ФГОС.Рабочие программы . Система Занкова Л. В. 3класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа №2 с. Некрасовка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   Предмет: «Литературное чтение »

       Программа :Программа начального общего образования   Система Л.В. Занкова Издательский дом «Фёдоров», 2011 год

                                    В. Ю. Свиридова  «Литературное чтение»

      УМК :Учебник   «Литературное чтение » автор В. Ю. Свиридова  1, 2 часть»

       Класс :3 Б

                                                                                                     Сроки реализации:2014-2015 учебный год

                                                                                           Царюк Светлана Николаевна

                                                                                            I  квалификационная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14).
3. Основной образовательной программы МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка
4. Учебного плана МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка на 2014-2015 учебный год.
5. Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
6. Авторской программы начального общего образования  «Литературное чтение» В. Ю. Свиридовой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс литературного чтения, разработанный на основе системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования, таких как:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей;
2. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
3. воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:

• расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
• воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
• обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
• создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
• развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

• восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);
• их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
• собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).
• Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарьь»» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).
• В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Обучающиеся получают представление о связи литературы с музыкой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны искусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной культуры.
• В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.
• На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Обучающиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) обучающиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.
• Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.
• Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения обучающихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.
• Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной.
• Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс программы В. Ю. Свиридовой по учебному предмету  «Литературное чтение» рассчитан на 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

   Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

   На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

   Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

 Результаты изучения обучающимися программы по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-        интерес к содержанию и форме художественных произведений;

-        интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

-        интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

-        основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

-        эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при-

мере героев литературных произведений;

-        чувство сопричастности своему народу;

-        понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

-        общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-        понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

-        чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

-        понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

-        понимания своей семейной и этнической идентичности;

-        любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

-        чувства ответственности за мир природы;

-        умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

-        первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

-        понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-        выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-        выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-        произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-        самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-        соотносить внешнюю оценку и самооценку

Обучающийся получит возможность научиться:

-        самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-        осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

-        проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

-        осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

-осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

-        пересказывать текст по плану;

-        структурировать знания при сопоставлении текстов;

-        применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-        применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-        искать информацию, представлять найденную информацию;

-        уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

-        знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

-        понимать структуру построения рассуждения;

-        воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

-        проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-        проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-        создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.=

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-        выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-        проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-        участвовать в учебном диалоге;

-        принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

-        видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

-        устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

-        проявлять самостоятельность в групповой работе;

-        контролировать свои действия в коллективной работе;

-        выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-        читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

-        читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

-        ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

-        кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

-        отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

-        определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

-        узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

-        характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-        выявлять авторское отношение к герою;

-        понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

-        соотносить главную мысль и название произведения;

-        находить портрет и пейзаж в произведении;

-        видеть особенности юмористических текстов;

-        соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-        сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

-        представлять особенности устного народного творчества по сравнению с  авторским;

-        осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

-        находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

-        понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

-        понимать особенности жанра басни;

-        определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

-        находить в юмористических текстах приемы со здания комического;

-оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Виды и формы  контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

  Техника чтения                                                                                                  

   Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Итоговые проверки навыка чтения (оценка техники чтения) проводится два раза в год:/в конце I и II полугодий

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Аудирование (слушание) Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Виды текста: художественные, учебные, научные. Практическое сравнение различных видов текста. Заголовок в тексте. Тема текста. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения коллективно: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Круг детского чтения.

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом.Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка.Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка(Г. Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть(С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Былина как эпический жанр.Характеристика эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое отечество). Былина о Святогоре и Илье - промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.

Жанр басни.Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа(К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета(без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов(без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Литературоведческая пропедевтикаСредства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, повтор.Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, потешка, побасенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя.

Круг чтения третьего года обучения

 Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. X. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.        Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»;  И.  Пивоварова  «Плохие  сны», B.        Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузе-на»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*.

Японские трехстишия.

Учебно – тематический план

Планируемые результаты.

К концу третьего года обучения литературному чтению учащиеся должны иметь представление:

• об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
• об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;
• об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;
• об особенностях жанра басни;

знать:

• наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;
• имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;
• различать малые жанры фольклора;
• находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;
• отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011г.

2. Хрестоматия по литературному чтению для 3 кл./ Автор составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011г.
3. Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 3 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011г.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

2. Экранно-звуковые пособия:

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению  (по возможности);

- презентации ,соответствующие тематике программы по литературному чтению  (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

3. Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Интернет-ресурсы:

1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
6. www.center.fio.ru    
7. http://www.maro.newmail.ru   
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   
9. http://www.int-edu.ni
10. http://www.zankov.ru/

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа №2 с. Некрасовка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   Предмет: «Математика»

        Программа :Программа начального общего образования   Система Л.В. Занкова Издательский дом «Фёдоров», 2011 год

     «Математика» И. И. Аргинская  С. Н. Кормишина

         УМК :Учебник   ««Математика» И. И. Аргинской. Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н 1,2  »

            Класс :3 Б

                                                                                                     Сроки реализации:2014-2015 учебный год

                                                                          Царюк Светлана Николаевна

                                                                          I  квалификационная категория

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14).
3. Основной образовательной программы МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка
4. Учебного плана МКОУ СОШ №2 с. Некрасовка на 2014-2015 учебный год.
5. Положения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
6. Авторской программы начального общего образования «Математика» И. И. Аргинской. Ивановской Е.И., Кормишиной С.Н

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В.Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих задач:

- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгометрического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнения алгоритмов;

- приобрести начальный опыт овладения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно - практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

  Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.

  Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. Цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверх - содержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для этой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими и избыточными данными, представление заданий а разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.) которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

  Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных( личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

  Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 540 ч, из них в 1 классе на изучение математики отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2–4 классах – по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

Описание ценностных ориентиров  содержания предмета «Математика».

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.

Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Задачи, поставленные перед преподаванием математики, решаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения),

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;
• понимание значения математики в собственной жизни;
• интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
• понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей;
• этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
• общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

• широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;
• восприятие эстетики логического умозаключения, точности математического языка;
• ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее свои коррективы;
• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
• выполнять действия ( в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;
• осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;
• осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;
• принимать участие в групповой работе;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч заданий, развивающих смекалку;
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
• выполнять действия (в устной и письменной форме) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
• на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;
• контролировать о оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в контролируемом пространстве Интернета;
• кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;
• на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
• строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнения, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;
• осуществлять анализ объекта;
• проводить классификацию изучаемых объектов;
• выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделение у них сходных признаков;
• проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;
• строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
• понимать действия подведения под понятие;
• с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;
• моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
• самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
• проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
• расширять свои представления о математических явлениях;
• проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;
• осуществлять действие подведения под понятие;
• пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

        - принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

        - допускать существование других точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

        - контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

        - понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

        - аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

        - осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

• - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

        - читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

        - устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

        - выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

        - классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

        - представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

        - находить долю числа и число по его доле;

        - выражать массу, используя различные единицы измерения;.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

        - находить часть числа;

        - изображать изученные числа на числовом луче, доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

        - записывать числа с помощью цифр римской нумерации.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

        - выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

        - выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное;

        - выполнять деление с остатком;

        - находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

        - решать уравнения на нахождения неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - выполнять сложение и вычитание величин;

        - изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

        - решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

        - находить значение выражения с переменной при заданном ее значении;

        - находить решение неравенств с одной переменной разными способами;

        - проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

        - выбирать верный ответ из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

        - выполнять краткую запись задачи, используя различные формы;

        - выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;

        - решать задачи, рассматривающие процессы движения, работы;

        - преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопросы или условия;

        - составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

        - изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

        - находить разные способы решения одной задачи;

        - преобразовывать задачу с недостающими и избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

        - решать задачи на нахождения доли, части целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

        - различать окружность и круг, строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

        - строить квадрат и прямоугольник по заданным сторонам с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - использовать транспортир для измерения и построения углов;

        - делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

        - изображать простейшие геометрические фигуры в заданном масштабе;

        - выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

        - изображать пространственные тела на плоскости.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

        - находить площадь фигуры с помощью палетки;

        - вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

        - выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.

Обучающийся получит возможность научиться:

        - находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

        - использовать единицу измерения величины углов — градус и его обозначение.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

        - использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирование выводов;

        - устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

        - использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;
• соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;
• дополнять простые столбчатые диаграммы;
• понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;
• понимать выражения, содержащие логические связки и слова

Виды и формы контроля

Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета

        Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.). 

    Оценка предметных результатов проводится в форме письменных работ: тестов, контрольных работ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение чисел

Натуральные числа

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче на основе использования единичного отрезка.

Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел.

Образование новой единицы счета - тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах единиц тысяч.

Образование следующих единиц счета - десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел.

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C. Запись чисел при помощи всех изученных знаков.

Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел. Дроби вокруг нас.

Понятие о дроби как доли целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче. Нахождение части от числа и восстановление числа по его части.

Изучение действий

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде.

Распределительное свойство деления относительно сложения (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.

Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. Определение делимого по делителю, по значению неполного частного и остатку.

Различные способы выполнения внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе деления с остатком.

Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки действий умножения и деления, используемые при выполнении их в столбик.

Определение количества знаков в значении частного до выполнения операции.

Определение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий.

Изучение элементов алгебры

Решение неравенств видаа + х >(<) b, х - а>(<) b

на основе решения соответствующих уравнений: а + х = b, х - а =b.

Решение неравенств видаа •х>(<) b, а:х>(<) b, х: а>(<) bподбором и на основе решения соответствующих уравнений: а •х = b, а:х = b, х: а = b.

Знакомство с системами простейших неравенств. Их решение подбором и определением области пересечения решений неравенств, образующих систему.

Знакомство с уравнениями видаа + х + b= с и другими такого же уровня сложности. Их решение на основе свойств сложения и вычитания, а также взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Знакомство с уравнениями видаа • х + b= с, (а + b):х = с и другими такого же уровня сложности. Решение таких уравнений на основе использования изученных свойств действий и взаимосвязи между их компонентами.

Выражения с одной переменной. Определение значений выражения при заданных значениях переменной.

Изучение элементов геометрии

Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Понятие о центральном угле.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности). Окружность и круг, связь между ними. Взаимное расположение круга и точек плоскости (внутри круга, на его границе, вне круга).

Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с объемными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел.

Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.

Изучение величин

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением). Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой мерой измерения углов - градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для выполнения измерений и для построения углов заданной величины.

Единица измерения длины - километр (км). Соотношения между единицами длины:1м = 1000 мм, 1км = 1000 м.

Единицы измерения массы - грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы:1кг = 1000 г, 1ц = 100 кг, 1т = 10 ц = 1000 кг.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок для измерения площадей. Измерение площадей произвольными мерками.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.

Знакомство с общепринятыми мерами площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратным метром (м2), квадратным километром (км2);

их связь с мерами длины.

Соотношения:1см2 = 100 мм2, 1дм2 = 100 см2, 1м2 = 100 дм2.

Определение площади прямоугольника различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по длине и ширине.

Определение площади фигуры различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Работа с задачами

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в соответствии с особенностями задачи.

Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной и их решение или определение причины невозможности выполнить решение.

Задачи с недостаточными данными. Различные способы их преобразования в задачу с полным набором данных (дополнение условия задачи недостаточными данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачу с необходимым и достаточным количеством данных.

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач.

Анализ и решение задач разной степени трудности (в основном требующие для решения не более трех действий) на все изученные действия.

Оформление решения задач сложным выражением.

Решение задач, содержащих часть целого.

Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его части.

Учебно-тематический план

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА

1. Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

– понимание значения математики в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся  получит возможность для формирования:

– широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

– восприятия эстетики логического умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

– чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции

учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая

способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном уровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем

или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий,

развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем

плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе

с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч.

под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической или графической

форме;

– на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной

форме;

– проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям;

наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных

объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование

общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них

общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего

правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной

информации в открытом информационном пространстве;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения,

обобщения;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по заданным критериям;

– расширять свои представления о математических явлениях;

– проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных матема-

тических понятий; в новых для учащихся ситуациях);        

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания,

владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию

партнера в общении;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать

важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий

результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать свои действия и соотносить их с действиями других

участников коллективной работы;

– осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во вне

урочной деятельности.

2 . Предметные результаты.

Числа и величины

Обучающийся научится:

– читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

– устанавливать отношения между любыми изученными натуральными

числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

– выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии

с этой закономерностью;

– классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

– представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– находить долю от числа и число по его доле;

– выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

– применять изученные соотношения между единицами измерения массы:

1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц,1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

– находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

– изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

– изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

– записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L,

D, М.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– выполнять сложение и вычитание

в пределах шестизначных чисел;

– выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное

число;

– выполнять деление с остатком;

– находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;

– решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия

в пределах изученных чисел.

Обучающиийся получит возможность научиться:

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости,

времени, площади);

– изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

– решать уравнения, требующие1–3 тождественных преобразования

на основе взаимосвязи между компонентами действий;

– находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

– находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью

вычислений;

– выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– выполнять краткую запись задачи,

используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

– выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия;

– решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время,

объем работы);

– преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

– составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных

формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

– сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

– изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

– находить разные способы решения одной задачи;

– преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

– решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению

его доли;

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– различать окружность и круг;

– строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

– строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон

с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

– использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

– находить фигуры на поверхности пространственных тел

и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

– находить площадь фигуры с помощью палетки;

– вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

– выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между

ними;

– применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения:

1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

– использовать единицы измерения

площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2),

квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр

(км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =

100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить площади многоугольников разными способами: разбиением на

прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей

фигуры;

– использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

– устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу

в соответствии с закономерностью;

– использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм

при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

– соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой

диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

– дополнять простые столбчатые диаграммы;

– понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения

изучаемых действий;

– понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

• о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);
• о дробных числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на числовом луче;

знать/понимать:

• термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл.

уметь:

• читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;
• устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;
• читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;
• представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.

По разделу «Изучение действий»

иметь представление:

• о зависимости изменения результатов действий при изменении одного и двух компонентов;

знать/понимать:

• свойства арифметических действий;
• таблицы сложения и умножения;
• порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;

уметь:

-   выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;
• выполнять деление с остатком;
• находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

• о неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;
• о выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной;

уметь:

• находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1-3 действия);
• решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

• об окружности и круге, их связи и различии этих понятий;
• о радиусе окружности;
• о способах изображения объемных тел на плоскости;

знать/понимать:

• свойство радиусов одной окружности;

уметь:

• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.

По разделу «Работа с задачами»

уметь:

• составлять задачи, обратные данной;
• выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т. д.;
• преобразовывать задачу с недостаточными или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;
• преобразовывать данную задачу в более простую;
• выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

• о площади и ее измерении как операции сравнения с произвольной меркой;

знать/понимать:

• единицу длины - километр (км) и соотношения 1 км = 1000 м, 1м = 1000 мм;
• единицы измерения площади:

квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;

• правило определения площади прямоугольника;

знать/понимать:

• единицу измерения времени - век;
• единицу измерения величины углов - градус и его обозначение (°).

уметь:

• определять площадь прямоугольника по его длине и ширине;

• выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных соотношений между ними;

• выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними.

Обязательный базовый минимум

различать:

• периметр и площадь прямоугольника;
• окружность и круг;

воспроизводить по памяти:

• табличные случаи умножения и деления;
• читать и записывать цифрами в десятичной системе счисления трехзначные натуральные числа и называть их в порядке возрастания и убывания;
• сравнивать целые неотрицательные числа в пределах 1000;
• сравнивать длину, массу, время, площадь;
• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах тысячи без перехода через нее; умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число в случаях получения результата, не выходящего за пределы трехзначных чисел;
• находить значение числового выражения в 2-3 действия, записанного со скобками и без скобок, используя правила порядка выполнения арифметических действий;
• решать текстовые задачи в два действия.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. –Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.
2. И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. Математика. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. –Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.
3. Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 3 ч., - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. Аргинская И.И. Методические рекомендации к учебнику Математики 3 класс
2. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
4. Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

-приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

2. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

3. Оборудование класса:

-наглядное пособие «числовой ряд»

- макбуки -15

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;

- таблицы по математике

Интернет-ресурсы:

1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
6. www.center.fio.ru    
7. http://www.maro.newmail.ru   
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html   
9. http://www.int-edu.ni
10. http://www.zankov.ru/
11. http://suhin.narod.ru/mat3.htm
12. http://suhin.narod.ru/zag1.htm

Цифровые образовательные ресурсы

 Календарно-тематическое планирование по математике

.