Рабочая программа по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 24.09.2014 - 19:09 - Неретина Ирина Александровна

Рабочая программа по математике 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
matematika_1kl.doc	941.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе методологии развивающего обучения Л..В.Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственно образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Аргинская, И. И. Математика / И. И. Аргинская, С. Н. Кормишина // Программы начального общего образования. Система Л. С. Занкова / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Федоров», 2011.
Аргинская, И. И. Математика : учебник для 1 класса : в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. П. Бе-ненсон, Л. С. Итина, С. Н. Кормишина. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Бененсон, Е. П. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса : в 4 ч. / Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Ванцян, А. Г. Сборник заданий по математике для текущего и тематического контроля. 1 класс : метод, пособие / А. Г. Ванцян, А. Г. Ефремова. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов : метод, пособие / О. В. Федоскина. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков), педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.

Цели и задачи курса

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л. В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. В нем отражена идея деятельностного подхода, предусмотрена работа по формированию универсальных учебных умений - умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, выдвигать гипотезы и проверять их истинность, выявлять закономерности и т. д. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); развитие пространственного воображения, математической речи, умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов);
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач:

научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, развития пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения познавательных и учебно-практических задач;
научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

В рабочей программе предусмотрено проведение проверочной работы комплексного характера - 1 ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Структура курса

Основное содержание обучения в начальной школе в примерной программе представлено крупными разделами:

N п/п	Тема	Количество часов
1	Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений	В течение первой учебной четверти
2	Числа	40
3	Арифметические действия	50
4	Работа с текстовыми задачами	В течение учебного года
5	Пространственные отношения, геометрические фигуры	20
6	Геометрические величины	10
7	Работа с информацией	В течение учебного года

Распределение учебного материала и время его изучения:

Количество часов в год – 132 ч.
Количество часов в неделю – 4 ч.

Количество часов в I четверти – 36 часов;
Количество часов во II четверти – 28 часов;
Количество часов в III четверти - 36 часов;
Количество часов в IV четверти - 32 часа;

Формы организации учебного процесса:

Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.

Содержание программы

Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений (в течение первой учебной четверти).

Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве

и т. д.). Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Рассмотрение различных параметров сравнения объектов

( высокий-низкий,широкий - узкий, шире - уже, далекий – близкий, тяжелее- легче и т.д.).Относительность проводимых сравнений.

Числа (40 часов).

Однозначные числа.

Сравнение количества предметов в группах.

Рассмотрение параметров абсолютного (много — мало) и относительного (больше - меньше) сравнения.

Число как инвариантная характеристика количества элементов группы. Счёт предметов. Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

Установление отношений «больше», «меньше», «равно» между числами, Знаки, используемые для обозначения этих отношений (>. <. =).

Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания или убывания.

Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда.

Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.

Двузначные числа.

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел. Чтение и запись двузначных чисел первых четырёх десятков. Сравнение изученных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах изученных чисел.

Арифметические действия (50 часов).

Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Сумма, значение суммы, слагаемые.

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел с помощью двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого свойства. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

Сложение с нулем.

Представление о действии вычитания. Знак вычитания (-). Разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Нахождение неизвестных компонентов сложения или вычитания.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным свойством сложения.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основного способа их выполнения.

Понятие выражения. Нахождение значения выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.

Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года).

Составление рассказов математического содержания по рисунку.

Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.

Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания. Отличие задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и вычитание, в том числе задач, содержащих отношения «больше на...», «меньше на...». Запись задачи в виде схемы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (20 часов).

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т. д.). Осознание относительности расположения предметов в зависимости от положения наблюдателя.

Линии и точки. Их взаимное расположение.

Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков буквами латинского алфавита.

Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.

Первое представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки. Знак, обозначающий угол при письме.

Прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника.

Построение углов. Их обозначение буквами латинского алфавита.

Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник - треугольник. Выделение среди четырехугольников прямоугольника, среди прямоугольников - квадрата.

Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного периода.

Сравнение пространственных тел по форме. Выделение предметов, похожих на куб, шар.

Геометрические величины (10 часов).

Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически (приложением, наложением).

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью "произвольно выбранных мерок.

Числовое выражение длины отрезка в зависимости от выбранной мерки.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков с помощью одной или двух общепринятых единиц измерения длины (например, 16 см и 1 дм 6 см).

Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.

Работа с информацией (в течение учебного года).

Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной по рисункам.

Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с установленной закономерностью.

Изменение объекта в соответствии с информацией, содержащейся в схеме.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые».

Знакомство с простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение. Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе, к изучению математики;
интерес к учебному материалу;
представление о причинах успеха в учебе;
общее представление о моральных нормах поведения;
уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;
первоначального представления о знании и незнании;
понимания значения математики в жизни человека;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
адекватно воспринимать предложения учителя;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
читать простое схематическое изображение;
понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов. 1-2 операций);
на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
под руководством учителя проводить аналогию;
понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения):
строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
выделять несколько существенных признаков объектов;
под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;
воспринимать различные точки зрения;
воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
понимать необходимость использования правил вежливости;
использовать простые речевые средства;
контролировать свои действия в классе;
понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения:
следить за действиями других участников учебной деятельности;
выражать свою точку зрения;
строить понятные для партнера высказывания;
адекватно использовать средства устного общения.

Предметные результаты

Числа.

Обучающийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;
читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;
сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);
понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;
упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться:

образовывать числа первых четырех десятков;
использовать термины «равенство» и «неравенство».

Арифметические действия.

Обучающийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вььчитанием;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;
применять таблицу сложения в пределах 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;
выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение:
понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значение выражений в одно-два действия;
составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;
устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;
сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.

Работа с текстовыми задачами.

Обучающийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;
составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
различать математический рассказ и задачу;
выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
составлять задачи по рисунку, схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, наоборот, по схеме составлять задачи;
составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

-распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать различные виды углов - прямые, острые и тупые - с помощью угольника;
распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;
находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией.

Обучающийся научится:

- получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

-дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью:

- изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать простейшие готовые таблицы:
читать простейшие столбчатые диаграммы.

Календарно-тематическое планирование на 1класс (по учебнику Аргинской И. И.)

№ урока	Тема урока (страницы учебника)	Дата проведения		Планируемые результаты		Виды деятельности учащихся	Материалы к уроку	Форма контроля
	(Тип урока)	план	факт	освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия (УУД)

1	2		3	4	5	6	7	8
1	Что ты уже			Предметы	Познавательные: использовать ис-	Выбор предметов по их свой-	Дидактиче-	Индивидуальная.
	умеешь?			и их свойства	следовательские навыки (рассматривание,	ствам (размер, форма, цвет);	ские игры:	Выполнение ди-
				(цвет, форма,	соотнесение, классификация, группиров-	оценивание действий по ре-	«Возьми	агностических
	Урок-экскурсия			размер, назна-	ка) в решении учебных задач; владеть об-	зультату.	то, не знаю	заданий
	экскурсия			чение).	щим приемом решения задач (на основе	Обобщение по двум свойствам	что!», «Ко-	Задания:
				Геометрические	наглядности); анализировать, сравнивать,	с учетом наличия или отсутст-	мод с сек-	«Разложи
				фигуры: тре-	делать выводы.	вия каждого.	ретом».	правильно»,
				угольник, круг,	Регулятивные: осознавать и прини-	Называние геометрической		«Разложи
				квадрат, прямо-	мать учебную задачу; действовать соглас-	фигуры (треугольник, круг,		по порядку»
				угольник, четы-	но инструкции взрослого; адекватно вос-	квадрат, прямоугольник, четы-
				рехугольник,	принимать оценку учителя.	рехугольник, шестиугольник).		«Придумай и реши задачу»
				шестиугольник.	Коммуникативные: внимательно			назови»
				Числа 1-20.	слушать; обосновывать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.	Называние порядка следования чисел при счёте (1-20)
				Простые задачи	Личностные: осознавать границу своего знания и «незнания»; понимать, что успех в учении связан с приложением определенных усилий	Составление задачи, запись её с помощью цифр и знаков, решение задачи.

Зачем людям математика

(с. 4-5)

урок-путешествие на тему "Зачем людям нужны числа".

(открытие новых знаний)

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник

Познавательные: проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); читать простое схематическое изображение; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать различные точки зрения о математике; конструктивно взаимодействовать в работе парами и группами.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, вверху, внизу, средний, левее среднего, правее среднего). Нахождение признаков сходства и различия сравниваемых объектов.

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Составление математического рассказа по рисункам

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Разложи правильно»

Фронтальная. Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Сравнение предметов (9 ч)

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по количеству (с. 6-7)

(открытие новых знаний)

урок-игра

Предмет. Признаки предмета. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, крайний, вверху, внизу). Нахождение признаков сходства и различия сравниваемых объектов.

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр. Использование в речи понятий

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Разложи правильно»

презентация

Индивидуальная. Выполнение графических работ.

Фронтальная. Обозначение в речи местонахождения предмета в пространстве и на плоскости

вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом) . Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать разные точки зрения о математике. Личностные: проявлять познавательный интерес к учебному материалу

«много - мало»; «вверху -внизу», закрепление навыка относительности этих понятий. Составление математического рассказа по рисункам

Сравнение

предметов.

Предметы

можно

сравнивать

по форме

(с. 8-9)

урок-игра

(откры-тие новых знаний)

Предмет. Свойства предмета.

Геометрические фигуры:

квадрат,

круг,

треугольник, ромб, прямоугольник

Коммуникативные: понимать задаваемые вопросы, воспринимать разные точки зрения о математике.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, крайний, вверху, внизу).

Нахождение признаков сходства и различия сравниваемых объектов по форме.

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр.

Активное использование в речи понятий «много - мало»; «вверху - внизу»;закрепление навыка относительности ЭТИХ ПОНЯТИЙ.

Составление математического рассказа по рисункам

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Разложи правильно», «Сравни»

Презента-ция

Фронтальная. Сравнение предметов по форме. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Сравнение

предметов.

Предметы

можно

сравнивать

по размеру.

Порядко

вый счёт предметов.

(с. 10-11) (откры-тие новых знаний)

урок-экскурсия

Признаки предметов:

цвет, форма, размер.

Порядковый счёт предметов.

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме.

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математике; принимать участие в работе парами и группами; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр. Использование в речи понятий «много - мало»; «вверху - внизу»; закрепление навыка относительности этих понятий. Составление математического рассказа по рисункам

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Разложи правильно», «Сравни»

Фронтальная. Сравнение предметов по размеру.

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Сравнение предметов. Предметы можно сравнивать по положению в пространстве (с. 12-13)

Урок-экскурсия

(открытие новых знаний)

Понятия «слева», «справа», «вверху», «внизу», «посередине», «между»

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, вверху, внизу).

Нахождение признаков сходства и различия сравниваемых объектов.

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр. Использование в речи понятий «много - мало»; «раньше - позже»; закрепление навыка относительности этих понятий.

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов.

Составление математического рассказа по рисункам

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Располо-жи слева, справа, между, посереди-не, вверху, внизу).

«Сравни»

Фронтальная. Сравнение предметов по положению в пространстве. Называние плоскостных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника).

Парная. Установление закономерности в расположении предметов.

Индивидуальная. Составление математического рассказа по рисунку

Сравнение множеств предметов по количеству элементов. Знакомство с простейшими схемами

(с.14- 15)

(откры-тие новых знаний)

Понятия «много - мало»

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; читать простые схематические изображения. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; принимать участие в работе парами и группами; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Установление взаимно однозначного соответствия. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнений на развитие анализирующего восприятия. Составление рассказов по рисункам (больше, меньше, столько же).

Нахождение закономерностей. Расположение линий и точек на плоскости; различение плоских фигур и пространственных тел.

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине)

Дидактические игры: «Наведи порядок», «Разложи правильно», «Сравни», «Найди предмет»

Фронтальная. Установление взаимно однозначного соответствия путем наложения.

Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Знакомство с линиями и точкой.

(с. 16-17)

(открытие новых знаний)

Линия, точка

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения); устанавливать отношения между понятиями. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные : воспринимать различные точки зрения; принимать участие в работе парами и группами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Сравнение объектов по одному общему признаку (рост, размер). Расположение линий и точек на плоскости; различение плоских фигур и пространственных тел.

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего)

Дидактические игры: «Установи порядок», «Посчитай»

Презентация

Фронтальная. Установление взаимно однозначного соответствия путем наложения.

Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Взаимное расположение линий и точек с.18-19

Стартовая диагности-ка

Разные способы расположения точек и линий на плоскости. Сравнение предметов по разным признакам

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Установление взаимно однозначного соответствия. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр. Составление рассказов по рисункам (больше, меньше, столько же).

Сравнение объектов по одному общему признаку (цвет, форма).

Дидактические игры: «Установи порядок», «Посчитай»

Индивидуальная Расположение линий и точек на плоскости

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики

Расположение линий и точек на плоскости; различение плоских фигур и пространственных тел.

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, перед, за, под, над, на)

■

Сравнение предметов и множеств по разным признакам .Знакомство с отношениями»больше», «меньше»(с. 20-21)

Точка, линия. Разные способы расположения точек и линий на плоскости. Сравнение предметов по разным признакам

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; понимать значение математики в жизни человека

Сравнение объектов по разным признакам (форма, цвет, размер).

Расположение линий и точек на плоскости; различение плоских фигур и пространственных тел.

Дидактические игры: «Установи порядок», «Посчитай»

Презентация

Знакомство

с понятием «знак», видами знаков (с. 22-23)

(открытие новых знаний)

Знак. Знаки «больше», «меньше», «равно»

П о з н а в а г е л ь н ы е : кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего).

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета

Фронтальная. Сравнение чисел при помощи знаков «больше», «меньше», «равно»

Как люди учились считать и записывать числа

(с. 24-25)

(откры-тие новых знаний)

Запись числа -знак. Запись числа в древние времена. Цифра - знак для записи числа

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, проводить аналогию (под руководством учителя), наглядное сравнение. Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем; находить варианты решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем); выполнять учебные действия в устной форме.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения, понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать границы своего знания и «незнания», понимать значение математики в жизни человека

Нахождение необходимой информации в разных источниках (учебник, справочная литературы).

Соотнесение своих знаний с полученной информацией

Соотнесе-ние своих знаний с полученной информа-цией

Презента-ция

Групповая

Нахождение необходимой

информации в разных источниках (учебник, справочная литературы).

Число и цифра 1

(с. 26-27)

(откры-тие новых знаний)

Число и

цифра 1. Число как результат счета предметов и измерения величин. Расположение объектов. Понятия «справа», «слева».

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения) осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Узнавание способа написания

Дидактические игры: «Установи порядок», «Посчитай»

Индивидуальная. Письмо цифры 1

Число и цифра 1

(с. 28-29)

(закрепле-ние

знаний)

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и измерения величин. Расположение объектов. Понятия «справа», «слева», «посередине». Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме;находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов.

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр; закрепление написания изученных цифр.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Узнавание способа написания изученных цифр. Обоснование своего мнения при работе с загадками

Дидактические игры: «Установи порядок», «Посчитай»

Презента-ция

Фронтальная

Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр; закрепление написания изученных цифр

Число и цифра 4

(с. 30-31)

(открытие новых знаний)

Число и цифра 4. Сравнение объектов.

Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результатсвоих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Узнавание способа написания изученных цифр.

Обоснование своего мнения при работе с загадками

Дидактические игры: «Состав числа»,

«Домики»

Презента-ция

Индивидуальная. Письмо цифр

4, 1.

Фронтальная. Счет предметов до 4.

Знакомство

с отношени ями «больше (меньше) на несколько единиц»

(с. 32)

(открытие новых знаний)

Число и цифра 4. Сравнение объектов.

Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»

Познавательные: кодировать и понимать информацию в знаково-символиче-ской форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной формесвоих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Контроль этапов своей работы, оценивание процесса и результата выполнения задания.

Освоение игры «Тримино». Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком .

Узнавание способа написания изученных цифр.

Обоснование своего мнения при работе с загадками

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Тримино

Индивидуальная. Письмо цифр 1, 4.

Фронтальная. Сравнение предметов с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»

Число и цифра 6

(с. 33-34)

(открытие новых знаний)

Число и цифра 6. Сравнение объектов. Количественный счет предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Обоснование своего мнения при работе с загадками. Освоение игры «Тримино»

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Тримино»

ИКТ

Индивидуальная. Письмо цифр 1, 4,6.

Фронтальная. Счет предметов до 6.

Число

и цифра 6

(с. 34-35)

закреплениезнаний)

Число и циф-

ра 6. Сравнение

объектов. Коли-

чественный

счет предметов.

Отношения

«больше»,

«меньше»,

«столько же»,

«больше (мень-

ше) на несколь-

ко единиц»

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях (с использованием

2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

на основе кодирования строить простей-

шие модели математических понятий,

отношений; осуществлять анализ объек-

та, действие подведения под понятие

(для изученных математических понятий)

под руководством учителя; давать ха-

рактеристики изучаемым математиче-

ским объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, к изучению математики

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, пра-

вее среднего).

Анализ и установление зако-

номерности в расположении

заданных объектов.

Установление соответствий

между элементами сравнивае-

мых множеств; сравнение чи-

сел, соответствующих сравниваемым множествам. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Обоснование своего мнения . при работе с загадками. Освоение игры «Тримино»

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, пра-

вее среднего).

Дидактиче-

ские игры:

«Состав

числа»,

«Домики»,

«Тримино»

Дидактиче-

ские игры:

«Состав

числа»

ИКТ

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4,6.

Фронтальная.

Счет предметов

(до 6)

Равенство

(открытие новых знаний)

С.36-37

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях (с использованием

2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

на основе кодирования строить простей-

шие модели математических понятий,

отношений; осуществлять анализ объек-

та, действие подведения под понятие

(для изученных математических понятий)

под руководством учителя; давать ха-

рактеристики изучаемым математиче-

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, к изучению математики

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, пра-

вее среднего). Анализ и установление зако-

номерности в расположении

заданных объектов.

Сравнение числовых характе-

ристик множеств; различение

цифр как знаков, используе-

мых для записи чисел.

Узнавание способа написания

изученных цифр.

Выделение равенства среди

других записей; составление

равенства по рисунку.

Запись и чтение числовых ра-

венств.

Расположение предметов в со-

ответствии с выделяемым при-

знаком.

Упорядочивание объектов

по самостоятельно выбранно-

му признаку.

Дополнение нескольких свя-

занных между собой рисунков

недостающим для завершения

предложенного сюжета

Дидактиче-

ские игры:

«Состав

числа»,

«Домики»

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4,6. Фронтальная.

Выделение ра-

венства среди

других записей.

Запись и чтение

числовых ра-

венств

Число

и цифра 9

(с. 38-39)

(открытие новых знаний)

Число и цифра 9.

Сравнение объ-

ектов.

Количе-

ственный

счет

предметов. Со-

став числа 9

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях; выполнять разные

виды сравнения предметов (противопос-

тавление, сопоставление, явное и неявное

сравнение, непосредственное сравнение);

проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя), самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с прилагаемыми усилиями, трудолюбием

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, пра-

вее среднего).

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку

Дидактиче-

ские игры:

«Состав

числа»,

«Домики»

ИКТ

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4, 6, 9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими; воспринимать различ-
ные точки зрения на обсуждаемую про
блему; использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения.

Личностные: проявлять положитель
ное отношение к школе и учебной дея
тельности, в частности, к изучению мате
матики; проявлять интерес к учебному
материалу

Узнавание способа написания изученных цифр. Выделение равенства и неравенства среди других записей; составление равенства и неравенства по рисунку.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств.

Обоснование своего мнения при работе с загадками. Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком

Неравенство.

Знаки неравенств (с. 40-41)

(открытие новых знаний)

Неравенство. Отношения «больше (меньше) на несколько единиц». Счет предметов

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

ИКТ

Фронтальная. Выделение равенств и неравенств среди других записей.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств

Знакомство со знаками

сравнения,

Запись и чтение числовых неравенств

(с.42-43)

(закрепление знаний)

Знаки сравнения:

«больше»,

«меньще»,

«равно»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими; воспринимать различ
ные точки зрения на обсуждаемую про
блему; использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения.

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Выделение равенства и неравенства среди других записей; составление равенства и неравенства по рисунку. Запись и чтение числовых равенств и неравенств. Обоснование своего мнения при работе с загадками. Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств с использованием знаков сравнения

Число и цифра 5.

Увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц)

(С.44-45)

Число и цифра 5.

Состав числа 5.

Понятия «увеличить», «уменьшить»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предл)

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 пред

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Узнавание способа написания изученных цифр.

Выделение равенства и неравенства среди других записей; составление равенства и неравенства по рисунку.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств.

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,

4, 5,6, 9.

Фронтальная.

Счет предметов.

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,3,

4, 5,6, 9.

Число и цифра 3

(с.46-47). открытие новых знаний)

Число и цифра 3.

Состав числа 3.

Число и цифра 3

(с.48-49).

(закрепление знаний)

Число и цифра 3.

Состав числа 3.

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,3,

4, 5,6, 9.

Прямая

(С.50-51)

(откры-тие новых знаний)

Прямая, кривая. Состав чисел3

,4,5,6,9.

Познавательные: строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме, осуществлять анализ объекта; давать характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа .

Коммуникативные: выстраивать
конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, правее среднего).

Анализ и установление зако-

номерности в расположении

заданных объектов.

Установление соответствий

между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Применение знаний о различении прямой и кривой при их построении

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

Индивидуальная.

Построение прямой и кривой

Число и цифра 2

(с.52-53)

(откры-тие новых знаний)

Число и цифра 2

Число как результат счёта предметов и измерения величин

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;выполнять различные виды сравнения, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1—2 предложения).

Личностные: проявлять положитель
ное отношение к школе и учебной дея
тельности, в частности, к изучению мате
матики; проявлять интерес к учебному
материалу, понимать причины успеха в учёбе, иметь представление о знании и незнании, ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Выделение равенства и неравенства среди других записей; составление равенства и неравенства по рисунку. Запись и чтение числовых равенств и неравенств. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

ИКТ

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 5,6, 9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 5,6,7, 9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Число и цифра 7

(с.54-55)

(откры-тие новых знаний)

Число и цифра 7

Число как результат счёта предметов и измерения величин.

Состав числа 7.

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 5,6, 7,9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Проведение линий через точку

(с.56-57)

(практическая работа)

Число и цифра 1

Число и цифра 2

Число и цифра 3

Сложение и вычитание в пределах 3

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под по- нятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; да- вать характеристики изучаемым мате---

матическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу

Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний средний, левее среднего, пра- вее среднего).

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Выделение равенства и неравенства среди других записей; составление равенства и неравенства по рисунку. Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Установление закономерности. Применение знаний о различии прямой и кривой при их построении

Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»

Индивидуальная.

Построение ли- ний через точку.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Сложение и вычитание в пределах 3.

Число

и цифра 8

(с. 58-59)

(откры-тие новых знаний)

Число как результат счёта предметов и измерения величин.

Число и цифра 8.

Состав числа 8

Познавательные: кодировать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях; выполнять разные

виды сравнения предметов (противопос-

тавление, сопоставление, явное и неявное

сравнение, непосредственное сравнение);

Ориентировка в пространстве

и на плоскости (слева, справа,

между, посередине, крайний,

средний, левее среднего, пра-

вее среднего).

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Узнавание способа написания изученных цифр. Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку

Дидактиче-

ские игры:

«Состав

числа»,

«Домики»

презентация

Индивидуальная.

Письмо цифр 1,2,3

4, 6, 7,8,9.

Фронтальная.

Счет предметов

до 9.

Знакомство

с понятием «луч»

(с.60-61)

(откры-тие новых знаний)

Луч, прямая

Познавательные: осуществлять анализ объекта, сравнение, под руководством учителя осуществлять

действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Распознавание и выделение лучей, прямых, кривых линий на чертеже.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку.

Контроль этапов своей работы, оценивание процесса и результата выполнения задания

Дидактиче-

ские игры:

«Увеличе-ние, уменьше-ние числа на 1»,

«Домики»

Фронтальная

Выделять луч среди других геометрических фигур

Знакомство

с понятием «отрезок»

(с.62-63)

(откры-тие новых знаний)

Отрезок

Познавательные: на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений;осуществлять анализ объекта, сравнение, под руководством учителя осуществлять ействие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Распознавание и выделение лучей, отрезков, прямых, кривых линий на чертеже.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку.

Контроль этапов своей работы, оценивание процесса и результата выполнения задания

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов

Дидактиче-

ские игры:

«Увеличе-ние, уменьше-ние числа на 1»,

«Домики»

Фронтальная

Выделять отрезок среди других геометрических фигур

Знакомство

с понятием «ломаная»

(с.64-65)

(откры-тие новых знаний)

Луч, прямая, отрезок, ломаная

Познавательные: на основе кодиро-

вания строить простейшие модели мате-

матических понятий, отношений; само-

стоятельно осуществлять сериацию объектов; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок, ломаная) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Распознавание и выделение

лучей, отрезков, ломаных, пря-

мых, кривых линий на чертеже.

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов.

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел.

Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Ориентировка в пространстве и на плоскости:справа, слева, вверху, между, посередине, крайний, левее, правее.

Упорядочивание объектов по самостоятельно выбранному признаку

Дидактиче-

ские игры:

«Увеличе-ние, уменьше-ние числа на 1»,

«Домики»

Фронтальная

Выделять ломаную среди других геометрических фигур

Элементы ломаной.

Обозначе-ние ломаной буквами

(с.66-68)

(откры-тие новых знаний)

Вершина ломаной, звено ломаной

Индивидуальная

Построение ломаной, обозначение вершин и звеньев ломаной.

Знакомство с терминами « в порядке увеличения (уменьше-ния)

(с.69-71)

(откры-тие новых знаний)

«Увеличение, (уменьшение)

На…», «слева», «справа», «между».

Неравенства

Фронтальная

Расположение предмнтов, цифр в порядке

увеличениея

( уменьшения)

Обобщаю-

щий урок. Математи-

ческий ка-

лейдоскоп (с. 72-73)

(обобщение и систематизация знаний)

Число и цифра.

Число 1, цифра 1; число 2, цифра 2;

число 3, цифра 3;

число 4, цифра 4; число 5, цифра 5;

число 6, цифра 6; число 7, цифра 7;

число 8, цифра 8; число 9, цифра 9.

Состав чисел.

Количественный

счет предметов.

Числовые равенства и нера-

венства. Сравнение числовых

неравенств. Луч,

отрезок, прямая, кривая, ломаная

Познавательные: на основе кодиро-

вания строить простейшие модели математических понятий, отношений; само-

стоятельно осуществлять сериацию объ-

ектов; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математиче-

ских понятий: луч, прямая, отрезок, ломаная) под руководством учителя; давать

характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: планировать свое

действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспри-

нимать другое мнение и позицию. Личностные: проявлять положитель-

ное отношение к школе и учебной дея-

тельности; понимать значение математики в жизни человека

Анализ и установление зако-

номерности в расположении заданных объектов.

Сравнение числовых характе-

ристик множеств; различение цифр как знаков^ используе-

мых для записи чисел. Расположение предметов в со-

ответствии с выделяемым признаком.

Упорядочивание объектов

по самостоятельно выбранно-

му признаку.

Распознавание и выделение лучей, отрезков, ломаных, пря-

мых, кривых линий на чертеже. Запись и чтение числовых ра-

венств и неравенств; сопостав-

ление множеств и их числовых характеристик. Освоение математической игры «Тетрамино»

Дидактиче-

ские игры: «Домики»,

«Увеличе-

ние (уменьшение) чис-

ла на 1», «Тетра-

мино»

ИКТ

Индивидуальная.

Письмо изученных цифр. Запись

и сравнение число-

вых неравенств. Построение луча,

отрезка, прямой, кривой, ломаной.

Фронтальная. Счет предметов

(до 9)

Натуральный ряд чисел и число 0 (7 ч)

Натураль-

ные числа.

Расположе-

ние чисел

в порядке

возрастания

(с. 74-75) (откры-тие новых знаний)

Натуральные

числа. Верные

равенства

и неравенства .

Число как ре-

зультат счета

предметов

и измерения ве-

личин. Числа

в порядке убывания

Сложение и вычитание в пределах 6.

Знаки

< и >

Познавательные: понимать инфор-

мацию в знаково-символической форме

в простейших случаях, кодировать ин-

формацию (с использованием 2-5 знаков

или символов, 1-2 операции) строить небольшие математические сообщения в устной форме

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; строить конструктивное взаимодействие; контролировать действие партнёра, адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; иметь представление о причинах успеха в учебе, первоначадьную ориентацию на оценку результатов учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека

Изменение предложенных

объектов по двум признакам

(цвет, форма).

Контроль этапов своей работы,

оценивание процесса и резуль-

тата выполнения задания.

Ориентировка в пространстве и на плоскости. Освоение математической игры «Тетрамино». Упорядочивание множеств в порядке увеличения или уменьшения размера элементов. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Выявление закономерности в рисунках.

Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Называние основных признаков натурального ряда чисел

Дидактиче-

ские игры:

«Домики»,

«Увеличе-

ние (умень-

шение) чис-

ла на 1», «Тетрамино»

ИКТ

Дидактиче-

ские игры:

«Домики»,

«Увеличе-

ние (умень-

шение) чис-

ла на 1»

Фронтальная. Счет предметов

(до 9)

Фронтальная

Сложение и вычитание в пределах 6

Расположе-

ние чисел

в порядке

убывания

(с. 76-77) (откры-тие новых знаний)

Расположе-

ние чисел

в порядке

увеличения и уменьшения

(с. 78-79) (закрепление знаний)

Натуральный ряд чисел

(с. 80-81) (закрепление знаний)

Натуральный ряд чисел, его бесконечность.

Образование натурального ряда чисел.

Порядок возрастания и убывания

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операции) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной форме

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Упорядочивание множеств в порядке увеличения или уменьшения размера элементов. Освоение математической игры «Тетрамино». Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Выявление закономерности в рисунках.

Обоснование своего мнения при работе с загадками. Называние основных признаков натурального ряда чисел. Запись и чтение числовых

Равенств и неравенств

Выявление закономерности в рисунках.

Равенств и неравенств

Дидактические игры: «Вычисли», «Тетрамино»

Натуральный ряд в пределах однозначных чисел, его запись; бесконечность -свойство натурального ряда

(с. 82-83)

(закрепление знаний)

Число ноль (нуль), его запись и место среди других однозначных чисел

(с. 84-85)

(откры-тие новых знаний)

Число и цифра 0.

Место нуля в натуральном ряду чисел

Познавательные: анализировать, обобщать, делать выводы с помощью наглядных моделей; применять свойства чисел при сравнении, сложении и вычитании; соотносить цифру и число. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека

Сравнение числовых характеристик множеств; различение цифр как знаков, используемых для записи чисел. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Составление математических рассказов по рисунку. Называние основных признаков натурального ряда чисел. Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик

Дидактические игры: «Домики», «Числа-клавиши», «Поставь нужный знак». Составление числовых равенств и неравенств из элементов набора цифр

Индивидуальная. Письмо цифры 0.

Фронтальная. Счет предметов. Расположение цифр в порядке возрастания (убывания)

История счета. Повторение изученного материала

(с. 86-87)

(обобщение и систематизация знаний)

Арифмометр, калькулятор

Познавательные: применять разные способы решения задач, анализировать объекты; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принимать учебную задачу, проговаривать вслух последовательность производимых действий; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Освоение игры «Тримино». Составление математических

рассказов по рисунку

Дидактические игры: «Домики», «Числа-клавиши», «Поставь нужный знак», «Тримино». Составление числовых равенств и неравенств из элементов набора цифр

Сложение и вычитание (19 ч)
44	Объедине- ние мно- жеств (с. 88-89) (откры-тие новых знаний)	Объединение множеств - сло- жение чисел	Познавательные: применять разные способы решения задач, анализировать объекты; выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека	Дополнение нескольких свя- занных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Выявление закономерности в рисунках. Нахождение «лишнего» ряда чисел по разным параметрам. Ориентировка в пространстве и на плоскости. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр. Нахождение логического решения нестандартных задач	Дидактиче- ские игры: «Домики», «Числа-клавиши», «Поставь нужный знак». Составление числовых равенств и неравенств из элементов набора цифр

Первое представление о действии сложения (с. 90-91)

(откры-тие новых знаний)

Представление о действии сложения. Знак сложения - «плюс»

Познавательные: использовать разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Ориентировка в пространстве и на плоскости. Анализ понятий «с самым большим числом...», «с самым маленьким числом...» Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки.

Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Объяснение смысла сложения множеств.

Составление математических рассказов по рисунку

Дидактические игры: «Посчитай», «Поставь нужный знак»

Знак сложения -«плюс». Составление математических рассказов (с. 92-93)

(откры-тие новых знаний)

Представление о действии сложения. Знак сложения -- «плюс»

Познавательные: применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Выявление закономерности в рисунках.

Обоснование своего мнения при работе с загадками

Дидактические игры: «Посчитай», «Поставь нужный знак»

47.	Сумма чи- сел, значе- ние суммы (с. 94-95) (откры-тие новых знаний)	Компоненты действия сложе- ния. Сумма. Зна- чение суммы	Познавательные: использовать зна- ки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям	Контроль этапов своей работы, оценивание процесса и резуль- тата выполнения задания. Составление математических рассказов по рисунку. Объяснение смысла сложения. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Нахождение значений, запись и чтение сумм	Дидактиче- ские игры: «Посчи- тай», «Поставь нужный знак»	Коллект ивная. Знание компо- нентов действия сложения



48	Компоненты действия сложения (с. 96-97) (откры-тие новых знаний)	Компоненты действия сложе- ния. Сумма. Зна- чение суммы. Слагаемые	Познавательные: использовать зна- ки, символы, модели, схемы; высказывать- ся в устной и письменной форме; приме- нять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.	Ориентировка в пространстве и на плоскости (слева, справа, между, посередине, крайний, средний, левее среднего, правее среднего). Расположение предметов в соответствии с выделяемым признаком.	Дидактиче- ские игры: «Посчи- тай», «Поставь нужный знак»	Индивидуальная. Знание компо- нентов действия сложения
49	Нахождение суммы чисел (с. 98-99) (откры-тие новых знаний)	Компоненты действия сложения. Сумма.Слагае-мые. Значение суммы. Прмая и точки на ней	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить небольшие математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выражать свою точку зрения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям	Контроль этапов своей работы; оценивание процесса и результата выполнения задания. Ориентировка в пространстве и на плоскости. Анализ понятий «с самым большим числом...», «с самым маленьким числом...» Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр. Нахождение логического решения нестандартных задач. Объяснение смысла сложения и вычитания множеств. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши»	Коллективная Нахождение суммы чисел С проговариванием названий компонентов действия сложения


50	Нахождение суммы чисел Закрепление знаний (с. 100-101)	Выражения. Сравнение, сложение чисел. Состав чисел 2-9 из двух слагаемых	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить небольшие математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выражать свою точку зрения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям	Контроль этапов своей работы; оценивание процесса и результата выполнения задания. Ориентировка в пространстве и на плоскости. Анализ понятий «с самым большим числом...», «с самым маленьким числом...» Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр. Нахождение логического решения нестандартных задач. Объяснение смысла сложения и вычитания множеств. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши»	Коллективная Нахождение суммы чисел С проговариванием названий компонентов действия сложения

51	Обозначе-	Отрезок, его	Познавательные: ориентироваться	Распознавание и выделение	Дидактиче-	Индивидуальная.
	ние прямых,	обозначение.	в информационном материале учебника;	лучей, отрезков, ломаных, пря-	ские игры:	Построение пря-
	отрезков	Способы сложе-	использовать знаки, символы, модели, схе-	мых, кривых линий на чертеже.	«Состав	мой, отрезка, лу-
	и лучей	ния чисел	мы	Обозначение линий буквами	числа»,	ча, их обозначе-
	при помощи		Регулятивные: принимать и сохра-	латинского алфавита.	«Домики»,	ние буквами ла-
	букв латин-		нять учебную задачу; составлять план	Использование знаний о нату-	«Числа-	тинского алфа-
	ского алфа-		и последовательность действий.	ральном ряде чисел при выпол-	клавиши»	вита
	вита			нении сложения однозначных
	(с. 102-103) (откры-тие новых знаний)		Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; использовать знаки, символы, модели, схе- мы; высказываться в устной и письмен- ной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека	чисел. Называние основных признаков натурального ряда чисел. Нахождение «лишнего» ряда чисел по разным параметрам Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Выявление закономерности в рисунках. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур с помошью одной условной мерки Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Запись и чтение числовых ра венств, неравенств; сопостав ление множеств и их числовых характеристик. ных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Нахождение значений, запись и чтение сумм. Нахождение логического решения нестандартных задач. Объяснение смысла сложения множеств. Диапыт и vcтaнoвлeниe зако-
52	Выполнение сложе- ния различ- ными спо- собами: пересчиты-ванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду (с. 104-105) (откры-тие новых знаний) Выполнение сложения путём присчитывания по одному с.106-107(откры-тие новых знаний)	Способы сложе-ния чисел: пере- счет и присчи- тывание, дви- жение по натуральному ряду
					Дидактиче-	Коллективная.
					ские игры:	Выполнение сло-
					«Найди	жения различны-
					"лишний"»,	ми способами
					«Найди сумму»	Индивидуальная. Построение замкнутых и незамкнутых линий

53	Выполнение сложения путем присчитывания по одному (с. 106-107) (закрепле-ние знаний)	Способы сложе-ния чисел: пере- счет и присчи- тывание,	Познавательные: использовать зна- ки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Выявление закономерности в рисунках. Нахождение логического решения нестандартных задач. Объяснение смысла сложения множеств. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов	Презента-ция Дидактиче- ские игры: «Найди лишний"»	Индивидуальная. Работа с тренажёром +1 Знание компо- нентов действия сложения



54 55	Замкнутые и незамкнутые линии (с. 108-109) (открытие новых знаний) Замкнутые и незамкнутые линии (с. 110-111) (закрепле-ние знаний	Замкнутые и незамкнутые ломаные линии Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Компоненты действия сложения	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого ; доброжелательно относиться к людям	Распознавание и выделение замкнутых и незамкнутых ломаных на чертеже. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки.Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопостав ление множеств и их числовых характеристик. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов	Презента-ция Дидактиче- ские игры: «Найди сумму»	Индивидуальная. Построение замкнутых и незамкнутых ломаных линий

56	Вычитание. Знак вычитания «минус» (с.112-113) (открытие новых знаний)	Разность, значение разности, действие вычитания, знак «минус»	Познавательные: осуществлять поиск нужном информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения. Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку	Распознавание и выделение лучей, отрезков, ломаных на чертеже. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей	Дидак гиче ские игры: «Компоненты сложения», «Домики»	Коллективная Понимание смысла названий компонентов действия вычитания



57	Пересекающие и непересекающие линии (с.114-115) (открытие новых знаний)	Пересекающие и непересекающие линии. Разность, значение разности	Познавательные: осуществлять поиск нужном информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку	Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел. Сравнение геометрических фигур, имеющих сходные признаки, с помощью одной условной мерки. Запись и чтение числовых равенств, неравенств.	Дидакгиче ские игры: «Помоги спрятаться», «Домики» ИКТ	Индивидуальная. Нахождение значения разности с называнием действия вычитания
58	Компоненты действия вычитания (с. 116-117) (закрепле-ние знаний	Уменьшаемое, вычитаемое	Познавательные: применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте, обобщать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям	Распознавание и выделение лучей, отрезков, ломаных, прямых, кривых линий на чертеже. Обозначение линий буквами латинского алфавита. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр. Нахождение логического решения нестандартных задач. Объяснение смысла сложения и вычитания множеств Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Помоги спрятаться» ИКТ
59	Выполнение вычитания движением по натуральному ряду (с.118-119) (откры-тие новых знаний)	Компоненты действия вычитания				Индивидуальная. Выполнение вычитания

Повторение изученного материала

С.120-125

(закрепле-

ние знаний)

Математический рассказ

Познавательные: использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Составление математических рассказов по рисунку. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач

Дидактические игры «Вычисли», «Увеличь»

Коллективная. Составление математических рассказов по рисунку

Сложение и вычитание однозначных чисел

(урок контроля и оценки знаний)

Компоненты действия вычитания и сложения

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Дидактические игры «Вычисли», «Увеличь»

Индивидуальная. Выполнение сложения и вычитания однозначных чисел

Повторение изученного материала

С.126-127

(обобщение и систематизация знаний)

Компоненты действия вычитания и сложения

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Дидактические игры «Вычисли», «Увеличь»

Индивидуальная. Выполнение сложения и вычитания однозначных чисел

Свойства сложения и вычитания с нулём

(с.4-5)

(открытие новых знаний)

Компоненты действия вычитания и сложения.

Сложение и вычитание с нулём

Тема: Таблица сложения (10ч)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. ; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе, иметь первоначальные представления о знании и «незнании»; первоначальную ориентацию на оценку результатов собственной учебной деятельности

Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Составление математических рассказов по рисунку.

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач

Презента-ция

Дидактические игры «Компоненты вычитания», «Посчитай»

Знание компонентов действия вычитания и сложения

Индивидуальная. Выполнение сложения и вычитания с нулём.

Таблица сложения с числами

1 и 2.

(с.6-7)

(открытие новых знаний)

Таблица сложения. Прибавление1 к числу;

Прибавление

к числу2

Составление математических рассказов по рисунку.

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей.

Нахождение логического решения нестандартных задач

Презента-ция

Дидактические игры «Вычисли», «Увеличь»

Индивидуальная. Выполнение сложения

а+1

а+2

(тренажёр)

Таблица сложения с числами

3 и 4.

(с.8-9)

(открытие новых знаний)

Таблица сложения. Прибавление

3 к числу;

Прибавление

4 к числу.

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей.

Нахождение логического решения нестандартных задач

ИКТ

Дидактические игры «Вычисли», «Увеличь»

Индивидуальная. Выполнение сложения

а+3

а+4

(тренажёр)

Перемести-

тельный

закон сло-

жения

(с. 10-11)

(откры-тие новых знаний)

Переместитель-

ный закон сло-

жения. Отрезок,

прямая

Познавательные: ориентироваться

в информационном материале учебника,

осуществлять поиск нужной информации

при работе с учебником; использовать

знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»; первоначальную ориентацию на оценку результатов собственной учебной деятельности

Использование знаний о нату-

ральном ряде чисел при вы-

полнении сложения и вычита-

ния однозначных чисел.

Использование перемести-тельного свойства сложения при нахождении значения сумм.

Выявление закономерности в рисунках.

Составление математических рассказов по рисунку. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Распознавание и выделение лучей, отрезков, прямых линий на чертеже

Дидактиче-

ская игра

«Поставь

нужный

знак»

ИКТ

Индивидуальная.

Выполнение сло-

жения с исполь-

зованием пере-

местительного закона

Взаимо-

связь между компонентами действия сложения. Прямоугольник (с. 12-13)

(откры-тие новых знаний)

Таблица сложе ния. Сложение и вычитание чисел с помощью таблицы

По з н а вате л ь н ы е: осу ицес гвлять по

иск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохранять мотивацию

к учебе; осознавать причины успеха

в учебе; давать адекватную самооценку

(Оставление математических

рассказов по рисунку. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предлоясенного сюжета. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Различение геометрических фигур: треугольника, квадрата, прямоугольника

ИКТ

Дидактические игры: «Числа-клавиши», «Алфавитная нумерация», «Разложи правильно»

Индивидуальная. Выполнение сложения однозначных чисел с помощью

переместитель-

ного закона сло-

жения.

Составление

таблицы

сложения

(с. 14-15)

(откры-тие новых знаний)

Таблица сложе-

ния. Сложение

и вычитание чи-

сел с помощью таблицы

Познавательные: осуществлять по-

иск нужной информации; использовать

знаки, символы, модели, схемы; высказы-

ваться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. Регулятивные: принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий; учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Установление взаимно одно-

значного соответствия между

элементами сравниваемых

множеств.

Выявление закономерности в рисунках.

Презента-ция

Дидактиче-

ские игры:

«Числа-

клавиши», «Алфавитная нумерация», «Разложи правильно»

Индивидуальная. Выполнение сложения однозначных чисел с помощью

переместитель-

ного закона сло-

жения.

Сокращение таблицы сложения на основе пере-меститель-ного закона сложения (с. 16-17)

(откры-тие новых знаний)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел с помощью таблицы

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям. Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»

Распознавание и выделение ломаных и отрезков. Выявление закономерности в рисунках.

Составление математических рассказов по рисунку. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Нахождение логического решения нестандартных задач. Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника

ИКТ

Дидактические игры: «Числа-клавиши», «Алфавитная нумерация», «Разложи правильно»

Индивидуальная. Выполнение сложения однозначных чисел с помощью

переместитель-

ного закона сло-

жения.

Создание справочника-таблицы для индивидуального пользования

(с. 18-19)

(закрепле-

ние знаний)

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел с помощью таблицы

Познавательные: осуществлять анализ объекта, сравнение; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов, устанавливать отношения между понятиями; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач.

ИКТ

Дидактические игры: «Числа-клавиши», «Алфавитная нумерация»,

Индивидуальная. Выполнение сложения однозначных чисел с помощью

переместитель-

ного закона сло-

жения.

Введение понятий «выражение», «значение выражения» (с. 20-21) (откры-тие новых знаний)

Выражение, значение выра-жения

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под по-нятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной людей и их позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить

Коммуникативные: принимать уча¬стие в работе парами и группами; воспри¬нимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положитель¬ное отношение к школе и учебной дея¬тельности, в частности, к изучению мате¬матики; проявлять интерес к учебному материалу

Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника

ИКТ

презентация

Упражнения на разностное сравнение чисел (с. 22-23)

Закрепле-ние знаний

Отношения «на сколько больше (меньше)?»

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Комм уникативные: принимать участив в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач. Нахождение количественной разницы предметов. Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника

Дидактическая игра «Поставь нужный знак»

Коллект ивная. Нахождение количественной разницы предметов

Сантиметр (3 ч)

Как люди измеряли и измеряют длину. Сантиметр (с. 24-27)\ (откры-тие новых знаний)

Дюйм, локоть, пядь, вершок, ладонь, сажень, фут, ярд, сантиметр .

Линейка, сантиметр

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики

Определение длины и сравнение отрезков с помощью мерки - сантиметра. Объяснение смысла сложения и вычитания множеств. Составление математического рассказа по рисункам. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Нахождение количественной разницы предметов. Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника

Определение длины и сравнение отрезков с помощью мерки - сантиметра.

Моделирование отрезков, ломаных линий, многоугольников из палочек

(творческая самостоятельная работа)

Индивидуальная. Построение отрезка заданной длины

Измерение отрезка с помощью

линейки

(откры-тие новых знаний)

с. 28-29)

Познавательные: осуществлять анализ объекта, давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики

Объяснение смысла сложения

множеств.

Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.

Выполнение графических работ по закреплению написания цифр

Моделиро¬вание отрезков,

ломаных

линий, многоугольников из палочек (творческая самостоятельная работа)

Построение

Линейка, санти-

Познавательные: кодировать инфор-

Определение длины и сравне-

Моделиро-

отрезка за-

метр

мацию в знаково-символической форме;

ние отрезков с помощью мер-

вание от-

данной дли-

на основе кодирования строить простей-

ки - сантиметра.

резков, ло-

ны при по-

шие модели математических понятий, от-

Объяснение смысла сложения

маных ли-

мощи изме-

ношений; строить небольшие матема-

и вычитания множеств.

ний, много-

рительной

тические сообщения в устной и письмен-

Запись и чтение числовых ра-

угольников

линейки

ной форме.

венств, неравенств; сопостав-

из палочек

(с. 30-31)

Урок закрепления

ление множеств и их числовых характеристик. Выполнение графических работ по закреплению написания midm.

(творческая самостоятельная работа)

Составление и решение задач (12 ч)

Составление математического рассказа по рисунку

(с. 32-33) (откры-тие новых знаний)

Разность, значение разности

Регулятивные: принимать и сохра-нять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики

Составление математического рассказа по рисункам. Изменение предложенных объектов по четырем признакам. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр.

Выполнение сложения и вычитания с помощью натурального ряда чисел

Дидактическая игра «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоятельная работа)

Коллективная. Составление математического рассказа по рисунку

Составление задач по рисунку (с. 34-35)

Задача. Отрезок. Выражение

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать уча¬стие в работе парами и группами; воспри¬нимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учеб¬ному материалу; осознавать причины

Составление рассказов математического содержания по рисунку.

Составление задач; различение задачи и математического рассказа. Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического решения нестандартных задач

Дидактическая игра «Реши задачу». Моделирование условия задачи

Задача. Признаки задачи (с. 36-37

(откры-тие новых знаний)

Задача, условие, вопрос

Познавательные: кодировать инфор-мацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические со-общения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учёбе.

Составление задач; различение задачи и математического рассказа.

Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического ре-шения нестандартных задач. Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Ориентировка в пространстве и на плоскости. Анализ и

установление зако-

Дидактаче-ская игра «Реши за-дачу». Мо-делирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоя-тельная ра-бота)

Коллективная. Выделение и на-зывание признаков задачи

Верные

и неверные равенства и неравен

ства (с. 38-3 9)

(открытие новых знаний)

'Задача, условие, вопрос. Нера-венства верные и неверные. Ра-венства верные и неверные

Познавательные : кодировать инфор-мацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимыхдействий.Коммуникатив

ные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учеб-ному материалу; осознавать причины ус-пеха в учебе; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»

Составление задач; различение задачи и рассказа. Нахождение значений, запись и чтение сумм и разностей. Нахождение логического ре-шения нестандартных задач. Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств.

Ориентировка в пространстве и на плоскости. Анализ и установление зако-номерности

и в расположении заданных объектов. Запись и чтение числовых ра-венств, неравенств; сопостав-ление множеств и их числовых характеристик

Дидактиче-ская игра «Реши за-дачу». Мо-делирова¬ние усло-вия задачи с помощью предметов (творческая самостоя-тельная ра-бота)

Фронтальная. Выделение и на-зывание компо-нентов задачи. Установление ис-тинности ра-венств и нера-венств

Решение за-дач на на-хождение суммы (с. 40-41)

(открытие новых знаний)

Задача, пересечение линий

Познавательные: кодировать инфор-мацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выстраивать

конструктивные способы взаимодействия

с окружающими.

Личностные: проявлять интерес к учеб-Коммуникативные: выстраивать

конструктивные способы взаимодействия

с окружающими.

Личностные: проявлять интерес к учеб-

ному материалу

Решение простых задач на сложение.

Сравнение выражений. Распознавание и выделение лучей, отрезков, ломаных, прямых, кривых линий на чертеже. Обозначение линий буквами латинского алфавита. Измерение, изменение и запись длины отрезка

Дидактиче-ская игра «Реши за-дачу». Мо-делирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоя

Коллективная. Решение задач на нахождение суммы

Решение

Задача, условие,

Познавательные: кодировать инфор-

Решение простых задач на сло-

Дидактиче-

Коллективная.

задач на на-

вопрос, реше-

информацию в знаково-символической форме

жение и вычитание.

ская игра

Решение задач

хождение

ние, ответ

Форме,

Составление, дополнение, из-

«Реши за-

на нахождение

остатка

менение текстов задач по ри-

дачу». Мо-

остатка

(с. 42-43)

открытие новых знаний)

строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения). Регулятивные: принимать и сохра-

сункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.

Сравнение выражений. Измерение, изменение и запись длины отрезка.

делирование условия задачи с помощью предметов (творческая

нять учебную задачу, искать пути ее решения.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Нахождение логического решения нестандартных задач. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов

самостоятельная работа)

Составление задач к данному вопросу (с. 46-47)

Решение за-

дач на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц (с. 44-45)

открытие новых знаний)

Задача, условие,

вопрос,

решение, ответ

Познавательные: кодировать ин-

формацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные:конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу

Решение простых задач на увеличение (уменьшение) числа

на несколько единиц.

Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Использование переместительного свойства сложения в на-хождении значений сумм. Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение логического решения нестандартных задач

Дидактиче-

ская игра

«Реши за-

дачу». Мо-

делирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоятельная работа)

83	Составление задач к данному вопросу (с. 46-47) открытие новых знаний)	Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Сумма длин отрезков	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Сравнение выражений. Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение логического решения нестандартных задач. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Дидактическая игра «Реши задачу». Мо-делирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоятельная ра-бота)	Коллективная. Составление задач к данному вопросу.
84	Решение задач (с. 48-49) Урок закрепления	Задача, условие, вопрос, решение, ответ. Замкнутые ломаные линии	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к изучению математики, к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Сравнение выражений Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение логического решения нестандартных задач: Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Дидактическая игра «Реши задачу». Мо-делирование условия задачи с помощью предметов (творческая самостоя-тельная ра-бота)	Индивидуальная. Решение задач изученных видов
85	Порядок действий в выражениях без скобок (с. 50-51) (открытие новых знаний)	Выражения из нескольких действий. Лома-ная, звенья ло-маной	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одно-классниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-	Дидактические игры: «Реши за-дачу», «Найди большее»	Фронтальная. Решение выражений из нескольких действий без скобок
86	Почему в математике используют буквы латинского алфавита? (с. 52-53) (открытие новых знаний)	Обозначение ла-тинскими буквами геометрических фигур. Клавиатура	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Использование латинского алфавита в обозначении линий. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Измерение, изменение и запись длины отрезка; различение ломаной, нахождение ее вер-шин и звеньев. Решение задач на разностное сравнение. Сравнение выражений	Выполнение заданий поискового и творческого характера
87	Обобщаю- щий урок. Математи- ческий ка- лейдоскоп (с. 54-55) (урок обобщения и повторения знаний)	Закономерность	Познавательные: осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объекта на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем )учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничествес учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Решение простых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Использование переместительного свойства сложения в нахождении значений сумм. Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение логического решения нестандартных задач	Выполне- ние зада- ний поискового и творческого ха- рактера	Индивидуальная.Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Построение от- резка, измерение его длины. Парная. Установление закономерности в расположении предметов. На- хождение суммы, с использованием переместительно- го свойства сложения. Фронтальная. Решение логических задач
Углы. Многоугольники (< 1ч)
88.	Введение и «стороны» угла. Построение угла с заданной вершиной (с. 56-57) Практическая работа	Угол; вершина	Познавательные: ориентироваться рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме; кодировать информацию (под руководством учителя); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учеб-ные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному	Выделение углов из ряда .Выделение «лишнею» рисунка. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Получение информации в ре-зультате измерения предметов и интерпретация ее в виде таблицы. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражения	Дидактическая игра «Найди дорогу»	Фронтальная Нахождение вершины и сторон угла
89	Классификация углов: прямой, острый, тупой (с. 58-59) (открытие новых знаний)	Прямой, острый, тупой угол	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Классификация углов: прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Сравнение выражений. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр	Дидактические игры: «Единицы счета», «Найди дорогу»	Фронтальная. Определение вида угла с помощью угольника
90	Классификация углов: прямой, острый, тупой (с. 60-61) Урок закрепления	Прямой, острый, тупой угол	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками);выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Классификация углов: прямой, острый и тупой углы. Установление вида- угла с помощью угольника. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов	Дидактические игры: «Единицы счета», «Найди до-рогу»	Фронтальная. Определение вида угла с помощью угольника
91	Много-угольники. Треугольник (с. 62-63) (открытие новых знаний)	Многоугольник. Треугольник	Познавательные: анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым ма-тематическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом) Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Установление зако номерности в расположении заданных объектов. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Классификация углов: прямой, острый и тупой углы. Установление вида угла с помощью угольника. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений. Различение многоугольников и треугольников	Конструирование фигур из палочек, моделиро-вание раз-нообразных ситуа-ций расположения объектов в пространстве и на плоскости (творческая самостоятельная ра-бота)	Фронтальная. Выделение из множества фигур многоугольника, треугольника
Однозначные и двузначные числа (15 ч)
92	Однозначные и двузначные числа. Десять - двузначное число (с. 64-65) (открытие новых знаний)	Число 10	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; строить конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Использование знаний о нату-ральном ряде чисел при вы-полнении сложения и вычитания однозначных чисел. Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Числа-клавиши»	Индивидуальная. Письмо цифры 10. Фронтальная. Счет в пределах 10
93	Состав числа 10 (с. 66-67 (открытие новых знаний)	Число 10, его состав	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе	Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Составление задачи по рисунку. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Моделирование числа 10 из элементов набора цифр и геометрических фигур, групп предметов
94	Счет десятками в пределах дву-значныхчисел (с. 68-69) (открытие новых знаний)	Десяток, счет десятками	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-спра-вочника. Анализ и установление зако- номерности в расположении заданных объектов. Составление задачи по рисунку. Черчение отрезков заданной длины. Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик	Дидактические игры: «Счет де-сятками», «Круглые числа», «Помоги спрятаться»	Фронтальная. Счет десятками в пределах двузначных чисел
95	Образова- ние чисел второго десятка (с. 70-71) (открытие новых знаний)	Числа второго десятка	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Сравнение выражений. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Нахождение логического решения нестандартных задач	Дидактические игры: «Счет десятками», «Круглые числа», «Помоги спрятаться»	Фронтальная. Чтение и сравнение двузначных чисел
96	Единицы измерения длины: дециметр, метр (с. 72-73) (открытие новых знаний)	Дециметр, метр	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятии, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; строить конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей и их позицию.	Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Составление задачи по рисунку. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Установление соотношения между см, дм, м. Выполнение графических работ по закреплению написания цифр	Дидактическая игра «Свойства величин»	Индивидуальная. Знание соотношения: 1 м = 10 дм
97	Двузначные числа, их образование, разрядный со-став; запись и называние двузначных чисел (с. 74-75) (открытие новых знаний)	Разряды дву-значных чисел	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом) Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незаверше-ным текстам, выполненным решениям. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Нахождение логического решения нестандартных задач. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Дидактическая игра «Свойства величин». Моделирование заданного числа десятков с помощью треугольников (самостоятельная творческая работа)	Индивидуальная. Запись, называние двузначных чисел
98	Числа второго десятка, их образование, разрядный состав; запись и называние чисел второго десятка (с. 76-77) (открытие новых знаний)	Сумма разряд-ных слагаемых двузначных чисел	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения, мнение других людей о математических явлениях. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики
99	Состав числа 10. Сумма отрезков (с. 78-79) (открытие новых знаний)	Вычитание дву-значных чисел без перехода через разряд. Стороны и вершины четырехуголь-ника	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Нахождение значения сумм и разностей с использованием и без использования страницы-справочника
100	Решение задач на разностное сравнение (с. 80-81) (открытие новых знаний)	Вычитание и сложение дву-значных чисел без перехода через разряд. Решение задач	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий; Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнений на развитие анали-зирующего восприятия. Составление рассказов по рисункам (больше, меньше, столько же).Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.	Дидактические игры: «Монеты и купюры», «Магазин». Моделирование задач на сложение и вычитание	Коллективная. Решение задач на разностное сравнение
101	Четырех-угольники. Решение задач на разностное сравнение (с. 82-83) (открытие новых знаний)	Стороны и вер-шины четырех-угольника. Ре-шение задач	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий; вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Различение геометрических фигур. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Соотнесение схем и задач. Черчение отрезков заданной длины. Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств	Конструирование фигур из палочек, моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в про-странстве и на плоскости (творчская само-стоятельная работа)	Индивидуальная. Построение че-тырехугольника. Обозначение сторон и вершин четырехугольника Индивидуальная. Построение че-тырехугольника. Обозначение сторон и вершин четырехугольника.
102	Порядок действий в выражениях со скобками (с. 84-85) (открытие новых знаний)	Скобки, выра-жения со скоб-ками, порядок действий в вы-ражениях со скобками Скобки,	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, от-ношений; осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учите-лем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Выполнение действий в выра-жениях со скобками. Чтение, запись, сравнение двузначных чисел. Составление выражений к задаче. Черчение отрезков заданной длины	Дидактические игры: «Поставь нужный знак», «Вычисли». Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и ход его выполнения	Индивидуальная. Решение выражений из нескольких действий со скобками
103	Порядок действий в выражениях со скобками и без (открытие новых знаний)	Скобки, выра-жения со скоб-ками, порядок действий в вы-ражениях	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений: осуществлять анализ объекта под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу .	Нахождение значений выражений со скобками и без скобок. Распознавание и выделение видов ломаной линии. Составление выражений и на¬ хождение их значений	Дидактические игры: «Поставь нужный	Индивидуальная. Решение выражений из нескольких действий со скобками.
104	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого (с. 88-89) (открытие новых знаний)	Сочетательный закон сложения	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу	Использование переместительного свойства сложения при нахождении сумм. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Составление математических рассказов по рисунку Установление взаимно одно-значного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик	Дидактические игры: «Поставь нужный знак», «Вычисли». Моделирование ситуации, иллюстри-рующей арифмети ческое действие и ход его выполнения	Индивидуальная. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого
105	Вычитание суммы из числа (с. 90-91) (открытие новых знаний)	Свойства вычи-тания суммы из числа	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной письменной форме) Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу. .	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Использование знаний о натуральном ряде чисел при выполнении сложения и вычитания однозначных чисел. Составление математических рассказов по рисунку. Установление взаимно однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик.	Дидактические игры: «Поставь нужный, знак», «Вычисли»	Фронтальная. Выполнение вычитания с использованием свойств вычитания суммы из числа
106	Обобщающий урок. Математи-ческий калейдоскоп (с. 92-93) Урок обобщения и систематизации знаний	Закономерности	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, от-ношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с	Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик. Нахождение логического ре-шения нестандартных задач. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Изменение предложенных объектов по двум признакам		Парная. Решение нестандартных задач. Фронтальная. Установление закономерности в расположении предметов. Индивидуальная. Запись и чтение числовых ра-венств, неравенств
Сложение с переходом через разряд (6 ч)
107	Разность длин отрезков. Состав числа 10 (с. 94-95) Урок закрепления	Свойства вычи-тания суммы из числа. Разность длин отрезков	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебной деятельности; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»	Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнений на развитие анализирующего восприятия. Составление рассказов по ри-сункам (больше, меньше, столько же). Сравнение объектов по одно- му общему признаку. Выделение многоугольников на чертеже; осуществление поиска закономерностей, запись выражений и нахождение их значений; выполнение графической работы. Нахождение значений выражений	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»
108	Состав числа 11 (с. 96-97) (открытие новых знаний)	Прямые, острые, тупые углы. Состав числа 11	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Классификация углов: прямой, острый и тупой углы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Индивидуальная. Запись числа 11. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
109	Состав числа 12 (с. 98-99) (открытие новых знаний)	Состав числа 12. Задачи	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Понимание связей сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнений на развитие анализирующего восприятия. Сравнение объектов по одно-му общему признаку. Составление выражений к за-даче	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Индивидуальная. Запись числа 12. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
110	Состав числа 13 (с. 100-101) (открытие новых знаний)	Состав числа 13. Четырехуголь-ники, треуголь-ники	Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы. Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предмета	Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Классификация и черчение геометрических фигур	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Индивидуальная. Письмо числа 13. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
111	Состав числа 14 (с. 102-103) (открытие новых знаний)	Состав числа 14. Треугольники, четырехуголь-ники	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интер-. претация ее в виде выражений. Решение простых задач изученных видов. Различение треугольников и четырехугольников. Составление верных неравенств	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Индивидуальная. Письмо числа 14. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
112	Состав числа 15 (с. 104-105) (открытие новых знаний)	Состав числа 15	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме: на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Понимание связи сложения и вычитания. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, упражнений на развитие анализирующего восприятия. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Нахождение логического ре-шения нестандартных задач	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Индивидуальная. Письмо числа 15. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
Вычитание с переходом через разряд (8 ч)
113	Вычитание с переходом в следующий разряд (с. 106-107) (открытие новых знаний)	Вычитание с переходом че-рез десяток. Че-тырехугольни-ки, квадрат	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу	Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Сравнение объектов по одному общему признаку. Выделение многоугольников на чертеже; осуществление поиска закономерностей, запись выражений и нахождение их значений; выполнение графической работы. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Контроль этапов своей работы, оценивание процесса и результата выполнения задания. Выполнение сложения и вычи-тания с помощью натурального ряда чисел	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Коллективная. Выполнение вычитания с переходом в следующий разряд
114	Состав числа 16 (с. 108-109) (открытие новых знаний)	Состав числа 16. Решение задач на увеличение числа	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2—3 предложения). Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять познавательный интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Составление рассказов по ри-сункам (больше, меньше, столько же). Выполнение сложения и вычи-тания с помощью натурального ряда чисел и таблицы сложения. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам,* незавершенным текстам, выполненным решениям	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики» ИКТ	Индивидуальная. Письмо числа 16. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
115	Состав чисел 17, 18 (с. 110-111) (открытие новых знаний)	Состав чисел 17, 18. Диаграммы	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характери-стики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Выполнение сложения и вычи-тания с помощью натурального ряда чисел и таблицы сложения. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений. Использование свойств ариф-метических действий для ра-ционализации вычислений	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики ИКТ	Индивидуальная. Письмо чисел 17, 18. Фронтальная. Счет предметов (до 20)
116	Числа третьего десятка: образование и разрядный состав; запись и называние чисел третьего десятка (с. 112-113) (открытие новых знаний)	Разряды дву-значных чисел. Многоугольники. Состав чисел 14,15,16 Двузначные	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характери-стики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий; вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Различение верных равенств и неравенств. Чтение, запись, сравнение дву-значных чисел. Выполнение графических работ по подготовке руки к последующему письму цифр, уп-ражнений на развитие анали-зирующего восприятия. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Различение многоугольников. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений	Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»	Коллективная. Запись, называние и образование чисел третьего десятка
117	Повторение изученного материала. Взаимозависи-мость компонентов при вычитании (с. 114) (открытие новых знаний)	Двузначные числа третьего десятка	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Чтение, запись, сравнение дву-значных чисел. Выполнение графических работ по подготовке ОУКИ упражнений на развитие ана-лизирующего восприятия. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Решение задач на разностное сравнение	Дидактические игры: «Состав числа».
118	Повторение изученного материала. Решение задач (с. 115) Урок закрепления	Задачи и при-меры	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений. Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Запись и чтение числовых равенств, неравенств; сопоставление множеств и их числовых характеристик	Дидактические игры: «Поставь нужный знак», «Вычисли»	Индивидуальная. Решение задач изученных видов
119	Числа чет- вертого де- сятка: обра- зование и разряд- ный состав; запись и на- зывание чисел чет- вертого десятка (с. 116-117) (открытие новых знаний)	Двузначные числа четверто- го десятка	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Чтение, запись, сравнение дву-значных чисел. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Решение задач на разностное сравнение. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Нахождение логического решения нестандартных задач	Дидактиче- ские игры: «Поставь нужный знак», «Вычисли»	Фронтальная. Запись, называ- ние и образова- ние чисел четвер- того десятка
120	Обобщаю- щий урок. Математи- ческий ка- лейдоскоп с. 118-119) Обобщение и повторение знаний	Диаграммы. Прямой, острый, тупой угол. Сложение и вы- читание чисел	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом) Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Чтение, запись, сравнение двузначных чисел. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Нахождение логического решения нестандартных задач. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интерпретация ее в виде выражений	Дидактические игры: «Поставь нужный знак»,	Индивидуальная. Самостоятельная работа. Определение вида угла.
Повторение изученного материала (12 ч)
121	Интегриро-ванная про-верочная работа(диагностическая) Проверка знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ло-маные. Нера-венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, от-ношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Чтение, запись, сравнение дву-значных чисел. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Решение задач на разностное сравнение. Нахождение логического ре-шения нестандартных задач. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений		Индивидуальная. Интегрирован-ная проверочная работа
122	Анализ интегриро- ванной провероч- ной работы комбинированный	Задачи. Состав чисел первого и второго десят- ка. Отрезки, лу- чи, прямые, ло-маные. Нера-венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форместроить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Нахождение логического решения нестандартных задач. Получение информации из таб- лицы, чертежа, схемы и интер- претация ее в виде выражений. Чтение, запись, сравнение двузначных чисел. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам	Дидактиче- ские игры: «Поставь нужный знак», «Вычисли»
123	Повторение и закрепле- ние мате- риала, изу- ченного в 1 классе (с. 120-121)	Задачи. Состав чисел первого и второго десят- ка. Отрезки, лу- чи, прямые, ло- маные. Нера- венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,	Нахождение логического ре-шения нестандартных задач. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений. Чтение, запись, сравнение дву- значных чисел. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам	Дидактические игры: «Найди дорогу», «Вычисли» ИКТ
124	Повторение и закрепле- ние мате- риала, изу- ченного в 1 классе (с. 122-123) Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десят- ка. Отрезки, лу- чи, прямые, ло- маные. Неравен- ства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме;на основе кодирования строить простейшие модели математических понятии, от- ношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Измерение, изменение и запись длины отрезка; различение ломаной, нахождение ее вер-шин и звеньев. Получение информации из разных источников. Составление задач, математических рассказов по рисунку. Выполнение сложения и вычитания с помощью натурального ряда чисел и таблицы сложения. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц		Дидактические игры: «Найди дорогу», «Вычисли»
125	Повторение и закреп- ление ма- териала, изученного в 1 классе (с. 124-125) Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десят- ка. Отрезки, лу- чи, прямые, ло- маные. Нера- венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием2—5 знаков или символов, 1-2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, от- ношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1-2 предложения). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Получение информации из разных источников. Составление, дополнение, изменение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Нахождение значений выражений со скобками и без скобок	ИКТ	Дидактические игры: «Найди дорогу», «Вычисли»
126	Повторение и закрепление материала, изученного в 1 классе. Решение задач Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ло-маные. Нера-венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Понимание связи сложения и вычитания. Установление взаимно одно-значного соответствия. Выделение многоугольников на чертеже. Осуществление поиска зако-номерностей; запись выражений и нахождение их значений; выполнение графической ра-боты. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам
127	Повторение и закрепление материала, изученного в 1 классе. Решение задач Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ло-маные. Нера-венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении	Выполнение сложения и вычи-тания с помощью натурального ряда чисел и таблицы сложения. Составление, дополнение, из-менение текстов задач по рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям. Получение информации из таб-лицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений. Использование свойств ариф-метических действий для ра-ционализации вычислений
128	Решение задач Урок повторения и закрепления знаний	Задачи изученных видов	Познавател ьн ые: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, изучению математики	Составление и решение задач изученных видов	Дидактическиеигры: «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение зада-ний поискового и творческого ха-рактера
129	Повторение и закрепление материала, изу-ченного в 1 классе Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ломаные. Нера-венства	Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме;находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения. Личностные: проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Классификация и черчение гео-метрических фигур. Нахождение значений выражений со скобками и без скобок. Выделение равенства и нера-венства среди других записей; составление равенства и нера-венства по рисунку. Запись и чтение числовых равенств и неравенств; сопоставление множеств и их число-вых характеристик. Установление соответствий между элементами сравниваемых множеств; сравнение чисел, соответствующих сравниваемым множествам. Применение знаний о различии прямой и кривой линий при их построении	Дидактические игры: «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение зада-ний поискового и творческого ха-рактера
130	Повторение и закрепление материала, изу-ченного в 1 классе Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ломаные. Нера-венства	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Нахождение значения сумм с использованием и без использования страницы-справочника. Анализ и установление зако-номерности в расположении заданных объектов. Составление задачи по рисунку. Получение информации из таблицы, чертежа, схемы и интер-претация ее в виде выражений	Дидактические игры: «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера
131	Повторение и закрепление материала, изу-ченного в 1 классе Урок повторения и закрепления знаний	Задачи. Состав чисел первого и второго десятка. Отрезки, лучи, прямые, ломаные. Нера-венства	Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом). Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу	Решение простых задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Анализ и установление закономерности в расположении заданных объектов. Использование переместительного свойства сложения в нахождении значений сумм. Измерение, изменение и запись длины отрезка. Нахождение логического решения нестандартных задач	Дидактические игры: «Реши задачу», «Составь задачу». Выполнение заданий поискового и творческого характера
132	Заочное пу- тешествие «В стране Матема- тике» Урок повторения и закрепления знаний	Простые задачи. Числа первого и второго десят- ков. Отрезок, луч, прямая, ло- маная - геомет- рические фи- гуры. Равенства и неравенства. Выражения из нескольких действий со скобками и без них	Познавательные: владетьобщимприемом решения задач; читать простоесхематическое изображение; пониматьинформацию в знаково-символическойформе; проводить сравнение, классификацию (под руководством учителя). Регулятивные: принимать учебнуюзадачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оцени-вать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (под руководством учителя). Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; принимать участие в работе парами и группами; контролировать свои действия в классе; понимать задаваемые вопросы. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе	Решение простых задач изученных видов. Решение выражений из нескольких действий со скобкамии без них. Построение отрезка, луча, пря- мой, ломаной, обозначение их латинскими буквами. Определение отрезка, луча, прямой, ломаной. Счет (до 20). Счет десятками (до 100). Установление закономерности в расположении предметов. Сравнение числовых неравенств		Индивидуальная. Решение простых задач. Построение отрез- ка, луча, прямой, ломаной. Сравнение число- вых неравенств. Групповая. Решение выраже- ний из нескольких действий со скоб- ками и без них. Фронтальная. Счет (до 20). Счет десятками (до 100). Установление закономерности в расположении предметов

Учебно - методическое обеспечение:

1.Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Математика //Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В.

Нечаева, С. В. Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011. С. 131.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М: Просвещение, 2011. С 226.

3. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л.С. , Кормишина С.Н. Учебник для 1 класса в 2 частях – Самара : Издательский дом «Федоров»,2011г.

4.Бененсон Е. П., Итина Л.С. Рабочая тетрадь для 1 класса в 4 частях – Самара : : Издательский дом «Федоров», 2011г..

5.Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» 1 класс. Издательский дом «Федоров», 2011г..

4.Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011г..

5.Поурочное планирование. Математика, 1класс: система уроков по учебнику И.И.Аргинской, авт.-сост. Г.Т.Дьячкова, Н.В.Лободина.-

Волгоград: Учитель, 2012.

Дополнительная литература:

Аргинская, И. И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе : пособие для учителя / И. И. Аргинская. - Самара : Издательство «Учитель» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Математика : Итоговые и тематические контрольные работы и тесты. 1-2 классы / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. - Волгоград : Учитель, 2012.
Справочник школьника / сост. Г. М. Якушева. - М. : Просвещение, 1999.

4. Узорова, О. В. 2500 задач по математике: пособие для начальной школы / О. В. Узорова,
Е. А. Нефедова. - М. : ACT : Астрель, 2012.

Интернет-ресурсы:

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. 1 september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : www.uroki.ru
Сайт Л. В. Занкова. - Режим доступа : http://www.zankov.ru

Информационно-коммуникативные средства:

1.Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Издательство «Учитель»

2.«Уроки математики 1-4 классы. Мультимедийное приложение к урокам.» Издательство «Глобус»www.globus-kniga.ru

3.Электронное пособие «Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы» серии «Наглядные пособия»

4.Развлекательно-обучающий курс « Геометрия в игровой форме». «Супердетки»

5.Тренажёр по математике для начальной школы. Компания Marco Polo Group и Safe Soft Corporation Издательство «Экзамен»

6.Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD).

7.Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD).

Большая электронная энциклопедия (CD).
Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD).

4. Наглядные пособия:

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
Демонстрационные таблицы сложения .
Карточки с цифрами.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур.
Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.
Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

5. Технические средства обучения:

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Мультимедийная доска.

Согласовано Согласовано

Протокол заседания методического совета Заместитель директора по УВР.

МБОУ СОШ №4 №1 от 27.08.2014г. ___________________Катышева С.Г.

____________________Рудова И.П. 28.08. 2014 года

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике 1 класскалендарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему