Игз по маткматике
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

ИГЗ           математика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ИГЗ по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы  по математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 320 с.)    Проект  «Перспективная начальная школа»,  соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Для реализации программного содержания используются:

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 2 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы:  2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Количество часов в год – 34.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в    I четверти – 9

Количество часов во II четверти – 7

Количество часов в   III четверти-10

 Количество часов в   IV четверти – 8

Планируемые результаты освоения учебной программы

       по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:

Обучающиеся научатся:

1. вести счёт десятками и сотнями;
2. различать термины «число» и «цифра»;
3. распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
4. читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
5. записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
6. сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
7. изображать числа на числовом луче;
8. использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
9. находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
10. воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
11. применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
12. воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
13. применять правило вычитания суммы из суммы;
14. воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
15. выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
16. находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
17. записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
18. употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
19. воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
20. выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
21. применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
22. чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
23. определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
24. строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
25. находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
26. выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
27. использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
28. распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
29. измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
30. измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
31. устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
32. распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
33. строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
34. решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
35. разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
36. формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
37. читать и заполнять строки таблицы.

Обучающие получат возможность научиться:

38. понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
39. пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
40. понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
41. понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
42. воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
43. понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
44. понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
45. записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
46. понимать бесконечность прямой и луча;
47. понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
48. использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
49. оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
50. понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
51. рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
52. моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
53. использовать табличную форму формулировки задания.

.                                                                                                       

Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития ребёнка, глубины усвоения им учебного материала.

 Решение задач для многих учащихся моего класса является проблемой. Основная причина заключается в том, что младший школьник, прочитав задачу, не анализирует её, а сразу приступает к решению, не обосновывая выбор арифметического знака действия. Сначала следует

научить ученика читать задачу, понимать смысл прочитанного, пересказывать содержание, подмечать, какие события произошли в задаче: что было, что изменилось,что стало, что обозначает каждое число в задаче. Работа над текстом задачи должна носить целенаправленный характер, являться осмысленным действием.

 Главной задачей данного курса является обучение ученика разным способам анализа задачи, которые помогут не только понять задачу, но и самому найти рациональный способ её решения.

Программа предназначена для детей 2 класса.

Ожидаемый результат:

♦ уметь самостоятельно составлять краткую запись;

♦ изображать графически простые задачи;

♦ обоснованно выбирать арифметические действия;

♦ устанавливать причинно – следственные связи и

              раскрывать Функциональную зависимость между

 величинами, входящими в условие задачи.

Календарно – тематическое планирование.