Рабочие программы УМК "Начальная инновационная школа" 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Рабочие программы УМК " Начальная инновационная школа" 2 класс :математика, русский язык, литер.чтение, технология, окр.мир
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 пояснит.записка математика | 24.11 КБ |
| раб.программа | 77.2 КБ |
| пояс.русский язык | 101.5 КБ |
| раб.программа | 47.31 КБ |
| пояс.записка окр.мир | 86 КБ |
| раб.программа окр.мир | 58.66 КБ |
| литер.чтение | 87.92 КБ |
| технология | 46.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике
Настоящая программа создана в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Программа по математике для общеобразовательной школы направлена на изучение учащимися курса математики, повышения интереса к изучению наук в целом, развитие логического мышления учащихся, формирование универсальных учебных действий. Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
-развитие образного и логического мышления, воображения;
-формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоения основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Для реализации современного курса математики начальной школы наряду с методическими приемами и находками, ставшими классическими, используются новые методики для обучения учащихся решению комбинаторных и логических задач, заданий на равновеликость и равносоставленность плоских геометрических фигур.
Изучение курса базируется на индуктивной основе: от понимания ситуации на наглядно-интуитивном уровне до вывода, полученного в результате длительного, последовательного изучения учебного материала.
Алгебраический язык практически не входит в программу курса. Вошли несколько формул, связанных с умножением любого числа на 1 и 0, формулы для вычисления периметра и площади прямоугольника.
Значительное место в курсе занимают уравнения. Их решение подчиняется отработке вычислительных навыков, а не преобразованиям выражений, содержащих переменную. И разумеется, уравнения не применяются для решения текстовых задач арифметическими методами требует от учащихся дифференцированно.
В свете требования стандартов второго поколения и модернизации образования содержания математики включает в себя информатику.
Информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, - реальность настоящего времени.
В программе основное внимание сконцентрировано на развитие логического и алгоритмического мышления школьников и на освоение ими практики работы на компьютере.
Программа полностью соответствует содержанию последующего обучения математики в средней школе, содержащего в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования части II «Среднее (полное) общее образование». Учащиеся получают достаточные знания для усвоения курса математике средней школы.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Предлагаемая программа ставит своей целью привлечь внимание к классическому подходу к изучению математике в начальной школе:
-сформировать у учащихся умение выполнять арифметические действия на множественные натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;
-познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;
-приобщить учащихся в проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;
-развить у школьников навыки решения задач с применение таких подходов к решению, которых наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Программа математике в начальной школе решает поставленные задачи через четко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему знаний, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.
Гармоничное сочетание арифметической, геометрической и логической составляющих -одна из основных концептуальных идей курса математике начальной школы. Эта идея реализует через продуманную, тщательно продозированную, методически проработанную подачу материала на каждом уроке, учитывающую возрастные особенности учащихся.
Учащимся предлагается не только отдельные задания вычислительного, геометрического и логического характера, но и задания, требующие интеллектуальных усилий, связанных со всеми этими тремя направлениями одновременно.
Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие самой математике как науке. Это индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование жизненных ситуаций. На этих же идеях строится курс математики основной и старшей школы. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счет и геометрию, логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счет и т.д. Полученные умения и навыки позволят учащимися начальной школы успешно осваивать курс математике в дальнейшем. Современная лексика, включение сказочного и познавательного материала в большинство уроков делают процесс обучения занимательным и в то же время подводят ученика отвлекаться от второстепенного и выделять математическое содержания задачи.
ОСОБЕННОСТИ КУРСА
Арифметическое направление- основное направление курса математики начальной школы. Учащиеся должны научиться выполнять все арифметические действия на множестве неотрицательных целых чисел и применять полученные знания в решении задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира.
Программа предусматривает обучение детей решению задач разных типов. При этом в один урок включаются задачи разных типов, с тем чтобы учащийся самостоятельно их распознавал. Такой подход исключает «натаскивание» учащихся на определенный тип задач, создает творческую обстановку на уроке.
Геометрическая линия сочетается с арифметической с первых уроков математики. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами, использование их при счете, сравнение предметов по какому-либо признаку переходят в простейшие построения геометрических фигур (отрезка данной длины ,луча, угла, прямоугольника и т.д.). Рассматривается класс задач, связанных с упорядоченным счетом предметов, с подсчетом числа маршрутов, задания на разрезание и составление геометрических фигур и т.д.
Серьезное внимание уделяется введению меры как на множестве отрезков, так и на множестве многоугольников.
Большинство задач с геометрическим содержанием может быть выполнено в виде практических работ. Некоторые из них носят исследовательский характер. Например, выяснить, какой прямоугольник ( с целочисленными измерениями) при заданном периметре имеет наибольшую площадь.
Логическая линия курса представлена набором задач на сообразительность, на умение построить простейшую математическую модель ситуации, описанной в задаче. В основе методов, которыми решаются эти задачи, лежит индукция, симметрия, четность, перебор всех возможных вариантов и т.д.
Информационная и коммуникационная линия курса представлена набором заданий на умение: устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; читать несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным базовым учебным планом для общеобразовательных учреждений на образовательную область «Математика» на первой ступени обучения выделено 540 часов, которые распределяются следующим образом- в 1 классе-128 часов + 4 резервных часа ( из расчета 4 часа в неделю), во 2-3 классах – по 132 часа, в 4 классе – 148 часов ( из расчета 4 недельной нагрузки).
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ КУРСА.
1 КЛАСС
-Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
-Простейшие геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Прямая, отрезок.
-Числа от 1 до 9. Знаки сравнения. Знаки действия. Знак равенства. Слагаемые. Сумма. Переместительный закон сложения. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Таблица сложения.
-Числа от0 до 10. Сравнение выражений. Увеличить на… Уменьшить на….
-Измерение отрезков. Длина отрезка. Сантиметр. На сколько больше… На сколько меньше….
-Десяток. Счет десятками. Круглые числа. Дециметр.
-Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
-Итоговое повторение.
2 КЛАСС
- Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Скобки. Сочетательный закон сложения.
-Периметр многоугольника.
-Уравнение. Решение уравнений вида: х+9=15; 20-х=12; х-40=50.
-Числа от 20 до 100. Нумерация. Метр.
- Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
-Килограмм, Литр.
-Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
-Умножение. Умножение числа на 2. Переместительный закон умножения.
-Деление. Таблица умножения на 2.
- Порядок действий.
-Четные и нечетные числа.
-Таблица умножения на 3.
- Луч. Угол. Прямой, тупой и острый углы.
-Таблица умножения на 4,5.
-Итоговое повторение.
3 КЛАСС
-Таблица умножения на 6,7,8,9.
-Больше в… Меньше в…
-Увеличить на.. Увеличить в .. Уменьшить на… Уменьшить в…
-Уравнение. Решение уравнений вида: Х х 4=12; Х : 4=7; 32 : Х=8.
-Ломанная линия.
-Равносторонний и равнобедренный треугольники. Прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники.
-Умножение на 1,10.
-Умножение на 0. Деление нуля.
-Умножение и деление круглого числа на однозначное число.
-Деление круглого числа на круглое число.
- Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное , однозначного числа на двузначное.
-Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.
-деление двузначного числа на двузначное.
-Деление с остатком.
-Доли. Нахождение доли числа и числа по доле. Сравнение долей.
-Час. Минута. Сутки.
-Трехзначные числа. Нумерация.
-Километр. Килограмм.
-Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Календарь.
-Умножение и деление трехзначное на однозначное число.
- Итоговое повторение.
4 КЛАСС
-Многозначные числа. Нумерация.
-Сочетательный закон умножения. Умножение и деление числа на 10, 100,1000.
-Умножение и деление круглых чисел.
-Миллиметр. Единицы измерения длины.
-Сложение и вычитание многозначных чисел.
-Распределительный закон умножения относительно сложения. Умножение на однозначное число. Умножение круглого числа на однозначное число.
-Секунда. Единицы измерения времени. Скорость. Время. Расстояние.
-Гектар. Центнер.
-деление на 10,100,1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число.
-Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
-Умножение на двузначное число. Умножение на трехзначное число. Площадь прямоугольного треугольника.
-Работа. Время. Производительность.
-Деление на двузначное число. Деление на трехзначное число.
-Деление с остатком.
-Цена. Количество. Стоимость.
-Итоговое повторение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для следования математической сущности предмета (явления, события, факта);
-способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-познавательный интерес к математике как науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
-способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;
-устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
-строить алгоритм поиска необходимой информации;
-определять логику решения практической и учебной задачи;
-умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов),планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются:
-полученные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
-уметь выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;
-способы нахождения величин, приемы решения задач, умение использовать приобретенные знания на практике;
-умение решать задачи с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Целевая установка урока (уроков) | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (СООТВЕТСТВИИ С ФГОС) Понятия Предметные Метапредметные результаты результаты ( универсальные учебные действия | Дата | |||||||||||
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.Повторение (5ч.) | |||||||||||||||||
1-5 | Сложение и вычитание в пределах 20 (повторение) | 1 1 1 1 1 | Уроки повторения Контрольный урок. | Восстановить изученные ранее приемы и способы действий | Повторение основных терминов, изученных в 1 классе. | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд. Выполнять сложение и вычитание именованных чисел. Преобразовывать единицы длины | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: учиться основам смыслового чтения Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различныъ точек зрения и права каждого иметь свою | 3.09 4.09 6.09 7.09 10.09 | |||||||||
ЗАДАЧА (5) | |||||||||||||||||
6-8 | Задача | 1 1 1 | 6.Работа над ошибками. Урок изуче-ния нового материала и пе-вичного закреп-ления. 7,8. Уроки повторе-ния и закреп-ления изучен-ного | Познакомить с задачей, структурой, научить записывать решения и ответа задачи | Задача,условие и вопрос задачи, запись решения и ответа задачи. | Выделять задачи из предложенных текстов, определять условие, вопрос к заданному условию задачи. Моде- лировать условие задачи с помощью рисунка,устанавливать отношения между величинами | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | 11.09 13.09 14.09 | |||||||||
9, 10 | Решение задач | 1 1 | Уроки повторения и закрепления изученного | Формировать навык решения простых задач на нахождение суммы и остатка | Задача,условие и вопрос задачи, запись решения и ответа задачи. | Решать простые задачи на сложение и вычитание,составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении,дополнять условие задачи вопросом. Составлять условие задачи по данному вопросу. | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | 17.09 18.09 | |||||||||
11 | Скобки. Сочетательный закон сложения | 1 | Урок изуче- ния нового матер-иала и первич-ного закреп-ления | Познакомить с сочетательным законом сложения научить применят его на практике | Скобки, сочетательный закон сложения, переместительный закон сложения | Определять порядок выполнения действии в выражениях, содержащих скобки. Применять сочетательный закон сложения при вычислениях Сравнивать различные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный | Регулятивный: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения олгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | 20.09 | |||||||||
12 | Таблица сложения | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Систематизировать знания о сложении и вычитании с переходом через десяток в виде таблицы сложения | Слагаемое,сумма,значение суммы | Пользоваться таблицей сложение для нахождения значения выражения при сложении чисел второго десятка (с переходом через разряд)Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания | Регулятивные: под руководством учителя определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза,обобщения классификации, установления аналогии и причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать ролученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | 21.09. | |||||||||
13, 14 | Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток | 1 1 | 13. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. 14. Урок повторения и закрепления изученного | Познакомить с приемами сложения чисел с пере-ходом через разряд в пределах 20 | Слагаемое,сумма, десяток,единицы | Выполнять сложение чисел в пределах 20 с переходом через разряд, используя прием дополнения до 10. Решать задачи на нахождение суммы длин сторон прямоугольника (без термина периметр). выполнять сложение именованных чисел (с переходом) | Регулятивные: овладение способом решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: перерабатывать полученную информацию;наблюдать и делать самостоятельные выволы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. | 24.09 25.09 | |||||||||
15 | Вычитание суммы из числа | 1 | Урок изуче-ния нового материала и пе-вичного закреп-ления | Познако-миться с двумя спосо-бами вычита-ния суммы из числа | Слагаемое,сумма | Применять способы вычитания суммы из числа. Сравнивать различные способы вычислений,выбирать наиболее удобный. выполнять прверку правильности вычислений | Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существавания различных точек зрения и права каждого иметь свою | 27.09 | |||||||||
16 | Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток | 1 | Урок изуче- ния нового матер-иала и первич-ного закреп-ления | Познакомить со способом вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд | Уменьшаемое, вычитаемое,разность, слагаемое,сумма,удоб-ные слагаемые | Освоить приемы вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд,используя приемы замены вычитаемого суммой удобных слагаемых. Устанавливать взаимосвязь между количеством единицв записи уменьшаемого и первым слагаемым в сумме удобных слагаемых. Решать задачи на увеличение на несколько единиц в записи уменьшаемого и первым слагаемым в сумме удобных слагаемых. Решать задачи на увеличение на несколько единиц | Регулятивные: овледение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием,требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникативных задач | 28.09 | |||||||||
17- 26 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 17-25. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного. 26 Урок диагно-стики про-чности усвое-ния знаний, умений,навы-ковов | Уменьшаемое,вычитаемое, разность, слагаемое сумма, удобные слага-емые | Использовать развернутый и свернутый алгоритм устных вычислений в пределах 20 с переходом через разряд. Воспроизводить по памяти состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных чисел. Пользоваться таблицей сложения для проверки правильности вычислений. решать задачи изученных типов (без определения типа задачи) Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха или неупеха учеьной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | 1.10 2.10 3.10 4.10 5.10 7.10 8.10 9.10 11.10 12.10 15.10 16.10 | ||||||||||
ПЕРИМЕТР (3ч) | |||||||||||||||||
27- 29 | Периметр | 1 1 1 | 27.Урок изуче-ния нового мате-риала и пер-вичного закреп-ления 28-29. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Сформи-ровать предста-вление о пери-митре геоме-трической фигуры как сумме длин сторон | Периметр, равносторонний треугольник | Знать,что периметр геометричекой фигуры-это сумма длин всех сторон. Находить периметр прямоугольника,квад-рата,треугольника. Решать задачи изученных типов. | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: овладение логическиеми действиями сраавнения, анализа,синтеза, обобщения,классификации,установления аналогии и причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | 15.10 16.10 18.10 | |||||||||
УРАВНЕНИЕ (11ч) | |||||||||||||||||
30, 31 | Уравнение | 1 1 | 30.Урок изуче-ния нового мате-риала и пер-вичного закреп-ления 31. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого | Уравнение, слагаемое, сумма | Использовать алгоритм нахождения неизвестного слагаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений,содержать 2и более действия одной ступени без скобок | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполнения действия,обосновывать этапы решения учебной задачи | 19.10 22.10 23.10 | |||||||||
32, 33 | Сложение и вычитание без скобок | 1 1 | Уроки повторения и закрепления изучен-ного | Обобщить и закрепить знания учащихся, их умения и навыки | Уравнение, слагаемое,сумма, уме-ньшаемое,вычитаемое,разность,отрезок | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Решать задачи изученных типов. Находить значение выражения,содержа-щего скобки. Строить отрезок,равный сумме (разности)двух других отрезков. выражать одни единицы длины другими,используя соотношения между ними. | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интел-лектуальные усилия и практические действия. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию,предста-вленную в разных формах (схема,иллюстрация, текст,таблица) Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | 25.10 26.10 | |||||||||
34, 35 | Уравнение | 1 1 | 34.Урок изучения нового мате-риала и первичного закрепления 35. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Познакомить с правилом нахождения неизвестного вычитаемого | Уравнение,уменьшаемое,вычитаемое, переместительный закон, сочетательный закон, магический треугольник | Использовать алгоритм нахождения неиз-вестного вычитаемого. Располагать числа в порядке убывания и возрастания. Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений,применяя сочетательный и переместительный законы | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: Обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющихся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | 5.11 8.11 | |||||||||
36 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | 1 | Урок повторения и закрепления изучен-ного | Закрепить знание состава чисел второго десятка | Слагаемое,сумма,уменьшаемое,вычитаемое, разность,именованные числа,периметр. | Решать уравнения на нахождение неизвест- ного слагаемого,вычитаемо- го. Составлять выражение по описанию и находить его значение. Решать задачи задачи изученных типов. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные:формирование умения достигать результата,используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного логического мышления. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | 9.11 | |||||||||
37, 38 | Уравнение | 1 1 | 37.Урок изуче-ния нового мате-риала и пер-вичного закреп-ления 38. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Познако-миться с правилом нахож-дения неизвест-ного уменьша-емого | Уравнение,слагаемое, сумма,уменьшаемое, вычитаемое,разность, прямоугольник, периметр | Использовать алгоритм нахождения неизвестного уменьшаемого, Решать задачи изученных типов. Находить значения выражений, содержащих 2 и более действия одной ступени без скобок.Строить прямоугольник по заданным сторонам,находить его периметр.Уметь представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. Коммуникативные: умение передавать и интерпритировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | 12.11 13.11 | |||||||||
39, 40 | Сложение и вычитание | 1 1 | 39.Урок повто-рения и закреп-ления изучен-ного 40. Урок диагностики прочности усвоения знаний | Обобщить и закрепить имеющие знания учащихся. Проверить прочность сформированных умений и навыков | Уравнение, сантиметр,дециметр,слагаемое, сумма,уменьшаемое, вычитаемое,разность, именованные числа | Решать уравнения. Выражать одни единицы длины другими, сравнивать их используя соотношения между ними. Представлять числа в виде суммы двух одинаковых слагаемых. решать задачи. Выполнять действия с именованными числами | Регулятивные: учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,анализа, синтеза,обобщения,классификации,установления аналогий, и причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | 15.11 16.11 | |||||||||
41 | Числа от 20 до 100 | 1 | Урок изучения нового мате-риала и перви-чного закре-пления. | Познакомить с двузначными числами от 20-100 | Десяток,единицы,дециметр,сантиметр,выражение,больше,меньше, равно | Читать, записывать, двузначные числа. Определять место числа в ряду натуральных чисел. представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц. Объяснять позиционный принцип записи чисел. выявлять аналогию между числами и единицами длины | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления,решения проблем творческого и поскового характера. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | 19.11 | |||||||||
42 | Метр | 1 | Урок изучения нового мате-риала и первичного закрепления. | Познакомить с новой единицы длины- метром, установить соотношения между известными единицами длины | Метр,сантиметр,дециметр, длина,ширина, периметр,магический треугольник | Формировать измерительные навыки. Называть двузначные числа в заданном порядке интервале. Решать задачи. Выполнять построения геометрических фигур,находить их периметр | Регулятивные: формирование умения достигать результата,используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникативных задач | 20.11 | |||||||||
43 | Числа от 20 до 100 | 1 | Урок закрепления изученного | Обобщить и закрепить имеющиеся знания учащихся | Двузначное число,десятки,единицы,дециметры,сантиметры,больше,меньше равно | Освоить прием двузначных чисел на основе позиционной записи числа. Решать задачи,уравнения, находить значения выражений | Регулятивные: выполнение и контроль своих действий по заданному образцу. Познавательные: использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | 22.11 | |||||||||
44, 45 | Сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток | 1 1 | 44.Урок изучения нового мате-риала и первичного закрепления
45. Уроки повторения и закрепления изучен-ного | Познакомить со сложением двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | Единицы,десятки, разряд,разрядное слагаемое | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых . Выполнять сложение двузначного числа с однозначным,основан-ным на знании разрядного состава чисел. Решать задачи. Находить периметр прямоугольника. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные:обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющтйся запас знаний. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания,доказательства верности и неверности выполненного действия,обосновывать этапы решения учебной задачи | 23.11 26.11 | |||||||||
46 | Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | 1 | Позна-комить с вычи-танием одно-знач-ного числа из двузнач-ного без пере-хода через разряд | Единицы,десятки, разряд, разря-дное слага-емое, вычита-ние числа из суммы | алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного числа на основе приема замены двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Представлять число в виде суммы в разрядных слагаемых. освоить алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного числа на основе приема замены двузначного числа суммой разрядных слагаемых.Решать задачи изученных типов | Р:формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. П:выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | 27.11 | |||||||||
47-51 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | 1 1 1 1 1 | 47-50 Урок повто-рения и закреп-ления изучен-ного 51. Урок диаг-ностики проч-ности усвое-ния знаний | Позна-комить с устными приема-ми сложения двузна- чных чисел без перехода через разряд. Про-верить прочно-сть знаний, умений, навыков | Единицы,десятки, разряд,разрядное слагаемое,слагаемое, сумма,уменьшаемое, вычитаемое,разность. | Устно выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, действуя по алгоритму.Решать уравнения,задачи. Устанавливать закономерность,по которой составлена последовательность, выражений,продолжать ее | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема,иллюстрация, текст,таблица). Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | 29.11 30.11 3.12 4.12 6.12 | |||||||||
52-54 | Задачи в два действия | 1 1 1 | 52.Урок изуче-ния нового мате-риала и пер-вичного закреп-ления 53 Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного . 54 Урок повто-рения изучен-ного | Познакомить с решени-ем составных задач | Задача в два действия,условия и вопрос задачи,решение и ответ задачи | Решать под руководством учителя составные задачи.Решать уравнения . Составлять арифметические выражения по описанию. Выполнять вычисления в пределах 100. Выполнять перевод одних единиц длины в другие. | Регулятивность: формирование умения достигать результата,используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: произвольно и осознано овладевать общим приемом решения задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого на свою | 10.12 11.12 13.12 | |||||||||
55-59 | Сложение и вычитание чисел в пределах100 | 1 1 1 1 1 | Уроки обобща-ющего повто-рения | Познакомить учащихся с решением выражений вида 46+4 50-6. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое, сумма, именованные числа | Находить значение выражений вида 46+4, 50-6. Устанавливать закономерность по которой составлена последовательность, выражений,продолжать ее. Решать задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения. выполнять действия с именованными числами. | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности,выделять в ней этапы работы. Познавательные: овладение общим приемом решения учебных задач. коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку событий | 14.12 17.12 18.12 20.12 21.12 | |||||||||
60-65 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток | 1 1 1 1 1 1 | 60.Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 61-64 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного. 65.Урок диаг-ностики знаний,умений, навы-ков,урок прове-рки и оценки знаний | Познакомить с устными приемами сложения и вычитания двузначного числа и одноз-начного с перехо-дом через разряд | Слагаемое,сумма, разрядное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое,разность, уравнение | Освоить различные способы сложения и вычитания двузначного числа и однозначного, выбрав для себя наиболее удобный. выполнять действия с именованными числами. решать задачи. Составлять уравнения и решать их | Регулятивные: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,анализа,синтеза,обобщения,классификации, установления аналогии и причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться высказыать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания,доказательства вырности или неверности выполненного действия,обосновывать этапы решения учебной задачи. | 24.12. 24.12 25.12 27.12 28.12 | |||||||||
66-75 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 66.Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 67-75 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного. | Отработать устные вычисли- тельные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода и пере-ходом через разряд | Слагаемое,сумма,разрядное слагаемое,уменьша-емое,вычитаемое,раз-ность,уравнение | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел,выполнять вычисления удобным способом,выполнять проверку. Выполнять действия по образцу (решение усложненного уравнения). Решать текстовые задачи. выполнять построение геометрических фигур,находить их периметр,выполнять заданные преобразования фигур. | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личночтной рефлексии. Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся в запас знаний. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | ||||||||||
76 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Килограмм | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. | Познакомить с единицей измерения массы-килограммом | Единицы измерения,масса,кило-грамм,именованные числа. | Использовать мерки веса для нахождения массы предмета. выполнять действия с именованными числами. решать усложненные уравнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: формирование умения достигать результата,используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | ||||||||||
77-88 | Сложение и вычитание чисел в преде-лах 100 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного. | Отра-ботать устные вы-числительные навыки сложения и вычита-ние чисел в пределах 100 без перехода и с пере-ходом через разряд | Слагаемое,сумма,разрядное слагаемое,уменьша-емое,вычитаемое,раз-ность,уравнение,составные именовынные числа,выражение | Применять уставные приемы сложения и вычитания двузначных чисел,выполнять вычисления удобным способом,выполнять проверку. Составлять алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения. | Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления. Познавательные: выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | ||||||||||
89 | Сложение и вычитание | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. | Позна-комиться с единицей измерения объема -литром | Единицы измерения, литр,именованные числа | Выполнять действия с именованными числами. Решать усложненные уравнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения,классификации,установления причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | ||||||||||
90-94 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 1 1 1 1 1 | 90-93 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного. 94 Урок диаг-ностики проч-ности усвое-ния знаний, умений,навыков | Отрабо-тать устные вычисли-тельные навыки сложения и вычи-тания чисел 100 без пере-хода и с пере-ходом через разряд | Слагаемое,сумма,рарядное слагаемое,уменьша-емое,вычитаемое,разность,сочетательный и переместительный законы сложения | Применять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел,выполнять вычисления удобным способом,выполнять проверку. Составляьб алгоритм решения составной задачи и действовать по алгоритму. Решать усложненные уравнения | Регулятивные:учиться определять цель своей деятельности,выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные: добывать новые знания;извлекать информацию,представленную в разных формах (схема,иллюстрация, текст,таблица). Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математичеких терминов,и понятий,формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания,доказательства верности или неверности выполнения действия,обосновывать этапы решения учебной задачи. | ||||||||||
95-97 | Умножение | 1 1 1 | 95 Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления . 96.97. Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Познако-миться с новыми арифме-тическим дейст-вием умно-жением и взаимо-связью его сложе-нием | Слагаемое, сумма,множитель,про-изведение,значение произведения | Моделировать действие умножения с использованием предметов,схема-тических рисунков. Понимать конкретный смысл умножения и его связь сос сложением. Использовать название компонентов действия умножения. Решать задачи и уравнения. Находить значения выражений в пределах 100. Находить периметр треугольника,прямо-угольника | Регулятивные: Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | ||||||||||
98, 99 | Умножение числа2 | 2 | 98. Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления . 99.Уроки повто-рения и закре-пления изучен-ного | Освоить таблич-ные случаи умно-жения с числом 2 | Слагаемое,сумма,мно-житель,произведение, значение призведения, таблица умножения | Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведением суммой одинаковых слагаемых. Понять принцип составления таблицы умножения. решать задачи, усложненные уравнения | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | ||||||||||
100 | Перемистите-льный закон умножения | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления . | Позна-комить учащихся с переме-стите-льным законом умно-жения, показать его аналогию с переми-стите-льным свой-ством сложения | Множитель,произве-дение,перемести-тельный закон умножения и сложения. | Использовать переместительное свойство умножения. Решать простые задачи на умножение. Решать усложненные уравнения. Наблюдать за изменением результатов действий при изменении одного из компонентов | Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы рабооты. Познавательные: использование знаково-символических средств для создания моделей объектов. Коммуникативные: использование речевых и информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач | ||||||||||
101 | Деление | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления . | Показать конкре-тный смысл действия деления | Делимое,делитель, частное,уравнение, периметр | Моделировать действие деление с использованием предметов,схематических рисунков. Использовать название компонентов деления. Решать простые задачи на деление. | Регулятивные: формирование способности соблюдать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Познавательные: овледение логическими действиями сравнения,анализа, синтеза, обобщения,классификации,установления аналогии и причинно - следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться использовать в речи математическую терминалогию | ||||||||||
102-104 | Таблица умножения на 2 | 3 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления . | Закрепить знание таблич-ных случаев умно-жения с числом 2 | Множитель,произве-дение,умножение,вы-ражение, именованные числа. | Видеть связь между компонентами действий умножения и деления. Понимать принцип составления таблицы умножения. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать усложненные уравнения. | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатываать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого иметь свою | ||||||||||
105-108 | Порядок действий | 4 | 105 Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 106-108 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного. | Позна-комить с прави-лами порядка действий выраже-ниях, содер-жащих действия разных ступеней | Сложение,вычитание, умножение,деление, действия одной ступени, скобки, именованные числа. | Действовать по правилу порядка действий в выражениях,содержащих действия разных ступеней.Понимать конкретный смысл умножения. | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и арументировать свою точку зрения и оценку событий | ||||||||||
109 110 | Четные и нечетные числа | 2 | 109 Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 110 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного | Познакомить с опре-делени-ем четных и нече-тных чисел | Число,цифра,однозначное число,двузначное число,четное число,нечетное число. | Давать определение четного и нечетного числа, знать признак четности. Выполнять действия с именованныи числами. Решать составные задачи. Составлять выражения по описанию и находить их значения | Регулятивные: формирование умения достигать результата,используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета | ||||||||||
111 | Таблица умножения на2 | 1 | Урок диаг-ностики проч- ности усвоен-нных знаний, сфоми-рован-ных умений и навы-ков | Умно-жение, деление, выраже-ние, множи-тель, произве-дение, делимое,делитель,частное. | Заменять сложение умножением. Воспроизводитьь по памяти табличные случаи умножения с число 2.Решать простые задачи на умножение. Выполнять вычисления в выражениях,содержа-щих действия разных ступеней и скобки. находить периметр прямоугольника | Регулятивные: последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания,доказательства верности или неверности выполненного действия,обосновывать этапы решения учебной задачи. | |||||||||||
ЛУЧ.УГОЛ,(6ч) | |||||||||||||||||
112 | Луч | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. | Дать перво-началь-ные предста-вления о луче, учить находить его в окружа-ющем, строить луч | Прямая,отрезок,концы отрезка,луч,начало луча. | Строить луч. Различать луч,прямую и отрезок. Сотавлять алгоритм решения составной задачи. Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. Решать усложненные уравнения | Регулятивные: работать по предложенному плану,использовать необходимые средства (учебник,простейшие приборы,инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | ||||||||||
113-114 | Угол | 2 | 113. Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 114. Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного | Сформи-ровать предста-вления об углах, учить выделять и обоз-начать углы. | Прямая,отрезок, луч,угол,вершина угла, стороны угла. | Уметь строить и обозначать его буквами латинского алфавита. Находить значение выражений в пределах 100, содержащих различные действия и скобки. Решать составные задачи | Регулятивные: работать по предложенному плану,использовать необходимые средства (учебник,простейшие приборы,инструменты). Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться использовать в речи математическую терминалогию. | ||||||||||
115 | Прямой угол | 1 | Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. | Научить выделять прямой угол, строить прямой угол | Прямоугольник, прямой угол, луч,угол, вершина угла, стороны угла. | Выделять прямой угол из множества углов. Находить прямой угол в окружающей действительности. Определять порядок действий в выражениях, находить значение выражений. Решать составные задачи. | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,простейшие приборы,инструменты) Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | ||||||||||
116-117 | Прямой,тупой, и острый углы. | 2 | 116. Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 117. Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного | Позна-комить с видами углов, учить их опре-делять, строить, обозна-чать | Прямой угол, тупой угол, острый угол, вершина угла,стороны угла. | Выделять прямой угол из множества углов. Находить прямой угол в окружающей деятельности. Строить угол по заданным пераметрам (без градусной меры). Определять порядок действия в выражениях, находить значение выражений. решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства ( учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: обучение чтению учебных текстов,их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог,готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | ||||||||||
118-121 | Таблица умножения на 3 | 4 | 118. Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 119,120 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного 121. Урок диагно-стики прочно-сти усвое-ния знаний | Освоить таблич-ные случаи умноже-ния с числом 3 | Умножение,деление,выражение,множитель, призведение, делимое, делитель,частное. | Земенять сложение умножением. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с число 3. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Строить геометрические фигуры по заданным пераметрам. Выполнять вычисления в выражениях, содержащих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое преположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания,доказательства верности или неверности выполненного действия,обосновывть этапы решения учебной задачи | ||||||||||
122-123 | Таблица умножения 4 | 2 | 122. Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 123 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного | Освоить табли-чные случаи умноже-ния с числом 4 | Умножение,деление, выражение,множитель, произведение,делимое,делитель,частное. | Заменять сложение умножением. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 4. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать составные задачи. Строить геометрические фигуры по заданным пераметрам. Выполнять вычисления в выраженияхх, содкржащих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника | Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | ||||||||||
124,125 | Таблица умножения на 5 | 2 | 124 Урок изуче-ния нового матери-ала и пер-вичного закреп-ления. 125 Уроки закре-пления и повто-рения изучен-ного | Освоить табличные случаи умно-жения с числом 5 | Умножение, деление, выражение, множитель, произведение,делимое,делитель,частное. | Заменять сложение умножением. Воспроизводить по памяти табличные случаи умножения с числом 5. Решать простые задачи на умноженеи и деление. Решать составные задачи. Сравнивать выражения. Строить геометрические фигуры по заданным пераметрам. выполнять вычисления в выражениях,содержа-щих действия разных ступеней и скобки. Находить периметр прямоугольника. | Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,простейшие приборы,инструменты) Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказавание в соответствии с задачами коммуникации. | ||||||||||
126-131 | Повторение | 6 | Уроки обобща-ющего повто-рения | Обобщить и система- тизиро-ваить и закрепить имеющи-еся знания, умения и навыки учащихся | Понятия,изученные в 1и 2 классах | Использовать связь между компонентами умножения для выполнения деления. решать задачи на приведение к единице. Решать задачи на приведение к единице. выполнять вычисления выражений в пределах 100. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения,анализа,син-теза,обобщения,клас-сификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | ||||||||||
132 | Итоговая работа | 1 | Урок диагностики прочности усвоения знаний | Проверить прочность полученных знаний, умений, навыков и способов действий | Понятия,изученные в 1-2 классах | Применять полученные знания и способы действий для решения типовых заданий,контhолировать свои действия,корректировать их в случае необходимости | Регулятивные: формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | ||||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Л.В. Кибирева, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелихова, 2012г., обеспечена учебниками УМК «Начальная инновационная школа».
учебник «Русский язык», авторы: Л.В. Кибирева, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелихова, М.:ООО «Русское слово» 2012г
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 405 часов, из них в 1-м классе - 99 часов (3 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 102 часа во 2-х, 3-х и 4-х классах (3ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в совместной работе класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:
- осознавать роль языка в жизни и речи людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в совместной работе класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме[1]. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика и графика
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.[2]
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).
Состав слова
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Морфология
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.
Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
для реализации рабочей программы «Русский язык».
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Русское слово».
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• мультимедийный проектор;
• ноутбук учителя,
ПО «Уроки Кирилла и Мефодия».
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля | Дом зад. | Дата проведения | |||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||
1 четверть. Повторяем всё, что знаем! | |||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Язык и речь. | 1 | Урок-путешествие | Знакомиться с новым учебником Узнавать слово по его лексическому значению. .Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записан- ных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. | Уметь наблюдать за лексическим значением слова Уметь находить «опасные места» в слове Уметь правильно оформлять предложение на письме | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос Самостоятельная работа, Слов.сл. Извините. | 03.09 | ||||||||||||||||||
2 | Повторяем всё,что знаем! Слово.Предложение.Текст. Лексическое значение слова. Признаки предложения. | 1 | Урок применения знаний и умений | ||||||||||||||||||||||
3 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | 1 | Урок применения знаний и умений | Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записан- ных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выби- рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос. | 4.09 | |||||||||||||||||||
4 | Развитие умения правильно списывать предложения . | 1 | Урок закрепления изученного. | Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?» | 5.09 | ||||||||||||||||||||
5 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Урок повторения | Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе) | 10.09 | ||||||||||||||||||||
6 | Обобщение знаний о предложении. | 1 | Урок обобщения | Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь» .с16,№19 | 11.09 | ||||||||||||||||||||
7 | Признаки текста | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записан- ных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав- ной мыслью. | Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос | 12.09 | ||||||||||||||||||
8 | Роль заглавия в тексте. Связь заглавия с главной мыслью текста. | 1 | Комбинированный урок. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чте-ния, выбирать подходящее заглавие к тексту | Исследовательская работа, упр. С.19 №24 | 17.09 | |||||||||||||||||||
9 | Контрольный диктант «Каркуша». | 1 | Урок контроля | Контролировать правильность записи текста | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | Тематический контроль | 18.09 | ||||||||||||||||||
10 | Работа над ошибками. Слова, обозначающие предметы, признаки, действия. Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлён- ные и неодушевлённые предметы. Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? | Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные | Индивидуальный опрос. Карточки Фронтальный опрос | 19.09 | ||||||||||||||||||
11 | Наблюдение над словами – признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы Связь слов-названий и слов-признаков Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;что делать и т.д. Знать определение части речи | Фронтальный опрос | 24.09 | |||||||||||||||||||
12 | Закрепление и повторение изученного по теме Слова, обозначающие предметы, признаки, действия. | 1 | Урок закрепления изученного | Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?.. кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. | Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?; Знать определение части речи. | Исследовательская работа №37,с.26 | 25.09 | ||||||||||||||||||
13 | Звуки и буквы. Алфавит. «Видим» букву и «слышим» звук. «Опасные места» в словах русского языка | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова .Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Делить слова на слоги. Перенос слов по слогам. Перенос слов с Й и Ь. | Уметь находить «опасные места» в слове | Исследовательская работа с.28 №40 | 26.09 | ||||||||||||||||||
14 | «Опасные места» в словах русского языка. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить «опасные места» в слове | Взаимоконтроль, самоконтроль №46 с.30 Слов.сл Морковь | 1.10 | |||||||||||||||||||
15 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита | Индивидуальный опрос. №48,с.31 | 2.10 | |||||||||||||||||||
16 | Слог. Ударение. Перенос слов. Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение. Перенос слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Уметь: Делить слова на слоги. Перенос слов по слогам. Перенос слов с Й и Ь. | Взаимоконтроль, самоконтроль №60, с.36 | 3.10 | |||||||||||||||||||
17 | Родственные слова. | 1 | Урок применения и систематизация знании | Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Самоконтроль №62 с.38 Фронтальный опрос | 8.10 | ||||||||||||||||||
18 | Гласные и согласные звуки, их обозначение на письме буквами. Проверочные слова. | 1 | Урок применения и систематизация знании | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | самоконтроль | 9.10 | |||||||||||||||||||
19 | Наблюдение за написанием буквосочетаний (орфограмм) чк-чн,ща-щу, жи-ши,чу-щу. | 1 | Комбинированный урок. | Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки | Фронтальный опрос Слов.слово Товарищ | 10.10 | |||||||||||||||||||
20 | Парные звонкие и глухие согласные | 1 | Урок применения знаний и умений. | Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы | Фронтальный опрос Слов.слово Арбуз | 11.10 | |||||||||||||||||||
21 | Конструирование предложений с опорой на вопросы | 1 | Комбинированный урок | Конструировать предложения с опорой на вопросы | Уметь: письменно отвечать на вопросы. Изложение. | Взаимоконтроль, самоконтроль | 15.10 | ||||||||||||||||||
22 | Прописная буква в словах. | 1 | Урок развития умений и навыков | Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. | Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях | Индивидуальный опрос. Самостоятельная работа | 16.10 | ||||||||||||||||||
23 | Контрольный диктант за I четв. | 1 | Урок контроля | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | Тематический контроль | 17.10 | |||||||||||||||||||
24 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Абзац-часть текста. | 1 | Урок развития умений и навыков | Конструировать правильное написание текста, соблюдая красную строку. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки | Взаимоконтроль, самоконтроль. | 22.10 | ||||||||||||||||||
25 | Тестирование по пройденным темам. | 1 | Урок контроля |
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | Тематический контроль | 23.10 | ||||||||||||||||||
26 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) Повторение пройденного материала. | Урок развития умений и навыков | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. | Текущий контроль |
| 24.10 | |||||||||||||||||||
2 четверть. Изучаем новое! | |||||||||||||||||||||||||
1 | Слово и его значение. | 1 | Урок развития умений и навыков | Значение слова. Толковать значение слова , Толковый словарь.Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. | Уметь наблюдать за лексическим значением слова | Текущий контроль Самостоятельная работа с толковым словарем Слов.сл Картина, шалаш | 5.11 | ||||||||||||||||||
2 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам Понимать роль слов с переносным значением в речи. Понимать роль синонимов,антонимов и омонимов в речи, уметь их использовать. Слова похожие, но разные (омонимы) Слова, близкие по значению (синонимы) Слова, противоположные по значению (антонимы) | Уметь наблюдать за лексическим значением слова | Текущий контроль Самоконтроль | 7.11 | ||||||||||||||||||
3 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | Урок развития умений и навыков | 12.11 | |||||||||||||||||||||
4 | Фразеологизмы. | 1 | Урок развития умений и навыков | Понимать роль фразеологизмов. Использовать их в речи. | Уметь: понимать фразеологические обороты. | Текущий контроль | 13.11 | ||||||||||||||||||
5 | Закрепление изученного материала | 1 | Урок применения и систематизация знании | Систематизировать изученный материал. | Уметь: подбирать и использовать слова по их значениям | Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (с70). | 14.11 | ||||||||||||||||||
6 | Узнаём всё о тексте. Строение текста. | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав- ной мыслью. | Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту | Исследовательская работа, №133 с.74 | 19.11 | ||||||||||||||||||
7 | Состав слова. Корень-главная значимая часть слова. Родственные (однокоренные слова. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Фронтальный опрос | 20.11 | ||||||||||||||||||
8 | Родственные (однокоренные слова. Правописание родственных слов. Чередование согл.зв. на конце корня. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Уметь списывать текст с соблюдением орфографических норм | Текущий контроль. | 21.11 | |||||||||||||||||||
9. | Состав слова. Корень – главная часть слова. | 1 | Урок развития умений и навыков | Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах | Текущий контроль. | 26.11 | |||||||||||||||||||
10 | Окончание-изменяемая часть слова. Нулевое окончание. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. | Уметь: находить окончание слова | Текущий, самоконтроль Слов.сл. Цыплёнок,кенгуру,метро,радио. | 27.11 | ||||||||||||||||||
11 | Суффикс и приставка – значимые части слова. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. | Знать значение приставок и суффикса в словообразовании, правило написания приставок. | Самоконтроль Фронтальный опрос. | 28.11 | ||||||||||||||||||
12 | Закрепление изученного материала | 1 | Урок применения и систематизация знании | Систематизировать изученный материал. | Уметь: проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем. | Текущий контроль «Проверь себя!» С.91 | 3.12 | ||||||||||||||||||
13 | Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне | Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением | Текущий контроль. | 4.12 | ||||||||||||||||||
14 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах | 1 | Урок развития умений и навыков | Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль Самоконтроль с.97,№178 | 5.12 | ||||||||||||||||||
15 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах | 1 | Урок развития умений и навыков | Самоконтроль, взаимоконтроль Слов.сл. Берлога, апельсин | №183, с.99 | 10.12 | |||||||||||||||||||
16 | Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах. Словарный диктант. | 1 | Урок применения и систематизация знании | Писать словарный диктант после предварительной подготовки. | Знать правило написания безударной гласной в корне слова. | Текущий контроль Самоконтроль | 11.12 | ||||||||||||||||||
17 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне» | 1 | Урок контроля | Писать свободный диктант после предварительной подготовки. | Уметь действовать согласно правилу | Тематический контроль. | 12.12 | ||||||||||||||||||
18 | Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные в корне. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) | Уметь различать произношение и написание | Текущий контроль Самоконтроль | 17.12 | ||||||||||||||||||
19 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм | 1 | Урок развития умений и навыков | Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами | Уметь находить способ проверки написания слов | Текущий контроль, слов.сл. Шоколад | 18.12 | ||||||||||||||||||
20 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой | 1 | Урок применения и систематизация знаний | Подбирать проверочные слова, контролировать правильность | Уметь находить способ проверки написания слов | Текущий контроль Самоконтроль | 19.12 | ||||||||||||||||||
20 | Диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные в корне» | 1 | Урок контроля | Писать диктант после предварительной подготовки. | Уметь действовать согласно правилу | Тематический контроль. | 24.12 | ||||||||||||||||||
21 | Работа над ошибками. Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Подбирать проверочные слова, контролировать правильность | Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль Самоконтроль | 25.12 | ||||||||||||||||||
22 | Непроизносимые согласные. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Знать о словах с непроизносимой согласной, знать способы проверки слов с непроизносимой согласной | Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль. | .01 | ||||||||||||||||||
23 | Правописание слов с непроизносимой согласной | 1 | Урок развития умений и навыков | Систематизировать изученный материал Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. | Уметь находить способ проверки написания слов | Текущий контроль, Слов.сл лестница,чувство | |||||||||||||||||||
24 | Правописание слов с непроизносимой согласной. | 1 | Урок развития умений и навыков | Подбирать проверочные слова, контролировать правильность | Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль «Проверь себя!» с.8 | |||||||||||||||||||
25 | Двойные согласные | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Находить слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить. | Уметь действовать согласно правилу | Текущий контроль Самоконтроль, слов.сл. Класс,шоссе | |||||||||||||||||||
26 | Правописание слов с двойными согласные | 1 | Урок развития умений и навыков | Систематизировать изученный материал, контролировать правильность. | Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными | Самоконтроль, Взаимоконтроль, «Проверь себя» с.13 | |||||||||||||||||||
27 | Разделительные Ь и Ъ. | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Классифицировать слова с Ь и Ъ. Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Буква ь на конце и в середине слова. | Уметь писать слова с разделительным Ь и Ъ Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Текущий контроль | |||||||||||||||||||
28 | Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль «Проверь себя!» с.21 | |||||||||||||||||||||
29 | Тестирование по изученным темам. | 1 | Урок контроля | Тематический контроль. С.22 | |||||||||||||||||||||
101-102 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Целевая установка урока (уроков) | Д/З Дата | |||||||
1 | Наши органы чувств -«окошки» в окружаю-щий мир | 1 | Комбини-рованный | Актуализировать и систематизировать знания школьников об органах чувств человека, их роли в получении информации об окружающем мире | Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), информация, восприятие | Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Выполнять опыты, демонстрирующие значение различных органов чувств в восприятии окружающего мира | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П: составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
2 | О признаках предметов | 1 | Выработка умений и навыков | Дать представление о главных (существенных) и второстепенных признаках предметов; показать важность использования главного признака в качестве основания для классификации объектов | Признак, основной (существенный) признак, сравнение, определение растений и животных (по справочнику) | Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки. Группировать объекты окружающего мира на основе главного признака, выяснять с помощью определителя наиболее распространенные виды растений и животных | Р: решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач | |||||
3 | Память – хранительница опыта | 1 | Комбини-рованный | Раскрыть значение памяти для человека | Память, внимание, тренировка памяти, опыт | Объяснять значение памяти для человека (приобретение опыта, обучение, возможность ориентироваться в пространстве и во времени); особенности памяти; знать и использовать элементарные приемы проверки тренировки памяти | Р: решать проблемы творческого и поискового характера под руководством учителя. П: сравнивать, анализировать и делать обоснованные выводы. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
4 | Как люди хранят накоплен-ные знания | 1 | Комбини-рованный | Познакомить школьников с одной из главных особенностей человека – способностью накапливать и передавать знания из поколения в поколение | Информация, знания, фольклор, бумага, книга | Обосновывать важность накопления и обмена информацией у человека; характеризовать способы ее хранения; называть современные способы хранения информации | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: строить продуктивное общение в процессе решения учебной задачи | |||||
5 | Учимся находить ответы | 1 | Комбини-рованный | Расширить и систематизировать знания школьников о методах познания человеком окружающего мира | Метод, оборудование, измерение, проблема (познавательная), опыт | Давать определение понятия «метод» и приводить примеры различных методов познания окружающего мира; планировать и выполнять под руководством учителя опыт, позволяющий найти ответ на проблемный вопрос | Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель. П: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: использовать речь для регуляции своего действия | |||||
6 | «Глазу верь, а прибором проверь» | 1 | Комбини-рованный | Познакомить с приборами и инструментами, расширяющими возможности человека в познании объектов и явлений окружающего мира | Познание, метод, опыт, прибор, инструмент | Приводить примеры, показывающие ограниченные возможности органов чувств человека, использовать простейшие измерительные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр) | Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения, удерживать учебную цель. П: владеть общим приемом решения задач. К: работать самостоятельно и в группе | |||||
7 | Наш помощник – воображе-ние | 1 | Комбини-рованный | Показать роль воображения в различных сферах деятельности человека (научная и творческая деятельность, технические изобретения) | Воображение, фантазия, творчество, изобретательность | Приводить примеры, подтверждающие роль воображения в различных сферах деятельности человека; объяснять, почему важно развивать творческое воображение | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей. К: Работать в парах и группах | |||||
8 | Экскурсия в библиоте-ку | Урок - экскурсия | Познакомить школьников с системой хранения книг в библиотеке, порядком поиска нужной книги, с правилами пользования библиотекой | Библиотека, библиотекарь, каталог, библиографическая карточка | Объяснять значение слова «библиотека» на основе анализа слов, содержащих корень «-тека», уметь правильно пользоваться библиотечным фондом | Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: умение правильно выбрать нужную книгу. К: взаимодействовать с взрослыми и сверстниками на основе определенных регламентирующих правил (на примере пользования библиотекой) | ||||||
9 | Из чего состоят тела | 1 | Комбини-рованный | Систематизировать и углубить знания школьников о многообразии тел и веществ | Тела, вещества, смеси | Различать понятия «тело» и «вещество». Приводить примеры различных тел и называть вещество, из которого они состоят. Приводить примеры соответствия между свойствами веществ и назначением изготовленных из них предметов | Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
10 | Три состояния вещества | 1 | Комбини-рованный | Систематизировать и углубить знания школьников о трех состояниях вещества | Три состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное; молекула | Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы. Устанавливать зависимость между расположением молекул в веществе и его агрегатным состоянием. Предлагать свои варианты опытов, демонстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии | Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты | |||||
11 | Изучаем свойства воды | 1 | Выработка умений и навыков | На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воды | Твердое, жидкое и газообразное состояние воды; свойства воды | Выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха и воды. Называть условия, при которых вода переходит из одного агрегатного состояния в другое. Предлагать свои варианты опытов по данной проблеме. Называть причины загрязнения воды в результате деятельности человека | Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя; принимать и удерживать цель учебной задачи. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты | |||||
12 | Знакомьтесь – воздух | 1 | Выработка умений и навыков | На основе проведенных опытов охарактеризовать основные свойства воздуха | Воздух, состав воздуха, свойства воздуха | Характеризовать воздух как смесь газов; выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства воздуха. Называть причины загрязнения воздуха в результате деятельности человека | Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему, обсуждать полученные результаты | |||||
13 | Твердые вещества: от глины до гранита | 1 | Комбини-рованный | Познакомить школьников с разнообразием твердых веществ | Твердые вещества, твердость, шкала твердости; глина, известняк, мел, каменная соль, гранит | Описывать свойства веществ по приведенному плану; сравнивать свойства различных твердых веществ: глины, каменной соли, гранита, известняка; выполнять простейшие опыты, демонстрирующие свойства твердых веществ. Приводить примеры использования твердых веществ человеком | Р: действовать по предложенному образцу, ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно в группах | |||||
14 | Что такое энергия | 1 | Изучение нового материала | Познакомить школьников с понятием «энергия», с видами энергии; ее значением в жизни человека | Энергия, виды энергии, источники энергии, топливо | Объяснять значение понятия «энергия», приводить примеры различных явлений и процессов, требующих поступления энергии. Приводить примеры перехода одного вида энергии в другой; называть способы получения энергии человеком. Объяснять важность экономии электроэнергии в быту | Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты | |||||
15 | Энергия и живые существа | 1 | Комбини-рованный | Раскрыть значение Солнца как источника энергии для живых организмов, ввести понятие «пищевая цепочка» (цепь питания) | Энергия, пища, питательные вещества | Объяснять значение энергии для живых организмов, подтверждать примерами, что источником энергии для живых существ является Солнце, объяснять, каким образом энергия Солнца становится доступной животным и человеку, приводить примеры передачи энергии по пищевым цепочкам | Р: ставить новые учебные задачи под руководством учителя. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: решать совместно с одноклассниками учебную проблему; обсуждать полученные результаты | |||||
16 | Учимся быть бережливыми | 1 | Комбини-рованный | Раскрыть важность экономного (рационального) использования электроэнергии и воды в быту | Вода, водопровод, электроэнергия, экономное использование, сохранение природы | Обосновывать важность экономно-бережного) использования воды и электроэнергии в доме. Называть и обосновывать правила экономии воды и электроэнергии, объяснять важность ответственного отношения к этим ресурсам для сохранения природы и здоровья человека | Р: принимать и удерживать цель учебной задачи; определять наиболее эффективные способы ее решения. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |||||
17 | На берегу космического океана | 1 | Комбини-рованный | Раскрыть важность астрономических знаний для различных сфер деятельности человека | Космос, искусственный спутник Земли, космический корабль, международная космическая станция | Приводить примеры, подтверждающие важность изучения небесных тел; называть основные этапы освоения космоса; использовать доступные источники для получения информации о современных космических исследованиях (на фактологическом уровне) | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
18 | Путешествие по звездному небу. Экскурсия в планетарий | 1 | Комбини-рованный (включая виртуальную экскурсию в планетарий) | Систематизировать и расширить представления школьников о звездах. Дать представление о космических расстояниях | Звезда, созвездие, скорость света, световой год, планетарий | Называть характерные особенности звезд, отличающие их от других космических тел, понимать, объяснять, отчего зависит цвет звезд, наблюдаемых в телескоп, объяснять, что такое созвездие, выполнять опыт, позволяющий понять, почему звезды не видны днем | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: соблюдать правила поведения во время экскурсии | |||||
19 | Планеты главные члены Солнечной семьи | 1 | Комбини-рованный | Систематизировать и углубить представления школьников о планетах Солнечной системы | Планеты, Солнечная система, орбита | Объяснять значение слова «планета», называть признаки, отличающие планеты от звезд (на примере Солнца), сравнивать планеты по ряду признаков (размеры, удаленность от Солнца, наклон оси вращения); называть планеты Солнечной системы в определенном порядке, устанавливать зависимость температуры на поверхности планеты с ее удаленностью от Солнца | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять сравнение, сопоставление, сериацию, группировку, установление причинно-следственных связей. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
20 | Планета Земля и ее модель - глобус | 1 | Комбини-рованный | Систематизировать знания учащихся о Земле, истории ее изучения; формирование представления о глобусе как модели Земли | Глобус, модель, океан, материк, полюс, экватор | Объяснять, что такое «модель» и для чего она предназначена. Объяснять, почему глобус называют моделью Земли. Работать с глобусом: показывать материки, океаны, полюса, экватор | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
21 | Почему происходит смена дня и ночи | 1 | Комбини-рованный | Углубление представлений школьников о следствиях суточного вращения Земли вокруг воображаемой оси | Смена дня и ночи, вращение Земли вокруг оси, сутки | Объяснять смену дня и ночи суточным вращением Земли вокруг своей оси. Моделировать явление смены дня и ночи, используя глобус и другие средства | Р: понимать учебную задачу, осуществлять контроль и оценку своих действий. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
22 | Почему происходит смена времен года | 1 | Комбини-рованный | Углубление представлений школьников о следствиях годичного движения Земли вокруг Солнца | Смена времен года. Движение Земли вокруг Солнца | Объяснять смену времен года движением Земли по орбите вокруг Солнца. Моделировать движение Земли вокруг Солнца, объяснять полученные результаты и делать выводы | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать в группах и самостоятельно | |||||
23 | Погода и ее составляющие | 1 | Комбини-рованный | Рассмотреть погоду как фактор, оказывающий большое влияние на здоровье и многие сферы деятельности человека | Погода, погодные явления, климат | Давать определение погоды, называть и описывать ее составляющие. Приводить примеры зависимости действий и деятельности людей от погоды. Объяснять различие понятий «погода» и «климат»; выполнять опыт, моделирующий образование облаков | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||||
24 | Метеорологические наблюдения | 1 | Объяснение нового материала | Познакомить школьников с современными методами изучения погоды | Метеорология, метеозонд | Проводить наблюдения за погодой и описывать ее состояние. Объяснять назначение и использовать термометр, флюгер, снегомер и снегомерную рейку. Изготавливать простейшие приборы: флюгера и анемометра из пластиковых стаканчиков, барометра из сосновой или еловой шишки | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: владеть рядом общих приемов решения задач. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||
25 | Влияет ли погода на наше здоровье и настроение | 1 | Комбини-рованный | Выяснить, существует ли зависимость между состоянием человека (его здоровьем, настроением, работоспособностью) и погодой | Погода, здоровье, настроение | Приводить примеры влияния погоды на эмоциональное и физическое состояние человека; делать обобщения и выводы о зависимости эмоционального и физического состояния человека от погоды; предлагать способы, позволяющие человеку быть менее эмоционально зависимым от погодных условий | Р: принимать и удерживать учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | |||||
26 | Уроки безопасности | 1 | Комбини-рованный | Сформулировать и обосновать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений | Неблагоприятные погодные явления, безопасное поведение | Называть и обосновывать правила безопасного поведения во время неблагоприятных и стихийных погодных явлений (гроза, ураган, очень низкая или очень высокая температура воздуха) | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе | |||||
27 | Экскурсия на полярную метеостанцию | 1 | Виртуальная экскурсия с использованием интернет-ресурсов | Познакомить школьников с работой российских метеорологов на полярных станциях, разъяснить важность этой работы | Арктика- «кухня погоды», полярная метеостанция, полярники, метеонаблюдения | Описывать условия работы метеорологов на полярной станции, находить дополнительную информацию о российских и международных полярных станциях; объяснять, почему собранная на Северном полюсе информация о погоде очень важна для всех стран мира | Р: принимать и удерживать учебную цель. П: устанавливать причинно-следственные связи. Использовать Интернет для получения необходимой информации с сайта, выбранного учителем. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
28 | Четыре царства, которых нет на карте | 1 | Комбини-рованный | Систематизировать знания школьников о признаках и свойствах живого («4Р»- рост, развитие, размножение, раздражимость). Познакомить школьников с элементами систематики живых организмов, Выявить существенные признаки, на основе которых живые организмы делятся на четыре царства | Жизнь, живые организмы, царства живой природы | Высказывать суждения о многообразии мира живой природы. Называть основные (существенные) признаки, на основании которых живые организмы делятся на царства. Приводить примеры влияния деятельности человека на живую природу. Обосновывать необходимость соблюдения определенных норм и правил поведения в природе | Р: понимать учебную задачу, планировать последовательность ее выполнения. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в процессе решения учебной задачи | |||||
29 | Зеленое царство: растения | 1 | Комбини-рованный | Расширить представления школьников о многообразии растительного мира, систематизировать и углубить знания о роли растений в природе за счет введения элементарных представлений о фотосинтезе | Растения, цветковые растения, питание растений | Называть характерные особенности растений, Приводить примеры, подтверждающие разнообразие растительного мира. Распознавать виды, характерные для растительного мира России. Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового растения | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
30 | Царство животных | 1 | Комбини-рованный | Расширить представления школьников о многообразии мира животных, выявить признаки, общие для всех животных, введение понятий «позвоночные» и «безпозвоночные» | Разнообразие животных, позвоночные и безпозвоночные животные, питание животных | Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
31 | Самое необычное царство: грибы. В лес за грибами | 1 | Комбини-рованный. Виртуальная экскурсия | Выявить существенные признаки грибов, на основании которых эти организмы выделены в самостоятельное царство. Расширить представления о роли грибов в природе и жизни человека. Научиться отмечать съедобные грибы от их ядовитых двойников. | Разнообразие грибов, шляпочные, плесневые, дрожжевые грибы; питание грибов | Объяснять, почему грибы выделяют в самостоятельное царство (это не растения и не животные). Приводить примеры, подтверждающие разнообразие царства грибов. Сравнивать способы питания грибов, растений и животных. Распознавать виды съедобных грибов своей местности. Описывать строение шляпочного гриба с опорой на схему или рисунок. | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
32 | Царство невидимок: бактерии | 1 | Комбини-рованный. | Познакомить школьников с особенностями и разнообразием бактерий, их ролью в природе и жизни человека | Бактерии, болезнетворные бактерии, инфекция, правила гигиены | Называть характерные особенности бактерий; приводить примеры важнейшей роли бактерий в природе и жизни человека. Знать и соблюдать правила защиты от инфекционных заболеваний, возбудителями которых являются бактерии | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
33 | Круглый год | 1 | Комбини-рованный. | Обобщить знания учащихся о причинах смены времен года, о годичном (сезонном) цикле в жизни природы и деятельности человека | Год, времена года, календарь | Характеризовать признаки времен года. Объяснять причины смены времен года, приводить 2-3 примера летоисчислений у различных народов (на примере жителей своего региона), обосновывать важность использования единого календаря всеми государствами | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
34 | «Год велик, свои приметы знать велит» | 1 | Комбини-рованный. | Раскрыть обусловленность ритма жизни людей сменой времен года (на примере своей местности и 2-3 регионов России с контрастными природными условиями) | Народный календарь, народные приметы погоды | Объяснять причины обусловленности ритма жизни людей сезонными изменениями в природе. Объяснять, почему для сельских жителей эта закономерность проявляется особенно явно. Объяснять, как сложился народный календарь и каково его назначение. Приводить примеры народных примет погоды, высказывать обоснованные суждения о том, можно ли в наши дни полагаться только на природные приметы погоды | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
35 | Зимушка-зима-белокрылая птица | 1 | Комбини-рованный. | Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков) | Признаки наступления зимы; зимние месяцы, зимнее солнцестояние, зимовка животных | Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, связанные с наступлением зимы. Выявлять взаимосвязи между изменениями в живой и неживой природе, происходящими зимой. Объяснять, что такое зимнее солнцестояние, знать дату его наступления | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
36 | Зимние заботы и праздники | 1 | Комбини-рованный. | Раскрыть особенности труда на селе в зимнее время | Зимние заботы и праздники (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица) | Описывать особенности сельскохозяйственного труда зимой. Проводить примеры зимних праздников (Новый год, Рождество, Святки, Крещение, Масленица) | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
37 | Матушка-весна всем красна | 1 | Комбини-рованный. | Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков) | Признаки наступления весны; весенние месяцы, весеннее равноденствие | Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между весенними изменениями в живой и неживой природе. Объяснять, что такое весеннее равноденствие, называть дату его наступления | Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
38 | «Весенний день год кормит» | 1 | Комбини-рованный. | Раскрыть важность весенних работ для получения богатого урожая осенью | Весенний труд, посевные работы | Объяснять, почему сельскохозяйственные работы имеют сезонный характер. Приводить примеры, доказывающие важность весенних полевых работ | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
39 | Весенние праздники | 1 | Комбини-рованный. | Познакомить школьников с некоторыми традиционными праздниками разных народов России, отмечаемых весной (Пасха, Навруз, Сабантуй) | Весенние праздники Пасха, Навруз, Сабантуй | Приводить примеры народных праздников, связанных с различными сезонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.) | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
40 | Летит лето на крыльях | 1 | Комбини-рованный. | Показать зависимость летних явлений в живой природе от сезонных изменений в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков) | Признаки наступления лета; летние месяцы, летнее солнцестояние | Проводить наблюдения и описывать изменения в природе родного края, происходящие в течение лета. Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
41 | Летние заботы и праздники | 1 | Комбини-рованный. | Раскрыть особенности сельскохозяйственного труда в летнее время | Летние праздники | Приводить примеры летних сельскохозяйственных работ. Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых летом | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
42 | Осень золотая | 1 | Комбини-рованный. | Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями в неживой природе (изменение температуры и освещенности, продолжительности дня, характер осадков) | Признаки наступления осени; осенние месяцы, осеннее равноденствие | Проводить наблюдения и описывать осенние явления в природе родного края. Выявлять взаимосвязи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
43 | «Осень всему счет ведет» | 1 | Обобщение и систематизация | Раскрыть важность осенних работ (сбор урожая, заготовка кормов, посев озимых и т.п.) для человека | Осенние заботы и праздники | Приводить примеры осенних сельскохозяйственных работ. Объяснять их зависимость от данного времени года. Описывать 2-3 народных праздника, отмечаемых осенью | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
44 | Что общего у человека и других живых существ | 1 | Комбини-рованный. | Выявить признаки сходства человека и других живых существ; показать, что человек – часть природы | Живой организм (существо), человек, признаки сходства человека и других живых организмов; сходство человека и животных | Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки сходства и различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – часть природы, живое существо | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения | |||||
45 | Чем человек отличается от других живых существ | 1 | Комбини-рованный. | Выявить признаки различия человека и других живых существ; показать, что человек – социальное существо | Владение огнем, мышлением (способность мыслить), познание, письменная и устная речь | Выявлять на основе сравнения и сопоставления признаки различия человека и других живых существ; приводить примеры, подтверждающие, что человек – не только один из видов живых организмов, но и общественное (социальное) живое существо | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
46 | Что такое культура | 1 | Комбини-рованный. | Обобщить и расширить представления школьников о культуре. Показать уникальность культуры – из всех живых существ на планете только человек является создателем культуры | Культура (области культуры) | Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура». Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообразия культуры народов, населяющих Россию | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. К: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме | |||||
47 | Человек познающий | 1 | Комбини-рованный. | Закрепить представления школьников о способности человека познавать окружающий мир как уникальной особенности человека, выделяющей его из мира других живых существ | Познание, приобщение к культуре, образование, профессия | Объяснять значение способности человека познавать окружающий мир. Приводить примеры, подтверждающие важность получения образования | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения | |||||
48 | Человек-труженик | 1 | Комбини-рованный. | Обобщить знания школьников о способности человека осознанно трудиться; показать, что трудолюбие – одно из важнейших качеств человека | Труд, сельское хозяйство, промышленность | Приводить примеры, подтверждающие различие между осознанным трудом человека и внешне похожими действиями некоторых животных. Характеризовать различные сферы труда человека (сельское хозяйство, промышленность, сфера обслуживания). Проводить наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К: оценивать реальные и игровые ситуации общения | |||||
49 | Человек- художник | 1 | Комбини-рованный. | Обобщить и расширить представления школьников об искусстве. Показать уникальность этого явления | Искусство (виды искусства), художник, мастер | Приводить примеры, подтверждающие, что творчество, создание произведений искусства – уникальная особенность человека. Приводить примеры и давать краткую характеристику различных жанров искусства | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию | |||||
50 | Человек – член общества | 1 | Комбини-рованный. | Показать, что человек может полноценно существовать только в обществе. Дать представления о различных общностях людей (человечество, народ) | Общество, народ, человечество | Объяснять, почему полноценное существование человека возможно только в обществе других людей. Объяснять значение понятий «человечество», «народ». Комментировать содержание изобразительного ряда, видеосюжетов, иллюстрирующих особенности культуры различных народов РФ | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: использовать знаково-символические средства (изобразительный ряд) для решения учебной задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию | |||||
51 | Каково человека можно считать воспитанным | 1 | Закрепление знаний и умений | Показать, что различные сферы жизни человека в обществе регламентируются определенными нормами и правилами | Правила поведения, воспитанный человек | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников. П: устанавливать причинно-следственные связи. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | |||||
52 | В краеведческом музее /В Государственном музее природы и человека) | 1 | Экскурсия /виртуальная экскурсия | Расширить представления школьников об истории и культуре своего края – своей малой родине | Родной край, история края, культура народов края | На основе сведений, полученных в ходе экскурсии, рассказывать об истории, культуре, образе жизни народов родного края | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи. К: знать и выполнять правила поведения на экскурсии | |||||
53 | Семья самое близкое окружение человека | 1 | Комбини-рованный. | Продолжить формирование представления о семье как ближайшем социальном окружении человека | Семья, члены семьи, уклад жизни, фамилия | Рассказывать о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Приводить примеры заботы о младших членах семьи, престарелых и больных | Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию | |||||
54 | Родословная твоей семьи | 1 | Комбини-рованный. | Развитие интереса к истории своей семьи, к своей родословной; осознание важности сохранения семейных традиций | Поколение, родословная семьи, генеалогическое древо | Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками. Находить с помощью взрослых нужную информацию в семейном архиве, от старших членов семьи | Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию | |||||
55 | Хозяйство семьи | 1 | Комбини-рованный. | Совместное ведение хозяйства – одна из важнейших характеристик семьи | Семейный быт, домашнее хозяйство, взаимопомощь | Приводить примеры, объясняющие понятия «совместное ведение хозяйства», «взаимная ответственность», «взаимопомощь». Рассказывать о своих обязанностях в семье | Р: принимать и удерживать цель. П: использовать различные источники информации для выполнения учебной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | |||||
56 | Что такое «семейный досуг» | 1 | Комбини-рованный. | Дать представление о семейном досуге, о важности совместного проведения свободного времени для укрепления добрых, доверительных отношений между членами семьи. | Семейный досуг, семейные традиции | Рассказывать об увлечениях членов своей семьи, о семейных традициях, о совместном проведении свободного времени. Обосновывать важность совместного досуга для укрепления взаимоотношений между членами семьи | Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций и сотрудничеству | |||||
57 | Любимые праздники твоей семьи | 1 | Комбини-рованный. | Продолжить формирование представлений о семье как «частице общества», о важности сохранения семейных традиций | Праздники: государственные, религиозные, народные, семейные | Называть любимые семейные праздники ; объяснять почему именно эти праздники особенно любимы членами семьи; рассказывать о подготовке и проведении этих праздников | Р: принимать и удерживать цель. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | |||||
58 | Семья в русской живописи | Виртуальная экскурсия | Познакомить школьников с жанром семейного портрета, раскрыть его роль как источник сведений о семейном быте в различные исторические эпохи | Семья, живопись, семейный портрет, семейный быт | Объяснять значение семейного портрета как источника информации о культуре | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи. К: допускать возможность существования у людей различных мнений | ||||||
59 | Москва – столица России | 1 | Комбини-рованный. | Расширить представления школьников о роли столицы в жизни государства как культурного и административного центра | Москва, столица, герб Москвы | Показывать на карте России Москву. Объяснять и приводить примеры, подтверждающие роль столицы как культурного и административного центра России. Описывать по выбору достопримечательности Москвы | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках (включая электронные, цифровые). К: строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) | |||||
60 | Путешествие во времени: как строилась Москва | 1 | Комбини-рованный. | Систематизировать и расширить представления школьников об истории Москвы, о ее роли в становлении российской государственности | История, Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван Третий, Список Всемирного культурного наследия | Показывать на карте России Москву. Рассказывать, как менялись границы города, его внешний облик. Приводить примеры, подтверждающие роль Москвы в становлении Российского государства. Знать имена выдающихся исторических личностей и их вклад в историю Отечества | Р: проявлять познавательную инициативу П: осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках К: строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) | |||||
61 | Санкт-Петербург – наша северная столица | 1 | Комбини-рованный. | Систематизировать и расширить представления школьников об истории Санкт-Петербурга, о его роли в становлении российской государственности | Санкт- Петербург (Питер, Ленинград), Петр Первый (Великий) | Показывать на карте России Санкт- Петербург. Описывать по выбору достопримечательности Санкт- Петербурга. | Р: проявлять познавательную инициативу П: сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
62 | Пригороды Санкт- Петербурга | 1 | Комбини-рованный. | Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников в пригородах Санкт- Петербурга. | Город, пригород, пригороды Санкт- Петербурга: Петергоф, Царское Село, Павловск, Гатчина | Описывать по выбору достопримечательности окрестностей Санкт- Петербурга. | Р: проявлять познавательную инициативу П: сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группах | |||||
63 | Золотое кольцо России | 1 | Комбини-рованный. | Продолжить формирование представлений школьников о культурном наследии нашей страны на примере культурно-исторических памятников городов, входящих в Золотое кольцо России | Золотое кольцо России | Показывать на карте России города Золотого Кольца. Описывать по выбору достопримечательности 2-3 городов, входящих в Золотое кольцо | Р: понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе | |||||
64 | Твоя малая родина | 1 | Комбини-рованный. | Продолжить формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину, уважительного отношения к ее истории и культуре | Малая родина; город, село, малые города | Находить на карте родной регион. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к памятникам истории и культуры | Р: понимать учебную задачу урока, выполнять действия самостоятельно и/или под руководством учителя. П: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. К: работать самостоятельно и в группе | |||||
65 | Достопримечательности России | 1 | Комбини-рованный. | Расширить представления школьников о природном и культурном наследии России на примере наиболее известных памятников природы и культуры («Семь чудес России») | Достопримечательность, достопримечательности культуры и природы | Объяснять понятие «достопримечательность». Показывать на карте России 2-3 объекта. Выступать на уроке с сообщением об одной из достопримечательностей России. | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием различных источников информации. К: работать самостоятельно и в группе | |||||
66 | В гостях у Деда Мороза | 1 | Виртуальная экскурсия | Используя рассказ о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге, закрепить интерес к изучению культуры России; развивать интерес к изучению своей малой родины | Малые города России, вотчина | Объяснять понятия «малая родина», «достопримечательность». Объяснять на примере г. Великий Устюг роль малых городов России в сохранении культурного наследия нашей страны | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока. П: осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи. К: допускать возможность существования у людей различных мнений | |||||
67 | Итоговый урок | 1 | Урок викторина |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отличительной особенностью Стандарта является ориентация на развитие личности обучающегося. Особое внимание направлено на воспитание и развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе патриотизма, толерантности, диалога культур и уважения к многонациональному составу российского общества.
Одним из средств реализации названных требований является курс по литературному чтению. Его авторы-Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин и С.А.Болотова.
Целью курса по лит. чтению является формирование, воспитание и развитие грамотного читателя.
Методологической основой курса являются следующие принципы:
Этический (нравственный) принцип проявляется в отборе литер. материала. Слушание, чтение и анализ литер. произведений позволяет вникнуть в суть той нравственной проблемы, которую поднимает автор. В процессе работы дети рассматривают такие категории, как дружба, любовь, счастье, честность, доброта, предательство, человечность, верность, отвага, героизм, патриотизм и др. В программе и учебниках даны тексты, которые предлагается читать и обсуждать в семье.
Эстетический(художественный) принцип отображен в подборе текстов. Это произведения, входящие в Золотой фонд русской и зарубежной литературы отличающиеся гармонией авторской мысли и слова. Позволяют развить у читателя эстетический вкус , переживать за героев.
Жанровый принцип. На доступном уровне происходит познание особенностей разных литературных жанров. Путем сравнения (сказки и басни, сказки и рассказа) идет процесс развития читательского интереса и читательской культуры.
Тематический принципнашел своё отражение в структурировании курса в целом и по каждому классу в отдельности. Во 2 и 3 классах на первый план выходит мир вокруг , собственное «Я» воспринимается как часть этого мира. Поэтому тематика текстов усложняется, остаются линии: семья, страна, школа, природа, история, Вселенная.
Младший школьник учится осознавать понятия семья, страна, уважение, взаимопомощь, любовь; знакомиться с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам; учится соотносить свои поступки и поступки героев с нравственно-этическими нормами; формируется целостная картина окр. мира.
Культурологический принцип раскрывает культуру как систему социальных норм, совокупность отношения людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.
Принцип развития заключается в том, что ученик в процессе приобщения к литературе как искусству слова формируется как личность.
Принцип деятельного подхода реализуется через вовлечение ученика в различные виды деятельности при чтении лит. Произведений (прогнозирование, анализ, синтез, обобщение). Эта деятельность позволяет ученику прогнозировать свою работу с художественным текстом, ставить определенные учебные задачи и решать их, осуществлять контроль и самоконтроль, оценивать свои действия, направленные на решение поставленной задачи. Формирует квалифицированного читателя, умеющего думать над произведением во время чтения и после чтения.
Тематическое содержание курса «Литературное чтение»
Тема I | Тема II | Тема III | Тема IV | Тема V | Тема VI | Тема VII | Итого | |
Мы играем (10ч) | У нас в школе (10 ч) | У нас дома (19 ч) | Наша природа (14 ч) | Времена года (30 ч) | Мы трудимся (9ч) | Наше Отечество ( 6 ч) | Обобщение и систематизация изученного за год (2 ч) | 102 ч |
II. Планируемые результаты обучения
Личностные результаты включают «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).
Метапредметныевключают «освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).
Предметные включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учеб.предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (ФГОС).
В соответствии со Стандартом планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) выступают основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования.
Поурочно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания (характеристика деятельности учащегося) | Планируемые результаты | Д/з | Дата | |||||||||||||
Понятия | Предметные результаты | Метапредметные (ууд) | Личностные | |||||||||||||||||
Тема I. Мы играем (10 часов) | ||||||||||||||||||||
1 | «Мы играем». Пословицы об игре. | 1 | Вводный | *Познакомить с учебником, с условными обозначениями, вступительной статьей, словарями в конце учебника; с темой первого раздела учебника «Мы играем»; с понятием «Пословица»; *совершенствовать умение читать текст правильно, осознанно и выраз-но, целыми словами; *развивать умения: работать с дет.книгой и свободно в ней ориентироваться; *развивать интерес к чтению | *Учебник, название книги, автор, толк.словарь, словарь литер. терминов, литер.произведение, тема, пословица, иллюстрации * Игра, правила игры | Научатся: правильному, осознанному чтению целыми словами; пониманию прямого и переносного смысла пословиц; составлению устного высказывания на задан.тему; ориентации в новой книге; пользованию прикнижным словарём | Р: принимать, понимать и решать уч.задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. П: прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую инфор-ю, ориентир. в учеб. книге по услов. обозначениям; соотносить содержание пословицы с конкретнойстороной жизни или явления; определять общие признаки пословиц. К: воспринимать на слух худ.произведение в исполнении учителя; участв. в кол-ном обсужд.поставл.проблемы;слушать отв.однокл.,состав. уст. высказ. о прав. любимой игры. | Положительное отношение к уроку литер.чтения. Понимание значения игр в жизни человека | с.5,отв. на вопр. | 4.09 | ||||||||||
2 | И.Токмакова «В чудной стране». К.Чуковский «Радость» | 1 | Урок чтения и анализа художеств.произведения | Познакомить с произ-ями И.Токмаковой «В чудной стране» ,с понятием «многозначные слова» и К.Чуковского «Радость»; *развивать умения: читать вслух, целыми словами, прав.,осознанно и выраз-но; объяснять смысл названия произведения, отв. на вопросы;пользоваться толков.словарём; *развивать интерес к творчеству Токмаковой и Чуковского. | Автор,стихотворение, многозначные слова, толковый словарь. *Чудо, чудеса Радость | Научатся: правильному, осознанному чтению целыми словами;работе с содержанием стихотворения; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; выразительному чтению стихотворения; составлению устн.высказывания на задан.тему; заучивание стих-я наизусть | Р:принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содер-е текста по его заголовку; понимать прочит-е; определять авторский замысел; находить в тексте факт.инф-цию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выраж-я из текста; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; отвечать на вопросы к тексту; сравнивать произв.разных авторов; формулировать несложный вывод о прочитанном. К:объяснятьзначение понятие «многозначные слова»; участвовать к кол-ном обсуждении содер-я прочитанного; определять авторское и свое отн-е к прочит-му; составл. устное высказывание на заданную тему. | Интерес к тв-ву И.Токмаковой и К.Чуковского | с.6-8, выраз.читать, наизусть по выбору | 6.09 | ||||||||||
3 | Р.Э.Распе"Волк наизнанку" (отр.из книги "Приключения барона Мюнхгаузена") | 1 | Урок чтения и анализа художеств.произведения | *Познакомить с фрагментом книги Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» *развивать умения: читать вслух,целыми словами, прав. и выр-но; отв. на вопр.; на основе прочит. делать выводы; формулировать своё отнош-е к произ-ю; разл. понятия «фантазёр» и «лгун»; анализ-ть поступки и хар-р героя; *разв-ть творч. спос-ти, логич. мышление, память; *разв-ть интерес к тв-ву Р.Э.Распе | *Рассказ, отрывок из произ-я, герой произ-я, главная мысль произ-я. *Фантазёр, обманщик, лгун | Научатся: правильному, осознанному чтению целыми словами; Вчитыванию в Художественный Текст и анализу Произведения; Определению Главной мысли Произведения; Выразительному Чтению рассказа; Составлению устного И письменного рассказа на заданную тему | Р:принимать,понимать и решать учеб. задачи урока,осущест-ть контроль своих действий. П:понимать содержание прочитанного худож. произ-я; выявлять смысл поступка героя на основе анализа его внутр. сост-я; находить в тексте факт.инфор-ю,заданную в явном и неявном виде; объяснять и сравн-ть слова «фант-вать» и «обман-ть»; ставить вопросы к тексту; форм-ть несложный вывод о прочитанном. К: участв-ть в парной работе по составлению хар-ки гл.героя; формул-ть своё отн-е к прочит.; сост-ть устный и письмен. рассказ о том, как прошёл самый интересный день каникул | Интерес к тв-ву Р.Э.Распе | с.8-9,читать,отв. на вопр. | 7.09 | ||||||||||
4 | Д.Хармс."Врун". | 1 | Урок чтения и анализа художеств.произведения | *Познакомить с произ-ем Д.Хармса «Врун»; *развивать умения: слушать худож-е произ-е; читать вслух,целыми словами, прав. и выр-но; определять гл.мысль произ-я; понимать послед-ть смысл.частей текста; вести диалог с автором произ-я; формулировать своё отнош-е к произ-ю; разл. понятия «фантазёр» и «врун»; анализ-ть поступки и хар-р героя; *разв-ть творч. спос-ти, логич. мышление, память; *разв-ть интерес к тв-ву Д.Хармса | *Стих-е, герой произ-я, гл.мысль, диалог, басня, песня *Врун, фантазер | Научатся: слушанию худож-го текста; правильному, осозн-му чтениютекстацелыми словами, вслух; работе с содержанием стих-я; соствл-ю хар-ки героя произ-я; определению гл.мысли стих-я; рассматр-ю иллюстр-и к тексту и соотнесению её с содер-ем прочитанного; выделениюконцевых созвучий стихотворн.строк и определению рифмы; выраз-му чтению стих-я. | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содержание текста по его заголовку;понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; понимать роль интонации в передаче смысла произведения; на основе прочитанного делать вывод. К:участвовать в учебном диалоге; слушать друг друга;договариваться друг с другом;рассказывать правила игры в прятки | Интерес к тв-ву Д.Хармса | с.11-14,выр.чит.,отв. на вопр. | 11.09 | ||||||||||
5 | Небылицы. | 1 | Урок чтения и анализа художеств.произведения | *Познакомить с понятиями «быль» и «небылица»; *развивать умения:читать вслух, целыми словами, осознанного, прав-но и выраз-но; понимать общий смысл произ-я и опред-ть автор.замысел; *разв-ть творч.спос-ти; *разв-ть интерес к необычным стихам-небылицам (перевёртышам) | *Быль, небылица, перевёртыши, стихи-игра | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; Работе с содержанием литер.произ-й разных жанров; выделению концевых созвучий стихотв-ных строк и определению рифмы; выраз-му чтению небылицы; придум-ю небылицы. | Р: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П: понимать содер-е прочитан.худож. произ-я; опред-ть автор.замысел; устанав-ть зависимость ритмаот звуковых повторов; видеть связь между ритмом и смыслом; выделять признаки небылицы. К: объяснять значение понятий «быль» и «небылица»; участв-ть в учебном диалоге, придумывать небылицу | Интерес к необычным стихам- небылицам (перевертышам) | с.15-16,вып.задание. | 13.09 | ||||||||||
6 | Считалки. | 1 | Урок чтения и анализа художествпроизведения | *Познакомить учащихся с понятием «считалка»; *развивать умения: читать считалки целыми словами,четко и правильно; отличать считалку от стихотворения; *развивать познавательную активность; *развивать интерес к необычным стихам-считалкам | *Считалка, стихот-е. *Справедливость , честность | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; работе с содержанием произведения; пониманию роли ритма в считалке( для установления справед-ти); выразительному чтению считалок; придумыванию считалок; заучиванию считалок. | Р: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:понимать содер-е прочитан.считалки; понимать роль ритма в считалке;определять признаки считалок; сопоставлять фольк. и автор. считалки; К: объяснять значение понятия «считалка»; слушать друг друга; рассказывать свою считалку. | Интерес к необычным стихам-считалкам. Осознание быть честным и справедливым в игре. | с.16-18,выпол.задания | 14.09 | ||||||||||
7 | Скороговорки.Т.Белозёров И.Бурсов "Скороговорки" | 1 | Урок чтения и анализа художествпроизведения | *Познакомить уч-ся со скороговорками; с понятием «скороговорка»; *развивать умения: читать скорог-ки целыми словами; *формировать звуковую культуру речи; *развивать интерес к скороговоркам | *Стихотв-е, скорог-ки, буквы *быстрая и прав.речь | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; работе с содержанием произведения; Пониманию роли темпа чтения и речи в скор-ке; быстрому чтению скор-к; рассказыванию скорог-к; заучивание скороговорок | Р: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,проверять себя и сам-но оценивать свои дост-я. П: понимать содер-е прочитан.скорог-ки; понимать роль темпа чтения и речи в скорог-ке;определять признаки скорог-к К: объяснять значение понятия «скорог-ка»; участ-ть в диалоге, рассказывать скорог-ки | Интерес к необычным стихам- скорогов-м. Звуковая культура речи | с.18-20,задание | 18.09 | ||||||||||
8 | Заклички.Приговорки. С.Маршак "Улитка" .А.Введенский"Дождик". | 1 | Урок чтения и анализа художествпроизведения | *Познакомить уч-ся с произ-ями С.Маршака «Улитка», А.Введенского «Дождик», с понятиями «закличка» и «приговорка»; *развивать умения: читать текст целыми словами; сравнивать произ-я разных жанров *развивать твор. способн-ти, фантазию, воображение *форм-ть звуковую культуру речи; *развивать интерес к необычным стихам-закличкам и приговоркам | *Закличка, приговорка,сравнение,стихотворе-ние. *Правильная речь. | Научатся: Правильному и выразительному чтению текста целыми словами; Работе с содержанием произведения; Понимаю роли ритма в закличке и приговорке; Выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; Рассказыванию закличек и приговорок; Заучиванию наизусть закличек и приговорок | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. П:понимать содержание прочитанных закличек и приговорок; понимать отличительные особенности закличек и приговорок; видеть связь между ритмом и смыслом; понимать роль интонации в передаче смысла произведения; сравнивать фольклорные и авторские заклички и приговорки. К:обьяснить значение терминов «закличка» и «приговорка»; рассказывать заклички и приговорки | Интерес к необычным стихам-закличкам и приговоркам. Звуковая культура речи | с.21-23,задание. | 20.09 | ||||||||||
9 | Загадки.Русские народные загадки.Авторские загадки.И.Токмакова "Туман". | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *познакомить учащихся с понятием «авторская загадка» ;со стихотворением И.Токмаковой «Туман», с репродукцией картины И.Шишкина «Туман в лесу»; *Совершенствовать знание о понятии «загадка»; *Развивать умения читать текст целыми словами; отличать авторские загадки от народных; разгадывать загадки; *развивать творческое воображение, память, познавательную активность, речь; *развивать интерес к авторским загадкам *Развивать интерес к творчеству И.Токмаковой, повышать интерес к тайнам родной природы | *Загадка, авторская загадка *Стихотворение, загадка. *Репродукция картины. Тайны природы. | Р:принимать, понимать и решать учебные задачи, проверять себя и самост-но оценивать свои достижения. П:прогноз-ть содер-е текста по его заголвку; понимать содержание худ.произ-я;опред-ть автор.замысел;соотносить содер-е текста с содер-ем картины;делать вывод на основе прочит. К:слушать друг друга;догов-ся друг с другом;рассказывать о тайнах природы. | Интерес к загадкам. Интерес к тв-ву И.Токмаковой Интерес к тайнам природы | с.24-28,задание | 21.09 | |||||||||||
10 | Обобщение по теме"Мы играем". Н.Булгаков "Старая кукла". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | *Обобщить и систем-ть знания по теме «Мы играем»; *разв-ть умения: прав.называть худ.произ-я;узнавать их по предл.отрывкам;высказ-ть своё мнение о прочитан.разв-ть познав. Актив-ть; *повышать интерес к урокам лит.чтения *воспит.чувство уверенности в своих знаниях | Научатся: ориент-и в содерж.произв-й по теме «Мы играем»; Определ.названия худ.текста по задан.ориетирам;узнавание по отрывку. Читать худ.текст в задан.темпе и на задан.время. | Р:принимать,понимать и решать уч.задачи;проверять себя и сам-но оценивать свои достижения П:соотносить содер-е произ-я с поставлен.учеб.задачей; сравнивать события и героев изучен.произ-й;разг-ть темат.кроссворд; К:участ-ть в групповом обсужд-и поставленной проблемы,слушать ответы однокл,контрол-ть и оцен.действия партнера | Положит-е отношение и интерес к уроку литер.чтения. Чувство уверен-сти в своих знаниях | с.29-30,читать книги. | 25.09 | |||||||||||
Тема II.У нас в школе.(10 ч) | ||||||||||||||||||||
11 | У нас в школе.Пословицы. Ю.Коринец"Научи,страница,хорошо учиться" | 1 | Вводный урок | *Познакомить с темой нового раздела «У нас в школе», со стих-ем Ю.Коринца «Научи, страница, хорошо учиться»; *соверш-ть умение читать текст прав-но, осознанно и выраз-но, целыми словами; *развивать умения: работать с книгой; разгадывать ребусы; Объяснять пословицы по теме урока; сам-но подбирать посл.по задан.теме; опред-ть связь названия стих-я с его содер-ем; *воспит-ть полож.отношение к школе | *Тема, толковый словарь, краткий словарь литер.терминов,иллюстр-я, пословица,стихот-е. *Любовь к школе | Научатся: Правильному и выразительному чтению текста целыми словами; Пониманию прямого и переносного смысла пословицы; соотнесению содер-я пословицы с конкретной стороной жизни или явления; ориент-и в новой теме; использованию прикнижного словаря;составлению устного высказывания по теме. | Р: принимать,понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контр-ть свои действия по задан.образцу. П:прогноз-ть содер-е раздела книги;ориент-ся в уч.книге по усл.обозн; нах-ть необход.инф-цию; понимать прямой и переносный смысл пословиц;сравнивать пословицы и опред-ть их общие признаки;разгадывать ребусы по теме; отвечать на вопросы тексту. К:слушать ответы однокл.,участв. в кол-ном обсуждении поставл.проблемы. | Положит.отн-е к уроку лит.чт. Понимание значения школы в жизни каждого человека | с.39-40, зад-е. | 27.09 | ||||||||||
12 | Л.Толстой "Филипок". | 1 | Урок чтения и анализа худож.произ-я | *Познакомить с произв.Л.Толстого «Филипок», с репродукцией картины В.Маковского «В сельской школе»; с понятием «быль»; *совер-ть умение читать текст целыми словами; *разв-ть умения:вчитываться в худ.текст и работать с содержанием произ-я; анализ-ть образ гл.героя, его поступки;давать толков.непонятных слов с помощью словаря;работать с репродук.картины; *развивать лог.мышление, внимание, память; *разв-ть интерес к тв-ву Л.Толстого; *восп-ть положит.отношение к школе. | *Быль, рассказ, герой произ-я, толков.словарь, гл.мысль произ-я. *Репродукция катины. Желание учиться, любовь к школе | Научатся:слушанию и правильному, осознан.чтению текста целыми словами;составление хар-ки гл.героя; определ.гл.мысли произв-я; использ-е словаря при работе с непонят.словами и выраж-ями; Выразит-му чтению рассказа-были; пересказу были по плану; рассматриванию репродук.картины и соотнесению её с содерж-ем прочит-го | Р: принимать,понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контр-ть свои действия по задан.образцу. П:прогноз-ть содер-е раздела книги;ориент-ся в уч.книге по усл.обозн; нах-ть необход.инф-цию; К:слушать ответы однокл.,участв. в кол-ном обсуждении поставл.проблемы. | разв-ть интерес к тв-ву Л.Толстого; | с.40-43,выр.чит.,отв.на вопр. | 28.09 | ||||||||||
13 | А.Блок «Учитель» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | *Познакомить уч-ся со стих-ем А.Блока «Учитель», с понятием «синоним»; *совер-ть умение читать текст целыми словами; *разв-ть умения вчитыв-ся в текст, отвечать на вопросы, находить инф-цию, задан.в даном виде; формул-ть свое отношение к прочит.; *разв-ть интерес к тв-ву А.Блока; *восп-ть уважение к труду учителя | *Стих-е, герой произ-я, глав.мысль произ-я, синоним. *Труд учителя, забота об учениках | Научатся:слушанию и правильному, осознан.чтению текста целыми словами;составление хар-ки гл.героя; определ.гл.мысли произв-я; | Р: принимать, понимать и решать уч.задачи урока; планировать свою дея-ть на основе осознаваемых целей; предвосхищать промежуточные и конечные рез-ты своих действий; проверять себя и сам-но оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ в план и способ действия | разв-ть интерес к тв-ву А.Блока; *восп-ть уважение к труду учителя | 2.10 | |||||||||||
14 | К.Ушинский «Дети в роще» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | *Познак-ть с произв-ем К.Ушинского «Дети в роще»; *совершен-ть умение слушать текст, читать целыми словами, осознанно и выраз-но; *развивать умения: работать с содер-ем произв-я; характ-ть героев; анализ-ть послед-ть событий, описан.в произ-нии; опред-ть глав.мысль произ-я и автор. отношение к героям; сравнивать героев разных произв-й; пересказ по плану; *разв-ть интерес к тв-ву К.Ушинского *восп-ть прилежание и старание в учении | Рассказ, герой произ-я, глав.мысль произв-я. *Прилежание и старание в учении | Научатся:слушанию и правильному, осознан.чтению текста целыми словами;составление хар-ки гл.героя; определ.гл.мысли произв-я; | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содержание текста по его заголовку;понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; К:слушать друг друга;догов-ся друг с другом; | разв-ть интерес к тв-ву К.Ушинского *восп-ть прилежание и старание в учении | 4.10 | |||||||||||
15 | Б.Заходер «Перемена» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | *Познакомить со стих-ем Б.Заходера «Перемена»; *совер-ть умение читать текст целыми словами , осоз-но и выраз-но; *развивать умения: Вчитываться в худож.текст; работать с содерж-ем произ-я; определять автор.замысел; *разв-ть интерес к тв-ву Б.Заходера; *вопит-ть культ.поведение детей на шк.переменах | * Стих-е, герой произ-я, многозначн.слово. *Отдых, шк.перемена | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; работе с содержанием стихот-я; Выделению концевых созвучий стихотв.строк и определению рифмы; выразит.чтение стихотв; составл.рассказа на задан.тему | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содержание текста по его заголовку;понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; понимать роль интонации в передаче смысла произведения; на основе прочитанного делать вывод. К:участвовать в учебном диалоге; слушать друг друга;договариваться друг с другом | разв-ть интерес к тв-ву Б.Заходера; *вопит-ть культ.поведение детей на шк.переменах | Выраз.чтение | 5.10 | ||||||||||
16 | Частушки. Е.Ефимовский «Школьные частушки» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | Познакомить с произ-ем Е.Ефимовского «Школьные частушки», с понятием «частушка» и «юмор»; *соверш-ть умение читать текст целыми словами, осознанно и выразит.; *разв-ть умения:находить общую тему частушек; сравнивать произв-я; находить многозн.слова *развивать твор-кие спос-ти, чувство юмора; *разв-ть интерес к тв-ву Е.Ефимовского | Частушка, стихот-е, юмор. *Правила поведения в школе; ситуации из шк.жизни | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; Элементар.анализу содер-я частушки; выраз-му исполн-ю частушек; придум.частушек на задан.тему; заучив.частушек наиз-ть | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; понимать роль интонации в передаче смысла произведения К:участвовать в учебном диалоге; слушать друг друга;договариваться друг с другом | развивать твор-кие спос-ти, чувство юмора; *разв-ть интерес к тв-ву Е.Ефимовского | c.50-51, выуч. и придумать свою частушку | 9.10 | ||||||||||
17 | Э.Мошковская «Двойка в дневнике» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | Познак-ть с произв-ем Э.Мошковской «Двойка в дневнике», с репродук-ей картины Ф.Решетникова «Опять двойка»; *соверш-ть умение читать целыми словами , осозн. и выраз-но; Разв-ть умение вчитываться в текст; работать с содерж-ем произв-я; *разв-ть интерес к тв-ву Э.Мошковской; *воспит-ть чувство ответ-ти за рез-ты учёбы | *Стих-е, песня, глав.мысль произ-я. *Репродукция картины. Неудачи в учёбе | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; работе с содержанием стихот-я; Выделению концевых созвучий стихотв.строк и определению рифмы; выразит.чтение стихотв; Рассматрив-ею репродукции артины и соотнесению её с прочитан.; составл.рассказа на задан.тему; заучивание наизусть | Р:принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. П:прогнозировать содержание текста по его заголовку;понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; К:слушать друг друга;догов-ся друг с другом; | разв-ть интерес к тв-ву Э.Мошковской; *воспит-ть чувство ответ-ти за рез-ты учёбы | 11.10 | |||||||||||
18 | Сербская нар.ск. «Век живи-век учись» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произ-я | *Познакомить с серб.народ.ск. «Век живи-век учись»; **соверш-ть умение читать целыми словами , осозн. и выраз-но; Разв-ть умение вчитываться в текст; работать с содерж-ем произв-я; *разв-ть творч.спос-ти, речь; *разв-ть интерес к сказкам народов мира | *Сказка, народная сказка, пословица, нравоучение. *Ум, мудрость, смекалка | Научатся: прав-му, осозн-му чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и анализу содер-я сказки; составл.хар-ки героев; определению глав.мысли; выраз.чтению сказки; пересказу близкому к тексту; соотнесение пословицы с конкретной стороной жизни или явления | Р:принимать, понимать и решать учебные задачи, проверять себя и самост-но оценивать свои достижения. П:прогноз-ть содер-е текста по его заголвку; понимать содержание худ.произ-я;опред-ть автор.замысел;соотносить содер-е текста с содер-ем картины;делать вывод на основе прочит. К:слушать друг друга;догов-ся друг с другом; | разв-ть творч.спос-ти, речь; *разв-ть интерес к сказкам народов мира | 12.10 | |||||||||||
19 | Обобщение по теме «У нас в школе» | 1 | Урок обобщени я и систематизации | *Обобщить и систематизировать знания по теме раздела «У нас в школе»; *развивать умения : прав-но наз-ть худож. произ-я; узнавать их по определен.отрывкам или по вопросам к их содержанию; высказывать и обосн-ть свое мнение о прочит-м и репродук-ях картин; определять гл.мысль понравив.произв-я; разв-ть познавательную активность; *повышать интерес к урокам лит.чтения | Научатся: ориентации в содержании изучен. Произв-й по теме «У нас в школе»; Определению назв-я литер.произ-я по задан.ориентирам; узнаваню худож.текста по отрывку | Р:принимать,понимать и решать уч.задачи;проверять себя и сам-но оценивать свои достижения П:соотносить содер-е произ-я с поставлен.учеб.задачей; сравнивать события и героев изучен.произ-й; разг-ть темат. кроссворд; К: участ-ть в групповом обсужд-и поставленной проблемы, слушать ответы однокл, контрол-ть и оценивать действия партнера | повышать интерес к урокам лит.чтения | 16.10 | ||||||||||||
20 | В.Сухомлинский «Вьюга» | 1 | Контрольный урок | *Контролировать уровень сформированности читательских умений на примере работы с произ-ем В.Сухомлинского «Вьюга»; *развивать умения: осуществлять самоконтроль; соотносить способ действия и его рез-т; *восп-ть чувство уверенности в своих знаниях | Научатся: проверять свои умения и знаания по изучен.теме; читать худож. текст в заданном темпе и на задан. время | Р: принимать, понимать и решать уч.задачи урока; планировать свою дея-ть на основе осознаваемых целей; предвосхищать промежуточные и конечные рез-ты своих действий; проверять себя и сам-но оценивать свои достижения; вносить необходимые коррективы в план и способ в план и способ действия | Чувсво уверенности в своих знаниях | 18.10 | ||||||||||||
Тема III.У нас дома (19 ч) | ||||||||||||||||||||
21 | «У нас дома». Пословицы о семье | 1 | Ввод-ный урок | *Познакомить учащихся с темой нового раздела «У нас дома»,с пословицами о семье; *совершенствовать умение читать текст правильно, осознанно, целыми словами; *развивать умение: работать со шмуцтитулом книги; разгадывать ребусы; объяснять пословицы; подбирать обобщающее слово; определять общее значение однокоренных слов; самостоятельно подбирать пословицы по заданной теме; *развивать творческие способности, речь; *воспитывать положительное отношение к уроку литературного чтения. | * Тема, шмуц-титул, Словарь, иллюстрация, пос-ловица, од-нокоренные слова,синонимы. *Любовь к семье | Научатся: ориентации в новом разделе учебника; работе со шмуцтитулом книги; использованию прикнижного словаря; чтению целыми словами и объяснению смысла пословиц по теме урока; составлению рассказа по заданной теме; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления | Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять свои действия по заданному образцу. Познавательные: Прогнозировать содержание раздела книги; рассматривать шмуцтитул книги;ориентироваться в учебной книги по условным обозначениям; находить необходимую информацию; понимать смысл пословиц; сравнивать пословицы и определять их общие признаки; разгадывать ребусы по теме урока; понимать содержание прочитанного произведения. Коммуникативные: Объяснять значение понятий «однокоренные слова» и «синонимы»; слушать ответы одноклассников; рассказывать о своей семье. | воспитывать положительное отношение к уроку литературного чтения. | 19.10 | |||||||||||
22 | Народные колыбельные песни | 1 | Урок чтения и анализа художе-стве-нного произ-ведения | *Познакомить учащихся с понятием «колыбельная песня», с особенностями этого жанра; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения:определять эмоциональный строй колыбельной песни; составлять развернутый ответ на заданную тему; *развивать речь,память,познава-тельную активность учащихся; *развивать интерес к народным колыбельным песням; *воспитывать любовь к матери | *Колыбель-ная песня, народная колыбе-льная песня *материн-ская любовь, любовь к матери. | Научатся: правильному, осознанному чтению текста целыми словами; работе с содержанием колыбельной песни; выразительному исполнению колыбельной песни: заучиванию колыбельной песни наизусть | Регулятивные: Принимать ,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: Понимать содержание колыбельной песни; отвечать на вопросы к тексту; определять отличительные особенности колыбельной песни; формулировать несложный вывод о почитанном. Коммуникативные: Участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение и формировать свое отношение к прочитанному | воспитывать любовь к матери | 23.10 | |||||||||||
23 | Народные колыбель-ные песни. Украинская колыбельная песня «Ой ходит Сон..». Таджикская колыбельная песня «Внучек» | 1 | Урок чтения и анализа худо-жествен-ного произве-дения | *Познакомить учащихся с народными колыбельными песнями,с репродукцией картины А Куинджи «Вечер на Украине»; *совершенствовать умение читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения отвечать на вопросы к тексту; определять чувства героев произведения; формулировать на основе прочитанного несложный вывод; определять значение слов, проверять себя по Толковому словарю; определять главную мысль произведения; сравнивать колыбельные песни разных народов;сопостовлять произведения разных видов искусства; *развивать творческое воображение; *развивать интерес к колыбельным песням разных народов; *воспитывать любовь к матери | Колыбельные песни,норо-дные колыбель-ные песни. *Репродук-ция картины. Материнская любовь, Любовь к матери | Научатся: правильному,осозна-ному чтению текста целыми словами; работе с содержанием колыбельной песни; выразительному исполнению колыбельной песни; заучиванию колыбельной песни наизусть; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с прочитанным текстом. | Регулятивные: Принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: понимать содержание прочитанного произведения; отвечать на вопросы к тексту; определять отличительные особенности колыбельной песни; сравнивать колыбельные песни разных народов; сопоставлять произведения разных видов искусства; формулировать несложный вывод о почитанном. Коммуникативные: Объяснять значение понятия «народная колыбельная песня»; участвовать в парной работе по обсуждению содержания прочитанного | развивать интерес к колыбельным песням разных народов; *воспитывать любовь к матери | 25.10 | |||||||||||
24 | Авторские колыбельные песни А.Майков «Колыбельная песня» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с произведением А.Майкова «Колыбельная песня»,с понятием «авторская колыбельная песня»; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения: отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять чувства героев и эмоциональный строй колыбельной песни; объяснять название произведения; формулировать на основе прочитанного несложный вывод; *развивать интерес к колыбельным песням, к творчеству А.Майкова; *воспитывать любовь к матери | *Авторская колыбельная песня, стихотворение. *Материнская; любовь к матери | Научиться:правильному,осознанному чтению текста целыми словами; Работе с содержанием колыбельной песни; выразительному исполнению колыбельной песни; заучиванию колыбельной песни наизусть | Регулятивные: Принимать, понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: Понимать содержание прочитанного произведения; отвечать на вопросы к тексту; определять отличные особенности колыбельной песни: сравнивать народные и авторские колыбельные песни; формулировать несложный вывод о почитанном. Коммуникативные: Объяснять значения понятия «авторская колыбельная песня»; участвовать в парной работе по обслуживанию содержания прочитанного; формулировать свое отношение к прочитанному | развивать интерес к колыбельным песням, к творчеству А.Майкова; | 26.10 | |||||||||||
25 | Авторские колыбельные песни. А.Блок «Колыбельная песня» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с произведениями А.Блока «Колыбельная песня», К.Некрасовой «Колыбельная моему сыну»; *совершенствовать знания знания о колыбельных песнях; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения: определять авторский замысел,тему призведения; формулировать на основе прочитанного несложный вывод; *развивать интерес к колыбельным песням, к творчеству А.Блока и К.Некрасовой; *воспитывать любовь к матери | *Авторская колыбельная песня, стихотворение,загадка. *Материнская любовь | Научатся: правильному,осознанному чтению текста целыми словами; работе с содержанием колыбельной песни; выразительному исполнению колыбельной песни; заучиванию колыбельной песни наизусть | Регулятивные: Принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: Понимать содержание прочитанного художественного произведения;определять отличительные особенности колыбельной песни; формулировать несложный вывод о прочитанном. Коммуникативные: Определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному | развивать интерес к колыбельным песням, к творчеству А.Блока и К. Некрасова; *воспитывать любовь к матери | колыбельной песни наизусть | 8.11 | ||||||||||
26 | Авторские колыбельные песни И. Токмакова «Усни трава», Е.Благина «Ты зачем плакун трава..» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с произведениями И. Токмакова «Усни трава», Е.Благина «Ты зачем плакун трава..». *совершенствовать знания о колыбельных песнях; *совершенств умения читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения: отвечать на вопросы к тексту; определять авторский замысел, тему произведения,формулиро-вать на основе прочитанного несложный вывод; объяснять значение слов, подбирать синонимы; *развивать творческие способности; *развивать интерес к колыбельным песням,к творчеству И.Токмаковой,Е Благиной; *воспитывать любовь к матери | *Авторская колыбельная песня, стихотворение,загадка | Научатся: правильному,осознанному чтению текста целыми словами; работе с содержанием колыбельной песни; выразительному исполнению колыбельной песни; заучиванию колыбельной песни наизусть | Регулятивные: Принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: Понимать содержание прочитанного художественного произведения;определять отличительные особенности колыбельной песни; формулировать несложный вывод о прочитанном. Коммуникативные: Определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному | развивать интерес к колыбельным песням,к творчеству И.Токмаковой,Е Благиной; *воспитывать любовь к матери | 9.11 | |||||||||||
27 | Г.Виеру «Мамин день» | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся со стихотворением Г.Виеру «Мамин день»; *совершенствовать умение читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения; отвечать на вопросы к тексту;находить в тексте требуемую информацию;устанавливать связь между названием произведения и его содержанием;делать выводы;определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному; развивать интерес к тв-ву Г.Виеру | *Стихотворение,название произведения,главная мысль произведения,однокоренные слова. *Любовь к матери | Научаться: правильному,осознанному чтению текста целыми словами; составлению характеристики героя произведения; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации и сопоставлению ее с содержанием произведения; выделению концевых созвучий стихотоворных строк и определению рифмы; | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку;понимать содержание прочитанного произведения;определять авторский замысел;характеризовать героя произведения; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов;видеть связь между ритмом и смыслом;понимать роль интонации в передаче смысла произведения; отвечать на вопросы к тексту;сравнивать произведения разных жанров на одну тему; на основе прочитанного делать вывод. | развивать интерес к тв-ву Г.Виеру | 13.11 | |||||||||||
28 | Белорусская народная сказка "Старый отец" | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с белорусской народной сказкой "Старый отец",с репродукцией картины В.Бакшеева "Жатва"; *совершенствовать умение читать текст целыми словами; осознанно и выразительно; *развивать умения:ставить вопросы к тексту; находить в тексте информацию, заданную в явном виде; понимать смысл использованных в тексте образных выражений; характеризовать поступки и чувства героев,определять динамику развития характера героя, подтверждать свою точку зрения выдержками из текста; определять главную мысль произведения;сопостовлять произведения разных видов искусства; *развивать интерес к сказкам разных народов; *воспитывать любовь и уважение к старшим членам семьи. | *Народная сказка,главный герой,главная мысль произведения,эпизод,пословица *Репродукция картины. Любовь сына к отцу, забота о нем. | Научатся: правильному,осознанному,выразительному чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием сказки; составлению характеристики главных героев; определению главной мысли произведения; пониманию прямого и переносного смысла пословиц; соотнесению содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления; рассматриванию репродукции картины и соотнесению ее с содержанием сказки; пересказу эпизода сказки близко к тексту | Регулятивные: принимать понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: понимать содержание прочитанной сказки; составлять характеристику главных героев произведения; ставить вопросы к тексту; определять главную мысль произведения; понимать прямой и переносный смысл пословиц; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; сопостовлять произведения разных видов искусства;формулировать вывод. Коммуникативные: объяснять значение понятий "народная сказка" и "эпизод";участвовать в парной работе по составлению характеристики главных героев; пересказывать близко к тексту понравившийся эпизод сказки. | воспитывать любовь и уважение к старшим членам семьи. | 15.11 | |||||||||||
29 | Г.Лебедева "Мой папа". В.Разумневич "Записи в старой тетради" | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с *Г.Лебедевой "Мой папа",В Разумевича "Записи в старой тетради"; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения: характеризовать главного героя,опираясь на авторский текст; определять главную мысль произведения; сравнивать произведения разных жанров; объяснять общее значение однокоренных слов; *развивать интерес к тв-ву Г.Лебедева и В.Разумевича | Стихотворение,рассказ,эпизод, главная мысль произведения, однокоренные слова,библиотека. | Научатся: правильному,осознанному выразительному чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием стихотворения и рассказа; составлению характеристики гланого героя произведения; определению главной мысли произведения; выделению концевых созвучий стихотворных | Регулятивные: Принимать, понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: прогнозитровать содержание текста по его заголовку;понимать содержание художественного произведения; определять авторский замысел,главную мысль произведения; характеризовать героя произведения; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; видеть связь между ритмом и смыслом;сравнивать произведения разных жанров на одну тему, на основе прочитанного делать вывод. Коммуникативные: обяснять значение понятий "однокоренные слова" и "эпизод"; слушать друг друга; договориваться друг с другом; формулировать свое отношение к прочитанному; пересказывать близко к тексту понравившийся эпизод рассказа | развивать интерес к тв-ву Г.Лебедева и В.Разумевича | 16.11 | |||||||||||
30 | Е.Благинина "Бабушка-забота" | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся со стихотворением Е.Благиной "Бабушка-забота"; *совершенствовать умение читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения: понимать и объяснять заглавие произведения,соотносить его с содержанием;характеризовать главных героев произведения;выявлять авторское отношение к героям;сравнивать произведения разных жанров на одну тему; * развивать интерес к творчеству Е.Благиной; *воспитывать уважение к бабушке,к людям старшего поколения. | *Стихотворение,диалог * Любовь и забота бабушки о внуках, уважение к людям старшего поколения | Научатся: правильному, осознанному и выразительному чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием стихотворения; составлению характеристики героя произведения; определению главной мысли произведения; рассматриванию иллюстрации и сопоставления ее с содержанием текста; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; сотставлению расссказа на заданную тему; заучиванию стихотворения наизусть | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание художественного произведения;характеризовать героя произведения; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; видеть связь между ритмом и смыслом; отвечать на вопросы к тексту; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; на основе прочитанного делать вывод. Коммуникативные: объяснять значение понятия "диалог"; участвовать в учебном диалоге; определять авторское отношение к героине; составлять рассказ о своей бабушке. | развивать интерес к творчеству Е.Благиной; *воспитывать уважение к бабушке,к людям старшего поколения. | 20.11 | |||||||||||
31 | Э.Мошковская "Дедушка и мальчик" (отрывок) | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | * Познакомить учащихся со стихотворением Э.Мошковской "Дедушка и мальчик"; *совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; * развивать умения: объяснять заглавие произведения; характеризовать героя произведения; определению главной мысли произведения; выявлять авторское отношение к героям; подбирать однокоренные слова,составлять с ними предложения; | *Стихотворение, главный герой, главная мысль произведения, многоточие,однокоренные слова. *Любовь и забота дедушки о внуках,любовь к дедушке, уважение к людям старшего поколения | Научатся: правильному,осознанному и выразительному чтению целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием стихотворения; составлению характеристики героя произведения; определению главной мысли произведения; рассматриванию иллюстрации и сопоставлению ее с текстом; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; составлению рассказа на заданную тему;заучиванию стихотворения наизусть | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачиурока,осуществлять контроль своих действий. Познавательные: прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание художественного произведения;характеризовать героя произведения Коммуникативные:слушать друг друга; договариваться друг с другом; определять авторское отношение к главному герою; составлять рассказ о своем дедушке | Разви-ть интерес к тв-ву Э.Мошковской | 22.11 | |||||||||||
32 | Г.Лебедева "Счастливое гнездо" | 1 | Урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с произведением Г.Лебедевой "Счастливое гнездо"; *Совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; *развивать умения: отвечать на вопросы к тексту;находить в тексте информацию,заданную в явном виде; понимать смысл использованных в тексте образных выражений; определять авторское отношение и формулировать свое отношение ке прочитанному произведению; делать несложный вывод на основе прочитанного; *развивать интерес к творчеству Г. Лебедевой; *воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи | *Стихотворение,тема, выразительные средства. * Семья и ее значение в жизни каждого человека; дружная семья | Научатся: правильному, осознанному и выразительному чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием стихотворения;определению главной мысли произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и сопоставлению ее с содержанием произведения; выделению концевых созвучий стихотворных строк и определению рифмы; заучиванию стихотворения наизусть | Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. Познавательные : прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте информацию,заданную в явном виде, характеризовать героя произведения; придумывать заголовок к произведению; отвечать на вопросы к тексту; на основе прочитанного делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному | развивать интерес к творчеству Г. Лебедевой; *воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи | 23.11 | |||||||||||
33 | Русская нар. ск.«Хаврошечка». | 1 1 | 1-урок знакомства с произведением; 2-урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с русской народной сказкой "Хаврошечка"; *совершенствовать знания о народных сказках; *совершенствовать умение слушать художественное произведение,читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; * развивать умения; работать с содержанием сказки; определять отличительные особенности народной сказки; делить сказку на смысловые части и пересказывать произведения по частям; * развивать интерес к народным сказкам ; *воспитывать чувство состарадания к людям, выросшим без матери *совершенствовать умение слушать художественное произведение;читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения: работать с содержанием сказки:находить главную мысль в произведении; на основе прочитанного делать несложный вывод;; подбирать ключевые слова для характеристики героя;определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному произведению; объяснять значение устаревших слов с помощью Толкового словаря; | *Сказка, народная сказка, главная мысль произведения,эпизод. *Сиротство, трудолюбие.отношение мачехи к приемной дочери, помощь родным | Научатся: слушанию и правильному,осознанному выразительному чтению текста целыми словами; определению отличительных особенностей народной сказки;; вчитыванию в текст и работе с содержанием сказки; составлению характеристики главных героев произведения; определению главной мысли произведения;выборочному пересказу текста | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. Познавательные: воспринимать на художественный слух худ.произведениее; понимать содержание прочитанной сказки; составлять характеристику главных героев; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; выделять в сказке повторяющуюся последовательность событий; делить текст на смысловые части; определять главную мысль произведения; определять отличительные особенности народной сказки; сравновать призведения разных жанров на одну тему;формулировать вывод. Коммуникативные: объяснять значение понятий "народная сказка" и "эпизод"; участвовать в парной работе по составлению характеристики главных героев; формулировать свое отношение к прочитанному;выборочно пересказать сказку | * развивать интерес к народным сказкам ; *воспитывать чувство состарадания к людям, выросшим без матери | 27.11 29.11 | |||||||||||
34 | Я.Гримм "Горшочек каши" | 1 1 | 1-урок знакомства с произведением; 2-урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся со сказкой В.Я.Гримм "Горшочек каши": *совершенствовать знания о народной и авторской сказке; *совершенствовать умение слушать художественное произведение;читать текст целыми словами,осознанно и выразительно, *развивать умения: работать с содержанием сказки; отличать авторскую сказку от народной; делить сказку на смысловые части и персказывать текст по частям;анализировать поступки и характер героев; *развивать интерес к творчеству братьев Гримм; *воспитывать чувство благодарности за сделанное добро | Авторская и народная сказка, герой произведения,главная мысль произведения. *Благодарность за добрые дела и поступки: | Научатся: слушанию и правильному, осознанному выразительному чтению текста целыми словами; определению отличительных особенностей народной сказки; вчитыванию в текст и работе с содержанием сказки; составлению характеристики главных героев произведения; определению главной мысли произведения; выборочному пересказу текста | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. Познавательные: воспринимать на художественный слух худ.произведениее; понимать содержание прочитанной сказки; составлять характеристику главных героев; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; выделять в сказке повторяющуюся последовательность событий; делить текст на смысловые части; определять главную мысль произведения; определять отличительные особенности народной сказки; сравновать призведения разных жанров на одну тему;формулировать вывод. Коммуникативные: объяснять значение понятий "народная сказка" и "эпизод"; участвовать в парной работе по составлению характеристики главных героев; формулировать свое отношение к прочитанному;выборочно пересказать сказку | развивать интерес к творчеству братьев Гримм; *воспитывать чувство благодарности за сделанное добро | 30.11 | |||||||||||
35 | Русская народная сказка "Мальчик с пальчик" | 1 1 | 1-урок знакомства с произведени-ем; 2-урок чтения и анализа художествен-ного произведения | *Познакомить учащихся с русской народной сказкой "Мальчик с пальчик",с понятием "ключевое " (опорное)слово"; *совершенствовать умение слушать художественное произведение; читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения: работать с содержанием сказки:находить главную мысль в произведении; на основе прочитанного делать несложный вывод; понимать смысл использованных в тексте образных выражений; подбирать ключевые слова для характеристики героя;определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному произведению; объяснять значение устаревших слов с помощью Толкового словаря; | Народная сказка, главный герой, главная мысль произведения, ключевое (опорное) слово *смекалка, находчивость. | Научатся: слушанию и правильному, осознанному выразительному чтению текста целыми словами; определению отличительных особенностей народной сказки; вчитыванию в текст и работе с содержанием сказки; составлению характеристики главных героев произведения; определению главной мысли произведения; выборочному пересказу текста | Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. Познавательные: воспринимать на художественный слух худ. произведение; понимать содержание прочитанной сказки; составлять характеристику главных героев; выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; выделять в сказке повторяющуюся последовательность событий; делить текст на смысловые части; определять главную мысль произведения; определять отличительные особенности народной сказки; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; формулировать вывод. Коммуникативные: объяснять значение понятий "ключевое (опорное) слово" | развивать интерес к народному творчеству | 4.12 6.12 | |||||||||||
36 | Н.Носов "Живая шляпа" | 1 1 | 1-урок знакомства с произведением; 2-урок чтения и анализа художественного произведения | *Познакомить учащихся с рассказом Н.Носова "Живая шляпа" *совершенствовать умение слушать художественное произведение; читать текст целыми словами,осознанно и выразительно; *развивать умения: вчитываться в художественный текст;работать с содержанием рассказа; отличать расказ от других жанров литературы; читать по ролям; характеризовать героев и их поступки; делать выводы на основе анализа произведения; *развивать творческие способности,чувство юмора; *развивать интерес к творчеству Н.Носова | Рассказ,юмор,юмористический рассказ,рассказчик,персонаж,диалог. *Друзья,дружба;смелость,трусость | Научатся: правильному, осознанному и выразительному чтению текста целыми словами; вчитыванию в текст и работе с содержанием поизведения; составлению характеристики главных героев произведения, определению главной мысли произведения; чтению по ролям,пересказу текста по заданному плану | Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, осуществлять контроль своих действий. Познавательные : прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте информацию,заданную в явном виде, характеризовать героя произведения; придумывать заголовок к произведению; отвечать на вопросы к тексту; на основе прочитанного делать выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; определять авторское отношение и формулировать свое отношение к прочитанному | развивать творческие способности,чувство юмора; *развивать интерес к творчеству Н.Носова | 7.12 11.12 | |||||||||||
37 | Обобщение по теме "У нас дома" | 1 | Урок обобщения и систематизации | * Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме раздела "У нас дома"; *развивать умения; правильно называть художественные произведения; узнавать их по предлагаемым отрывкам или пл вопросам; высказывать и обосновывать сове мнение о прочитанных произведениях и репродукциях картины; восстанавливать по памяти определения изученных литературных понятий; *развивать познавательную активность; *воспитывать любовь к урокам литературного чтения | Научатся: ориентации в содержании изученных произведений по теме " У нас дома"; определению названия произведения по заданным ориентирам; узнаванию художественного произведения по отрывку | Регулятивные: принимать,понимать и решать учебные задачи урока,проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сравнивать события и героев изученных произведений; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Коммуникативные: участвовать в групповом обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера. | развивать познавательную активность; | 13.12 |
Предварительный просмотр:
Технология
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:
— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;
— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;
— с логикой развития культуры труда;
— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;
— с различными видами народно-прикладного искусства России.
Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Программа направлена на решение следующих задач:
- Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
- Знакомство с видами материалов, их свойствами;
- Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
- Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
- Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
- Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
- Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
- Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
- Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Основные содержательные линии
Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они
возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.
Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.
Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи
проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.
Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.
Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:
1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;
2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;
3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;
4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:
- человек и земля;
- человек и воздух;
- человек и вода;
- человек и информация;
5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».
Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,
а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.
В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:
— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;
— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;
— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;
— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;
— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;
— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);
— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:
- разметка (на глаз и по шаблону);
- раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
- сборка (на клею, на пластилине);
- украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);
лепка (шара и других форм).
Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.
Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки
учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.
В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось.
Работа над проектом включает в себя несколько этапов:
— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);
— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);
— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);
— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность
каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).
В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать
свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.
Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.
Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.
Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении
некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки
действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).
Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.
Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.
В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса
К концу второго класса учащиеся должны знать:
- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
- Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
- Свойства новых материалов ( тесто).
- Новые свойства уже встречавшихся материалов.
- Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
- Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
- Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
- Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
- знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
- с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
- Лепить способом вытягивания из целого куска.
- Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
- Вырезать из бумаги полоски на глаз.
- Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
- Плести разными способами из различных материалов.
- Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
- Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
- Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
- Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
- Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
- Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
- Владеть простейшими видами народных ремесел;
- Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Календарно — тематическое планирование уроков
технологии
№ | Тема урока | Кол-во час | дата | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | Вид урока |
1 | Введение. Как работать с учебником. В мире технологий. | 1 | 6.09 | Познакомить с понятием «технология». Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике, пользоваться им; уметь применять знания, полученные в 1 классе. | Знакомятся с новым учебником; вспоминают правила безопасности на уроках технологии. | Урок вирт. экскурсия |
2 | Технология самообслуживания. Я могу! Стирка.Уход за обувью. | 1 | 13.09 | Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность),хоз-практ. помощь взрослым | Организовывать свою дея-ть: подготавливать своё раб.место; соблюдать приёмы безопасного и рац.труда | Урок ознакомления с новым материалом |
3 | Технология ведения домашнего хозяйства. Гигиена жилища. | 1 | 20.09 | Уборка комнаты. Уборка постели. Сухая уборка пола. Уход за мебелью. Влажная уборка пола. | Планировать предстоящую практ.дея-ть в соответствии с её целью,задачами, отбирать оптимальные способы его выполнения. | Урок ознакомления с новым материалом |
4 | Гигиена жилища. | 1 | 27.09 | На кухне. Правила поведения за столом. Сервировка. | Организовывать свою дея-ть: подготавливать своё раб.место; соблюдать приёмы безопасного и рац.труда | Комбинированный урок |
5 | Уход за животными и выращивание растений. Выращивание цветочных растений из семян. | 1 | 4.10 | Живут рядом с человеком. Дикие и домашние.Культурные и дикорастущие растения. Сроки жизни цветочных растений. Однолетние и многолетние. | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, традиции народов родного края. | Комбинированный урок |
6 | 1 | 11.10 | Выращивание растений. Грунт,откр.грунт и защищен. грунт. | Организовывать свою дея-ть: подготавливать своё раб.место; соблюдать приёмы безопасного и рац.труда | Урок практика | |
7 | Технологии обработки материалов. От материалов к изделиям. Наша мастерская. | 1 | 18.10 | Материалы, их конструктивные и декор.св-ва. Выбор мат-лов по их св-вам и в зависимости от назначения изделия.Обработать. Выбор материалов по их св-вами в зависимости от назначения изделия. Способы обработки материалов для получения различных декор.-худож.эффектов. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные мат-лы: их виды, физ.св-ва, технолог.св-ва-способы обработки мат-лов и инструментами. Организация рабочего места. | Урок ознакомления с новым материалом |
8 | Технологии обработки бумаги | 1 | 25.10 | Урок ознакомления с новым материалом | ||
9 | Коллекция бумаги. Способы разметки прямоугольных деталей. Инструменты и приспособления для обработки материалов. | 1 | 8.11 | Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Представление об устр-ве и назначении изделий, подбор инструментов (в зависимости от св-в материала) | Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы),чертёжных инструментов (линейка,угольник). Анализировать и читать граф.изображения (рис.,прост.схемы и чертежи) | Комбинированный урок |
10 | Технолог. операции ручной обработки материалов (изготов-е изделий из бумаги). | 1 | 15.11 | Этикетки на банки для дом. консервов. Представление об устройстве и назначении изделий, подбор инструментов (в зависимости от свойств материала) | Планировать послед-ть практ. действий для реал-ции замысла, постав. задачи. Анализировать и читать граф.изображения разметка этикетки. | Комбинированный урок |
11 | Этикетки на банки с аппликацией. | 1 | 22.11 | Урок практика | ||
12 | Технолог. операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги). Готовимся к Новому году! | 1 | 29.11 | Подвесные игрушки из цв.бумаги. Изделие, деталь, изделия. Представление об устройстве и назначении изделий. Чтение условных графических изображений. Отделка изделия или его деталей. Симметрична,ось симметрии.Разметка, выделение деталей (резание ножн.), формообразование деталей (сгибание, складывание),сборка (безклеев.,и клеевая). Орнамент. | Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Моделировать несложные изд-я (заяц, рыбка, цветок). Планировать послед-ть практ. действий для реал-ции замысла, постав. задачи.Анализировать и читать граф.изображения. | Урок ознакомления с новым материалом |
13 | Объёмные игрушки из бумаги на ёлку. | 1 | 6.12 | Комбинированный урок | ||
14 | Гирлянды. | 1 | 13.12 | Комбинированный урок | ||
15 | Резные узоры. Хороводы. | 1 | 20.12 | Участвовать в совместной творческой дея-ти при выполн-и уч.практ.работ; принятие идеи, поиск необход.инф-ции. Осуществлять самоконт-ль и корректировку хода работы и конечного рез-та. | Урок ознакомления с новым материалом | |
16 | Изделие и его конструкция. Полезные оригами. | 1 | 27.12 | Конструкция изд-я, способ сборки (сгибание).Представление об устройстве и назначении изделий. Чтение условных графических изображений. | Конструировать с учётом техн. и худ-декор. условий: опред-ть особен-ти, подбор соотв.мат-ла и инстр-та, читать техн. докум-ю и выполнять по ней работу. | Комбинированный урок |
17 | Технологии сборки изделий из природного материала. | 1 | ||||
18 | 1 | |||||
19 | 1 | |||||
20 | 1 | |||||
21 | 1 | |||||
22 | 1 | |||||
23 | 1 | |||||
24 | 1 | |||||
25 | 1 | |||||
26 | 1 | |||||
27 | 1 | |||||
28 | 1 | |||||
29 | 1 | |||||
30 | 1 | |||||
31 | 1 | |||||
32 | 1 | |||||
33 | 1 | |||||
34 | 1 |
Учебно-методическое обеспечение
для педагога:
- Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.
- Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2009 год.
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.
для учащихся:
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек, природа, техника».
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2009г
- Тестирование по ТБ
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- - урок изучение нового материала;
- - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- -комбинированный урок;
- -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
- урок – сообщение новых знаний
- урок-закрепление знаний
- урок-повторение знаний
- урок – игра
- проверка знаний
Учебное оборудование:
- техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
- учебные (столы, доска)
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
- Принцип научности обучения
- Связи теории с практикой
- Системности
- Принцип сознательности и активности в обучении
- Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
- Принцип наглядности
- Доступность обучения
- Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Работа в паре, в группе
- Проектная деятельность
- Презентация своей работы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК "Инновационная начальная школа" литературное чтение 1 кл
Рабочая программа УМК "Иннавационная начальная школа"...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...