Рабочие программы с календарно-тематическим планированием для 3 класса, УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме

Опубликовано 09.09.2015 - 15:29 - Ханходжаева Гузаля Асгатовна

Рабочие программы для 3 класса разработаны на основе: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – Стандарты второго поколения).

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению	1.45 МБ
Рабочая программа по математике	431.19 КБ
Рабочая программа по русскому языку	519.49 КБ
Рабочая программа по окружающему миру	422.78 КБ
Рабочая программа по технологии	349.21 КБ

Предварительный просмотр:

$\\192.168.1.2\Public\МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ\МО начальных классов\ПЕДАГОГИ\Ханходжаева Г.А\Гузаль\Матем.Гуз\001.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

- примерной образовательной программы начального общего образования по математике (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения),

- авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика» («Математика: программа: 1-4 классы/ В.Н. Рудницкая.-2-е изд., испр.- М.: Вентана - Граф, 2012. – 128 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»)),

в соответствии с

- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

- учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год,

- календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебника Математика: 3 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева - М: Вентана- Граф 2013. Рабочей тетради «Математика» 3 класс (в 2 частях)/ В.Н. Рудницкая - М.: Вентана- Граф, 2014

Рабочая программа отражает содержание обучения математике в современной начальной школе и ориентирована на использование системы УМК «Начальная школа XXI века.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

-создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;

-формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

-овладение математическими знаниями и умениями;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

-производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1.Обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

2.Развитие творческой деятельности школьников;

3.Воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

4.Обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

5.Учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

2. Общая характеристика учебного предмета

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

-анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

-возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

-обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

-обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не измучавшихся в начальной школе;

-развитие интереса к занятиям математикой.

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти содержательным линиям:

-элементы арифметики;

-величины и их измерения;

-логико-математические понятия;

-элементы алгебры;

-элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Новизна данной программы заключается в методах и приёмах, используемых при изучении тем: (учебный материал распределён не по урокам, а по темам):

«Тысяча»

«Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»

«Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000»

«Величины»

«Алгебраическая пропедевтика»

«Логические понятия»

«Геометрические понятия»

В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:

элементы арифметики;
величины и их измерения;
логико - математические понятия;
элементы алгебры;
элементы геометрии.

Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Межпредметные связи:

-с уроками литературного чтения: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

-с уроками окружающего мира: формирование учебно-интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательства проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

-с уроками технологии: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Особенностью организации учебного процесса по математике в 3 классе является использование деятельностного подхода к обучению, позволяющего организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности. Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс математики для начальной школы I—IV классов является частью единого непрерывного курса математики I—IX классов, который разрабатывается в настоящее время с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе—132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах—по 136 ч (34учебн. нед. в каждом классе). Предмет «Математика» области «Математика» изучается в 3 классе, согласно учебному плану в количестве 136 часов, 4 часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» является формирование следующих умений:

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-учиться самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-учиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем;

-учиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

-учиться перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

-учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций речи (на уровне двух-трёх предложений или небольшого текста);

-донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» являются формирование следующих умений:

называть:

Единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

< и > ;
числовые равенства и неравенства;
прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти

соотношения между единицами длины: 1км=1000 м, 1 см=10 мм;
массы 1кг=1000г;
времени 1 ч=60 мин;
1 сутки=24 ч,1 век=100лет, 1год=12 месяцев;

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями);
между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
выполнять письменно сложение вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
решать арифметические текстовые задачи в три действия;
применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Контроль и оценка учебных достижений

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- исследовательская деятельность;

- практикумы.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, устный опрос; практическая работа; математические диктанты.

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа.

Итоговый: контрольная работа, тест, диагностическая работа.

В классе 24 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний и ниже среднего. Однако, есть группа детей, которые усваивают программу на высоком уровне, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень сформированности которых был выявлен по результатам диагностики УУД во 2-м классе.

Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.

5. Содержание учебного предмета

Элементы арифметики.

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и > .

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.

Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

№	Тема	Кол-во часов	В том числе на:		Основные виды учебной деятельности
№	Тема	Кол-во часов	Практические работы	к/р	Основные виды учебной деятельности
	Тысяча.	8	Сложения и вычитания трехзначных чисел Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел, с применением микрокалькулятора. 1	2	-Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по высоте, длине, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин. -Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. -Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения выполнять построения и вычисления. -Прогнозирование результата вычисления, решение задачи. -Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение. -Сравнение разных способов вычислений, решения задачи: выбор удобного способа. -Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. -Пошаговый контроль правильности построения геометрической фигуры. -Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельного проведения опросов. -Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
	Арифметические действия и их свойства	32		4
3	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.	35	Выполнение деления с остатком с помощью фишек. 1	4
4	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 .	21		2
5	Величины.	14	Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды. 13
6	Логические понятия.	6
7	Геометрические понятия.	15	Делить окружность с помощью циркуля на 6 одинаковых частей Построение фигур, симметричных данным с использованием зеркала. 4
8	Повторение.	5 ч
	ИТОГО	136 ч	19	12

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Для учащихся

Математика. 3 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч. / Рудницкая В.Н.,Юдачёва Т.В. – 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013 г. – («Начальная школа XXI века»).

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

Карточки с заданиями по математике для 1 - 3 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

Табель-календарь на текущий год

Нетбук ученика ( 25 штук)

Математика: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. / Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В – 3-е изд., перераб. М.: Вентана-Граф, 2014 г.

Математика 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций/ Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

Для учителя

Математика: программа: 1-4 классы/ В.Н. Рудницкая.-2-е изд., испр.- М.: Вентана - Граф, 2012. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»)

Телевизор

Музыкальный центр

Персональный компьютер учителя

Интерактивная доска с проектором

Принтер

Сканер

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения.- М.: Вентана- Граф, 2014. (Начальная школа XXI века).

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные контрольные работы.- М.: Вентана- Граф, 2012. (Оценка знаний).

4.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. СD – ROM

5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

1. Предметные результаты:

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

называть:

единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

знаки < и > ;

числовые равенства и неравенства;

прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Обязательный уровень

Ученик должен:

— знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

— знать названия и обозначения действий умножения и деления;

— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

— знать названия компонентов четырех арифметических действий;

— знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

— уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

— приводить примеры верных и неверных высказывании;

— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

— вычислять длину ломаной;

— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— различать луч и прямую;

— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

9. Календарно тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Элемент содержания	Учащийся научится	Контрольно-оценочная деятельность
	Пред- полаг	По факту				Контрольно-оценочная деятельность
	Пред- полаг	По факту				Вид	Форма
Тема 1: «Тысяча» Всего часов- 25 ч
1.1			Числа от 100 до 1000.	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	считать сотнями до тысячи; - называть трехзначные числа -записывать их цифрами	текущий	УО
1.2			Десятичный состав трёхзначного числа.	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	считать сотнями до тысячи; - называть трехзначные числа -записывать их цифрами	текущий	ПР
1.3			Чтение и запись трёхзначного числа.	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	считать сотнями до тысячи; - называть трехзначные числа -записывать их цифрами	текущий	СР
1.4			Сравнение чисел. Знаки < и >.	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «<» и « >» для записи результатов сравнения чисел.	- сравнивать трехзначные числа; - использовать знаки < и > для записи результатов сравнения чисел.	текущий	УО
1.5			Сравнение чисел. Знаки < и >.	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «<» и « >» для записи результатов сравнения чисел.	сравнивать трехзначные числа; - использовать знаки < и > для записи результатов сравнения чисел.	текущий	УО
1.6			Сравнение чисел. Знаки < и >.	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков «<» и « >» для записи результатов сравнения чисел.	сравнивать трехзначные числа; - использовать знаки < и > для записи результатов сравнения чисел.	текущий	УО
1.7			Километр, миллиметр.	Введение новых единиц длины (расстояния) и соотношений между ними. 1 км=1000 м, 1см= 10 см. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.	- различать единицы длины: километр, миллиметр; – представлять соотношение между ними; - измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.	текущий	ПР
1.8			Километр, миллиметр.	1 км=1000 м, 1см= 10 см. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.	различать единицы длины: километр, миллиметр; – представлять соотношение между ними; - измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.	текущий	ПР
1.9			Километр, миллиметр.	1 км=1000 м, 1см= 10 см. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.	различать единицы длины: километр, миллиметр; – представлять соотношение между ними; - измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.	текущий	УО
1.10			Километр, миллиметр.	1 км=1000 м, 1см= 10 см. Формирование умений измерять длину в миллиметр, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.	различать единицы длины: километр, миллиметр; – представлять соотношение между ними; - измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.	текущий	ПР
1.11			Ломаная.	Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаной.	использовать название новой геометрической фигуры (ломаная) - называть ее элементы	текущий	ПР
1.12			Ломаная.	Ломаная и ее элементы (вершины и звенья). Построение ломаной.	-измерять и вычислять длину ломаной, выполнять построение ломаной.	текущий	ПР
1.13			Ломаная.	Ломаная и ее элементы (вершины и звенья). Построение ломаной.	-измерять и вычислять длину ломаной, выполнять построение ломаной.	текущий	СР
1.14			Длина ломаной.	Составление алгоритма вычисления длины ломаной; выражение длины в различных величинах	составлять алгоритм вычисления длины ломаной; выражать длину в различных величинах	текущий	УО
1.15			Длина ломаной.	Измерение и вычисление длины ломаной, построение ломаной.	вычислять длину ломаной, решать арифметические задачи	текущий	Т
1.16			Административная контрольная работа №1 (входная)	Проверка знаний тем, изученных во 2 классе	– решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100 - сравнивать числа -изображать геометрические фигуры	входной	КР
1.17			Работа над ошибками. Длина ломаной.	Вычисление длины ломаной, решение арифметических задач.	вычислять длину ломаной, решать , арифметические задачи	текущий	УО
1.18			Масса. Килограмм. Грамм.	Понятие о массе предмета. Введение новых единиц массы. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.1 кг=1000г. Практические работы: измерение массы с помощью весов..	различать обозначения кг и г, -представлять соотношение между килограммом и граммом;	текущий	ПР
1.19			Масса. Килограмм. Грамм.	Понятие о массе предмета. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.1 кг=1000г. Практические работы: измерение массы с помощью весов.	различать обозначения кг и г, - соотносить различные единицы массы	текущий	ПР
1.20			Масса. Килограмм. Грамм.	Понятие о массе предмета. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.1 кг=1000г. Практические работы: измерение массы с помощью весов.	различать обозначения кг и г, -представлять соотношение между килограммом и граммом; - соотносить различные единицы массы	текущий	СР
1.21			Масса. Килограмм. Грамм.	Понятие о массе предмета. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.1 кг=1000г. Практические работы: измерение массы с помощью весов.	различать обозначения кг и г, -представлять соотношение между килограммом и граммом; - решать задачи с единицами массы	текущий	УО
1.22			Вместимость. Литр.	Вместимость и ее единица-литр. Введение новых единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов.	использовать обозначение - л; - представлять соотношение между литром и килограммом; - решать задачи с использованием величины вместимости - литра	текущий	ПР
1.23			Вместимость. Литр.	Вместимость и ее единица-литр. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов.	использовать обозначение - л; - представлять соотношение между литром и килограммом; - решать задачи с использованием величины вместимости - литра	текущий	УО
1.24			Контрольная работа №2 по теме: « Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»	Проверка ЗУН. Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел.	применять полученные знания	тематический	КР
1.25			Работа над ошибками. Вместимость. Литр.	Вместимость и ее единица-литр. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов.	использовать обозначение - л; - представлять соотношение между литром и килограммом; - решать задачи с использованием величины вместимости - литра	текущий	УО
Тема 2: «Арифметические действия и их свойства» Всего часов- 44 ч
2.1			Сложение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- назвать разряды; - выполнять сложение многозначных чисел	текущий	УО
2.2			Сложение.	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- назвать разряды; - выполнять сложение многозначных чисел	текущий	УО
2.3			Сложение.	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- назвать разряды; - выполнять сложение многозначных чисел	текущий	УО
2.4			Сложение.	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- назвать разряды; - выполнять сложение многозначных чисел	текущий	Т
2.5			Сложение.	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- назвать разряды; - выполнять сложение многозначных чисел	текущий	СР
2.6			Вычитание.	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	-называть разряды; - выполнять вычитание многозначных чисел	текущий	УО
2.7			Вычитание.	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	называть разряды; - выполнять вычитание многозначных чисел	текущий	УО
2.8			Вычитание.	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- называть разряды; - выполнять вычитание многозначных чисел	текущий	УО
2.9			Вычитание.	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- называть разряды; - выполнять вычитание многозначных чисел	текущий	Т
2.10			Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание»	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
2.11			Работа над ошибками. Вычитание. Комбинированный	Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- называть разряды; - выполнять вычитание многозначных чисел	текущий	УО
2.12			Сочетательное свойство сложения.	Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использов,.этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	- понимать сочетательное свойство сложения; - использовать это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	текущий	УО
2.13			Сочетательное свойство сложения.	Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	- понимать сочетательное свойство сложения; - использовать это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	текущий	УО
2.14			Сочетательное свойство сложения.	Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	понимать сочетательное свойство сложения; - использовать это свойств0: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содерж. только действие сложения без скобок.	текущий	СР
2.15			Сумма трех и более слагаемых. Комбинированный	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	-понимать сочетательное свойство сложения; - применять сочетательное и переместительное свойство при сложении	текущий	УО
2.16			Сумма трех и более слагаемых.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	-понимать сочетательное свойство сложения; - применять сочетательное и переместительное свойство при сложении	текущий	УО
2.17			Сумма трех и более слагаемых.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	-понимать сочетательное свойство сложения; - применять сочетательное и переместительное свойство при сложении	текущий	Т
2.18			Сочетательное свойство умножения.	Введение названия: сочетательное свойство (умножения) и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие ( умножения ), без скобок.	- понимать сочетательное свойство умножения и его формулировку; - пользоваться сочетательным свойством умножения	текущий	УО
2.19			Сочетательное свойство умножения.	Введение названия: сочетательное свойство (умножения) и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие ( умножения ), без скобок.	понимать сочетательное свойство умножения и его формулировку; - пользоваться сочетательным свойством умножения	текущий	УО
2.20			Сочетательное свойство умножения.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.	понимать сочетательное свойство умножения и его формулировку; - пользоваться сочетательным свойством умножения	текущий	УО
2.21			Произведение трех и более множителей.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	- понимать сочетательное свойство умножения; - находить значение числовых выражений разными способами	текущий	Т
2.22			Произведение трех и более множителей.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	- понимать сочетательное свойство умножения; - находить значение числовых выражений разными способами	текущий	УО
2.23			Произведение трех и более множителей.	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	- понимать сочетательное свойство умножения; - находить значение числовых выражений разными способами	текущий	УО
2.24			Симметрия на бумаге в клетку.	Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.	-применять приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона; - строить фигуры, симметричные данной	текущий	ПР
2.25			Симметрия на бумаге в клетку.	Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.	-применять приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона; - строить фигуры, симметричные данной	текущий	ПР
2.26			Симметрия на бумаге в клетку.	Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии.	-применять приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона; - строить фигуры, симметричные данной	текущий	УО
2.27			Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Контроль и оценка знаний	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
2.28			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок; - находить значение числовых выражений в выражениях без скобок	текущий	УО
2.29			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок; - находить значение числовых выражений в выражениях без скобок	текущий	Т
2.30			Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок; - находить значение числовых выражений в выражениях без скобок	текущий	СР
2.31			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; - находить значение числовых выражений в выражениях со скобками	текущий	УО
2.32			Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Комбинированный	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; - находить значение числовых выражений в выражениях со скобками	текущий	УО
2.33			Административная контрольная работа № 5 (за I полугодие) Контроль и учет знаний	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	итоговый	КР
2.34			Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.	-понимать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; - находить значение числовых выражений в выражениях со скобками	текущий	Т
2.35			Высказывание.	Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число. Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств.	-иметь представление о понятии высказывание; -различать понятия верные и неверные высказывания; - называть свойства равенства; - использовать свойства равенства при решении арифметических задач	текущий	УО
2.36			Высказывание.	Понятие о верных и неверных высказываниях. Равенства и неравенства как примеры математических высказываний.	-иметь представление о понятии высказывание; -различать понятия верные и неверные высказывания; - называть свойства равенства; - использовать свойства равенства при решении арифметических задач	текущий	УО
2.37			Высказывание.	Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств	-иметь представление о понятии высказывание; -различать понятия верные и неверные высказывания; - называть свойства равенства; - использовать свойства равенства при решении арифметических задач	текущий	Т
2.38			Числовые равенства и Неравенства.	Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число.	- различать определения числовых равенств и неравенств; - применять свойства равенств	текущий	УО
2.39			Числовые равенства и Неравенства.	Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. . Свойства равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число.	- различать определения числовых равенств и неравенств; - применять свойства равенств	текущий	УО
2.40			Числовые равенства и Неравенства.	Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Свойства равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить ( из каждой его части вычесть) одно и то же число.	- различать определения числовых равенств и неравенств; - применять свойства равенств	текущий	СР
2.41			Деление окружности на равные части.	Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.	- использовать способы деления окружности на равные части; - вписывать многоугольник в окружность	текущий	ПР
2.42			Деление окружности на равные части.	Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на (окружности).	- использовать способы деления окружности на равные части; - вписывать многоугольник в окружность	текущий	ПР
2.43			Деление окружности на равные части. Комбинированный.	Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на (окружности).	- использовать способы деления окружности на равные части; - вписывать многоугольник в окружность	текущий	УО
2.44			Контрольная работа № 6 по теме «Числовые равенства и неравенства»	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
Тема 3: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000» Всего часов- 41 ч
3.1 3.2			Работа над ошибками. Умножение суммы на число.	Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства).	-понимать распределительное свойство умножения; - представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	текущий	УО
3.3			Умножение суммы на число.	Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	-понимать распределительное свойство умножения; - использовать распределительное свойство умножения при выполнении вычислений - представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	текущий	УО
3.4			Умножение суммы на число.	Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	-понимать распределительное свойство умножения; - использовать распределительное свойство умножения при выполнении вычислений - представлять числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых ) для облегчения вычислений.	текущий	СР
3.5			Умножение на 10 и на 100.	Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)	- понимать правило умножения на 10 и 100; - применять правило умножения на 10 и 100	текущий	УО
3.6			Умножение на 10 и на 100.	Правила умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)	- понимать правило умножения на 10 и 100; - применять правило умножения на 10 и 100	текущий	УО
3.7			Умножение на 10 и на 100.	Правила умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)	- понимать правило умножения на 10 и 100; - применять правило умножения на 10 и 100	текущий	СР
3.8			Умножение вида 50∙9, 200∙4.	Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- применять алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; - отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	текущий	УО
3.9			Умножение вида 50∙9, 200∙4.	Способ умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- применять алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; - отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	текущий	УО
3.10			Умножение вида 50∙9, 200∙4.	Способ умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- применять алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; - отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	текущий	СР
3.11			Контрольная работа №7 по теме: «Умножение вида 50∙9, 200∙4»	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
3.12			Работа над ошибками. Умножение вида 50∙9, 200∙4.	Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	- применять алгоритм умножения числа на данное число десятков или сотен; - отбрасывать один или два нуля при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.	текущий	УО
3.13			Прямая.	Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.	-использовать понятие прямая; - строить прямые	текущий	ПР
3.14			Прямая.	Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.	-использовать понятие прямая; - строить прямые	текущий	ПР
3.15			Прямая.	Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.	-использовать понятие прямая; - строить прямые	текущий	УО
3.16			Умножение на однозначное число.	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	-различать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное; - письменно выполнять умножение на однозначное число	текущий	УО
3.17			Умножение на однозначное число.	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	-различать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное; - письменно выполнять умножение на однозначное число	текущий	УО
3.18			Умножение на однозначное число.	Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	- умножать на однозначное число	текущий
3.19			Умножение на однозначное число.	Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	- умножать на однозначное число	текущий	СР
3.20			Контрольная работа №8 по теме: «Умножение на однозначное число»	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
3.21			Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.	Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное число.	- умножать на однозначное число	текущий	УО
3.22			Измерение времени.	Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.	- различать единицы времени и их соотношение; - решать задачи с единицами времени	текущий	ПР
3.23			Измерение времени.	Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.	- различать единицы времени и их соотношение; - решать задачи с единицами времени	текущий	ПР
3.24			Измерение времени.	Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.	- различать единицы времени и их соотношение; - решать задачи с единицами времени	текущий	УО
3.25			Измерение времени.	Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря.	- различать единицы времени и их соотношение; - решать задачи с единицами времени	текущий	УО
3.26			Деление на 10 и на 100.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100	-понимать правило деления чисел на 10 и на 100; - делить круглые числа на 10 и 100	текущий	УО
3.27			Деление на 10 и на 100.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100	-понимать правило деления чисел на 10 и на 100; - делить круглые числа на 10 и 100	текущий	СР
3.28			Нахождение однозначного частного.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	-понимать алгоритм нахождения однозначного частного; - находить однозначное частное с использованием приема подбора	текущий	УО
3.29			Нахождение однозначного частного.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	-понимать алгоритм нахождения однозначного частного; - находить однозначное частное с использованием приема подбора	текущий	УО
3.30			Нахождение однозначного частного.	Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора.	-понимать алгоритм нахождения однозначного частного; - находить однозначное частное с использованием приема подбора	текущий	УО
3.31			Контрольная работа № 9 за 3 четверть.	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
3.32			Работа над ошибками. Деление с остатком.	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-различать понятия частное и остаток; - использовать свойства деления с остатком; - делить с остатком	текущий	ПР
3.33			Деление с остатком.	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-различать понятия частное и остаток; - использовать свойства деления с остатком; - делить с остатком	текущий	УО
3.34			Деление с остатком.	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-различать понятия частное и остаток; - использовать свойства деления с остатком; - делить с остатком	текущий	СР
3.35			Деление с остатком.	Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка ( остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка.	-различать понятия частное и остаток; - использовать свойства деления с остатком; - делить с остатком	текущий	УО
3.36			Деление на однозначное число.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- понимать алгоритм деления на однозначное число; - делить трехзначное число на однозначное;	текущий	УО
3.37			Деление на однозначное число.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- понимать алгоритм деления на однозначное число; - использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. - делить трехзначное число на однозначное.	текущий	УО
3.38			Деление на однозначное число.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- знать алгоритм деления на однозначное число; - уметь использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. - делить трехзначное число на однозначное.	текущий	УО
3.39			Деление на однозначное число.	Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	- знать алгоритм деления на однозначное число; - уметь использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. - делить трехзначное число на однозначное.	текущий	СР
3.40			Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000» Контроль и оценка знаний	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
3.41			Работа над ошибками. Деление на однозначное число	Формирование умения делить трехзначное число на однозначное.	-уметь делить на однозначное число	текущий	Т
Тема 4: «Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000» Всего часов - 21 ч
4.1			Умножение в случаях вида 23∙40.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-использовать правила умножения на однозначное число и на 10; - умножать двузначное число на двузначное; -- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	УО
4.2			Умножение в случаях вида 23∙40.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-использовать правила умножения на однозначное число и на 10; - умножать двузначное число на двузначное; -- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	УО
4.3			Умножение в случаях вида 23∙40.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-использовать правила умножения на однозначное число и на 10; - умножать двузначное число на двузначное; -- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	УО
4.4			Умножение в случаях вида 23∙40.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-использовать правила умножения на однозначное число и на 10; - умножать двузначное число на двузначное; -- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	УО
4.5			Умножение в случаях вида 23∙40.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-использовать правила умножения на однозначное число и на 10; - умножать двузначное число на двузначное; -- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	СР
4.6			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
4.7			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
4.8			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
4.9			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
4.10			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	Т
4.11			Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	СР
4.12			Административная контрольная работа №11 (итоговая).	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	итоговый	КР
4.13			Работа над ошибками. Умножение на двузначное число.	Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-применять прием умножения на двузначное число - выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
4.14			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.15			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.16			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.17			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.18			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.19			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- применять прием деления на двузначное число; - делить на двузначное число	текущий	УО
4.20			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	-понимать алгоритм деления на двузначное число; - выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	СР
4.21			Контрольная работа №12 по теме: «Умножение и деление на двузначное число»	Проверить знания учащихся по изученным темам	применять полученные знания	тема тический	КР
Тема 5: «Повторение» Всего часов - 5 ч
5.1			Работа над ошибками. Числа от 100 до 1000.	Счет сотнями до тысячи. Названия трехзначных чисел и их запись цифрами.	- называть и записывать трехзначные числа; -представлять число в виде разрядных слагаемых	текущий	УО
5.2			Сравнение чисел.	Поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков < и > для записи результатов сравнения чисел.	- сравнивать трехзначные числа	текущий	Т
5.3			Сложение и вычитание.	Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел.	- складывать и вычитать в пределах 1000	текущий	УО
5.4			Умножение на двузначное число.	Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- выполнять устные и письменные приемы умножения на двузначное число	текущий	УО
5.5			Деление на двузначное число.	Деление на двузначное число Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий	- выполнять устные и письменные приемы деления на двузначное число	текущий	СР

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Валера\Desktop\Новая папка\Гузаль\Русский язык\001.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

-примерной программы начального общего образования по русскому языку, (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения),

- программы по русскому языку к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы автор С.В. Иванов («Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2012. – 384с. (образовательная программа ««Начальная школа XXI века»)),

в соответствии с

- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО),

-учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год,

- календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год.

Программой предусмотрено проведение: 13 контрольных работ (из них диктантов - 7, контрольных работ – 6, списываний – 2, тестов – 2).

Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения русского языка в начальной школе. Предмет «Русский язык», на ступени начального общего образования, направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников, является основой развития у обучающихся познавательных универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом формирования навыков грамотного, безошибочного письма, умений, которые дадут им возможность успешно изучать русский язык в старших классах.

Целями обучения русскому языку являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

•разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных психологических особенностей у младших школьников сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего: анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 3 класса.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний;

уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма;

уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию поимка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется по сборнику С.В Иванов «Русский язык: 1-4 классы : программа, планирование, контроль». – М.: Вентана-Граф, 2012.- 384 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

С.В. Иванов. Русский язык : 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2ч.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана- Граф, 2013.- ил.;
Пишем грамотно: рабочая тетрадь в 2ч. для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций/ М.И Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана- Граф, 2014;
Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана- Граф, 2014.

2. Общая характеристика учебного предмета

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности,

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков в «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т.п.

Такое структурирование курса позволяет:

-успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

-решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

-сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

-избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный индивидуальный подход к обучению.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 170 ч в год (5 часов в неделю). Число часов может варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.

25 часов свободного резервного учебного времени отведено для реализации авторских подходов и проведения контрольных работ, диагностических обследований.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, системно-деятельностный подход в обучении.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать различные виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

различать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• предложения с однородными членами;
выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных;

суффиксов имен существительных –онок- (-енок-), -ек, -ик-, -ост(ь)-;

падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;

постановки знаков препинании при однородных членах предложения.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (одно предложение или небольшой текст).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидер, исполнитель, критик).
Высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
Составлять предложения, текст на заданную тему.
Проверять написанное.
Выполнять звуко-буквенный анализ слов
Видеть в словах изученные орфограммы.

Контроль и оценка учебных достижений

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- исследовательская деятельность;

- практикумы

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, диагностическая работа.

В классе 29 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний. Однако, есть группа детей, которые усваивают программу на высоком уровне, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.

5. Содержание учебного предмета (170 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч):

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы: Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами Письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

Работа с данными

Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:	Характеристика деятельности обучающихся
Наименование разделов и тем	Всего часов	Контрольные работы	Характеристика деятельности обучающихся
Раздел 1. «Как устроен наш язык»- 7 ч. (основы лингвистических знаний) 1.1 Фонетика (повторение изученного). 1.2 Состав слова.	7	№3, №7, №12	Проводить по алгоритму фонетический разбор слова и разбор слов по составу. Соблюдать нормы современного русского литературного языка в речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника. Объяснять значение слова давать развернутое толкование значение. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его.
Раздел 2. «Синтаксис» – 18ч. 2.1.Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. 2.2. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. 2.3 Однородные члены предложения.	18		Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Применять правила правописания знаков препинания при однородных членах предложения с союзами.
Раздел 3. «Морфология»- 37ч. 3.1 Имя существительное. 3.2 Имя прилагательное. 3.3 Местоимение.	37		Определять функцию предлогов. Устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. Объяснять выбор нужного союза в предложении Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени). Различать изменяемые и неизменяемые слова. Находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Различать предложение, словосочетание и слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Раздел 4 Правописание- 53ч.	53	№2, №4, №6, №8, №9, №10	Применять правила правописания; уметь проверять написанное. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Раздел 4- Развитие речи-30ч.	30		Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Выражать собственное мнение, обосновывать его. Определять последовательность частей текста, составлять план. Использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение. Составлять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр. Составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста. Создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании.
Повторение изученного (резерв) –	25		25 часов

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности	Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Для учащихся
Русский язык : 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2ч/ [С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др.]- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана- Граф, 2013.- 176 с.: ил.	Нетбуки для обучающихся (25 штук) Наборы сюжетных (и предметных) картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой по русскому языку и литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Таблицы к основным разделам грамматического материала по русскому языку Словари разных типов по русскому языку
Пишем грамотно: рабочая тетрадь в 2ч. для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций/ М.И Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана- Граф, 2014;
Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана- Граф, 2014.
Для учителя
Программы четырехлетней начальной школы: «Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2012. – 384с.	Телевизор Видеомагнитофон/видеоплейер CD/DVD-проигрыватели Мультимедийный проектор Компьютер Интерактивная доска Принтер лазерный Сканер
Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С.В.Иванов, М.И. Кузнецова.- М.: Вентана- Граф, 2012.-384с.-
3. Оценка достижений планируемых результатов. Русский язык. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. В.Ю.Романова , Л.В. Петленко. Изд.: 3.Под ред. С.В.Иванова М.: Вентана - Граф, 2013- 272 с.
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm. Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текс та;
определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

Календарно тематическое планирование для 3 класса.

№	Дата		Тема урока	Элемент содержания	Учащийся научится		Контрольно-оценочная деятельность
	Пред- полаг.	По факту					Контрольно-оценочная деятельность
	Пред- полаг.	По факту					Вид		Форма
Тема 1: I четверть Всего часов - 45
1			Повторяем фонетику.	Работа со схемой (задание «дополни схему»), Проблемные ситуации «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Сравнение буквенной записи слов с транскрипцией	- обозначать звуки буквами; - давать характеристику звуков	Текущий		Фронтальный опрос
2			Вспоминаем правила написания большой буквы.	Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу	- писать имена собственные	Текущий		Фронтальный опрос
3			Фонетический разбор слова.	Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Отработка алгоритма правила	- применять алгоритм выполнения фонетического разбора слова; - сравнивать звуки и буквы; -выполнять фонетический разбор слова	Текущий		Фронтальный опрос
4			Вспоминаем правило переноса слов.	Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа	- применять правила переноса слов при письме	Текущий		Индивидуальная работа
5			Повторяем: текст, его признаки и типы.	Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста	- различать типы текстов; -находить главное; -подбирать заголовок	Текущий		Фронтальный опрос
6			Фонетический разбор слов.	Наблюдение: омонимы. Работа в парах. Алгоритм фонетического анализа слова	- выполнять фонетический разбор слова	Текущий		Самостоятельная работа
7			Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.	Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих.	- применять правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу	Текущий		Индивидуальная работа
8			Повторяем состав слова.	Повторение: части слова и их обозначение. Обсуждение порядка разбора слова по составу	- использовать алгоритм разбора слова по составу; - разбирать слова по составу	Текущий		Устный опрос
9			Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.	Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной	-применять способы проверки безударных гласных в корне слова; - выделять безударные гласные в корне слова	Текущий		Словар ный диктант
10			Повторяем признаки и типы текстов.	Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций	- различать типы текстов; -составлять план; - подбирать заголовок	Текущий		Фрон тальный опрос
11			Разбор слова по составу.	Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач.	-называть части слова; - выделять части слова по алгоритму	Текущий		Фрон тальный опрос
12			Повторяем правила правописания согласных в корне слова.	Упражнения на повторение орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов	-применять способы проверки согласных в корне слова; - подбирать проверочные слова	Текущий		Объяснительный диктант
13			Повторяем словообразование.	Повторение изученных способов словообразования: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Индивидуальная работа	- выделять части слова; - определять способ словообразования; -образовывать слова разными способами	Текущий		Фрон тальный опрос
14			Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.	Выполнение упражнений на выполнение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа	- применять способы проверки непроизносимых согласных в корне слова; - подбирать проверочные слова	Текущий		Устный опрос
15			Текст и его заглавие.	Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, продолжение текста	-различать особенности текстов разных типов; - отвечать на вопросы; -находить в тексте главное; -подбирать заголовок	Текущий		Фронтальный опрос
16			Разбор слова по составу и словообразование.	Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме	-находить части слова и способы словообразования; - выделять части слова и определять способ образования	Текущий		Фронтальный опрос
17			Административная контрольная работа № 1 (входная)	Запись текста под диктовку,	- писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Входной		Диктант с грамматическими заданиями
18			Работа над ошибками. Повторяем правописание суффиксов.	Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов	- выделять суффиксы в словах; - применять орфограммы суффиксов	Текущий		Индивидуальная работа
19			Повторяем правописание приставок.	Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм.	- выделять приставки в словах; - применять правила правописания приставок	Текущий		Устный опрос
20			Заглавие и начало текста.	Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь	- выделять главную мысль; -корректировать текст;	Текущий		Фронтальный опрос
21			Предложение и его смысл. Слова в предложении.	Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения	-называть признаки предложения; - устанавливать связь слов в предложении; -выделять словосочетания	Текущий		Индивидуальная работа
22			Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками	-называть виды предложений по цели высказывания и интонации - различать предложения по цели высказывания и по интонации	Текущий		Устный опрос
23			Последовательность предложений в тексте. Учимся писать письма.	Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста	- редактировать текст	Текущий		Индивидуальная работа
24			Деление текста на абзацы.	Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста	- делить текст на части; -определять последовательность абзацев	Текущий		Индивидуальная работа
25			Главные члены предложения.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах	-использовать определение главных членов предложения - находить грамматическую основу предложения	Текущий		Фронтальный опрос
26			Повторяем написание разделительного Ъ и разделительного Ь.	Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком	- применять правила написания разделительных ъ и ь; -различать разделительные ь и ъ	Текущий		Фронтальный опрос
27			Главные члены предложения.	Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождение подлежащего и сказуемого. «Путешествие в прошлое». Анализ яз-вого материала. «Давай подумаем»	-называть определение главных членов предложения; - находить грамматическую основу предложения	Текущий		Самостоятельная работа
28			Контрольная работа № 2 по теме: «Повторение орфограмм корня »	Запись текста под диктовку,	- писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
29			Работа над ошибками. Учимся писать приставки.	Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с	-применять правило написания слов с приставками на з/с; - писать слова с приставками на з/с	Текущий		Словарный диктант
30			Учимся писать приставки на з /с.	Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила	-применять правило написания слов с приставками на з- и с-; - писать слова с приставками оканчивающимися на з- и с-	Текущий		Фронтальный опрос
31			Подлежащее.	Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Кроссворд	-называть определение подлежащего; - выделять подлежащее в предложении	Текущий		Самостоятельная работа
32			Сказуемое.	Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Отработка алгоритма	-воспроизводить определение сказуемого; - выделять сказуемое в предложении	Текущий		Индивидуальная работа
33			Учимся писать письма.	Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах	-воспроизводить понятие «обращение»; - составлять план текста	Текущий		Фронтальный опрос
34			Подлежащее и сказуемое.	Решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем» Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Кроссворд. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений	- находить и выделять грамматическую основу предложения	Текущий		Фронтальный опрос
35			Учимся писать письма.	Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма	- воспроизводить понятие «обращение»; - подписывать письма; -обращаться к адресату;	Текущий		Фронтальный опрос
36			Второстепенные члены предложения.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правили. Нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма. Инд. работа: составление предлож.	-применять понятие второстепенные члены предложения; - находить в предложении второстепенные члены; -устанавливать связь слов в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
37			Обстоятельство.	Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила	- воспроизводить определение обстоятельства; - находить в предложении второстепенные члены; -устанавливать связь слов в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
38			Учимся писать приставку с-.	Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок	- воспроизводить правило написания приставки с; -применять правило написания приставки с; - выделять приставку в словах	Текущий		Объяснительный диктант
39			Обстоятельство.	Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	-объяснять значения обстоятельства; - различать в предложении главные и второстепенные члены; -устанавливать связь слов в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
40			Учимся писать письма	Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма	- воспроизводить последовательность написания письма; - составлять текст письма по плану	Текущий		Индивидуальная работа
41			Определение.	Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений	- воспроизводить определение определения; - значения определения; -уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены; - устанавливать связь слов в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
42			Определение.	Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений	- воспроизводить определение, значения определения; - распознавать в предложении главные и второстепенные члены; - устанавливать связь слов в предложении	Текущий		Предупредительный диктат
43			Учимся писать слова с двумя корнями	Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку	- воспроизводить понятие сложные слова; -называть способы образования сложных слов; -называть соединительные гласные - писать сложные слова	Текущий		Фронтальный опрос
44			Контрольная работа № 3 за 1 четверть.	Письмо текста под диктовку, определение изученных орфограмм в словах.	-писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Итоговый		Диктант с грамматическими заданиями
45			Работа над ошибками. Запоминаем соединительные гласные о, е.	Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.	-называть соединительные гласные о, е; - писать сложные слова	Текущий		Фронтальный опрос
Тема 2: II четверть Всего часов - 35
1			Учимся писать письма	Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста	- воспроизводить слова приветствия и прощания; - составлять план письма; - использовать разные формы приветствия и прощания; -редактировать текст	Текущий		Самостоятельная работа
2			Дополнение.	Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешествие в прошлое»	- воспроизводить определение дополнения; - различать в предложении главные и второстепенные члены; -находить дополнения в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
3			Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения	-применять правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова; - писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова	Текущий		Индивидуальная работа
4			Дополнение.	Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешест в прош»	- называть значения дополнения; - различать в предложении главные и второстепенные члены; -находить дополнения в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
5			Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне.	Индивидуальная работа: классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти	-применять правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова; - писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова	Текущий		Объяснительный диктант
6			Учимся писать письма.	Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	-объяснять понятие фразеологизм; - составлять план письма; -редактировать текст; -использовать фразеологизмы в письменной речи	Текущий		Индивидуальная работа
7			Однородные члены предложения.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами	-объяснять определение однородных членов предложения; - находить в предложении однородные члены; - определять однородные члены как члены предложения	Текущий		Фронтальный опрос
8			Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].	Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –ци –цы в корне, с окончанием –ы	- воспроизводить правило написания звука [ы] после звука [ц]; - применять правило	Текущий		Фронтальный опрос
9			Однородные члены предложения.	Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислен. Наблюдение над союзами. Рубрика «Обрати внимание»	--объяснять связь однородных членов при помощи союзов и интонации; - находить в предложении однородные члены; -определять, каким членом предложения они являются	Текущий		Тест
10			Знаки препинания при однородных членах предложения.	Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]	- воспроизводить правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами; -ставить запятые в предложениях с однородными членами;	Текущий		Устный опрос
11			Учимся писать письма.	Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа	- составлять план письма; - составлять текст письма по плану; -редактировать текст;	Текущий		Самостоятельная работа
12			Однородные члены предложения.	Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов	- составлять предложения с однородными членами; -ставить знаки препинания в предложении с однородным членами;	Текущий		Фронтальный опрос
13			Контрольная работа №4 по теме: «Правописание слов, образованных сложением; О-Ё после шипящих; И - Ы после Ц»	Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы	- писать текст под диктовку; -распознавать изученные орфограммы;	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
14			Работа над ошибками Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»	- называть правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; - составлять предложения с однородными членами; -ставить запятые в предложениях с однородными членами	Текущий		Фронтальный опрос
15			Однородные члены предложения	Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова	- составлять предложения с однородными членами; -ставить знаки препинания в предложении с однородными членами	Текущий		Словарный диктант
16			Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах	- составлять предложения с однородными членами; -ставить запятые в предложении с однородными членами	Текущий		Устный опрос
17			Списывание.	Безошибочное списывание текста.	- безошибочно списывать текст	Текущий		Самостоятельная работа
18			Работа над ошибками. Учимся писать письма.	Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа	- составлять план текста; - составлять текст по плану	Текущий		Самостоятельная работа
19			Повторяем фонетику и состав слова	Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.	- разбирать слова по составу; - выполнять фонетический разбор слова	Текущий		Индивидуальная работа
20			Повторение изученных орфограмм.	Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания	- применять орфограммы при написании слов; -аргументировать свой выбор	Текущий		Объяснительный диктант
21			Части речи.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника	-называть части речи и различать их между собой; - классифицировать слова по значению	Текущий		Устный опрос
22			Самостоятельные и служебные части речи.	Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Вопросы рубрики «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»	- воспроизводить понятия самостоятельные и служебные части речи; -понимать, как «работают» служебные части речи; - различать самостоятельные и служебные части речи	Текущий		Тест
23			Имя существительное.	Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. «Давай подумаем». Классиф существительных по вопросам и значениям	- воспроизводить определение имени существительного; - находить имена существительные	Текущий		Фронтальный опрос
24			Повторение изученных орфограмм.	Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений	- применять правила при написании слов; -аргументировать свой выбор;	Текущий		Предупредительный диктант
25			Учимся писать изложение.	Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах	- воспроизводить понятие изложение; - писать изложение по вопросам	Текущий		Самостоятельная работа
26			Род имен существительных.	Коллективное обсуждение правила. Упражнени6 определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»	- понимать, что в русском языке существительные бывают м.р., ж.р., ср.р. и определение существительных ж.р., м.р., ср.р. - определять род имён существительных	Текущий		Тест
27			Административная контрольная работа № 5 (за 1 полугодие)	Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы	- писать под диктовку; -применять изученные правила	Итоговый		Диктант с грамматическими заданиями
28			Работа над ошибками. Род имен существительных.	Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. «Обрати внимание	- определять род имен существительных.	Текущий		Фронтальный опрос
29			Учимся писать изложение.	Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка ( в парах). Решение проблемы	- писать изложение по вопросам	Текущий		Самостоятельная работа
30			Число имен существительных.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте	-называть формы числа существительных и их определение; - определять число имен существительных	Текущий		Самостоятельная работа
31			Правописание ь после шипящих у имен существительных.	Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово	- воспроизводить правило написания ь после шипящих на конце имен существительных; - писать существительные с ь после шипящих	Текущий		Фронтальный опрос
32			Контрольная работа № 6 за2 четверть.	Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы	- писать под диктовку; -применять изученные правила;	Итоговый		Диктант с грамматическими заданиями
33			Работа над ошибками. Правописание ь после шипящих у имен существительных.	Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»	- воспроизводить правило написания ь после шипящих на конце имен существительных; - писать существительные с ь после шипящих	Текущий		Устный опрос
34			Число имен существительных.	Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных	- определять число имен существительных	Текущий		Тест
35			Изменение имен существительных по числам.	Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку	- изменять имена существительные по числам;	Текущий		Словарный диктант
Тема 3: III четверть Всего часов __50
1			Изменение имён существительных по числам.	Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку	- изменять имена существительные по числам;	Текущий		Индивидуальная работа
2			Учимся писать изложение.	Написание изложения, составление плана	- передавать содержание услышанного текста по плану	Текущий		Самостоятельная работа
3			Изменение имен существительных по падежам.	Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении	-объяснять понятия падеж, косвенный падеж; - воспроизводить названия падежей и падежные вопросы; - определять падеж имени существительного в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
4			Падеж имен существительных.	Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам	- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы; - определять падеж имени существительного в предложении	Текущий		Фронтальный опрос
5			Падеж имен существительных.	Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам	- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы; - определять падеж имени существительного в предложении	Текущий		Тест
6			Учим слова с удвоенными согласными в корне.	Написание слов с удвоенными согласными в корне слова	-объяснять написание слов с удвоенными согласными; - писать слова с удвоенными согласными	Текущий		Фронтальный опрос
7			Учим слова с удвоенными согласными в корне.	Написание слов с удвоенными согласными в корне слова	- воспроизводить написание слов с удвоенными согласными; - писать слова с удвоенными согласными	Текущий		Индивидуальная работа
8			Учимся писать письма.	Написание писем с пересказом от первого лица	- составлять текст по плану; - писать письма с пересказом от первого лица	Текущий		Самостоятельная работа
9			Падеж имен существительных.	Обучение изменению имен существительных по падежам	- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы; - изменять имена существительные по падежам	Текущий		Устный опрос
10			Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.	Значимая часть слова – суффикс. Состав слова	- воспроизводить правило правописания суффикса -ок-; - выделять значимую часть слова, выделять суффикс; -применять правило написания суффикса –ок-	Текущий		Устный опрос
11			Падеж имён существительных.	Изменение имён существительных по падежам	- изменять имена существительные по падежам	Текущий		Фронтальный опрос
12			Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.	Состав слова. Суффикс	- воспроизводить правило правописания суффиксов –ец-, -иц-; - применять это правило; - выделять в словах суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-	Текущий		Тест
13			Работа с текстом.	Обучение составлению текста с элементами описания	- различать типы текстов; -составлять план текста с элементами описания	Текущий		Фронтальный опрос
14			Склонение имён существительных.	Склонение имён существительных. Классификация по склонениям	-называть типы склонения имен существительных; - различать типы склонения имен существительных	Текущий		Устный опрос
15			Учимся писать сочетания -инк- и-енк-.	Ознакомление с правописанием сочетаний -инк-,-енк-	-объяснять правописание сочетаний -инк-,-енк-; - писать слова с сочетаниями –инк-, -енк-	Текущий		Тест
16			Контрольная работа №7 по теме «Суффиксы»	Проверка усвоения изученного	- писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
17			Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки	- выделять основные грамматические и синтаксические признаки имен существительных; - определять тип склонения существительных	Текущий		Устный опрос
18			Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.	Безударные окончания имён существительных 1-го склонения	-объяснять способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения; - писать безударные окончания существительных 1-го склонения	Текущий		Фронтальный опрос
19			Работа с текстом.	Написание продолжения текста. Выделение главного	- выделять главное в тексте; - писать продолжение текста по его началу	Текущий		Самостоятельная работа
20			Склонение имён существительных.	Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные.	- воспроизводить определение несклоняемых имен существительных; - склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям	Текущий		Индивидуальная работа
21			Склонение имен существительных.	Склонение имён существительных. Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы	- склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям; - выполнять самостоятельно тестовые задания	Текущий		Тест
22			Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных	- классифицировать слова по склонениям; - объяснять выбор безударного падежного окончания существительного	Текущий		Объяснительный диктант
23			Имена существительные одушевленные и неодушевлённые.	Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные. Анализ языкового материала	- воспроизводить определения одушевленных и неодушевленных имен существительных; - анализировать языковой материал	Текущий		Устный опрос
24			Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения	-называть способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения; - писать безударные окончания существительных 2-го склонения; -анализировать языковой материал	Текущий		Фронтальный опрос
25			Учимся писать изложение.	Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана	- пересказывать текст от первого лица, корректировать готовый план	Текущий		Самостоятельная работа
26			Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных	- различать имена существительные одушевленные и неодушевленные	Текущий		Фронтальный опрос
27			Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения.	Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения	- писать безударные окончания существительных 2-го склонения; - разъяснять сущность усвоенных правил и применять их	Текущий		Фронтальный опрос
28			Имена существительные собственные и нарицательные.	Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные	- воспроизводить понятия имена собственные и нарицательные; - писать имена собственные	Текущий		Устный опрос
29			Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.	-объяснять правило написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; - применять орфограмму	Текущий		Фронтальный опрос
30			Учимся писать изложение.	Написание изложения	- выполнять порядок действий при написании изложения; - передавать содержание прочитанного текста	Текущий		Самостоятельная работа
31			Способы образования имён существительных.	Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования	-называть способы образования существительных; - классифицировать слова по способу образования	Текущий		Тест
32			Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.	Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила	-называть способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения; - писать безударные окончания существительных 3-го склонения; - развернуто объяснять выбор безударного окончания	Текущий		Фронтальный опрос
33			Способы образования имен существительных.	Словообразование. Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений	- образовывать имена существительные разными способами	Текущий		Индивидуальная работа
34			Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.	Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения	- писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения	Текущий		Объяснительный диктант
35			Учимся писать изложение.	Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения	- писать изложение по самостоятельно составленному плану	Текущий		Самостоятельная работа
36			Контрольное изложение.	Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельному составленному плану	- писать изложение по самостоятельно составленному плану	Тематический		Самостоятельная работа
37			Повторяем фонетику и состав слова.	Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученные при изучении темы	- разбирать слова по составу; - выполнять фонетический разбор слов	Текущий		Индивидуальная работа
38			Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения.	Правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения	- писать безударные окончания имен существительных	Текущий		Словарный диктант
39			Контрольная работа №8 «Правописание окончаний имен существительных»	Проверка знаний, полученных при изучении темы	- писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
40			Работа над ошибками. Имя прилагательное.	Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных	-называть определение имени прилагательного; -называть признаки имени прилагательного; - классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным	Текущий		Устный опрос
41			Правописание окончаний имен существительных множественного числа.	Изменение имен существительных по числам и падежам	- воспроизводить правила правописания окончаний существительных множественного числа; - изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных мн.числа	Текущий		Фронтальный опрос
42			Повторение. Работа с текстом.	Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания	- восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план	Текущий		Самостоятельная работа
43			Имя прилагательное.	Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам	- воспроизводить определение имени прилагательного; - изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам	Текущий		Фронтальный опрос
44			Списывание.	Безошибочное списывание текста	- безошибочно списывать текст	Текущий		Самостоятельная работа
45			Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.	Закрепление знаний, полученные при изучении данной темы. Правописание безударных окончаний имен существительных	- классифицировать слова по орфограммам; -применять изученные орфограммы; - писать безударные окончания имен существительных	Текущий		Объяснительный диктант
46			Контрольная работа №9 за 3 четверть.	Проверка знаний	- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания	Итоговый		Диктант с грамматическими заданиями
47			Работа над ошибками. Имя прилагательное.	Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых	-понимать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении; - определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении	Текущий		Индивидуальная работа
48			Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие.	Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради	- воспроизводить правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие; - правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания	Текущий		Фронтальный опрос
49			Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие.	Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради	-понимать правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие; - правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания	Текущий		Фронтальный опрос
50			Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.	Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных	- применять правила правописания безударных окончаний имён существительных	Текущий		Предупредительный диктант
Тема 4: IV четверть Всего часов 40
1			Качественные имена прилагательные.	Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, , -еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи	-знать виды прилагательных по значению; - знать определение качественных прилагательных; - уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; -уметь образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк	Текущий		Фронтальный опрос
2			Качественные имена прилагательные.	Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, , -еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи	-называть виды прилагательных по значению; - знать определение качественных прилагательных; - сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; - образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк	Текущий		Фронтальный опрос
3			Изложение с элементами сочинения.	Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.	-объяснять правило составления текста-рассуждения; - анализировать текст, -самостоятельно писать изложение с элементами сочинения по данному плану	Текущий		Самостоятельная работа
4			Правописание окончаний имён прилагательных.	Имя прилагательное. Правописание окончаний имён прилагательных и способы их проверки	- воспроизводить способы проверки безударных окончаний имен прилагательных; - писать окончания имен прилагательных	Текущий		Фронтальный опрос
5			Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний.	Повторение правила составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста	- анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану	Текущий		Самостоятельная работа
6			Правописание окончаний имен прилагательных.	Изменение прилагательных по падежам	-называть способы проверки окончаний имен прилагательных; - изменять имена прилагательные по падежам; -- писать окончания имен прилагательных	Текущий		Фронтальный опрос
7			Краткая форма качественных прилагательных.	Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных. Краткая форма качественных прилагательных	- иметь представление о краткой форме качественных прилагательных; -называть степени сравнения имен прилагательных - образовывать краткую форму прилагательных	Текущий		Тест
8			Правописание окончаний имен прилагательных.	Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных	- применять правила правописания окончаний имен прилагательных	Текущий		Индивидуальная работа
9			Контрольная работа №10 по теме «Окончания имен прилагательных»	Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.	- писать текст под диктовку; -применять правила	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
10			Работа над ошибками. Относительные имена прилагательные.	Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть	- воспроизводить определение относительных прилагательных; - отличать имена прилагательные по степени сравнения	Текущий		Фронтальный опрос
11			Учимся писать сочинение.	Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи. Обучение написанию сочинения	-понимать правила написания сочинения; - отличать сочинение от изложения; - исправлять нарушения в тексте	Текущий		Самостоятельная работа
12			Правописание относительных имен прилагательных.	Работа над развитием умений писать относительные имена прилагательные	-объяснять правила правописания относительных имен прилагательных; - применять эти правила; - классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения	Текущий		Индивидуальная работа
13			Как образуются относительные имена прилагательные.	Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть	-называть правило правописания -н- и -нн-; -объяснять способы образования относительных прилагательных; - применять правила	Текущий		Устный опрос
14			Правописание относительных имен прилагательных.	Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами	- воспроизводить правило правописания -н- и -нн- - образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами	Текущий		Фронтальный опрос
15			Правописание относительных имен прилагательных.	Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами	- воспроизводить правило правописания -н- и -нн- - образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами	Текущий		Тест
16			Учимся писать сочинение.	Наблюдение за языковым материалом. Написание сочинения	- писать сочинение	Текущий		Самостоятельная работа
17			Правописание относительных прилагательных.	Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слова с суффиксами -oв, -ан-, -ян-, -енн-	- называть способы образования относительных имен прилагательных; -- применять правила правописания относительных прилагательных	Текущий		Самостоятельная работа
18			Административная контрольная работа №11 (итоговая)	Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.	- писать текст под диктовку; -применять изученные правила	Итоговый		Диктант с грамматическ
19			Работа над ошибками. Притяжательные имена прилагательные.	Классификация имен прилагательных	- воспроизводить определение притяжательных прилагательных; -объяснять способы их образования; - различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные	Текущий		Фронтальный опрос
20			Притяжательные имена прилагательные.	Классификация имен прилагательных	-- воспроизводить определение притяжательных прилагательных; -объяснять способы их образования; - различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные	Текущий		Фронтальный опрос
21			Правописание притяжательных прилагательных	Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными	-объяснять способы проверки безударных окончаний притяжательных прилагательных; - применять правила	Текущий		Самостоятельная работа
22			Составление текста по его части.	Индивидуальная работа по восстановлению целостности текста.	- составлять текст по его части	Текущий		Индивидуальная работа
23			Повторяем фонетику и состав слова.	Повторение фонетики, фонетический разбор слова, разбор слова по составу	- выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу	Текущий		Объяснительный диктант
24			Правописание краткой формы имен Прилагательных.	Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Обучение сравнению имен прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу	- называть правило правописания краткой формы прилагательных; - образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных	Текущий		Фронтальный опрос
25			Правописание краткой формы имен Прилагательных.	Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Обучение сравнению имен прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу	- называть правило правописания краткой формы прилагательных; - образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных	Текущий		Фронтальный опрос
26			Правописание краткой формы имен Прилагательных.	Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Обучение сравнению имен прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу	- называть правило правописания краткой формы прилагательных; - образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных	Текущий		Объяснительный диктант
27			Местоимение.	Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте	-объяснять понятие местоимение; - находить местоимение в тексте	Текущий		Устный опрос
28			Местоимение.	Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте	-объяснять понятие местоимение; - находить местоимение в тексте	Текущий		Фронтальный опрос
29			Работа с текстом.	Работа с языковым материалом	- определять типы и особенности текста	Текущий		Объяснительный диктант
30			Личные местоимения.	Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте	- объяснять понятие личные местоимения; -называть местоимения 1, 2 и 3-го лица; - находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений	Текущий		Устный опрос
31			Личные местоимения.	Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте	- объяснять понятие личные местоимения; -называть местоимения 1, 2 и 3-го лица; - находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений	Текущий		Тест
32			Личные местоимения.	Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте	- объяснять понятие личные местоимения; -называть местоимения 1, 2 и 3-го лица; - находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений	Текущий		Фронтальный опрос
33			Контрольная работа №12 по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»	Запись текста под диктовку, применяя изученные правила	- писать текст под диктовку, применяя изученные правила	Тематический		Диктант с грамматическими заданиями
34			Правописание местоимений с предлогами.	Обучение записи местоимений с предлогами	- объяснять правило правописания местоимений с предлогами; - находить местоимения и слова, которые они заменяют; -писать местоимения с предлогами	Текущий		Фронтальный опрос
35			Как изменяются местоимения.	Склонение имен существительных по падежам. Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения	- объяснять постоянные и непостоянные грамматические признаки местоимений; - находить местоимения и слова, которые они заменяют; -изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки	Текущий		Устный опрос
36			Списывание.	Безошибочное списывание текста	- безошибочно списывать текст	Текущий		Самостоятельная работа
37			Правописание местоимений.	Коллективное обсуждение правила Обучение записи местоимений с предлогами	- находить местоимения и слова, которые они заменяют; -писать местоимения с предлогами; -определять грамматические признаки местоимений	Текущий		Фронтальный опрос
38			Как изменяются местоимения.	Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения	-- находить местоимения и слова, которые они заменяют; -изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки	Текущий		Индивидуальная работа
39			Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова.	Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы	- разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова;	Текущий		Тест
40			Повторение пройденного: правописание прилагательных и местоимений.	Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы	- применять правила правописания прилагательных и местоимений.	Текущий		Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Д.З.*

план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1: I четверть Всего часов __45

Повторяем фонетику.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа со схемой (задание «дополни схему»), Проблемные ситуации «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Сравнение буквенной записи слов с транскрипцией

- обозначать звуки буквами;

- давать характеристику звуков

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Вспоминаем правила написания большой буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу

- писать имена собственные

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенных учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Фонетический разбор слова.

Комбинированный

Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Отработка алгоритма правила

- применять алгоритм выполнения фонетического разбора слова;

- сравнивать звуки и буквы;

-выполнять фонетический разбор слова

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Текущий

Фронтальный опрос

Вспоминаем правило переноса слов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа

- применять правила переноса слов при письме

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Индивидуальная работа

Повторяем: текст, его признаки и типы.

Урок обобщения и 6систематизации знаний

Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста

- различать типы текстов;

-находить главное;

-подбирать заголовок

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Фонетический разбор слов.

Урок закрепления знаний

Наблюдение: омонимы. Работа в парах. Алгоритм фонетического анализа слова

- выполнять фонетический разбор слова

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих.

- применять правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы данного раздела;

Текущий

Индивидуальная работа

Повторяем состав слова.

Комбинированный

Повторение: части слова и их обозначение. Обсуждение порядка разбора слова по составу

- использовать алгоритм разбора слова по составу;

- разбирать слова по составу

-определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Текущий

Устный опрос

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный

Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной

-применять способы проверки безударных гласных в корне слова;

- выделять безударные гласные в корне слова

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Словар

ный диктант

Повторяем признаки и типы текстов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций

- различать типы текстов;

-составлять план;

- подбирать заголовок

-оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности в выполнении

Текущий

Фрон

тальный опрос

Разбор слова по составу.

Комбинированный

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач.

-называть части слова;

- выделять части слова по алгоритму

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фрон

тальный опрос

Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

Комбинированный

Упражнения на повторение орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов

-применять способы проверки согласных в корне слова;

- подбирать проверочные слова

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Текущий

Объяснительный диктант

Повторяем словообразование.

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение изученных способов словообразования: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Индивидуальная работа

- выделять части слова;

- определять способ словообразования;

-образовывать слова разными способами

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фрон

тальный опрос

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный

Выполнение упражнений на выполнение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа

- применять способы проверки непроизносимых согласных в корне слова;

- подбирать проверочные слова

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Устный опрос

Текст и его заглавие.

Комбинированный

Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, продолжение текста

-различать особенности текстов разных типов;

- отвечать на вопросы;

-находить в тексте главное;

-подбирать заголовок

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Разбор слова по составу и словообразование.

Комбинированный

Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме

-находить части слова и способы словообразования;

- выделять части слова и определять способ образования

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Административная контрольная работа № 1 (входная)

Проверка знаний

Запись текста под диктовку,

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Входной

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками. Повторяем правописание суффиксов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов

- выделять суффиксы в словах;

- применять орфограммы суффиксов

Текущий

Индивидуальная работа

Повторяем правописание приставок.

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм.

- выделять приставки в словах;

- применять правила правописания приставок

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Устный опрос

Заглавие и начало текста.

Закрепление знаний

Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь

- выделять главную мысль;

-корректировать текст;

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Комбинированный

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения

-называть признаки предложения;

- устанавливать связь слов в предложении;

-выделять словосочетания

Текущий

Индивидуальная работа

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Комбинированный

Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками

-называть виды предложений по цели высказывания и интонации

- различать предложения по цели высказывания и по интонации

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Устный опрос

Последовательность предложений в тексте.

Учимся писать письма.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста

- редактировать текст

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Индивидуальная работа

Деление текста на абзацы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста

- делить текст на части;

-определять последовательность абзацев

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенных учителем.

Текущий

Индивидуальная работа

Главные члены предложения.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах

-использовать определение главных членов предложения

- находить грамматическую основу предложения

Текущий

Фронтальный опрос

Повторяем написание разделительного Ъ и разделительного Ь.

Урок обобщения и систематизации знаний

Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком

- применять правила написания разделительных ъ и ь;

-различать разделительные ь и ъ

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Главные члены предложения.

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождение подлежащего и сказуемого. «Путешествие в прошлое». Анализ яз-вого материала. «Давай подумаем»

-называть определение главных членов предложения;

- находить грамматическую основу предложения

-оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности в выполнении

Текущий

Самостоятельная работа

Контрольная работа

№ 2 по теме: «Повторение орфограмм корня »

Контроль и оценка знаний

Запись текста под диктовку,

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками. Учимся писать приставки.

Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с

-применять правило написания слов с приставками на з/с;

- писать слова с приставками на з/с

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Словарный диктант

Учимся писать приставки на з /с.

Комбинированный

Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила

-применять правило написания слов с приставками на з- и с-;

- писать слова с приставками оканчивающимися на з- и с-

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Подлежащее.

Комбинированный

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Кроссворд

-называть определение подлежащего;

- выделять подлежащее в предложении

-оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности в выполнении

Текущий

Самостоятельная работа

Сказуемое.

Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Отработка алгоритма

- воспроизводить определение сказуемого;

- выделять сказуемое в предложении

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Индивидуальная работа

Учимся писать письма.

Комбинированный

Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах

- воспроизводить понятие «обращение»;

- составлять план текста

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Подлежащее и сказуемое.

Урок закрепления знаний

Решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем» Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Кроссворд. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений

- находить и выделять грамматическую основу предложения

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать письма.

Комбинированный

Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма

- воспроизводить понятие «обращение»;

- подписывать письма;

-обращаться к адресату;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Второстепенные члены предложения.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правили. Нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма. Инд. работа: составление предлож.

-применять понятие второстепенные члены предложения;

- находить в предложении второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Фронтальный опрос

Обстоятельство.

Комбинированный

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила

- воспроизводить определение обстоятельства;

- находить в предложении второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать приставку с-.

Комбинированный

Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок

- воспроизводить правило написания приставки с;

-применять правило написания приставки с;

- выделять приставку в словах

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Объяснительный диктант

Обстоятельство.

Комбинированный

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

-объяснять значения обстоятельства;

- различать в предложении главные и второстепенные члены;

-устанавливать связь слов в предложении

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать письма

Комбинированный

Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма

- воспроизводить последовательность написания письма;

- составлять текст письма по плану

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Определение.

Комбинированный

Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений

- воспроизводить определение определения;

- значения определения;

-уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены;

- устанавливать связь слов в предложении

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Фронтальный опрос

Определение.

Комбинированный

Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений

- воспроизводить определение, значения определения;

- распознавать в предложении главные и второстепенные члены;

- устанавливать связь слов в предложении

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Предупредительный диктат

Учимся писать слова с двумя корнями

Комбинированный

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку

- воспроизводить понятие сложные слова;

-называть способы образования сложных слов;

-называть соединительные гласные - писать сложные слова

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Контрольная работа № 3 за 1 четверть.

Контроль и оценка знаний.

Письмо текста под диктовку, определение изученных орфограмм в словах.

-писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Итоговый

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Комбинированный

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

-называть соединительные гласные о, е;

- писать сложные слова

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Тема 2: II четверть Всего часов __35

Учимся писать письма

Комбинированный

Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста

- воспроизводить слова приветствия и прощания;

- составлять план письма;

- использовать разные формы приветствия и прощания;

-редактировать текст

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Самостоятельная работа

Дополнение.

Комбинированный

Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешествие в прошлое»

- воспроизводить определение дополнения;

- различать в предложении главные и второстепенные члены;

-находить дополнения в предложении

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Комбинированный

Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения

-применять правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова;

- писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Дополнение.

Комбинированный

Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешест в прош»

- называть значения дополнения;

- различать в предложении главные и второстепенные члены;

-находить дополнения в предложении

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне.

Комбинированный

Индивидуальная работа: классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти

-применять правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова;

- писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Объяснительный диктант

Учимся писать письма.

Комбинированный

Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

-объяснять понятие фразеологизм;

- составлять план письма;

-редактировать текст;

-использовать фразеологизмы в письменной речи

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Индивидуальная работа

Однородные члены предложения.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами

-объяснять определение однородных членов предложения;

- находить в предложении однородные члены;

- определять однородные члены как члены предложения

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

Комбинированный

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –ци –цы в корне, с окончанием –ы

- воспроизводить правило написания звука [ы] после звука [ц];

- применять правило

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Однородные члены предложения.

Комбинированный

Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислен. Наблюдение над союзами. Рубрика «Обрати внимание»

--объяснять связь однородных членов при помощи союзов и интонации;

- находить в предложении однородные члены;

-определять, каким членом предложения они являются

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]

- воспроизводить правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами;

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Учимся писать письма.

Урок закрепления знаний

Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа

- составлять план письма;

- составлять текст письма по плану;

-редактировать текст;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Самостоятельная работа

Однородные члены предложения.

Урок закрепления знаний

Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов

- составлять предложения с однородными членами;

-ставить знаки препинания в предложении с однородным членами;

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Контрольная работа №4 по теме: «Правописание слов, образованных сложением; О-Ё после шипящих; И - Ы после Ц»

Контроль и оценка знаний.

Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы

- писать текст под диктовку;

-распознавать изученные орфограммы;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинированный

Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

- называть правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

- составлять предложения с однородными членами;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Однородные члены предложения

Урок закрепления знаний

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова

- составлять предложения с однородными членами;

-ставить знаки препинания в предложении с однородными членами

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Словарный диктант

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок закрепления знаний

Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах

- составлять предложения с однородными членами;

-ставить запятые в предложении с однородными членами

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Устный опрос

Списывание.

Контроль и оценка знаний.

Безошибочное списывание текста.

- безошибочно списывать текст

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Работа над ошибками. Учимся писать письма.

Комбинированный

Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа

- составлять план текста;

- составлять текст по плану

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Самостоятельная работа

Повторяем фонетику и состав слова

Урок обобщения и систематизации знаний

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

- разбирать слова по составу;

- выполнять фонетический разбор слова

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Индивидуальная работа

Повторение изученных орфограмм.

Комбинированный

Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания

- применять орфограммы при написании слов;

-аргументировать свой выбор

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Объяснительный диктант

Части речи.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника

-называть части речи и различать их между собой;

- классифицировать слова по значению

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Самостоятельные и служебные части речи.

Комбинированный

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Вопросы рубрики «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

- воспроизводить понятия самостоятельные и служебные части речи;

-понимать, как «работают» служебные части речи;

- различать самостоятельные и служебные части речи

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Имя существительное.

Комбинированный

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. «Давай подумаем». Классиф существительных по вопросам и значениям

- воспроизводить определение имени существительного;

- находить имена существительные

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Повторение изученных орфограмм.

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений

- применять правила при написании слов;

-аргументировать свой выбор;

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Предупредительный диктант

Учимся писать изложение.

Комбинированный

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах

- воспроизводить понятие изложение;

- писать изложение по вопросам

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Род имен существительных.

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила. Упражнени6 определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание»

- понимать, что в русском языке существительные бывают м.р., ж.р., ср.р. и определение существительных ж.р., м.р., ср.р.

- определять род имён существительных

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Тест

Административная контрольная работа № 5 (за 1 полугодие)

Контроль и оценка знаний.

Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы

- писать под диктовку;

-применять изученные правила

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Итоговый

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Род имен существительных.

Урок закрепления знаний

Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. «Обрати внимание

- определять род имен существительных.

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний

Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка ( в парах). Решение проблемы

- писать изложение по вопросам

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Число имен существительных.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте

-называть формы числа существительных и их определение;

- определять число имен существительных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание ь после шипящих у имен существительных.

Комбинированный

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово

- воспроизводить правило написания ь после шипящих на конце имен существительных;

- писать существительные с ь после шипящих

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Контрольная работа № 6 за 2 четверть.

Контроль и оценка знаний.

Письмо текста под диктовку распознавая изученные орфограммы

- писать под диктовку;

-применять изученные правила;

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Итоговый

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками. Правописание ь после шипящих у имен существительных.

Комбинированный

Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

- воспроизводить правило написания ь после шипящих на конце имен существительных;

- писать существительные с ь после шипящих

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Устный опрос

Число имен существительных.

Урок закрепления знаний

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных

- определять число имен существительных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Тест

Изменение имен существительных по числам.

Урок закрепления знаний

Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку

- изменять имена существительные по числам;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Словарный диктант

Тема 3: III четверть Всего часов __50

Изменение имён существительных по числам.

Урок закрепления знаний

Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку

- изменять имена существительные по числам;

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний

Написание изложения, составление плана

- передавать содержание услышанного текста по плану

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Изменение имен существительных по падежам.

Комбинированный

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

-объяснять понятия падеж, косвенный падеж;

- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы;

- определять падеж имени существительного в предложении

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Падеж имен существительных.

Комбинированный

Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы;

- определять падеж имени существительного в предложении

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Фронтальный опрос

Падеж имен существительных.

Комбинированный

- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы;

- определять падеж имени существительного в предложении

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

Комбинированный

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова

-объяснять написание слов с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными согласными

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

Комбинированный

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова

- воспроизводить написание слов с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными согласными

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Индивидуальная работа

Учимся писать письма.

Урок закрепления знаний

Написание писем с пересказом от первого лица

- составлять текст по плану;

- писать письма с пересказом от первого лица

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Самостоятельная работа

Падеж имен существительных.

Комбинированный

Обучение изменению имен существительных по падежам

- воспроизводить названия падежей и падежные вопросы;

- изменять имена существительные по падежам

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Устный опрос

Учимся писать суффикс

-ок- в именах существительных.

Комбинированный

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова

- воспроизводить правило правописания суффикса -ок-;

- выделять значимую часть слова, выделять суффикс;

-применять правило написания суффикса –ок-

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Падеж имён существительных.

Урок закрепления знаний

Изменение имён существительных по падежам

- изменять имена существительные по падежам

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать суффиксы

-ец- и -иц- и сочетания

-ичк- и -ечк-.

Комбинированный

Состав слова. Суффикс

- воспроизводить правило правописания суффиксов –ец-, -иц-;

- применять это правило;

- выделять в словах суффиксы -ец- и
-иц- и сочетания -ичк- и -ечк-

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Тест

Работа с текстом.

Урок закрепления знаний

Обучение составлению текста с элементами описания

- различать типы текстов;

-составлять план текста с элементами описания

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Склонение имён существительных.

Комбинированный

Склонение имён существительных. Классификация по склонениям

-называть типы склонения имен существительных;

- различать типы склонения имен существительных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Учимся писать
сочетания -инк- и -енк-.

Комбинированный

Ознакомление с правописанием сочетаний
-инк-, -енк-

-объяснять правописание сочетаний
-инк-, -енк-;

- писать слова с сочетаниями –инк-, -енк-

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Тест

Контрольная работа №7 по теме «Суффиксы»

Контроль и оценка знаний

Проверка усвоения изученного

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных.

Урок закрепления знаний.

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки

- выделять основные грамматические и синтаксические признаки имен существительных;

- определять тип склонения существительных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Комбинированный

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения

-объяснять способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения;

- писать безударные окончания существительных 1-го склонения

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Фронтальный опрос

Работа с текстом.

Урок закрепления знаний

Написание продолжения текста. Выделение главного

- выделять главное в тексте;

- писать продолжение текста по его началу

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Самостоятельная работа

Склонение имён существительных.

Комбинированный

Склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

- воспроизводить определение несклоняемых имен существительных;

- склонять имена существительные,

классифицировать слова по склонениям

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Склонение имен существительных.

Урок закрепления знаний.

Склонение имён существительных.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы

- склонять имена существительные,

классифицировать слова по склонениям;

- выполнять самостоятельно тестовые задания

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Урок закрепления знаний.

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных

- классифицировать слова по склонениям;

- объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Объяснительный диктант

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые.

Комбинированный

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Анализ языкового материала

- воспроизводить определения одушевленных и неодушевленных имен существительных;

- анализировать языковой материал

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Устный опрос

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Комбинированный

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

-называть способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения;

- писать безударные окончания существительных

2-го склонения;

-анализировать языковой материал

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Корректировка готового плана

- пересказывать текст от первого лица, корректировать готовый план

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Урок закрепления знаний

Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных

- различать имена существительные одушевленные и неодушевленные

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения.

Урок закрепления знаний

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

- писать безударные окончания существительных

2-го склонения;

- разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Имена существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный

Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные

- воспроизводить понятия имена собственные и нарицательные;

- писать имена собственные

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Устный опрос

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Комбинированный

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

-объяснять правило написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

- применять орфограмму

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний

Написание изложения

- выполнять порядок действий при написании изложения;

- передавать содержание прочитанного текста

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Способы образования имён существительных.

Комбинированный

Словообразование слов.

Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

-называть способы образования существительных;

- классифицировать слова по способу образования

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Комбинированный

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Введение алгоритма применения правила

-называть способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения;

- писать безударные окончания существительных

3-го склонения;

- развернуто объяснять выбор безударного окончания

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Способы образования имен существительных.

Урок закрепления знаний

Словообразование.

Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений

- образовывать имена существительные разными способами

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения

- писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Объяснительный диктант

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний

Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения

- писать изложение по самостоятельно составленному плану

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Контрольное изложение.

Контроль и оценка знаний

Проверка усвоенных знаний.

Написание изложения по самостоятельному составленному плану

- писать изложение по самостоятельно составленному плану

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Самостоятельная работа

Повторяем фонетику и состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Состав слова. Фонетика.

Закрепление знаний, полученные при изучении темы

- разбирать слова по составу;

- выполнять фонетический разбор слов

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

l-го, 2-го и 3-го склонения.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения

- писать безударные окончания имен существительных

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Словарный диктант

Контрольная работа №8 «Правописание окончаний имен существительных»

Контроль и оценка знаний

Проверка знаний, полученных при изучении темы

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

Комбинированный

Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

-называть определение имени прилагательного;

-называть признаки имени прилагательного;

- классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Устный опрос

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам

- воспроизводить правила правописания окончаний существительных множественного числа;

- изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных мн.числа

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Повторение. Работа с текстом.

Урок обобщения и систематизации знаний

Предложение. Текст.

Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение.

Изложение текста повествования с элементами описания

- восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Самостоятельная работа

Имя прилагательное.

Комбинированный

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам

- воспроизводить определение имени прилагательного;

- изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Списывание.

Контроль и оценка знаний.

Безошибочное списывание текста

- безошибочно списывать текст

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Самостоятельная работа

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление знаний, полученные при изучении данной темы.

Правописание безударных окончаний имен существительных

- классифицировать слова по орфограммам;

-применять изученные орфограммы;

- писать безударные окончания имен существительных

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Объяснительный диктант

Контрольная работа №9 за 3 четверть.

Контроль и оценка знаний

Проверка знаний

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Итоговый

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

Комбинированный

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

-понимать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении;

- определять синтаксическую роль имени прилагательного
в предложении

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие.

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

- воспроизводить правило правописания окончаний имен существительных на
-ий, -ия, -ие;

- правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие.

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

-понимать правило правописания окончаний имен существительных на
-ий, -ия, -ие;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

- применять правила правописания безударных окончаний имён существительных

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Предупредительный диктант

Тема 4: IV четверть Всего часов 40

Качественные имена прилагательные.

Комбинированный

Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, ,

-еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного

Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи

-знать виды прилагательных по значению;

- знать определение качественных прилагательных;

- уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; -уметь образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Качественные имена прилагательные.

Комбинированный

-еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного

-называть виды прилагательных по значению;

- знать определение качественных прилагательных;

- сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним;

- образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Изложение с элементами сочинения.

Комбинированный

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

-объяснять правило составления текста-рассуждения;

- анализировать текст,

-самостоятельно писать изложение с элементами сочинения по данному плану

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание окончаний имён прилагательных.

Комбинированный

Имя прилагательное. Правописание окончаний имён прилагательных и способы их проверки

- воспроизводить способы проверки безударных окончаний имен прилагательных;

- писать окончания имен прилагательных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний.

Повторение правила составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста

- анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный

Изменение прилагательных по падежам

-называть способы проверки окончаний имен прилагательных;

- изменять имена прилагательные по падежам;

-- писать окончания имен прилагательных

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Краткая форма качественных прилагательных.

Комбинированный

Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных.

Краткая форма качественных прилагательных

- иметь представление о краткой форме качественных прилагательных;

-называть степени сравнения имен прилагательных

- образовывать краткую форму прилагательных

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Тест

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок обобщения и систематизации знаний

Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных

- применять правила правописания окончаний имен прилагательных

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Индивидуальная работа

Контрольная работа №10 по теме «Окончания имен прилагательных»

Контроль и оценка знаний

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.

- писать текст под диктовку;

-применять правила

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Работа над ошибками.

Относительные имена прилагательные.

Комбинированный

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

- воспроизводить определение относительных прилагательных;

- отличать имена прилагательные по степени сравнения

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Учимся писать сочинение.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи.

Обучение написанию сочинения

-понимать правила написания сочинения;

- отличать сочинение от изложения;

- исправлять нарушения в тексте

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный

Работа над развитием умений писать относительные имена прилагательные

-объяснять правила правописания относительных имен прилагательных;

- применять эти правила;

- классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Индивидуальная работа

Как образуются относительные имена прилагательные.

Комбинированный

-называть правило правописания -н- и -нн-;

-объяснять способы образования относительных прилагательных;

- применять правила

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный

Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

- воспроизводить правило правописания -н- и -нн-

- образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Фронтальный опрос

Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный

- воспроизводить правило правописания -н- и -нн-

- образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Тест

Учимся писать сочинение.

Урок закрепления знаний

Наблюдение за языковым материалом. Написание сочинения

- писать сочинение

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание относительных прилагательных.

Комбинированный

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.

Классификация слова с суффиксами -oв,
-ан-, -ян-, -енн-

- называть способы образования относительных имен прилагательных;

-- применять правила правописания относительных прилагательных

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Самостоятельная работа

Административная контрольная работа №11 (итоговая)

Контроль и оценка знаний.

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила.

- писать текст под диктовку;

-применять изученные правила

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Итоговый

Диктант с грамматическ

Работа над ошибками.

Притяжательные имена прилагательные.

Комбинированный

Классификация имен прилагательных

- воспроизводить определение притяжательных прилагательных;

-объяснять способы их образования;

- различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Притяжательные имена прилагательные.

Комбинированный

Классификация имен прилагательных

-- воспроизводить определение притяжательных прилагательных;

-объяснять способы их образования;

- различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Правописание притяжательных прилагательных

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными

-объяснять способы проверки безударных окончаний притяжательных прилагательных;

- применять правила

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Самостоятельная работа

Составление текста по его части.

Урок закрепления знаний

Индивидуальная работа по восстановлению целостности текста.

- составлять текст по его части

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Индивидуальная работа

Повторяем фонетику и состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение фонетики, фонетический разбор слова, разбор слова по составу

- выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Объяснительный диктант

Правописание краткой формы имен

Прилагательных.

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- называть правило правописания краткой формы прилагательных;

- образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Правописание краткой формы имен

Прилагательных.

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- называть правило правописания краткой формы прилагательных;

выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Фронтальный опрос

Правописание краткой формы имен

Прилагательных.

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными.

Обучение сравнению имен прилагательных.

Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу

- называть правило правописания краткой формы прилагательных;

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Объяснительный диктант

Местоимение.

Комбинированный

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

-объяснять понятие местоимение;

- находить местоимение в тексте

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Устный опрос

Местоимение.

Комбинированный

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

-объяснять понятие местоимение;

- находить местоимение в тексте

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Работа с текстом.

Урок закрепления знаний

Работа с языковым материалом

- определять типы и особенности текста

-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Текущий

Объяснительный диктант

Личные местоимения.

Комбинированный

Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

- объяснять понятие личные местоимения;

-называть местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

-выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Личные местоимения.

Комбинированный

Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

- объяснять понятие личные местоимения;

-называть местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Текущий

Тест

Личные местоимения.

Комбинированный

Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте

- объяснять понятие личные местоимения;

-называть местоимения 1, 2 и 3-го лица;

- находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Контрольная работа №12 по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Контроль и оценка знаний

Запись текста под диктовку, применяя изученные правила

- писать текст под диктовку, применяя изученные правила

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-контролировать свою деятельность

Тематический

Диктант с грамматическими заданиями

Правописание местоимений
с предлогами.

Комбинированный

Обучение записи местоимений с предлогами

- объяснять правило правописания местоимений с предлогами;

- находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-писать местоимения с предлогами

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Фронтальный опрос

Как изменяются местоимения.

Комбинированный

Склонение имен существительных по падежам. Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения

- объяснять постоянные и непостоянные грамматические признаки местоимений;

- находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки

-выполнять различные роли в группе;

-сотрудничать в совместном решении проблемы

Текущий

Устный опрос

Списывание.

Контроль и оценка знаний.

Безошибочное списывание текста

- безошибочно списывать текст

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

Текущий

Самостоятельная работа

Правописание местоимений.

Урок закрепления знаний

Коллективное обсуждение правила Обучение записи местоимений с предлогами

- находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-писать местоимения с предлогами;

-определять грамматические признаки местоимений

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Текущий

Фронтальный опрос

Как изменяются местоимения.

Урок закрепления знаний

Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения

-- находить местоимения и слова, которые они заменяют;

-изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Текущий

Индивидуальная работа

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова.

Уроки обобщения и систематизации знаний учащихся

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

- разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Текущий

Тест

Повторение пройденного: правописание прилагательных и местоимений.

Уроки обобщения и систематизации знаний

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

- применять правила правописания прилагательных и местоимений.

отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

Текущий

Самостоятельная работа

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Валера\Desktop\Новая папка\Гузаль\Окружающий мир\001.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе:

- примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения),

-программы по окружающему миру к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы авторов Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой («Окружающий мир: программа:1-4 классы / Н.Ф.Виноградова. М.: Вентана - Граф, 2012г. (образовательная программа ««Начальная школа XXI века»)),

в соответствии с

- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

- учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год,

- календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год. Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса рассчитана на 68 часов в год (2часа в неделю).

Рабочая программа отражает содержание обучения окружающему миру в современной начальной школе и ориентирована на использование системы УМК «Начальная школа XXI века»:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова,Г.С.Калинова – 3-е изд., дораб.-М. : Вентана -Граф, 2013.- 160с.: ил.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – 3-е изд., дораб.-М. : Вентана-Граф, 2013.-32 с.:ил.

3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 3 класс :рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. :Вентана-Граф, 2011.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса «Начальная школа ХХI века» обусловлен тем, что учащиеся МБОУ «СОШ №2», начинающие осваивать курс окружающего мира, имеют разноуровневую подготовку. А учебники и тетради указанного УМК содержат материал, который позволяет учитывать темп и успешность обучения каждого ребёнка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребёнок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями. Таким образом УМК реализует право ребёнка на индивидуальность

В основу программы положено следующее распределение учебного времени: на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов.

Программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Основными задачамиизучения предмета являются: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Общая характеристика учебного предмета

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

-устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

-осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

-подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательнаяфункция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающаяфункция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятие окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения;
предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям — о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. и. В программе 3 4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты— первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек идругие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
Человек и мир природы:что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс), «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество:чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).
История родной страны:как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)»

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерными программами программа по окружающему миру предусматривает 68 часов в год (2 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатамиизучения предмета «Окружающий мир » являются следующие умения и качества:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир » являются следующие умения и качества:

Регулятивные УУД:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей), словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию)указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения

рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений,

группы животных др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в
группе, в паре);

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.

Предметными результатамиизучения курса «Окружающий мир» является сформированность следующих умений:

: называть (приводить примеры):

тела живой и неживой природы;
планеты Солнечной системы (2-3);
свойства воздуха, воды;

• состав почвы;

• древние города и их достопримечательности;

• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

• год, век, арабские и римские цифры;

• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники
хвойные, цветковые);

животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);
приспособления животных к среде обитания;
особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
понятия «земледелие», «ремесло», «торговля» «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;
соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе

Контроль и оценка учебных достижений

Характерные для учебного курса формы организации деятельностиобучающихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность;

- исследовательская деятельность;

- практикумы

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;

Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа;

Итоговый: контрольная работа, тест, диагностическая работа.

Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме тестирования, комплексной работы.

5. Содержание учебного предмета

Введение(1ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом(10ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео-1 графическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений, продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) - 18 ч.

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) - 16 ч.

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Рыболовство и охота на Руси и в России.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто-1 строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения.Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии.В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты.Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы.Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения ми и гербарными экземплярами.

Работа с данными.

Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум. Материал тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

6. Тематическое планирование

№	Название разделов	Всего часов	В том числе на:		Основные виды учебной деятельности
№	Название разделов	Всего часов	Пр/р	К/р	Основные виды учебной деятельности
1	Земля-- наш общий дом.	7 ч	Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради) -1	№1	Характеризовать условия жизни на Земле. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха, описывать свойства воды. Различать растения, последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Объяснять отличия грибов от растений. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного, составлять описательный рассказ о животном. Приводить примеры цепи питания. Характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства. Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи, разных эпох. Называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, отмены крепостного права, свержение последнего русского царя. Работать с географической, исторической и контурной картами.
2	Человек изучает Землю.	4 ч	Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради) -3
3	Царства природы.	27 ч	Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами - 3
4	Наша Родина: от Руси до России.	11 ч	Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради) - 2	№2
5	Как люди жили в старину.	12 ч
6	Как трудились в старину.	7 ч
	Всего:	68 ч	9 ч	2

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Для учащихся

Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н. Ф. Виноградова, Г.С. Калинова – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

- Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

- Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

- Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

-Географические и исторические настенные карты

Нетбуки для обучающихся (25 штук)

Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных организаций/ Н. Ф. Виноградова, Г.С. Калинова – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Для учителя

Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012г

Телевизор

Видеомагнитофон/видеоплейер

CD/DVD-проигрыватели

Мультимедийный проектор

Компьютер

Интерактивная доска

Принтер лазерный

Сканер

Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие /Н.Ф. Виноградова. –2-е изд., доп.- М. Вентана-Граф, 2013

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

«Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в 3классе учащиеся могутнаучиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

9. Календарно тематическое планирование

№	Дата		Тема урока		Элемент содержания		Учащийся научится		Контрольно-оценочная деятельность
	Пред- полаг	По факту
									Вид	Форма
Тема 1: «Земля - наш общий дом» Всего часов 7 ч
1.1			Где и когда ты живешь?		Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России		получит представление о пространстве и времени; давать название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, родного города; соотносить год, век, арабские и римские цифры		текущий	УО
1.2			Солнечная система.		Живая и неживая природа. Солнце. Солнце – небесное тело, источник света.		-называть и различать тела живой и неживой природы; иметь представление о Солнце и Солнечной системе; называть планеты солнечной системы (2-3); объяснять значение Солнца для жизни на Земле; характеризовать условия жизни на Земле		текущий	УО
1.3			Солнечная система.		Общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь. Названия планет.		называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов; -иметь общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь;- различать объекты живой и неживой природы		текущий	УО
1.4			Солнце – источник тепла и света.		Условия жизни на Земле: свет, тепло. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.		иметь представление о Солнце и Солнечной системе; называть планеты солнечной системы (2-3); объяснять значение Солнца для жизни на Земле		текущий	УО
1.5			Вода – условие жизни на Земле.		Вода как условие жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств.		–называть основные условия жизни на Земле; – свойства воды; – объяснять, как охранять природные богатства; -понимать значение воды для жизни на Земле		текущий	ПР
1.6			Воздух – условие жизни на Земле.		Воздух как условие жизни на Земле. Охрана природных богатств.		- называть свойства воздуха; –объяснять, как охранять природные богатства; - объяснять значение воздуха для жизни на Земле		текущий	УО
1.7			Какой будет погода?		Погода. Прогноз погоды.		работать с географической картой, глобусом по заданию учителя; рассказывать о погоде в своем населенном пункте		тематический	Тест
Тема 2: «Как человек изучает Землю» Всего часов 4 ч
2.1			Человек познает мир.Как изображают Землю.		Методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Модели как метод изучения мира.		понимать, что такое глобус, параллели, меридианы; - работать с глобусом		текущий	ПР
2.2			Географическая карта.		Карта , масштаб, условные обозначения карты.		понимать, для чего нужны карта, условные обозначения карты (параллели, меридианы); - читать план карты и работать с картой		текущий	ПР
2.3			Зачем нужен план.		План, масштаб, условные обозначения плана.		знать, для чего нужен план, условные обозначения план; - читать план карты и работать с картой		текущий	ПР
2.4			Чтобы не заблудиться в лесу.		Способы ориентирования в окружающем мире.		работать с географической картой, глобусом по заданию учителя; иметь представление о способах ориентирования в окружающем мире. выполнять правила поведения в природе; находить дополнительную информацию о родном крае		тематический	Тест
Тема 3: «Царства природы» Всего часов 27 ч
3.1			Бактерии.		Бактерии – примитивные живые существа.Особенности их жизни, места их обитания. Бактерии «помощники» человека и бактерии- паразиты.		иметь представление об особенностях жизни и местах обитания бактерий знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;		текущий	УО
3.2			Грибы.		Грибы как особая группа живых организмов. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от растений.		называть особенности внешнего вида, строения грибов; понимать отличия грибов от растений;		текущий	УО
3.3			Грибы.		Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Правила сбора грибов.		называть особенности внешнего вида, строения грибов, отличия от растений; понимать значение грибов в природе и в жизни человека		тематический	Тест
3.4			Растения культурные и дикорастущие. Экскурсия.		Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Дикорастущие и культурные растения, их различия на примере растений родного края.		описывать растения по плану учителя и самостоятельно составленному; различать растения культурные и дикорастущие; выполнять правила поведения в природе; находить дополнительную информацию о растениях родного края, страны		текущий	УО
3.5			Если бы на Земле не было растений…		Роль растений в природе и в жизни людей. Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений»		раскрывать значение растений в природе и жизни человека		текущий	УО
3.6			Разнообразие растений на Земле.		Группы растений,, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые		классифицировать растения по существенным признакам, отличающим одну группу от другой (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые)		текущий	УО
3.7			Разнообразие растений на Земле.		Группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые		классифицировать растения по существенным признакам, отличающим одну группу от другой (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые)		текущий	ПР
3.8			Растения прекрасные и опасные.		Ядовитые растения: внешний вид, опасные свойства различных органов.		называть представителей полезных и вредных растений; -уметь различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); -приводить примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных);		текущий	УО
3.9			Как живёт растение.		Отличия растений от животных. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами), их значение для его роста и развития. Наземные и подземные органы. Лист- орган питания. Побег- сложный надземный орган растения. Стебель как часть побега.		называть отличия растений от животных; называть органы растений и их значение для роста и развития растения		текущий	УО
3.10			Органы растения.		Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами), их значение для его роста и развития. Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения. Особенности питания растений.		-понимать значение частей растений в его жизни; - рассказывать, как размножаются растения; - называть части растений.		текущий	ПР
3.11			Размножение растений.		Растения: части растений (плоды и семена). Размножение растений вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами.		- рассказывать, как размножаются растения; - называть части растений.		текущий	ПР
3.12			Размножение растений.		Размножение растений вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами.		-понимать значение частей растений в его жизни; - рассказывать, как размножаются растения; - называть части растений.		текущий	ПР
3.13			Как долго живут растения.		Продолжительность жизни растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения		-понимать, какими бывают растения по продолжительности жизни; - оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; находить дополнительную информацию о растениях родного края, страны		текущий	УО
3.14			Культурные растения в жизни человека.		Дикорастущие и культурные растения. Культурные растения в жизни человека.		называть представителей дикорастущих и культурных растений, их различия на примере растений родного края; раскрывать значение культурных растений в жизни человека; иметь представление о том, когда и почему возникло земледелие		текущий	УО
3.15			Культурные растения в жизни человека.		Что дают человеку злаки. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли.		называть представителей дикорастущих и культурных растений, их различия на примере растений родного края; - оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе;		тематический	Тест
3.16			Красная книга России.		Причины исчезновения растений. Красная книга России, ее значение. Страницы Красной книги. Правила охраны растительного мира. Отдельные представители растений оранжевых страниц Красной книги.		- объяснять необходимость бережного отношения человека к окр. среде; называть причины исчезновения растений; соблюдать правила поведения в природе находить дополнительную информацию о растениях родного края, страны		текущий	УО
3.17			Красная книга России.		Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.		оценивать воздействие человека на природу; называть отдельных представителей растений Красной Книги; выполнять правила поведения в природе; находить дополнительную информацию о растениях родного края, страны		тематический	Тест
3.18			Разнообразие мира животных.		Фауна – необходимая и важная составляющая природы. Взаимосвязи в мире природы. Необходимость поддержания равновесия и гармонии в ней. Цепи питания. Место животных и растений в цепи питания.		раскрывать значение животных в природе; осознавать взаимосвязи в мире природы, - знать об особенностях питания разных животных; - различать животных разных групп; необходимость поддержания равновесия и гармонии в ней		текущий	УО
3.19			Разнообразие мира животных.		Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Животные различаются по принадлежности к классу, по величине, внешнему виду и способам защиты.		различать животных разных групп (одноклеточные – многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные, по величине, внешнему виду и способам защиты)		текущий	УО
3.20			Животные – живые существа (организмы).		Животные обладают умением ориентироваться в окружающем мире. Особенности питания разных животных. Хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные животные		называть признаки живого организма; иметь представление о способах питания животных; объяснять способы приспосабливания животных к условиям жизни; - устанавливать цепи питания в природных сообществах родного края;		текущий	УО
3.21			Животные – живые существа (организмы)		Способы передвижения животных. Органы дыхания животных . Приспосабливание животных к условиям жизни Цепи питания. Природные сообщества родного края		называть признаки живого организма; характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных; классифицировать животных по разным признакам: способу питания, особенностям передвижения, способу дыхания, особенностям размножения; различать (соотносить) приспособления животных к среде обитания		текущий	УО
3.22			Беспозвоночные животные.		Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Разнообразие насекомых. Особенности строения тела насекомых. Пауки.		называть особенности беспозвоночных животных; - приводить примеры разных групп животных; -раскрывать особенности их внешнего вида		текущий	УО
3.23			Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся.		Позвоночные животные Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении: рыбы, земноводные (амфибии), пресмыкающиеся (рептилии), птицы и звери (млекопитающие)		различать группы позвоночных животных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери) по особенностям внешнего вида, строению животного		текущий	УО
3.24			Позвоночные животные. Птицы и млекопитающие(звери).		Позвоночные животные. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Особенности жизни птиц и зверей.		называть особенности позвоночных животных; - приводить примеры разных групп животных; -раскрывать особенности их внешнего вида		тематический	Тест
3.25			Природное сообщество.		Знакомство с понятием «природное сообщество». Пищевые цепи: как связаны в них живые существа		иметь понятие о «природном сообществе»; объяснять способы приспосабливания животных к условиям жизни; -называть особенности внешнего вида в зависимости от среды обитания; -устанавливать цепи питания		текущий	УО
3.26			Почему люди приручили диких животных. О заповедниках.		Как и почему человек одомашнил диких животных. Как человек может помочь дикой природе. Заповедники. Правила поведения в охраняемых местах и заказниках.		оценивать роль животных в жизни человека; объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде; соблюдать правила поведения в природе		тематический	Тест
3.27			Контрольная тестовая работа №1 (за 1 полугодие).		Проверка ЗУН		выполнять тестовые задания, применяя полученные знания		Итоговый	Тестовая работа
Тема 4: «Наша Родина: от Руси до России» Всего часов 11 ч
4.1			Как люди узнают о прошлом.		История изучает прошлое Земли и человеческого общества. Методы изучения прошлого: раскопки, изучение берестяных грамот, древних предметов быта.		иметь представление о раскопках, археологах, берестяных грамотах; работать с исторической картой; называть крупные города Древнерусского государства		текущий	УО
4.2			Восточнославян-ские племена.		Расселение восточных славян, освоение территорий между Черным, Белым и Балтийским морями. Объединение славянских племен для защиты от врагов.		иметь представление о названии государства и его соответствие исторической эпохе; -называть наиболее важные события древнерусской истории;		текущий	ПР
4.3			Первые русские князья.		Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.		Соотносить названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;		текущий	УО
4.4			Первые русские князья.		Правители Древнерусского государства: Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах		характеризовать важнейшие события в истории государства; называть имена отдельных руководителей государства (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах)		текущий	УО
4.5			Первые русские князья.		Правители Древнерусского государства: Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах Проект «Великие правители России»		характеризовать важнейшие события в истории государства; называть имена отдельных руководителей государства (Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах)		текущий	УО
4.6			Как Москва стала столицей России.		Образование Московской Руси. Становление Москвы как столицы. Причины усиления Москвы.		соотносить названия русского государства и их соответствие исторической эпохе; - описывать отдельные события из истории Отечества		текущий	ПР
4.7			Иван IV Грозный - первый русский царь.		Венчание на царство Ивана IV. Характер и особенности поведения Грозного.		- описывать отдельные события из истории Отечества; называть имена отдельных руководителей государства (Иван IV Грозный)		текущий	УО
4.8			Российская империя. Петр I Великий.		Петр I – император и человек. Деятельность Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.		соотносить названия русского государства и их соответствие исторической эпохе; - описывать отдельные события из истории Отечества; называть имена отдельных руководителей государства (Петр I Великий)		текущий	УО
4.9			Екатерина II Великая		Екатерина II – российская императрица. Деятельность царицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой.		- описывать отдельные события из истории Отечества; называть имена отдельных руководителей государства (Екатерина II Великая)		текущий	УО
4.10			Последний российский император Николай II		Последний российский император и его семья. Время, в которое он правил. Характер Николая II, особенности его правления		описывать отдельные события из истории Отечества; называть имена отдельных руководителей государства (Николай II)		текущий	УО
4.11			Советская Россия. СССР. Российская Федерация.		Октябрьская революция в России. Республики, входившие в состав СССР. Распад СССР. Первый президент РФ. Основы устройства современной России.		описывать отдельные события из истории Отечества; иметь элементарные представления о государственной власти		тематический	Тест
Тема 5: «Как люди жили в старину» Всего часов 12 ч
5.1			Из истории имен.		Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рождались имена и фамилии.		иметь представление о происхождении имен, отчеств, фамилий		текущий	УО
5.2			Какими людьми были славяне.		Особенности внешнего вида славян. Как выглядели люди в разные исторические эпохи. Труд славян в далекой древности. Защита Родины – долг славянина.		характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства); иметь представление о характере и особенностях жизни славянина (труд, досуг, защита Отечества, нравственные качества);		текущий	УО
5.3			Какими людьми были славяне.		Забота о ближнем – черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время.		- описывать особенности жизни людей; - описывать особенности внешности и характера предков; - давать характеристику быта русских людей		текущий	УО
5.4			Скажи, какой у тебя дом…		Зависимость жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Особенности крестьянской избы.		рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох; сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи, предметы быта разных эпох		текущий	УО
5.5			Скажи, какой у тебя дом…		Какие предметы окружали людей в старину. Первые каменные постройки.		рассказывать об истории русской избы; - описывать русскую избу; - давать характеристику быта русских людей		текущий	УО
5.6			По одёжке встречают…		Одежда людей разных сословий. Изготовление одежды (головные уборы)		рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох; сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи, предметы быта разных		текущий	УО
5.7			Валенки, валенки…		Изготовление одежды (обувь). Одежда детей, женщин, мужчин.		рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох; сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи, предметы быта разных эпох		текущий	УО
5.8			Одежда по приказу.		Особенности одежды славян в разные исторические периоды. Костюм богатых и бедных.		-рассказывать о наиболее важных событиях истории государства; - понимать особенности изготовления одежды; как одевались богатые и бедные - описывать особенности жизни людей		текущий	УО
5.9			«Русская трапеза». Проект «Чай – наш любимый напиток»		Особенности трапезы в городе и в сельской местности, в разные сезоны. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда.		понимать традиции русской трапезы; - давать характеристику быта русских людей; - описывать особенности жизни людей		текущий	УО
5.10			Верования языческой Руси.		Язычество как вера древних славян. Языческие боги древних славян.		понимать, во что верили славяне; - давать характеристику быта русских людей; - описывать особенности жизни людей		текущий	УО
5.11			Верования языческой Руси.		Народные праздники (Масленица, Иван-Купала).		характеризовать некоторые важнейшие события в истории Руси (объединение славян); иметь представление о характере и особенностях жизни славянина (вера- язычество);		текущий	УО
5.12			Принятие христианства на Руси.		Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.		характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства); иметь представление о характере и особенностях жизни славянина (труд);		тематический	Тест
Тема 6: «Как люди жили в старину» Всего часов 7 ч
6.1			Что создавалось трудом крестьянина? .	Как на Руси возникло земледелие. Крестьянский труд, зависимость от природных условий, времени года и погоды. Труд мужчины, женщины, детей в крестьянской семье.		различать понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «крепостной», «крепостное право», «помещик», «землевладелец»; рассказывать, чем занимались крестьяне; - описывать картины труда, традиции и русских людей в разные исторические времена		текущий			УО
6.2			Труд крепостных крестьян.	Крепостное право в России: что оно дало помещикам и крестьянам. Отмена крепостного права		характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (крепостное право); описывать картины труда, традиции и русских людей в разные исторические времена		текущий			УО
6.3			Что создавалось трудом ремесленника?	Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремесел в России.		иметь представление о ремеслах гончаров, ткачей, описывать картины труда, традиции и русских людей в разные исторические времена		текущий			УО
6.4			Игрушки делать – тоже ремесло. Русские оружейники.	Гончарное ремесло – одно из самых древних. Изготовление оружия и защитных доспехов – древнее ремесло славян.		характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (возникновение ремесел, развитие городов); иметь представление о ремеслах гончаров, ткачей, оружейников		текущий			УО
6.5			Что создавалось трудом рабочего?	Значение развития промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России. Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны		иметь представление, что такое веретено, прялка, ткацкий станок; - что такое фабрика, завод; кто такие капиталисты, рабочие; - описывать картины быта, труда русского человека		текущий			УО
6.6			Контрольная работа №2 (за 2 полугодие). .	Проверка полученных знаний, умений, навыков		- выполнять тестовые задания, применяя полученные знания		Итоговый			Тестовая работа
6.7			Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках.	Научные открытия в XIX-XX веках, которые изменили жизнь человека. Создание парохода, автомобиля, самолета, аэростата, космического корабля.		называть важнейшие события в истории развития страны и открытия в XIX- XX веках (строительство первой железной дороги, развитие пароходства, автомобилестроения, самолетостроения, достижения в космонавтике		тематический			Тест

Информационное сопровождение* http://school-collection.edu.ru

Предварительный просмотр:

$C:\Users\1\Desktop\Гузаль\Технология\001.jpg$

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования, (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), примерной программы начального общего образования по технологии (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения), программы Н.И.Роговцевой, Богдановой Н. В., Фрейтаг И. П. (М.:Просвещение, 2012), на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) с учётом основных направлений программ, включённых в структуру ООП НОО, в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год, годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения.

Цели изучения технологии в начальной школе:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы стехнологической картой.

2.Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты

Создание условий дляформирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учитьсяпланировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учитьсяпонимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельноделать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

5. Учебно-тематический план:

№	Название разделов	Всего часов	В том числе на практические работы	Основные виды учебной деятельности.
1	Человек и земля	21	21	Анализировать линии чертежа. Различать свойства материалов. Определять способы крепления отдельных деталей Составлять рассказ о значении природы. Знакомиться с природой и использовать ее богатства; Различать виды одежды по назначению. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Различать материалы и инструменты для выполнения аппликации.
2	Человек и вода	4	4	Анализировать работу поэтапно, оценивать качество ее выполнения. Различать виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные).
3	Человек и воздух	5	5	Осваивать условные обозначения техники оригами. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора. Осваивать и применять технику папье-маше.
4	Человек и информация	4	4	Различать профессиональную деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Различать основные этапы книгопечатания.
	Итого:	34	34

6. Содержание учебного предмета:

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 4 разделами:

«Человек и земля» 21ч.
«Человек и вода» 4 ч.
«Человек и воздух» 5 ч.
«Человек и информация» 4 ч.

К концу 3 класса учащиеся получат следующие знания и умения:

узнают культурные и трудовые традиции своей семьи;
получат первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
узнают о возможности использования природных богатств человеком;

получат первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
узнают о возможности использования природных богатств человеком;
познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
соберут модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.
узнают принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

общее понятие о размножении растений черенками.
уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
моделировать несложные изделия;
уметь применять знания, полученные в 3 классе;

знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
оценивать промежуточный и итоговый результат;
осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
уметь готовить сообщение на заданную тему;
знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

выполнять задания по заполнению технологической карты;
правильно и экономно расходовать материалы;
знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);
знать и выполнять правила техники

безопасности;

использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;
понимать, что вся работа имеет цену;
выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;
работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;
развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
знать свойства, способы использования, виды пластилина;
народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;
создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
работать с выкройками; развивать навыки кроя;
научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу MicrosoftInternetExplorer;

работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся научатся:

рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
организовывать рабочее место для выполнения практической работы;
понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок;
анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его изготавливать.

8. Календарно тематическое планирование

9. Материально-технического обеспечение программы

Программу обеспечивают:

Н.И.Роговцева Технология.. 3класс: Учебник. – М.: Просвещение/Учебник, 2012.

Электронный образовательный ресурс. И.РоговцеваТехнология..3 класс:

– М.: Просвещение/Учебник, 2011.

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

К/часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

I четверть(9 часов)

Раздел 1. Человек и земля (21час)

Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Комбинированный урок.

Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.

Отвечать на вопросы по материалу. Ориентироваться в учебнике и технологической карте.

Осмысливать понятия «городская инфраструктура». Составлять техноло-гическую карту.

Текущий.

ПР

Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом.

Комбинированный урок.

Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов.

Способы крепления отдельных деталей

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия.

Анализировать линии чертежа. Различать свойства материалов. Определять способы крепления отдельных деталей.

Текущий.

ПР

Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие: телебашня.

Комбинированный урок.

Архитектурные особенности городских построек. Особенности работы с проволокой.

Различать свойства материалов, инструментов и машин, помогающих человеку в обработке сырья и создании предметного мира.

Выполнять технический рисунок. Развивать знаково-символическое и пространственное мышление.

Текущий.

ПР

Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: городской парк.

Комбинированный урок.

Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна.

Составлять рассказ о значении природы. Знакомиться с природой и использовать ее богатства.

Изготавливать преимущественно объемные изделия (в целях развития пространственного восприятия).

Текущий.

ПР

Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качалка, песочница.

Комбинированный урок.

Алгоритм организации деятельности при реализации проекта. Работа с шаблонами, соблюдение правил ТБ при работе с инструментами.

Этапы выполнения проекта, презентация изделия.

Работать с шаблонами, соблюдать правила ТБ при работе с инструментами.

Овладевать инвари-антными составляю-щими технологичес-ких операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки.

Текущий.

ПР

Ателье мод. Работа с тканью. Одежда. Пряжа и ткани.

Комбинированный урок.

Виды одежды по назначению.

Свойства ткани и пряжи.

Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.

Вышивка, монограмма.

Материалы и инструменты для выполнения аппликации.

Правила безопасной работы иглой.

Различать виды одежды по назначению.

Сравнивать свойства ткани и пряжи. Определять свойства ткани и пряжи.

Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.

Текущий.

ПР

Работа с тканью. Изделие: Украшение фартука.

Комбинированный урок.

Виды одежды по назначению.

Свойства ткани и пряжи.

Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.

Вышивка, монограмма.

Материалы и инструменты для выполнения аппликации.

Правила безопасной работы иглой.

Различать виды одежды по назначению, материалы и инструменты для выполнения аппликации.

Определять свойства ткани и пряжи.

Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков.

Текущий.

ПР

Изготовление тканей. Виды плетения. Изготовление гобелена.

Комбинированный урок.

Процесс изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей.

Сочетание цветов в композиции. Эскиз и схема узора. Технологическая карта и план работы.

Находить и отбирать информацию о процессе изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей.

Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике.

Текущий.

ПР

Вязание. Особенности вязания крючком.

Комбинированный урок.

Композиции на основе воздушных петель.

Техника вязания, правила работы крючком.

Цветовое решение композиции.

Соответствие размера крючка толщине ниток.

Находить и отбирать информацию о вязании. Составлять композиции на основе воздушных петель.

Работать с техноло-гическими операции-ями, порядком их выполнения при изготовлении изде-лия, подбором необ-ходимых материалов и инструментов.

Текущий.

ПР

II четверть (7 часов)

Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: кавалер, дама.

Комбинированный урок.

Понятие «карнавал».

Особенности карнавального костюма. Эскизы карнавального костюма.

Обработка материала крахмалом. План создания костюма

Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах.

Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Текущий.

ПР

Бисеро-плетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки». Комбинированный урок.

Виды бисера, способы плетения. Свойства и особенности лески. Способы и приемы работы с леской. Инструменты и приспособления для работы с бисером.

Различать виды бисера, способы плетения.

Подбирать инструменты и приспособления для работы с бисером.

Текущий.

ПР

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие: весы.

Комбинированный урок.

Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта.

Осваивать способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Текущий.

ПР

Фруктовый завтрак. Изделие: салат из фруктов.

Комбинированный урок.

Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Различать кухонные инструменты и приспособления. Готовить простейшие блюда по рецептам.

Использовать меры безопасности при приготовлении пищи.

Текущий.

ПР

Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: колпачок-цыпленок.

Комбинированный урок.

Материалы и инструменты для выполнения аппликации.

Различать материалы и инструменты для выполнения аппликации.

Соблюдать правила безопасной работы иглой. Рационально организовывать рабочее место.

Текущий.

ПР

Кулинария. Бутерброды.

Комбинированный урок.

Блюда, не требующие тепловой обработки, - холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Осваивать приготовление холодных закусок по рецепту.

Сервировать стол закусками, презентовать изделие.

Текущий.

ПР

Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: салфетница.

Комбинированный урок.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Осваивать правила сервировки праздничного стола, складывания салфетки.

Самостоятельно оформлять изделие.

Текущий.

ПР

III четверть (10 часов)

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами. Лепка.

Комбинированный урок.

Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Профессии людей, работающих в магазине. Информации об изделии на ярлыке.

Работа с пластичным материалом (тестопластика).

Различать виды магазинов, работать с пластичным материалом. Находить информацию об изделии на ярлыке.

Обосновывать выбор товара.

Текущий.

ПР

Работа с природными материалами. Золотистая соломка.

Комбинированный урок.

Знакомство с новым видом природного материала – соломкой. Свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета и текстуры соломки при создании композиции.

Работать с новым видом природного материала – соломкой.

Выполнять раскрой детали по шаблону.

Текущий.

ПР

Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

Комбинированный урок.

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.

Осваивать правила упаковки.

Оформлению подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Использовать правила этикета при вручении подарка.

Текущий.

ПР

Автомастерская

«Фургон «мороженое».

Комбинированный урок.

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

Находить информацию об автомобилях. применять приемы работы с бумагой.

Созданию объемной модели грузовика из бумаги.

Текущий.

ПР

Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль.

Комбинированный урок.

Работа с металлическим конструкто-ром. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы соединения деталей (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.

Сравнивать алгоритмы сборки готового изделия и иллюстрации к каждому этапу.

Анализировать конструкции готового изделия.

Текущий.

ПР

Раздел 2. Человек и вода (4часа)

Конструирование. Работа с различными материалами. Изделие: мост.

Комбинированный урок.

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами.

Использовать понятия мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение.

Анализировать работу поэтапно, оценивать качество ее выполнения.

Текущий.

ПР

Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: баржа.

Комбинированный урок.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт».

Осуществлять поиск информации о водном транспорте .Виды водного транспорта.

Выполнять проект «Водный транс-порт». Корректиро-вать свои действия.

Текущий.

ПР

Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё.

Комбинированный урок.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Различать виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные).

Осваивать технологии создания мягкой игрушки из подручных материалов.

Текущий.

ПР

Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан.

Комбинированный урок.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов.

Различать виды фонтанов.

Изготавливать объемную модель фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Текущий.

ПР

Раздел 3. Человек и воздух (5 часов)

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами.

Комбинированный урок.

Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами.

Осваивать условные обозначения техники оригами.

Изготавливать объемную модель из бумажных материалов по заданному образцу.

Текущий.

ПР

IV четверть (8 часов)

Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. Аист. Комбинированный урок.

Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами.

Различать техники оригами: классическое оригами, модульное оригами.

Презентовать готовое изделие.

Текущий.

ПР

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном.

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора.

Составлять рассказ для презентации изделия.

Текущий.

ПР

Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Подбор материала, разметка, раскрой.

Комбинированный урок.

Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой Приемы работы с разными материалами, приспособлениями.

Презентация своего изделия.

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика, штурмана, авиаконструктора.

Составлять рассказ для презентации изделия.

Текущий.

ПР

Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: воздушный шар.

Комбинированный урок.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше.

Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров.

Осваивать и применять технику папье-маше.

Оценивать готовое изделие.

Текущий.

ПР

Раздел 4. Человек и информация (4 часов)

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: кукольный театр.

Комбинированный урок.

Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода.

Изготавливать пальчиковые куклы.

Различать профес-сиональную деятель-ность кукольника, художника-декора-тора, кукловода.

Текущий.

ПР

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: кукольный театр.

Комбинированный урок.

Театральная афиша, театральная программа. Правила поведения в театре. Спектакль.

Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.

Изготавливать пальчиковые куклы.

Рассказывать правила поведения в театре.

Текущий.

ПР

Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой.

Комбинированный урок.

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его назначение.

Различать конструкцию книг (книжный блок. Обложка, переплет, крышки, корешок).

Различать основные этапы книгопечатания.

Текущий.

ПР

Работа с компьютером.

Афиша.

Комбинированный урок.

Создание афиши и программки на компьютере.

Создание афиши и программки на ком-пьютере. На основе заданного алгоритма создавать афишу.

Проводить презентацию.

Текущий.

ПР

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием для 3 класса, УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса . "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса "Начальная школа XXI века"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету математика в 3 классе (УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку. 1 - 4 класс. "Начальная школа XXI века"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием для 3 класса, УМК "Начальная школа XXI века"рабочая программа по математике (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса . "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса "Начальная школа XXI века"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету математика в 3 классе (УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку. 1 - 4 класс. "Начальная школа XXI века"

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием для 3 класса, УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме