рабочая программа по русскому языку 2 кл на 13-14 уч. год
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему
календарно-тематическое планирование ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 календарно-тематическое планирование | 607 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 550.5 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 268.5 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 409 КБ |
| izo_2_kl.doc | 262.5 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 205 КБ |
| календарно-тематическое планирование | 49.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
2 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса | Содержание учебного раздела | Планируемые результаты освоения учебного предмета | ||
Предметные знания | Предметные умения | Универсальные учебные действия | ||
1. Наша речь | Виды речи. Диалог и монолог. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. | Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
2. Текст | Текст. Части текста. | Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | |
3. Предложение | Предложение. Члены предложения. | Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. | |
4. Слова, слова, слова… | Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. | Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. | Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. | |
5.Звуки и буквы. | Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. | Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. | Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. | |
6. Части речи. | Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. | Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. | Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. |
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
2 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Контрольное списывание | Проверочные работы | Работы по развитию речи | Проектная деятельность |
Наша речь (4ч.) | |||||||
1 | Виды речи | 2 | |||||
2 | Диалог и монолог | 2 | 1 | ||||
Текст (5ч.) | |||||||
3 | Текст | 2 | |||||
4 | Части текста | 3 | 1 | 1 | |||
Предложение (12ч.) | |||||||
5 | Предложение | 3 | 1 | ||||
6 | Члены предложения | 9 | 1 | 1 | |||
Слова, слова, слова… (22ч.) | |||||||
7 | Слово и его значение | 4 | 1 | ||||
8 | Синонимы и антонимы | 5 | 1 | 1 | |||
9 | Однокоренные слова | 4 | |||||
10 | Слог. Ударение. Перенос слова. | 9 | 1 | 1 | 2 | ||
Звуки и буквы (34ч.) | |||||||
11 | Звуки и буквы. | 1 | |||||
12 | Русский алфавит, или Азбука. | 3 | |||||
13 | Гласные звуки | 3 | 1 | ||||
14 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 11 | 1 | 1 | 1 | ||
15 | Согласные звуки (повторение и углубление представлений) | 1 | |||||
16 | Согласный звук [й], и буква «и краткое» | 2 | 1 | ||||
17 | Слова с удвоенными согласными | 3 | 1 | 1 | |||
18 | Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 4 | |||||
19 | Мягкий знак | 7 | 1 | 1 | 1 | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками-29 ч. | |||||||
20 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 9 | 1 | 1 | 1 | ||
21 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | |||||
22 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 9 | 1 | 1 | |||
23 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 2 | 1 | ||||
24 | Разделительный ь | 8 | 1 | 1 | 1 | ||
Части речи (47ч.) | |||||||
25 | Части речи | 2 | |||||
Имя существительное | |||||||
26 | Имя существительное как часть речи | 2 | |||||
27 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | |||||
28 | Собственные и нарицательные имена существительные | 9 | 1 | 1 | |||
29 | Число имён существительных | 3 | |||||
30 | Обобщение знаний об имени существительном | 4 | 1 | 2 | 1 | ||
Глагол | |||||||
31 | Глагол как часть речи (общее представление) | 3 | 1 | ||||
32 | Число глагола | 2 | |||||
33 | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | |||||
34 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | |||||
35 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 2 | 1 | 1 | |||
Имя прилагательное | |||||||
36 | Имя прилагательное как часть речи | 3 | |||||
37 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 | |||||
38 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | 1 | ||||
39 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных | 1 | 1 | ||||
Местоимение (4ч) | |||||||
40 | Местоимение (личное)как часть речи | 2 | |||||
41 | Текст – рассуждение | 4 | 1 | 1 | 1 | ||
Предлоги | |||||||
42 | Предлоги | 7 | 2 | 1 | |||
Повторение (16ч) | |||||||
43 | Повторение | 16 | 1 | 1 | |||
Итого | 170 | 8 | 4 | 16 | 19 | 3 | |
Материально-техническое обеспечение.
Русский язык.
-.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
-.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2..
Рабочие тетради (Русский язык).
-. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
-. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Печатные пособия.
-. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
-.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
-. Словари по русскому языку.
-. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
-. Компьютер.
-. фотоаппарат
Приложение
№ | Тема | Характеристика деятельности | Планируемые результаты | Дата | Факт. | |||
Наша речь (4ч.) | ||||||||
1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при анализе текста). Наблюдать за особенностями речи. | Личностные: Проявлять уважение к языкам других народов. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. | 2.09 | ||||
2 | Виды речевой деятельности. | Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Личностные: Проявлять уважение к языкам других народов. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | 3.09 | ||||
3 | Диалог и монолог Развитие речи | Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Личностные: Соблюдать в речи правила речевого этикета. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Познавательные: - понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | 4.09 | ||||
4 | Проверка знаний | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | 5.09 | |||||
Текст (5 ч.) | ||||||||
5 | Что такое текст? | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы | 6.09 | ||||
6 | Что такое тема и главная мысль текста. Заглавие. | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | 9.09 | ||||
7 | Части текста: вступление, основная часть, заключение. | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). | 10.09 | ||||
8 | Диктант | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | 11.09 | |||||
9 | Работа над ошибками | Научить исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость | Анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение | 12.09 | ||||
Предложение(12ч.) | ||||||||
Предложение (3ч.) | ||||||||
10 | Что такое предложение? Предложения, различные по цели высказывания. | Отличать предложение от группы слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. | Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). | 13.09 | ||||
11 | Как составить из слов предложение? Логическое ударение | Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения. | Регулятивные: Умение сравнивать и группировать предложения по их признакам. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Познавательные: Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию | 16.09 | ||||
12 | Контрольное списывание №1 | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма | Списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать | 17.09 | ||||
13 | Главные члены предложения (основа). | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). | 18.09 | ||||
14 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Регулятивные: переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). | 19.09 | ||||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. | 20.09 | ||||
16 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 23.09 | ||||
17 | Связь слов в предложении. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. | Регулятивные: определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | 24.09 | ||||
18 | Развитие речи. Сочинение Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) | 25.09 | ||||
19 | Анализ сочинений | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении | Находить, анализировать, исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать | 26.09 | ||||
20 | Контрольная работа №1 (входящая) | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать | 27.09 | ||||
21 | Работа над ошибками | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Классифицировать ошибки по орфограммам; делать выводы, сравнивать | 30.09 | ||||
Слова, слова, слова (22ч.) | ||||||||
22 | Лексическое значение слова. | Познакомить с понятием «лексическое значение слова» Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | 1.10 | ||||
23 | Лексическое значение слова. | 2.10 | ||||||
24 | Однозначные и многозначные слова. | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. | 3.10 | ||||
25 | Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями . Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи | 4.10 | ||||
26 | Синонимы. | Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | 7.10 | ||||
27 | Антонимы. | Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | 8.10 | ||||
28 | Синонимы и антонимы Работа со словарями. | Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию. | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. | 9.10 | ||||
29 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | 10.10 | ||||
30 | Контрольная работа № 2 | Проверить навыки грамотного письма, оформлять работу | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать | 11.10 | ||||
31 | Работа над ошибками | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Классифицировать ошибки по орфограммам; делать выводы, сравнивать | 14.10 | ||||
32 | Родственные слова. | Находить родственные слова в тексте и среди других слов. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | 15.10 | ||||
33 | Корень слов. Однокоренные слова. Словарь однокоренных слов. | Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | 16.10 | ||||
34 | Выделение корня в однокоренных словах. | Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. | 17.10 | ||||
35 | Какие бывают слоги? | Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. | Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | 18.10 | ||||
36 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | Формировать умение ставить ударение. | Находить в словах ударный слог; анализировать, делать выводы. сравнивать | 21.10 | ||||
37 | Словесное и логическое ударение в предложении Словообразующая функция ударения.. | Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём. | Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных признаков, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка; Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | 22.10 | ||||
38 | Контрольная работа №3 за 1четверть. | Проверить навыки грамотного письма, оформлять работу | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать | 23.10 | ||||
39 | Работа над ошибками | Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Классифицировать ошибки по орфограммам; делать выводы, сравнивать | 24.10 | ||||
40 | Перенос слов по слогам. | Формировать умения переносить слова. Определять способы переноса. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот. | 25.10 | ||||
41 | Перенос слов по слогам. | 28.10 | ||||||
42 | Развитие речи. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | 29.10 | ||||
43 | Проверочная работа. | Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 30.10 | ||||
Звуки и буквы (34ч.) | ||||||||
44 | Звуки и буквы | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | 31.10 | ||||
45 | Знание алфавита и его значение в русском языке. | Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | 1.11 | ||||
46 | Как мы используем алфавит? | Развитие умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке | 11.11 | |||||
47 | Большая буква в именах собственных | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Писать иена собственные с большой буквы Анализировать, делать выводы, сравнивать | 12.11 | ||||
48 | Гласные звуки. | Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий ). Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. | 13.11 | ||||
49 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту. | Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | 14.11 | ||||
50 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | 15.11 | ||||
51 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. | Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 18.11 | ||||
52 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | 19.11 | ||||
53 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 20.11 | ||||
54 | Контрольное списывание № 2 | Оценивать свои достижения по выполнению заданий. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | 21.11 | ||||
55 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям | 22.11 | ||||
56 | Контрольная работа « 4 по теме «Безударные гласные в корне слова». | Проверить знания по теме «Безударные гласные в корне слова». | Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать | 25.11 | ||||
57 | Работа над ошибками. | Анализ допущенных ошибок. | 26.11 | |||||
58 | Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | 27.11 | ||||
59 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. | Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | 28.11 | ||||
60 | Непроверяемые безударные гласные | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Видеть орфограмму в корне | 29.11 | ||||
61 | Непроверяемые безударные гласные | 2.12 | ||||||
62 | Согласные звуки. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку | Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу;планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | 3.12 | ||||
63 | Согласный звук «й» и буква «и краткое» | Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками. | 4.12 | ||||
64 | Согласный звук «й» и буква «и краткое» | 5.12 | ||||||
65 | Слова с удвоенными согласными. | Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план | 6.12 | ||||
66 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ. | 9.12 | |||||
67 | Проект «И в шутку, и всерьёз» | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | 10.12 | ||||
68 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю. | Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 11.12 | ||||
69 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю. | Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 12.12 | ||||
70 | Обозначение мягкости согласных на письме | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме | обозначать мягкость согласных на письме | 13.12 | ||||
71 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 16.12 | ||||
72 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. | 17.12 | ||||
73 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 18.12 | ||||||
74 | Контрольная работа № 5 | Проверить знания по теме «Согласные в корне слова». | Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать | 19.12 | ||||
75 | Работа над ошибками | 20.12 | ||||||
76 | Проверочная работа | Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы» | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 23.12 | ||||
77 | Проект «Пишем письмо». | Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | 24.12 | ||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч.) | ||||||||
Буквосочетания чк, чн,чт, щн,щт | ||||||||
78 | Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ | Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 25.12 | ||||
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. Составление ответов на вопросы к тексту. | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. | 26.12 | |||||
80 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Орфоэпический словарь | Обобщить знания о правописании твердых и мягких согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И,Е,Ё,Я,Ю,Ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями ЧН,ЧК,НЩ, НЧ, ЧТ | Находить в словах изученные орфограммы обосновывать написание слов, находить орфографические ошибки в своей и чужой работе, определять произношение слова по орфоэпическому словарю | 27.12 | ||||
81 | Контрольная работа № 6 | Проверить знания по теме «Мягкость согласных». | Определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать | 28.12 | ||||
82 | Работа над ошибками | 30.12 | ||||||
83 | Проект «Рифма». | Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | 13.01 | ||||
84 | Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | 14.01 | ||||
85 | Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща. | Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | 15.01 | ||||
86 | Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща. | 16.01 | ||||||
87 | Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 17.01 | ||||
88 | Парные по звонкости –глухости согласные | Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 20.01 | ||||
89 | Проверка парных согласных в корне слова | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. | 21.01 | ||||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. | Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. | 22.01 | ||||
91 | Развитие речи Изложение | Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | 23.01 | |||||
92 | Правописание согласных на конце слова. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Регулятивные: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. | 24.01 | ||||
93 | Правописание согласных на конце слова. | 27.01 | ||||||
94 | Правописание согласных на конце слова. | 28.01 | ||||||
95 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | Составлять устный рассказ по серии рисунков. | Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | 29.01 | ||||
96 | Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. | 30.01 | ||||
97 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме. | 31.01 | ||||
98 | Проверочная работа по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов | Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 3.02 | ||||
99 | Разделительный мягкий знак. | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 4.02 | ||||
100 | Правописание слов с разделительным ь | Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; учитывать правило при планировании способа решения языковой задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 5.02 | ||||
101 | Правописание слов с разделительным ь | 6.02 | ||||||
102 | Правописание слов с разделительным ь Обобщение | 7.02 | ||||||
103 | Контрольное списывание № 3 | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения | Соотносить произношение и написание слов. Определять место орфограммы в слове, проверять собственный текст | 10.02 | ||||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Формировать умение связно излагать свои мысли на письме, способствовать развитию речи и мышления | Научатся составлять устный рассказ на определенную тему | 11.02 | ||||
105 | Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 12.02 | ||||
106 | Обобщение изученного материала | Проверить умения правильно писать и переносить слова с Ь, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость | Соотносить написание и произношение слов, проводить звуко-буквенный разбор слова | 13.02 | ||||
Части речи (48ч) | ||||||||
107 | Части речи | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 15.02 | ||||
108 | Части речи | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала; находить в языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 18.02 | ||||
109 | Имя существительное, как часть речи.. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, выявлять особенности (качества, признаки) имён существительных в процессе их рассматривания (наблюдения). | 19.02 | ||||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков | 20.02 | ||||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей | 21.02 | ||||
112 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе. | 22.02 | ||||
113 | Заглавная буква в именах сказочных героев, названиях книг, журналов собственных. | Писать с заглавной буквы имена собственные. | 25.02 | |||||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных | Писать с заглавной буквы имена собственные. | 26.02 | |||||
115 | Заглавная буква в географических названиях | Писать с заглавной буквы имена собственные. | 27.02 | |||||
116 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя. | Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | 28.02 | ||||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | Обобщить знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных, развивать речевую деятельность, отрабатывать правильное произношение | Распознавать собственные имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи. | 3.03 | ||||
118 | Диктант | Обобщить знания об употреблении заглавной буквы, проверить усвоение орфографических навыков | Применять правила правописания, писать под диктовку | 4.03 | ||||
119 | Изменение имён существительных по числам. | Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 5.03 | ||||
120 | Синтаксическая функция имени существительного в предложении. | Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). | 6.03 | ||||
121 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. | Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей | 7.03 | ||||
122 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | 10.03 | ||||||
123 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. | Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение к собеседнику. Регулятивные: умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирать вид пересказа в соответствии с поставленной целью. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план. | 11.03 | ||||
124 | Проверка знаний | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 12.03 | ||||
125 | Диктант | Обобщить знания об употреблении заглавной буквы, проверить усвоение орфографических навыков | Применять правила правописания, писать под диктовку | 13..03 | ||||
126 | Работа над ошибками | 14.03 | ||||||
127 | Глагол . | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. | 17.03 | ||||
128 | Глагол. Синтаксическая функция глагола | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 18.03 | ||||
129 | Синтаксическая функция глагола | Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. | 19.03 | ||||
130 | Изменение глагола по числам | Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 20.03 | ||||
131 | Изменение глагола по числам | Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; делать выводы, формулировать их. | 21.03 | ||||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголом | Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 31.03 | ||||
133 | Обобщение знаний о глаголе. | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; применять разные способы фиксации информации. | 1.04 | ||||
134 | Текст - повествование | Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям. | 2.04 | ||||
135 | Проверка знаний | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 3.04 | ||||
136 | имя прилагательное Синтаксическая функция имени прилагательного. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. | 4.04 | ||||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Ознакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прил с именем сущ | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: Знать смысловое значение имен прилагательных, научатся ставить вопросы к имени прилагательному | 7.04 | ||||
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | Формировать представления о прилагательных-синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи | Научатся подбирать прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Применять правила правописания | 8.04 | ||||
139 | Изменение имён прилагательных по числам. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 9.04 | ||||
140 | Текст - описание | Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 10.04 | ||||
141 | Проверочная работа по теме «Части речи» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 11.04 | ||||
142 | Предлоги | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 14.04 | ||||
143 | Правописание предлогов с именами существительными | Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 15.04 | ||||
144 | Развитие речи. Редактирование текста. | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. | Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Познавательные: строить сообщения в устной форме, составлять простой план; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках. | 16.04 | ||||
145 | Проверка знаний | Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 17.04 | ||||
146 | Диктант | Обобщить знания об употреблении предлогов, проверить усвоение орфографических навыков | 18.04 | |||||
147 | Работа над ошибками | 21.04 | ||||||
148 | Местоимение (личное) как часть речи | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | 22.04 | ||||
149 | Местоимение (личное) как часть речи | 23.04 | ||||||
150 | Текст-рассуждение | Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках | Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Познавательные: Определять вид текста, составлять текст-рассуждение | 24.4 | ||||
151 | Проверочная работа | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 25.04 | ||||
152 | Контрольная работа №7 | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами | ПИСАТЬ ДИКТАНТ, ПРОВЕРЯТЬ НАПИСАННЫЙ ТЕКСТ, применять правила правописания | 28.04 | ||||
153 | Работа над ошибками | 29.04 | ||||||
154 | Проект «В словари-за частями речи». | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках. | 30.04 | ||||
Повторение (16ч.) | ||||||||
155-162 | Повторение | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 5.05-16.05 | ||||
163 | Контрольная работа за год. | Контроль и оценка знаний, полученных в течение года. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; применять разные способы фиксации, использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. | 19.05 | ||||
165 | Работа над ошибками. | Анализ допущенных ошибок. | Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 20.05 | ||||
166-170 | Повторение. | Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки. | Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. | 21.05-28.05 |
Предварительный просмотр:
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 140 ч (35 учебн. нед. в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
3–4-й классы
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч, 4 ч резерв)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
4 ч резерв
Тематическое планирование
2 класс
Математика
( 136 ч. )
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Числа и величины – 9ч | ||
Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | Числа – 6ч Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Образование двузначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 100. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины-3ч Единицы массы: килограмм. Единицы времени: минута, час. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
Арифметические действия – 102ч | ||
Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. | Сложение и вычитание -49ч Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Умножение и деление – 32ч Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления. Числовые выражения -21ч Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). |
Текстовые задачи – 16ч | ||
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. | Задача Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами. | Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч | ||
Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник. | Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку. | Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. |
Геометрические величины – 7ч | ||
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. | Длина Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника. | Находить геометрическую величину разными способами. |
Календарно-тематическое планирование по математике УМК «Школа России» 2 класс
№ п/п | Название темы | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН) | Конт-роль | Тип урока | Демонстрационный | Характеристика | Дата | |
план | факт | ||||||||
Числа от 1 до 100 Нумерация- 16 час | |||||||||
1 | Числа от 1 до 20 | Десяток. Счет предметов. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Текущий. | Урок озна-комле-ния с новым материалом. | Формулировать задачи урока, делать выводы, оценивать себя и товарищей Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. | 2.09 | ||
2 | Числа от 1 до 20 | Табличное сложение и вычитание в пределах 20 | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: - решать простые и составные задачи | Текущий. | Комби ниро-ванный урок. | Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных задач, Формулировать задачи урока, делать выводы, оценивать себя и товарищей | 3.09 | ||
3 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100. | Текущий. | Комби ниро-ванный урок | Считать десятки как простые единицы, называть круглые числа; Формулировать задачи урока, делать выводы, оценивать себя и товарищей | 4.09 | ||
4 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | Образование чисел из десятков и единиц | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: - считать десятки и единицы | Текущий. | Комби ниро-ванный урок | Считать десятки и единицы, называть числа; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; | 5.09 | ||
5 | Поместное значение цифр | Запись и чтение чисел от 21 до 99 | Знать: - поместное значение цифр Уметь: - записывать и читать числа от 21 до 99 | Текущий. | Комби ниро-ванный урок | Ставить новые учебные задачи, выполнять задания творческого и практического характера; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; оценивать себя и товарищей | 9.09 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа | Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 100. Уметь: -читать, записывать числа в пределах 100. | Комби ниро-ванный урок | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; Записывать однозначные и двузначные числа; | 10.09 | |||
7 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов (Интегрированный урок) | Единица длины: миллиметр. Чертёж развёртки коробочки | Уметь выполнять чертёж развёртки коробочки используя новую единицу измерения, работать линейкой и ножницами | Самостоятельная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом. | Ставить новые учебные задачи, выполнять задания творческого и практического характера; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения | 11.09 | ||
8 | Закрепление. Миллиметр. | Единица длины: миллиметр. Преобразование более мелких единиц измерения длины в более крупные. | Уметь преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные. | Проверочная работа | Комби ниро-ванный урок | Пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков; выполнять задания практического характера; слушать собеседника и вести диалог. | 12.09 | ||
9 | Число 100 | Уметь анализировать ошибки и выявлять их причину; выполнять работу над ошибками. Знать образование и запись наименьшего трёхзначного числа | Текущий. | Урок коррекции знаний и уме-ний. | Группировать и исправлять свои ошибки, слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. | 16.09 | |||
10 | Метр. Таблица мер длины | Единица длины: метр. Преобразование одних единиц измерения в другие | Уметь преобразовывать одни единицы измерения в другие. Иметь наглядное представление о метре. | Текущий. | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Пользоваться новой единицей измерения; выполнять задания практического характера; слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. | 17.09 | ||
11 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; - представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать: - название, последователь-ность и запись чисел от нуля до сотни. | Текущий. | Комбиниро-ванный урок | Выполнять сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 | 18.09 | ||
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | Уметь: - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых | Текущий | Комбиниро-ванный урок | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, вычитать из двузначного числа десятки или единицы; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. | 19.09 | ||
13 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка | Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события). | Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать и делать выводы; выполнять занятия творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат | 23.09 | ||
14 | Закрепление. Странички для любознательных | Задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки, логические задачи | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера | Текущий | Урок закрепления изученного | Математическая игра | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. | 24.09 | |
15 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 25.09 | ||
16 | Контрольная работа № 1 | Чтение, запись, сравнение чисел в пределах 100, решение текстовых задач, замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых, соотношение величин. | Уметь: - читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100; - решать текстовые задачи; - заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; - соотносить величины – см., дм., м., рубль и копейку | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и уме-ний. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 26.09 | ||
Сложение и вычитание (уст приемы)-20 час | |||||||||
17 | Задачи, обратные данной | Понятие «обратные задачи» | Уметь преобразовывыть величины и выполнять задания геометрического характера. Знать понятие «обратные задачи» | Проверочная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 30.09 | |
18 | Сумма и разность отрезков | Сложение и вычитание длин отрезков | Уметь: - составлять и решать задачи, обратные данной; - выполнять сложение и вычитание длин отрезков. | Проверочная работа | Комбиниро-ванный урок. | Электронное приложение | Решать и составлять обратные задачи; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 1.10 | |
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи на сложение. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 2.10 | |
20 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи на вычитание. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат | 3.10 | |
21 | Закрепление изученного. Решение задач | Решение задач. Сравнение величин. | Уметь решать задачи и сравнивать величины. | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат | 7.10 | ||
22 | Единицы времени. Час. Минута | Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжитель-ность события). | Знать: -единицы времени, соотношения между ними; -сравнение и упорядочение однородных величин. | Проверочная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 8.10 | |
23 | Длина ломаной | Длина ломаной | Уметь: - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей | 9.10 | |
24 | Закрепление изученного | Длина ломаной. Единицы времени. Решение задач. | Уметь: - находить длину ломаной; - определять время; -составлять условия задач по кратким записям. Знать единицы времени. | Текущий | Урок закрепления изученного | Находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей | 10.10 | ||
25 | Порядок выполнения действий. Скобки | Порядок выполнения действий при вычислениях. | Уметь: - находить значения выражений со скобками; - решать текстовые задачи и задачи логического характера. Знать: - порядок выполнения действий при вычислениях. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей. | 14.10 | |
26 | Числовые выражения | Понятия «выражение», «значение выражения» | Знать понятия «выражение», «значение выражения» | Проверочная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей. | 15.10 | ||
27 | Сравнение числовых выражений | Сравнение числовых выражений | Уметь: -сравнивать числовые выражения; - решать задачи. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Сравнивать числовые выражения; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 16.10 | ||
28 | Периметр многоугольника | Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. | Уметь: -находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Находить периметр многоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 17.10 | |
29 | Свойства сложения | Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Проверочная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 21.10 | |
30 | Закрепление | Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания; -правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Текущий | Комбинирован-ный урок. | Использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 22.10 | ||
31 | Закрепление изученного | Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. | Знать: -названия компонентов и результатов сложения и вычитания. Уметь: находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них). | Текущий | Урок закрепления изученного. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; моделировать изученные арифметические зависимости; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 23.10 | ||
32 | Решение текстовых задач | Алгоритм решения некоторых логических задач | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы. | 24.10 | ||
| |||||||||
33 | Контрольная работа № 2 | Проверка знаний, умений и навыков | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и уме-ний. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 28.10 | |||
35 | Периметр прямоугольника | Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. | Уметь: -находить периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Находить периметр многоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 29.10 | |
36 | Урок – соревнование «Турнир смекалистых» | Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 30.10 | ||
2 чт сложение и вычитание – 28 час | |||||||||
37 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений | Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Обратные задачи. | Подготовиться к восприятию новой темы | Текущий | Комбинирован-ный урок. | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 31.10 | ||
38 | Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 11.11 | |
39 | Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 12.11 | |
40 | Прием вычислений вида 26 + 4 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 13.11 | |
41 | Прием вычислений вида 30 – 7 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 14.11 | |
42 | Прием вычислений вида 60 – 24 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Проверочная работа | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 18.11 | |
43 | Закрепление изученного. Решение простых задач | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи на нахождение суммы. - сравнивать выражения. | Проверочная работа | Комби-нирован-ный урок | Электронное приложение | Решать задачи на нахождение суммы; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | 19.11 | |
44 | Закрепление изученного. Решение составных задач | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого; -проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач; - решать геометрические задачи; - сравнивать выражения. | Текущий | Комби-нирован-ный урок | Решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | 20.11 | ||
45 | Закрепление изученного. Решение задач | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: -решать простые и составные задачи; | Текущий | Комби-нирован-ный урок | Решать простые и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | 21.11 | ||
46 | Прием вычислений вида 26 + 7 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок озна-комле-ния с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 25.11 | |
47 | Прием вычислений вида 35 – 7 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании состава чисел | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Текущий | Урок ознакомления с новым материалом | Электронное приложение | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 26.11 | |
48 | Закрепление изученного | Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач. Сравнение выражений. Меры времени. Меры веса. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100 | Текущий | Урок закрепления изученного | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 27.11 | ||
49 | Закрепление изученного | Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач. Сравнение выражений. Меры времени. Меры веса. Геометрический материал. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100 | Текущий | Урок закрепления изученного | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 28.11 | ||
50 | Странички для любознательных | Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий | Уметь выполнять задания творческого и поискового характера | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 2.12 | ||
51 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 3.12 | ||
52 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 4.12 | ||
53 | Контрольная работа № 3 | Проверка знаний, умений и навыков. | Уметь: - выполнять вычисления вида 30+20; 30-20;36+2; 36-2 и др., - решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 5.12 | ||
54 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и выявление их причины. Понятие «буквенные выражения»; | Уметь: - анализировать ошибки и выявлять их причину; выполнять работу над ошибками. -читать и записывать буквенные выражения, находить их значения. | Текущий. | Урок коррекции знаний и умений. | Группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; выбирать способы действий; работать в парах и группах; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей. | 9.12 | ||
55 | Буквенные выражения. Закрепление | Значения буквенных выражений. Решение задач. | Уметь: - читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; - решать задачи | Текущий. | Урок закрепления изученного | Электронное приложение | Находить значения буквенных выражений; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | 10.12 | |
56 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора | Понятие «уравнение»; чтение, запись и решение уравнений | Уметь: - читать, записывать и решать уравнения; - составлять верные равенства; - решать задачи | Текущий | Урок ознакомления с новым материалом | Электронное приложение | Решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | 11.12 | |
57 | Уравнение. Закрепление | Чтение, запись и решение уравнений | Уметь: - читать, записывать и решать уравнения; - составлять верные равенства; - находить значения выражений - решать задачи | Текущий | Урок закрепления изученного | Решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя и товарищей. | 12.12 | ||
58 | Проверка сложения | Проверка вычислений при сложении. Взаимосвязь сложения и вычитания | Уметь: - проверять вычисления, выполненные при сложении | Текущий | Урок ознакомления с новым материалом | Электронное приложение | Проверять сложение вычитанием, понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | 16.12 | |
59 | Проверка вычитания | Проверка вычислений при вычитании. Взаимосвязь сложения и вычитания | Уметь: - проверять вычисления, выполненные при вычитании | Текущий | Урок ознакомления с новым материалом | Электронное приложение | Проверять вычитание сложением, понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать в парах; оценивать себя и товарищей. | 17.12 | |
60 | Контрольная работа № 4 (за первое полугодие) | Устные вычисления, буквенные выражения, решение уравнений и составных задач в два действия | Уметь: -устно выполнять вычисления; - правильно использовать термин «буквенные выражения»; - решать уравнения; - решать составные задачи в два действия. | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 18.12 | ||
61 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и выявление их причины. | Уметь: - анализировать ошибки и выявлять их причину; выполнять работу над ошибками. -выполнять работу над ошибками. | Проверочная работа | Урок коррекции знаний и умений. | Группировать и исправлять свои ошибки; работать в парах и группах; оценивать себя и товарищей. | 19.12 | ||
62 | Закрепление изученного. | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 23.12 | ||
63 | Закрепление изученного. | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 24.12 | ||
64 | Проект Узоры и орнаменты на посуде | Подготовка к выполнению проекта. | Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий | Текущий. | Урок коррекции знаний и уме-ний. | выбирать способы действий; работать в парах и группах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 25.12 | ||
3 чт Сложение и вычитание (письм приемы)- 21час | |||||||||
65 | Сложение вида 45 + 23 | Письменный приём сложения вида 45 + 23 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Моделировать приём сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | 26.12 | |
66 | Вычитание вида 57 – 26 | Письменный приём вычитания вида 57 - 26 | Уметь: -находить сумму и разность чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | Текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Моделировать приём сложения вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; измерять отрезки и вычислять сумму длин звеньев ломаной; выполнять задания творческого и поискового характера. | 30.12 | |
67 | Проверка сложения и вычитания | Проверка вычислений при сложении и вычитании. Взаимосвязь сложения и вычитания | Уметь: - проверять вычисления, выполненные при сложении и вычитании | Текущий | Урок закрепления изученного | Электронное приложение | Моделировать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять задания творческого и поискового характера. | 13.01 | |
68 | Закрепление изученного. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач. Решение уравнений. Меры времени. | Уметь: -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание; -находить сумму и разность чисел в пределах 100 | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; выбирать способы действий; оценивать себя и товарищей; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | 14.01 | ||
69 | Угол. Виды углов | Распознавание и называние геометрических фигур: многоугольники, углы, лучи, точки. Определение видов углов (прямой, острый, тупой). | Уметь: -распознавать и называть геометрические фигуры: многоугольники, углы, лучи, точки. - определять виды углов (прямой, острый, тупой). | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 15.01 | |
70 | Сложение вида 37 + 48 | Письменный приём сложения вида 37 + 48 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида 37+48; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 16.01 | |
71 | Сложение вида 37 + 53 | Письменный приём сложения вида 37 + 53 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида 37+53;моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 20.01 | |
72 | Прямоугольник | Представление о прямоугольнике как о четырёхугольник, у которого все углы прямые | Знать: - виды углов; - определение прямоугольника. Уметь: - чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного угольника; | Проверочная работа | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Распознавть виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 21.01 | |
73 | Сложение вида 87 + 13 | Письменный приём сложения вида 87 + 13 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. - чертить ломаную линию и находить её длину. | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида 87+13; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 22.01 | |
74 | Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 | Письменные приёмы сложения и вычитания вида 32 + 8, 40 - 8 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание разными способами. - решать уравнения | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида32 + 8, 40 - 8; решать задачи разными способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 23.01 | |
75 | Вычитание вида 50 – 24 | Приём вычитания из круглых чисел. Вычисления вида 50 - 24 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание разными способами. - решать уравнения | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида 50 – 24; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 27.01 | |
76 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение задач арифметическим способом. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 28.01 | ||
77 | Контрольная работа № 5 | Проверка знаний, умений и навыков. | Уметь: - выполнять вычисления изученных видов; - решать текстовые задачи; - решать уравнения; - вычислять периметр фигуры | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 29.01 | ||
78 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и выявление их причины. | Уметь: - анализировать ошибки и выявлять их причину; выполнять работу над ошибками. -выполнять работу над ошибками. - решать текстовые задачи. - решать уравнения. | Проверочная работа | Урок коррекции знаний и умений. | Группировать и исправлять свои ошибки; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 30.01 | ||
79 | Вычитание вида 52 – 24 | Вычисления вида 52 - 24 | Уметь: -находить сумму чисел в пределах 100; -решать составные задачи | текущий | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять вычисления вида 52 – 24; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 3.02 | |
80 | Закрепление изученного. | Письменные вычисления изученных видов. Решение задач. Сумма одинаковых слагаемых. | Уметь: - выполнять письменные вычисления изученных видов; - решать задачи | текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять состав чисел второго десятка; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; записывать сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 4.02 | ||
81 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | Свойство противоположных сторон прямоугольника. Письменное сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | Знать: -свойство противоположных сторон прямоугольника. | Проверочная работа | Урок изуче ния нового материала. | Электронное приложение | Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 5.02 | |
82 | Квадрат | Распознавание и называние геометрической фигуры: квадрат. Свойство сторон квадрата. | Уметь: -чертить квадрат на клетчатой бумаге; - решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата; - решать текстовые задачи; - решать уравнения. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертёж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в группах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 6.02 | |
83 | Наши проекты. Оригами | Подготовка к выполнению проекта. | Уметь: - выполнять поделки в технике оригами | Выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнительной литературой и компьютером; работать в парах и группах. | 9.02 | ||||
84 | Странички для любознательных. | Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. | Уметь: - выполнять задания творческого и поискового характера; - решать текстовые задачи. | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 10.02 | ||
85 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; находить периметр геометрических фигур; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 11.02 | ||
Умножение и деление- 44 час | |||||||||
86 | Конкретный смысл действия умножения | Конкретный смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых | Уметь: - заменять сумму одинаковых слагаемых умножением. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 12.02 | |
87 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | Замена сложения умножением. | Уметь: - заменять действие сложение действием умножением; - решать задачи | Текущий | Урок закрепления изученного | Заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить периметр квадрата умножением и сложением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 17.02 | ||
88 | Задачи на умножение | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (умножение). | Уметь: -решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения; - заменять действие сложение действием умножением; | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Решать задачи на умножение; Заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить разные способы решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 18.02 | |
89 | Периметр прямоугольника | Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника разными способами. | Уметь: - находить периметр прямоугольника; - решать текстовые задачи. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 19.02 | |
90 | Умножение нуля и единицы | Приёмы умножения нуля и единицы на любое число. | Знать приёмы умножения нуля и единицы на любое число. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 20.02 | |
91 | Названия компонентов и результата умножения | Умножение. Множители, произведение | Знать: -название и обозначение действий умножения. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 24.02 | |
92 | Закрепление изученного. Решение задач | Умножение. Множители, произведение. Задачи на умножение. | Знать: -название и обозначение действий умножения. Уметь: -решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения; | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 25.02 | ||
93 | Переместительное свойство умножения | Перестановка множителей в произведении двух чисел. | Знать: -название и обозначение действий умножения. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 26.02 | |
94 | Переместительное свойство умножения. Закрепление | Перестановка множителей в произведении двух чисел. Использование свойства для удобства вычислений. | Знать: -название и обозначение действий умножения. Уметь: -решать задачи на нахождение произведения. | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 27.02 | ||
95 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) | Деление. Знак деления. | Знать: - конкретный смысл действия деления; Уметь: - решать задачи. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; составлять задачи, обратные данным; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 3.03 | |
96 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление | Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (деления). | Уметь: - решать задачи на деление | текущий | Урок закрепления изученного | Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять порядок действий в сложных выражениях; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 4.03 | ||
97 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) | Задачи на деление на равные части. | Уметь: - решать задачи на деление на равные части. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 5.03 | |
98 | Закрепление изученного. | Задачи на деление и умножение. | Уметь: - решать задачи на деление и умножение. | текущий | Урок закрепления изученного | Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять умножение, заменяя его сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи изученных видов; сравнивать числовые выражения; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 6.03 | ||
99 | Названия компонентов и результата деления. | Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. | Знать: -название и обозначение действия деления. | Проверочная работа | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; решать уравнения и объяснять решение, используя названия чисел при сложении и вычитании; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 10.03 | |
100 | Что узнали. Чему научились | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 11.03 | ||
101 | Контрольная работа № 6 | Проверка знаний, умений и навыков. | Уметь: - выполнять вычисления изученных видов; - решать задачи на умножение, заменяя умножение сложением; - решать уравнения; - находить периметр фигуры | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 12.03 | ||
102 | Умножение и деление. Закрепление | Задачи на деление и умножение. | Уметь: - решать задачи на деление и умножение. | текущий | Урок закрепления изученного | Моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять письменные вычисления в пределах 100; находить произведение, заменяя его сложением; решать геометрические задачи; выполнять устные вычисления изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 13.03 | ||
103 | Связь между компонентами и результатом умножения | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | Знать: -название и обозначение действия умножения. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 17.03 | |
4 чт | |||||||||
104 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | Знать: - приём деления, основанный на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. Уметь: - решать задачи | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 18.03 | |
105 | Приемы умножения и деления на 10 | Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия | Знать: -название и обозначение действия умножения; - приём деления и умножения на 10. Уметь: - решать задачи | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи деления и умножения; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 19.03 | |
106 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Уметь: - решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | текущий | Урок закрепления изученного | Моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи деления и умножения; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 20.03 | ||
107 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Уметь: - решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; - решать уравнения. | текущий | Урок закрепления изученного | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 31.03 | |
108 | Закрепление изученного. Решение задач | Решение задач изученных видов. | Уметь: - решать задачи изученных видов. | текущий | Урок закрепления изученного | Моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 1.04 | ||
109 | Контрольная работа № 7 | Проверка знаний, умений и навыков. | Уметь: - решать задачи на умножение и деление; - сравнивать выражения; - устанавливать связь между компонентами и результатами действий. | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 2.04 | ||
110 | Умножение числа 2 и на 2 | Составление таблицы умножения с числом 2. | Уметь: -решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения; - заменять действие сложение действием умножением; Знать: -название и обозначение действия умножения; - приём деления и умножения круглых чисел. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 3.04 | |
111 | Умножение числа 2 и на 2 | Составление таблицы умножения с числом 2. Решение задач изученных видов. | Уметь: -составлять задачи по краткой записи; -составлять задачи, обратные данной; - решать уравнения; - чертить отрезки заданной длины. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 7.04 | |
112 | Приемы умножения числа 2 | Табличные приёмы умножения числа 2. Задачи на деление и умножение. | Знать: -название и обозначение действия умножения; - приёмы умножения числа 2; Уметь: -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок закрепления изученного | Электронное приложение | Использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 8.04 | |
113 | Деление на 2 | Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 2; Уметь: - выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 9.04 | |
114 | Деление на 2. Закрепление | Табличные случаи умножения с числом 2. Задачи на деление и умножение. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 2; Уметь: - выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок закрепления изученного | Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 10.04 | ||
115 | Закрепление изученного. Решение задач | Табличные случаи умножения и деления с числом 2. Задачи на деление и умножение. | Знать: - табличные случаи умножения и деления с числом 2; Уметь: - выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; - сравнивать величины; - находить значение буквенных выражений; -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок закрепления изученного | Решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы в другие; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 14.04 | ||
116 | Странички для любознательных | Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. | Уметь: - выполнять задания творческого и поискового характера; - решать текстовые задачи. | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 15.04 | ||
117 | Что узнали. Чему научились | Табличные случаи умножения и деления с числом 2. Задачи на деление и умножение. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 16.04 | ||
118 | Умножение числа 3 и на 3 | Составление таблицы умножения с числом 3. Задачи на деление и умножение. | Уметь: -решать задачи на деление и умножение; - заменять действие сложение действием умножением; Знать: -название и обозначение действия умножения; - таблицу умножения с числом 3. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3; решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 17.04 | |
119 | Умножение числа 3 и на 3 | Табличные приёмы умножения числа 3. Задачи на деление и умножение. | Знать: -название и обозначение действия умножения; - приёмы умножения числа 3; Уметь: -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок закрепления изученного | Электронное приложение | Использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; решать геометрические задачи; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 21.04 | |
120 | Деление на 3 | Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 3; Уметь: - выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок изуче ния нового материала | Электронное приложение | Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 22.04 | |
121 | Деление на 3 | Табличные случаи умножения с числом 3. Задачи на деление и умножение. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 3; Уметь: - выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; -решать задачи на умножение и деление. | текущий | Урок закрепления изученного | Использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 23.04 | ||
122 | Закрепление изученного | Табличные случаи умножения с числом 3. Решение задач и уравнений. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 3; Уметь: - выполнять деление и умножение на 3; - решать задачи и уравнения. | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Решать задачи изученных видов; выбирать способ решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 24.04 | ||
123 | Закрепление изученного | Табличные случаи умножения с числом 2 и 3. Решение задач и уравнений. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 3; Уметь: - выполнять деление и умножение на 3; - решать задачи и уравнения. | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Решать задачи изученных видов; выбирать способ решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 28.04 | ||
124 | Закрепление изученного | Табличные случаи умножения с числом 2 и 3. Решение задач и уравнений. | Знать: - табличные случаи умножения с числом 3; Уметь: - выполнять деление и умножение на 3; - решать задачи и уравнения. | Проверочная работа | Урок закрепления изученного | Решать задачи изученных видов; выбирать способ решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 29.04 | ||
125 | Странички для любознательных | Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках. Условия участия в олимпиаде. Применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий. | Уметь: - выполнять задания творческого и поискового характера; - решать текстовые задачи. Знать: - условия участия в олимпиаде и правила её проведения. | Текущий | Урок закрепления изученного | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 30.04 | ||
126 | Что узнали. Чему научились | Табличные случаи умножения и деления. Решение задач изученных видов. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Текущий | Урок закрепления изученного | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 5.05 | ||
127 | Контрольная работа № 8 (итоговая) | Проверка знаний, умений и навыков, полученных во 2 классе. | Уметь: - решать задачи изученных видов; - выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; - решать геометрические задачи. | Контроль и учет знаний и умений. | Урок проверки знаний и умений. | Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 6.05 | ||
128 | Анализ контрольной работы | 7.05 | |||||||
Повторение – 8 час | |||||||||
129 | Числа 1-100, число 0 | Табличные случаи умножения и деления. Равенство. Неравенство. Уравнение. Числовые и буквенные выражения. Сложение и вычитание. Решение задач. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках | Урок повторения | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 8.05 | |||
130 | Связь сложения и вычитания | Текущий | 12.05 | ||||||
131 | Таблица сложения в пределах 20 | Текущий | 13.05 | ||||||
132 | Устные приемы сложения в пределах 100 | 14.05 | |||||||
133 | Решение задач | Текущий | 15.05 | ||||||
134 | Уравнение. Равенство. Неравенство. | Текущий | Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | 19.05 | |||||
135 | Конкурс математиков | Урок-соревнование | 20.05 | ||||||
136 | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 21.05 |
УМК
Книгопечатная продукция
М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 класс.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 2 класс.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1.компьютер с принтером.
2. Ксерокс.
3. Фотоаппарат.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Набор предметных картинок.
2. Наборное полотно.
3. Демонстрационная оцифрованная линейка.
4. Демонстрационный чертёжный треугольник.
5. Демонстрационный циркуль.
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебн. нед.).
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса 2 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Содержание учебного предмета
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
2 ч резерв
3 класс (68 ч, 2 ч резерв )
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
2 ч резерв
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного села.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Результаты изучения предмета
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
Средства обучения:
- наглядные пособия:
- натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
- гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
- коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
- географические и исторические карты;
- предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
- мультимедийное оборудование
- компьютер
- средства фиксации окружающего мира
- фотоаппарат
- Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
- измерительные приборы
- весы
- термометры
- сантиметровые линейки
- посуда
- раздаточный материал
- экскурсионное снаряжение
- складные лупы
- компасы
- рулетки
УМК
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012, 1 часть, 143 с. |
Учебник | Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, 144 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 143 с. |
Дидактические средства для учащихся | Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012, 48 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2012 |
Методическая литература | ТНМаксимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012, 336 с. |
Материал для проведения проверочных работ | Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2010, 255 с. (Учебно-методический комплект) |
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
Критерии оценивания теста.
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Ведущей технологией является компьютерная технология, так как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.
Цель: повысить качество процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;
Задачи:
- изучить возможности использования интерактивной доски;
- организовать дифференцированное обучение при помощи обучающих программ;
- использовать ИКТ в целях контроля и самоконтроля обучающихся;
- стимулировать познавательную деятельность при помощи создания презентаций обучающимися.
тематический план
№ | Раздел | Тема урока | Цели | Основные методы и формы работы, технология | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
По плану | факт | |||||||
Где мы живём (4 ч) | Родная страна | Познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране; воспитывать любовь к родному краю | Фронтальная беседа, учебный диалог, репродуктивный. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Знать: – название нашей планеты; – родной страны и ее столицы; – региона, где живут учащиеся. Уметь: – называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира; – приводить примеры народов России;-различать гос символы; -анализировать, делать выводы из изученного матнриала | 2-6 сент | |||
Город и село. Проект «Родное село» | Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта | практ | Знать характерные особенности городских и сельских поселений. Уметь собирать информацию для проекта, описывать предметы на основе плана, работать в паре, группе | |||||
Природа и рукотворный мир | Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их | Фронтальная беседа, учебный диалог, репродуктивный. | Понимать Уметь оценивать собственное отношение к окружающему миру, учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их, делать выводы | 9-13 сент | ||||
Проверка знаний | Проверить знания и умения уч-ся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Контроль | Научатся оценивать свои достижения | |||||
Природа (20ч) | Неживая и живая | Познакомить с целями и задачами раздела, формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой | Фронтальная беседа, учебный диалог, репродуктивный. | Знать: что нас окружает; предметы живой и неживой природы. – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы Осознать ценность природы | 16-20 сент | |||
Явления | Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров | предметный | Знать: – понятие «явления природы»; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; – определять признаки сезонных изменений в природе; – измерять температуру воздуха, воды и тела человека -анализировать иллюстрации учебника, делать выводы | |||||
Что такое погода? Народный календарь. | Дать представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками, с народными и научными предсказаниями | Фронтальная беседа, учебный диалог, репродуктивный. | Знать: – понятие «погода»; – названия времён года; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | 23-27 сент | ||||
экскурсия «В гости к осени» | Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе | Урок-экскурсия | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе | |||||
В гости к осени. Народный календарь. | Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе, расширять знания об осенних изменениях в растительном и животном мире; показать связь между живой и неживой природой | Знать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе осознают ценность природы для человека и лично для себя | 30-04 окт | |||||
Звёздное небо. | Расширить представления о звездах и созвездиях | Практич раб моделирование | Знать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». научатся – работать с картой звездного неба;наблюдать звездное небо – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | |||||
Заглянем в кладовые земли | Познакомить с горными породами и минералами. Учить различать составные части гранита | предм | Знать: – понятия «горная порода» и «минералы»; – названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); – состав гранита. Научатся различать части гранита, горные породы и минералы осознают значимость горных пород для человека | 7-11 окт | ||||
Про воздух | Познакомить с одним из главных богатств природы-воздухом; показать значение воздуха для растений, животных, человека | Практическая работа | Знать: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. научатся – определять свойства воздуха; – определять температуру воздуха, воды и тела человека -анализировать схемы осознают значение воздуха для растений, животных, человека | |||||
…И про воду | Познакомить с одним из главных богатств природы-водой; показать значение воды для растений, животных, человека | Практическая работа | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется, очистительные сооружения научатся – определять свойства воды; осознают роль воды для живой природы; | 14-18 окт | ||||
Какие бывают растения? | Формировать представления о многообразии растений, умение группировать их; учить распознавать представителей каждой группы | Практическая работа | Знать: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. научатся – классифицировать растения; дикорастущие и культурные растения родного края (различие), работать со схемами | |||||
Какие бывают животные? | Обобщить знания о животных, научить разделять их на группы, показать зависимость строения тела животных от их образа жизни | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера Осознают необходимость бережного отношения к животным | 21-25 окт | |||||
Невидимые нити | Систематизировать и расширять представления об экологических связях | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, делать выводы Осознают необходимость сохранения живой и неживой природы | ||||||
Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения на территории родного края | Формировать понятия «Дикорастущие и культурные растения». Показать разнообразие культурных растений и их роль для человека. | предметный | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. – делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); – различать части растений, отображать их на рисунке; – оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Осознают роль растений в жизни человека | 28-01 нояб | ||||
Дикие и домашние животные Влияние деятельности человека на животных на территории родного края . | Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях, показать разнообразие домашних животных, их значение для человека | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Научатся сравнивать и различать диких и домашних животных Осознают значение животных в жизни человека | ||||||
Комнатные растения | Познакомить с комнатными растениями, показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями | Практическая работа | Знать особенности выращивания комнатных растений. Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями | 11-15 нояб | ||||
Животные живого уголка | Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними | Знать: – представителей живого уголка; – правила ухода за животными живого уголка. Научатся правильно ухаживать за животными живого уголка | ||||||
Про кошек и собак | Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, их ролью в жизни человека | Знать: – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Научатся приводить примеры пород. Пользуясь атласом-определителем | 18-22 нояб | |||||
Красная | Рассказать о Красной книге | Знать: – историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу. Научатся выполнять правила поведения в природе, устанавливать взаимосвязи в природе Осознают значение природы в жизни человека | ||||||
Будь природе другом Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | Подготовить к выполнению проекта | Научатся анализировать. Делать выводы, работать в группе | 25-29 нояб | |||||
Проверка знаний «Природа» | Проверить знания, умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Научатся оценивать свои достижения | ||||||
Жизнь города и села | Что такое экономика | Познакомить с целями и задачами раздела; выделить отдельные части экономики и показать их взаимосвязь | Знать: – понятие «экономика»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров. Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах Осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны | 2-6 дек | ||||
Из чего что сделано | Познакомить с природными материалами, формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах | предметный | Знать: – материалы и объекты труда; – составные части экономики; – названия товаров; – названия профессий. Научатся классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам, делать выводы | |||||
Как построить новый дом | Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов, познакомить с видами строительной техники и материалов | Знать: – названия строительных машин; – этапы строительства дома; – названия профессий; - основные виды жилищ народов Севера. | 9-13 дек | |||||
Какой бывает транспорт | Обобщить знания о видах транспорта, дать первоначальное представление об истории его развития | Запомнить номера экстренных служб Знать: – понятие «транспорт»; – виды транспорта. Уметь приводить примеры различных видов транспорта | ||||||
Культура и образование Тестовая контрольная работа за 1 полугодие. | Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России - Кунсткамерой | Осознать необходимость посещения культурных учреждений Знать: – понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; – названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры | 16-20 дек | |||||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей, начать подготовку к выполнению проекта | практич | Узнают о профессиях родителей и др. членов семьи. Читать и обсуждать прочитанное | |||||
В гости к зиме. экскурсия | Провести наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе, систематизировать и обогатить знания о природных связях | экскурсия | Научатся наблюдать за зимними явлениями, проводить исследованиями | 24-28 дек | ||||
В гости к зиме | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями, раскрыть связи между живой и неживой природой | Научатся обобщать наблюдения; правильно вести себя на улице зимой Осознают необходимость охранять природу | ||||||
Проверка знаний «Жизнь города и села» | Проверить знания и умения учащихся, формировать умение адекватно оценивать собственные знания и навыки | Научатся оценивать свои достижения | 23-27 дек | |||||
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | Формировать умение представлять результаты своей проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Презентация | Расширят и углубят знания. Научатся выступать с сообщениями, адекватно оценивать собственные знания и навыки | |||||
Здоровье и безопасность (9 ч) | Строение тела человека | Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее и внутреннее» строение; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов | Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни; Научатся называть и показывать внешние части тела человека ; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста | 13-17 янв | ||||
Если хочешь быть здоров. Полезные и вредные привычки. | Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; п ознакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье | Урок – путешествие по городу «Здоровейску» | Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня Научатся формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала | |||||
Берегись автомобиля! Правила движения по загородной дороге. | Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора | Осознают необходимость соблюдения правил ДД Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают | 20-24 янв | |||||
Школа пешехода | Учить использовать на практике полученные знания | Урок-игра | Осознают необходимость соблюдения правил ДД Научатся соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала | |||||
Домашние опасности | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме | Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала | 27-31 янв | |||||
Пожар. Эвакуация во время пожара | Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях | практ | Знать: – правила безопасности, которые надо соблюдать дома; – правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Научатся выполнять правила безопасного поведения дома, вызывать пожарных по телефону; делать выводы из изученного материала | |||||
На воде и в лесу | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать в лесу и на водоемах; закрепить знания о съедобных и несъдобных грибах и ягодах; учить правилам поведения в лесу и на водоеме | Урок- путешествие | Запомнят правила поведения во время купания Научатся избегать опасности в лесу и на водоеме; делать выводы из изученного материала | 3-7 февр | ||||
Опасные незнакомцы | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем | Урок-игра | Запомнят правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди. Научатся выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала | |||||
Проверка знаний по теме «Здоровье и безопасность» | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | проверочная работа. | Научатся оценивать свои достижения | 10-14 февр | ||||
Общение (7 ч) | Наша дружная семья. | Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье | Осознают ценность традиций своей семьи; Научатся объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала | |||||
Проект «Родословная» | Подготовить уч-ся к выполнению проекта | Узнают родословную своей семьи; Научатся составлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе | 17-21 фев | |||||
В школе | Обсудить, что думают уч-ся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему | Осознают себя членами классного коллектива Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций допустимые и недопустимые формы поведения в школе; делать выводы из изученного материала | ||||||
Правила вежливости | Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте | Урок-игра | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения | 24-28фев | ||||
Ты и твои друзья | Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях и за столом | Урок-игра | Осознают необходимость культурного поведения в гостях, за столом; Научатся формировать правила этикета, работать с пословицами | |||||
Мы – зрители и пассажиры | Познакомить с правилами поведения в общественных местах | Научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы | 3-7 март | |||||
Проверочная работа по теме «Общение» | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | проверочная работа. | Научатся оценивать свои достижения | |||||
Путешествия (18 ч) | Посмотри вокруг… | Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта» | Экскурсия .Практическая работа. | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы | 10-14 март | |||
Ориентирование на местности | Познакомить с компасом и приемами ориентирования с помощью компаса | Экскурсия .Практическая работа. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса | |||||
Ориентирование на местности | Научить определять стороны горизонта по местным признакам, закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования | Экскурсия .Практическая работа. | Научатся ориентироваться на местности по природным признакам | 17-21 март | ||||
Формы земной поверхности | Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги) | Практ моделирование | Научатся различать формы земной поверхности, работать со схемой | |||||
Водные богатства | Познакомить с разнообразием водоемов. Научить различать части реки | Практ моделирование | Научатся называть части реки, анализировать схему | 1-4 апр | ||||
В гости к весне Особенности времен года. | Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы | . экскурсия | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивать воздействие пробуждения природы на человека | |||||
В гости к весне.. Народный календарь. | Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них, находить в тексте нужную информацию | 7-11 апр | |||||
Россия на карте | Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты | Осознают величие нашей страны Научатся читать карту, показывать на карте Россию, город Москву – столицу России, | ||||||
Проект «Города России» | Подготовить уч-ся к выполнению проекта | Узнают новую информацию о городах России;; Научатся собирать информацию; работать в группе | 14-18 апр | |||||
Путешествие по Москве | Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города. Первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране | Урок-заочная экскурсия | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала | |||||
Московский Кремль | Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлем и его архитектурными памятниками; прививать чувство любви к своей стране, гордость за неё | Осознают значение Кремля для жителей России Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; работать учебником | 21-25 апр | |||||
Город на Неве. | Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга; прививать чувство любви к своей стране , уважение к памятникам старины | практ | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; называть основные достопримечательности; делать выводы из изученного материала | |||||
Путешествие по планете | Ввести понятие «физическая карта мира», сравнить глобус и карту, познакомить с океанами и материками Земли | практ | Осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями; Научатся находить, называть и показывать на карте и глобусе океаны и материки; делать выводы из изученного материала | 28-2 май | ||||
Путешествие по материкам | Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света- Европой и Азией | практ | Осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями; Научатся находить материки на карте мира, работать в группе, готовить сообщения и выступать с ними перед классом | |||||
Страны мира. Проект «Страны мира» | Ввести понятия «физическая» и «политическая» карта мира; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию | практ | Осознают себя жителями великой страны; Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать территорию России; пользоваться дополнительной литературой; работать в группе | 5-9 май | ||||
Впереди лето. Правила поведения в летнее время | Познакомить с летними явлениями в природе, учит распознавать растения и насекомых | экскурсия | Узнают о жизни насекомых и растений летом; Научатся работать с атласом-определителем; избегать опасности в летний период, делать выводы из изученного материала | 12-16 май | ||||
Проверочная работа по теме «Путешествие» | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | проверочная работа. | Научатся оценивать свои достижения | 19-23 май | ||||
Презентация проектов «Родословная»Ю «Города России», «Страны мира» | Формировать умение представлять результаты своей проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Презентация | Расширят и углубят знания. Научатся выступать с сообщениями, адекватно оценивать собственные знания и навыки |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Литературное чтение»
2 класс
Программа | «Школа России» концепция и программы для начальных классов | Москва, Просвещение, 2009г. |
Авторы учебника | «Родная речь» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова | Москва, Просвещение, 2010г |
Количество часов в год | 136 ч | |
Количество часов в неделю | 4 ч | |
Произведения наизусть | 8-10 |
2013г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы»
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
В примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
- Сроки реализации программы: 2013-2014 учебный год.
Общая характеристика учебного процесса.
- Педагогические условия и средства реализации стандарта:
- Формы: урок.
- Типы уроков:
- - урок изучение нового материала
- - урок совершенствования знаний, умений и навыков
- -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- -комбинированный урок;
- -урок-исследование ;
- -урок контроля умений и навыков .
- Виды уроков:
- урок – беседа
- урок – экскурсия
- урок – игра
- I. Учебное оборудование:
- тех. ср-ва ( проектор, экран, музыкальный центр, компьютер)
- учебн. ср - ва(столы, доска)
- Собственно учебные средства:
- а) уч. книги, хрестоматии, спец. лит-ра
- б) наглядн. пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты , шаблоны, образцы изделий).
- II. Информационные мат-лы ( программно-методическое обеспечение )
- III. Дидактич. мат-лы (сборники тестов, сценарии дидактических игр, обучающие программы )
- Методы обучения:
- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
- Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
- Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
- Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
- Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения:
1.Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
- 2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
- 3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
- 4. Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
- Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
- Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
- Виды организации учебной деятельности:
- урок,тест,экскурсия, путешествие, выставка.
- Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
- Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Общеучебные умения и навыки и способы деятелбности:
I. Организация учебного труда.
Учащиеся должны учиться:
- выполняй советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в классе;
- соблюдать правильную осанку во время работы;
- правильно пользоваться учебными принадлежностями;
- понимать учебную задачу, поставленную учителем;
- помогать учителю в проведении занятий.
II. Работа с книгой и другими источниками информации.
Учащиеся должны учиться:
- правильно пользоваться учебником;
- под руководством учителя работать над текстами учебника, обращаться к оглавлению, вопросам, заданиям, образцам.
III. Культура устной и письменной речи.
Учащиеся должны учиться:
- отвечать на отдельные вопросы;
- правильно оформлять тетради и письменные работы.
IV. Мыслительные умения.
Учащиеся должны учиться:
- соотносить два предмета, два живых организма, картинки по форме, величине, целевому назначению; соотносить кружочки, счётные палочки; проводить сравнение на однотипном материале, преимущественно по внешним признакам в одном направлении (отличие или сходство), завершать эмоциональной оценкой детей;
- сравнивать и классифицировать игрушки, знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод о принадлежности их к общему родовому понятию;
- отвечать на вопросы типа: «Почем?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на экскурсиях, накапливая опыт прямого индуктивного доказательства; использовать средства наглядности как образную опору;
- под руководством учителя видеть противоречия при проведении несложных опытов; высказывать простое предложение, отвечал на вопросы типа: «Как вы думаете?». «Как это можно сделать?» и др., намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших противоречий по образцам.
Виды деятельности учащихся.
Как показывают многочисленные исследования психологов, для ученика 6-ти лет характерно преобладание наглядно – действенного и наглядно – образного мышления. В тесном взаимодействии с нами функционирует и логическое мышление, которое является предпосылкой развития понятийного мышления. Итак, главным механизмом формирования понятий являются действия, операции. Вне действий понятие не может быть усвоено. Эту мысль убедительно подчеркивал С.Л. Рубинштейн.
В соответствии с общей теорией деятельности ее единицей являются действия, подчиненные учебным целям.
Все виды учебных действий (УД) по математике можно разбить на 3 большие группы:
- Репродуктивные УД:
А) исполнительские УД предполагают выполнение заданий по образцу;
Б) воспроизводящие УД направлены на формирование вычислительных и графических навыков. Дети воспроизводят правила, свойства действий, приемы вычислений, способы решения аналогичных задач.
Эти виды УД применяются при закреплении учебного материала.
- Продуктивные (творческие) УД:
А) обобщающие мыслительные УД осуществляются под руководством учителя при объяснении нового материала: выполнении заданий аналитического, синтетического, сравнительного и обобщающего характера;
Б) поисковые УД способствуют продвижению детей в самостоятельном поиске новых знаний;
В) преобразующие УД связаны с преобразованием примеров и задач и направлены на формирование диалектических умственных действий.
- объединения
- опосредования
- превращения
- обращения
- смены альтернативы
- диалектического действия содержательной сериации
- поиска закономерностей
- поиска зависимостей [8]
- Контролирующие УД: направлены на формирование навыков самоконтроля.
Чем больше и разностороннее обеспечиваемая учителем интенсивность деятельности учащихся с предметом усвоения, тем выше качество усвоения знаний.
Программа предполагает формирование важнейших ЗУН, на которых будет базироваться все дальнейшее обучение.
- Формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация).
- Формирование приемов организации учебной деятельности:
- умение слушать учителя и товарищей;
- умение отвечать на поставленный вопрос;
- умение пользоваться приемами контроля и самоконтроля;
- находить страницу тетради, страницу учебника соответствующие теме урока;
- выделять главное в тексте;
- выделять в тексте его составные части.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 ч)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению промзведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования
терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в неделю отводится на внеклассное чтение.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 КЛАССА
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
- Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
2 класс
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Используемый УМК:
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы,. М.: «ВАКО», 2012, 223 с. |
Дидактические средства для учащихся | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. тетрадь для 2 класса начальной школыМ.: «Просвещение», 2012 |
Методическая литература | Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2012, 360 с. |
Материалы для проведения проверочных работ | Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2008 |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 15 |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
5 | Русские писатели | 14 |
6 | О братьях наших меньших | 12 |
7 | Из детских журналов | 9 |
Люблю природу русскую. Зима | 9 | |
8 | Писатели – детям | 17 |
9 | Я и мои друзья | 10 |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 10 |
11 | И в шутку и всерьез | 14 |
12 | Литература зарубежных стран | 12 |
Итого | 136 |
Введение (1ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло»
Русские писатели (15 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Сова»
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза», с.Михалков «Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе»
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы» В.Драгунский «Тайное становится явным»
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
№ п/п | Тема урока | Цели урока | Планируемые результаты | Дата | ||
план | факт | |||||
1 | Введение | Познакомить с новым учебником литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках в 1 кл; развивать память, речь, мышление, воображение | Научиться ориентироваться в учебнике | 2-6 сент | ||
Самое великое чудо на свете-4 ч | ||||||
2 | Игра «Крестики-нолики» | В игровой форме познакомить уч-ся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 кл; развивать память, речь, мышление, воображение | ориентироваться в учебнике | |||
3 | Самое великое чудо на свете | Напомнить правила обращения с книгами; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, воображение | Научиться ориентироваться в прочитанных произведениях Уметь объяснять пословицы по изучаемой теме; предполагать на основе названия содержание главы | |||
4 | Библиотеки. Экскурсия. | Напомнить правила обращения с книгами; познакомить детей с библиотекой; развивать интерес к чтению, истории; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, воображение | Представлять, что такое библиотека Уметь рассказывать о домашней библиотеке | |||
5 | Книги | Напомнить правила обращения с книгами; познакомить с созданием книг в давние времена; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, воображение | Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги | 9-13 сент | ||
Устное народное творчество – 12 часов | ||||||
6 | Устное народное творчество | Познакомить с устным народным творчеством; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление, воображение | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке | |||
7 | Русские народные песни. | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; обогащать словарный запас. | Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму; Уметь выразительно читать тексты р.н.песен | |||
8 | Русские народные потешки и прибаутки, | Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры; обогащать словарный запас. | Научатся различать жанры устного нар. творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме | |||
9 | Скороговорки, считалки и небылицы. | Продолжать знакомство уч-ся с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; развивать память, речь, мышление, воображение | Научатся различать малые жанры устного нар. творчества; находить созвучные окончания в текстах | 16-20 сент | ||
10 | Загадки, пословицы и поговорки. | Познакомить с малыми жанрами фольклора- загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навык чтения; прививать интерес к устному народному творчеству. | Научатся различать малые жанры устного нар. творчества; находить созвучные окончания в текстах; анализировать загадки | |||
СКАЗКИ | ||||||
11 | Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение находить главную мысль сказки | Научатся различать малые жанры устного нар. творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова. Которые помогают представить героя сказки | |||
12 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте главную мысль | Научатся различать малые жанры устного нар. Творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова | |||
13 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | 23-27 сент | |||
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | ||||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | ||||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, обогащать речь учащихся | Научатся различать малые жанры устного нар. Творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова; рассказывать сказку по иллюстрации и по плану | |||
17 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди» | Познакомить с понятием волшебная сказка; Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. . | 31-4 окт | |||
18 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди» | |||||
19 | Викторина по сказкам | Обобщить знания уч-ся по изученным сказкам, развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. | Научатся различать малые жанры устного нар. Творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова; рассказывать сказку по иллюстрации и по плану | |||
20 | КВН «Обожаемые сказки» | В игровой форме обобщить знания уч-ся по изученным сказкам, учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память | ||||
Люблю природу русскую! Осень – 8 часов | ||||||
21 | Люблю природу русскую! Осень | Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | 7-11 окт | ||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; обучать правильному чтению стихов; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь и бережное отношение к природе. . | Научатся читать стихи, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить стихи и музыкальные произведения | |||
23 | К Бальмонт «Поспевает брусника» А. Плещеев «Осень наступила …» | |||||
24 | А. Фет «Ласточки пропали…» | |||||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов | 14-18 окт | ||||
26 | В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | |||||
27 | М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом» | Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; отрабатывать навыки осознанного чтения, умение работать в группе, прививать любовь и бережное отношение к природе | Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | |||
28 | Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Осень» | Обобщить знания уч-ся по разделу; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению | Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; адекватно оценивать свои достижения Знать изученные произведения и их авторов | |||
Русские писатели – 14 часов | ||||||
29 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», добиться понимания его содержания; развивать образное мышление, умение анализировать произведение; совершенствовать навык выразительного чтения | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках | 21-25 окт | ||
30 | А. С. Пушкин Стихи | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства, продолжить формирование навыков сравнения, анализа; учить делать выводы | Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; находить средства художественной выразительности: эпитеты. Сравнение, олицетворение | |||
31 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; познакомить с биографией АСПушкина. | Научатся прогнозировать содержание сказки, планировать работу на уроке, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках | |||
32 | ||||||
33 | 28-1 ноябрь | |||||
34 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина» Викторина | В игровой форме обобщить знания сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление; прививать интерес к предмету | Знать изученные произведения и их авторов | |||
35 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения; расширять читательский кругозор детей; находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку; видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев | |||
36 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» | |||||
37 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; подтверждать свои суждения цитатами; воспитывать уважение к пожилым людям, обучать составлению плана произведения, словесному рисованию
| Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним
| 11-15 ноябрь | ||
38 | Л. Н. Толстой «Филипок» | |||||
39 | Л. Н. Толстой «Филипок» | |||||
40 | Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | |||||
41 | Веселые стихи | Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание. память | Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; | 18-22 ноябрь | ||
42 | Обобщение по теме «Русские писатели». | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам. | Знать изученные произведения и их авторов Научатся адекватно оценивать свои достижения | |||
О братьях наших меньших – 12 часов | ||||||
43 | О братьях наших меньших | Познакомить с новым разделом; развивать навыки выразительного чтения; воображение, связную речь, воспитывать любовь к животным. | Научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя | |||
44 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака» | Познакомить с веселыми стихами о животных; развивать навыки выразительного чтения; воображение, связную речь, воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | Научатся прогнозировать содержание текста; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное | |||
45 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | 25-29 ноябрь | |||
46 | Домашние животные | Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | ||||
47 | М. М. Пришвин «Ребята и утята» | Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, учить выделять смысловые части, составлять план; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | Научатся прогнозировать содержание текста; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план; пересказывать подробно по плану | |||
48 | М. М. Пришвин «Ребята и утята» | |||||
49 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки выразительного безошибочного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану | 2-6 дек | ||
50 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | |||||
51 | Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки выразительного безошибочного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану | |||
52 | В. В. Бианки «Музыкант» | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. развивать навыки выразительного безошибочного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план; пересказывать подробно по плану | |||
53 | В. В. Бианки «Сова» | 9-13 дек | ||||
54 | Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». К. р. № 2 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме | Научатся адекватно оценивать свои достижения Знать изученные произведения и их авторов | |||
Из детских журналов – 9 часов | ||||||
55 | Из детских журналов | Познакомить с новым разделом, с детчкими журналами; развивать навыки выразительного чтения; воображение, связную речь, воспитывать любовь к животным. | Научатся прогнозировать содержание раздела; придумывать свои вопросы по содержанию; планировать работу на уроке | |||
56 | Д. Хармс «Игра» | Познакомить с журналами 1920-х – 1940-х гг; рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес к чтению, внимание к авторскому слову, умение подбирать рифмы . | Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию; подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале; находить нужную информацию по заданной теме | |||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?...» | 16-20 дек | ||||
58 | Д. Хармс , С.Маршак «Весёлые чижи» | |||||
59 | Д. Хармс «Что это было?» | |||||
60 | Н.Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | |||||
61 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки».
| Познакомить с творчеством Ю. Д. Владимирова. А.И.Введенского; развивать навыки выразительного осознанного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов | Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале; находить нужную информацию по заданной теме | 23-27 дек | ||
62 | А. И. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | |||||
63 | Обобщение по теме «Из детских журналов». | Повторить и обобщить материал раздела; развивать навыки работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игры слов) | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале; находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя | |||
Люблю природу русскую! Зима – 9 часов | ||||||
64 | Люблю природу русскую! Зима | Познакомить уч-ся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки | |||
65 | Стихи о первом снеге | Познакомить со стихотворениями о зиме, о первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стих-я; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | 13-17 янв | ||
66 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою» | |||||
67 | С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» | Познакомить с творчеством Есенина; дать понятие метафоры; формировать умение видеть образные языковые средства; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; передавая настроение стих-я; соотносить смысл пословицы и главную мысль сти-я; рисовать словесные картины | |||
68 | Русская народная сказка «Два мороза» | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте; учить грамотно излагать свои мысли | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать антонимы для их характеристики; соотносить смысл пословицы и главную мысль сти-я; | |||
69 | С. В. Михалков «Новогодняя быль» | 20-24 янв | ||||
70 | А. Л. Барто «Дело было в январе» | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать память, внимание, речь, навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рисовать словесные картины | |||
71 | Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Зима». | Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать навыки работы в группе, внимание и творческие способности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; отвечать на вопросы учителя и товарищей; Знать произведения данной темы и их авторов | |||
72 | Игра «Поле чудес» | |||||
Писатели – детям – 17 час | ||||||
73 | Писатели - детям | Познакомить уч-ся с разделом; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить литературоведческую терминологию (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стих-я выразительно | 27-31 янв | ||
74 | К. И. Чуковский «Путаница» | Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; расширить читательский кругозор; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стих-я выразительно; читать по ролям, пользоваться толковым словарем | |||
75 | К. И. Чуковский «Радость» | |||||
76 | К. И. Чуковский «Федорино горе» | |||||
77 | 3-7 февр | |||||
78 | С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; расширить читательский кругозор; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стих-я выразительно; читать по ролям, пользоваться толковым словарем | |||
79 | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | |||||
80 | С. В. Михалков «Мой щенок» | |||||
81 | А. Л. Барто «Верёвочка» | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения, учить заучивать стихи наизусть, ориентироваться в группе книг | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; учить стих-я наизусть; читать по ролям, пользоваться толковым словарем | 10-14 февр | ||
82 | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | |||||
83 | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | |||||
84 | Н. Н. Носов «Затейники» | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух, дикцию
| Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; учить стих-я наизусть; читать по ролям, пользоваться толковым словарем | |||
85 | Н. Н. Носов «живая шляпа» | 17-21 февр | ||||
86 | Н. Н. Носов «живая шляпа» | |||||
87 | Н. Н. Носов «На горке» | |||||
88 | Н. Н. Носов «На горке» | |||||
89 | Обобщение по теме «Писатели - детям». | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | Должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать их авторов, узнавать произведение по отрывку | 24-28 фев | ||
Я и мои друзья – 10 часов | ||||||
90 | Я и мои друзья. | Познакомить с новым разделом, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи | Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; | |||
91 | Стихи о дружбе и обидах | |||||
92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | |||||
93 | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | 3-7 март | ||||
94 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их; воспитывать доброе отношение к людям . | Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; | |||
95 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | |||||
96 | В. А. Осеева «Хорошее» | |||||
97 | В. А. Осеева «Почему?» | 10-14 март | ||||
98 | ||||||
99 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». | Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать навыки работы в группе, внимание и творческие способности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; отвечать на вопросы учителя и товарищей; Знать произведения данной темы и их авторов | |||
Люблю природу русскую! Весна – 10 часов | ||||||
100 | Люблю природу русскую! Весна | Познакомить уч-ся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стих-я; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | |||
101 | Ф. И. Тютчев Стихи о весне | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | 17-21 март | |||
102 | А. Н. Плещеев Стихи о весне | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||||
103 | А. А. блок «На лугу» | Продолжать знакомить со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||||
104 | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | |||||
105 | И. А. Бунин «Матери» | Познакомить со стихотворениями разных писателей; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стих-я; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | 31-4 апр | ||
106 | А. Н. Плещеев «В бурю» | |||||
107 | Е. А. Благинина «Посидим в тишине» | |||||
108 | Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | |||||
109 | Обобщение по теме «Люблю природу русскую! Весна». | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | Должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать их авторов, узнавать произведение по отрывку | 7-11 апр | ||
И в шутку, и всерьёз – 14 часов | ||||||
110 | И в шутку, и всерьёз | Познакомить уч-ся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стих-я; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | |||
111 | Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление, умение отвечать на вопросы по тексту | Должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стих-я; | |||
112 | Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | |||||
113 | Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | 14-18 апр | ||||
114 | Э. Н. Успенский «Чебурашка» | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения, развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их; воспитывать доброе отношение к людям . | Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; | |||
115 | Э. Н. Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой» | |||||
116 | Стихи Э. Н. Успенского | |||||
117 | Стихи В. Д. Берестова | 21-25 апр | ||||
118 | Стихи И. П. Токмаковой | |||||
119 | Г. Б. Остер «Будем знакомы» | |||||
120 | Г. Б. Остер «Будем знакомы» | |||||
121 | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев | Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; | 28-2 май | ||
122 | ||||||
123 | Обобщение по теме «И в шутку, и всерьёз». | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | Должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать их авторов, узнавать произведение по отрывку | |||
Литература зарубежных стран – 12 часов | ||||||
124 | Литература зарубежных стран | Развивать речь, память, внимание, мышление. | Должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; | |||
125 | Американская и английская народные песенки | Познакомить с американским и английским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения | 5-9 май | |||
126 | Французская и немецкая народные песенки | Познакомить с французским и немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы | ||||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | Научатся прогнозировать содержание текста; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план; пересказывать подробно по плану | |||
128 | ||||||
129 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | 12-16 май | |||
130 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | ||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | ||||
132 | ||||||
133 | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». | Повторить и обобщить изученный материал; проверка ЗУН по изученным темам | Должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях; знать их авторов, узнавать произведение по отрывку | 17-21 май | ||
134 | КВН «Цветик-семицветик» | |||||
135 | Задание на лето. Проверка техники чтения. | Выявить уровень сформированности навыков чтения Дать список литературы для чтения летом; подвести итоги | ||||
136 | Резервный урок |
СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ
1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.
2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.
3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.
4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.
5. Каверин В. Сказки города Немухина.
6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!
7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".
9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.
10. Алексин А. В стране вечных каникул.
11. Олеша Ю. Три толстяка.
12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
- 1 класс – 25-30 слов в минуту
- 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,
40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,
65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия
Предварительный просмотр:
2012 - 2013 учебный год
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 409»
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета ГБОУ СОШ № 409 протокол № ____ от ______ 2012г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 409 _________ / С.Г.Фаворова / «____» _______________ 2012 г. | УТВЕРЖДАЮ директор ГБОУ «СОШ № 409 ___________ / Н.В.Ефимова приказ № ___от_______2012 г . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(УМК «Школа России»)
Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского
2 класс
Уровень базовый
Составитель:
Дымович Светлана Васильевна
учитель изобразительного искусства,
высшая квалификационная категория
2012 - 2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г № 3266-1 с изменениями
- Приказ МО и науки РФ от 14.12.2010 г. № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г»
- Приказ МО и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
- СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
- Учебный план ГБОУ СОШ № 409 на 2012-2013 учебный год.
- «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
- «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
- Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы. М. Просвещение. 2012
Цель и задачи курса: — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
- Уровневая дифференциация
- ИКТ
- Здоровьесберегающие технологии
- Проблемное обучение
- Игровые технологии
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
и с учетом примерной программы:
Обучающиеся должны знать/понимать:
• три сферы художественной деятельности и их единство;
• роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;
• роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;
• многообразие природных форм, их рациональность и красота;
• основные и составные цвета;
• цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве;
• имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства.
Обучающиеся должны:
• уметь делать осмысленный выбор материала и приемов работы для передачи своего отношения к тому, что изображается;
• иметь навыки работы кистью, навыки смешивания красок;
• иметь навыки работать гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;
• иметь навыки построения композиции на всем листе;
• уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;
• учиться навыкам изображения линий разного эмоционального содержания;
• развивать навыки использования цвета, его насыщения для выражения эмоций;
• совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой,
• свободно заполнять лист цветовым пятном;
• уметь смешивать цвет, получать желаемые оттенки, эмоционально изменять выразительность цвета в зависимости от поставленной творческой задачи;
• уметь сочетать объемы для создания выразительности образа;
• уметь эмоционально строить композицию с помощью ритма, объемов, их движений;
• творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 2 класс – 34 часа
по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (Школа России)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Дата проведения | ||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | |||||||||||||||||
2 класс ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч) Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная). | |||||||||||||||||||||
Как и чем работает художник? (8 ч) Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж. | |||||||||||||||||||||
1 | Три основных цвета — желтый, красный, синий | 1 | Комбини- рованный | Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: Изображение поляны цветов как бы сверху тремя основными и тремя составными цветами (без предварительного рисунка), по памяти | Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Понаблюдать красоту окружающего мира и постараться увидеть основные и составные цвета, а также их оттенки | |||||||||||||
2 | Белая и черная краски | 1 | Комбини- рованный | Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски. Задание: Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, солнечный день и т.д.) без предварительного рисунка. | Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. | Наблюдать природу; подумать какой её хотелось бы изобразить и какими цветовыми сочетаниями. | |||||||||||||||
3 | Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности | 1 | Комбини- рованный | Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Задание: Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью. | Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе — дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. | Рассмотреть иллюстрации в детских изданиях и художественных журналах, в которых можно найти рисунки, выполненные пастелью, акварелью, восковыми мелками. | |||||||||||||||
4 | Выразительные возможности аппликации | 1 | Комбини- рованный | Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: Создание в технике аппликации коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (по памяти и впечатлению). Работа групповая. | Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. | Найти репродукции работ художников на тему осени; рассказать, какие произведения понравились больше и почему. | |||||||||||||||
5 | Выразительные возможности графических материалов | 1 | Комбини- рованный | Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание: Изображение одним из графических материалов зимнего лева (деревья, ветка на фоне снега и т.д.) по впечатлению и по памяти. | Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес. | Понаблюдать за красотой деревьев, пластикой их стволов, ветвей. Найти фотографии с изображением зимнего леса или отдельных деревьев. Найти книги, иллюстрированные одноцветными линейными рисунками и принести их в класс для показа одноклассникам. | |||||||||||||||
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание: Объемное изображение животных по впечатлению и по памяти. | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать объемное изображение животного с передачей характера. | Понаблюдать за животными, найти в окружающем мире объемные изображения и рассказать, что понравилось, что нового для себя открыли. | ||||||||||||||||
7 | Выразительные возможности бумаги | 1 | Комбини- рованный | Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: Освоение работы со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод плоского листа в разнообразные объемные формы – цилиндр, конус, лесенки-гармошки, сооружение игровой площадки для зверей (индивидуально, группами, коллективно). | Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки. | Посмотреть, какие материалы используются для строительства в родном городе. | |||||||||||||||
8 | Неожиданные материалы (обобщение темы) | 1 | Комбини- рованный | Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона). | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. | Понаблюдать в окружающей жизни, какими ещё материалами, кроме уже известных, могут работать художники. | |||||||||||||||
Реальность и фантазия (7 ч) – 2 четверть Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой. | |||||||||||||||||||||
9 | Изображение и реальность | 1 | Комбини- рованный | Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь или тушь, кисть, бумага. | Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Понаблюдать за поведением домашних животных, постараться увидеть пластику их тела во время движения; найти в книгах рисунки животных. | |||||||||||||
10 | Изображение и фантазия | 1 | Комбини- рованный | Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений. | Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. | Придумать историю об изображенном фантастическом образе. | |||||||||||||||
11 | Украшение и реальность | 1 | Комбини- рованный | Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды, птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти). Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага. | Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. | Посмотреть, какие природные мотивы и как использовали художники в кружевах, тканях, украшениях. | |||||||||||||||
12 | Украшение и фантазия | 1 | Комбини- рованный | Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение заданной формы (кокошник, воротничок, накидка, шаль и т.д.) или кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги. Материалы: любой графический материал (один-два цвета). | Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины. | Вспомнить, что Мастер Постройки может сделать для человека и чему он учится у природы. | |||||||||||||||
13 | Постройка и реальность | 1 | Комбини- рованный | Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа). | Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. | Постараться увидеть в окружающем мире объемные конструкции и найти в них природные аналоги. | |||||||||||||||
14 | Постройка и фантазия | 1 | Комбини- рованный | Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению). | Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. | Вспомнить всё о чем говорили, что делали в течение четверти. | |||||||||||||||
15 | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | Комбини- рованный | Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение. | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. | Подумать, зачем люди изображают, украшают, строят. | |||||||||||||||
О чем говорит искусство (11 ч) – 3 четверть Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. | |||||||||||||||||||||
16 | Изображение природы в различных состояниях | 1 | Комбини- рованный | Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое; море бурное, тревожное). Работа индивидуальная. | Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Вспомнить или найти стихотворение, в котором описан пейзаж в определенном состоянии. Посмотреть в иллюстрациях к детским книгам и в альбомах по искусству, как изображают разные состояния природы. | |||||||||||||
17 | Изображение характера животных | 1 | Комбини- рованный | Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. | Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. | Понаблюдать за поведением животных, полюбоваться пластикой их тела и движений. Найти в книгах изображение животных и подумать, какой характер у зверя и какое его настроение изобразил художник. | |||||||||||||||
18-19 | Изображение характера человека: женский образ | 2 | Комбини- рованный | Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых. | Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства. | Понаблюдать в окружающей жизни за людьми, соотнести их внешность и характер. | |||||||||||||||
20-21 | Изображение характера человека: мужской образ | 2 | Комбини- рованный | Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. | Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи). | Найти в книгах и альбомах по искусству мужские образы и подумать над их характером. | |||||||||||||||
22 | Образ человека в скульптуре | 1 | Комбини- рованный | Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). | Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных мате-риалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, зами-нание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером. | Найти в книгах, журналах, альбомах по искусству скульптуры с ярко выраженной характеристикой образа. | |||||||||||||||
23 | Человек и его украшения | 1 | Комбини- рованный | Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. | Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать деко-ративные компози-ции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д. | Обратить внимание на то, как украшают себя люди в праздники, в будни, в дни грусти. | |||||||||||||||
24 | О чем говорят украшения | 1 | Комбини- рованный | Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. - Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. | Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов. | Рассмотреть дома различного рода украшения и подумать, что они выражают. | |||||||||||||||
25 | Образ здания | 1 | Комбини- рованный | Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). | Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы. | . | 30 | ||||||||||||||
26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы) | 1 | Комбини- рованный | Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки. | Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. | Подумать с каким Мастером было интересно работать | |||||||||||||||
Как говорит искусство (8 ч) – 4 четверть Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника. | |||||||||||||||||||||
27 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | 1 | Комбини- рованный | Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются). | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.). | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Подумать, где ещё в природе встречается борьба тёплых и холодных цветов, какая цветовая гамма преобладает в каждом времени года, в каком времени года больше выражен контраст тёплых и холодных цветов. | |||||||||||||
28-29 | Тихие и звонкие цвета | 1 | Комбини- рованный | Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. | Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью. | Понаблюдать, как просыпается природа весной; найти репродукции художественных произведений, в которых преобладают нежные, мрачные и другие цвета. | |||||||||||||||
30 | Что такое ритм линий? | 1 | Комбини- рованный | Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками. | Подумать, где ещё в природе встречаются линейные ритмы (вспаханные борозды полей, тропинки в лполях, строй деревьев вдоль дороги, висящие сосульки, косые линии дождя и др.). | |||||||||||||||
31 | Ритм пятен | 1 | Комбини- рованный | Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная). Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации. | Обратить внимание на ритмы в окружающей действительности; подготовиться к рассказу об этом на уроке. | |||||||||||||||
32 | Пропорции выражают характер | 1 | Комбини- рованный | Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций. | Найти дома предметы, в которых был бы выражен контрастный объём форм. | |||||||||||||||
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности | 1 | Комбини- рованный | Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. | Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли. | Посмотреть в книгах, альбомах по искусству, какими средствами художник передаёт весеннее настроение. | |||||||||||||||
34 | Обобщающий урок года | 1 | Комбини- рованный | Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. | Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. |
Предварительный просмотр:
20 12-2013 год
Пояснительная записка
по технологии
2 класс
1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. | Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). |
2.Кому адресована программа. | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту. | Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. |
4.Цели и задачи программы. | Цели изучения технологии в начальной школе:
Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
5.Принципы, лежащие в основе построения программы. | Принципы: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. |
6.Специфика программы. | Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. |
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). | Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
|
8.Требования к уровню подготовки обучающихся. | К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
безопасности;
цепочку своих практических действий;
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
|
9.Результаты | Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений:
Метапредметные результаты Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
10.Виды и формы организации учебного процесса. | Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. |
11.Итоговый контроль | Изготовление изделия |
12.Объем и сроки обучения. | На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели). Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов во 2-й четверти - 7. Количество часов в 3-й четверти - 9. Количество часов в 4-й четверти - 9. |
13.Библиографический список для учителя. |
|
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
№ п\п | Название раздела | 1 класс (кол-во часов) | 2 класс (кол-во часов) | 3 класс (кол-во часов) | 4 класс (кол-во часов) |
1 | Давайте познакомимся | 3 | 1 | 1 | 1 |
2 | Человек и земля | 21 | 23 | 21 | 21 |
3 | Человек и вода | 3 | 3 | 4 | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 | 3 | 3 | 3 |
5 | Человек и информация | 3 | 4 | 5 | 6 |
ИТОГО | 33 | 34 | 34 | 34 |
Тематическое планирование по технологии 2 класс
Предварительный просмотр:
Общественно – полезные практики: школьный огород
Рабочая программа по внеурочной деятельности
1 - 4 класс
Пояснительная записка
В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.
Курс « Общественно – полезные практики: школьный огород» является компонентом социального направления внеурочной деятельности учебного плана школы и предназначен для обучающихся 1 -4 классов.
Актуальным этот курс делает то, что общественно полезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно организованный труд учащихся во внеурочное время способствует укреплению здоровья школьников, приводит к улучшению функционального состояния нервной системы, повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим дня. Вместе с экскурсионными, прогулочными, игровыми и спортивными занятиями труд должен быть частью активного отдыха на воздухе. Вместе с тем, труд обучающихся должен быть осмысленным, посильным и по возможности разнообразным. Если ребёнку понятны цели и значение его труда, он будет охотно и с интересом трудиться. Убежденность в полезности выполненной работы вызывает чувство морального удовлетворения, на основе которого формируется положительное отношение к труду.
Дети - прирожденные огородники, потому что им интересно, они любят учиться на практике. Работая в саду или на огороде, ребенок чувствует удовольствие и радость из-за того, что может за чем-то присматривать, а также наблюдать за жизненным циклом растений непосредственно на природе. Работа на огороде дает детям возможность приобрести практический жизненный опыт и завладеть необходимыми навыками, которым не учат в современной школе, огородничество поможет детям наглядно осознать необходимость охраны окружающей среды. Еще один важен аспект: если детские усилия приносят результаты, то одновременно с ростом растений растет и детская самооценка.
Необходимость введения курса продиктована требованиями современного общества, нашедшим отражение в основных направлениях реформы общеобразовательной школы. Согласно этим требованиям особое значение придается подготовке учащихся к труду, овладению трудовыми умениями и навыками, расширению самообслуживания. Используя широкие возможности общественно - полезного труда, следует прививать младшим школьникам необходимые в жизни навыки самообслуживания, приемы ручной работы с различными материалами, умение ремонтировать различные предметы быта, учебные пособия, участвовать в благоустройстве школьных дворов, оздоровительных площадок и других, общественно полезных делах
Особенностью курса « Общественно – полезные практики: школьный огород», 1 класс является то, что обучающиеся ещё не имеют опыта школьной жизни, проходят адаптацию к школе, не имеют пока на пришкольном участке своей грядки. Поэтому осенью и зимой возможности заниматься огородничеством ограничены. При этом, курс начинается в октябре, когда уже убран урожай. Поэтому большинство часов курса будут перераспределено на весеннее – летний период. Осенью и зимой обучающиеся получат только некоторые теоретические знания. Обучающиеся 2 - 4 классов на начало года уже имеют свою грядку, на которой в силу своего возраста выращивали зелень для школьной столовой, т.е. имеют опыт ухода за огородными растениями. С 2 класса для них увеличится объём выполняемой работы, т.к. добавится ещё одна грядка. Кроме того для выращивания будет предложена другая культура, требующая более сложного ухода. В связи с уменьшением количества часов, отведённых на реализацию курса, предполагается в основном практическая работа на пришкольном участке и ограниченным количеством аудиторных часов.
Особенностью курса 3 и 4 класса является введение экспериментальной работы. В третьем классе она осуществляется в классе и на пришкольном участке. В классе обучающиеся ставят опыты на растениях бобовых культур, посаженных в разную по плодородию землю и искусственно создавая разные условия, меняя тепловой, световой режим, меняя интенсивность полива. Весной проводится эксперимент по сравнению воздействия укрывного материала (акрила) на развитие растения путём частичного укрывания грядки. В четвёртом классе эксперимент носит более сложный характер. Дети знают о том, что растения – соседи могут влиять друг на друга как положительно (усиливая рост), так и отрицательно. Поэтому на выделенном участке мы делаем несколько посадок растений, меняя соседей. Эксперимент продлится до осени, т.к. только при сборе урожая можно сделать окончательные выводы. Одновременно ведётся наблюдение за ростом растений, выращиваемых из гранулированных и не гранулированных семян.
Цель курса «Школьный огород» состоит в том, чтобы создать социально - психологические условия для формирования у обучающихся положительного социального опыта, развитие социально – трудовых компетентностей при работе на пришкольном участке.
На её реализацию направлены следующие задачи:
- Формировать умение жить и трудиться в коллективе;
- формировать уверенность в необходимости труда, в том, что труд — основа личного и общественного благополучия;
- развивать познавательный интерес и любовь к труду;
- обучать умению планировать свою работу;
- вооружение учащихся трудовыми знаниями, умениями и навыками;
- вырабатывать умение представлять конечный результат труда и условия, необходимые для его осуществления;
- воспитывать уважение к людям труда;
- воспитывать бережное отношения к продуктам труда, материальным ценностям и к окружающей среде;
- формировать социально - значимые мотивы трудовой деятельности;
- вырабатывать навыки рациональной организации труда и экономного использования времени;
- воспитывать моральные качества: чувство долга и ответственности, взаимопомощи, коллективизма, дисциплинированности;
- формировать активную жизненную позицию.
В результате прохождения программного материала будут достигнуты следующие результаты:
Личностные: умение выражать собственное видение мира, вносить личный вклад в общую работу.
Метапредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить взаимосвязи в разных областях и ситуациях. А также будут формироваться следующие УУД:
Познавательные: умение организовать свою деятельность, находить, запоминать информацию и воспроизводить её при необходимости.
Регулятивные: умение выбирать различные пути для самореализации, пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные, пользоваться приёмами самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные: умение работать в парах, в группах, в коллективе.
Предметные:
К концу первого года обучения учащиеся должны иметь представление о:
- роли растений в жизни человека;
- способах подготовки почвы к посеву;
- условиях, необходимых для роста растения;
знать/понимать:
- способы ухода за комнатными растениями;
- распознавать некоторые виды цветковых растений;
- способы посадки некоторых растений;
уметь:
- выполнять правильный полив, прополку, рыхление почвы;
- проверять семена на всхожесть;
- выполнять правильную посадку растений;
По окончании курса обучающиеся заполняют карту рефлексии достигнутых результатов.
Достигнутые результаты | Самооценка 0 – 10 баллов | Оценка педагога 0 – 10 баллов |
Предметные результаты | ||
Знаю, о значении растений для человека | ||
Знаю, как подготовить почву к посеву | ||
Знаю, какие условия необходимы растению для жизни | ||
Умею ухаживать за комнатными растениями | ||
Различаю комнатные растения | ||
Умею садить петрушку | ||
Умею правильно полоть, рыхлить, поливать | ||
Умею проверять семена на всхожесть | ||
Метапредметные и личностные результаты | ||
Вношу вклад в охрану природы | ||
Умею договориться с товарищем | ||
Умею найти нужную информацию | ||
Умею найти себе работу в паре, в группе | ||
Умею работать по готовому плану | ||
Умею планировать свою работу |
К концу второго года обучения учащиеся должны иметь представление о:
- способах размножения растений;
- особенностях ухода за однолетними и многолетними растениями.
знать/понимать:
- названия некоторых овощных культур, выращиваемых на пришкольном участке;
- правила безопасности труда и личной гигиены;
- правила ухода за декоративными и культурными растениями;
- способы хранения различных культур в зимнее время;
уметь:
- самостоятельно садить семена некоторых растений;
- пикировать рассаду;
- ухаживать за растениями на пришкольном участке;
- собирать урожай;
- ухаживать за комнатными растениями;
По окончании курса обучающиеся заполняют карту рефлексии достигнутых результатов.
Достигнутые результаты | Самооценка 0 – 10 баллов | Оценка педагога 0 – 10 баллов |
Предметные результаты | ||
Знаю, какие культуры выращиваются на школьном огороде | ||
Знаю и соблюдаю правила безопасности труда и личной гигиены | ||
Знаю правила ухода за декоративными и культурными растениями | ||
Знаю способы хранения различных культур в зимнее время | ||
Умею садить свёклу | ||
Умею правильно полоть, рыхлить, поливать | ||
Умею пикировать растения | ||
Метапредметные и личностные результаты | ||
Вношу вклад в охрану природы | ||
Умею договориться с товарищем | ||
Умею найти нужную информацию | ||
Умею найти себе работу в паре, в группе | ||
Умею работать по готовому плану | ||
Умею планировать свою работу |
К концу третьего года обучения учащиеся должны иметь представление о:
- оптимальных условиях для развития растения;
- возможности искусственного создания оптимальных условий для развития растения;
знать/понимать:
- о влиянии света, тепла, влаги, почвы на развитие растения;
- какие растения из общепринятых к посадке светолюбивы, а какие нет;
- какие растения из общепринятых к посадке влаголюбивы, а какие нет;
- способы посадки разных овощных культур;
- как и чем удобрить почву.
уметь:
- учитывать светолюбивость, влаголюбивость или их отсутствие у выбранных к посадке растений овощных культур;
- самостоятельно садить семена некоторых растений;
- ухаживать за растениями на пришкольном участке;
- собирать урожай;
По окончании курса обучающиеся заполняют карту рефлексии достигнутых результатов.
Достигнутые результаты | Самооценка 0 – 10 баллов | Оценка педагога 0 – 10 баллов |
Предметные результаты | ||
Знаю о влиянии света, тепла, влаги, почвы на развитие растения; | ||
Знаю светолюбивые и тенелюбивые растения | ||
Знаю влаголюбивые растения | ||
Знаю способы посадки разных растений | ||
Умею садить морковь | ||
Знаю как и чем удобрить почву | ||
Умею сажать растения с учётом их особенностей | ||
Метапредметные и личностные результаты | ||
Вношу вклад в охрану природы | ||
Умею договориться с товарищем | ||
Умею найти нужную информацию | ||
Умею найти себе работу в паре, в группе | ||
Умею работать по готовому плану | ||
Умею планировать свою работу |
К концу четвёртого года обучения учащиеся должны иметь представление о:
- влиянии одних растений на рост и развитие других растений;
- видах семян, предлагаемых для посадки (гранулы, отдельные семена и т.д.);
- элементах севооборота (без терминологии).
знать/понимать:
- как ухаживать за растениями в зависимости от выбранного вида семени;
- какие растения можно садить рядом, а какие нет;
- какие растения можно садить на месте посадок прошлых лет
уметь:
- самостоятельно распределить соседствующие растения;
- правильно выбрать режим полива для определённого вида семян;
- ухаживать за растениями на пришкольном участке;
- собирать урожай;
По окончании курса обучающиеся заполняют карту рефлексии достигнутых результатов.
Достигнутые результаты | Самооценка 0 – 10 баллов | Оценка педагога 0 – 10 баллов |
Предметные результаты | ||
Знаю о влиянии растений друг на друга | ||
Знаю о правилах посадки растений на месте предшествующих ранее культур | ||
Знаю о видах семян и их влиянии на режим ухода за ними | ||
Умею правильно выбирать режим полива для моркови, свеклы, петрушки, лука, чеснока | ||
Умею ухаживать за растениями на пришкольном участке | ||
Умею сажать растения с учётом их особенностей | ||
Метапредметные и личностные результаты | ||
Вношу вклад в охрану природы | ||
Умею договориться с товарищем | ||
Умею найти нужную информацию | ||
Умею найти себе работу в паре, в группе | ||
Умею работать по готовому плану | ||
Умею планировать свою работу |
Педагогом на протяжении всего обучения в начальной школе ведётся наблюдение за динамикой формирования УУД каждого обучающегося относительно своего прежнего уровня.
Достигнутые результаты | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Предметные | ||||
Метапредметные | ||||
Личностные |
Основные виды деятельности:
- ознакомительные
- опытно – исследовательские
- практические
Предполагаемые результаты:
-иметь представление о способах и приёмах ухода за декоративными и культурными растениями;
-применять полученные знания и умения при работе на пришкольном и личном; участках;
-научиться ценить свой труд и труд других людей.
Формы организации занятий: групповая, индивидуальная и коллективная.
Форма подведения итогов реализации программы: сбор урожая.
Участники образовательной программы: учащиеся 1 – 4 классов.
Сроки реализации образовательной программы: два учебных года.
Курс рассчитан на 16 часов в 1 классе и 17 часов во 2-4 классах, большая часть которых является внеаудиторной. Занятия предполагают проведение практических работ на школьном огороде, практических работ с комнатными растениями в школьных рекреациях.
Оценивание деятельности носит позитивный характер, направленный на освоение детьми положительного социального опыта. Выращенный урожай будет передан в школьную столовую, что добавит обучающимся значимости их работы. Помимо этого учащиеся вносят свой вклад и в участие МКОУ ООШ д. Московская в районном конкурсе на лучший учебно – опытный участок, в котором участвуют ежегодно муниципальные общеобразовательные учреждения района.
Содержание программы
1 класс (29ч)
Раздел 1. Уход за комнатными растениями. – 1 ч.
Роль растений в жизни человека.
Как нужно ухаживать за комнатными растениями (слайдовая презентация).
Уход за комнатными растениями.
Раздел 2. Как хранят овощи зимой. – 2 ч.
Как сохранить урожай до весны.
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени»
Раздел 3. Выращивание рассады. – 5ч.
Опытная работа «что нужно растению для жизни»
Подготовка почвы к посеву. Проверка семян на всхожесть.
Посев семян цветочных растений.
Уход за рассадой. Рыхление. Подкормки.
Пересадка рассады.
Раздел 4. Работа на пришкольном участке. – 8ч.
Инвентарь для огородных работ. Правила его эксплуатации.
Правила безопасности при работе с почвой, водой.
Подготовка почвы в грядке.
Посев семян.
Поливка.
Прополка сорняков.
Рыхление. Подкормка.
Календарно – тематическое планирование
1 класс
16нед. х 1 ч.= 16ч
Дата | Тема занятия | Количество часов | Содержание занятия |
1-2 нед. | Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени» | 2 | Практическая работа. (Парная работа и индивид.) |
3 нед. | Как нужно ухаживать за комнатными растениями | 1 | Слайдовая презентация. Урок постановки проблемы и распределения ролей. |
4 нед. | Опытная работа «Что нужно растению для жизни» | 1 | Практическая работа. |
5 нед | Подготовка почвы к посеву. Проверка семян на всхожесть. | 1 | Практическая работа. |
6 нед. | Посев семян цветочных растений. | 1 | Практическая работа. |
7 нед. | Уход за рассадой. Рыхление. | 1 | Практическая работа. |
8 нед. | Подкормки. | 1 | Практическая работа. |
9 нед. | Инвентарь для огородных работ. Правила его эксплуатации.Подготовка почвы в грядке. | Беседа.Практическая работа. | |
10 нед. | Посев семян. | 1 | Практическая работа. |
11-16 нед. | Поливка. Прополка. | 7 | Практическая работа. |
Итого | 16 | ||
Содержание программы
2 класс (17 ч)
Раздел 1. Уход за комнатными растениями. – 2 ч.
Виды комнатных растений.
Особенности ухода за комнатными растениями.
Раздел 2. Работа на пришкольном участке осенью – 3 ч.
Как сохранить урожай до весны. Способы хранения.
Сбор урожая петрушки, его переработка для зимнего хранения.
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы.
Правила закладки компостных куч.
Раздел 3. Работа на пришкольном участке весной – 8 ч.
Выбор культуры для весеннего посева.
Особенности технологии выращивания однолетних и многолетних растений.
Подготовка почвы к посеву.
Проверка семян на всхожесть.
Посев семян.
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки.
Раздел 4. Выращивание рассады цветочных культур – 3 ч.
Подготовка почвы к посеву. Проверка семян на всхожесть.
Посев семян цветочных растений.
Уход за рассадой. Рыхление. Подкормки. Пикировка.
Раздел 5. Творческая работа – 1ч
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени»
Календарно – тематическое планирование
2 класс
34 нед. х 0,5 ч.= 17ч
Дата | Тема занятия | Количество часов | Содержание занятия |
Как сохранить урожай до весны. Способы хранения. | 1 | Беседа + ролевая игра между группами | |
Сбор урожая петрушки, его переработка для зимнего хранения. | 1 | Практическая работа. | |
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени» | 1 | Урок свободного творчества | |
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы. Правила закладки компостных куч. | 1 | Практическая работа. | |
Виды комнатных растений. | 1 | Слайдовая презентация. | |
Особенности ухода за комнатными растениями. | 1 | Практическая работа. | |
Подготовка почвы к посеву в ящичке. Проверка семян на всхожесть. | 1 | Практическая работа. | |
Посев семян цветочных растений. | 1 | Практическая работа. | |
Уход за рассадой. Рыхление. Подкормки. Пикировка. | 1 | Практическая работа. | |
Особенности технологии выращивания однолетних и многолетних растений. Выбор культуры для весеннего посева. | 1 | Беседа + Практическая работа. | |
Подготовка почвы к посеву. Перекопка грядок. | 2 | Практическая работа. | |
Проверка семян на всхожесть в искусственно созданных благоприятных условиях. | 1 | Практическая работа. | |
Посев семян. | 1 | Практическая работа. | |
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки. | 3 | Практическая работа. | |
Итого | 17 |
Содержание программы
3 класс (17 ч)
Раздел 1. Работа на пришкольном участке осенью – 3 ч.
Сбор урожая, его переработка для зимнего хранения.
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы.
Закладка компостных куч.
Раздел 2. Работа на пришкольном участке весной – 8 ч.
Выбор культуры для весеннего посева.
Особенности технологии выращивания однолетних и многолетних растений.
Подготовка почвы к посеву.
Проверка семян на всхожесть.
Посев семян.
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки.
Раздел 3. Экспериментальная работа – 5 ч.
4.1. В классе:
Условия, необходимые для жизнедеятельности растения.
Роль воды, света, тепла, плодородной почвы.
4.2. На пришкольном участке.
Влияние укрывного материала на развитие растения.
Раздел 4. Творческая работа – 1ч
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени»
Календарно – тематическое планирование
3 класс
34 нед. х 0,5 ч.= 17ч
Дата | Тема занятия | Количество часов | Содержание занятия |
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени» | 1 | Коллективно – творческое дело | |
Сбор урожая, его переработка для зимнего хранения. | 1 | Практическая работа. | |
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы. | 1 | Практическая работа. | |
Закладка компостных куч. | 1 | Практическая работа. | |
Условия, необходимые для жизнедеятельности растения. | 2 | Опытная работа | |
Роль воды, света, тепла, плодородной почвы. | 2 | Опытная работа | |
Выбор культуры для весеннего посева. | 1 | Практическая работа. | |
Особенности технологии выращивания однолетних и многолетних растений. | 1 | Групповая работа, составления посевного календаря | |
Подготовка почвы к посеву. | 1 | Практическая работа. | |
Проверка семян на всхожесть. | 1 | Практическая работа. | |
Посев семян. | 2 | Практическая работа. | |
Влияние укрывного материала на развитие растения. | 1 | Опытная работа | |
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки. | 2 | Практическая работа. | |
Итого | 17 |
Содержание программы
4 класс (17 ч)
Раздел 1. Экспериментальная работа. – 7 ч.
Гранулированные и негранулированные семена. Сравнение их всхожести при одинаковых условиях.
Определение оптимальных условий для роста и развития растения из семени.
Какой сосед нужен растению?
Раздел 2. Работа на пришкольном участке осенью – 2 ч.
Сбор урожая, его переработка для зимнего хранения.
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы.
Закладка компостных куч.
Раздел 3. Работа на пришкольном участке весной – 7 ч.
Выбор культуры для весеннего посева.
Подготовка почвы к посеву.
Проверка семян на всхожесть.
Посев семян.
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки.
Раздел 4. Творческая работа – 1ч
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени»
Календарно – тематическое планирование
4 класс
34 нед. х 0,5 ч.= 17ч
Дата | Тема занятия | Количество часов | Содержание занятия |
Сбор урожая, его переработка для зимнего хранения. | 1 | Практическая работа. | |
Изготовление поделок для ежегодного конкурса – выставки «Дары осени» | 1 | Урок свободного творчества | |
Уборка растительных остатков с клумб, осенняя обработка почвы. Закладка компостных куч. | 1 | Практическая работа. | |
Выбор культуры для весеннего посева. | 1 | Практическая работа. | |
Подготовка почвы к посеву. | 1 | Практическая работа. | |
Проверка семян на всхожесть. | 1 | Практическая работа. | |
Посев семян. | 1 | Практическая работа. | |
Гранулированные и негранулированные семена. Сравнение их всхожести при одинаковых условиях. | 1 | Опытная работа | |
Определение оптимальных условий для роста и развития растения из семени. | 1 | Опытная работа. | |
Какой сосед нужен растению? | 3 | Опытная работа | |
Уход за посадками: рыхление, полив, прореживание, подкормки. | 5 | Практическая работа. | |
Итого | 17 |
Ключевые слова
Акрил
Гранулированные семена
Всхожесть
Инвентарь
Многолетние растения
Однолетние растения
Оптимальные условия
Пикировка
Подкормка
Почва
Рассада
Рыхление
Сорняки
Эксперимент
Список литературы
(используемой педагогом для разработки программы )
1.Журнал «Начальная школа» №10 1995г., №9 2001г.
2. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры-занятия с детьми. Под ред. Греховой Л.И., Ставрополь, 1998г.
3. Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя – М.: Просвещение,1984.
4. Вильсон Р. Экологическое образование в неразрывной связи с общим
воспитанием детей с раннего возраста // Играя, Обучаемся. – 1999. – Вып.1. –
С. 126 – 128.
5. Маймин Е. А. Эстетика – наука о прекрасном. Кн. для учащихся. – М.:
Просвещение, 1982. – 192с.
6. Молодова Л. П. Экологические праздники для детей. Учебно – метод. Пособие
для воспитателей детских садов и учителей начальной школы. – Мн.: Асар, 1997.
– 128с., ил.
7. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Учебно – метод.
Пособие для воспитателей детских садов и учителей. - Мн.: Асар, 1999. –
128с., ил.
8. Цветкова И. В. Экология Для начальной школы. Игры и проекты. Популярное
пособие для родителей и педагогов / Художники Г. В. Соколов., В. Н. Куров. –
Ярославль: Академия развития, 1997. – 192с., ил.
9. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.,
1989.
10.Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. - Екатеринбург, 2003. – 190 с.
11.Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. - М.: Академия развития, 2006. – 321 с.
12.Назаренкова Г.Н. Коллективное игровое творчество как фактор нравственного воспитания учащихся. - Чебоксары, 2003. – 158 с.
13.Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 2005. - №6.
Список литературы
(рекомендуемой для детей и родителей по данной программе)
1. Цветкова И. В. Экология Для начальной школы. Игры и проекты. Популярное
пособие для родителей и педагогов / Художники Г. В. Соколов., В. Н. Куров. –
Ярославль: Академия развития, 1997. – 192с., ил.
2. Маймин Е. А. Эстетика – наука о прекрасном. Кн. для учащихся. – М.:
Просвещение, 1982. – 192с.
3. Вильсон Р. Экологическое образование в неразрывной связи с общим
воспитанием детей с раннего возраста // Играя, Обучаемся. – 1999. – Вып.1. –
С. 126 – 128.
4.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль:Академия развития, 2004. – 178 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...