалом	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать и воспро-изводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму.
15-16	Прямая наклонная линия.	2		Уроки изучения и закреп-ления знаний	Письмо наклонных коротких и длин-ных линий.	Знать элементы пе-чатных и письмен-ных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользо-ваться письменны-ми принадлежнос-тями; писать корот-кую прямую линию с половинным овалом.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять количество слогов в слове.
17-18	Полуовалы большие и маленькие. Признаки предметов.	2		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо овалов и полуовалов.	Уметь выполнять нижнее соединение.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: анализировать, обощать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.
19-20	Линия с закруглением внизу влево.	2		Уроки за-крепления знаний и выработки умений	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии. Уметь выпол- нять нижнее соеди-нение.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущен-ные при делении слов на слоги в определении ударного звука. Слушать и понимать речь других.
21	Длинная наклон-ная линия с петлёй вверху и внизу.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо нового элемента, рисова-ние узоров, штри-ховка. Верхнее и нижнее соединения. Ударение. Скороговорка.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии. Уметь выпол- нять нижнее соеди-нение.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея-тельности класса на уроке
22.	Письмо изученных элементов букв.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Слово и предложение.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
23	Слово и предло-жение. Письмо изученных элементов.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо длинных наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
24.	Росчерки.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо росчерков.	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии. Уметь выпол- нять нижнее соеди-нение.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Слушать и понимать речь других. Учитьсяработать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
25.	Проверочная работа «Проверь себя»	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний.		Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, распо-ложенных в опре-делённом прост-ранственно-количе-ственном соотноше нии. Уметь выпол-нять узоры-бордю-ры и росчерки	Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание.
26.	Основной пери-од (букварный) Буквы гласных звуков. (тетрадь №2)	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Гласные звуки и буквы.	Знать элементы пе-чатных и письмен-ных букв русского алфавита. Писать короткую прямую линию с половинным овалом	Текущий, фронтальный опрос.	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достиже-ния и достижения окружающих.
27-28	Буквы Оо,Ээ	2		Уроки изучения и закрепле-ния знаний	Письмо букв, сравнительный анализ	Уметь писать заглавную букву О, слова с печатного образца	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
29.	Строчная буква а	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы а.	Уметь писать букву а; записывать слова и предложения с изученными буква-ми	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: анализировать, обощать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.
30.	Заглавная буква А	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы А.	Уметь писать заглавную букву А, слова с печатного образца.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание. Работать с информацией: на-ходить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
31.	Строчная буква у	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы у.	Уметь писать букву у; записывать слова и предложения с изученными буква-ми	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обоб-щать и сравнивать воспроиз-водить по образцу.Учиться строить высказывание
32.	Заглавная буква У	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы У	Уметь писать заглавную букву У, слова с печатного образца.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русско-го языка (гласные ударные/бе-зударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/ непарные, звонкие/глухие)
33.	Письмо изученных букв	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо соедине-ний, соотнесение печатных и прописных букв	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы а, у; разли-чать согласные.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Оценивать личные достижения и достижения других. Учиться взаимопрверке.
34.	Строчная буква и.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы и.	Уметь сравнивать и записывать букву у, и, слова с этими буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравни-вать по общим и отличитель-ным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву и.
35.	Заглавная буква И.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы И.	Уметь писать заглавную букву И с комментированием.	Текущий, фронтальный опрос.	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
36.	Строчная буква ы.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы ы.	Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
37-38	Соединения букв, списывание сочетаний букв	2		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв	Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравни-вать по общим и отличитель-ным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы.
39.	Заглавные буквы Л, М	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавных букв Л, М, письмо слов и слогов	Уметь анализиро-вать и кратко характеризовать звуки речи; разли-чать гласные и со-гласные звуки и буквы, делить сло-ва на слоги.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Слушать и понимать речь других. Учитьсяработать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
40.	Письмо строч-ных букв л, м	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв, слогов, слов	Уметь анализиро-вать и кратко характеризовать звуки речи; разли-чать гласные и со-гласные звуки и буквы, делить сло-ва на слоги.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русско-го языка (гласные ударные/бе-зударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/ непарные, звонкие/глухие)
41.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слогов и слов с изучены-ми буквами	Уметь анализиро-вать и кратко характеризовать звуки речи; разли-чать гласные и со-гласные звуки и буквы, делить сло-ва на слоги.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием.
42.	Письмо строчной буквы н..	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы.	Уметь анализиро-вать и кратко характеризовать звуки речи; разли-чать гласные и со-гласные звуки и буквы, делить сло-ва на слоги.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам. Описывать свойства звука. Писать строчную букву н.
43.	Письмо заглавной буквы Н.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Псиьмо заглавной буквы Н.	Уметь анализиро-вать и кратко характеризовать звуки речи; разли-чать гласные и со-гласные звуки и буквы, делить сло-ва на слоги.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам. Описывать свойства звука. Писать заглавную букву н.
44.	Письмо слогов и слов с изучены-ми буквами.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слогов и слов с изучены-ми буквами.	Знать признаки согласных звуков.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
45.	Письмо строчной буквы р.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы	Знать признаки согласных звуков	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
46.	Письмо заглавной буквы Р.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы Р. Диалог.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Учиться строить высказыва-ние, применять правила пра-вописания (в объёме содержания курса)
47-48	Письмо строч-ной буквы й, заглавной Й.	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной и заглавной буквы й,Й, слогов слоа с изученными буквами.	Уметь писать изученную букву с комментированием.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Выявлять слова, значение ко-торых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
49	Проверочная работа «Проверь себя»	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Письмо новых букв, слов, пред-ложений с изу-ченными буквами	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
50	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.	1		Уроки за-крепления знаний и выработки умений	Письмо новых букв, слов, пред-ложений с изу-ченными буквами	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать харак-теристику звуков. Писать буквы и, г, п, т, р. Учиться действовать по алгоритму.
51	Строчная буква б. (тетрадь №3)	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы, соедине-ний с буквой б, письмо слогов и слов	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
52	Заглавная буква Б.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв, слов с буквами б, Б. Письмо предло-жений.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Слушать и понимать речь других. Учитьсяработать в паре, группе, выполнять раз-личные роли (лидера, испол-нителя). Определять и форму-лировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
53	Строчная буква д.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментиро-ванием.Оценивать личные достижения и достижения окружающих.
54.	Заглавная буква Д.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы Д.	Уметь писать заг-лавную букву Д, записывать слоги, слова, предложения с изученными бук-вами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам.
55.	Буквы б-д.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам. Описывать свойства звука.
56.	Строчная буква в.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы в	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
57.	Письмо заглавной буквы В.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы В.	Уметь писать заг-лавную букву В. записывать слоги, слова, предложения с изученными бук-вами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам.
58.	Письмо строчной буквы и заглавной буквы Гг	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментиро-ванием.
59.	Письмо строчной буквы з.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу
60.	Письмо заглавной буквы З.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы З.	Уметь писать заг-лавную букву В. записывать слоги, слова, предложения с изученными бук-вами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Слушать и понимать речь других. Учитьсяработать в паре, группе, выполнять раз-личные роли (лидера, испол-нителя). Определять и форму-лировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
61-62	Письмо строчной и заглавной буквы Ж.ж	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной и заглавной буквы Ж, ж	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам.
63.	Письмо строчных букв п, т	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием
64.	Письмо заглавных букв П, Т	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной и заглавной буквы П, Т	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам
65.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слов, предложений, развитие орфографической зоркости	Знать признаки предложения (смысловая и инто-национная законченность)	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
66.	Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам
67.	Письмо строчной буквы к.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос.Провер-ка выполнен. упражнений.	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам
68.	Письмо заглавной буквы К.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо заглавной буквы К.	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
69-70	Письмо строчной и заглавной буквы ш, Ш	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам
71.	Письмо слов с изученными буквами.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слов, предложений, развитие орфографической зоркости	Знать признаки предложения (смысловая и инто-национная законченность)	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
72.	Письмо строчной и заглавной буквы с, С	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы	Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам
73-76 77.	Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Проверочная работа «Проверь себя»	4 1		Уроки за-крепления знаний и выработки умений Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Письмо новых букв, слов, пред-ложений с изу-ченными буквами Письмо новых букв, слов, предложений с изученными бук-вами	Уметь правильно писать слова с изученными буквами Уметь правильно писать слова с изученными буквами	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отли-чительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать харак-теристику звуков. Писать изу-ченные буквы . Учиться действовать по алгоритму. Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
78-80	Строчные буквы е, ё	3		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв, слов, предложений	Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
81.	Заглавные буквы Е, Ё	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв, слов, предложений. Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ.	Уметь отличать гласные от соглас- ных; учит правила оформления пред-ложения на письме	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
82.	Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё Мягкость согласных.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слов с изученными буквами, предло-жений	Уметь читать и писать изученные буквы. Правила оформления пред-ложений.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информа-цией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.Учиться строить высказывание.
83.	Строчная буква ю.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы, слогов и слов	Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; раз-личать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-букв. анализ слов с буквой ю.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
84.	Заглавная буква Ю	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы, слогов и слов	Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; раз-личать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-букв. анализ слов с буквой ю.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Работать с информацией: ана-лизировать, обобщать и разли-чать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.
85-86	Строчная и заглавная буквы я, Я	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений. Прилагательные.	Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; раз-личать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-букв. анализ слов с буквой я.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Добывать новые знания: на-ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и информацию, полученную на уроке.
87.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Отработка навыка каллиграфии, ор-фографической зоркости.	Знать написание удвоенной соглас-ной. Уметь нахо-дить слова-междо-метия (эй,эх)	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Учиться отличать верно вы-полненное задание от задания, сделанного неправильно. Добывать новые знания: на-ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и информацию, полученную на уроке.
88.	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо слов с изученными буквами, предло-жений	Знать написание удвоенной соглас-ной. Уметь нахо-дить слова-междо-метия (эй,эх)	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Писать известные буквы. Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание.
89.	Буква ь.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв. Выполне-ние упражнений на написание слов.	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
90.	Проверочная работа «Проверь себя»	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами	Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
91.	Буква ь – показа-тель мягкости	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Буква ь – показа-тель мягкости согласных, раз-делительный ь. Прямой и пере-носный смысл слов.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ь.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изме-нения формы слова.
92.	Две работы буквы ь.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Две работы буквы ь.	Уметь различать на слух звуки речи.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
93.	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Отработка навыка орфографии. Употребление прописной буквы в начале предло-жения, в именах собственных.	Уметь правильно писать слова с пе-чатного текста.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу. Правильно писать изученные элементы.
94.	Буквы х, Х.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв. Употребление прописной буквы в начале предло-жения, в именах собственных.	Уметь правильно писать буквы х и ж. Уметь правильно писать слова с пе-чатного текста	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментиро-ванием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих.
95.	Строчная буква ц.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо строчной буквы ц. Выпол-нение упражне-ний на написание слов.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Писать букву ц. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.
96.	Заглавная буква Ц.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв, слов, пред-ложений.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука.
97-98	Буквы ч, Ч.	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо новых букв. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописа-ние сочетаний чк, чн.	Уметь писать букву ч, Ч, слова с печат-ного образца с со-четаниями чк, чн.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
99-100	Буквы щ, Щ.	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо букв Щ, щ. Различать согласные: звон-кие, глухие, пар-ные, непарные, твёрдые, мягкие.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Описывать свойства звука. Писать букву щ. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах.
101-102	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	2		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Отработка навы-ка орфографии. Употребление прописной буквы в начале предло-жения, в именах собственных	Уметь правильно писать слова с печатного текста.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы.
103-104	Буквосочетания ча-ща, чу-щу.	2		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Правило написания сочетаний.	Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Анализировать текст, нахо-дить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать слова с этими сочетаниями.
105	Буква ъ.	1		Урок изу-чения и закрепле-ния знаний	Письмо буквы ъ.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
106	Разделительный твёрдый знак.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Письмо новых букв, слов, пред-ложений.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука.
107	Алфавит.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Русский алфавит.	Знать алфавит.	Текущий, фронтальный опрос.	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
108	Готовимся к изучению русского языка.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Отработка навы-ка каллиграфии, орфографической зоркости.	Уметь писать под диктовку до 20 слов.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Уметь отличать верно выпол-ненное задание от задания, сделанного неправильно. Добывать новые знания: на-ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жиз-ненный опыт и информацию, полученную на уроке.
109	Проверочная работа «Проверь себя» (начало)	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь составлять азбуку из письмен-ных букв, распола-гать слова в алфавитном порядке.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать воспроизводить по образцу.
110	Анализ работ Работа над ошибками.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Выполнение упражнений на написание слов	Уметь составлять азбуку из письмен-ных букв, распола-гать слова в алфавитном порядке.	Текущий, фронтальный опрос.	Делать предварительный отбор источников информа-ции: ориентироваться в учеб-нике (на развороте, в оглав-лении, в словаре)
111	Проверочная работа «Проверь себя» (конец)	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Выполнение упражнений на написание слов	Уметь составлять азбуку из письмен-ных букв, распола-гать слова в алфавитном порядке.	Проверка выполненных упражнений	Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.
112	Анализ работ. Работа над ошибками.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Выполнение упражнений на написание слов	Уметь составлять азбуку из письмен-ных букв, распола-гать слова в алфавитном порядке.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментиро-ванием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих.
113	Практическое пользование всеми изучен-ными буквами. Понимание смысла письмен-ного текста.	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Русский алфавит. Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь составлять азбуку из письмен-ных букв, распола-гать слова в алфавитном порядке.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Делать предварительный отбор источников информа-ции: ориентироваться в учеб-нике (на развороте, в оглав-лении, в словаре)
114	Проверочное списывание №1.	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь списать небольшой текст.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
115	Анализ работ. Работа над ошибками	1		Урок за-крепления знаний и выработки умений	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих.
116	Слово и предложение.	1		Урок-игра	Различие слова, словосочетания и предложения. Слова однознач-ные и многознач-ные.	Уметь находить границы предложе-ния, отличать пред-ложения от слова	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: на-ходить, обобщать,составлять слова и предложения из данных языковых единиц.
117	Предложение. Признак предло-жения: закончен-ность мысли.	1		Урок за-крепления знаний	Связь слов в предложении	Уметь находить границы предложе-ния, отличать пред-ложения от слова	Наблюдение	Работать с информацией: на-ходить, обобщать,составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов.
118	Главные члены предложения – грамматическая основа предло-жения.	1		Комбини-рованный урок	Главные и второ-степенные члены предложения	Уметь находить границы предложе-ния, отличать пред-ложения от слова	Наблюдение	Работать с информацией: на-ходить, обобщать,составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов.
119	Звуки и обозначение их буквами.	1		Комбини-рованный урок	Различие звука и буквы	Знать гласные и согласные звуки и буквы.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
120	Наблюдение расхождения произношения и обозначения зву-ков. Фонетичес-кая транскрип-ция.	1		Комбини-рованный урок	Различие звука и буквы	Знать гласные и согласные звуки и буквы.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
121	Слоги. Слоговая структура слова.	1		Комбини-рованный урок	Деление слов на слоги	Уметь делить слова на слоги, состав-лять слова из слогов	Наблюдение	Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, де-лить на слоги, обобщая правила переноса.
122	Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков.	1		Урок за-крепления знаний	Гласные звуки и буквы их обозна-чающие	Уметь делить слова на слоги, состав-лять слова из слогов	Наблюдение	Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
123	Деление слов на слоги.	1		Урок за-крепления знаний	Деление слов на слоги	Уметь делить слова на слоги, состав-лять слова из слогов	Наблюдение	Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, де-лить на слоги, обобщая правила переноса.
124	Согласные звуки.	1		Урок изучения нового материала	Признаки согласных звуков	Уметь отличать согласные звуки от гласных и обозна-чать их буквами на письме.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
125	Правила переноса слов на письме.	1		Урок изучения нового материала	Слово и его значение. Правила переноса слов.	Уметь делить слова на слоги для переноса.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, де-лить на слоги, обобщая правила переноса.
126	Правила переноса слов с й и ь.	1		Урок закрепления знаний	Слово и его значение. Правила переноса слов.	Уметь использо-вать правила пере-носа слов с буквами й и ь.	Наблюдение	Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, де-лить на слоги, обобщая правила переноса.
127	Ударение в слове.	1		Комбини-рованный урок	Гласные ударные и безударные	Уметь определять место ударения в словах. Уметь вы-делять случаи, когда знак ударе-ния не ставится.	Наблюдение	Исследовать слова с оди-наковым написанием, но различными ударными позициями гласных
128	Безударный гласный.	1		Комбини-рованный урок	Гласные ударные и безударные	Уметь определять место ударения в словах. Уметь вы-делять случаи, когда знак ударе-ния не ставится.	Наблюдение	Исследовать слова с оди-наковым написанием, но различными ударными позициями гласных
129	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях.	1		Комбини-рованный урок	Употребление большой буквы в именах собствен-ных.	Знать употребление большой буквы в именах собствен-ных	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать и использовать орфограммы прописной буквы в оформлении предложений
130	Большая буква в кличках живот- ных, географичес-ких названиях	1		Комбини-рованный урок	Имена собственные и нарицательные	Уметь различать имена собственные и нарицательные, являющиеся омонимами.	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать и использовать орфограммы прописной буквы в оформлении предложений
131	Имена собствен-ные.	1		Комбини-рованный урок	Имена собственные и нарицательные	Уметь различать имена собственные и нарицательные, являющиеся омонимами.	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать и использовать орфограммы прописной буквы в оформлении предложений
132-133	Алфавит. Название и поря-док букв русского алфлвита.	2		Урок изучения нового материала	Русский алфавит. Порядок и названия букв.	Знать алфавит. Уметь записывать слова в алфавит-ном порядке.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: находить, обобщать и за-писывать слова в алфавитном порядке.
134	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости.	1		Комбини-рованный урок	Различие согласных твёрдых и мягких	Знать твёрдые и мягкие согласные звуки.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моде-лировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных.
135	Буквы, обознача-ющие мягкость согласных.	1		Комбини-рованный урок	Различие согласных твёрдых и мягких	Уметь обозначать мягкость на письме буквами е, ё, ю, я, и	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моде-лировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных.
136	Буквы Ё, Е, Ю, Я. Звукобуквенный анализ слов.	1		Комбини-рованный урок	Обозначение двух звуков буквами е, ё, ю, я	Знать употребление букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков	Наблюдение	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моде-лировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных.
137	Шипящие согласные звуки.	1		Комбини-рованный урок	Различие мягких и твёрдых согласных звуков.	Уметь различать твёрдые и мягкие шипящие звуки	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.
138	Буквосочетания жи-ши.	1		Урок закрепления изученного	Правописание слов с буквосоче-таниями жи-ши	Уметь обозначать буквой и гласный звук после шипящих	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.
139	Буквосочетания ча-ща, чу-щу.	1		Урок закрепления изученного	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу	Уметь обозначать буквами а и у гласный звук после шипящих	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.
140	Буквосочетания чк, чн, щн.	1		Урок изуче-ния нового материала	Правописание со-четаний чк, чн, щн	Уметь записывать буквосочетания чк, чн, щн без мягкого знака	Наблюдение	Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.
141	Закрепление пра-вописания букво-сочетаний.	1		Урок закрепления изученного	Правописание буквосочетаний с шипящими	Уметь записывать буквосочетания с шипящими	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моде-лировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.
142	Обучающее изложение.	1		Урок изуче-ния нового материала		Уметь писать изложение	Тренинговые упражнения в рабочей тетради
143	Звонкие и глухие согласные звуки.	1		Комбини-рованный урок	Различие парных звонких и глухих согласных	Уметь различать парные и непарные согласные по глу-хости и звонкости	Наблюдение	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости.
144	Упражнение в определении звонких и глухих согласных звуков.	1		Урок закрепления изученного	Различие парных звонких и глухих согласных	Уметь различать парные и непарные согласные по глу-хости и звонкости	Наблюдение	Моделировать разнообраз-ные ситуации по обозначе-нию мягкости согласных.
145-146	Парные согласные звуки в конце слова. Звукобуквенный анализ слова.	2		Комбини-рованный урок	Правописание парных согласных в конце слова	Уметь обозначать буквами парные согласные на конце слова	Текущий, фронтальный опрос.	Сравнивать согласные зву-ки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообраз-ные ситуации по обозначе-нию мягкости согласных.
147	Имя существительное.	1		Урок изуче-ния нового материала	Имя существи-тельное, значе-ние и употребление	Иметь представле-ние о словах, обоз-начающих одушев-лённые и неодуше-влённые предметы	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Сравнивать различные час-ти речи по их грамматичес-кой роли в русском языке. Описывать явления и собы-тия с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосоче-тания.
148	Имя прилагательное.	1		Урок изуче-ния нового материала	Имя прилага-тельное, значение и употребление	Иметь представление о словах, обозначающих признаки предметов	Наблюдение	Сравнивать различные час-ти речи по их грамматичес-кой роли в русском языке. Описывать явления и собы-тия с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосоче-тания.
149	Глагол.	1		Урок изуче-ния нового материала	Глагол,, значение и употребление	Иметь представление о словах, обозначающих действия предметов	Наблюдение	Сравнивать различные час-ти речи по их грамматичес-кой роли в русском языке. Описывать явления и собы-тия с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосоче-тания.
150	Предлоги.	1		Урок изуче-ния нового материала	Роль предлогов в речи, их отличие от других частей речи	Иметь представле-ние о роли предло-гов в речи. Уметь писать раздельно предлоги со словами.	Наблюдение	Сравнивать различные час-ти речи по их грамматичес-кой роли в русском языке. Описывать явления и собы-тия с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосоче-тания.
151	Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное напи-сание предлогов со словами.	1		Урок изуче-ния нового материала	Роль предлогов в речи, их отличие от других частей речи	Иметь представле-ние о роли предло-гов в речи. Уметь писать раздельно предлоги со словами.	Наблюдение	Сравнивать различные час-ти речи по их грамматичес-кой роли в русском языке. Описывать явления и собы-тия с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосоче-тания.
152	Виды предложе-ний по цели высказывания.	1		Комбини-рованный урок	Разновидности предложений по цели высказывания	Иметь представле-ние о различии предложений по цели высказывания	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении.
153	Восклицательные предложения.	1		Комбини-рованный урок	Знаки препина-ния в конце вос-клицательного предложения.	Уметь ставить зна-ки в конце воскли-цательных предло-жений	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении.
154	Составление предложений. Слова вежливого общения.	1		Комбини-рованный урок	Разновидности предложений по цели высказывания	Уметь ставить зна-ки в конце предло-жений, разных по цели высказывания	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении.
155	Текст и предложение.	1		Комбини-рованный урок	Составление и оформление предложений. Признаки текста.	Иметь представле-ние о признаках текста и его офор-млении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи.	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Моделировать предложения.
156	Текст. Абзац.	1		Комбини-рованный урок	Составление и оформление предложений. Признаки текста	Иметь представле-ние о признаках текста и его офор-млении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Моделировать предложения.
157	План речи.	1		Комбини-рованный урок	Составление и оформление предложений. Признаки текста	Иметь представле-ние о признаках текста и его офор-млении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи	Тренинговые упражнения в рабочей тетради	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Моделировать предложения.
158	Проверочное списывание.	1		Урок про-верки, оценки и контроля знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь списать небольшой текст.	Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам
159	Корень слова как общая часть родственных слов.	1		Комбини-рованный урок	Словообразова-ние. Родственные слова и формы слова.	Иметь представле-ние о родственных словах и формах одного и того же слова, о синонимах и антонимах	Текущий, фронтальный опрос.	Моделировать родствен-ные слова, формы одного и того же слова.
160	Языковые средства выразительности речи.	1		Комбини-рованный урок	Связь слов в предложении	Иметь представление о фразеологизмах	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении.
161	Междометия.	1		Комбини-рованный урок	Связь слов в предложении	Иметь представление о междометиях	Текущий, фронтальный опрос.	Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделиро-вать предложения, родст-венные слова, формы одно-го и того же слова.
162	Контрольный диктант.	1		Проверка и контроль ЗУН	Оформление предложений	Уметь оформлять предложения на письме.	Контрольная работа	Моделировать разнообраз-ные ситуации по обозначе-нию мягкости согласных.
163	Работа над ошибками. Закрепление.	1		Урок за-крепления знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами.	Проверка выполненных упражнений	Моделировать разнообраз-ные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием.
164	Повторение изученного.	1		Урок за-крепления знаний	Выполнение упражнений на написание слов.	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами.	Текущий, фронтальный опрос.	Моделировать разнообраз-ные расположения букв и слогов в словах.
165	КВН. Страна Словария.	1		Урок за-крепления	Выполнение упражнений на написание слов	Уметь правильно писать слова с изу-ченными буквами	Проверка выполненных упражнений	Оценивать личные достижения и достижения окружающих.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению составлена на основе Примерной программы по обучению грамоте, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара : Издательский дом «Федоров», 2011; логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Важнейшей особенностью предмета является формирование и развитие навыка чтения, а также таких качественных характеристик чтения, как сознательность и выразительность. Развитие навыка чтения предполагает в период обучения грамоте становление механизма чтения, овладение слоговым и комбинированным способами чтения; интенсивное овладение способом чтения целыми словами, наращивание темпа чтения, переход на продуктивное чтение молча, которое является более высокой ступенью овладения чтением. Уроки литературного чтения и обучения грамоте в 1 классе начинаются вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по обучению грамоте и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение грамоте идёт параллельно с обучением литературному чтению с учётом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и литературному чтению» рассчитан на 207 часов, из них 115 часов – предмет «Обучение грамоте», 92 часа – предмет «Литературное чтение». Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Личностно-ориентированные и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

В процессе обучения грамоте ребёнок начинает осваивать новые ситуации, новые отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребёнка к новым условиям жизнедеятельности.

Цели курса.

Обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка;

оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности;

приобщение младшего школьника путём чтения и осмысления литературного произведения к национальным и общечеловеческим духовным ценностям;

формирование его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.

Теоретической основой литературного чтения (чтения и обучения грамоте) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. Его задачи:

- научить детей читать, писать, дать первичные сведения о речи, языке, литературе;

- расширить кругозор детей на основе богатого содержания окружающего мира природы, общества и человека;

- развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к чтению.

В основу отбора содержания и систематизации учебного материала, методов и приёмов организации читательской деятельности учащихся на уроках литературного чтения положены следующие принципы: культуросообразности, художественно-эстетический, литературоведческий, развития речи, учёта психологических особенностей восприятия художественной литературы младшими школьниками, практической направленности и творческого характера обучения, преемственности и перспективности.

Задачи курса:

овладеть умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
сформировать первоначальные представления об основных единицах речи (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения, коммуникативно-речевые умения и навыки, удовлетворяющие потребность в чтении литературных произведений, обогащать словарный запас детей;
воспитывать интерес к чтению и литературному творчеству, обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле, развивать нравственные чувства;
развивать свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к книгам и чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность.

Специфика программы.

Образовательные и воспитательные задачи обучения грамоте решаются комплексно. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости. Содержание программы позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «художественная литература».Далее этот курс перерастает в программу «Русский язык» и «Литературное чтение».

Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной деятельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, волевым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.

Основные содержательные линии курса.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов.

Первый – «Развитие речевой деятельности». В нём раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики: овладение навыком чтения, овладение умением выразительного чтения, изучение лучших произведений детской русской и зарубежной литературы и на этой основе овладение знаниями о человеке и окружающем его мире в форме образных представлений.

Второй раздел составляет собственно система языка – то, что придаёт речевой деятельности формальную правильность: овладение читательскими умениями, овладение знаниями о литературе на уровне представлений, овладение базовыми нормами гражданской и духовно-нравственной культуры, работа с детской книгой, границы страны Литературы, долина рассказов: тайна за тайной; сады поэзии: из чего растут стихи; сказочные дорожки: твой путеводитель; открытия в литературе и фантазия в науке.

Тематика чтения.

Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские народные сказки

«Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Три медведя», «Маша и медведь»,«Лиса и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Зимовье зверей».

Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А.К. Толстой, С. Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин; Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл; К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна», М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский «Стихи и сказки», С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм; Н. Рубцов, Л. Друскин; П. Неруда, японские трехстишия; Е. Чарушин «Волчишко», «Про Томку», Н. Сладков «Свиристели», М. Пришвин «Золотой луг», В. Панова «Сережа» (отрывок), Н. Носов «Затейники», В. Драгунский «Друг детства», «Тайное становится явным», Ю. Коваль «Воробьиное озеро»; Э. Успенский «Про Веру и Анфису», Г. Остер «Задачи», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), А. Милн «Винни Пух и все_все_все» (отрывок), Д. Биссет «Под ковром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и козел», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Два мороза». Сказки бр. Гримм «В стране небывалой», Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик_с_пальчик», Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине», «Дюймовочка».

Стихотворения: А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Плещеев, А. Майков, А. Толстой. К. Ушинский Сказки, Л. Толстой Рассказы для детей, были: «Котенок», «Пожарные собаки», «Два товарища», «Орел», Д. Мамин-Сибиряк Сказки, М. Пришвин «Лисичкин хлеб» и др. рассказы; К. Паустовский «Кот-ворюга» и др. рассказы; Г. Скребицкий Рассказы, Н. Сладков Рассказы, В. Бианки «Лесная газета», Э. Шим Рассказы, Г. Снегирев «Про пингвинов», Ю. Дмитриев Рассказы, Н. Носов Рассказы, «Приключения Незнайки и его друзей», В. Драгунский «Денискины рассказы», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Голявкин Рассказы, Ю. Коваль «Алый», «Воробьиное озеро». Стихотворения: Б. Заходер, Д. Хармс, С. Михалков, Е. Благинина, И. Токмакова, Я. Аким, Ю. МорицЭ. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Дядя Федор, Пес и Кот», Г. Остер «Задачи», «Котенок Гав», «Вредные советы», сборник рассказов «Зарядка для хвоста», Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик», С. Козлов «Ёжик в тумане», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак». Д. Биссет «Забытый день рождения», «Путешествие дядюшки Тик-Так», Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой Стрелы», А. Милн «Винни Пух и все-все-все», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Э. Хогарт «Мафин и его веселые друзья», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»

Техника чтения.

Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. Темп чтения вслух в конце учебного года – от 30 – 40 слов в минуту и выше.

Структура программы.

Общие сведения о речи (в течение курса)

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Устная речь.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днём рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Ориентировка в азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герой.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и прочее. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Техника чтения.

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учётом мен звуков.

Вырабатывание психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и т.д.

Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

Выработка психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения для руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актёров, составление схем слов и предложений под диктовку и т.д.

Границы страны Литературы.

Что такое книга. Отличия чтения от литературы. Отличия литературы от науки. Монолог и диалог. Наши любимые герои.

Долина рассказов: тайна за тайной.

Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою.

Сады поэзии: из чего растут стихи.

Мир глазами поэта. Поэзия загадок. Сравнения.

Сказочные дорожки: твой путеводитель.

Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка.

Открытия в литературе и фантазия в науке.

Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество.

Требования к результатам.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные УУД:

Развитие учебных мотивов, познавательных интересов.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Познавательные УУД:

Формирование логических действий, анализа, сравнения.

Установление причинно-следственных связей.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Формирование целеустремлённости, настойчивости и достижение цели.

Коммуникативные УУД:

Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Согласованность усилий для достижения общей цели.

Строить понятные для партнёра высказывания, уметь задавать вопросы.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Предметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

формирование необходимого уровня читательской компетенции;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

умение пользоваться словарями и справочниками;

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении ( героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, замеров техники чтения.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль.

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) и вариативные (разноуровневые) тесты по основным темам и навыкам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы и замеров техники чтения.

Объём и сроки изучения.

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего – 132 часа. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 4 часа в неделю.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Программы начального общего образования. Система Л.А.Занкова. ФГОС НОО. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2011..
НечаеваН.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2011.
НечаеваН.В., Белорусец К.С. Я читаю: Тетради по чтению к «Азбуке»: В 3 частях. – 5-е издание. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2011.
Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник для 1 класса. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2012.
Свиридова В.Ю. Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс. - Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2011.
Петрова Е.А. Поурочно-тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте». 1 класс. – 2-е изд. - Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2012.
Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебникам В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». 1-2 классы. – 2-е изд. - Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Изд-во «Учебная литература», 2012.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата провед.	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
1.	История обучения. Знакомство с учебником.	1		Условные обозна-чения. Иллюстра-ции, обложка, фор-зац.	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь.	Текущий	Соотносить новую информа-цию с прошлым опытом обще-ния с книгой. Воспроизводить заданный учителем образец интонации-онного выделения звука в слове.
2.	История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.	1		Схема предложения.	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь.	Текущий	Придумывать предложения с заданным словом с последу-ющим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять коли-чество слов в предложении.
3.	Мир, Россия, родина, семья. Знакомтсво со средствами устного общения.	1		Устная и письмен-ная речь. Представления о своей родине, её столице, о родном городе.	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь.	Текущий	Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.Выклады-вать слова из разрезн. азбуки.
4.	В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет»	1		Средства устного общения.	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять коли-чество слов в предложении.
5.	Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.	1		Величина предмета и слова.	Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь	Текущий. Фронтальный устный опрос	Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие сказанную речь. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки
6.	Знаки звуков – буквы. Звук [А], буква Аа, звук [У], буква Уу.	1		Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов.	Иметь понятие о звуке и букве.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Наблюдать: выбирать необхо-димый звук из ряда предложенных давать его качественную характеристику. Анализировать: определять звук по его качественной ха-рактеристике. Соотносить звук и его качест-венную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.
7.	Чтение схем слов и предложений (пик-тограмм). Сочетание слов по смыслу.	1		Звуки и буквы.	Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Анализировать: определять звук по его качественной ха-рактеристике. Соотносить звук и его качест-венную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Группировать слова с разным соотношением количества зву-ков и букв.
8.	Фестиваль сказочных героев.	1		Звуки и буквы.	Знать признаки предложения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Придумывать предложения с заданным словом с последу-ющим распространением предложений. Анализировать текст. Уметь определять свои эмоци-ональные впечатления от про-слушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Помещать себя в воображаемую ситуацию.
9.	Звук [О], буква Оо, звук [Э], буква Ээ.	1		Звуки и буквы. Авторские сказки.	Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове. Группировать слова по перво-му (последнему) звуку, по на-личию близких в акустико-ар-тикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.
10.	Театр – антракт – театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.	1		Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, пра-вила поведения в театре. Интонаци-онная выразительность.	Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Подбирать слова, которые пишутся с большой буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; под-бирать и записывать имена собственные на задан. букву. Передавать при чтении эмоци-ональное состояние героя, описывать объект в устной речи.
11.	Чтение пиктограмм. Одно слово – несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами.	1		Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, пра-вила поведения в театре. Интонаци-онная выразительность	Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Подбирать слова, которые пишутся с большой буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; под-бирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоци-ональное состояние героя, описывать объект в устной речи.
12.	Большая буква в именах. Число имён существительных.	1		Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом.	Знать признаки гласных звуков.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Подбирать слова, которые пишутся с большой буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; под-бирать и записывать имена собственные на заданную букву.
13.	Такой – другой. Слова, противоположные по значению (антонимы).	1		Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Интонаци-онная выразительность	Уметь различать гласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; под-бирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоци-ональное состояние героя, описывать объект в устной речи.
14.	Звуки [Ы] , [ И ], буквы Ы, Ии. Твёрдые и мягкие согласные.Читать сло	1		Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом.	Знать признаки гласных звуков.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Характеризовать звуки. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёр-дость и мягкость согласных
15.	Один предмет – несколько предметов. Сравнение стихотворных форм по ритму.	1		Единственное и множественное число названий предметов.	Уметь различать гласные звуки	Текущий. Фронтальный устный опрос	Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Голосом показывать различия в цели высказывания. Группировать языковой материал по заданным основа-ниям; сравнивать героев разных произведений.
16.	Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои-животные)	1		Ритм стихотвор-ных форм.Имена собственные. звуки и буквы. Авторские сказки.	Уметь называть предметы по их числу.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Соблюдать правила речевого общения. Читать слоги с изменением буквы гласного.
17.	Звуки [л ], [л, ], [м] ,[ м,], буквы Лл, Мм. Определение места звуков в словах.	1		Согласные звуки. Как буква меняет слово.	Знать о позиционных особенностях букв в словах.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать написанные уче-ником буквы с предложенным образцом. Описывать объект в устной речи, обогащать словарь.
18.	Понятие «ударение» Ударные и безудар-ные гласные.	1		Ударение. Ударные гласные.	Иметь представление о написании имён собст-венных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать предложения и неболь-шие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выделить признаки конкретного предмета. Соотносить звуковые и зри-тельные впечатления. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
19.	Твёрдые и мягкие согласные. Ударные и безударные гласные. Распространение предложений.	1		Ударение. Ударные гласные. Твёрдые и мягкие согласные. Имена собственные.	Иметь представление о написании имён собст-венных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать слоги с изменением буквы гласного. Группировать языковой материал по заданным основа-ниям. Создавать рассказ по картин-кам, рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации.
20.	Звуки и буквы Л и М. Работа над текстом. Урок вежливости.	1		Ударение. Соотнесение предмета с его названием.	Уметь различать согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Различать звуки и буквы. Обо-значать на письме твёрдость и мягкость согласных. Оценивать правильность про-ведения фонетического анализа слов. Соблюдать правила речевого общения. Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, о переживаниях других и их возможных причинах.
21.	Магазин. Правила поведения в магазине.	1		Названия магази-нов. Культура общения при совершении покупки.	Уметь различать согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Объяснять сделанные выводы, обосновывать свою позицию. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему. Включать новые слова в речевую практику.
22.	Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [р ]. Понятие «рода» и «числа».	1		Согласные звуки. Чтение предложе-ний по схеме. Чтение слов с изу-ченными буквами.	Уметь различать согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и неболь-шие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
23, 24	Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [р ]. Главные члены предложения.	2		Согласные звуки. Чтение предложе-ний по схеме. Чтение слов с изу-ченными буквами	Уметь различать согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и неболь-шие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
25.	Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях.	1		Интонационная выразительность.	Знать оформление пред-ложений.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Выделять слова, предающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Выражать собственные пере-живания, вызванные прослу-шиванием литературного произведения.
26.	Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоо-парка.	1		Интонационная выразительность.	Знать оформление пред-ложений.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Выделять слова, предающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Выражать собственные пере-живания, вызванные прослу-шиванием литературного произведения.
27.	Звук [й], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звуко-буквенный анализ.	1		Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев.	Уметь различать мягкие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
28.	Роль фонемы в об-разовании слов. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению	1		Язык жестов, разыгрывание сценок. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов.	Уметь различать мягкие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Классифицировать слова в соответствии с их значением и многозначностью.
29.	Такой – другой, такой – такой же. Практическое поль-зование при чтении всеми изученными буквами. . Звуко-вой и звуко-буквенный анализ.	1		Слова похожие и противоположные по смыслу.	Уметь различать мягкие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Моделировать предложение. Наблюдать: определять коли-чество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной кор-ректировкой.
30.	Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предло-жений по содержа- нию и интонации.	1		Содердание и интонация предложений.	Уметь различать мягкие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на об-щий смысл предложения.
31.	Слог.	1		Содердание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем.	Уметь делить слова на слоги.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать правильность про-ведения фонетического анализа слов. Читать предложения и неболь-шие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Иметь интерес к информационному поиску.
32.	Практическое поль-зование при чтении всеми изученными буквами. . Звуко-вой и звуко-буквенный анализ.	1		Слог как часть слова. Деление слов на слоги для переноса. Составление текста по картинкам. Чтение слов с изученными буквами.	Знать правила переноса слов.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать слоги с изменением буквы гласного. Группировать языковой материал по заданным основа-ниям. Читать предложения и неболь-шие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
33.	Звуки [б ] [б, ] [в ] [в, ], буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов.	1		Звонкие и глухие согласные звуки.	Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Сравнивать написанные уче-ником буквы с предложенным образцом. Анализировать поэлементный состав букв. Соблюдать правила речевого общения.
34.	Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. Связи слов в пред-ложении. Сравнение загадок. Способы передачи сообщений.	1		Составление предложений. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов.	Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Соблюдать правила речевого общения. Определять жанр загадки, сочинять загадки и описывать объект в устной речи. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распростране-нием предложений.
35.	Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.	1		Предлоги. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов	Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Понимать смысл предлога, указывающего на место предмета.
36.	Фестиваль сказочных героев. Культура общения.	1		Разыгрывание сю-жетов. Диалог, интонация при чтении диалога.	Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Соблюдать правила речевого общения, оценивать чтение товарища.
37.	Звуки [г] [г,], буква Гг. Различие слово – слог. Единственное, множественное число названий предметов.	1		Согласные звуки. Единственное и множественное число названий предметов. Многозначность слов. Язык жестов.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
38.	Звуки [д] [д,], буква Дд. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.	1		Согласные звуки. Единственное и множественное число названий предметов. Многозначность слов. Язык жестов.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
39.	Чтение длинных слов. Имена собственные.	1		Согласные звуки Многозначность слов. Звуки и буквы. Имена собственные. Диалог, интонация при чтении диалога.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
40.	Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу. Культура общения.	1		Согласные звуки Роль фонемы в образовании слов. Составление текста по картинкам. Составление про-должения рассказа по его началу.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении.
41.	Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.	1		Многозначность слов. Образование слов. Расхождение написания с произношением. Наблюдение силь-ной и слабой пози-ции фонем.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Соблюдать правила речевого общения и этические нормы межличностных отношений.
42.	Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок. Правила поведения за столом.	1		Образование слов. Расхождение написания с произношением. Роль стихотворных форм. Сравнение скороговорок и загадок.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.
43.	Звук [ж], буква Жж. Роль фонемы в образовании слов. Соотнесение ситуации и звуков, произноси-мых животными.	1		Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложе-ний по схемам. Развитие речи.	Знать написание глас-ной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить свои эмоцио-нальные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных.
44.	Звуки [з] [з,] , буква Зз. Словообразование.	1		Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложе-ний по схемам. Развитие речи.	Знать написание глас-ной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Актуализировать свой жизнен-ный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного лите-ратурного произведения и пе-редавать их в процессе собственного чтения.
45.	Слова, слова… Практическое поль-зование изученными буквами.	1		Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложе-ний по схемам. Развитие речи.	Знать написание глас-ной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литератур-ного произведения и переда-вать их в процессе собственного чтения.
46.	Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложений от порядка слов	1		Переносное значение слов. Чтение предложений по схемам	Знать написание глас-ной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Применять творческое вообра-жение и навыки коллективной деятельности.
47.	Звук [ж] – всегда твёрдый согласный звук. Движение как выразительное средство.	1		Звонкие и глухие согласные. Смыслоразличитель-ная роль звуков.	Знать написание глас-ной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Применять смысловое напол-нение слова в тексте художественного произведения Находить нужные фрагменты текста. Воспроизводить последова-тельность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета.
48.	Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем.	1		Звуковой анализ слов. Различение слова и предмета.Звукобук-венный анализ слова.Корень слова. Безударные гласные в корне слова.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Проявлять интерес к позиции повествователя. Сравнивать единственное и множественное число назва-ний предметов. Передавать при чтении состояние героя.
49.	Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых.	1		Старинные имена. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Чтение предложений по схемам. Развитие речи.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета	Текущий. Фронтальный устный опрос	Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить после-довательность событий, опре-делять основные качества героев, придумывать вариан-ты развития сюжета.
50.	Удивительное -ка – звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.	1		Различение слова и предмета. Звукобук-венный анализ слов. Разыгрывание сюжетов. Составление сказок.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета	Текущий. Фронтальный устный опрос	Проявлять внимание к пере-живаниям повествователя. Оценивать выступление товарища.
51.	Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего.	1		Смыслоразличитель-ная роль звуков. Словообразование. Развитие речи. Сравнение текстов.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета	Текущий. Фронтальный устный опрос	Проявлять интерес к позиции повествователя. Применять творческое вообра-жение и навыки коллективной деятельности. Определять и передавать в процессе чтения своё отноше-ние к изображаемым событиям.
52.	Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов)	1		Различение слова и предмета. Звукобук-венный анализ слов. Чтение предлож. по схемам. Предлоги.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать нравственное отно-шение к семье и её членам. Устанавливать причинно-следственные связи в окружа-ющем мире.
53.	Виды машин. Практи-ческое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста.	1		Различение слова и предмета. Звукобук-венный анализ слов. Чтение предложе-ний по схемам.	Уметь соотносить схему слова с названием предмета	Текущий. Фронтальный устный опрос	Определять и передавать в процессе чтения своё отноше-ние к изображаемым событии-ям и понимать чувства и мысли повествователя.
54.	Звуки [с] [с,] [т] [т,] и буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает в природе, в предложении, в тексте.	1		Согласные звуки. Значение слов. Пересказ сюжета знакомого произве-дения.	Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Устанавливать причинно-следственные связи в окружа-ющем мире. Воспроизводить рассказы о любимых явлениях природы. Оценивать жизнь природы. Проявлять нравственное от-ношение к ней и эстетические чувства.
55, 56	Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.	2		Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое? Слова, обозначающ. признаки предметов.	Знать звонкие и глухие согласные звуки; напи-сание гласной у после согласной щ, и после ш.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Обозначать с помощью опор-ной таблицы основные группы слов – названия предметов, их признаков, действий. Угадывать предметы по опии-санию названий их признаков.
57.	Сильная и слабая пози-ция фонем. Понимание смысла текста.	1		Сходства и различия в предметах, бук-вах, звуках.Значение фонемы в образова-нии слов.Чтение текстов с изучены-ми буквами.	Уметь различать мягкие согласные буквы.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Представлять тему текста на произведениях устного народ-ного творчества. Понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги.
58.	Играем в «театр».	1		Чтение текстов с изученными буквами. Этика общения.	Знать правила устного и письменного общения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Пересказывать фрагменты произведения с использовани-ем сказочной лексики, озаг-лавливать отдельные части сказки, оценивать героев.
59.	Практическое пользо-вание изученными буквами. Понимание смысла текста. Значе-ние предлогов. Переко-дирование знаков.			Чтение текстов с изучеными буквами. Перемена ударного гласного даёт новое слово. Развитие речи. Сравнение текстов.	Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Представление о словах-связ-ках как служебных частях речи. Наблюдение над смысловыми оттенками предлогов. Составлять предложения и тексты по рисункам с различ-ными предлогами.
60.	Звуки [ф] [ф,] [ш], буквы Фф, Ш Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение.	1		Парные звонкие и глухие согласные. Чтение предложе-ний по схемам. Развитие речи.	Знать: звонкие и глухие согласные звуки; напи-сание гласной у после согласной щ, и после ш.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звон-ких звуков оглушаться на кон-це слов. Применять приёмы проверки таких звуков.
61.	Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное сос-тавление ленты букв. Культура общения.	1		Парные звонкие и глухие согласные. Звуки и буквы. Тематические груп-пы слов. Как мы общаемся.	Знать: звонкие и глухие согласные звуки; напи-сание гласной у после согласной щ, и после ш.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звон-ких звуков оглушаться на кон-це слов. Применять приёмы проверки таких звуков.
62.	Практическое пользо-вание изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный ана-лиз. Отгадывание предмета по его описанию.	1		Упражнение в чте-нии слов с изучен-ными буквами. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Составление назва-ния предмета по заданной теме.	Знать: звонкие и глухие согласные звуки; напи-сание гласной у после согласной щ, и после ш. Уметь соотносить схе-му слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Соотносить иллюстрации с содержанием текста. Оценивать коммуникативные способности. Выделять необходимые эпи-зоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.
63, 64	Признак предмета. Действие предмета. Различение предмет – слово.	2		Парные звонкие и глухие согласные. Признак предмета, действие предмета. Чтение предложений по схемам. Значение фонемы. Значение логического ударе-ния.	Уметь различать сог-ласные звуки. Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Знать основные группы слов – названия предметов, их признаков, действий. Использовать синонимические глаголы – назвать, обозначать. Узнавать предметы по описа-нию названий их признаков, действий.
65.	Звуки [ж], [ш] – всегда твёрдые парные согласные звуки. Корень. Представление об однокоренных словах.	1		Парные звонкие и глухие согласные. Звуковой анализ слов. Корень слова. Однокоренные слова.	Знать написание гласной и после согласной ж. Уметь различать гласные и согласные звуки.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Иметь общее понятие о лекси-ческом значении слова и его особенностях. Оценивать строение слова со стороны наличия в нём морфем. Понимать термины: корень, однокоренные слова.
66.	Многозначность слова. Близкие по смыслу слова.	1		Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Возникновение слов многозначность слов	Уметь соотносить схему слова с названием предмета.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Решать орфографические за-дачи при записи слов по слуху, диктовке, записи слов по рисункам, отгадок. Оценивать особенности зна-чения русского слова: много-значности, переносного значе-ния, синонимов, антонимов, омонимов.
67, 68	Практическое пользо-вание изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный ана-лиз. Понимание смысла текста.	2		Чтение предложе-ний по схемам. Чтение текстов с изученными буква-ми. Гласные и согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные.	Уметь пользоваться средствами вырази-тельности.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Знать признаки текста в отли-чие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логичес-кую последовательность.
69.	Чудеса русского языка. Значение фонемы, уда-рения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении.	1		Как поэт использо-вал чудеса русского языка. Перемена ударного гласного даёт новое слово. Значение фонемы. Значение логическо-го ударения. Чтение предложений по схемам. Этика обще-ния.	Уметь пользоваться средствами вырази-тельности.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Иметь представление о слого-вом строении слов, о выделе-нии голосом при произнесе-нии слова одного из слогов. Наблюдать за смыслоразличи-тельной ролью ударения в словах, выделять ударные слоги. Составлять слого-звуковые схемы слов.
70, 71	Двузвучные гласные буквы е,ё,ю,я. Одна буква – два звука. Буквы е,ё,ю,я - показатели мягкости согласных звуков.	2		Новые звуки и буквы, их особен-ность. Одна буква – два звука. Чтение слов с буквами Е,е,ё,Ю,ю,Я,я.	Иметь представление об обозначении одного звука после согласных.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Читать схемы, писать под диктовку.
72.	Фразеологизмы. Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1		Знакомство с фразе-ологизмами. Твёр-дые и мягкие соглас-ные звуки. Чтение текстов с изучены-ми буквами.	Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом об-щения и формой обще-ния. Уметь различать на слух звуки речи.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Выбирать точные слова – фра-зеологизмы для характеристи-ки состояния литературного героя, собственного отноше-ния к нему. Формулировать и задавать вопросы по конкретной теме. Знать способы обозначения твёрдых и мягких согласных.
73.	Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.	1		Составление предло-жений-пожеланий. Развитие речи. Сравнение текстов. Разыгрывание сю-жетов. Интонация в предложении.	Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом об-щения и формой обще-ния. Уметь различать на слух звуки речи	Текущий. Фронтальный устный опрос	Составлять тексты поздрави-тельных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств, поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей.
74.	Из истории языка.	1		Гласные и соглас-ные звуки. Много-значность слов. Чте-ие текстов с изучен-ными буквами.	Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом об-щения и формой обще-ния. Уметь различать на слух звуки речи	Текущий. Фронтальный устный опрос	Анализировать ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Уметь находить справки о правописании слова в орфог-рафическом словаре.
75.	Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов.	1		Новые звуки и бук-вы, их особенность. Звуковой анализ слов. Ритм стихот-ворных форм. Согласные звуки. Роль фонемы в обра-зовании слов.	Иметь представление об обозначении одного звука после согласных	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Оценивать поэтическое слово, его смысл в контексте произ-ведения, авторское пережива-ние, способы его выражения.
76.	Указание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предмета.	1		Слова похожие и противоположные по смыслу. Логичес-кое и смысловое ударение. Расхожде-ние написания с произношением.	Знать правила устного и письменного общения.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Сравнивать прочитанные сло-ва с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить сло-во, соответствующее назва-нию предмета.
77.	Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык?	1		Многозначность слов. Язык жестов. Ритм стихотворных форм. Интонационная выразительность.	Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом об-щения и формой обще-ния. Уметь различать на слух звуки речи	Текущий. Фронтальный устный опрос	Оценивать собственные пере-живания, вызванные произве-дением искусства. Выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собст-венного отношения к нему.
78.	Культура общения. Этика письма.	1		Интонационная выразительность. Этика общения – составление письма другу.	Уметь составлять письма, использовать интонационную выра-зительность в речи.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Использовать имеющиеся у детей знания о правилах рус-ского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Записывать высказывания о себе, о своём друге, писать письмо близким и друзьям.
79.	Мягкий знак – показа-тель мягкости.	1		ь – показатель мягкости предшест-вующего звука. Чтение слов и предложений по схемам. Чтение текстов с изученны-ми буквами.	Уметь использовать интонационную выра-зительность речи.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Употреблять ь на конце слов, в середине слова. Знать перенос слов с ь. Моделировать использование мягкого знака. Делить текст на предложения, составлять текст из предложе-ний, восстанавливать их ло-гическую последовательность.
80.	Времена года. Слово-образование.	1		Времена года. Воз-никновение слов. Значение фонемы. Значение слов. Смыслоразличи-тельная роль звуков. Словообразование.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звон-кие; правильно нвзы-вать времена года.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Знать времена года. Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, сравнивать персона-жей произведений, обосновы-вать свою позицию.
81.	Выразительное чтение. К.Паустовский «Путаница» и страшилки.	1		Диалог, интонация при чтении диалога. Знакомство с фоль-клором. Страшилки. Интонационная вы-разительность. Ритм стихотворных форм. Авторские сказки.	Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения	Текущий. Фронтальный устный опрос	Определять жанры фольклора. Определять причины поступ-ков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обос-новывать свой выбор. Оценивать устное народное творчество.
82.	Звуки [х] [х,] [ц], буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правопи-сания це, цы, ци.	1		Гласные и соглас-ные звуки. Упражне-ние в чтении слов с буквами Х, х, Ц, ц. Особенности напи-сания це, ци, цы.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звон-кие; правильно нвзы-вать буквы алфавита.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Воспроизводить заданный учителем образец интонаци-онного выделения звука в слове. Группировать слова по перво-му звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
83.	Смысл путаницы. Скороговорки. Фразео-логизмы.	1		Знакомство с фоль-клором. Загадки, считалки, скорого-ворки, путаницы. Интонационная выразительность.	Иметь представление о разнообразии малых жанров литературных произведений. Знать особенности фольклорных жанров.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Использовать в рассказе фоль-клорную лексику, определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, опреде-лять собственное отношение к ним.
84.	Словообразование. Значение фонемы в об-разовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц] [с] [т].	1		Гласные и соглас-ные звуки. Словооб-разование. Значение фонемы в образова-нии слов. Чем похо-жи и непохожи?	Уметь голосом показы-вать различия в цели высказывания; находить в ряду слов родственные слова.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы из набо-ра различных элементов (с ис-пользованием проволоки, пластилина и других материалов)
85.	Звуки [ч,] [щ,] – всегда мягкие глухие звуки.	1		Гласные и соглас-ные звуки. Словооб-разование. Звуки (ч), (щ) – всегда мягкие глухие. Сходства и различия в предме-тах, звуках, буквах.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквен-ной записи. Знать написание сочетаний чу, щу, ча, ща, чк, чн, щн
86.	Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование.	1		Чтение слов и пред-ложений по схемам. Словообразование. Смыслоразличитель-ная роль звуков. Звуковой анализ слов.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Уметь привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Объяснять значение слов в контексте произведения. Знать признаки текста в отли-чие от набора отдельных предложений.
87, 88	Практическое пользо-вание изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный ана-лиз. Часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.	2		Чтение слов и пред-ложений по схемам. Смыслоразличитель-ная роль звуков.Сло-вообразование. Зву-ковой анализ слов. Понятия: сутки, вре-мя, дни недели.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие; правильно на-зывать время суток, дней недели.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Уметь привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Знать понятия: время, сутки, дни недели.
89, 90	Разделительные Ъ и ь.	2		Гласные и согласные звуки. Многозначность слов. Упражнение в нахождении ь и ъ в тексте. Звуковой анализ слов. Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Уметь различать глас-ные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие; знать роль разделительных ъ и ь знаков.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Иметь понятие об условиях употребления разделительно-го ъ и ь знаков в словах. Наблюдать употребление слов с разделительным ъ и ь знака-ми. Голосом показывать различ-ные по цели высказывания предложения, правильно интонировать несложные предложения.
91, 92	Чудеса русского языка.	2		Использование ху-дожественно-изоб-разительных средств русского языка при работе с текстом. Фольклор. Отличие его от других стихо-творных произведе-ний. Выразитель-ность речи при чтении стихов. Рисованные стихи. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Этика общения. Фестиваль сказочных героев «Прощание с азбукой».	Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений. Уметь голосом показы-вать различия в цели высказывания. Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения. Знать особенности фольклорных жанров. Уметь отличать стихот-ворение от других жанров.	Текущий. Фронтальный устный опрос	Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека, об образности, точности, краткости, меткости русского языка. Представлять ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа изучаемых произве-дений. Составлять тексты с опорой на разного типа схемы и по заданным темам. Применять собственное твор-чество, свои мысли и прежи-вания для анализа произведе-ний. Понять их истоки и оценить собственное отноше-ние к ним. Создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему, разыгрывать сказочные сюжеты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата провед.	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД
1.	Книги – твои друзья Что такое книга. Книга в нашей жизни. С. Морозов, С. Маршак. с. 3-5	6 1		Строение книги. Первоначальное представление о различиях прозы и поэзии.	Иметь представление об отличии поэтическо-го текста от прозаичес-кого. Уметь находить рифмы.	Наблюдение	Сравнивать книги, различные жанры литературы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять рифмы.
2.	Кто в книгах живёт. Д. Биссет «Под ковром» с. 6-7	1		Воображаемый и реальный герои.	Уметь различать вооб-ражаемых и реальных героев. Уметь правиль-но ставить ударение.	Наблюдение	Исследовать поступки героев, сравнивать их образы и действия.
3.	Особенности поэтичес-кого текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Д. Хармс «Я проснусь», К. Чуковский «Мойдо-дыр» с. 8-9	1		Читатель, слушатель, зритель	Уметь находить средст-ва художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение), находить рифмы.	Наблюдение	Работать с информацией: находить рифмы, обобщать тематику фольклорных про-изведений.
	Связь книги с самыми разными сторонами человеческой жизни. Разница между читате-лем, слушателем, зрителем. с. 10-11	1		Детские писатели, которые пишут о детях и для детей. Заголовок.	Уметь понимать содер-жание прочитанного, придумывать заголовки.	Наблюдение	Работать с информацией: составлять рифму, находить спрятанные рифмы, обобщать информацию.
5.	Ориентация в струк-туре книги. В. Берестов «Читалочка» с.12-14	1		Литература как искусство. Началь-ные литературовед-ческие знания.	Иметь представление о тематическом многооб-разии литературы. Уметь находить отли-чия литературы от дру-гих видов письменной речи.	Наблюдение	Сравнивать художественную литературу и бытовой текст. Работать с информацией: находить и выделять ключе-вые слова в пословицах.
6.	Фантазия и воображе-ние в фольклорных и авторских текстах. Проверь себя. В Лунин «Я видела чудо» с. 15-17	1		Ориентация в структуре книги.	Иметь представление об истории создания книги и людях, их создающих	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать и исполь-зовать слова из словаря.
7.	Путешествие в мир Литературы. Чтение и литература. Разница бытового чтения и художест-венной литературы. Г. Остер. Задачи. «Я ползу». с. 18-21	5 1		Отличие литературы от науки.	Иметь представление об отличиях художест-венного текста от науч-ного.	Наблюдение	Сравнивать тексты для чтения в учебниках литературы и математики.
8.	Автор, герой, персо-наж. Малые жанры фольклора. Б. Заходер «Пошёл Се-рёжа в первый класс», Г. Виеру «Сколько звёзд…» с. 22-24	1		Диалог и монолог. Персонаж и реплика. Виды заданий, развивающих ум, логику, сообрази-тельность, фантазию.	Уметь отличать моно-лог от диалога, осоз-нанно выбирать темп и интонацию чтения Иметь представление об отличительных осо-бенностях загадки, рассказа, задачи	Наблюдение	Сравнивать монологическую и диалогическую речь. Работать с информацией: находить и описывать персонажи. Сравнивать произведения разных жанров, находить их отличительные особенности
9.	Литературный герой, его имя, характер. А. Милн «Винни-Пух и все, все, все»,К. Чуков-ский «Барабек» с. 25-27	1		Детские писатели, которые пишут для детей. Приёмы драматизации.	Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответ-ствии с особенностями героев.	Наблюдение	Сравнивать поведение героев. Моделировать ситуации поведения героев.
10, 11	Различение научного и художественного текс-тов. Художественное и научное описание. Угадайте-ка. Е. Чапо-вецкий «Непоседа…», С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели». с. 28-31 Проверь себя. М. Яснов «Радость». с. 32-33	2		Осознание значи-мости чтения, понимание цели чтения.	Иметь представление об отличиях художест-венного текста от науч-ного.	Наблюдение	Характеризовать и сравнивать книги. Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.
12.	Долина рассказов: тайна за тайной. Первичные представле-ния о рассказе как лите-ратурном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Л. Толстой «Косточка» с. 34-35	5 1		Анализ художест-венного произведе-ния с помощью читателя.	Уметь определять персонажей и героев произведения.	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать поступки героев. Исследовать действия героев и давать им характеристику.
13.	Понятие о сюжете рас-сказа: завязка, кульми-нация, развязка. Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е. Чарушие «Томка испугался» с. 36-40	1		Малые жанры фольклора: потеш-ка, прибаутка, побасенка.	Уметь различать малые формы фольклора, давать характеристику героям.	Наблюдение	сравнивать героев и персонажей произведений на основе их характеристики.
14.	Различение фольклора и авторской литерату-ры. Малые жанры фольклора. Прибаутка. Побасенка. Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко». с. 41-44	1		Осознанное восп-риятие и оценка содержания текста.	Иметь представление об отличии авторских и фольклорных произве-дений.	Наблюдение	Сравнивать авторские и фоль-клорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах и прозе, носить шуточный характер.
15.	Художественное опии-сание. Средства выра-жения авторского отно-шения к описываемому. Ю. Коваль «Воробьиное озеро», В. Лунин «Стё-клышко», И. Пивоваро-ва «Секретики» с. 44-47	1		Авторское отношение к герою. Элементы сюжета: завязка, кульмина-ция, развязка событий.	Уметь понимать содер-жание прочитанного, определять персонажей выделять главные со-бытия произведения и их последовательность	Наблюдение	Сравнивать позиции автора и его героя. Работа с информацией: нахо-дить, обобщать и представлять элементы сюжета.
16.	Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие пози-ции автора отпозиции героя. А. Барто «Я одна ничья сестра», В. Орлов «Кто кого обидел первый?» с. 48-51	1		Выразительные средства, позволяя-ющие создать образ героя.	Иметь представление о художественных выразительных средствах.	Наблюдение	Сравнивать персонажей разных произведений, находить и обобщать их характеристики.
17.	Сады поэзии: из чего растут стихи. Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И. Пивоварова «Тайна», Л. Друскин с. 52-54	8 1		Особенности поэ-тического взгляда на мир: поэт помо-гает обнаружить красоту и смысл в обыденном.	Уметь видеть красоту поэтического текста.	Наблюдение	Исследовать художественные приёмы поэтического произведения.
18.	Поэзия как особый взгляд на мир. Выявле-ние характера героя рассказа. В. Драгунский «Друг детства» с. 55-59	1		Наблюдение за раз-витием сюжета. Приёмы изображе-ния героя и его внутреннего мира.	Иметь представление о подборе слов-определе-ний для характеристики героев. Уметь находить средства художествен-ной выразительности в тексте.	Наблюдение	Описывать героя литературно-го произведения, используя художественные приёмы.
19.	Определение эмоцио-нального настроя сти-хотворения. Поэтические сюрпризы. М. Яснов, А. Барто, Б. Заходер с. 59-62	1		Характеристика поступков героя.	Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп.	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать характер-ные особенности героев.
20.	Признаки художествен-ного текста. Олицетво-рение как художест-венный приём. В. Инбер «Оттепель», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива…» с. 63-65	1		Понятие «поэти-ческое произведе-ние» (воздействую-щее на чувства читателя)	Уметь определять персонажей и героев, выделять главные со-бытия произведения и их последовательность.	Наблюдение	Описывать события произве-дения с использованием ключевых слов.
21.	Приём олицетворения в сказке. Дж. Родари «Приключения Чиполлино», загадки. с. 66-69	1		Сравнение и сопос-тавление предметов по одному или нескольким призна-кам; способ «засек-речивания» отгадки	Уметь разгадывать загадки, опираясь на приёмы сравнения и противопоставления.	Наблюдение	Работа с информацией: нахо-дить, обобщать ключевые слова и моделировать загадки, опираясь на ключевые слова.
22.	Приём олицетворения в авторской поэзии. А. Пушкин «Унылая пора…», К. Бальмонт «Осень». с. 70-71	1		Эмоциональное впечатление об осени на примере поэтических произ-ведений А. Пуш-кина, К. Бальмон-та и хокку Сико	Уметь читать плавно, безотрывно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения.	Наблюдение	Сравнивать средства выразительности разных авторов по единой теме.
23.	Приём сравнения в загадке. Загадки. Е. Серова «Если мы растём на ели…», Р. Сеф «На све-те всё на всё похоже» с. 72-74	1		Сравнение и сопос-тавление предметов по одному или нескольким призна-кам; способ «засек-речивания» отгадки	Уметь разгадывать загадки, опираясь на приёмы сравнения и противопоставления.	Наблюдение	Работа с информацией: нахо-дить, обобщать ключевые слова и моделировать загадки, опираясь на ключевые слова.
24.	Характер литературно-го героя. Проверь себя. Трудности существо-вания. В. Панова «Серёжа» (отрывки) с. 75-79	1		Восприятие и пони-мание эмоциональ-но-нравственных переживаний героев.	Уметь давать характе-ристику герою, опира-ясь на средства художе-ственной выразитель-ности произведения	Наблюдение	Работа с информацией: нахо-дить, обобщать, сопоставлять и сравнивать характеристики героя. Создавать его личностный портрет.
25.	Сказочные дорожки: твой путеводитель. Сказки народные и авторские. Русские народные сказки, зако-ны сказок. Л. Друскин «Какие не-знакомые предметы!», М. Лермонтов «Спи младенец…» с. 80-83	8 1		Закономерности построения сказок. Особенности чте-ния и рассказыва-ния сказок.	Иметь представление об отличительных осо-бенностях сказки. Уметь читать сказку, учитывая особенности жанра.	Наблюдение	Работа с информацией: нахо-дить, обобщать закономернос-ти построения сказок. Исследовать особенности сказки.
26.	Сказки о животных. Русская народная сказка. «Лисичка-сест-ричка и волк», «Кот и лиса» с. 84-87	1		Герои сказок о животных. Тради-ционная компози-ция этих сказок (зачин, концовка)	Иметь представление об особенностях сказки, её традиционной композиции.	Наблюдение	Работа с информацией: анали-зировать сюжет, композицию и героев сказки.
27.	Сказки о животных. Обобщение читательского опыта.	1		Сходство поэзии и сказки. Авторские произведения и народные.	Иметь представление об отличии фольклор-ного текста от литера-турного.	Наблюдение	Сравнивать особенности лите-ратурного и народного произ-ведений. Описывать литературных и фольклорных героев с исполь-зованием художественных приёмов.
28.	Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и авторское стихотворе-ние. Звукопись в автор-ском стихотворении. Повести Э. Успенского. Отрывок из сказки Э. Успенского «Про Веру и Анфису». с. 90-93	1		Расширение пред-ставления о фоль-клорных произве-дениях	Представление о звуко-писи в авторских и фольклорных произве-дениях.	Наблюдение	Сравнивать фольклорные про-изведения по настроению, тональности, предназначению. Работа с информацией: нахо-дить, обобщать, представлять данные об элементах авторской сказки.
29.	Поэтические приёмы в стихотворении. И. Бунин «Листопад» с. 94-95	1		Осознанное воспр-ятие и оценка соде-ржания текста, его характера, особен-ностей.	Углубление представ-лений о понятиях: «ли-тература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенности поэтического текста».	Наблюдение	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интона-ции, пауз, темпа, логического ударения.
30.	Законы волшебной сказки. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» с.96-99	1		Осознанное воспр-ятие и оценка соде-ржания текста, его характера, особен-ностей.	Представление о вариа-тивности народных сказок в связи с особен-ностями её бытования.	Наблюдение	Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра.
31.	Народные и авторские сказки. Сказки разных народов. «Красная Шапочка» в пересказе Ш. Перро с. 100-103	1		Сходство и разли-чие между автор-ской и народной сказками.Фольклор других народов.	Уметь выделять характерные для народной сказки признаки.	Наблюдение	Сравнивать по признакам народную и авторскую сказку, а также фольклорные сказки других народов.
32.	Сравнение народного и авторского текстов. Авторское стихотворе-ние и частушка. Проверь себя. С. Михалков «Прививка», частушки. с. 104-107	1		Передача эмоцио-нального настроя авторского произ-ведения средства-ми выразительного чтения.	Уметь использовать знаки препинания для эмоционального настроя авторского произведения.	Наблюдение	Работа с информацией: нахо-дить, обобщать и представлять знаки препинания для вырази-тельного и эмоционального чтения произведения.
33.	Открытия в литературе и фантазия в науке. Характер героя в фоль-клоре и в авторской ли-тературе.автор – герой- читатель. В. Берестов «Заяц-ба-рабанщик», Н. Ламм «Заячья любовь» Е. Чарушин «Волчиш-ко»,К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» с. 108-113	8 1		Использование за-конов народной сказки в построе-нии авторской сказки.	Уметь применять выра-зительные средства при пердаче своего отноше-ния к персонажам	Наблюдение	Исследовать приёмы народной сказки и наблюдать над их применением в авторской сказке.
34.	Различение художест-венного (сказочного) и научного текста. Науч-но-популярная литерат. К. Ушинский, С. Пше-ничных, Д. Родари, с. 114-117	1		Применение выра-зительных средств при передаче своего отношения к персонажам.	Уметь находить сред-ства художественной выразительности в тексте.	Наблюдение	Работать с информацией: находить средства художест-венной выразительности для определения авторского отно-шения к герою.
35.	Поэзия в рассказе и стихотворениях. М. Пришвин «Золотой луг», В. Трочинский, с. 118-121	1		Обнаружение особых приёмов выразительности в процессе анализа текстов.	Уметь подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений.	Наблюдение	Исследовать литературные приёмы для использования их в составе поэтических описаний прозаического текста.
36.	Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия. В. Берестов «Весенняя сказка» П. Неруда «Книга вопросов» с. 122-125	1		Научно-популярный текст. Характерные черты различных типов текстов.	Иметь представление об отличии художест-венного текста от научно-популярного.	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать, представлять признаки научно-популярного текста.
37.	Характер героя в юмо-ристическом рассказе и стихотворении. В. Драгунский «Тайное всегда становится явным» с. 126-129	1		Использование в устной речи образ-ных выражений из текста.	Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения.	Наблюдение	Сравнивать литературные приёмы, строить ассоциации, использовать фантазию для создания образных описаний.
38.	Фантазия в авторском произведении. Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка». с. 130-133	1		В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»	Иметь представление о нравственных качест-вах человека на примере произведения В. Драгунского.	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать и представлять поступки человека.
39.	Изобразительные воз-можности поэтического произведения. Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!» Н. Рыленков «Все бога-тства русского пейзажа».	1		Фантастический мир в сознании героев. Близость этого мира к реаль-ному. Пересечение миров.	Уметь использовать в устной речи образные выражения из текста.	Наблюдение	Работать с информацией: находить, обобщать, представлять образные выражения из текста.
40.	Проверь себя. Что читать летом.	1		Рефлексия, оценка знаний, получен-ных за весь период учебного времени.	Уметь читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, с темпом чтения 40-50 слов в минуту.	Итоговая тестовая про-верочная работа. Проверка техники чтения.	Исследовать характер главного героя. Работать с информацией: находить, обобщать, представлять тестовые задания.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л.В.Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по математике, с учётом авторской программы И.И.Аргинской (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Фёдоров 2011; Нечаева Н.В.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Аргинская И.И. Математика / И.И. Аргинская, С.Н. Кормишина// Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Аргинская И.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Бененсон Е.П. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 4 частях / Е.П. Бененсон, Л.С.Итина. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
Ванцян А.Г., Ефремова А.Г. Сборник заданий по математике для текущего и тематического контроля. 1 класс: методическое пособие – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Зубова С.П. Поурочное планирование по математике к учебнику И.И. Аргинской, Е.П. Бененсон, Л.С. Итиной, С.Н. Кормишиной «Математика. 1 класс». – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели и задачи курса.

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные её черты, сохраняя при этом свою специфику. В нём отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений – умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т.д. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); развитие пространственного воображения, математической речи, умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов);
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач:

научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, развития пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
научит выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Структура курса.

Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений (в течение первой учебной четверти)

Числа (40 ч.)

Однозначные числа.

Двузначные числа.

Арифметические действия (50 ч.)

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (20 ч.).

Геометрические величины (10 ч.).

Работа с информацией ( в течение учебного года).

Содержание программы.

Выделение различных признаков сравнения объектов, преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.

Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий – низкий, выше – ниже, широкий – узкий, шире – уже, далекий – близкий, дальше – ближе, тяжелый - легкий, тяжелее - легче и т.д.). Относительность проводимых сравнений.

Числа (40 часов)

Однозначные числа

Сравнение количества предметов в группах.

Рассмотрение параметров абсолютного (много – мало) и относительного (больше – меньше) сравнения. Число как инвариантная характеристика количества элементов группы. Счет предметов. Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

Установление отношений «больше», «меньше», «равно» между числами, знаки, используемые для обозначения этих отношений (>, <, =).

Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания или в порядке убывания.

Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел; основные свойства натурального ряда.

Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.

Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Чтение и запись двузначных чисел первых четырех десятков. Сравнение изученных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах изученных чисел.

Арифметические действия (50 часов)

Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины: сумма, значение суммы, слагаемые.

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго

Составление таблицы сложения на основе получения чисел с помощью двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительное свойство сложения.

Сложение с нулем.

Представление о действии вычитания. Знак вычитания (–). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным свойством сложения.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.

Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года)

Составление рассказов математического содержания по рисунку.

Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.

Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания. Отличие задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и вычитание, в том числе задач, содержащих отношения «больше на …», «меньше на …». Запись задачи в виде схемы. Составление,

дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (20 часов)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед»,«за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.).

Осознание относительности расположенияпредметов в зависимости от положениянаблюдателя.

Линии и точки. Их взаимное расположение.

Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков буквами латинского алфавита.

Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.

Первое представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки. Знак, обозначающий угол при письме.

Прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника.

Построение углов. Их обозначение буквами латинского алфавита.

Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу

углов. Простейший многоугольник – треугольник. Выделение среди четырехугольников прямоугольника, среди прямоугольников - квадрата.

Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного периода.

Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение предметов, похожих на куб, шар.

Геометрические величины (10 часов)

Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически (приложением, наложением).

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью произвольно выбранных мерок.

Числовое выражение длины отрезка в зависимости от выбранной мерки.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков с помощь одной или двух общепринятых единиц измерения длины (например, 16 см и 1 дм 6 см).

Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.

Работа с информацией (в течение учебного года)

Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной по рисункам.

Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с установленной закономерностью.

Изменение объекта в соответствии с информацией, содержащейся в схеме.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые».

Знакомство с простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение. Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В первом классе на изучение математики отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

В рабочей программе предусмотрено проведение проверочной работы комплексного характера – 1 час.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по предметному курсу, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе, к изучению математики;

– интерес к учебному материалу;

– представление о причинах успеха в учебе;

– общее представление о моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

– первоначального представления о знании и незнании;

– понимания значения математики в жизни человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

– первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения учителя;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

– в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и

письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

– читать простое схематическое изображение – понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

– на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

– проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

– выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– под руководством учителя проводить аналогию;

– понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

– выделять несколько существенных признаков объектов;

– под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

– понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя

выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать выводы;

– проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действиями других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

– различать понятия «число» и «цифра»;

– читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

– сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<),

равно (=);

– понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

– упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии

с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться

– образовывать числа первых четырех десятков;

– использовать термины равенство и неравенство.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через

десяток на уровне автоматического навыка;

– применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

– применять переместительное свойство сложения;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

– выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

– понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно – два действия;

– составлять выражения в одно – два действия по описанию в задании;

– устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

– сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится

– восстанавливать сюжет по серии рисунков;

– составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

– изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

– различать математический рассказ и задачу;

– выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;

– составлять задачу по рисунку, схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

– соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту

задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

– составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

– рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная,

луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

– изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

– распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

– распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

– находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

– строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

– выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

– дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;

– изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать простейшие готовые таблицы;

– читать простейшие столбчатые диаграммы.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образуют, называют и записывают числа в пределах 100; составляют таблицу сложения, задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счёт до 90; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученик продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Календарные сроки дат	№ уроков. Тема (раздел), кол-во часов	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся (варианты)	Коли чество часов
		Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
	Тема 1: «СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ»	9 часов
	1. Вводный урок. Зачем людям математика. с.4-5	Ориентироваться в учебнике. Понимать необходимость математических знаний.	Личностные: -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; -ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание. -формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.	Ориентироваться в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего). Находить признаки сходства и различия сравниваемых объектов. Выполнять графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр. Оперировать понятиями «много-мало»; «вверху – внизу»; закрепление навыка относительности этих понятий Анализировать и уста-навливатьзакономерность в расположении заданных объектов Составлять рассказа по рисункам	1
	2. Сравнение предметов. С. 6-7	Сравнивать предметы по кол-ву. Выделять общие и отличительные признаки предметов. Ориентироваться на плоскости, в пространстве (владеть понятиями «вверху», «внизу», «слева», «справа»			1
	3. Сравнение предметов по форме. с. 8-9	Сравнивать предметы по форме. Выделять такое свойство предме-тов, как форма. Осуществлять сравнение предметов по цвету. Проводить сравнение предметов по 2-3 признакам. Выстраивать хронологическую цепочку событий.			1
	4. Сравнение предметов по размеру. Порядковый счёт предметов. с. 10-11	Сравнивать предметы по размеру. Находить общие и отличительные признаки предметов. Выделять основания сравнения. Знакомиться с порядковым счётом предметов. Овладевать навыком порядкового счёта предметов.	Регулятивные: - принимать учебную задачу; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учеб-ном материале; - проговаривать вслух последо-вательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия); - выполнять учебные действия в устной форме; - принимать инструкции учителя; - понимать смысл заданий, предложенных в учебнике. Познавательные: - ориентироваться в материале учебника; - понимать знаки, символы, при-ведённые в учебнике; - осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существен-ных признаков); - проводить сравнение (по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление); - осуществлять поиск необходи-мой информации, используя материалы учебника; - строить небольшие матема-тические высказывания в устной форме (2-3 предложения); - выполнять разные виды срав-нения предметов (противопос-тавление и сопоставление, явное и неявное сравнение, непосред-ственное сравнение); - под руководством учителя проводить разбиение объектов на группы по выделенному осно-ванию; - устанавливать под руководст-вом учителя отношения между понятиями (родо-видовые – для изученных метематических понятий и генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений). Коммуникативные: - проявлять интерес к общению; - иметь представление о разно-образии форм учебной деятель-ности (индивидуальной, фрон-тальной, парной, групповой); -понимать задаваемые вопросы; -строить понятные для партнё-ра высказывания; - использовать простейшие ре-чевые стредства для передачи свего мнения.	Выделение сходных приз-наков предметов по разным основаниям. Сравнение предметов по заданному признаку. Сопоставление и противо-поставление предметов по разным признакам.	1
	5. Сравнение предметов по положению в пространстве. с. 12-13	Сравнивать предметы по положению в пространстве. Формулировать вывод на основании сравнения. Использовать термины «между», «раньше», «позже». Составлять связный рассказ из 2-3 предложений по серии рисунков.		Наглядное сравнение предметов по положению в пространстве. Сравнение предметов по разным признакам.	1
	6. Сравнение множеств предметов по количеству элементов. Знакомство с простейшими схемами. с. 14-15	Устанавливать взаимно-однозначное отношение между элементами разных множеств. Овладевать способами преобразования неравночисленных множеств в равночисленные и наоборот, находить несколько таких способов. Выполнять операцию кодирования в простейших случаях. Формировать представления о точках и линиях. Устанавливать родо-видо-вые отношения между понятиями. Овладевать умениями устанавли-вать отношения «часть-целое» между знакомыми понятиями. Проводить порядковый счёт предметов.		Сравнение множеств предметов по количеству элементов способом уста-новления взаимно-одно-значного соответствия между множеством и под-множеством другого мно-жества. Преобразование неравно-численного множества в равночисленное. Поиск разных способов выполне-ния задания. Проведение порядкового счёта предметов. Выполнение операции кодирования. Построение простейшей схемы по ри-сунку. Построение прос-тейших умозаключений. Количественный счёт предметов.Ориентирова-ние на плоскости. Сравнение предметов по разным основаниям. Соотнесение схемы, дан-ной в учебнике, с учебной ситуацией. Ориентирова-ние в пространстве. Выявление разных спосо-бов расположения точек и линий на плоскости. Количественный счёт предметов. Сравнение предметов по разным основаниям. Выполнение операции ко-дирования, построение и преобразование модели учебной ситуации. Проведение количествен-ного сравнения.	1
	7. Знакомство с линиями и точкой. с.16-17				1 1 1
	8. Взаимное расположение линий и точек. с. 18-19	Использовать предлоги «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений. Устанавливать закономерности в расположении фигур (оперирование пространственными объектами первого типа)
	9. Сравнение предметов и множеств по разным признакам. с. 20-21	Познакомиться с разными случаями взаимного расположения точек и линий. Выполнять операцию кодирования, построения и преобразования простейших математических моделей. Проводить количественное сравнение, разносторонний анализ объекта.
	Тема 2: «ЧИСЛА И ЦИФРЫ»	18 часов
	10. Знакомство с понятием «знак», видами знаков. с.22-25	Изучение чисел Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много - мало) и относительного (больше - меньше) сравнения. Установление взаимно - однозначного соответствия между элементами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <). Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Изучение элементов геометрии Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности этих положений в зависимости от положения наблюдателя. Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного детства.	Личностные: - проявлять положительное отношение к урокам математики интерес к учебному материалу; - иметь представления о нормах поведения в школе; - проявлять уважение к мыслям и настроениям других людей; - формирвать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: -принимать и сохранять учеб-ную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учебном материале; -овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах; - принимать учебные задачи и инструкции учителя; - под руководством учителя находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: - ориентироваться в материале учебника; - использовать рисуночные и простые символические вариан-ты математической записи; - строить небольшие математи-ческие сообщения устно (1-2 предложения); - осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существен-ных признаков); - проводить сравнение (по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление); - под руководством учителя осу-ществлять классификацию изу-чаемых объектов; - понимать информацию в зна-ково-символической форме в простейших случаях; - осуществлять поиск необходи-мой информации в учебнике, справочных материалах; - давать характеристики изу-чаемым математическим объектам на основе их анализа. Коммуникативные: - принимать участие в работе парами; - проявлять интерес к общению; - использовать простые речевые средства для выражения своего мнения.	Устанавливать взаимно - однозначное соответствие. Выполнять графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнения на развитие анализирующего восприятия. Придумывать рассказы по рисункам (больше, меньше, столько же) Сравнивать объекты по одному общему признаку (форма). Находить закономерности Располагать линии и точки на плоскости; плоские фигуры и пространственные тела. Ориентироваться в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего).	1
	11-12. Число и цифра 1. с.26-27, 28-29				2
	13. Число и цифра 4, знакомство с отношениями «больше, меньше на несколько единиц». с 30-32				1
	14-15. Число и цифра 6. с.33-35 16. Равенство. с.36-37 17. Число и цифра 9. с.38-39. 18. Неравенство. с.40-41 19. Знакомство со знаками сравнения, запись и чтение числовых неравенств. с. 42-43 20. Число и цифра 5. с. 44-45 21-22. Число и цифра 3. с.46-47, 48-49 23. Прямая. с. 50-51 24. Число и цифра 2. с. 52-53 25. Число и цифра 7. с. 54-55 26. Проведение линий через точку. с.56-57 27. Число и цифра 8. с. 58-59.				2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
	Тема 3: «ЛУЧ, ПРЯМАЯ, ОТРЕЗОК»	7 часов
	28. Знакомство с понятием «луч». с. 60-61	Иметь представление о луче как гео-метрической фигуре. Распознавать луч на рисунке. Овладеть понятием «луч». Устанавливать отношение «часть – целое» между лучом и прямой. Выделять основания для классифика-ции данных объектов. Оперировать пространственными объектами по первому типу.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к математике, к изучению её; - иметь представление о нормах поведения в школе; - проявлять положительное отношение к школе; - осознавать роль математики в жизни человека. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб-ную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учебном материале; -овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - понимать учебно-познаватель-ные задачи и инструкции учителя; - под руководством учителя находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: - строить небольшие математи-ческие сообщения устно (2-3 предложения); - осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 сущ. признак) - проводить сравнение (по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление); - под руководством учителя осуществлять действие подведе-ния под понятие (луч, прямая, отрезок); - давать характеристики изу-чаемым математическим объ-ектам на основе их анализа; - под руководством учителя выполнять эмпирическое обоб-щение на основе сравнения изучаемых объектов. Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами; - воспринимать мнение других людей и их позицию.	Сравнение математичес-ких объектов (частей пря-мой). Установление отно-шения «целое – часть» между понятиями «луч» и «прямая».Распознавание лучей на рисунке. Классификация предметов по выделенному признаку.	1
	29. Знакомство с понятием «отрезок». с. 62-63	Получить представление об отрезке и его изображении на чертеже. Различать понятия «отрезок», «луч», «прямая». Распознавать отрезки на чертежах. Строить отрезки и лучи с помощью линейки. Читать простейшие таблицы. Само-стоятельно выделять основание классификации.		Устанавливать соответствия между эле-ментами сравниваемых множеств; сравнение чи-сел, соответствующих сравниваемым множествам Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Сравнивать числовые характеристики множеств; различать цифры как знаки, используемых для записи чисел Узнавать способ написа- ния изученных цифр. Применять знания о раз-личии отрезка, прямой линии и луча при их построении. Распознавать и выделять лучи, отрезки, прямые на чертеже. Доказывать своё мнение при работе с загадками. Выделять равенства среди записей; иллюстрации к нему. Записывать и читать числовые равенства, неравенства; сопоставлять множества и его числовую характеристику. Освоить игру «Тримино» Располагать предметы в соответствии с выделя-емым признаком. Упорядочивать объекты по самостоятельно выбранному признаку. Пользоваться моноло-гической и диалогической формой речи. Дополнять несколько свя-занных между собой рису-нков недостающим для завершения предложенно-го сюжета.	1
	30. Знакомство с понятием «ломаная». с. 64-65	Познакомиться с понятиями «ломаная линия», «звенья ломаной». Чертить ломаные линии с заданным количест-вом звеньев. Восстанавливать объекты по их описанию. Устанавливать отноше-ния «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц» между сравниваемыми объектами. Познакомиться с понятием «вершина ломаной». Оперировать понятиями «ломаная», «вершина ломаной». Чертить ломаные с заданными харак-теристиками с помощью линейки. Распознавать ломаные на чертежах. Обозначать вершины ломаной буква-ми. Осознавать относительность понятия «существенный признак».			1
	31-32. Элементы ломаной, обозначение ломаной буквами. с. 66-68				2
	33. Знакомство с терминами «в порядке увеличения (уменьшения). с. 68-71	Распознавать изученные виды линий на чертежах. Проводить сериацию по разным основаниям. Устанавливать отношения между числами: «больше на…», «меньше на…». Овладевать понятиями «в порядке увеличения (уменьшения)». Читать и записывать простейшие чис-ловые неравенства. Проводить поиск закономерностей построения числовых рядов.			1
	34. Обобщающий урок. Математический калейдоскоп. Чему я научился за первую четверть. с. 72-73	Совершенствовать сформированные в первой четверти умения.			1
	Тема 4: «НАТУРАЛЬНЫЙ РЯД ЧИСЕЛ И ЧИСЛО НУЛЬ»	6 часов
	35. Знакомство с понятием «натуральные числа». с. 74-75	Получить представление о натураль-ном числе. Овладеть понятием «натуральные числа». Составлять равенства и неравенства по рисунку. Располагать числа в порядке возрастания на основе знаний о свойствах натурального ряда чисел.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к изучению математи-ки, интерес к учебному материалу; - иметь общее представление о причинах успеха в учёбе; - проявлять доброжелательное отношение к окружающим людям; - понимать роль математики в современной жизни. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб-ную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учебном материале; -овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - понимать разнообразные учебно0познавательные задачи; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: - осуществлять поиск необходи-мой информации при работе с учебником; - строить небольшие математи-ческие сообщения устно (2-3 предложения); - осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 сущ. признак) - проводить сравнение (последо-вательно и по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление); - под руководством учителя осу-ществлять классификацию изу-чаемых объектов; - под руководством учителя осу-ществлять действие подведения под понятие; - давать характеристики изу-чаемым математическим объ-ектам на основе их анализа; - строить рассуждения о дос-тупных наглядно восприни-маемых математических отношений. Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами; - использовать простые речевые средства в учебной деятельности - адекватно воспринимать различные точки зрения и позиции; - высказывать своё мнение, рас-суждать, используя простые речевые средства.	Запись натуральных чисел. Выявление признаков понятия «натуральные числа». Расположение чи-сел в порядке возрастания на основе знаний о свойствах натурального ряда чисел. Запись натуральных чисел в заданном порядке. Поиск закономерностей на основании сравнения. Создание объекта (нера-венства) по его описанию. Запись натуральных чисел в заданном порядке. Коли-чественное сравнение предметов. Установление существен-ных признаков понятия «натуральный ряд чисел».Выявление порядка записи чисел в натуральном ряду. Анализ свойств натураль-ного ряда чисел. Запись натуральных чисел. Проведение анализа дан-ных, полученных в резуль-тате чтения диаграммы. Получение числа 0 спосо-бом отсчитывания единицы. Правописание цифры 0. Выявление места числа 0 в ряду целых неотрицатель-ных чисел. Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число 0». Поиск закономерностей.	1
	36. Упорядочение чисел. с. 76-77	Упорядочивать натуральные числа в порядке увеличения и уменьшения. Работать с таблицей. Дополнять таблицу данными, полученными на основе анализа рисунка.			1
	37. Натуральные числа. с. 78-79	Выполнять порядковый счёт предме-тов. Читать таблицы. Оперировать пространственными объектами. Использовать данные для выполнения задания.			1
	38. Натуральный ряд чисел. с. 80-81	Получить представление о натураль-ном ряде чисел. Овладеть понятием «натуральный ряд чисел». Записывать натуральные числа в порядке возрастания. Получать сле-дующее число на основе знаний нумерации. Проводить сериацию по разным основаниям.			1
	39. Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда. с. 82-83	Уяснить свойства натурального ряда чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду. Устанавливать на примерах факт вариативности способов решения математических задач. Анализировать данные столбчатые диаграммы.			1
	40. Знакомство с числом. с. 84-85	Научиться писать цифру 0. Уметь получать число 0 из последующего числа. Определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.			1
	Тема 5: «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»	26 часов
	41. Подготовительный урок к введению сложения. с. 88-89	Находить число элементов объедине-ния непересекающихся множеств (на предметном уровне). Распознавать натуральный ряд чисел.	Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке; положительно относиться к школе, различным видам учеб-ной деятельности; иметь первоначальные предс-тавления о знании и незнании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходи-мые коррективы и действовать на основе результатов обсужде- ния, выполнять учебные дейст-вия в материале, в устной и письменной речи, в уме; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструмен-тов ИКТ и источников информации. - строить рассуждения о дос-тупных наглядно воспринимае-мых математических отношениях; давать характеристику изучае-мым математическим объектам на основе их анализа. Коммуникативные: воспринимать мнение других людей; понимать задаваемые вопросы; строить понятные высказывания выражать свою точку зрения; адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.	Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Дополнять несколько связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Устанавливать взаимно-однозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Выявлять закономерность в рисунках. Устанавливать отношения «длиннее, короче, одинаковой длины» «самый длинный», «самый короткий» Освоить игру «Тримино» Находить «лишний» ряда чисел по разным параметрам Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться в пространстве и на плоскости. Анализировать с понятия «с самым большим числом...», «с самым маленьким числом...» Использовать знания о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Сравнивать геометрические имеющие сходные признаки; с помощью одной условной мерки Записывать и читать числовые равенства, неравенства; сопоставлять множества и его числовую характеристику. Выполнять графические работы по закреплению написания цифр. Находить логическое решение нестандартных задач Объяснять смысл сложе-ния и вычитания множеств Анализировать и устанавливать законно-мерность в расположении заданных объектов	1
	42. Знакомство с действием сложения. с. 90-91	Находить число элементов объедине-ния непересекающихся множеств (на предметном уровне). Овладеть конкретным смыслом действия сло-жения как объединения непересекаю-щихся множеств.			1
	43. Знак действия сложения «+». с. 92-93	Записывать сложение с помощью знака «+». Составлять суммы по рисунку. Читать простые выраже-ния со знаком «+».			1
	44-45. Сумма чисел. с. 94-95	Познакомиться с терминами «сумма», «значение суммы». Овладеть понятиями «сумма», «значение суммы». Составлять равенства и не-равенства по рисунку. Составлять суммы по рисунку. Сравнивать одно-значные числа. Выполнять классифи-каци. по разным основаниям.			2
	46. Слагаемые. с. 96-97	Познакомиться с термином «слагае-мое» и его значением. Понимать и использовать понятие «слагаемое». Составлять суммы по рисунку. Нахо-дить значения сумм однозначных чисел (в пределах 10) на наглядной основе. Составлять суммы по рисунку с за-данным значением. Выполнять сложение однозначных чисел (в пре-делах 10) на наглядной основе. Анализировать простейшие схемы, преобразовывать их. Оперировать понятиями «луч», «отрезок».			1
	47-48. Состав чисел 7 и 8. с. 98-99				2
	49. Состав числа 9. с. 100-101	Читать простые столбчатые диаграммы. Формулировать выводы на основе анализа диаграммы. Составлять суммы по рисункам и находить их значения.			1
	50. Пересчёт и присчитывание. с. 102-103	Выполнять операцию присчитывания (прибавление числа по частям без наглядной основы) на примере при-бавления числа 3. Строить чертежи лучей и отрезков. Обозначать линии буквами двумя способами.			1
	51. Сложение с помощью натурального ряда чисел. с. 104-105	Выполнять сложение чисел с помощью натурального ряда чисел. Выстраивать цепочки из двух сужде-ний и строить логические выводы на этом основании.			1
	52. Прибавление чисел 1 и 2. с. 106-107	Формировать умение считать двойка-ми. Читать простейшие таблицы, дополнять их недостающими данными. Строить простейшие индуктивные обобщения (об общем способе получения натурального числа).			1
	53. Замкнутые и незамкнутые линии. с. 108-109	Получить представление о замкнутых и незамкнутых линиях. Овладеть понятиями «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах. Прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел.			1
	54. Замкнутые и незамкнутые ломаные. с. 110-111	Выполнять классификацию по раз-ным основаниям. Составлять одно-значные числа из меньших частей. Прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел. Определять истинность или ложность суждений относительно натуральных чисел. Строить чертежи замкнутых и незам-кнутых ломаных.			1
	55. Знакомство с действием вычитания и со знаком «-». с. 112-113	Познакомиться с действием вычита-ния и значением символа «-», с тер-минами «разность», «значение раз-ности». Установить взаимосвязь между сложением и вычитанием.			1
	56. Сложение и вычитание. Взаимное расположение линий на плоскости. с. 114-115	Составлять разности и суммы по рисункам и находить их значения. Осознать взаимосвязи слов «увеличе-ние» и «уменьшение» с действиями сложения и вычитания. Овладеть понятием «точки пересечения линий»			1
	57. Знакомство с компонентами вычитания. с. 116-117	Познакомиться с терминами «умень-шаемое», «вычитаемое». Овладеть понятиями «уменьшаемое», «вычи-таемое». Устанавливать возможные случаи взаимного расположения отрезков и лучей. Определять взаимное распо-ложение лучей и отрезков.			1
	58. Вычитание единицы. с. 118-119	Осуществлять вычитание однознач-ных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел. Устанавливать истинность или ложность суждений на основе имеющихся знаний.			1
	59. Вычитание. с. 120-121	Составлять и находить значения разностей на основе анализа рисунка. Устанавливать отношения «больше на..», «меньше на …». Проводить количественное сравнение.			1
	60. Итоговый контроль результатов I полугодия.	Различать понятия «число» и «цифра» Читать числа первых двух десятков и круглые двузначные числа, записы-вать их с помощью цифр. Сравнивать изученные числа с помощью знаков. Упорядочивать натуральные числа и число 0 . Устанавливать закономерности.			1
	61-66. Повторение пройденного за первое полугодие. с. 123-127				6
	Тема 6: «ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ»	11 часов
	67. Сложение ивычитание с числом 0. с. 4-5	Познакомиться с правилами прибав-ления и вычитания числа 0. Анализировать данные таблицы. Составлять суммы по рисунку. Формулировать обобщённые выводы на основании сравнения и нахождения общего.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к школе, изучению математики, интерес к учебной деятельности; - понимать причины успеха в учёбе; - иметь первичные представле-ния о знании и незнании; - понимать значение матема-тики в жизни современного человека. Регулятивные: - принимать и сохранять учеб-ную задачу; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учеб-ном материале; - адекватно воспринимать пред-ложения учителя; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - осуществлять под руководст-вом учителя пошаговый конт-роль своих действий; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения. Познавательные: - кодировать информацию в зна-ково-символической форме в простейших случаях (с исполь-зованием 2-4 знаков или символов, 1-2 операций); - на основе кодирования строить простейшие модели математи-ческих понятий, отношений, за-дачных ситуаций; - строить небольшие математи-ческие сообщения в устной и письменной форме (2-3 предл.) - осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков); - проводить сравнение (последо-вательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопостав-ление); - под руководством учителя про-водить классификацию - давать характеристики изу-чаемым математическим объектам на основе их анализа; - понимать содержание эмпирических обощений; - выполнять эмпирические обоб-щения на основе сравнения изученных математических объектов. Коммуникативные: -принимать участие в парной и групповой работе; - использовать простые речевые средства; - понимать задаваемые вопросы; - адекватно использовать средства речевого общения; - следить за действиями других участников учебного процесса.	Использовать состав чисел для составления таблицы сложения Составлять математический рассказ Выполнять сложение и вычитание с помощью натурального ряда чисел Измерять, изменять и записывать длину отрезка; ломаная, ее вершины и звенья Выделять углы из ряда других фигур Записывать равенства с помощью схем Выделять «лишний» рисунок; Устанавливать взаимнооднозначное соответствие между элементами сравниваемых множеств Записывать и читать числовые равенства, неравенства; сопоставлять множества и его числовую характеристику. Выполнять графические работы по закреплению написания цифр. Ориентироваться в пространстве и на плоскости. Анализировать и устанавливать закономерность в располо-жении заданных объектов Выбирать выражения среди математических записей Устанавливать закономерности Использовать знак сложе-ния при записи суммы чисел и знак вычитания при записи разности чисел Создать справочника – таблицы для индивидуаль-ного пользования Пользоваться монологической и диалогической формой речи	1
	68-69. Знакомство с таблицей сложения. с. 6-8	Познакомиться с понятием «таблица сложения». Уметь прибавлять и вы-читать 0. Составлять суммы по рисунку. Формулировать обобщённые выводы на основании сравнения и нахождения общего. Уметь прибавлять числа 3 и 4 по частям. Владеть общим способом прибавления однозначного числа по частям. Использовать приёмы сложения для составления таблицы сложения.			2
	70-71. Переместительное свойство сложения. с. 9-11	Познакомиться с переместительным свойством сложения. Формулировать обобщённые выводы на основании сравнения частных случаев. Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Прибавлять числа 5, 6, 7, 8, 9 к одно-значным числам без перехода через разрядную единицу.			2
	72. Прямоугольник. Взаимосвязь сложения и вычитания. с.12-13	Использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему. Осознавать взаимосвязь между сложением и вычитанием. На основе взаимосвязи между сложением и вычитанием составлять разности и находить их значения (вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9). Выявить существенные признаки понятия «прямоугольник». Овладеть понятием «прямоугольник».			1
	73. Таблица сложения однозначных чисел (в пределах 10). с. 14-15	Использовать свойство монотонности суммы для составления и запомина-ния таблицы сложения. Оперировать разными мерками при измерении длины. Находить разности разными способами. Осознать свойство монотонности суммы.			1
	74. Приёмы запоминания таблицы сложения (использование переместительного свойства сложения). с. 16-17	Составлять математические рассказы по рисунку. Находить значения разностей, используя таблицу сложе-ния и взаимосвязь между сложением и вычитанием. Использовать свой-ства таблицы сложения для облег-чения её запоминания.			1
	75. Приёмы запоминания таблицы сложения (использование знания нумерации). с. 18-19	Использовать знания разных спосо-бов получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения. Читать и преобразовывать таблицы. Оперировать пространственными образами.			1
	76. Выражение. Значение числового выражения. с. 19-20	Классифицировать математические знаки. Записывать числовые выра-жения по их описанию. Сравнивать выражение и число. Измерять длину разными мерками. Выявлять сущест-венные признаки понятий «выраже-ние», «значение выражений».			1
	77. Разностное сравнение. с. 22-23	Познакомиться со способом решения задач на разностное сравнение. Сформулировать правило решения задач нового вида.			1
	Тема 7: «ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ»	4 часа
	78-79. Сантиметр. с. 24-27	Познакомиться с понятием «мера длины», историей возникновения и использования разных мер длины. Анализировать данные таблицы и выбирать нужные для решения задач. Проводить качественное и количест-венное, явное и неявное сравнение. Решать задачи на разностное сравне-ние на основе правила сравнения двух чисел. Использовать линейку для измерения длины отрезка. Сравнивать числа и выражения. Находить разные варианты выполнения заданий (вариативность мышления).	Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.	Знакомство с сантиметром и его обозначением. Анализ данных таблиц и использование их для ответа на вопросы задания. Сравнение предметов по разным признакам, качест-венное и количественное сравнение. Неявное сравнение. Разностное сравнение. Визуальное сравнение от-резков по длине. Составление алгоритма измерения длины отрезка.	2
	80. Измерение отрезков. с. 28-29				1
	81. Сантиметр. Измерение отрезков. с. 30-31	Составлять математические рассказы по рисунку. Строить математическую модель и преобразовывать её . Выдвигать гипотезу о характере математической зависимости между данными объектами. Проверять гипотезы вычислениями.		Сравнение разных способов изображения отрезков заданной длины. Выбор удобного способа. Выполнение чертежей отрезков.	1
	Тема 8: «СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ»	11 часов
	82. Подготовка к введению понятия «задача». с. 32-33	Использовать монотонность разности для нахождения значений выражений. Преобразовывать фигуры по заданно-му описанию. Составлять задания с предложенными данными.	Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.	Конкретизация данных в задании схем. Преобразо-вание фигуры по данному описанию. Нахождение значения разностей.	1
	83. Знакомство с понятием «задача». с. 34-35	Познакомиться с понятием «задача». Распознавать задачи в ряду похожих объектов. Записывать выражения по их описанию. Складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой Различать задачи в ряду похожих объектов. Записывать выражения по их описанию. Уметь читать диаграммы. Использовать данные диаграммы для выполнения заданий.		Выделение существенных признаков понятия «зада-ча» на основе сравнения и анализа. Составление задачи. Распознавание задачи на основе анализа объекта, сравне-ния выделенных признаков с признаками понятия «задача».	1
	84. Выбор задачи из текста. с. 36-37				1
	85. Верные и неверные равенства. с. 38-39	Познакомиться с понятиями «верные равенства», «неверные равенства». Находить верные и неверные равенст-ва. Сравнивать выражения на основе вычисления их значений и с помощью переместительного свойства сложения, монотонности суммы и разности. Выполнять действия по заданному алгоритму.		Сравнение текстов с целью подведения под понятие «задача». Решение задач. Поиск закономерности при составлении выражений. Нахождение значения выражений.	1
	86. Задачи на нахождение суммы. с. 40-41	Использовать способ рассуждения при решении задач нового вида. Составлять задачи по предложенному рисунку. Строить дедуктивные выво-ды о математических фактах. Измерять длины отрезков. Определять взаимное расположение лучей и отрезков.		Преобразование данного в задании объекта на основе ориентации на существен-ные признаки задачи. Анализ учебной ситуации. Составление новых объ-ектов по заданным свойствам.	1
	87. Задачи на нахождение остатка. с. 42-43	Использовать способ рассуждения при решении задач нового вида. Сравнивать выражения на основе вычислений и рассуждений. Состав-лять выражения по их описанию.		Составление задачи. Вос-становление задачи по её решению.Установление закономерности на основании сравнения.	1
	88. Общий алгоритм решения простых задач. с. 44-45	Решать задачи, используя составлен-ный план. Находить закономерности. Определять способы действия в незнакомой ситуации.		Решение задач по состав-ленному плану.	1
	89. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. с. 46-47	Составлять задачи по вопросу. Опре-делять скрытые математические объ-екты. Читать и дополнять данные таблицы. Устанавливать взаимосвязь между вопросом и выбором действия для решения задачи. Записывать число-вые выражения по их описанию. Проводить порядковый и количест-венный счёт. Выстраивать цепочку рассуждений. Читать отрезки задан-ной длины. Складывать и вычитать величины, выраженные в одних мерках.		Составление задачи нового вида по рисунку. Сравнение выражений. Преобразование задачи. Выполнение чертежей отрезков с заданными свойствами. Сложение и вычитание величин. Порядковый и количест-венный счёт.	1
	90. Преобразование задач. с. 48-49				1
	91. Знакомство с составными выражениями. с. 50-51	Составлять и решать задачи. Определять значение выражений в два действия. Записывать длину ло-маной в сантиметрах. Находить разные отношения между величинами в условии.		Выделение существенных признаков понятия «сос-тавное выражение». Составление задачи по рисунку. Составление составных задач.	1
	92. Обобщающий урок. Математический калейдоскоп. с. 54-55	Определять истинность или ложность суждений об изученных математичес-ких объектах. Выполнять обобщения. Опрерировать пространственными образами.		Создание нового объекта на основе аналогии. Определение общих суще-ственных признаков ряда объектов.	1
	Тема 9: «УГЛЫ. МНОГОУГОЛЬНИКИ»	5 часов
	93. Латинские буквы в математике. с. 52-55	Познакомиться с буквами латинского алфавита для обозначения геометрии-ческих фигур. Овладение умением обозначать гео-метрические фигуры буквами латин-ского алфавита.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к школе, изучению математики, интерес к учебной деятельности; - понимать причины успеха в учёбе; - осуществлять первоначальную оценку собственной учебной деятельности; - формировать первоначальные умения оценивать ответы одноклассников на основе задан-ных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные:	Беседа по рисункам в учеб-нике. Приведение приме-ров использования латин-ских букв. Знакомство с обозначением геометрии-ческих фигур латинскими буквами.	1
	94. Угол. с. 56-57	Строить чертежи углов. Обозначать углы буквами латинского алфавита и читать названия углов. Читать таблицы и использовать данные в них для выполнения заданий. Решать задачи нового типа – на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Формулировать понятие «угол».		Выделение существенных признаков и элементов угла. Выполнение чертежа угла. Анализ и представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными.	1
	95. Виды углов. с. 58-59	Познакомиться с разными видами углов. Выделять существенные признаки углов разного вида. Распознавать виды углов на плани-метрических чертежах. Строить чертежи углов. Сравнивать числа первого десятка.	- принимать и сохранять учебную задачу; - действовать с учетом выделен-ных учителем ориентиров дейст-вия; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - адекватно воспринимать оцен-ку своей деятельности учите-лями и одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый кон-троль своего участия в доступ-ных видах познавательной дея-тельности под руководством учителя. Познавательные: -проводить сравнение, сериацию классификацию по разным критериям, - обобщать (выделять класс объ-ектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.	Выделение существенных признаков понятий «пря-мой», «тупой», «острый» углы через анализ спосо-бов их построения. Подве-дение данного в задании объекта под понятие угла через выделение сущест-венных признаков.	1
	96. Знакомство с угольником. с. 60-61	Строить углы разных видов с помо-щью угольника. Читать таблицы и диаграммы. Преобразовывать данные таблицы в соответствии с заданием. Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц на наглядной основе.		Выполнение чертежей разных видов углов с ис-пользованием угольника. Анализ и представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы числовыми данными.	1
	97. Многоугольники и их виды. Нахождение неизвестного слагаемого по известному слагаемому. с.62-63	Решать задачи на нахождение неиз-вестных компонентов сложения по известным результату и другому компоненту. Знакомиться с понятием «многоугольник». Различать и называть многоугольни-ки по количеству углов. Распознавать углы разных видов с помощью угольника.		Выделение общих призна-ков многоугольников и отождествление их по выделенному признаку. Объединение всех много-угольников под одним названием. Выделение отличительных признаков разных видов многоугольников. Составление выражений с заданными свойствами по рисунку. Сравнение задая нового вида.	1
	Тема 10: «ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА»	15 часов
	98. Знакомство с числом 10. с. 64-65	Считать десятками. Записывать число 10. Сравнивать число 10 с изучены-ми числами. Получать число 10 из предыдущего и счётом. Выполнять последовательно несколь-ко арифметических действий. Читать диаграмммы (столбчатые). Использовать данные диаграммы для решения задач. Составлять число 10 из двух меньших чисел. Иметь представление о числе 10 как счётной единице.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к школе, изучению математики, интерес к учебной деятельности; - понимать причины успеха в учёбе; - понимать необходимость соб-людения правил поведения в школе; - осуществлять первоначальную оценку собственной учебной деятельности; - уметь оценивать работу одно-классников на основе заданных критериев успешности в учебной деятельности. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - действовать с учетом выделен-ных учителем ориентиров дейст-вия; - проговаривать вслух последо-вательность производимых дей-ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия); - оценивать совместно с учите-лем и одноклассниками резуль-таты своей учебной деятельнос-ти, вносить в неё коррективы под руководством учителя; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - адекватно воспринимать оцен-ку своей деятельности учите-лями и одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый кон-трольпо результату под руководством учителя. Познавательные: - самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; - кодировать информацию в зна-ково-символической форме; - строить простейшие модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций; - строить небольшие математи-ческие суждения в устной и письменной форме (2-3 предл.); - осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 сущ. признаков) - проводить сравнение (по 2-3 основаниям); - под руководством учителя про-водить классификации. изучае-мых объектов; строить простейшие рассуждения; - выполнять обобщения, прово-дить аналогию, делать выводы; - осуществлять поиск необходи-мой информации в открытом информационном пространстве - давать характеристики изуча-емым математическим объек-там на основе их анализа; - самостоятельно выполнять обобщения на основе сравнения; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: - принимать участие в работе па-рами и группами; - допускать существование раз-личных точек зрения; - корректно формулировать свои ответы и вопросы; - понимать необходимость ис-пользования в общении правил вежливости; - строить понятные для парт-нёра высказывания; - использовать простые рече-вые средства для передачи своего мнения; - адекватно использовать сред-ства устного общения для реше-ния коммуникативных задач.	Получение числа 10 как числа, следующего за чис-лом 9, путём присчитыва-ния к нему единицы. Анализ записи числа 10. Установление места числа 10 в ряду изученных чисел Сравнение выражений. Составление задач по схеме. Анализ данных диаграммы.	1
	99. Состав числа 10 (таблица сложения). с. 66-67	Считать десятками. Сопоставлять число 10 с другими изученными числами. Получать число 10 из предыдущего и счётом. Выполнять последовательно несколь-ко арифметических действий. Читать и дополнять недостающими данными таблицу. Составлять число 10 разными способ. Считать десятками. Выполнять сложение и вычитание с числом 10. Составлять и записывать числовые неравенства по их описанию. Определять длины отрезков.		Составление сумм, значе-ние которых равно 10. Составление числа 10 раз-ными способами из нескольких частей. Нахождение значений разности на основе знаний таблицы сложения. Объединение более мелких мерок (единиц) в более крупную новую (десяток). Счёт десятками. Составление задачи по рисунку.	1
	100. Новая счётная единица – десяток. с. 68-69				1
	101. Названия круглых десятков. с. 70-71	Выучить названия круглых десятков. Сравнивать круглые десятки. Устанавливать соответствие между задачами и схемами. Составлять задачи по схеме. Классифицировать предметы по разным основаниям.		Соотнесение круглых де-сятков и их названий. Сравнение названий десятков с целью выделения общего способа образования.	1
	102. Дециметр, метр. с. 72-73	Измерять длину ломаной. Читать и дополнять таблицу данными. Знакомиться с новыми мерами дли-ны – дециметром и метром и соотно-шениями между ними. Использовать эти соотношения для перевода одних единиц в другие. Преобразовывать задачи в соответствиями с заданны-ми условиями.		Знакомство с новой мерой длины. Выявление соотно-шений между сантиметром и дециметром.Практичес-кая работа: изготовление модели метра. Измерение длин ломаных. Повторение состава числа 10.	1
	103-104. Название и образование чисел второго десятка. с. 74-77	Называть числа второго десятка. Записывать числа второго десятка в виде суммы десятков и единиц. Устанавливать соответствие между текстом задачи и её схемой.		Запись чисел второго де-сятка по данному алгорит-му.	2
	105. Состав чисел второго десятка. с. 78-79	Использовать знание состава чисел второго десятка для выполнения вычитания. Выделять отдельные эле-менты многоугольника: углы и сторо-ны. Сравнивать числа и выражения. Составлять задачи по схеме. Стро-ить цепочку рассуждений. для реше-ния логических задач. Устанавливать истинность или лож-ность суждений об изученных мате-матических объектах. Составлять задачи по условию. Складывать и вычитать числа второго десятка на основе предметных действий или по аналогии со сложением и вычитанием однозначных чисел. Сравнивать условия задач и на этой основе формулировать вывод о сход-стве или различии их решений. Переводить изученные единицы дли-ны из одних единиц измерения в другие.		Анализ и представление данных в виде таблицы. Дополнение таблицы чис-ловыми данными. Выполнение вычитания на основе взаимосвязи сложения и вычитания. Сложение и вычитание чи-сел второго десятка. Составление задач по условию. Решение состав-ленных задач. Измерение длины ломаной.	1
	106-107. Сложение и вычитание чисел второго десятка. с.80-83				2
	108. Порядок действий в выражениях со скобками. с. 84-85	Познакомиться с порядком действий в выражениях со скобками. Выпол-нять действия в выражениях со ско-бками в соответствии с правилом. Записывать двузначные числа. Сос-тавлять двузначные числа из десят-ков и единиц. Сравнивать двузнач-ные числа.		Составление выражения по рисунку. Сравнение выра-жений, составленных раз-ными способами. Знаком-ство с порядком действий в выражениях со скобками. Нахождение значения вы-ражений в два действия.	1
	109. Порядок действий в выражениях без скобок. с. 86-87	Выполнять действия в выражениях без скобок в соответствии с правилом Записывать двузначные числа. Проводить сравнение двузначных чисел.		Знакомство с порядком действий в выражениях без скобок.	1
	110. Ассоциативное свойство сложения. с. 88-89	Иметь представление об ассоциатив-ном свойстве сложения. Решать зада-чи на нахождение вычитаемого. Преобразовывать схемы в соответст-вии с условием и вопросом задачи. Составлять выражения по их описанию. Выделять разные способы вычитания суммы из числа.		Сравнение значений выражений со скобками. Формулирование вывода о способах нахождения зна-чений выражений, содер-жащих только сложение.	1
	111. Вычитание суммы из числа. с. 90-91
					1
	112. Обобщающий урок по теме «Однозначные и двузначные числа». Математический калейдоскоп. с. 92-93				1
	Тема 11: «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК»	20 часов
	113-114. Состав числа 10. с. 94-97	Выполнять арифметические действия на основе знаний состава чисел. Складывать и вычитать величины, выраженные в одних мерках. Осуществлять разносторонний ана-лиз учебной ситуации и на его основе выявлять закономерности. Определять состав числа 11.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к школе, изучению математики, интерес к учебной деятельности; - понимать причины успеха в учёбе; - понимать необходимость соб-людения правил поведения в школе; - осуществлять первоначальную оценку собственной учебной деятельности; - уметь оценивать работу одно-классников на основе заданных критериев успешности в учебной деятельности. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - действовать с учетом выделен-ных учителем ориентиров дейст-вия; - проговаривать вслух последо-вательность производимых дей-ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия); - оценивать совместно с учите-лем и одноклассниками резуль-таты своей учебной деятельнос-ти, вносить в неё коррективы под руководством учителя; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - адекватно воспринимать оцен-ку своей деятельности учите-лями и одноклассниками; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый кон-трольпо результату под руководством учителя. Познавательные: - самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; - кодировать информацию в зна-ково-символической форме; - строить простейшие модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций; - строить небольшие математи-ческие суждения в устной и письменной форме (2-3 предл.); - осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 сущ. признаков) - проводить сравнение (по 2-3 основаниям); - под руководством учителя про-водить классификации. изучае-мых объектов; строить простейшие рассуждения; - выполнять обобщения, прово-дить аналогию, делать выводы; - осуществлять поиск необходи-мой информации в открытом информационном пространстве - давать характеристики изуча-емым математическим объек-там на основе их анализа; - самостоятельно выполнять обобщения на основе сравнения; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: - принимать участие в работе па-рами и группами; - допускать существование раз-личных точек зрения; - корректно формулировать свои ответы и вопросы; - понимать необходимость ис-пользования в общении правил вежливости; - строить понятные для парт-нёра высказывания; - использовать простые рече-вые средства для передачи своего мнения; - адекватно использовать сред-ства устного общения для реше-ния коммуникативных задач.	Составление выражений по рисунку. Сравнение выражений. Нахождение значений выражений с использованием знаний о составе числа 10.	2
	115. Приём сложения чисел с переходом через десяток. с. 98-99	Складывать однозначные числа с пе-реходом через десяток разными спо-собами. Использовать приём прибавления числа по частям при нахождении суммы. Выполнять вычитание с пере-ходом через разрядную единицу на ос-нове взаимосвязи между сложением и вычитанием.		Анализ учебной ситуации и выявление разных спо-собов сложения с перехо-дом через десяток.	1
	116. Состав чисел второго десятка. таблица сложения. с. 100-101	Составлять и дополнять таблицу сложения (суммы со значением 13). Находить значения разностей и сумм на основе таблицы сложения.		Составление таблицы сло-жения. Использование таб-лицы сложения для нахож-дения сумм и разностей.	1
	117-118. Таблица сложения. с. 102-105	Выполнять действие сложения на ос-нове знания таблицы сложения и при-ёма прибавления числа по частям. Решать простые задачи разных видов. Распознавать виды многоугольников. Обозначать многоугольники буквами и читать их названия. Выполнять разностное сравнение.		Разностное сравнение чи-сел. Составление и сравне-ние сумм со значением 12. Дополнение таблицы сло-жения соответствующим столбиком.	2
	119. Приём вычитания числа по частям. с. 106-107	Познакомиться с разными способами вычитания с переходом через разряд-ную единицу. Вычитать числа с переходом через десяток разными способами: по частям и на основе таблицы сложения. Распознавать квадрат среди других фигур.		Сравнение разных спосо-бов вычитания числа с пе-реходом через десяток и выявление наиболее удоб-ного для из них. Использование этого способа при нахождении значения разностей.	1
	120-121. Сокращение таблицы сложения. с. 108-111	Использовать приём прибавления и вычитания по частям для составления таблицы сложения. Применять разные способы нахождения разностей (с переходом через десяток). Читать диаграммы и таблицы, использовать их данные для выполнения заданий.		Составление по рисунку сумм со значением16. Сокращение таблицы сложения на основе пере-местительного свойства. Определение состава числа 16.	2
	122-123. Числа третьего десятка. с. 112-114 124. Сложение и вычитание в третьем десятке. с. 114-115 125. Числа четвёртого десятка. с. 116-117 126. Итоговый контроль. 127. Работа над ошибками. 128-129. Итоговое повторение. с. 118-121 130 – 132. Повторение изученного. Работа с информацией. с. 122- 126	Читать и записывать числа третьего десятка. Определять количество де-сятков и единиц в двузначных числах. Составлять задачи по схеме. Выполнять действия по заданному линейному алгоритму (4-5 действий) Сравнивать способы вычисления однозначных и двузначных чисел. Решать задачи на разностное сравнение. Называть и записывать числа четвёр-того десятка. Образовывать числа четвёртого десятка из десятков и единиц. Составлять и решать задачи на разностное сравнение на основе данных текста. Систематизировать знания и совер-шенствовать умения, сформированные в первом классе. Осознавать значение термина «информация». Уметь находить нужную информацию в тексте, таблице, диаграмме, на рисунке.		Классификация объектов по заданному признаку. Запись и чтение чисел третьего десятка. Проведение аналогии в способах вычисления сумм и разностей однозначных и двузначных чисел. Предметные действия по образованию чисел четвёр-того десятка. Составление и решение за-дач на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Построение черте-жей луча, угла. Нахожде-ние закономерности в числовых рядах. Чтение диаграмм. Обработка информации, полученной в результате анализа рисунка. Использование информа-ции, содержащейся в таблице сложения, для нахождения значений выражений. Обработка информации, представлен-ной в виде текста.	2 1 1 1 1 2 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература для учителя:

Аргинская И. И. Математика. Методическое пособие к учебнику 1-го класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация "Федоров", 2010 .
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). По системе А. В. Занкова – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Поурочное планирование по математике к учебнику И.И. Аргинской, Е.П. Бененсон «Математика. 1 класс». – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.
Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011..

Дополнительная литература для учителя:

Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2006.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова 1-е полугодие /сост. С.Г. Яковлева.- Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова 2-е полугодие /сост. С.Г. Яковлева.- Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
Математика: Итоговые и тематические контрольные работы и тесты 1-2 классы /авт.-сост. Г.Н. Шевченко.- Волгоград: Учитель, 2005.-142с
Сборник контрольных проверочных работ по математике 1-4 класс / Пособие для начальной школы. – К, 2000.
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 2500 задач по математике / Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, 1997.

Основная литература для ученика:

Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
Бененсон Е.П. Тетради по математике в 4-х частях – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л.В.Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по окружающему миру, с учётом авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н.Казакова (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Фёдоров 2011; Нечаева Н.В.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класс: В 2 частях. – 8-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны – как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Знания по биологии, географии, истории способствуют воспитанию у младших школьников качеств гражданина, патриота, способствуют широкому охвату явлений мира, учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного и эмоционально-целостного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Главным условием освоения программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова является активная учебная деятельность учащихся. Именно собственная деятельность способна вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым объектам, явлениям, фактам, осуществить воспитательные возможности курса. Чтобы у учащихся возникла потребность в новом знании, сформировались учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий, предполагается начать учебный год с фазы совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска). На данном этапе учащимся предстоит оценить свои стартовые возможности для дальнейшего изучения предмета «Окружающий мир», определить границу своих знаний, наметить возможные направления дальнейшего поиска и перспективные задачи учебного года.

Основной период учебной деятельности приходится на фазу постановки и решения системы учебных задач. Уроки в данном цикле делятся на постановочные, уроки решения учебной задачи и уроки решения частных задач.

Завершает учебный процесс рефлексивная фаза учебного года, в ходе которой определяются количественные и качественные изменения в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года, достижения и проблемные точки каждого ученика.

Специфика программы.

Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающему миру решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в общем развитии.

Основные содержательные линии курса.

Окружающий мир: природа, общество, труд.

Природа.

Планета Земля.

Становление человека.

Современное человечество.

Содержание учебного предмета

Окружающий мир: природа, общество, труд.

Родной город, страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа – источник познания.

Экскурсии.

Природа.

Космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда. Земля как планета. Луна – спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, её изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост, размножение).Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Красота природы, народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Планета Земля.

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека.

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии.

Кто такие «Мы»

Современное человечество. Его разнообразие по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Страна, где мы живём. Местоположение на глобусе и карте. Москва – столица России.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила пользования транспортом и дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор.

Экскурсии.

Требования к результатам.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения;

- осознание своей семейной идентичности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохранении, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая - неживая, животные -растения и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- определять родственные связи в семье;

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе;

- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

Формы организации учебного предмета.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков-экскурсий, урока-игры.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Итоговый контроль.

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста.

Объём и сроки изучения.

На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Календарные сроки дат	№ уроков. Тема (раздел), кол-во часов	Планируемые результаты обучения	Возможные виды деятельности учащихся (варианты)	Коли чество часов
		Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
	ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА)	5 часов
	1. Выявление уровня элементарных представлений детей. Планета Земля. Россия. Родной край.	Обучающийся знает о планете Земля, о людях разных рас, живущих на нашей планете; Знает, что такое гло-бус, называет континенты, рассказы-вает о своей стране, родном крае, месте жительства.	Личностные - роложительное отношение к школе и учебной деятельности, иетерес к учебному труду; -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; -формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать совместно с учите-лем и одноклассниками резуль-тат своих своих действий. вно-сить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оцен-ку своей работы учителем, тов.	Работа с картой, глобусом. Ответы на вопросы. Показ на карте России приблизительного мета нахождения села. проговаривание знаний.	1
	2. Выявление уровня элементарных представлений детей. Транспорт, дорожные знаки.	Обучающийся знает о видах транс-порта (наземный, подземный, воздушный, водный), дорожных знаках и их назначении (запрещающ., предупреждающие, указательные, знаки сервиса).			1
	3.Выявление уровня элементарных представлений детей. Предметы, облегчающие труд и жизнь людей. Свойства и качества пред-метов.	Обучающийся знает о предметах, об-легчающих труд людей на производ-стве и создающих комфорт в быту, свойства и качества предметов.			1
	4. Выявление уровня элементарных представлений детей. Растительность леса, луга, сада, поля. Птицы, домашние и дикие животные. Красная книга. 5. Презентация творческих работ. Карта страны «Окружающий мир».	Обучающийся знает и различает рас-тительность леса, луг, сада, поля; птиц, домашних и диких животных, знает о Красной книге. Правила презентации, правила поведения присутчтвующих на пре-зентации, правила оценивания пред-ставленной работы; умение представлять результаты домашней творческой самостоятель-ной работы.	Познавательные: - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - осуществлять поиск необходи-мой информации в разных источниках; - понимать знаки, символы, модели; - обобщать, анализировать изу-чаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; - подводить анализируемые объ-екты под понятия разного уровня обощения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: - проявлять интерес к общению; - иметь представление о разно-образии форм учебной деятель-ности (индивидуальной, фрон-тальной, парной, групповой); -понимать задаваемые вопросы; - договариваться, приходить к общему правилу; - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать сред-ства устного общения для реше-ния коммуникативных задач.		1
	ФАЗА ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ. ТЕМА 1: «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО, ТРУД».	4 часа
	6. Что такое окружающий мир.	Ориентироваться в учебнике. Уметь работать с рисунком, ориентироваться на странице. Узнавать объекты, представленные на рисунке. Понимать заданный вопрос, уметь ответить на него в устной форме. Воспринимать первичные сведения об окружающем мире. Понимать важность нового социального статуса – ученика. Прводить несложные наблюдения под руководством учителя. Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Развивать способность к проведению простейших наблюдений за объектами природы. Называть и описывать объекты при-роды. Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков. Описывать объекты наблюдения с выделением их признаков.	Личностные: - интерес к учебному материалу или отдельным заданиям учебника; - представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни; - представление о своей граж-данской идентичности и этнич., семейной принадлежности. Регулятивные: -принимать учебную задачу, соответствующ. этапу обучения; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учебном материале; - проявлять перврначальное уме-ние выполнять учебные дейст-вия в устной речи; - сохранять учебную задачу; - вносить необходимые коррек-тивы в действия в сотрудни-честве с учителем; - сообщать учителю о затруд-нениях в понимании учебного материала. Познавательные: - знакомится на примере учебни-ка со структурой книги; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать, сравнивать об-ъекты окружающего мира, представленные в реальности и на рисунках, по заданным кри-териям; - иметь представление о много-образии способов решения задач - осуществлять синтез как составление целого из частей; - подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окруж. мир», «природа», «сде-ланные руками человека». Коммуникативные: - иметь представление о разно-образии форм учебной деятельности; - использовать в общении правила вежливости; - понимать, что можно полу-чить помощьот учителя или одноклассников.	Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью. Знакомство с правилами дорожного движения. Ответы на вопросы. Подведение анализируе-мых объектов под понятия.	1
	7. Где мы живём.				1
	8.Природа и её изменчивость.			Различение объектов и явлений природы. Описание иллюстрации в учебнике с указанием внешних признаков времён года и их характеристикой. Сравнение рисунков. Обсуждение результатов своих наблюдений, сов-местная выработка правил участия в диалоге. Выделение признаков объектов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать. Обсуждение пословиц. Ориентирование в пространстве. Рассказ о явлениях природы с опорой на жизненный опыт. Отгадывание загадок. Объяснение этимологии мотивированных фамилий.	1
	9.Природа – первый «учебник» человека.				1
	Тема 2: «ПРИРОДА»	16 часов
	10. Вселенная, или космос.	Формировать представления о значе-нии Солнца для жизни на Земле. Подводить анализируемые объекты (Солнце, Земля, Луна) под понятия разного уровня обобщения (космичес-кие тела, спутник, планеты, звезда). Воспринимать относительность величины предмета в зависимости от расстояния.	Личностные: - интерес к учебному материалу, отдельным заданияи учебника; - иметь представление о нормах поведения в школе; - установка на здоровый образ жизни; - представление о причинах успеха в учёбе; - фрамирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций; - понимание заданных критериев успешности учебной деятельн. Регулятивные: - принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучен. - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учебном материале; -овладевать умением выполнять учебные действия в устной речи на первоначальном уровне; - оценивать совместно с учите-лем результаты своих действий; - сохранять учебную задачу; - осуществлять действия с учё-том выделенных учителем ориентиров; - на основе предложенного об-разца действий осуществлять простейшее планирование своей деятельности с помощью пред-ложенных учителем иллюстра-тивных элементов (картинок); - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; - вносить необходимые коррек-тивы в действия в сотрудни-честве с учителем; - сообщать учителю о затруд-нениях в понимании учебного материала.	Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и с опорой на имеющийся опыт. Сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы.	1
	11. Земля как планета.	Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Использовать простейшее оборудование.		Проведение несложных наблюдений. Использование модели (глобус) для описания явлений. Формулирование предварительного вывода об условиях, необходимых для жизни на Земле.	1
	12. Природа осенью.	Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Следовать инструкции и правил техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.			1
	13. Значение воды на Земле.	Формировать представления о значе-нии воды на Земле, её местонахожде-нии. Ознакомиться с диаграммой соотношения на Земле суши и воды. Определять внешние свойства воды, понимать её необходимость для жизни на планете.		Характеристика свойств воды. Проведение опытов. Анализ диаграммы соотно-шения на Земле суши и воды.	1
	14. Значение воздуха на Земле.	Получать представление о воздухе, значении его для жизни на Земле. Использовать собственный опыт, при-обретённый в практической деятель-ности. Уметь делать выводы на основе результатов опыта.		Проведение несложных опытов, которые доказы-вают, что воздух есть везде. Формултрование выводов на основе наблюдений.	1
	15. Разнообразие природы.	Формировать представление о разнообразии и красоте природы России, о зависимости природного мираотместоположения на территории России. Уметь описывать животных и растения местности, опираясь на свой опыт, рисунок, иллюстрацию.		Работа с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Предположение о причинах разнообразия природных условий нашей страны, о возможности обитания каких-либо животных в различных средах. Знакомство с картинами разных художников.	1
	16. Неживая и живая природа.	Различать объекты неживой приро-ды, выделять признаки, присущие объектам живой природы. Формировать умение приводить дока-зательства различий живой и неживой природы, используя результаты опытов, наблюдений.	Познавательные: - находить нужную информацию на странице учебника, «считы-вать» информацию с рисунка; - понимать знаки, символы, мо-дели, приведённые в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос и в соответствии с ним стороить ответ в устной форме; - анализировать объекты, представленные в рисунках; - сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии. - на основе анализа и сравнения группировать объекты окружа-ющего мира по заданному основанию; - устанавливать причинно-след-ственные связи в изучаемом круге явлений; - представлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - подводить группы объектов окр. мира под понятия: «окруж. мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа» и т.д. Коммуникативные: - проявлять интерес к общению; - иметь представление о разно-образии форм учебной деятель-ности (индивидуальной, фрон-тальной, парной, групповой); - использовать в общении правила вежливости; - понимать, что можно полу-чить помощьот учителя или одноклассников.	Сравнение и различение природных объектов и изделий. Описание изучен-ных объявлений и явлений живой и неживой природы. Выделение их существен-ных признаков.	1
	17. Живая природа. Царства живой природы.	Различать объекты живой природы: растения и животные. Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.		Наблюдение за прицами, насекомыми, млекопита-ющими, их предвижением, питанием, поведением. Группировка объектов жи-вой и неживой природы.	1
	18. Растения.	Формировать понятия «растение», «существенный признак». Определять части растения. Описывать и сравни-вать растения. Приводить 2-3 приме-ра различных видов растений.		Работа с гербарием: описа-ние растения, его частей; сравнение и выявление общего между различными растениями.	1
	19. Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.	Устанавливать причинно-следствен-ные связи. Приводить примеры взаи-мосвязи внешнего вида растений с природными условиями. Устанавли-вать связи между человеком и расте-нием, использовать их для объясне-ния необходимости бережного отно-шения к природе.		Соотнесение объектов природы с условиями природы. Установление простейших причинно-следственных связей.	1
	20. Поздняя осень Экскурсия.	Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и животных и временами года.		Проведение групповых и самостоятельных наблюде-ний на экскурсии. Соотне-сение природы родного края с природой России.	1
	21. Животные. 22. Разнообразие растений и животных. 23. Природа и человек. 24. Земная поверхность. 25. Труд человека.	Ознакомиться с группами животных. Формировать понятие «животное». Описывать и сравнивать животных. Ознакомиться с разнообразными средами жизни. Различать объекты по названным признакам. Приводить примеры представителей животного мира. Уметь анализировать рисунок и сопоставлять связное высказывание по его содержанию. Различать объекты природы и предметы, сде-ланные человеком. Различать компоненты окруж. мира. Осознавать ценность труда человека. Знать названия профессий своих родителей.		Самостоятельно классифи-цировать животных на группы. Различение приз-наков животных. Сравнение растений и животных между собой по рисунку и в учебнике. Описание животных своей местности. Составление рассказа по рисунку. Знакомство с Красной книгой.	1 1 1 1 1
	Тема 3: «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»	14 часов
	26. Модели и изображения Земли.	Иметь представление о моделях. Ознакомиться с моделью Земли – глобусом, картой. Иметь общее пред-ставление о названиях и месте распо-ложения океанов и материков.	Личностные: -интерес к учебному материалу, отдельным заданияи учебника; - иметь представление о нормах поведения в школе; - представление о гражданской идентичности – «Я» какграж-данин России; - представление о причинах успеха в учёбе; - фрамирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций; - представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбере-гающемповедении. Регулятивные: - принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучен. - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в	Работа с глобусом, физи-ческой картой. Ознаком-ление с названиями и местом расположения океанов и материков.	1
	27. Географическая карта.	Уметь работать с картой: читать условные знаки. Находить Северный и Южный полюса, экватор, полушария, материки и океаны.		Работа с глобусом, физии-ческой картой. Нахождение и определение знакомых географических объектов на физической карте с помощью условных знаков. Распределение объектов окружающего мира по тепловым поясам.	1
	28. Азбука географии.	Уметь работать с картой: читать условные знаки. Находить Северный и Южный полюса, экватор, полушария, материки и океаны.			1
	29. Тепловые пояса России.	Оценивать результат приобретённых умений и знаний.			1
	30. Облик Земли постоянно меняется.	Понимать, что на Земле постоянно происходят изменения. Приводить примеры происходящих изменений в природе.	учебном материале; - выполнять учебные действия в устной речи на первоначальном уровне; - оценивать совместно с учите-лем результаты своих действий - адекватно воспринимать оцен-ку своей работы учителями; - проговаривать вслух последо-вательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пощаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя. Познавательные: - находить нужную информацию на странице учебника, «считы-вать» информацию с рисунка; - понимать знаки, символы, мо-дели, приведённые в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос и в соответствии с ним стороить ответ в устной форме; - анализировать объекты, представленные в рисунках; - сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии. - на основе анализа и сравнения группировать объекты окружа-ющего мира по заданному основанию; - устанавливать причинно-след-ственные связи в изучаемом круге явлений; - представлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - подводить группы объектов окр. мира под понятия: «окруж. мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа» и т.д. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: воспринимать мнение других людей; понимать задаваемые вопросы; строить понятные высказывания выражать свою точку зрения; адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.	Развитие наблюдательности.	1
	31. Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так? Проверьте себя.				1
	32. Место и время.	Запоминать слова, обозначающие направление. Ориентироваться в пространстве, определять время на часах.		Обсуждение ответов на поставленные вопросы в учебнике.	1
	33. Как открывали новые земли.	Использовать текст для поиска необ-ходимой информации. Слушать и формулировать ответ на заданный вопрос. Строить собственное высказывание.		Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту. Различение достоверных фактов и вымысла. Проведение групповых и самостоятельных наблюде-ний на экскурсии. Соотне-сение природы родного края с природой России.	1
	34. Зимняя экскурсия. Природа зимой.	Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и животных и временами года.			1
	35- 36. Появление и развитие жизни на Земле.	Ориентироваться во времени: прош-лое, настоящее, будущее. Ознакомиться с изменениями, происходившими в природе Земли.		Различение прошлого, настоящего,будущего. Извлечение информации из разных источников.	2
	37. Древние растения и животные.	Выявлять сходство и различия древ-них и современных животных по ри-сунку. Развивать способность заме-чать изменения, происходящие с жи-вотными и растениями.		Самостятельная группи-ровка животных и расте-ний на современные и древние. Сравнение современного и древнего животного, современного и древнего растения. Знакомство с изменения-ми, происходившими в природе Земли.	1
	38. Современные растениея и животные.	Устанавливать связи между измене-ниями , происходящими с животны-ми, и изменением природных условий.			1
	39. Древняя и современная природа Земли.	Развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Подводить объекты природы под понятия.		Сравнение объектов живой и неживой природы. Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли.	1
	Тема 4: «СТАНОВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»	9 часов
	40. Растительноядные и хищные животные.	Формулировать выводы на основе анализа иллюстраций учебника. Различать животных по тпу питания. Приводить примеры хищных и расти-тельноядных животных.	Личностные: - проявлять положительное от-ношение к школе, интерес к учебной деятельности; - понимать причины успеха в учёбе; - иметь первичные представле-ния о знании и незнании; Регулятивные: - принимать и сохранять учеб-ную задачу; - понимать выделенные учите-лем ориентиры действия в учеб-ном материале; - адекватно воспринимать пред-ложения учителя; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - осуществлять под руководст-вом учителя пошаговый конт-роль своих действий; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения. Познавательные: - находить нужную информацию на странице учебника, «считы-вать» информацию с рисунка; - понимать знаки, символы, мо-дели, приведённые в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос и в соответствии с ним стороить ответ в устной форме; - анализировать объекты окруж. мира с выделением их отличит. признаков; -обобщать, проводить сравне-ние, сериацию и классификацию - ориентироваться на возмож-ное разнообразие способов ре-шения учебной задачи; -подводить группы объектов окр. мира под понятия: «окруж. мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа» и т.д. - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: -принимать участие в парной и групповой работе; - использовать простые речевые средства; - понимать задаваемые вопросы; - адекватно использовать средства речевого общения; - следить за действиями других участников учебного процесса.	Объединение животных в группы по заданному признаку. Установление связи между образом жизни и типом питания животных. Работа в групп-пе: выделение признаков хищных и растительнояд-ных животных. Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека.	1
	41. Становление человека.	Иметь представление о жизни растительноядного предка человека. Сравнивать древнего предка человека с человекоподобными обезьянами.			1
	42. Человек прямоходящий.	Анализировать образ жизни предков человека на разных этапах его развития.		Сравнение внешнего строения предков человека на разных этапах его развития.	1
	43. Орудия труда.	Соотносить древние орудия труда с современными. Получить представ-ление о материалах, из которых изготавливают орудия труда.		Исследование изменений орудий труда с древних времён до сегодняшнего дня. Приведение приме-ров инструментов, исполь-зуемых дома. Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Сравнение домашних жи-вотных и их диких пред-ков. Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных животных. Работа с текстом: нахождение ответов на вопросы в тексте, установление последовательности событий. Установление связи современной жизни человека с предшествующими этапами его развития. Определение зависимости человека от окружающего мира.	1
	44. Родовой строй.	Получить общее представление о родовом строе. Развивать наблюда-тельность.			1
	45. Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки.	Установить соотношения «домаш-ние животные и их дикие предки» с опорой на рисунок. Распределять жи-вотных на группы.			1
	46. Начало оседлой жизни.	Ознакомиться с профессиями, связан-ными с сельским хозяйством и с продуктами сельского хозяйства.			1
	47. Земля рассказывает о себе.	Устанавливать последовательность в развитии живой природы, в том числе и человека. Соотносить предметы с историческими этапами.			1
	48. Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверь себя.	Оценивать и воспринимать результат своей работы: устанавливать последовательность этапов развития человека; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; определять роль животных в природе и жизни людей. Знать основные правила обращения с домашними животными. Доказывать свою точку зрения; приводить доводы			1
	Тема 5: «СОВРЕМЕННОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО»	15 часов
	49. Кто такие «мы».	Получить представление о родослов-ной. Осваивать слова, указывающие на родственные связи. Развивать толерантное отношение к людям, различающимся по внешности, национальности, религиозным убеждениям.Соблюдать привила общения со взрослыми и сверстника-ми в официальной обстановке в школе. Использовать правила поведе-ния в общественных местах и на улице.	Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.	Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадле-жащих разным расам. Рассказ посредством рисунка о людях разных рас, их внешних различи-ях, разных условиях жизни. Знакомство с основными моральными нормами поведения. Моделировать ситуации общения с людьми разно-го возраста, национальнос-ти, вероисповедания.	1
	50. Мы – разные по внешнему виду и по возрасту.				1
	51. Мы живём в разных природных условиях.	Соотносить информацию на рисунке с картой. Понимать существование как различий, так и общего в образе жизни современных людей. Устанавливать причинно-следствен-ные связи между природными усло-виями и жизнью людей. Активизировать понятия: «тепловые пояса», «природные условия», «времена года», «растения», «животные»		Сравнение рисунков: как условия жизни влияют на занятия, привычки, одеж-ду, жилище, еду человека. Установление связи между природными условиями и образом жизни человека, его занятиями.	1
	52. Люди живут в разных странах.	Составлять небольшой рассказ о своей стране (о своём регионе). Находить на политической карте 3-5 государств мира. Иметь представление о границе мира.	Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия. Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.	Нахождение на карте стран, которые указаны в учебнике и названы учите-лем.	1
	53. Обычаи разных стран.	Знакомиться с одеждой, националь-ной кухней, народными промыслами, народным творчеством.Уметь из дополнительной информации извле-кать главное и представлять одно-классникам. Определять время по часам. Полу-чить представление о причине разного времени суток.		Анализ обычаев своей местности с помощью взрослых. Демонстрация движения Земли вокруг своей оси и его связи со сменой дня и ночи.	1
	54. Мы живём в разное время суток.				1
	55. Мы заняты разным делом.	Ознакомиться с разными профессия-ми. Оценивать черты характера человека, необходимые для разных профессий.Устанавливать связь деятельности человека и природы. Различать прошлое и настоящее.		Наблюдение, соотнесение соответствующей профес-сии с рисунком. Объяснение значения профессий.	1
	56. Мы должны охранять окружающую среду.	Понимать взаимозависимость деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком.		Установление связей между деятельностью человека и природой.	1
	57. Весенняя экскурсия.	Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя.		Проведение групповых и самостоятельных наблюде-ний на экскурсии. Соотне-сение природы родного края с природой России.	1
	58. Россия – любимая наша страна.	Определять на карте, глобусе место-положение Российской Федерации. Знать символы государства. Знать название региона, в котором живут учащиеся и его главный город.		Работа с глобусом и картой.Показ на них тер-ритории России.	1
	59. Транспорт и связь.	Ознакомиться с различными транс-портными средствами. Ознакомиться с источниками информации, со сред-ствами связи, понимать их назначение. Знать телефоны экстрен-ного вызова. Рассказывать свои впечатления о России на основе анализа рисунков и собственных знаний. Осознавать себя гражданином РФ.		.Приведение примеров разных видов транспорта. Работа с картой: ориенти-рование, местонахождение городов относительно друг друга. Приведение примеров разных совре-менных источников информации.	1
	60. Что вы знаете о своей стране.				1
	61. Как жили наши предки.	Извлекать информацию из рисунка. Строить понятные высказывания. Иметь представление об образе жизни древних славян, сравнивать его с современной жизнью.		Извлечение информации из рисунка: рассказ об об-разе жизни людей, их одежде, причёсках, обуви, деятельности и т.д.	1
	62. Жизнь современного человека.	Иметь представление о современных технических устройствах, о роли электроники и её совершенствований. Приводить примеры современных технических устройств. Демонстрировать правила вежливого общения в устной и письменной речи.		Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций по получению необходи-мой информации из разных источников.	1
	63. Законы современной жизни.	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы со сверстниками, взрослыми. Понимать необходимость существования правил в обществе.		Моделирование ситуаций, требующих знаний образ-цов культуры общения и взаимной ответственности в обществе.	1
	РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА	3 часа
	64-65. Что мы узнали на уроках курса «Окружающий мир».	Оценивать и адекватно воспринимать оценку результатов приобретённых умений и знаний.		Подведение понятий под определения. Классификация и обобще-ние объектов природы. Работа со схемами, справочным материалом, иллюстрацией учебника.	2
	66. Презентация проектов по курсу «Окружающий мир»	Оценивать и адекватно воспринимать оценку результатов приобретённых умений и знаний.		Высказывание и доказывание своей точки зрения. Работа в группах.	1

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л.В.Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по технологии, с учётом авторской программы Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Фёдоров 2011; Нечаева Н.В.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: учебник для 1 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дои «Фёдоров».

Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дои «Фёдоров».

Проснякова Т.Н., Мухина Е.Н. Методические рекомендации к курсу «Технология». 1 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дои «Фёдоров», 2012.

Изучение технологии имеет особое значение в развитии младшего школьника. Оно включает и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумевается развитие мелкой моторики, под психическим – развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.

Цели и задачи курса.

Психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета – оптимальное общее развитие каждого ребёнка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
формирование навыков и умений искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Специфика программы.

Образовательные и воспитательные задачи обучения технологии решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по технологии позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в общем развитии.

Содержание курса «Технология» предполагает создание такой системы учебной деятельности, при которой происходит гармоничное развитие обоих полушарий головного мозга (левого –ответственного за формально-логическое, понятийное мышление и речь, правого –за образное мышление, создание многозначных контекстов). Такой подход в итоге должен привести к гораздо более высокому уровню развития практического мышления, эстетического восприятия и творческого отношения к миру.

Содержание, и в первую очередь, практическая направленность курса «Технологии» активно способствует интеграции знаний, полученных при изучении других учебных предметов (литературное чтение, математика, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство), что создает условия для развития исследовательских, изобретательных, инициативных способностей детей.

Таким образом, курс «Технология» обеспечивает реальное интеллектуальное, эмоционально-эстетическое, духовно-нравственное и физическое развитие личности младшего школьника.

Основные содержательные линии:

Лепка – 3ч.

Аппликация – 3ч.

Мозаика – 3 ч.

Художественное складывание – 3 ч.

Плетение – 3 ч.

Шитьё и вышивание – 3 ч.

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм – 2 ч.

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм – 4 ч.

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги- 3 ч.

Художественное конструирование из природного материала – 4 ч.

Работа с конструктором – 1 ч.

Экскурсия – 1 ч.

Содержание программы.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.

Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек – техника», «Человек – природа», «Человек – человек», «Человек – художественный образ».

Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно-прикладного искусства).

Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио- и видеоматериалам, общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий.

Задания разных типов – от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образцов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объёмный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.)

Свойства материалов:

- бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать;

- пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную форму, размазывать;

- ткань можно резать, сшивать;

- нитки использовать для соединения деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, верёвки использовать для косого плетения.

2.2. Технологические приёмы обработкт материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.

Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином.

Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники.

Лепка.

«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.

«Рисование» жгутиками из пластилина.

Лепка конструктивным способом несложных фигур.

Лепка из снега.

Аппликация.

Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).

Аппликация из пластилина.

Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно дорисовывать.

Аппликация с использованием «косичек».

Мозаика.

Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.

Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объёмная.

Художественное складывание.

Складывание приёмом гофрирования полоски и прямоугольника.

Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.

Плетение.

Объёмное косое плетение в три пряди из различных материалов.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).

Простейшее узелковое плетение.

Шитьё и вышивание.

Швы «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продёргивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.

Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.

2.3. Приёмы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горкой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы.

Изготовление плоскостных и объёмных изделий по рисункам, эскизам, схемам.

Конструирование и моделирование.

Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей.

Констуирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным условиям.

Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур.

Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону и наклеенных так, что детали отчётливо видны.

Геометрическая мозаика.

Объёмное моделирование из готовых геометрических форм.

Создание технических моделей из готовых геометрических форм.

Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги.

Многодетальные объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом сминания.

Объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом скручивания.

Моделирование летательных аппоратов с разметкой по шаблону и по клеткам.

Художественное конструирование из природного материала.

Многодетальные объёмные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.

Многодетальные объёмные изделия из одних природных материалов.

Моделирование несложных моделей из деталей конструктора.

В программе предусмотрены сквозные виды работы

Наблюдения

Сравнение свойств материалов, из которых можно лепить (песок, глина, пластилин): пластичность, цвет, смешение цветов, происхождение, отношение к влаге.

Сравнение свойств различных материалов, используемых в качестве основы для работ из пластилина (бумага, картон, металлизированная бумага, пластиковые крышки, баночки).

Наблюдения за пластическими свойствами снега: при малом содержании влаги - рассыпчатый, при большой влажности - вязкий, липкий.

Наблюдения за свойствами природных материалов.

Сравнение свойств разных видов бумаги, используемых для одного и того же вида работы (например, гофрирования).

Наблюдения за строением тканей полотняного переплетения. Различие тканей по толщине.
Строение ниток. Соответствие ниток толщине ткани. Соответствие иглы толщине нити.
Общие свойства гибкости у разных материалов, используемых при плетении.

Беседы

Беседы о том, что означают термины "аппликация", "мозаика", "оригами" в переводе на русский язык. Разнообразие разных видов аппликации, мозаики, лепных и плетеных изделий (по материалам, технике выполнения).

Беседы о народных праздниках, обычаях: как встречают Новый год в разных странах, кто такой Дед Мороз, что такое масленица, Пасха и т.д.

Знакомство с видами бытовой техники.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по технологии.

Личностные универсальные учебные действия.

Уобучающегося будут сформированы:

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
знание основных моральных норм поведения;
знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;
представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы;
первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить нескольковариантов решения учебной задачи;
под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии сним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;
обощать: выделять класс объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
основам смыслового восприятия познавательных текстов;
выделять существенную информацию из познавательных текстов;
на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
под руководством учителя ориентироваться на возмлжное разнообразие способов решения учебной задачи;
под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

принимать участие в коллективных работах, работах парами, граппами;
понимать важность коллективной работы;
контролировать свои действия при совместной работе;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
следить за действиями других участников совместной деятельности;
принимать другое мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные результаты.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культурыкак продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
называть профессии своих родителей;
организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы;
соблюдать гигиенические нормы пользования инстументами;
отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
узнавать и называть технологические приёмы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приёмы их ручной обработки;
применять приёмы безопасной работы с инструментами: чертёжными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;
комбинировать художественные технологии в одном изделии;
изготавливать простейшие плоскостные и объёмные изделия по рисункам, схемам.

Конструирование и моделирование.

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
изменять вид конструкции;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значение комрьютера в жизни человека;
понимать смысл слова «информация»;
наблюдать за действиями взрослого, которые помогают выйти на учебный сайт по предмету «технология»;
бережно относится к техническим устройствам;
соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, а также уроков других типов: урок-выставка, урок-игра.

Используется фронтальная, индивидуальная работа.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.

Итоговый контроль.

Наблюдение, выставки работ учащихся.

Объём и сроки обучения.

На изучение технологии отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа.

Список литературы.

1.Учебник «Технология. Умные руки», авторы Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

2. Рабочая тетрадь «Школа волшебников», автор Т.Н. Проснякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

3. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Умные руки», авторы Т.Н. Проснякова, Е.Н. Мухина. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования и науки РФ, 2007т.

Дополнительные пособия:

Энциклопедия технологий прикладного творчества –серия книг «Любимый образ» (вышли в свет: «Собачки», «Бабочки», «Кошки», «Цветы»), автор Т.Н. Проснякова.

Сайт Страна Мастеров

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№	Темы уроков	Кол-во часов	Дата проведения	Планируемые предметные результаты	Возможные виды деятельности
1.	Мастера своего дела. Материалы. Инстру-менты и приспособле-ния. Правила безопас-ной работы.	1		Формирование ценностного отношения к труду, трудолюбия, ручной умелости, уважения к ремёслам и истории созидательного труда. Освоение приёмов безопасной работы с инстру-ментами.	Знакомство с видами материалов, инструментами, с правилами безо-пасной работы с инструментами и приспособлениями.
2.	Конструирование из природного материала и пластилина.	1		Умение наблюдать за объектами природы, пони-мать их красоту, бережно использовать природные дары, пытаться передать совершенство природных форм, используя различные матеалы.	Построение природных объектов (грибов) из простейших пластилиновых форм.
3.	Рисование пластилином.	1		Активизация летних впечатлений детей, а также знаний о конструировании из пластилина и природных материалов, которые имелись в дошкольный период. Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.	Создание изображений обитателей аквариума (рыбок, черепах и т.д.) на плоскости из пластилина.
4.	Мозаика из семян на пластилиновой основе.	1		Знакомство с понятием «мозаика», её видами. Изготовление изделий с помощью техники соединения пластилином. Составление композиции.	Построение изображения семенами и косточками, в котором пластилин выступает в качестве вспомогатель-ного связующего матерала.
5.	Аппликация из листьев.	1		Овладение приёмами и способами работы с природными материалами, подготовка их к работе. Знакомство с понятием «аппликация». Выполнение аппликации по заданному образцу.	Создание аппликаций из природного материала, выбор названия для своей работы.
6. 7.	Вырезанная из бумаги аппликация. Мозаика из бумаги. «Печатание» рисунков на пластилиновой основе.	1 1		Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. овладение способом симметричного вырезания. Усвоение нового приёма работы с пластилином – «печатание» на пластилиновой основе. Создание композиции.	Переход к технике обрывания бумаги с целью изображения природных объектов. Выполнение разметки деталей. Создание композиций с использованием приёма симметричного вырезания. Использование пластилина как основы для печатания.
	Раскрашивание пластилином.	1		Овладение новой техникой рисования – с помощью пластилина. Знакомство с цветовой гаммой.	Использование пластилина в качестве «краски» для раскрашива-ния. Создание аппликации с помощью пластилина.
9.	Художественное конструирование из природного материала.	1		Приобретение навыков конструирования. Представление о видовом разнообразии материалов.	Конструирование деревьев и цветов из природного материала и пластилина.
10.	В мире животных.	1		Расширение представлений о мире животных, их видах. Приобретение навыков работы с различными материалами, приёмами их соединения.	Изготовление моделей животных, используя различные материалы и приёмы работы с ними. «Оживление» героев поделок.
11.	Складывание полоски и прямоугольника.	1		Овладение приёмом складывания бумаги «гармошкой». Соблюдение последовательности этапов работы.	Создание выпуклой аппликации. Использование шаблона при изготовлении отдельных элементов работы.
12.	Оригами.	1		Знакомство с техникой оригами, приёмами и способами складывания бумаги, условными знаками, принятыми в оригами.	Изготовление животных в технике оригами, позволяющее осуществить переход от реалистического изображения к условному.
13.	Оригами. Заяц и лиса.	1		Знакомство с техникой оригами, приёмами и способами складывания бумаги, условными знаками, принятыми в оригами.	Изготовление животных в технике оригами, позволяющее осуществить переход от реалистического изображения к условному.
14.	Рисование жгутиками из пластилина.	1		Овладение приёмами работы с пластилином. Анализ конструкции изделия по рисунку. Умение самостоятельно подбирать основу для работы.	Создание картины с использованием пластилиновых жгутиков. Придумывание бкув из пластилина и других материалов для «Праздника Букваря»
15.	Аппликация из кругов.	1		Повторение понятий о геометрических фигурах. Освоение способов разметки деталей. Усвоение правил техники безопасности при работе с ножницами.	Изготовление аппликации из геометрических фигур.
16.	Лепка животных Лепка из снега.	1		Знакомство с геометрическими телами вращения:шаром, цилиндром, конусом. Распознавание их в окружающих предметах. Овладение различными приёмами работы с пластилином (сгибание, вытягивание, примазывание, сплющивание)	Создание (лепка) из геометрических форм различных фигур.
17.	Конструирование из бумаги. Создание художественных образов.	1		Знакомство с понятием «развёртка» и способами её изготовления. Комбинирование различных технологий в одном изделии.	Изготовление различных игрушек с использование коробочек. Разыгрывание сценок с полученными персонажами.
18.	Необычные «мягкие» игрушки. Игрушки из скрученных бумажных полосок.	1		Использование таких способов работы с бумагой, как скручивание и сминание. Гофрированная бумага. Создание моделей по предложенным образцам.	Выполнение «мягких» объёмных игрушек из бумаги, из скрученных бумажных полосок. Создание коллективной композиции.
19.	Конструирование из разных материалов.	1		Умение изготавливать изделия в зависимости от изученных материалов и технологических приёмов работы с ними. Закрепление правил безопасной работы с инструментами.	Создание образа героини многих сказок Бабы-Яги способом конструирования из различных материалов (бросовых, природных, текстильных, бумаги, пластилина)
20.	Панно «Цветок».	1		Умение изготавливать изделия в зависимости от изученных материалов и технологических приёмов работы с ними. Закрепление правил безопасной работы с инструментами.	Приёмы работы с природным материалом.
21.	Плетение в три пряди.	1		Овладение основными приёмами плетения из шнуров. Привитие навыков самостоятельности (завязывание шапок, шнурков). Развитие мелкой моторики обеих рук.	Плетение в две и три пряди, завязывание бантиков, определение практической направленности данных навыков.
22.	Аппликация с использованием косичек. Обезьянка.	1		Формирование умения планировать свою деятельность, преобразовывать данные образцы, создавать композицию.	Создание аппликаций из плетёных косичек, а также с использованием других изученных технологических приёмов.
23.	Плоское прямое плетение.	1		Умение выбрать материал для основы и изготовления изделия. Воспитание бережного отношения к книгам.	Плетение из бумаги закладок для книг.
24.	Пришивание пуговиц.	1		Овладение первоначальными навыками самообслуживания (пришивание пуговиц). Использование приёмов безопасной работы с иглой.	Пришивание пуговиц с применением прозрачной основы. Создание композиции с использованием пуговиц.
25.	Вышивание. Шьём для кукол.	1		Овладение простейшими навыками шитья, моделирования и украшения одежды. Расширение представлений о профессиях швеи, модельера, вышивальщицы.	Прокладывание простейших стежков на ткани, применение швов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом». Создание «нарядов» для кукол.
26.	Изготовление салфетки.	1		Овладение приёмами работы с ниткой и иголкой.	Уметь выполнять изученные швы.
27.	Геометрическая мозаика.	1		Знакомство с конструирование объектов из геометрических фигур на плоскости.	Построение фигур из геометрической мозаики.
28.	Объёмное моделиро-вание из готовых геометрических форм.	1		Освоение способов конструирования объёмных моделей. Расширение представлений о различных видах транспорта.	Создание моделей видов транспорта из бросовых материалов (спичечных коробков).
29.	Модели самолётов. Мир конструктора.	1		Формирование умения делать выкройку изделия на бумаге в клетку или по шаблону. Изменение вида конструкции. Проведение исследования.	Использование простейших моделей самолётов. Знакомство с видами конструкторов.
30.	Объёмное моделирование. Черепаха.	1		Освоение способов конструирования объёмных моделей.	Моделирование из правильных геометрических форм по образцу.
31.	Наш помощник – компьютер.	1		Понимание смысла слова «информация», значения компьютера в жизни человека.	Знакомство с помощью взрослого с возможностями компьютера и сети Интернет (посещение сайта автора учеьника Т.Н.Просняковой «Стана Мастеров»)
32.	Бытовая техника.	1		Понимание необходимости бережного отношения к техническим устройствам.	Знакомство с различными видами бытовой техники.
33.	Проверь себя. Итоговый урок.	1		Узнавание изученных материалов, определение их свойств, технологических приёмов обработки. Отбор необходимых материалов и инструментов в зависимости от вида работы.	Повторение умений и знаний, полученных за год обучения. Проведение коллективной работы.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

Изобразительное искусство развивает рационально-логический, эмоционально-образный, художественный тип мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе Примерной программы по изобразительному искусству, в соответствии с положениями ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, на основе требований к планируемым результатам освоения содержания образования и ориентирована на работу с учебником: Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс / под ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цели и задачи курса.

Изобразительное искусство направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть прояаление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Специфика программы.

Образовательные и воспитательные задачи по изобразительному искусству решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Основные содержательные линии курса.

Раздел I. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

Раздел II. Знакомство с Мастером Украшения.

Раздел III. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

Раздел IV. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Требования к результатам.

Личностные результаты:

- в ценностно-эстетической сфере: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

- в познавательной (когнитивной) сфере: способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

- в трудовой сфере: навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содеожания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содеожания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности (собственной и одноклассников).

Предметные результаты:

- в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

- в ценностно-эстетической сфере: умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мировго искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых художественных образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Итоговый контроль.

Выставка работ учащихся.

Объём и сроки изучения.

На изобразительное искусство отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа.

Список литературы.

Изобразительное искусство и художественный труд: Программы общеобразовательных учреждений: 1 – 9 классы/ Б.М. Неменский и др. – М.: Просвещение, 2011.
Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Искусство и мы» / автор-составитель И.В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Компанцева Л.В. Поэтический образ в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
Коньшева Н.М. Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1985.
Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1984.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№	Темы уроков	Кол-во часов	Дата проведе-ния	Задачи художественного развития учащихся	Универсальные учебные действия (УУД)
1.	Раздел I. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Все дети любят рисовать.	1		- развитие эмоциональной отзыв-чивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте; - формирование навыков работы акварельными красками; - развитие способности к творчес-кому самовыражению.	Предметные: активно овладевает необходимыми приёмами работы с красками, кистью, умениями применять цвет для достижения своего замысла; рисует, ориентируясь на всю плоскость альбомно-го листа; Регулятивные: оценивает результат своего труда. Личностные: стремится к повышению культуры речевого общения, овладению приёмами творчес-кого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретён-ные художественные способности. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
2.	Изображения всюду вокруг нас (урок-игра)	1		- формирование навыков работы красками; - развитие способности к творчес-кому самовыражению; - развитие эмоциональной отзыв-чивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;	Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумать замы-сел, выбрать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда. Личностные. Коммуникативные.
3.	Мастер Изображения учит видеть (уок-путешествие)	1		- развитие наблюдательности и творческого воображения.	Познавательные:развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с понятием «форма» в изобразительном искусстве; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса). Личностные. Коммуникативные. Регулятивные.
4.	Изображать можно пятном (урок-сказка)	1		- развитие воображения и аналитических возможностей глаза.	Регулятивные: создаёт рисунок на основе пятна неопределённой формы, использует свою фантазию и творческое воображение, оценивает результат своего труда. Познавательные: развитие воображения и аналитических возможностей глаза; знакомство с пятном – одним из главных средств изображения. Личностные: овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками, умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры речевого общения. Коммуникативные.
5.	Изображать можно в объёме.	1		- формирование навыков работы пластическими материалами; - развитие способности к творческому самовыражению; - развитие наблюдательности и творческого воображения.	Регулятивные: создаёт скульптуру, используя выразительные свойства художественного матераила, оценивает результат своего труда. Познавательные:понимает значение и роль Мастера Изображения в создании объёмных произведений искусства. Сравнивает объёмные и пролскостные изображения. Личностные. Коммуникативные.
6.	Изображать можно линией.	1		-формирование умений и навыков работы графическими материалами; - развитие способности к творческому самовыражению;	Регулятивные: создаёт рисунок, используя вырази-тельные возможности линии, находит необходи-мый художественный материал; оценивает результат своего труда. Познавательные: понимание многообразия выразительных возможностей линии в изобразительном искусстве. Личностные: развивает умение видеть линии в природе, умение использовать образный язык изобразительного искусства, в частности линию, для достижения своего замысла. Коммуникативные.
7.	Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ о себе».	1		- формирование навыков работы графическими материалами; - развитие способности к творческому самовыражению	Регулятивные: создаёт рисунок, самостоятельно поставиви цель предстоящей работы и обдумав замысел, используя выразительные свойства выбранного графического материала; придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда. Познавательные:понимает выразительные возможности линии в изобразительном искусстве и в природе. Личностные: учится видеть линии в природе, умеет использовать образный язык ИЗО – приме-нять линию для достижения своеого замысла.
8.	Разноцветные краски.	1		- формирование навыков работы акварельными красками; - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: создаёт рисунок, используя выразительные свойства художественного материала, оценивает результат своего труда. Познавательные: эмоциональное и ассциативное звучание каждого цвета для ребёнка: что ему напоминает каждая краска. Личностные: радость общения с красками; форми-рование навыков работы с красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла.
9.	Изображать можно ито, что невидимо (настроение) (урок-фантазия)	1		- формирование навыков работы акварельными красками; - развитие способности к творчес-кому самовыражению - развитие эмоциональной отзыв-чивости на явления окруж. мира	Регулятивные: ставит цель предстоящей творчес-кой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным, весёлым, радостным, тревожным. Личностные: умеет использовать образный язык ИЗО, в частности цвет и ритм, для достижения своего замысла.
10.	Художники и зрители (урок-путешествие)	1		- формирование навыков восприятия и эмоциональной отзывчивости на соответствующие возрасту произведения ИЗО.	Познавательные: понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров русского искусства, хранящихся в музеях России. Коммуникативные: расширение навыков общения в игровых ситуациях, предполагающих многопо-зиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства.
11.	Посещение художественного музея.	1		- формирование представлений о трёх видах художественной дея-тельности: изображении, украше-нии, постройке. - формирование навыков восприя-тия соответствующих возрасту произведений искусства.	Познавательные:понимает значение и роль ИЗО в жизни каждого человека и общества. Личностные:повышает культуру речевого общения; развивает способности к творческому самовыражению. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, выражает своё отношение к произведениям ИЗО в высказывании, рассказе; участвует в диалоге.
12.	Раздел II. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений.	1		- формирование представлений об украшении как одном из видов художественной деятельности; - формирование навыков работы акварелью; - развитие способности к творческому самовыражению.	Регулятивные: продумывает замысел и создаёт рисунок волшебного цветка, используя вырази-тельные свойства художественного материала. Познавательные:понимание значения и роли украшения в ИЗО и в жизни каждого человека и общества. Личностные: формирование навков работы красками, умение использовать цвет и элементы украшения для достижения своего замысла.
13.	Красоту надо уметь замечать.	1		- воспитание нравственных и эсте-тических чувств: любви к родной природе, Родине. - формирование навыков работы красками; - развитие наблюдательности и способности к творческому самовыражению.	Регулятивные: создаёт рисунок орнамента, продумывает замысел и использует выразительные свойства акварели; оценивает результат своего труда. Познавательные: понимает значение и роль Мастера Украшения в ИЗО и в жизни каждого человека и общества. Личностные. Коммуникативные.
14.	Узоры на крыльях.	1		- формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира; - формирование навыков работы гуашью; - развитие способности к творчес-кому самовыражению.	Регулятивные: самостоятельно продумывает замысел и создаёт рисунок, используя линию симметрии, узор и выразительные свойства худо-жественного материала; оценивает результат своего труда. Познавательные: понимание назначения линии симметрии в ИЗО и в природе; знакомство с узорами, которые встречаются в природе. Личностные: формирование навыков работы с красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла. Коммуникативные.
15.	Красивые рыбы. Украшение рыб.	1		- развивать наблюдательность, творческое воображение, способ-ствовать приобретению опыта эстетических впечатлений; учить видеть красоту окруж. мира; - формировать навыки работы красками и монотипии; - развитие способности к творчес-кому самовыражению.	Регулятивные: создание работы в технике монотипии – цветного или монохромного отпечатка; придумывание названия своему рисунку. Познавательные: понимание значения красоты и многообразия окружающего мира; самостоятель-ный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке. Личностные. Коммуникативные.
16.	Украшение птиц.	1		- формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира; - формирование начальных навы-ков объёмной работы с бумагой разной фактуры, навыки создания аппликации;	Регулятивные: создаёт работу по своему замыслу и использует выразительные свойства и возможнос-ти бумаги; оценивает результат своего труда. Познавательные: самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи; развивает наблюдательность, творческое вообра-жение; приобретает опыт эстетических впечатлений; развивает умение видеть красоту родной природы. Личностные. Коммуникативные.
17.	Узоры, которые создали люди.	1		- формирование навыков работы гуашью; - развитие способности к творчес-кому самовыражению; - развитие наблюдательности, творческого воображения; - способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений.	Регулятивные: создаёт орнамент, используя выра-зительные свойства гуаши; самостоятельно выби-рает цвет фона для работы. Познавательные: понимает назначение и роль орнаментов в жизни человека; знает о стилизации природных мотивов в орнаментах. Личностные: формирование умения использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения.
18.	Как украшает себя человек.	1		- формирование эстетического отношения к предметам, создан-ных человеком; - формирование навыков работы гуашью; - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: создаёт рисунок с изображением любимого сказочного героя, используя образный язык ИЗО и выразительные свойства художествен-ного материала для достиж. творческих замыслов. Познавательные:понимает назначение и роль орнамента и украшений в жизни каждого человека и общества. Личностные. Коммуникативные.
19.	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	1		- формирование навыков работы с бумагой; - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: самостоятельно обдумывает замы-сел и создаёт поделки, выполняет работу в материале; оценивает результат своего труда. Познавательные: расширение познавательной сферы в процессе поиска и решения творческого задания по изготовлению новогоднего украшения из бумаги. Личностные: формирование навыков работы с бумагой.
20.	Раздел III. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни.	1		- формирование навыков работы гуашью; - формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям.	Регулятивные: создаёт рисунок домика по собственному замыслу. Познавательные: знакомится с Мастером Построй-ки, понимает значение и роль Мастера Постройки в жизни каждого человека и общества; знакомится с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек.
21.	Рисуем домики для сказочных героев.	1		- формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям. - познакомить детей со взаимосвя-зью жилья с народными традиция-ми и природными условиями.	Регулятивные: создаёт рисунок необыкновенного сказочного домика для любимого сказочного героя. Познавательные: понимает значение и роль трёх видов художественной деятельности – изображе-ния, украшения, постройки – в жизни каждого человека и общества.
22.	Домики, которые построила природа.	1		- формирование эстетического от-ношения к постройкам и предмет-ному миру, созданному челове-ком, их формам и украшениям. - формирование навыков работы пластическими материалами.	Регулятивные: создаёт объёмный сказочный домик Познавательные: постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Личностные: формирование навыков работы с пластилином, умения использовать выразитель-ность пропорций и конструкцию формы для достижения своего замысла.
23.	Дом снаружи и внутри.	1		- развитие способности передавать в творческих работах своё отноше-ние к окруж. миру, способности к творческому самовыражению. - формирование умений, навыков работы красками.	Регулятивные: создаёт рисунок в виде буквы алфавита. Познавательные: понимание того, что понятия «внутри» и «снаружи» взаимосвязаны; объяснение как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.
24.	Строим город.	1		- формирование навыков лепки из пластилина; - формирование эстетического от-ношения к постройкам и предмет-ному миру, созданному челове-ком, их формам и украшениям	Регулятивные: приобретает навыки конструктив-ной работы с бумагой и пластилином. Познавательные: понять значение и роль Мастера Постройки в жизни каждого человека и общества; познакомиться с профессией архитектора и стро-ительными материалами. Личностные: формирование навыков работы бумагой и пластилином, умения конструировать и использовать различные геометрические формы для достижения своего замысла.
25.	Всё имеет своё строение.	1		- формирование первичных уме-ний видеть конструкцию в построении предметов; - формирование навыков работы с бумагой.	Регулятивные: создаёт изображения животных в технике аппликации из простых геометрических форм, используя вырезанные из бумаги прямоугольники, круги, овалы, треугольники. Познавательные: понимает значение и роль гео-метрических фигур и геометрических тел в постро-ении конструкции различных предметов в ИЗО.
26.	Постройка предметов (упаковок)	1		- формирование навыков работы с бумагой; - формирование представлений о трёх видах художественной дея-тельности: изображении, украше-нии, постройке.	Регулятивные: констуирует из бумаги сумочки для карандашей. Познавательные: понимает значение и роль братьев-мастеров при создании бытовых вещей; знакомится с профессией дизайнера.
27.	Город, в котором мы живём.	1		- формирование эстетического от-ношения к постройкам, созданным человеком, их формам и украшениям; - формирование навыков работы красками.	Регулятивные: создаёт работу, используя вырази-тельные возможности живописи и аппликации. Познавательные: эвристические задания, нацелен-ные на самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи; понимание значения искусства в жизни каждого человека.
28.	Раздел IV. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Совместная работа трёх братьев-мастеров.	1		- начальное формирование навы-ков восприятия произведений искусства; - формирование представлений о трёх видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке.	Познавательные: понимание значения и роли изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Личностные: повышение культуры речевого общения;развитие способностей к творческому самовыражению. Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; умеет рассуж-дать о художественных особенностях произведе-ний, изображающих природу, предметы декоратив-но-прикладного искусства и архитектуру.
29.	Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.	1		- формирование навыков работы красками. - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: создаёт изображение божьей коров-ки по собственному замыслу. Познавательные: понимание значения и роли ИЗО в жизни человека и общества.
30.	Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки.	1		- формирование навыков работы красками. - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: создаёт рисунок, используя вырази-тельные свойства художественных материалов. Познавательные: понимание значения и роли ИЗО в жизни человека и общества.
31.	Сказочная страна.	1		- формирование навыков работы красками. - развитие способности к творчес-кому самовыражению	Регулятивные: создаёт рисунок с изображением своей сказочной страны, обдумывает замысел, использует выразительные свойства художествен-ного материала, придумывает название и оценивает результат своего труда.
32.	Урок любования. Умение видеть.	1		- развитие способности к творчес-кому самовыражению; - воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине.	Регулятивные: создаёт рисунок по впечатлению от экскурсии, используя выразительные свойства художественного материала. Познавательные: понимание значения и роли природы в ИЗО и в жизни каждого человека и общества.
33.	«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве художников.	1		- формирование навыков работы красками. - развитие способности к творчес-кому самовыражению - формирование навыков восприя-тия произведений искусства.	Регулятивные: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел рисунка, используя выразительные свойства художественного материала. Познавательные: понимание значения и роли ИЗО в жизни каждого человека и общества.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта (II) начального общего образования, Примерной программы общего образованияи и Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов; В.И.Лях, А.А.Зданевич

Физическая культура – обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательном учреждении включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами.

Понятийная база и содержание рабочей программы по физической культуре основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
Законе «Об образовании»;
Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
примерной программе начального общего образования;
приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные занятия физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических способностей;
выработка представлений об осоновных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогическогопроцесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение предметных связей.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго полугодия второго класса (или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы). Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.

По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1–4 классах составлено в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся» (В.И.Лях, А.А.Зданевич). При этом вид программного материала «Лыжная подготовка» – заменена разделом «Кроссовая подготовка», на изучение раздела «Подвижные игры» добавлено часов. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделах «Подвижные игры», «Легкоатлетические упражнения».

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
		Класс
		1	2	3	4
1	Базовая часть	80	78	78	78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	20	18	18	18
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	17	18	18	18
1.4	Легкоатлетические упражнения	22	21	21	21
1.5	Кроссовая подготовка	21	21	21	21
2	Вариативная часть	19	24	24	24
2.1	Подвижные игры c элементами баскетбола	19	24	24	24
	ИТОГО:	99	102	102	102

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Базовая часть:

- Основы знаний о физической культуре:

- естественные основы

- социально-психологические основы

- приёмы закаливания

- способы саморегуляции

- способы самоконтроля

- Легкоатлетические упражнения:

- бег

- прыжки

- метания

- Гимнастика с элементами акробатики:

- построения и перестроения

- общеразвивающие упражнения с предметами и без

- упражнения в лазанье и равновесии

- простейшие акробатические упражнения

- упражнения на гимнастических снарядах

- Кроссовая подготовка:

- освоение техники бега в равномерном темпе

- чередование ходьбы с бегом

- упражнения на развитие выносливости

- Подвижные игры:

- освоение различных игр и их вариантов

- система упражнений с мячом

2. Вариативная часть:

- подвижные игры с элементами баскетбола

Место предмета в учебном плане.

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 ч. в неделю (всего 405 ч.) : в 1 классе – 99 ч., во 2 классе – 102 ч., в 3 классе – 102 ч., в 4 классе – 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: « Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение совремаенных систем физического воспитания»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая программа для 1 – 4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты.

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

овладение способностью принимать и созранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального, психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовавывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Учебные занятия спроектированы с позиции деятельностной педагогики: определены планируемые результаты освоения темы и универсальные учебные действия, сформулированы задачи педагога, позволяющие реализовать систему развивающего обучения; обозначены педагогические средства, формы организации совзаимодействия на уроке, продуманы практико-ориентированные творческие задания на продуктивном уровне.

К концу учебного года по разделу «Знания о физической культуре» («Теория физической культуры (ТФК)») ученик научится:

– характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

– раскрывать на примерах (из истории) положительное влияние занятий физической культуры на физическое, личностное и социальное развитие;

– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «личная гигиена»;

– соблюдать правила поведения в зале и на улице во время занятий физическими упражнениями.

Ученик получит возможность научиться:

– характеризовать роль и значение режима дня, личной гигиены в сохранении и укреплении здоровья;

– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий.

По разделу «Физическое совершенствование» («Гимнастика с элементами акробатики») ученик научится:

– выполнять акробатические упражнения (упоры присев, лежа, лежа сзади; сед, сед ноги врозь, полуприсед; группировку, перекаты из седа и из упора присев вперед-назад и вправо-влево в группировке, боком; лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз, перелезание вправо-влево; лазанье лицом и спиной к гимнастической стенке; кувырок вперед; стойку на лопатках и «мост»; прыжки через гимнастическую скакалку);

– выполнять организующие строевые команды и приемы: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «По порядку рассчитайсь!», «Шагом марш!», «Бегом марш!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!», «Налево в обход шагом марш!»; рассчитываться на первый-второй; размыкаться в шеренге; ходить «змейкой»; строиться в одну шеренгу и колонну; перестраиваться в две шеренги.

Ученик получит возможность научиться:

– выполнять эстетически красиво акробатические упражнения;

– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

По разделу «Физическое совершенствование» («Легкая атлетика») ученик научится:

– выполнять легкоатлетические упражнения (бег с высоким подниманием бедра, с захлестом голени, спиной вперед, приставным правым и левым боком; прыжки в длину с места, с поворотами, на одной и на двух ногах, спиной вперед; броски на дальность набивного мяча (вес не должен превышать 1 кг); из-за головы двумя руками и одной рукой (правой и левой) мешочка или теннисного мячика; метание малого мяча в вертикальную цель; различать бег и ходьбу (у бега всегда есть фаза полета).

Ученик получит возможность научиться:

– выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

– выполнять броски и ловлю мяча в паре; ведение мяча на месте и в движении; броски мяча в кольцо способом «снизу» и «сверху»;

– играть в спортивную игру футбол по упрощенным правилам.

По разделу «Способы физкультурной деятельности» («Подвижные игры») ученик научится:

– организовывать и проводить подвижные игры: русские народные игры («Горелки»), «Волк во рву», «Воробьи – вороны», «Гуси-лебеди», «Два Мороза», «День и ночь», «Жмурки», «Колдунчики», «Ловишка», «Ловля обезьян», «Охотник и зайцы», «Попрыгунчики воробушки», «Удочка», «Юла»;

– отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами.

Ученик получит возможность научиться:

Список литературы.

«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.
Жуков М.Н. «Подвижные игры»: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с

СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА

№	Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дата проведения

1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
	1-5	Ходьба и бег	5	Вводный	Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики	Текущий
				Изучение нового материала	Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция	Текущий
				Изучение нового материала	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Общеразвивающие упражнения (ОРУ). Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция	Текущий
				Комбини- рованный	Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция».	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м.	текущий
				Комбини- рованный	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. ОРУ. Ходьба с высоким полниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств.	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м.	текущий
	6-8	Прыжки	3	Изучение нового материала	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги	Текущий

				Изучение нового материала	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги	Текущий
				Комбини- рованный	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры».	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в яму на две ноги	Текущий
	9-11	Бросок малого мяча	3	Изучение нового материала	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	Текущий
				Изучение нового материала	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	Текущий
				Комбини- рованный	Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений	Текущий
2
	12-22	Бег по пересечен-ной местности	11	Изучение нового материала	Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий, фронтальный
				Комплекс-ный	Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий

				Комплекс-ный	Равномерный бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносли-вости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный	Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). ОРУ Подвижная игра «Пятнашки».. Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный	Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный
3
	23-28	Акробатика. Строевые упражнения	6	Изучение нового материала	Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти бесшумно» Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий

			Комплекс-ный	Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
			Комплекс-ный	Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
			Комплекс-ный
			Комплекс-ный	Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
			Комплекс-ный
29-34	Равновесие. Строевые упражнения	6	Изучение нового материала	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий
			Изучение нового материала

Комплекс-ный	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий
Комплекс-ный
Совершенствование ЗУН	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий
Совершенствование ЗУН	Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые упражнения, упражнения в равновесии	Текущий

35-39	Опорный прыжок, лазание	5	Изучение нового материала	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
			Комплекс-ный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
			Комплекс-ный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
			Комплекс-ный	Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
			Комплекс-ный	Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий

4
	40-59	Подвижные игры	20	Изучение нового материала	ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Комплекс-ный	ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Комплекс-ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН

				Совершенствование ЗУН	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Совершенствование ЗУН	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Комплекс-ный	ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Комплекс-ный
				Совершенствование ЗУН	ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Совершенствование ЗУН	ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
				Совершенствование ЗУН
5
	60-78	Подвижные игры на основе бас- кетбола	22	Изучение нового материала	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Совершенствование
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение,	Текущий
				Совершенствование ЗУН	способностей	броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Комплекс-ный	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Совершенствование ЗУН
				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Комплекс-ный	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Совершенствование ЗУН

Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай – поймай». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
Комплекс-ный	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий

				Совершенствование ЗУН	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Комплекс-ный	Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
				Комплекс-ный
6
	79-88	Бег по пересечен-ной местности	10	Комплекс-ный	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплексный	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий

				Комплекс-ный	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий

				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут; бегать по слабо пересеченной местности до 1 км	Текущий
				Комплекс-ный
7
	89-92	Ходьба и бег	4	Комплекс-ный	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках легкой атлетики	Текущий
				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей	Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция	Текущий
				Комплекс-ный
	93-95	Прыжки	3	Комплекс-ный	Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Текущий
				Комплекс-ный	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Текущий
				Комплекс-ный	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги	Текущий
	96-99	Метание мяча	4	Комплекс-ный	Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель	Текущий
				Комплекс-ный
				Комплекс-ный	Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений	Текущий
				Комплекс-ный	Метание малого мяча в цель (22) с 3–4 метров. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений	Текущий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 1 класса по программе Л.В. Занкова
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (система Л. В. Занкова)

Рабочая программа по математике 1 класс система Занкова

Рабочая программа по технологии 1 класс система Занкова

Рабочая программа по ФГОС 1 класс (система Занкова)

рабочая программа по математике 4 класс система Занкова

рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова)

Рабочая программа по математике 2 класс система Занкова

Навигация

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 1 класса по программе Л.В. Занковарабочая программа по математике (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии (система Л. В. Занкова)

Рабочая программа по математике 1 класс система Занкова

Рабочая программа по технологии 1 класс система Занкова

Рабочая программа по ФГОС 1 класс (система Занкова)

рабочая программа по математике 4 класс система Занкова

рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова)

Рабочая программа по математике 2 класс система Занкова

Рабочая программа для 1 класса по программе Л.В. Занкова
рабочая программа по математике (1 класс) по теме