Тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по предметам для 4 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-temat_pol_matem_4_kl.docx | 164.75 КБ |
| planirovanie.docx | 52.88 КБ |
| temat_plan_po_liter_chteniyu_4_kl.docx | 129.81 КБ |
| temat_planirov_okr_mir_4_kl.docx | 85.27 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_po_rus_yaz_4_kl.docx | 143.73 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie.docx | 52.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания подготовки обучающихся (результат) | Требования к уровню подготовки обучающихся | Конт роль | УУД | Д\з | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | Дата | |||||||||
1/1 | Повторение (3 ч.) | Повторение изученного в 3 классе | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение | Научатся читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами; вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками; Получат возможность научиться: понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Личностные УУД: | Уч-к: ч.1, с. 8, №10 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||
2/2 | Цифры. | Комбинированный | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника | Научатся измерять с помощью палетки площадь прямоугольника; чертить квадрат с данной стороной; методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади; | Индивидуальный опрос | С.10, №17 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, палетки, линейка. | ||||||||||||
3/3 | Нумерация чисел. Числовые выражения. | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение | Получат возможность научиться: формулировать задачу по данному решению; формулировать задачу по данной диаграмме | Работа в парах | С.11, №21 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
4/1 | Задачи на разностное и кратное сравнение (3 ч.) | Когда известен результат разностного сравнения | Комбинированный | вычисления с натуральными числами. Отношения «больше на ...», «меньше на...» | Научатся решать задачи на разностное сравнение; записывать с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника; выбирать верный вариант решения задачи. | Фронтальный опрос | С.14, №26 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры, таблица | |||||||||||
5/2 | Когда известен результат кратного сравнения | Комбинированный | Устные вычисление натуральными числами. Отношения «большее...», «меньшее ...» | Научатся: формулировать задачу по краткой записи; решать задачи на кратное сравнение | Фронтальный опрос | С.15, №33 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
6/3 | Учимся решать задачи | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся: составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с опорой на схему; выполнять чертеж к составленной задаче; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры. Получат возможность научиться: находить рациональный способ решения задачи; | Индивидуальный опрос | С.21, №50,51 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
7/1 | Алгоритм умножения столбиком | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся: алгоритму умножения столбиком многозначного числа на трехзначное число; формулировать алгоритм умножения столбиком; выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; устанавливать соответствия между записями | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: применение общего алгоритма вычислений в практической Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С.24, № 56, 57 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | |||||||||||
8/2 | Поупражняем ся в вычислениях столбиком | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; выполнять вычисления числового выражения со скобками. | Индивидуальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | |||||||||||||
9/3 | Класс миллионов. Буквенные выражения (14 ч.) | Тысяча тысяч, или миллион | Комбинированный | Название, последователь ность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Научатся: называть число, которое получается в результате увеличения числа 1000 в 1000 раз. Получат возможность научиться: формулировать условие задачи, при вычислении которой получалось бы число 1000000; называть и записывать числа - соседи числа 1000000 | Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь Таблица классов и разрядов, презентация, видеоурок | ||||||||||||
10/4 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов | Комбинированный | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Научатся различать «разряд миллионов» и «класс единиц», записывать числа в таблицу разрядов; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов; Получат возможность научиться понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа; | Фронтальный опрос | С.29 № 75, 74 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
11/5 | Когда трех классов для записи числа недостаточно | Комбинированный | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Научатся различать «класс миллиардов». Получат возможность научиться: записывать и читать самое маленькое десятизначное число; читать и записывать десятизначные числа | Фронтальный опрос | С.30, №78 | Учебник, рабочая тетрадь Таблица классов и разрядов | ||||||||||||
12/6 | Входная контрольная работа по теме «Повторение» | Контроль знаний, умений | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать задачи; выполнять умножение в столбик; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения со скобками. | Контрольная работа | ||||||||||||||
13/7 | Работа над ошибками. Поупражняем ся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | Комбинированный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<,> | Научатся выполнять работу над ошибками; записывать данные числа в порядке возрастания (убывания); вычислять значение числового выражения; решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять умножение в столбик; читать и записывать девятизначные и десятизначные числа | Работа в парах | С.32, №88 | Измеритель ные инструменты | ||||||||||||
14/8 | Класс миллионов. Буквенные выражения (14 ч.) | Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | Комбинированный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<,> | Научатся различать классы и разряды четырехзначных чисел. Получат возможность научиться: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: | С.32, №89 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||
15/9 | Может ли величина изменяться? | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Научатся выбирать величины, которые являются переменными (постоянными); приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; | Индивидуальный опрос | С.35, №95 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
16/ 10 | Всегда ли математическое выражение является числовым? | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Научатся понимать, что такое «буквенное выражение», вычислять значение буквенного выражения с переменной; сравнивать числовое и буквенное выражения; | Фронтальный опрос | С.38, №106 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
17/ 11 | Всегда ли математическое выражение является числовым? Буквенное выражение | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Научатся вычислять значение буквенного выражения с переменной; записывать, используя буквенные выражения, равенства, в которых выражено правило умножения числа на сумму | Фронтальный опрос | С.38, №108 | Презентация « Всегда ли математическое выражение является числовым?» | ||||||||||||
18/ 12 | Класс миллионов. Буквенные выражения (14 ч.) | Зависимость между величинами | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | Научатся понимать, что периметр квадрата зависит от длины его стороны, указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра; чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников. | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: применение общего алгоритма вычислений в практической Коммуникативные УУД: | С. 40, №113 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||
19/ 13 | Установление зависимостей между величинами. | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника | Научатся устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности; проводить измерение радиусов и вычислять диаметр данных окружностей | Фронтальный опрос | С.41, №118 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
20/ 14 | Поупражняем ся в нахождении значений зависимой величины | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | Научатся заполнять таблицы; записывать формулы, которые показывают зависимость между величинами; вычислять значение величин; решать задачи; вычислять периметр равностороннего треугольника | Фронтальный опрос | С.43, №124 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
21/1 | Задачи «купли – продажи» (4 ч.) | Стоимость единицы товара, или цена | Комбинированный | Научатся различать понятия «цена», «количество», «стоимость», соотносить названные единицы количества товара и наименование товара; объяснять смысл наименований цены; вычислять цену; формулировать условие задачи по краткой записи. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С 45, №129 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, видеоурок, презентация «Стоимость единицы товара, или цена», таблицы | |||||||||||
22/2 | Решение задач. Стоимость единицы товара, или цена | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара; формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи | Практическая | С.46, №132 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
23/3 | Когда цена постоянна | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся решать задачи, когда цена постоянна; решать задачи разными способами; формулировать задачу по краткой записи. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Фронтальный опрос | С.48, № 140, 141 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
24/4 | Учимся решать задачи | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся формулировать условие задачи по краткой записи, по данной диаграмме, по схеме; решать задачи разными способами. | Фронтальный опрос | Личностные УУД: | С.50, №147 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
25/1 | Деление с остатком (15 ч.) | Деление на целое и деление с остатком | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся алгоритму деления с остатком, выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка. | Фронтальный опрос | С. 53, № 153, 154 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация «Деление на целое и деление с остатком» | |||||||||||
26/2 | Неполное частное и остаток | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся понятия «неполное частное», «остаток»; что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое. Получат возможность научиться: понимать смысл термина «алгоритм»; осуществлять построчную запись алгоритма; | Фронтальный опрос | С.55, №161, 162 | |||||||||||||
27/3 | Остаток и делитель | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять деление нацело и деление с остатком; выбирать верную запись деления с остатком; проверять справедливость данного равенства; составлять примеры на деление с остатком. | Индивидуальный опрос | С. 57, № 167, 168 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||||
28/4 | Деление с остатком (16 ч.) | Когда остаток равен 0 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся понимать, что когда остаток равен нулю, то принято считать, что одно число делится на другое без остатка, или делится нацело, выполнять деление с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю; проверять правильность выполнения деления с остатком; записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка;
| Фронтальный опрос | Личностные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Коммуникативные УУД: | С.59, № 177, 178 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||
29/5 | Когда делимое меньше делителя | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся понимать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то неполное частное равно 0, а остаток равен делимому, проверять правильность выполнения деления с остатком; выполнять деление с остатком на 10; | Фронтальный опрос | С. 61, №186 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
30/6 | Когда делимое меньше делителя. Деление с остатком. | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся проверять правильность выполнения деления с остатком; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком. Получат возможность научиться: осуществлять построчную запись алгоритма; | Фронтальный опрос | С.61, №187 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
31/7 | Деление с остатком и вычитание | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания. | Индивидуальный опрос | С. 62, №194 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
32/8 | Какой остаток может получиться при делении на 2? ( устные приемы вычисления) | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся различать понятия «четные» и «нечетные» числа; что число 0 относят к четным числам, выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий. | Индивидуальный опрос | С.64, № 204, 205 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||||
33/9 | Какой остаток может получиться при делении на 2? Проверочная работа по теме:«Деление с остатком | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы | Проверочная работа | С.65, №210 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||||
34/ 10 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Деление с остатком | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся вычислять значения выражений с переменной; решать задачи на нахождение стоимости; не вычисляя значения выражений, выписывать выражения, значения которых при делении на 2 дают в остатке 1; | Фронтальный опрос | С.66, №217, 218 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
35/ 11 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком. Зависимость между величинами» | Контроль знаний, умений | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Научатся решать задачи; выполнять деление с остатком; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Контрольная работа | ||||||||||||||
36/ 12 | Деление с остатком (16 ч.) | Работа над ошибками. Какой остаток может получиться при делении на 2? | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять работу над ошибками; выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С.68, № 223, 225 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||
37/ 13 | Запись деления с остатком столбиком | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся алгоритму деления с остатком столбиком, записывать деление с остатком столбиком; по записи деления в столбик называть делимое, делитель, неполное частное и остаток; Получат возможность научиться: понимать смысл термина «алгоритм»; осуществлять построчную запись алгоритма; | Фронтальный опрос | С.70, № 232, 233 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
38/ 14 | Способ поразрядного нахождения результата деления | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся способу поразрядного нахождения результата деления, объяснять способ поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи | Фронтальный опрос | С.72, № 238, 239 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
39/ 15 | Поупражняемся в делении столбиком. Проверочная работа по теме: «Деление столбиком» | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять деление в столбик; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком; | Проверочная работа | С.74, №246 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
40/ 16 | Вычисления с помощью калькулятора | Комбинированный | Устные и письменные вычисления | Научатся различать клавиши на калькуляторе «М+» и «MR», выполнять вычисления на калькуляторе; | Фронтальный опрос | С.76, №252 | Учебник, рабочая тетрадь, калькуляторы | ||||||||||||
41/1 | Задачи на движение (5 ч.) | Час, минута и секунда | Комбинированный | Единицы времени (час, минута, секунда) | Научатся выражать минуты и часы в секундах; располагать в порядке возрастания данные временные промежутки; решать задачи с определением времени, продолжительности; | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: Коммуникативные УУД: | С.78, №262 | Учебник, рабочая тетрадь Макет часов видеоурок, презентация «Час, минута и секунда» | ||||||||||
42/2 | Кто или что движется быстрее? | Комбинированный | Единицы скорости | Иметь представление о скорости передвижения различных тел. Научатся определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному; приводить примеры и сравнивать скорость передвижения животных | Фронтальный опрос | С.80. №279 | Макет часов, схемы –опоры, таблицы, карточки, тесты, тренажеры | ||||||||||||
43/3 | Длина пути в единицу времени, или скорость | Комбинированный | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Научатся определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в секунду в километры в час, | Фронтальный опрос | С. 81, №274 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
44/4 | Длина пути, время, скорость | Комбинированный | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | располагать скорости в порядке возрастания; | Фронтальный опрос | С.82, №280 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
45/5 | Учимся решать задачи. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение» | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение. Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать задачи на определение скорости движения; решать задачи разными способами; записывать решение задачи в виде буквенного выражения. Получат возможность научиться: находить рациональный способ решения задачи; | Проверочная работа | С.85, № 290, 289 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
46/1 | Объем (9 ч.) | Какой сосуд вмещает больше? | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов. Получат возможность научиться: находить рациональный способ решения задачи; | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.87, № 298, 299 | Презентация «Какой сосуд вмещает больше?», различные сосуды | ||||||||||
47/2 | Литр. Сколько литров? | Контроль знаний, умений | Единицы вместимости (литр) | Научатся решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах | Фронтальный опрос | С.88, №303 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
48/3 | Вместимость и объем | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Научатся сравнивать объемы различных тел; проводить практическую работу; сравнивать объемы геометрических фигур; Получат возможность научиться: измерять вместимость в различных единицах; понимать связь вместимости и объёма; | Фронтальный опрос | С.90, №307 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
49/4 | Кубический сантиметр и измерение объема | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Научатся различать единицы объема: кубический сантиметр и измерение объема, измерять объем в кубических сантиметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах. Получат возможность научиться: измерять вместимость в различных единицах | Индивидуальный опрос | С.93, №316 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры, рисунки | ||||||||||||
50/5 | Кубический дециметр и кубический сантиметр | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Научатся различать единицы объема: кубический сантиметр и кубический дециметр, выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин; | Фронтальный опрос | С.95, № 325, 326 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
51/6 | Объем (9 ч.) | Кубический дециметр и литр | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Научатся различать единицы объема: кубический дециметр и литр, решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры. | Индивидуальный опрос | С.96, №332 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
52/7 | Литр и килограмм. Математичес кий диктант | Комбинированный | Единицы вместимости (литр). Единицы массы (килограмм) | Научатся различать единицы: литр, килограмм, определять объем 1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина. Получат возможность научиться: измерять вместимость в различных единицах; понимать связь вместимости и объёма; | Математический диктант | С.97, №336 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
53/8 | Разные задачи: арифметичес кие и комбина торные. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать задачи на нахождение объема; решать задачи разными способами; решать комбинаторные задачи. Получат возможность научиться: находить рациональный способ решения задачи; | Фронтальный опрос | С.99, № 344 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
54/9 | Поупражняемся в измерении объема Проверочная работа по теме: «Объем» | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Научатся определять объем фигур, изображенных на рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах | Проверочная работа | С.101, № 348 | Индивидуа льные карточки | ||||||||||||
55/1 | Кто выполнил большую работу | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Иметь представление об объеме работы. Научатся решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Работа в парах | Коммуникативные УУД: | С.102, № 353 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
56/2 | Задачи о работе (10 ч.) | Производитель ность - это скорость выполнения работы | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Индивидуальный опрос | Познавательные УУД: Личностные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.104, № 357 | Индивидуа льные карточки | ||||||||||
57/3 | Производитель ность труда | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы | Научатся составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда; приводить примеры зависимости объема работы от производительности труда | Индивидуальный опрос | С.104, № 361 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
58/4 | Контрольная работа по теме «Решение задач. Величины и их измерение» | Контроль знаний, умений | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Научатся решать задачи; выполнять письменные вычисления с многозначными числами; устанавливать зависимости между величинами | Контрольная работа | ||||||||||||||
59/5 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи на нахождение скорости, на нахождение производительности, на нахождение цены по данному решению; формулировать условие задачи по краткой записи | Фронтальный опрос | С.106, № 368 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
60/6 | Задачи о работе (10 ч.) | Отрезки, соединяющие вершины многоугольника | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Научатся понимать, что отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями, определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.107, №372 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||
61/7 | Разбиение многоугольника на треугольники | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник | Научатся выполнять чертеж; делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников, определять количество сторон и количество диагоналей в многоугольнике | Индивидуальный опрос | С.109, №383 | Презентация «Отрезки, соединяющие вершины многоугольника» | ||||||||||||
62/8 | Записываем числовые последователь ности. Математичес кий диктант | Комбинированный | Тренировка записи числовых последовательностей | Научатся использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить логическую цепь рассуждений. Получат возможность научиться: вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы; | Фронтальный опрос Матем. диктант | С. 111, №388 | Таблица | ||||||||||||
63/9 | Площадь фигур (6 ч) | Работа с данными | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник | Научатся строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника. Получат возможность научиться: вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы; | Практическая работа | Личностные УУД: | С.113, №392 | Таблица | ||||||||||
64/1 | Площадь прямоугольно го треугольника | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольного треугольника | Иметь представление о вычислении площади сложных фигур. Научатся вычислять площадь прямоугольника и фигур сложной формы | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Личностные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С.115, №395 | Таблица «Площадь прямоуголь ного треугольника»формула, схемы-опоры | |||||||||||
65/2 | Вычисление площади треугольника | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольного треугольника | Научатся строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника. | Практическая работа | С. 120, №5 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
66/3 | Поупражняемся в вычислении площади | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольного треугольника | Получат возможность научиться: вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы | Фронтальный опрос | С.122, № 15, 16 | Модель кубического дециметра, схемы-опоры, таблицы, карточки | ||||||||||||
67/4 | Геометрические фигуры и геометрические величины. | Комбинированный | Геометрические фигуры и геометрические величины. | Научатся строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника. | Фронтальный опрос | С.124, №24, 23 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
68/5 | Геометрические фигуры и геометрические величины. Проверочная работа по теме: «Нахождение площади» | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника. | Проверочная работа | С.127, №5,6 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
69/6 | Деление на однозначное число столбиком. Деление с остатком | Комбинированный | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком. Получат возможность научиться: осуществлять построчную запись алгоритма; | Фронтальный опрос | Учебник: ч.2, с. 7-8, №7 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
70/1 | Деление столбиком (8 ч.) | Деление на однозначное число столбиком | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся понятиям «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое», выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника. | Фронтальный опрос | Регулятивные УУД: | С.9-10, №14,17 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||
71/2 | Число цифр в записи неполного частного | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся определять число цифр в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком | Индивидуальный опрос | С.11-12, №27, 28 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
72/3 | Деление на двузначное число столбиком | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся использовать алгоритм деления на двузначное число столбиком, выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; | Индивидуальный опрос | С.13-14, №36. 37 | Видеоурок, презентация «Число цифр в записи неполного частного», схемы-опоры, карточки | ||||||||||||
73/4 | Алгоритм деления столбиком Проверочная работа по теме: «Деление столбиком» | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся использовать алгоритм деления на двузначное число столбиком, анализировать запись деления четырехзначного числа на двузначное столбиком и отвечать по этой записи на вопросы; формулировать алгоритм деления столбиком, отвечая на вопросы; Получат возможность научиться: осуществлять построчную запись алгоритма; | Проверочная работа | С.15-17, №41,43 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
74/5 | Сокращенная форма записи деления столбиком | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся пользоваться сокращенной формой записи деления столбиком, выполнять сокращенную форму записи деления столбиком; сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком; преобразовывать сокращенную запись в полную; выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи; | Индивидуальный опрос | Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С.18-19, № 48, 50 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
75/6 | Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число» | Контроль знаний, умений | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач | Научатся выполнять письменные вычисления с многозначными числами; решать задачи | Контрольная работа | ||||||||||||||
76/7 | Работа над ошибками. Поупражняемся в делении столбиком | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач | Научатся выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на деление; формулировать условие задачи по данному решению; решать уравнение; формулировать условие задачи по данному уравнению | Фронтальный опрос | С. 20-21, №6 0, 57 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
77/8 | Сложение и вычитание величин. Математичес кий диктант | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся различать единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами, выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; | Фронтальный опрос Матем. диктант | С.22-23, № 69, 70 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
78/1 | Умножение величины на число и числа на величину | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся выполнять умножение величины на число и числа на величину; решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин; | Фронтальный опрос | С.24-25, № 76, 77 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
79/2 | Действия над величинами (9 ч.) | Деление величины на число Проверочная робота по теме | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся выполнять деление величины на число; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; | Проверочная робота | С.26-27, № 86, 87 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
80/3 | Нахождение доли от величины и величины по ее доле | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи | Индивидуальный опрос | С.28-29, № 95, 96 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
81/4 | Нахождение части от величины | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Получат возможность научиться: решать задачи, использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности; читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей; пользуя схемы и чертежи. | Фронтальный опрос | С.30-31, №104, 10 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, презентация | ||||||||||||
82/5 | Нахождение части от величины. Решение задач | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи | Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.32-313 №105 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
83/5 | Деление величины на величину | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся выполнять деление величины на величину; решать задачи, используя схемы и чертежи; вычислять цену товара; приводить примеры единиц производительности; формулировать условие задачи по данному ответу | Индивидуальный опрос | С.34-35, №119, 120 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
84/6 | Контрольная работа по теме «Действия с величинами. Решение задач с величинами» | Контроль ный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема. | Научатся решать задачи; выполнять вычисления с величинами; находить значения числовых выражений | Контрольная работа | Индивидуа льные карточки | |||||||||||||
85/7 | Работа над ошибками. Поупражняемся в действиях над величинами | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Научатся выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение величины на число и числа на величину; выполнять деление величины на число; находить долю от величины и величину по ее доле; | Индивидуальный опрос | Коммуникативные УУД: | С36-38, № 130, 131 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
86/1 | Когда время движения одинаковое | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения | Научатся решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t | Работа в парах | Личностные УУД: | С.39-40, №139 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
87/1 | Движение нескольких | Когда длина пройденного пути одинаковая | Комбинированный | Научатся решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время t | Фронтальный опрос | С 41-42, №143 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
88/2 | Движение в одном и том же направлении | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами | Научатся понимать, что при движении в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; | Фронтальный опрос | С.43-45, №152 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
89/3 | Движение в противополож ных направлениях | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях; формулировать условие задачи по данному чертежу; формулировать задачу с данными скоростями объектов | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С.46-47, №157 | Презентация «Движение в противоположных направлениях» | |||||||||||
90/4 | Учимся решать задачи на движение | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения | Научатся соотносить чертеж и условие задачи; описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам; формулировать задачи на движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение | Работа в парах | С.48-50, № 161, 162 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
91/5 | Поупражняем ся в вычислениях и повторении пройденного. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение нескольких объектов» | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему; | Проверочная работа | С.51, №166 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
92/1 | Когда время работы одинаковое | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами | Научатся решать задачи на производительность труда, когда время работы | Фронтальный опрос | С.52, №169 | Презентация «Когда время и объем оди наковый» | ||||||||||||
93/2 | Когда объем выполненной работы одинаковый | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Научатся решать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаковый. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: рефлексивная самооценка, | С. 53, №173 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
94/3 | Задачи о работе нескольких объектов (5 ч) | Производительность при совместной работе | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Научатся решать задачи на производительность труда при совместной работе; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Практическая работа | С.55-56, №180 | Презентация «Производительность и время при совместной работе», карточки | |||||||||||
95/4 | Время совместной работы | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, | Научатся решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Фронтальный опрос | С.57-58, №187 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
96/5 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с многозначными числами» | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Научатся решать задачи на движение, производительность труда; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значения числовых выражений со скобками | Фронтальный опрос | Познавательные УУД: | С.59-61, № 194, 195 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
97/1 | Задачи на куплю-продажу (7 ч.) | Когда количество одинаковое | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» | Научатся решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: | С.62, №197 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||
98/2 | Когда стоимость одинаковая. Решение задач | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Научатся решать задачи на нахождение цены товара и количество, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Индивидуальный опрос | С 63-64, № 202, 204 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
99/3 | Цена набора товаров | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» | Научатся решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Индивидуальный опрос | Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | С 65, №207 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
100/ 4 | Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производитель ность труда» | Контроль знаний, умений | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами | Контрольная работа | Индивидуа льные карточки | |||||||||||||
101/ 5 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи | Комбинированный | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять работу над ошибками; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Фронтальный опрос | С.66, №210 | Арифметические ребусы, карточки | ||||||||||||
102/ 6 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» Математичес кий диктант | Комбинированный | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; решать задачи на движение; решать задачи на нахождение стоимости | Индивидуальный опрос Матем. диктант | С.67, №217 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
103/ 7 | Вычисления с помощью калькулятора | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять вычисления на калькуляторе; выполнять деление с остатком; определять неполное частное и остаток, используя калькулятор; | Практи ческая работа | С.68-69, №226 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, калькулятор | ||||||||||||
104/ 1 | Логические задачи (4 ч.) | Как в математике применяют союз «и» и союз «или» | Комбинированный | Построение простейших логических выражений типа «...и/или ...», «если... ,то ...», «не только, но и ...» | Научатся, применять союз «и» и союз «или», читать записи вида х≥12; составлять и записывать верное двойное неравенство со знаком < (>); выписывать верные утверждения, в которых союз «или» можно заменить на союз «и» | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: | С.70-72, №237 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||
105/ 2 | Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся переформулировать данные утверждения с помощью логической связки «если... ,то ...»; завершать построение данных утверждений так, чтобы они получались верными; записывать решение задачи не только по действиям | Фронтальный опрос | С.73-74, №243 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
106/ 3 | Геометрические фигуры и тела (6 ч.) | Учимся решать логические задачи | Комбинированный | Построение простейших логических выражении типа «...и/или ...», «если..., то ...» | Научатся решать логические задачи; доказывать верность данных утверждении; разгадывать арифметические ребусы | Индивидуальный опрос | С.75-76, №249 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
107/ 4 | Поупражняем ся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач». Прове рочная работа по теме | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. | Научатся решать задачи на нахождение площади прямоугольника; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значение числового выражения со скобками | Проверочная работа | С.77, № 257, 255 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
108/ 1 | Квадрат и куб | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Иметь представление о ребрах, гранях куба. Научатся изображать квадрат и куб; находить объем данного куба; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.78-79, №262 | Учебник, рабочая тетрадь Презентация «квадрат и куб», карточки | |||||||||||
109/ 2 | Круг и шар | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Научатся решать логические задачи; чертить круг; показывать центр круга; | Индивидуальный опрос | С. 80-81, №268 | Учебник, рабочая тетрадь, объемные фигуры | ||||||||||||
110/ 3 | Площадь и объем | Комбинированный | Единицы площади и вместимости | Иметь представление: об объемных фигурах; что поверхность объемных фигур состоит из многоугольников (которые называются многогранниками). Научатся выделять куб, призму, прямоугольный прямоугольник, конус, цилиндр, пирамиду, шар | Фронтальный опрос | С.82-83, №274 | Учебник, рабочая тетрадь, объемные фигуры | ||||||||||||
111/ 4 | Измерение площади с помощью палетки | Комбинированный | Единицы площади | Научатся определять площадь геометрических фигур с помощью палетки | Практи ческая работа | С.84-87, №281, 282 | Учебник, рабочая тетрадь, палетки, линейки | ||||||||||||
112/ 5 | Поупражняем ся в нахождении площади и объема | Комбинированный | Единицы площади и вместимости. Вычисление площади прямоугольника | Научатся находить площади данных фигур с помощью палетки; сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = ab) и с помощью палетки; вычислять площадь боковых стенок бака; | Работа в парах | Коммуникативные УУД: | С.88-89, №286 | Учебник, рабочая тетрадь, палетки, линейки | |||||||||||
113/ 6 | Контрольная работа по теме: «Действия над числами и величинами. Арифметиче ские сюжетные задачи » | Контроль знаний, умений | Вычисление периметра и площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Научатся решать задачи; вычислять площадь прямоугольника | Контрольная работа | С.90-91, №297 | Учебник, рабочая тетрадь, палетки. | ||||||||||||
114/ 1 | Работа над ошибками. Уравнение. Корень уравнения | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений; составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень; определять корень уравнения методом подбора | Индивидуальный опрос | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: | С. 92-93, | Учебник, рабочая тетрадь Видеоурок, презентация «Уравнение. Корень уравнения» | |||||||||||
115/ 2 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать задачи с помощью уравнения; формулировать условие задачи по данному уравнению; | Фронтальный опрос | С.94-95, №309 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
116/ 3 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу; решать задачу на нахождение цены товара | Фронтальный опрос | С.96, №313 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
117/ 4 | Тест по изученным темам | Контроль знаний, умений | Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач | Научатся решать задачи; вычислять площадь прямоугольника | Тест | ||||||||||||||
118/ 5 | Повторение (23 ч.) | Работа над ошибками | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся выполнять работу над ошибками; решать задачи | Фронтальный опрос | Познавательные УУД: | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
119/ 6 | Разные задачи | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Индивидуальный опрос | С.97-98, №316 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
120/ 7 | Решение задач | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Работа в парах | С.98-99, №322 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
121/ 8 | Натуральные числа и число 0 | Комбинированный | Арифметические действия с нулем | Научатся записывать самое большое и самое маленькое из пятизначных натуральных чисел; записывать данные числа в порядке увеличения (уменьшения); называть предыдущее и последующее число для данного числа; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: Коммуникативные УУД: | С.100-101, №334 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
122/ 9 | Алгоритмы вычисления столбиком | Комбинированный | Письменные приемы вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; Получат возможность научиться: понимать смысл термина «алгоритм»; осуществлять построчную запись алгоритма; | Фронтальный и индивидуальный опрос | С.102 №337 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
123/ 10 | Алгоритмы вычисления столбиком. Письменные приемы вычисления | Комбинированный | Письменные приемы вычисления с натуральными числами | Научатся выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком | Фронтальный и индивидуальный опрос | С.03 №340 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
124/ 11 | Действия с величинами. Устные приемы вычисления | Комбинированный | Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами | Научатся из данных величин составлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять; увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз; выполнять разностное сравнение величин; вычислять часть данной величины; вычислять величину по данной части; | Фронтальный опрос | С104, №351 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
125/ 12 | Итоговая контрольная работа по теме «Действия над числами и величинами. Арифметические сюжетные задачи» | Контроль знаний, умений | Устные и письменные приемы вычисления | Научатся находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; | Контрольная работа | Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: Регулятивные УУД: | С.105, №352 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | |||||||||||
126/ 13 | Как мы научились решать задачи на движение | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами | Научатся решать задачи в виде одного выражения; строить схему к условию задачи; решать задачи на движение | Фронтальный опрос | С.106- 107, №358 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
127/ 14 | Как мы научились решать задачи на производитель ность труда | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами | Научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях; дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа; | Практи ческая работа | С.107-108, №363 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | ||||||||||||
128/ 15 | Повторение(23 ч.) | Как мы научились решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» | Научатся решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости. Получат возможность научиться: видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей; | Фронтальный опрос | С.108, №362 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
129/ 16 | Геометрические фигуры и их свойства | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Научатся чертить прямоугольник с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника;
| Практи ческая работа | С.109, №366 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
130/ 17 | Геометрические фигуры и их свойства. Симметричные фигуры | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Научатся чертить два отрезка, которые пересекаются под прямым углом; строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник; строить треугольник по данной стороне и высоте | Практи ческая работа | С.110, №373 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры, линейка | ||||||||||||
131\ 18 | Буквенные выражения и уравнения | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях переменной а; записывать значения в таблицу; Получат возможность научиться: решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств; | Индивидуальный опрос | С.111- 112, №380 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки | ||||||||||||
132/ 19 | Повторение(21 ч.) | Учимся находить последователь ности | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Научатся записывать свойство сложения числа с нулем с помощью соответствующего равенства; записывать свойства вычитания с помощью соответствующих равенств; записывать свойства умножения с помощью соответствующих равенств; записывать свойства деления с помощью равенств; | Фронтальный опрос | С.113, №384 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры | |||||||||||
133/ 20 | Работа с данными | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Научатся читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; | Фронтальный опрос | С.114- 117 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры, таблица | ||||||||||||
134/ 21 | Обыкновенные дроби. Вопросы для повторения | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Иметь представление об обыкновенных дробях; понятиях «знаменатель», «числитель», «дробная черта». Научатся записывать по рисунку долю, которую составляет закрашенная часть фигуры от всей фигуры; | Фронтальный опрос | С. 126 | Учебник, рабочая тетрадь, карточки, схемы-опоры, таблица | ||||||||||||
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Тугарева М.М.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________20__ года № _____
_______________ Тугарева М.М.
Предварительный просмотр:
№п/п | Тема урока | Содержание | Виды учебной деятельности | Результаты | Д/З | Оборудование | Дата | ||||||
Личностные | Мета предметные | Предметные | |||||||||||
1 | «Россия – любимая наша страна…» | Образы России в творчестве русского композитора С. Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»; С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч. ; И. Корнилов «Северный край». Пение: Е. Тиличеева «Родина моя». Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Родина». | Беседа «Россия – любимая наша страна…» Слушание музыки С.Рахманинов.2 фортепианный концерт. Фрагмент. Хоровое пение -«С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. | Р. целеполагание в постановке учебных задач. П:владение навыками речевого высказывания. К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Научить слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта; получать возможность научиться владеть навыками кантиленного пения. | Выучить государственный гимн РФ | ||||||
2 | Великое содружест во русских композито ров
| Знакомство по изображениям и материалам учебника с представителями Балакиревского кружка. Мотивы творческого объединения членов «Могучей кучки». Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина». Пение: М. Мусоргский «Вечерняя песня». Творческое задание: «Изобрази». | Беседа «Балакиревский кружок. Могучая кучка». Слушание музыки: М.П.Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». Фрагмент; М.П.Мусоргский. «С няней» из оперы «Хованщина»Хоровое пение: «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой. | Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. | Р: уметь действовать по плану. П: сравнивать и обобщать образы художественных произведений. К: уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном юбсуждении. | Научить определять по изображениям имена композиторов- членов « Могучей кучки»; выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове; обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. | Подготовить сообщение на тему « Могучая кучка» | ||||||
3 | Тема Востока в творчестве русских композито ров
| Воплощение восточных сказок, песен и плясок в творчестве композиторов – членов «Могучей кучки». Слушание: Н. Римский-Корсаков -тема Шахриара, тема Шехеразады, тема моря из симфонической сюиты «Шехеразада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Пение: О. Полякова «Золотая сказка». Творческое задание: пластическая импровизации | Беседа «Тема Востока в творчестве русских композиторов»;Слушание музыки: Н.А. Римский-Корсаков. Первая часть симфонической сюиты «Шехеразада». Фрагмент «Море и корабль Синдбада»; А. Бородин. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь». Хоровое пение «С днем рожденья, новый учебный год!».Слова и музыка И.Анкудиновой. | Уважение к достижениям зарубежной муз. культуры. Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении муз. произведенийПринятие мнения собеседника | Р:понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки. П:расширять представление о культурной жизни Востока, его национальных достояниях, культурных ценностях. К: участвовать в коллективном обсуждении. | Научить соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем образов. | Нарисовать иллюстрацию на восточную тему | ||||||
4 | Музыка Украины 1 | Воссоздание истории, быта, обрядов и праздников украинского народа в музыке. Знакомство с украинским народным танцем гопаком, а также украинским народным музыкальным инструментом бандурой. Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна». Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть калина». | Беседа «Музыкальная культура Украины». Слушание музыки Украинская народная песня «Нич яка мисячна…»;М.Мусоргский. Гопак; Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова. «Когда ветки плачут». | Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. | Р: обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию. П: устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. К: уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении. | Научить анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства; исполнять различные по образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. | Работа в рабочей тетради и в учебнике. | ||||||
5 | Музыка Белоруссии 1 | Белорусская народная музыка: ее характер, условия бытования. Музыка о Белоруссии, посвященная событиям Второй мировой войны Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба». Пение: бел.н.п. «Кума, моя кумочка». | Беседа «Образы Белоруссии». Слушание музыки А.Пахмутова, Н.Добронравов. «Белоруссия». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова. «Когда ветки плачут». | Бережное отношение к родной земле и своему народу. Эмоциональ –ценностное отношение к образам природы Белоруссии. Развитие познавательного интереса. | Р: взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. П: сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам. К: проявлять доброжелательность к одноклассникам | Научить наблюдать и оценивать инотационационное богатство муз. мира; исполнять различные по образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. | Выучить песню « Кума моя кумочка» | ||||||
6 | Музыканты в Желязовой Воле 1 | Гений мировой музыкальной культуры Ф. Шопен. Фортепиано в творчестве Шопена. Знакомство с польским народным танцем краковяк. Слушание: Ф. Шопен ноктюрн до-диез минор; Концерт для ф-но с оркестром, II и III части . Пение: В. Серебрякова «Осенней песенки слова». Творческое задание: «изобрази». | Беседа «Гений мировой музыкальной культуры – Фридерик Шопен». Слушание музыки Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт. Фрагменты 1 и 2 части. Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт. Фрагмент 3 части «Краковяк». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». | Гордость за творческие достижения представителей польской культуры. Эмоционально- ценностное отношение к шедеврам классической музыки. Развитие сопереживания и эмоциональ – нравственной отзывчивости. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: распознавать жизненное содержание художественного произведения. К : высказывать свою точку зрения и обосновывать её. | Научить воспринимать на эмоцинально- образном уровне профессиональное народное музыкальное творчество разных стран мира; анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства. | Работа с учебником | ||||||
7 | Блеск и мощь Полонеза 1 | Национальный польский танец полонез: его происхождение, условия бытования и исполнения. Соотнесение и сравнение двух полонезов – «Прощание с родиной» М. Огинского и Полонеза из оперы М. Глинки «Жизнь за царя» на уровне жанра, характеров. Установление причин их сходства и отличий. Слушание: М. Огинский Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя». Пение: Г. Струве «Полонез дружбы». Творческое задание: музыкально-пластические движения. Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя». | Беседа «Блистательный полонез». Слушание музыки-М.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». | Углубление познавательного интереса к урокам музыки. Признание и уважение художественных ценностей Польши. Формирование эстетических чувств и оптимистического мировосприятия на основе знакомства с музыкальной классикой. | Р:сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу. П:обобщать характерные черты польских танцев. К:участвовать в коллективном обсуждении музыкального произведения. | Научить анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства; сравнивать характеры разных произведений в рамках одного жанра. | Сообщение о Шопене | ||||||
8 | Музыкальное путешествие в Италии 1 | Италия – страна-хранительница величайщих культурно-исторических ценностей. Италия – родина оперы, родина бельканто. Чудо-город Венеция. Музыкальное посвящение М. Глинки – романс «Венецианская ночь». Знакомство с жанром баркаролы. Слушание: М. Глинка «Венецианская ночь». Пение: итальянская н.п. «Санта Лючия». Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение. | Беседа «Древняя Италия. Выдающиеся люди». Слушание музыки М.Глинка. Баркарола; М.Глинка. Романс «Венецианская ночь». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». | Развитие познавательного интереса. Эмоционально- ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыки. Уважительное отношение к культуре других народов. | Р: рефлексировать в ходе творческого сотрудничества. П: предвосхищать развитие музыкальной страны. К: слушать чужое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Научить анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства; воплощать художественно- образное содержание народной музыки в пении. | Работа с учебником | ||||||
9 | «Народный композитор Италии Джузеппе Верди 1
| Роль оперы в жизни итальянского народа. Значение музыки Дж. Верди годы оккупации Италии австрийскими войсками. Важнейшие отличительные особенности произведений Верди – сила духа, стремление к свободе, призыв к борьбе. Слушание: Дж. Верди сцена и ария Риголетто из оперы «Риголетто» II д. (фр-т); Марш из оперы «Аида». Пение: итальянская н.п. «В путь». | Беседа «Традиции Италии. Великий композитор». Слушание музыки Д.Верди. Марш из оперы «Аида». Хоровое пение Музыка и слова О.Поляковой. «Ночь настанет». | Восприятие на эмоционально- образном уровне профессиональное музыкальное творчество народов мира. Уважение к творческим достижениям зарубежных выдающихся композиторов. | Р: работать по плану. П: распознавать жизненное содержание художественного образа. К: высказывать свою точку зрения и обосновывать её. | Научить распознавать особенности музыкальной речи композиторов (на примере творчества Дж. Верди); узнавать по характерным признакам изученные муз. сочинения | Творческая работа по теме « Музыкальная Италия» | ||||||
10 | Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики 1 | Австрия – крупнейший музыкальный центр Европы. Композиторы – венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет ряда жанров в их творчестве. Знакомство с жанром квартета. Соединение драматизма и лирики в произведениях В. Моцарта. Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта» Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой». Творческое задание: сравни. | Беседа «Крупнейший музыкальный центр Европы. Венские классики», Слушание музыки Й.Гайдн. Квартет;В.А.Моцарт. Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Хоровое пение Музыка и слова О.Поляковой. «Ночь настанет». | Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки. Эмоциональное и осмысленно восприятие содержания художественного произведения | Р: различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; П: сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Научить анализировать жанрово – стилистические особенности муз. произведений; наблюдать и оценивать интонационные богатства музыкального мира(на примере произведений композиторов венских классиков). | Работа в рабочей тетради. | ||||||
11 | Знаменитая Сороковая. 1 | Индивидульно-характерные стилевые особенности творчества композиторов – венских классиков. Лирические образы музыке В. Моцарта. Роль мелодического начала в его сочинениях. Знакомство с жанром симфонии: композиционное строение, исполнительский коллектив (симфонический оркестр). Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта». Пение: В.А. Моцарт хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта». Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение. | Беседа «Лирические образы В. Моцарта. Симфония». Слушание музыки В.А.Моцарт. Симфония № 40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение -Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». | Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. | Р:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П:освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К:позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; | Научить нализировать и обобщать жанрово- стилистические особенности композиторов- венских классиков; обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В.А. Моцарта; исполнять ритмический аккомпанемент к вокальной партии. | Работать с учебником и рабочей тетрадью | ||||||
12 | Героические образы Л. Бетховена 1 | Героико-драматический пафос музыки Л. Бетховена. Фортепиано – ведущий солирующий инструмент в эпоху венского классицизма. Знакомство с жанром сонаты. Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая» I ч. Экспозиция. Пение: Л. Бетховен «Свободный человек». Творческое задание: импровизация в характере произведений Бетховена. | Беседа «Творчество Л.Бетховена. Соната» Слушание музыки -Л.Бетховен. Соната «Патетическая». Фрагмент. Хоровое пение Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». | Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки. | Р: понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки. П: соотносить содержание образов разных видов искусства. К: участвовать в коллективном суждении | Научить аблюдать за интонационной областью музыкальных произведений; обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена. | Подготовить сообщение о творчестве Л. Бетховена | ||||||
13 | Песни и танцы Ф. Шуберта 1 | Важнейшие вехи жизни и творчества Ф. Шуберта. Знакомство с песенными и танцевальными жанрами в творчестве Шуберта. Знакомство с простой двухчастной формой в музыке. Особенности ее строения, не контрастность разделов. Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент фа минор. Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria». Творческое задание: сочинение вокальной мелодии в стиле песни, танца. | Беседа: «Творчество Ф.Шуберта. Миниатюра». Слушание музыки -Ф.Шуберт. Песня «В путь»; -Ф.Шуберт. «Музыкальный момент». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Новый год». | Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Формирование интереса к зарубежной классической музыке. Развитие потребностей в общении с произведениями отечественной культуры | Р: обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую ( групповую) позицию. П: взаимодействовать с учителем в учебной деятельности. К: сопоставлять и связывать контрастные образы одного произведения. | Научить различать песенные истоки в музыкальных произведениях Ф. Шуберта; распознавать художественный смысл простой двухчастной формы; соотносить художественно- образное содержание муз. произведения с формой его воплощения | Выучить песню « Есть на свете новый год» | ||||||
14 | « Не ручей-море ему имя». 1 | Содержательные особенности композиторского творчества И. С. Баха. Роль и место органа в музыке Баха; органные импровизации. Знакомство с жанром токкаты. Слушание: И.С.Бах «Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга» для органа. | Беседа «Творчество И.С. Баха. Токката». Слушание музыки -И.С. Бах. Органная токката ре минор. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Новый год». | Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками | Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; К: строить понятные для партнера высказывания. | Научить: выявлять характерные свойства музыки И.С.Баха.; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки; исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. | Сообщение о композиторе И.Бахе | ||||||
15 16 | Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига 2 | Темы и персонажи в произведениях искусства Норвегии. Содержательные особенности творчества Э. Грига. Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля». Пение: Э. Григ «Заход солнца». Творческое задание: вокальная импровизация. Просмотр видеофильма о Норвегии. | Беседа «Выдающийся композитор Норвегии Э.Григ». Слушание музыки -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «В пещере горного короля»; -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «Песня Сольвейг». Хоровое пение -Слова народные, музыка А. Паутова. «Рождество». | Эмоциональное и осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Формирование оптимистического мировосприятия. Познавательный интерес к урокам музыки. | Р: взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. П: проводить аналогии и устанавливать причинно- следственные связи. К: коллективно обсуждать музыкальные произведения, аргументировать свою точку зрения | Научить: выявлять характерные свойства музыки Э.Грига; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкально произведения. распознавать художественный смысл двухчастной формы. | Работа с учебником и рабочей тетрадью | ||||||
17 18 | « Так полюбил я древние дороги…» 2 | Полисемичность слова дорога. Духовные и исторические события в «памяти» русских дорог. Отражение темы дороги в произведениях искусства. Слушание: П. Чайковский Симфония №1 «Зимние грёзы» I ч. (фо-но). И. Корнилов «Дорога». Пение: А. Алябьев «Зимняя дорога». | Беседа «Дороги России». Слушание музыки -П.Чайковский. Симфония № 1 . Фрагмент первой части «Грезы зимнею дорогой». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». | Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. | Р. целеполагание в постановке учебных задач. П:владение навыками речевого высказывания. К:совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Научить: различать настроения, чувства и характер человека ,выраженные в музыке; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки и их взаимосвязи и взаимодействия. | Выучить песню «Рождество» | ||||||
19 | Ноктюрны Ф. Шопена 1 | Знакомство с жанром ноктюрна: значение слова ноктюрн, особенности содержания, воплощение содержания в средствах музыкальной выразительности. Жанр ноктюрна в творчестве Ф. Шопена. Слушание: Ф. Шопен Ноктюрн ре-бемоль мажор. Пение: Ф. Шопен «Весна». Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация. | Беседа «Ноктюрны». Слушание музыки -Ф.Шопен. Ноктюрн № 8. Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». | Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки. | Р: умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и условиями ее реализации П: самостоятельное выделение и познавательной цели. К: умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы. | Научить: наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; применять знания основ средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. | Работа с рабочей тетрадью | ||||||
20 | « Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами» 1 | «Революционный этюд» Ф. Шопена как пламенный отклик на события национально-освободительного восстания в Польше 1830 г. сравнение двух произведений Шопена – ноктюрна ре-бемоль мажор и «Революционного этюда» - с точки зрения воплощения контрастных музыкальных образов. Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена». Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопена». Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Цветы». | Беседа «Исторические события Польши. Этюды». Слушание музыки -Ф.Шопен. «Революционный этюд». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». | Познавательный интерес к музыкальным занятиям. Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки | Р: умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и условиями ее реализации П: самостоятельное выделение и познавательной цели. К: умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы. | Научить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; сравнивать музыкальные произведения разных жанров; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. | Выучить песня Ф.Шопена «Весна» | ||||||
21 | Арлекин и Пьеро 1 | Народный танец - шествия карнавал. Карнавал в Италии: его характер, атрибутика, персонажи. Тема карнавала в одноименном фортепианном произведении Р. Шумана. Психология образа в романсе К. Дебюсси «Пьеро». Слушание: Р. Шуман «Арлекин», «Пьеро» из фо - го цикла «Карнавал»; К. Дебюсси «Пьеро». Пение: Н. Савичева «Песня о цирке». Творческое задание: сравни, пластическое интонирование; игра на элементарных музыкальных инструментах. | Беседа «Карнавал в творчестве Р.Шумана». Слушание музыки -Р.Шуман. «Арлекин»; -Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». | Углубление познавательного интереса к урокам музыки. Признание и уважение художественных ценностей зарубежной классической музыки. Формирование эстетических чувств и оптимистического мировосприятия на основе знакомства с зарубежной музыкальной классикой. | Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К: позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; | Научить: наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; сравнивать музыкальные произведения по заданным в учебнике критериям. | Подготовить сообщение о карнавалах | ||||||
22 | В подводном царстве 1 | Воплощение сказочных (фантастических) образов подводного царства в музыке. Сравнение музыкальных образов – Н. Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» и Р.Щедрин «Золотые рыбки» - с точки зрения воплощения в них процесса и результата музыкального развития. Слушание: Н. Римский–Корсаков «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок». Пение: Г. Фиртич «Песня о названиях кораблей». Творческое задание: импровизация на элементарных музыкальных инструментах «Море». Просмотр фрагментов из оперы «Садко». | Беседа «Сказочные сюжеты Н.А.Римского-Корсакова». Слушание музыки -Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Фрагмент «Шествие чуд морских»; -Р.Щедрин. Балет «Конек-горбунок». Фрагмент «Золотые рыбки». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». | Уважение к достижениям отечественной муз. культуры. Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении муз. произведений. Принятие мнения собеседника | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: ориентироваться на разнообразие способов решения заданий; К: использовать речь для регуляции своего действия. | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. | Работа с учебником | ||||||
23 | Цвет и звук: « музыка витража» | Витражи в области изобразительных искусств и в музыке. Эффекты «музыкального витража» в музыке О. Мессиана. Игра красок в музыке органного цикла Мессиана «Рождество господне». Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из органного цикла «Рождество Господне». Пение: Г. Фрид «Ветер». Творческое задание: изобрази | Беседа «Искусство витражей». Слушание музыки -О.Мессиан. Органный цикл «Рождество Господне». Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». | Углубление представлений о неразрывном единстве музыки и живописи. Развитие познавательного интереса. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: осуществлять поиск необходимой информацией по духовно-нравственного воспитания; К: допускать возможность существования у детей различных точек зрения. | Распознавать эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; наблюдать за процессом развития на основе сходства и различия интонаций , тем, образов. | Работа с рабочей тетрадью | ||||||
24 | Вознесение к звёздам 1
| Тема Востока в творчестве О. Мессиана: «Турангалила-симфония ». Смысловые грани названия произведения, особенности композиции, оригинальность инструментовки. Грандиозность музыкального действия в кульминационной симфонии «Ликование звезд». Слушание: О. Мессиан «Ликование звёзд» V ч. из «Турангалилы-симфонии». Пение: В. Шаинский «Облака». Творческое задание: Импровизация с ключевым словом «Звёзды». | Беседа «Творчество О.Мессиана». Слушание музыки О.Мессиан. «Турангалила-симфония». 5 часть. Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово». | Развитие познавательного интереса к музыкально-художественной деятельности. Эмоционально-ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов. | Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; К: строить понятные для партнера высказывания. | Наблюдать за музыкой в жизни чуловека и звучаниям природы; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. | Подготовить сообщение об О.Мессиане | ||||||
25 | Симфонический оркестр 1 | Группы музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра. Родство инструментов внутри каждой группы. Тембровые особенности (возможности) звучания инструментов симфонического оркестра. Слушание: Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи». Пение: Е. Адлер «Наш оркестр». Творческое задание: «Творчество работает на будущее». | Беседа «Состав симфонического оркестра. Партитура». Слушание музыки -Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру для молодежи». Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. | Р: .Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, | Нарисовать в рабочей тетради группу смычковых инструментов | ||||||
26 | Поэма огня «Прометей» 1 | Претворение мифа о Прометее в поэме огня А. Скрябина «Прометей». Прометеев аккорд. Введение световой строки в партитуру поэмы. Воплощение «громадного лучезарного подъема» средствами симфонического оркестра и хора. Слушание: А. Скрябин «Прометей» кода. Пение: Г. Струве «Учитесь держаться в седле». Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Огонь». Использование диска «Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин. | Беседа «Миф о Прометее». Слушание музыки -А.Скрябин. Поэма огня «Прометей». | Углубление представлений о неразрывном единстве музыки литературы и живописи. Развитие эмпатии и сопереживания герою, эмоционально – нравственной отзывчивости. | Р: различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы; П: распознавать жизненное содержание музыкально-художественного образа; К: участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения. | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке. | Выучить песню Г.Струве «Учитесь держаться в седле» | ||||||
27 | «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана 1 | Продолжение начатого в 3 классе знакомства с важнейшими правилами, адресованными Р. Шуманом юным музыкантам. Слушание: повторение пройденного материала. Пение: повторение пройденного материала. | Коллективная беседа «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». | Ценностно-смысловые ориентиры на примере жизненных правил Шумана. Эмоционально-ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов. | Р::.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. | Участвовать в коллективном обсуждении «Жизненных правил для юных музыкантов». | Выучить «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана | ||||||
28 | Джазовый оркестр 1 | Рождение джаза в Америке. Ритм как первооснова джазовой музыки. Группа солирующих инструментов и ритмическая группа джаз - банда. Претворение джазовых ритмов, интонаций, тембров в опере Дж. Гершвина «Порги и Бесс». Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».Пение: Р. Бойко «Дело было в Каролине».Я. Дубравин, стихи Б. Суслова « Джаз» ( пение, игра на детских муз. инструментах) Творческое задание: ритмическая импровизация. | Беседа «История джаза. Состав джазового оркестра». Слушание музыки -Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Вступление к опере; - Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Песня Порги. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». | Познавательный интерес к джазовому искусству. Уважение к достижениям зарубежной музыкальной культуры. Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнения джаза. | Р: .Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. | Научить узнавать по изображениям инструменты джазового оркестра. а также узнавать на слух их звучание. Импровизировать при воплощении музыкального образа (ритмическая импровизация) | Выучить инструменты джазового оркестра | ||||||
29 | Что такое мюзикл? 1 | Знакомство с жанром мюзикла: специфика содержания, особенности композиционного строения. Слушание: Р. Роджерс музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки». Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером». | Беседа «Мюзикл – музыкальная комедия». Слушание музыки -Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки». Фрагмент. Хоровое пение -Музыкальная гамма; Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». | Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Понимание чувств людей и сопереживание им. | Р: различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы; П: распознавать жизненное содержание музыкально-художественного образа; К: участвовать в коллективном обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения. | Размышлять о модификации жанров современной музыки Соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, специфические особенности жанра | Работа с учебником | ||||||
30 | Под небом Парижа 1 | Культурно-исторические памятники Парижа. Музыкальный Париж: многообразие стилей и жанров. Роль песни в исполнительском творчестве. Э. Пиаф. Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши». Пение: фр.н.п. «Пастушка». | Беседа «Сердце Франции – Париж». Слушание музыки -Э.Пиаф. Эстрадные песни; -Музыка из французских кинофильмов. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». | Развитие познавательных интересов. Уважение к музыкальной культуре Франции и его народа. Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. | Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; К: строить понятные для партнера высказывания | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей | Работа с рабочей тетрадью | ||||||
31 | Петербург. Белые ночи 1 | Междисциплинарная тема. Отражение явления белых ночей в произведениях искусства: прозе, поэзии, музыке. Соотнесение и сравнение образов художественных произведений. Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года». Пение: Г. Портнов «Белые ночи». Творческое задание: Импровизация в духе классического произведения «Белые ночи». | Беседа «Величайший город мира». Слушание музыки -П.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года». Фрагмент «Май. Белые ночи». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». | .Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. .Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Р:Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. | Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы Соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа | Подготовить сообщение о Санкт-Петербурге | ||||||
32 | « Москва! Как много в этом звуке…» 1 | Москва – крупнейший исторический, научный и культурный центр России и в мире (краткий культурно-исторический экскурс). Страницы истории, связанные с Москвой, запечатленные в произведениях литературы и искусства. Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» ; О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Творческое задание: придумать четверостишие о Москве, распеть. | Беседа «Город-герой Москва». Слушание музыки -П.Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». | Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Развитие познавательного интереса к музыкально-художественной деятельности . Развитие эстетического восприятия в процессе знакомства с шедеврами отечественной музыки. | Р: уметь действовать по плану. П: Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой. К: коллективно обсуждать прослушанное , аргументировать собственное мнение, опираясь на музыку произведения. | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. | Выучить песню Г.Свиридова «Песня о Москве» | ||||||
33 34 | «Россия- священная наша держава, Россия – любимая наша страна» 2 | Гимн Российской Федерации – звучащий символ государства. Знакомство с жанром гимна, характером его содержания и исполнения. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год».Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям».Творческое задание: импровизации на лучший стих о Родине. Просмотр видеофильма о ДМШ №2. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ». | Беседа «Гимн – хвалебная песня». Слушание музыки -А.Александров. Гимн Российской Федерации. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». | 1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности | 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере | 1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров | Выучить гимн РФ | ||||||
35 | Урок – концерт 1 | Исполнение песен изученных в течение года | 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; | 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | - | |||||||
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | УУД | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | Контроль | Д/З | Дата | |
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (13 часов) | |||||||||||
1/1 | Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей» | 1 | Комбинированный | Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой | Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». Научатся определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья. | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой».определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре. Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. | Учебник, рабочая тетрадь, сборник русских народных сказок | Вырази тельное чтение | С. 6-16 | ||
2/2 | Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена. Научатся изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев. Получат возможность научиться: отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках; | Учебник, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | С. 16-21 | |||
3/3 | Древнегреческое Сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Научатся анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка». | Учебник, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | С. 22-31 | |||
4/4 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Научатся объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса. | Учебник, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | С. 31-40 | ||
5/5 | Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире. Научатся находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, композицию на египетском папирусе | Учебник, рабочая тетрадь, телевизор, компьютер, презентация | Ответы на вопросы | С. 41-45 | |||
6/6 | Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Научатся находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С. 45-51 | |||
7/7 | Русская народная сказка «Морозко» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Научатся определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; | Хрестоматия, рабочая тетрадь, телевизор, мультфильм | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 6-11 | |||
8/8 | Русская народная сказка «Финист - ясный сокол» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Научатся сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке. | Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении. Личностные УУД: проявление самоорганизации в учебной деятельности. | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | Хр., с. 11-16 | ||
9/9 | Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. | Научатся называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях. Получат возможность научиться: отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках; | Хрестоматия, рабочая тетрадь, диск с записью музыкального произведения | Ответы на вопросы | Хр., с. 16-22 | |||
10/ 10 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. | Научатся находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой . Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке. | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Чтение по ролям | Хр., с. 23-32 | ||
11/ 11 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка» | 1 | Комбинированный | Сказки разных народов мира | Научатся работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази тельное чтение | Хр., с. 32-44 | |||
12/ 12 | Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка» | 1 | Комбинированный | Сказки разных народов мира | Научатся называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 32-44 | |||
13/ 13 | Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» | 1 | Обобщение | Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества | Научатся создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Получат возможность научиться: отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. | Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: : называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | |||
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке — интерес к миру чувств (12 часов) | |||||||||||
14/ 1 | Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Научатся работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица | Познавательные УУД: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: оценка своих поступков, действий, слов. | Учебник, рабочая тетрадь, сборник былин | Вырази-тельное чтение | С.52-58 | ||
15/ 2 | Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев | Учебник, рабочая тетрадь, сборник былин | Ответы на вопросы | С. 58-64 | |||
16/ 3 | Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения | Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев. | Хрестоматия, рабочая тетрадь, репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» | Вырази тельное чтение | Хр., с. 45-56 | ||
17/ 4 | Былина «Садко». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой. Получат возможность научиться: отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины. | Учебник, рабочая тетрадь | Выразительное чтение | С. 65-71 | |||
18/ 5 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Научатся сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена. | Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «Сказки Андерсена» | Пересказ текста по плану | С.71-80 | ||
19/ 6 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «Сказки Андерсена» | Пересказ текста по плану | С.81-89 | ||||
20/ 7 | Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя | Научатся понимать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя, работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; | Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: знать творчество Г.-Х. Андерсена., научиться сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена . Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других. | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | Хр., с. 56-67 | ||
21/ 8 | Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Научатся называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | ||||
22/ 9 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений | Научатся отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей. Получат возможность научиться: осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия; | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки. Личностные УУД: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. | Хрестоматия, рабочая тетрадь, презентация | Пересказ текста по плану | Хр., с. 67-77 | ||
23/ 10 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка» | 1 | Комбинированный | Сходство и различие авторской и народной сказки | Научатся анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор. | Хрестоматия, рабочая тетрадь, презентация | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 77-86 | |||
24/ 11 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения. Получат возможность научиться: осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия; | Хрестоматия, рабочая тетрадь, музыка Э. Грига (музыкальный центр), компьютер, телевизор | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 86-91 | |||
25/ 12 | Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Проверка навыка чтения | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Научатся выразительно и осознанно читать текст. Получат возможность научиться: осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия; | Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Познавательные УУД: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы Проверка навыков чтения | |||
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (12 часов) | |||||||||||
26/ 1 | В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся выражать любовь к природе по-разному, работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: понимать, что выражать любовь к природе можно по-разному, работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; | Учебник, рабочая тетрадь, презентация картин Левитана И. | Выразите льное чтение | С. 90-100 | ||
27/ 2 | Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; | Учебник, рабочая тетрадь, презентация картин М. Врубеля | Чтение наизусть |
С.101— 105 | |||
28/ 3 | Николай Заболоцкий «Оттепель» | 1 | Комбинированный | Произведения о природе | Научатся выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков. | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С.106- 109 | |||
29/ 4 | Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Научатся определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения. | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства. Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные УУД: выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С. 110— 113 | ||
30/ 5 | Владимир Набоков «Обида» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Научатся работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 113- 120 | |||
31/ 6 | Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Получат возможность научиться: обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии); понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения; | Учебник, рабочая тетрадь | Отвечать на вопросы | С. 120- 127 | |||
32/ 7 | Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев | Научатся сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С.127- 130 | |||
33/ 8 | Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою плоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лу-чишкина «Шар улетел» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Научатся работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения. Получат возможность научиться: обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии); понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения; | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники. Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в диалоге на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 130- 133 | ||
34/ 9 | Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений | Научатся давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского. | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог | Хрестоматия, рабочая тетрадь, презентация произведений В. Драгунского | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 91-98 | ||
35/ 10 | Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова. | Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе» | Отвечать на вопросы | С. 133-136 | |||
36/ 11 | Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Иметь представление об изготовлении офорта. Научатся анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения. | Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения. | Хрестоматия, рабочая тетрадь, | Пересказ текста по плану | Хр., с. 98-108 | ||
37/ 12 | Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» Проверочная работа по теме | 1 | Обобщение | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. | Научатся выразительно и осознанно читать текст. | Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы Тест | |||
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолгодо нас (14 часов) | |||||||||||
38/ 1 | Леонид Андреев «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Научатся работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения. | Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия, названия 1-2 детских журналов и их основное содержание, основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивание своей работы на уроке. Познавательные УУД: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы». | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С.137- 141 | ||
39/ 2 | Леонид Андреев «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Научатся работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази- тельное чтение | С.142- 146 | |||
40/ 3 | Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы». | Учебник, рабочая тетрадь, презентация картин Н. Богданова-Бельского. | Пересказ текста по плану | С. 147- 152 | |||
41/ 4 | Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «А. Чехов» | Вырази-тельное чтение | С.152- 161 | |||
42/ 5 | Антон Чехов «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научатся работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. | Регулятивные УУД: оценивание своей работы на уроке. Познавательные УУД: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази тельное чтение | 167 | ||
43/ 6 | Антон Чехов «Мальчики» Проверка навыков чтения | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге | Научатся делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Учебник, рабочая тетрадь | Проверка навыков чтения | С.167- 172 | |||
44/ 7 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения | Научатся работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». | Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе. | Хрестоматия, рабочая тетрадь. Презентация «Антоний Погорельский» | Пересказ текста по плану | Хр., с. 108- 112 | ||
45/ 8 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. | Научатся выделять важные события в жизни героя. | Хрестоматия, рабочая тетрадь, мультфильм, телевизор | Пересказ текста по плану | Хр., с. 112- 117 | |||
46/ 9 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений | Научатся доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию. | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази- тельное чтение | Хр., с. 118— 125 | |||
47/ 10 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | События, составляющие основу произведения | Научатся анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | Хр., с. 125- 133 | |||
48/ 11 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Научатся выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | Хр., с. 133-140 | |||
49/ 12 | Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний героев | Научатся анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста. | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 140-148 | |||
50/ 13 | Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» | 1 | Обобщение | Связь названия с темой текста, мысль текста | Научатся выразительно и осознанно читать текст. | Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | |||
51/ 14 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде | 1 | Обобщение | Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях | Научатся выразительно и осознанно читать текст. | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы Тест | С. 173— 176 | |||
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (11 часов) | |||||||||||
52/ 1 | Ирина Пивоварова «Как провожают параходы | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научатся работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда на уроке. Познавательные УУД: иметь представление о понятиях «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». научиться находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы). Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, работа в группе. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация картины Ван Гога | Вырази-тельное чтение | С. 6-13 | ||
53-54/ 2-3 | Людмила Улицкая «Бумажная победа» Поход в «Музейный дом» | 2 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Научатся работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения. | Учебник, рабочая тетрадь | Пересказ текста по плану | С. 14-29 | |||
55/ 4 | Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Научатся цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С. 29-32 | |||
56/ 5 | Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся различать произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой, выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачит Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;ывать строки из текста. | Коммуникативные УУД: самостоятельное планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром. Познавательные УУД: свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта, в учебных словарях, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации Предметные УУД: влияние произведений искусства на внутреннее состояние человека | Учебник, рабочая тетрадь | Выразительное чтение | С. 33-36 | ||
57/ 6 | Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения | Научатся читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С. 37-39, Наи зусть | |||
58/ 7 | Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений | Научатся понятиям «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа»; находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С.39-40 | |||
59/ 8 | Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» | 1 | Комбинированный | Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Научатся цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения | Коммуникативные УУД: самостоятельное планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром Познавательные УУД: свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта, в учебных словарях, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации Предметные УУД: влияние произведений искусства на внутреннее состояние человека Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 41-43 | ||
60/ 9 | Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Научатся работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 149- 152 | |||
61/ 10 | Сергей Козлов «Лисичка» | 1 | Комбинированный | Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Научатся объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | Хр., с. 153-155 | |||
62/ 11 | Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» Проверочная работа по теме | 1 | Обобщение | Различение жанров литературных произведений. | Научатся выразительно и осознанно читать текст | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы Тест | ||||
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (9 часов) | |||||||||||
63/ 1 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Научатся анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения | Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С. 44-54 | ||
64/ 2 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Научатся описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 54-62 | |||
65/ 3 | Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания | Научатся давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану | Учебник, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С.63-70 | |||
66/ 4 | Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Герои произведения | Научатся объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка | Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения. | Учебник, | Вырази-тельное чтение | С. 70-75 | ||
рабочая тетрадь, презентация «А. Экзюпери» | |||||||||||
67/ 5 | Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения | Научатся объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 75-81 | |||
68/ 6 | Константин Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Научатся пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль | Хрестоматия, рабочая тетрадь, презентация «К. Паустовский» | Ответы на вопросы | С. 156- 162 | |||
69/ 7 | Константин Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения | Научатся дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 163- 170 | |||
70/ 8 | К. Паустовский «Теплый хлеб». Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведении ями | Научатся : доказывать снос мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами Регулятивные УУД: умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст отыскивая информацию, необходимую для решения учебных задач Коммуникативные УУД: грамотно выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; проявлять сотрудничество с учителем и одноклассниками | Хрестоматия, рабочая тетрадь, репродукции картин, запись музыки «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха | Вырази-тельное чтение | С. 171 176 | ||
71/ 9 | Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» Проверочная работа по теме | 1 | Обобщение | Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений | Научатся выразительно и осознанно читать текст | Хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | ||||
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (13 часов) | |||||||||||
72/ 1 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Научатся работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Личностные УУД: действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей повышение нравственно-этической культуры Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности Коммуникативные УУД: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество Познавательные УУД: умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире | Леонардо да Винчи, презентация «Леонардо да Винчи» | Выразите льное чтение | С.82-90 | ||
73/ 2 | Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. | Научатся пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» | Предметные УУД: определять главную мысль произведения, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами Личностные УУД: действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей повышение нравственно-этической культуры Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности Коммуникативные УУД: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество Познавательные УУД: умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире Предметные УУД: определять главную мысль произведения, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин | Выразительное чтение | С. 90-100 | ||
74/ 3 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик» | 1 | Комбинированный | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениям | Научатся анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Учебник, рабочая тетрадь, репродукции картины | Ответы на вопросы | С.101— 104 | |||
75/ 4 | А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения | Учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин, презентация «Анна Ахматова» | Чтение наизусть | С.104-107 | |||
76/ 5 | А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины | 1 | Комбинированный | Эмоциональ но- нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения | Учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин | Чтение наизусть | С. 108 III | |||
77/ 6 | В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Проверка навыков чтения | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Научатся выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве В. Маяковского | Выразительное чтение Проверка навыков чтения | С.112-114 | ||
78/ 7 | Афанасий Фет «Это утро, радость эта...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний | Научатся выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать | Учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве Фета | Чтение наизусть | С.115-118 | |||
79/ 8 | Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события | Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Научатся выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С. 118-120 | |||
80/ 9 | М. Лермонтов «Парус» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Научатся находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «Лермонтов» | Чтение наизусть | С.120-122 | |||
81/ 10 | Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Научатся работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази-тельное чтение | С. 122- 124 | |||
82/ 11 | Самуил Маршак «Как поработала зима!» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей | Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Научатся выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения. Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «С. Маршак» | Чтение наизусть | С.125- 127 | |||
83/ 12 | А. Пушкин «Евгений Онегин». «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «А.С. Пушкин» | Чтение наизусть | С.128- 130 | ||||
84/ 13 | Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» Проверочная работа по теме | 1 | Обобщение | Различать жанров произведений. Герои произведения | Научатся выразительно и осознанно читать текст | Учебник, рабочая тетрадь, презентации детей по теме | Пересказ текста по плану
Тест | ||||
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (18 часов) | |||||||||||
85/ 1 | Алексей Пантелеев «Главный инженер» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Научатся анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев | Личностные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом) Познавательные УУД: смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, презентация «Л. Пантелеев» | Выразительное чтение | С.130-139 | ||
86/ 2 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Научатся работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения | Учебник, рабочая тетрадь | Вырази- тельное чтение | С.140- 146 | |||
87/ 3 | Алексей Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность. | Научатся анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности | Учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин | Пересказ текста по плану | С.147- 150 | |||
88/ 4 | Анна Ахматова «Памяти друга» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события | Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Научатся работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст. Получат возможность научиться: устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С 151— 152 | |||
89/ 5 | Н. Рыленков «К Родине» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Научатся работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения | Предметные УУД: исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура) Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С.152-153 | ||
90/ 6 | Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведении ями | Научатся делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение. Получат возможность научиться: устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. | Учебник, рабочая тетрадь, запись на диске музыки С. Рахманинова | Чтение наизусть | С.154— 155 | |||
91/ 7 | Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. | Научатся определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом) Познавательные УУД: смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного Предметные УУД: исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура) Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом) | Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины | Чтение наизусть | С.156- 159 | ||
92/ 8 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Древнегреческий гимн природе. Государствен ный гимн Российской Федерации | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами.. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведении ями | Научатся сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; | Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины | Выразительное чтение | С.159-162 | |||
93/ 9 | Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведении ями | Научатся сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение. Получат возможность научиться: устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений. | Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины | Ответы на вопросы | С.163- 167 | |||
94/ 10 | А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Научатся объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина | Учебник, рабочая тетрадь | Чтение наизусть | С.167- 169 | |||
95/ 11 | Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» Проверочная работа | 1 | Обобщение | Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы | Научатся выразительно и осознанно читать текст | Учебник, рабочая тетрадь | Отвечать на вопросы Тест | ||||
| |||||||||||
96/ 12 | Путешествие в Казань. В мастерской художника | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Научатся рассказывать о творчестве художника. Получат возможность научиться: понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний). | Личностные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом) Познавательные УУД: смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного Личностные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества Предметные УУД: исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура) | Выразительное чтение | Хр., с. 177-182 | |||
97/ 13 | В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль» | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Научатся пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности | Хрестоматия, рабочая тетрадь, репродукции картин | Пересказ текста по плану | С.183- 192 | |||
98/ 14 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя | Научатся различать выдающихся представителей русской литературы, классикой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Ответы на вопросы | С. 170-176 | |||
99/ 15 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последователь ность | Научатся различать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Выразительное чтение | С. 170-176 | |||
100/ 16 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научатся различать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | С.170-176 | ||||
101/ 17 | Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» Проверка навыков чтения | 1 | Обобщение | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Научатся выразительно и осознанно читать текст | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Проверка навыков чтения | С.170-176 | |||
102/ 18 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 | Обобщение | Понимание основного содержания услышанного произведения | Научатся писать письмо в клуб «Ключ и заря» | Учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь | Фронталь ный опрос | ||||
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Тугарева М.М.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________20__ года № _____
_______________ Тугарева М.М.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Контроль | УУД | Д/з | Оборудование |
История отечества (7 часов) | |||||||||
1/1 | Древние славяне | 1 | Комбини рованный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Научатся: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом | Личностные УУД: базовые историко-культурные представления Регулятивные УУД: управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала Коммуникативные УУД: участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Предметные УУД: ознакомление с историей Отечества, наиболее важными и яркими историческими картинами быта, труда, традициями людей в разные исторические времена | С. 7-17. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Древние славяне», «Жизнь древних славян» |
2/2 | Древняя Русь | 1 | Комбини рованный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Научатся: работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче | Задания по группам | С. 18-24. Ответы на вопросы | Учебник, толковый словарь, тетрадь, карта, телевизор, презентация «Киевское и Новгородское княжества» Интерактив ный урок-тренажёр «Откуда Русь пошла» | |
3/3 | Крещение Руси | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Научатся: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым | Работа по группам | С. 25-29. Ответы на вопросы | Учебник, толковый словарь, тетрадь, презентации: «Боги древних славян» «Крещение Руси и его значение» | |
4/4 | Борьба Руси с западными завоевателями | 1 | Комбинированный | Научатся: работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище | Фронтальный опрос | С.30-33. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, телевизор, Презентации: «Ледовое побоище» «Куликовская битва» | ||
5/5 | Возникнове ние Москвы. Первые московские князья | 1 | Комбинированный | Москва – столица России. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Научатся: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты | Индивидуальный опрос | С.34-38. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, телевизор, Презентации «Юрий Долгорукий» | |
6/6 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Научатся: отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой | Фронтальный опрос | С. 39-48. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь | |
7/7 | Обобщение по теме «Древние славяне» | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра | Учебник, тетрадь | |||
Земля – планета Солнечной системы (4 часа) | |||||||||
8/1 | Солнечная система | 1 | Комбиниро ванный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Научатся: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года | Фронтальный опрос | Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, умение находить ответ на вопрос Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Познавательные УУД: смысловое чтение художественных и познавательных текстов, с выделением существенной информации Предметные УУД: представление о Солнечной системе, определять время года в Северном полушарии по рисунку, по высоте Солнца над горизонтом определять время года, работать с картой «Природные зоны России». | С. 49-53. Сообщение о планетах Солнеч ной системы | Учебник, тетрадь Презентации: «Мир глазами астронома» «День Земли» - видеоклип |
9/2 | Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца | 1 | Комбинированный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Научатся: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле | Работа по группам | С. 54-58. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, глобус | |
10/3 | Природные зоны нашей страны | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны. Получат возможность: осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение. | Самостоятель ная работа | С. 59-63. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта глобус, Презентация «Природные зоны Земли» | |
11/4 | Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем | Тест. Индивидуаль ный опрос | С. 64. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь | |
Путешествие по природным зонам России (13 часов) | |||||||||
12/1 | Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны». | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края | Работа по группам | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные УУД: аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу Предметные УУД: растения и животные разных природных зон, сравнивать особенности приспособления к условиям жизни животных и растений | С. 65-73. Доклад об Арктике по плану в учебнике | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Суровая Арктика» «Оптические явления в природе»-северное сияние |
13/2 | Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальный опрос | С. 65-73. Доклад о растительном или животном мире Арктики | Учебник, тетрадь, карта, презентации: «Где на Земле теплее»-часть о крайнем Севере «В Арктике» - 1-ая часть | ||
14/3 | Тундра. Тундра и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | Беседа по вопросам | С. 74-83. Доклад о тундре по плану | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Природа тундры» - 1-ая часть «Раститель ный и животный мир тундры» | |
15/4 | Тундра и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальный опрос | Доклад о растительном или животном мире тундры | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Природа тундры» - 2-ая часть | ||
16/5 | Зона лесов. Растения зоны лесов. Животное зоны леcoв. Роль леса в природе и жизни людей | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | Работа по группам | С. 84-94. Доклад о зоне лесов по плану | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Лесная зона» - 1-ая и 2-ая части, тренажёр «Экосистема леса. Лесные производите ли» | |
17/6 | Зона лесов. Роль леса в природе и жизни людей | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронталь ный опрос | Доклад о растительном или животноммире лесов | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Лесная зона» - 3-ья и 4-ая части Видеоклипы: «В мире животных»-музыкальный «Лесные сказки» - о волке, белке, ёжике | ||
18/7 | Зона степей. Степь и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Научатся: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей | Беседа по вопросам | С. 95-103. Доклад о зоне степей по плану | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Степная зона России» - 1-ая и 2-ая части «Лесостепи» тренажёр «Животные степи» | |
19/8 | Степь и человек | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Работа по группам | Доклад о расти-тельном или животном мире степей | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Степная зона России» - 3-ья часть Интерактив ный урок-тренажёр «Степь» | ||
20/9 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Научатся: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | Фронтальный опрос | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные УУД: аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу | С.104- 111. Доклад о зоне пустынь по плану | Учебник, тетрадь, карта, Интерактив ный урок «Пустыни» Видеоролик «Пустыни» |
21/ 10 | Жизнь человека в пустыне | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | Доклад о расти-тельном или животноммире пустынь | Учебник, тетрадь, карта, Интерактив ный урок-тренажёр «Пустыня» | |||
22/ 11 | Третье заседание клуба «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье» | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Научатся: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | Работа по группам. Фронтальный опрос | С.112- 121. Док- лад о субтропи ческой зоне по плану. Доклад о растительном или животном мире субтропи ческой зоны Черноморского побережья Кавказа | Учебник, тетрадь, карта, Презентация «У Чёрного моря» - 1-ая часть Презентация «У Чёрного моря» - 2-ая часть | |
23/ 12 | Обобщение по теме «Природные зоны России» | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Учебник, тетрадь, карта, ИКТ-игра «Своя игра» -путешествие по природным зонам. | ||||
24/ 13 | Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Научатся: сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь | Беседа по вопросам | С. 122. Ответы на вопросы | ||
Родной край – великой России (11 часов) | |||||||||
25/1 | Твой родной край | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: работать с толковым словарем; анализировать политико- административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края | Работа по группам | Личностные УУД: гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края) Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы Предметные УУД: история и достопримечательности родного края, растения и животных родного края Личностные УУД: гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края) Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы Предметные УУД: история и достопримечательности родного края, растения и животных родного края | С.123- 125. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, DVD-фильм «Я люблю мой край» |
26/2 | Московское время | 1 | Комбинированный | Россия на карте. Простейшие измерения времени по часам | Иметь представление о часовых поясах. Научатся:определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России» Получат возможность: определять часовой пояс своего края. | Фронтальный опрос | С. 126- 128. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта Презентации: «История измерения времени» | |
27/3 | Карта твоего края | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения плана, карты. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. | Научатся: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России | Беседа по вопросам | С. 128. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, Презентация «Виды карт» | |
28/4 | Поверхность и водоемы твоего края | 1 | Комбинированный | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки | Фронтальный опрос | С. 129-131. Ответы на вопросы. Сообщение о водоемах родного края | Учебник, тетрадь, карта | |
29/5 | А что можешь сделать ты? | 1 | Комбинированный | Влияние человека на природу. Охрана природных богатств | Научатся: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края | Беседа по вопросам | С. 132. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Правила поведения на лугу и в лесу» «Правила поведения возле водоёмов» | |
30/6 | Полезные ископаемые твоего края | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае | Фронтальный опрос | С. 133- 135. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, Презентация «Полезные ископаемые» Интерактив ный урок «Использова ние полезных ископаемых» | |
31/7 | Растения твоего края | 1 | Комбинированный | Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе | Устный опрос. Практическая работа | С.136-137. Сообщение о редких растениях родного края | Учебник, тетрадь, Презентация «Растеневодство» Интерактив ный урок «Растеневодство» | |
32/8 | Отрасли животно водства твоего края и домашние животные | 1 | Комбинированный | Разнообразие животного мира. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края | Фронтальный опрос | С.138- 139. Сообще ние о редких животных родного края | Учебник, тетрадь Презентации: «Животноводство» «Виды животноводства» | |
33/9 | Народные промыслы твоего края | 1 | Комбинирванный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края | Тест | С. 140-143. Сообще ние о народных промыслах родного края | Учебник, тетрадь Презентации: «Народные промыслы России» | |
34/ 10 | Заповедные места твоего края | 1 | Экскурсия | Охрана природных богатств. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, | Научатся: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; | Индивидуаль ный опрос | С.144-147. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта, Презентации: «Заповедники России», «Заповедники Ростовской области» | |
35/ 11 | Обобщение по теме «Родной край - часть великой России». Готовимся к олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Россия на карте. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Научатся: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе | Дидактическая игра | С. 148. Ответы на вопросы | DVD – диск «Я люблю мой край» (использовать тестовые задания о достопримечательностях . | |
Человеческий организм (11 часов) | |||||||||
36/1 | Письмо руководите лей клуба школьникам. Как устроен организм человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Научатся: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | Работа по группам | Личностные УУД: использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других Познавательные УУД: осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта Предметные УУД: представление о строении человека (опорно-двигательный аппарат, органы пищеварения, кровообращения, дыхания. Личностные УУД: использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов Личностные УУД: использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других | Учебник, тетрадь Презентация «Строение тела человека» | |
37/2 | Путешествие в мир клеток | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом | Фронтальный опрос | С. 12-13. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Ткани» «Ткани человека» | |
38/3 | Самый большой орган чувств | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова | Беседа по вопросам | С. 14-16. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Кожа» «Надёжная защита организма» | |
39/4 | Как человек двигается | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Научатся: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека | Фронтальный опрос | С. 17-20. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Опора тела человека» | |
40/5 | Пищеварительная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся:: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) | Фронтальный опрос | С. 21-24. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Интерактив ный урок «органы пищеварения» Презентация «Органы пищеварения» | |
41/6 | Система кровообращения | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца | Беседа по вопросам | С. 25-28. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Кровеносная система человека» | |
42/7 | Познакомимся с дыхательной системой | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Фронтальный опрос | С. 29-31. Сообще ние на тему «Как у человека происходят вдох и выдох» | Учебник, тетрадь Презентация «Органы дыхания человека» | |
43/8 | Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Научатся: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек | Работа по группам | С.32-35. Сообщение на тему «Сохрани свои легкие здоровыми!» | Учебник, тетрадь Презентации: «Курение или жизнь» «Вред курения» MP-3 –песенка о вреде курения | |
44/9 | Как почки удаляют из организма вредные вещества | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о роли почек. Научатся: называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других Познавательные УУД: осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта | С.36-37. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Удаление вредных веществ из организма человека» |
45/ 10 | Нервная система человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о защитных рефлексах организма. Научатся: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Беседа по вопросам | С. 38-40. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Нервная система» | |
46/ 11 | Обобщение по теме «Человечес кий организм». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: называть системы опорно- двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови | Фронтальный опрос | С.41-42. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Интерактив ный урок «Как работает организм человек» | |
Изучаем органы чувств ( 8 часов) | |||||||||
47/1 | Четвертое заседание клуба «Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Научатся: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения | Тест | Личностные УУД: оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей Регулятивные УУД: самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Познавательные УУД: построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Предметные УУД: Представление о строении человека (органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения, строение глаза, строение органов чувств) | С. 43-45, с. 46-48. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Органы чувств» «Нос-орган обоняния» - ребусы по теме «Строение органов чувств» - строение носа |
48/2 | Высуни язык и скажи: «А» | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении языка. Научатся: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения | Устный опрос | С. 49-52. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Работа в парах (урок-практикум) Презентации: «Строение органов чувств» - строение языка, | |
49/3 | «Взгляд» на глаз | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении глаза. Научатся: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения | Работа по группам | С. 53-56. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Глаза» Презентация «Строение органов чувств» - строение глаза | |
50/4 | Ухо не только орган слуха | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении уха. Научатся: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | Фронтальный опрос | С. 57-59. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Строение органов чувств» - строение уха «Человек в мире звуков» | |
51/5 | Ухо – орган равновесия | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения | Беседа по вопросам | С. 60-61. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Органы чувств» - уши | |
52/6 | Распознава ние предметов путем соприкосновения с ними | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Иметь представление о строении кожи. Научатся: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения | Фронтальный опрос | С. 62-63. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Работа в парах – практикум Презентации: «Органы чувств» - кожа «Мои помощники-органы чувств»-кожа | |
53/7 | Советы врача | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: выполнять советы врача Получат возможность: использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. | Беседа по вопросам | С. 64-66. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Интерактив ный урок «Как работает организм человек» | |
54/8 | Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Научатся: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств | Тест | С. 67-68. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь | |
Путешествие по странам мира (6 часов) | |||||||||
55/1 | Границы России | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - сто- лица России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты | Научатся: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | Работа по группам | Личностные УУД: гражданская идентичность (восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий) Регулятивные УУД: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Предметные УУД: Представление о крупнейших странах мира | С. 69-73. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь |
56/2 | Границы России. Москва - столица России. | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - столица России. Элементарные приемы чтения карты | Научатся: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств | Фронтальный опрос | С. 74-79. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Интерактив ный урок «Человек и единое человечество» | |
57/3 | Соединен ные штаты Америки (США) | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Иметь представление о терроризме. Научатся: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США | Беседа по вопросам | С. 80-83. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта Презентация «США» | |
58/4 | Великобрита ния | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Научатся: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании | Фронтальный опрос | С. 84-86. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта Презентация «Великобритания» | |
59/5 | Франция | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Научатся: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции | Беседа по вопросам | С. 87-90. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта Презентация «Франция» | |
60/6 | Обобщение по теме «Путешест вие по странам мира». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Москва - столица России. Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Элементарные приемы чтения карты | Научатся: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке; называть столицу США и ее достопримечательности; называть столицу, ее достопримечательности и ее расположение на реке государств (Франция, Великобритания) | Тест | С. 91-92. Сообще ние о путешест вениках и исследователях северных берегов Азии в XVII веке | Работа по группам – тематическая игра «путешествие по странам мира» - интерактивное занятие «Своя игра». | |
Москва как летопись истории России (5 часов) | |||||||||
61/1 | День народного единства | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственные праздники | Научатся: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского | Фронтальный опрос | Личностные УУД: личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия Регулятивные УУД: ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения) Коммуникативные УУД: активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Познавательные УУД: изучение исторической информации, осуществление ее анализа, синтеза, установление причинно-следственные связей исторических событий Предметные УУД: история нашей страны | С. 93-95. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентации: «Минин и Пожарский» «День народного Единства» |
62/2 | Москва: память о войне 1812 года | 1 | Комбинированный | Москва – столица России | Иметь представление о значении войны 1812 года. Научатся: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года | Устный опрос | С. 96-99. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта Презентации: «Герои 1812 года» «Война 1812 года» «Триумфаль ная арка» | |
63/3 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Научатся: рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Устный опрос | С. 100-103 | Учебник, тетрадь Презентации: «Битва под Москвой» «Герои ВОВ» | |
64/4 | Памятники Москвы покорителям космоса | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Научатся: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса | Самостоятельная работа | С. 104-107. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь Презентация «Юрий Гагарин – наш герой» | |
65/5 | Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». Готовимся к школьной олимпиаде | 1 | Обобщение знаний | Москва - столица России | Научатся: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Работа в парах и по группам | С. 108. Ответы на вопросы | Учебник, тетрадь, карта | |
Мы – граждане России (3 часа) | |||||||||
66/1 | Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте | Научатся: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации | Фронтальный опрос | Личностные УУД: гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, своей этнической и национальной принадлежности) Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью Коммуникативные УУД: способность передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Познавательные УУД: самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной задачи | С. 109-111. Ответы на вопросы | Презентация «Мы – граждане России» |
67/2 | Основной закон страны - Конституция России. Президент России | 1 | Комбинированный | Человек - член общества | Научатся: : подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны | Тест | С.112-116. Ответы на вопросы | ||
68/3 | Обобщение по теме «Мы - граждане России» или экскурсия в краеведческий музей | 1 | Обобщение знаний или экскурсия | Россия - наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте | Научатся: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. | Фронтальный опрос | Презентация «Знаем ли мы столицы нашего государства» | ||
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Тугарева М.М.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________20__ года № _____
_______________ Тугарева М.М.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Контроль | УУД | Домашнее задание | Учеб. мет. мат-ых обеспечение | ||||||||||
Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке (5 часов) | |||||||||||||||||||
1/1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Научатся: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями | Фронтальный опрос | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации; смысловое чтение | Учебник (1 ч.), упр. 2 | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, тренажер | |||||||||||
2/2 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке |
| Комбинированный | Работа | Учебник (1 ч.), упр. 4 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
3/3 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Научатся: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (1 ч.), упр. 6 | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, тренажер | |||||||||||
4/4 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Научатся: правилу о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова, сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 8 | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, тренажер | ||||||||||||
5/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | Практичес кая работа | Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи | Научатся: отличать текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата», работать с фразеологическим словарем; цитировать текст | Работа | Учебник (2 ч.), с. 6–11 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Различение суффиксов. Значения суффиксов (2 часа) | |||||||||||||||||||
6/1 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: отличать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение) , работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находить родственные слова; определять значения выделенных слов | Практическая работа | Логические: анализ, синтез, сравнение Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 10 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица. | |||||||||||
7/2 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми со-гласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово. | Самостоятельная работа, работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 12 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков (3 часа) | |||||||||||||||||||
8/1 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | Комбинированный | Правописание слов с удвоенной согласной | Научатся: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков - установление причинно-следственных связей: Регулятивные УУД (контроль и самоконтроль): осуществление контроля процесса и результатов деятельности | Учебник (1 ч.), упр. 14 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
9/2 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | Комбинированный | Правописание слов с удвоенной согласной | Научатся: употреблять существительные мужского и среднего рода - словом «оба», а с существительными женского рода – словом «обе», определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова-существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 16 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
10/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | Практичес кая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Научатся: доказывать, что это текст-рассуждение; особенностям текста-рассуждения | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 6–11 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Однородные члены предложения (10 часов) | |||||||||||||||||||
11/1 | Однородные члены предложения | Комбинированный | Однородные члены предложения | Научатся: понятию «однородные члены предложения», сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения | Практическая работа | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей Познавательные УУД (общеучебные): - умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями умение ставить, формулировать и решать проблемы | Учебник (1 ч.), упр. 19 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | |||||||||||
12/2 | Однородные члены предложения | Комбинированный | Однородные члены предложения | Научатся: отличать главные и второстепенные члены предложения. Получат возможность научиться находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 21 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
13/3 | Входной диктант с грамматичес ким заданием | Урок контроля | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | ||||||||||||||
14/4 | Работа над ошибками. Однородные члены предло-жения | Комбинированный | Однородные члены предложения | Научатся: выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; | Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
15/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать | Практичес кая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Научатся: составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения; объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение Получат возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. | Работа в парах | Познавательные УУД (информационные): обучение работе с разными видами информации:
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (2 ч.), с. 12–15 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
16/6 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | Комбинированный | Знаки препинания при однородных членах предложения | Научатся: правилу постановки запятой при однородных членах предложения, составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 23 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
17/7 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Научатся: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем | Взаимоконтроль | Учебник (1 ч.), упр. 25 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
18/8
| Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Научатся: правилу постановки запятой перед союзами и, а, но; определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой | Учебник (1 ч.), упр. 27 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | |||||||||||||
Познавательные УУД (общеучебные) умение ставить, формулировать и решать проблемы Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль учебных действий | |||||||||||||||||||
19/9 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Научатся: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения Получат возможность научиться подбирать примеры с определенной орфограммой; | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 29 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
20/10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать | Практичес кая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Научатся: составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения; объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение Получат возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 12–15 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Глагол. Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям (2 часа) | |||||||||||||||||||
21/1 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | Комбинированный | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Научатся: склонять существительные, то есть изменять по падежам и числам; спрягать глаголы (в настоящем и будущем времени, определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения | Практическая работа | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (1 ч.), упр. 31 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | |||||||||||
22/2 | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежа щих к разным спряжениям | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятию «личные окончания», сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов | Работа в группах | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов (5 часа) | |||||||||||||||||||
23/1 | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: понимать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково | Фронтальный опрос | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Логические: анализ, синтез, сравнение Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль учебных действий | Учебник (1 ч.), упр. 32 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | |||||||||||
24/2 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: как определить спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 34 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
25/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 16–22 | Учебник, рабочая тетрадь, картина Ивана Фирсова «Юный живописец» | ||||||||||||
26/4 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Научатся: определить спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 37 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
27/5 | Правило употребления предлогов о и об | Комбинированный | Предлоги. Их роль | Научатся правильному употреблению слов с предлогом о, об; формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; | Работа в парах | Познавательные УУД (общеучебные) умение ставить, формулировать и решать проблемы | Учебник (1 ч.), упр. 39 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме (13 часов) | |||||||||||||||||||
28/1 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе Получат возможность научиться подбирать примеры с определенной орфограммой. | Практическая работа | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Логические: анализ, синтез, сравнение Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Логические: анализ, синтез, сравнение Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 41 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
29/2 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: написанию глаголов с возвратным суффиксом –ся; работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; | Самосто-ятельная | Учебник (1 ч.), упр. 44 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
30/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: давать оценку выступлениям своих товарищей по плану Получат возможность научиться анализировать тексты с нарушением порядком предложений. | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 23–24 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
31/4 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 47 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер, компьютер, ноутбуки. | ||||||||||||
32/5 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: понятию «глаголы-исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению; пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 52 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
33/6 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Получат возможность научиться объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 55 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
34/7 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Самостоятельная работа по теме. | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний | Самостоятельная работа. | Учебник (1 ч.), упр. 57 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
35/8 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей Получат возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку; подробно и выборочно пересказывать текст. | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 25–27 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
36/9 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Научатся: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах | Работа в парах | Познавательные УУД (информационные): обучение работе с разными видами информации: | Учебник (1 ч.), упр. 60 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
37/10 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Научатся: составлять алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола, выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения. Получат возможность научиться проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Работа с текстом в парах | Познавательные УУД (общеучебные): умение ставить, формулировать и решать проблемы Регулятивные УУД: - контроль и самоконтроль учебных действий Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра РегулятивныеУУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (1 ч.), упр. 63 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
38/11 | Диктант по теме | Урок контроля | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | . | |||||||||||||
39/12 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 70 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
40/13 | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения; объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение Получат возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27–31 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Глагол. (2 часа) | |||||||||||||||||||
41/1 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», | 1 | Комбинированный | Глагол, значение | Научатся: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 66 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
42/2 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», | 1 | Комбинированный | Глагол, значение | Научатся: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; | Самостоятельная | Познавательные УУД (информационные): обучение работе с разными видами информации: Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество | Учебник (1 ч.), упр. 68 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени (3 часа) | |||||||||||||||||||
43/1 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: видеть, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; | Фронтальный опрос | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (1 ч.), упр. 70 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | ||||||||||||
44/2 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Самостоятельная работа по теме. | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола | Самостоятельная | Учебник (1 ч.), упр. 74 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
45/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27–31 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Суффиксы повелительной формы глагола (5 часов) | |||||||||||||||||||
46/1 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола | Фронтальный опрос | Логические: анализ , синтез, сравнение Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (1 ч.), упр. 75 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
47/2 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественно го числа и формы 2-го лица множественно го числа | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 77 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
48/3 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественно го числа и формы 2-го лица множественно го числа | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 79 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
49/4 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественно го числа и формы 2-го лица множественно го числа | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (1 ч.), упр. 82 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | |||||||||||
50/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом | Взаимоконтроль | Учебник (2 ч.), с. 31–32 | Учебник | ||||||||||||
Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени (2 часа) | |||||||||||||||||||
51/1 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: правильно писать глаголы на | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 85 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
52/2 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. Словарный диктант. | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Научатся: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени | Работа в парах | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; | Учебник (1 ч.), упр. 87 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь (4 часа) | |||||||||||||||||||
53/1 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | Комбинированный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Научатся: как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь; пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» | Практическая работа | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (1 ч.), упр. 89 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
54/2 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь | Комбинированный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Научатся: спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 91 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
55/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости Получат возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку; подробно и выборочно пересказывать текст. | Учебник (2 ч.), с. 33–34 | Учебник | |||||||||||||
56/4 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | Комбинированный | Правописание удвоенных согласных | Научатся различать понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 92 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов (5 часов) | |||||||||||||||||||
57/1 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (1 ч.), упр. 94 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
58/2 | Усекаемая | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 96 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
59/3 | Усекаемая | Выделение значимых частей слова | Научатся: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; | Учебник (1 ч.), упр. 98 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||
60/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование | Практическая работа | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (2 ч.), с. 34–39 | Учебник | |||||||||||
61/5 | Разноспряга-емые глаголы «бежать» и «хотеть» | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Научатся: что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 101 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Написание О и Ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных ) (11 часов) | |||||||||||||||||||
62/1 | Написание о | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: написанию о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; | Учебник (1 ч.), упр. 103 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
63/2 | Написание о | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: писать в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения – е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется | Взаимопро верка | Учебник (1 ч.), упр. 106 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
64/3 | Диктант по теме «Глагол» | Урок контроля | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать текст под диктовку | Контрольный диктант | ||||||||||||||
65/4 | Работа над ошибками. Написание о | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся написанию букв о, ё после шипящих в корне существительных, объяснять написание слова | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 109 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | |||||||||||
66/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Получат возможность научиться познакомиться с творчеством И. Левитана. Научатся: работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности | Практическая работа | Регулятивные целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (2 ч.), с. | Учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Левитана «Тихая обитель» | |||||||||||
67/6 | Написание о | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 112 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
68/7 | Написание о | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: понятию «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 115 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
69/8 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях существительных) | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: писать краткую формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 118 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
70/9 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях Существитель ных) | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих | Научатся: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 120 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
71/10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: понятиям: монолог – это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог – разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме, читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 41–44 | Учебник | ||||||||||||
72/11 | Диктант «Проверка изученного материала за 1 полугодие» | Урок контроля | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать текст под диктовку | Контрольный диктант | Учебник (1 ч.), упр. 122 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Повторение пройденного (8 часов) | |||||||||||||||||||
73/1 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Комбинированный | Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Научатся: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; | Учебник (1 ч.), упр. 125 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
74/2 | Неопределен ная форма глагола | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам | Научатся: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; | Работа в парах | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 128 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
75/3 | Повторение по теме «Глагол» | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. | Получат возможность научиться работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 131 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
76/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки Получат возможность научиться создавать текст по предложенному плану. | Фронтальный опрос | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (2 ч.), с. 45–46 | Учебник | |||||||||||
77/5 | Ударные и безударные личные окончания | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Научатся: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 134 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | |||||||||||
78/6 | Ударные и безударные личные окончания | Правописание безударных личных окончаний. | Научатся работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 140 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
79/7 | Правописание безударных личных окончаний | Практичес кая работа | Правописание безударных личных окончаний | Научатся выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 142 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
80/8 | Правописание безударных личных окончаний | Комбинированный | |||||||||||||||||
Где используются однородные члены (4 часа) | |||||||||||||||||||
81/1 | Где используются однородные члены | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Научатся: понимать «однородные» и «неоднородные определения»; пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения | Практическая работа | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (1 ч.), упр. 145 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
82/2 | Где используются однородные члены | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Научатся: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру | Учебник (1 ч.), упр. 147 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
83/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: пользоваться библиотекой; | Фронтальный опрос | Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (2 ч.), с. 46–48 | Учебник | |||||||||||
84/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Получат возможность научиться высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение | Самоконт роль по орфографичес кому словарю | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (2 ч.), с. 48–53 | Учебник | |||||||||||
Повторение (4 часов) | |||||||||||||||||||
85/1 | Повторение по теме «Где используются однородные члены» | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Научатся: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру | Практическая работа | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
86/2 | Диктант с грамматичес ким заданием по теме «Правописание безударных личных окончаний» | Урок контроля | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать текст под диктовку | Контрольный диктант | ||||||||||||||
87/3 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Научатся: выполнять работу над ошибками; выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; | Учебник (1 ч.), упр. 147 | ||||||||||||||
88/4 | Повторение по теме «Где используются однородные члены» | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Научатся: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру | Практическая работа | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
Части речи. Имя существительное, прилагательное, глагол (12 часов) | |||||||||||||||||||
89/1 | Существитель ное. | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Научатся: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю | Работа в парах | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации
Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (3 ч.), упр. 3 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
90/2 | Существитель ное | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление | Научатся: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 6 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
91/3 | Прилагательное | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление | Научатся: выписывать словосочетания | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 9 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
92/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты | Работа в группах | Учебник (2 ч.), с. 53–58 | Учебник, репродукция картины В. Джеймса «Кот на окне». | ||||||||||||
93/5 | Краткая форма прилагатель ных | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление | Научатся: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации
Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; | Учебник (3 ч.), упр. 11 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
94/6 | Повторение | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Научатся: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. Получат возможность научиться подбирать синонимы для устранения повторов в речи, использовать их для объяснения значений слов. | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 14 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
95/7 | Глагол | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Научатся: образовывать повелительную форму глаголов с помощью суффиксов -и-, -й-. | Учебник (3 ч.), упр. 16 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
96/8 | Глагол. Словарный диктант. | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Научатся: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 19 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
97/9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения | Самосто-ятельная работа по таблице | Учебник (2 ч.), с. 58–60 | Учебник | ||||||||||||
98/10 | Глагол и его признаки. | Комбинированный | Глагол, значение | Научатся: как изменяются глаголы в прошедшем времени, определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 22 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
99/11 | Устойчивые выражения | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Научатся: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 24 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
100/12 | Устойчивые выражения | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Научатся: заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 26 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Простая и сложная формы будущего времени глагола (5 часов) | |||||||||||||||||||
101/1 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Научатся: определять форму глагола; | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 29 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
102/2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга | Практичес кая работа | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 60–62 | Учебник, словарь | ||||||||||||
103/3 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Научатся: как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени; сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем | Самопровер ка по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 33 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
104/4 | Простая и сложная формы будущего времени глагола. Словарный диктант. | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Научатся: что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; | Учебник (3 ч.), упр. 37 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
105/5 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Научатся: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 41 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Личные местоимения (4 часа) | |||||||||||||||||||
106/1 | Личные местоимения | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Научатся: как личные местоимения изменяются по падежам, склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; | Самостоятельная работа по образцу | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; | Учебник (3 ч.), упр. 44 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | |||||||||||
107/2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 62–71 | Учебник | ||||||||||||
108/3 | Личные местоимения | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Научатся: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 48 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
109/4 | Личные местоимения | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Научатся: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 51 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Разбор слова по составу (4 часа) | |||||||||||||||||||
110/1 | Разбор слова | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: выполнять разбор слова по составу | Фронтальный опрос | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Коммуникативные УУД: управлять действиями партнёра РегулятивныеУУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (3 ч.), упр. 52 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
111/2 | Разбор по составу глаголов | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: порядоку разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 58 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | ||||||||||||
112/3 | Тест по теме: «Местоимения» | Урок контроля | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. | Научатся: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в текстепорядоку разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно, пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте | Тест | Тест | |||||||||||||
113/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общени | Научатся: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 71–76 | Учебник | ||||||||||||
Орфограммы в корнях слов (5 часов) | |||||||||||||||||||
114/1 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Научатся: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; | Взаимо проверка | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляции Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: управлять действиями партнёра Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляции Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (3 ч.), упр. 62 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
115/2 | Орфограммы Словарный диктант. | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Научатся: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове. Получат возможность научиться подбирать примеры с определенной орфограммой, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 66 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер, компьютер. | ||||||||||||
116/3 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Научатся: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 71 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер, ноутбуки. | ||||||||||||
117/4 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Научатся: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 75 | Учебник, рабочая тетрадь, тренажер | ||||||||||||
118/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 76–78 | Учебник | ||||||||||||
Существительные. Беглый гласный (5 часов) | |||||||||||||||||||
119/1 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Научатся: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте | Практическая работа | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные УУД: целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляции Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (3 ч.), упр. 78 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
120/2 | Существитель ные. Беглый гласный | Комбинированный | Имя существительное. Правописание суффиксов существительных | Научатся: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов | Фронтальная проверка | Учебник (3 ч.), упр. 83 | Учебник | ||||||||||||
121/3 | Существитель ные. Беглый гласный | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | Научатся: что в суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 84 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
122/4 | Существитель ные. Буквы о | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих | Научатся при помощи суффиксов | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
123/5 | Существитель ные. Безударный гласный, проверяемый ударением | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением | Научатся: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных новые слова – существительные с помощью суффикса -ищ- | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 87 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц (5 часов) | |||||||||||||||||||
124/1 | Прилагатель ные. Буквы о | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Научатся: что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения – е; когда прилагательные, образованные от основ существительных – названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. | Фронтальный опрос | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (3 ч.), упр. 94 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
125/2 | Диктант по теме «Части речи» | Контроль ный урок | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать под диктовку текст | Контрольный диктант | Учебник (3 ч.), упр | |||||||||||||
126/3 | Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Научатся: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (3 ч.), упр. 98 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
127/4 | Прилагатель ные. Безударный гласный | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить | Научатся: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; выделять суффиксы прилагательного | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 99 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
128/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Научатся:: пользоваться библиотекой; со-ставлять диалог и монолог | Работа в парах | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (2 ч.), с. 79–80 | Учебник | |||||||||||
Глагольные суффиксы (2 часа) | |||||||||||||||||||
129/1 | Глагольные суффиксы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Самостоятельная | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание, формирование базовых эстетических ценностей | Учебник | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
(3 ч.), упр. 102 | |||||||||||||||||||
130/2 | Глагольные суффиксы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Научатся: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы | Самостоятельная работа, подбор к схемам слов | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; | Учебник (3 ч.), упр. 105 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
Орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных (5 часов) | |||||||||||||||||||
131/1 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Научатся: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей
Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (3 ч.), упр. 108 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
132/2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | Комбинированный | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 80–82 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
133/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | Комбинированный | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 82–87 | Учебник | ||||||||||||
134/4 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Научатся: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 111 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
135/5 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных | Научатся: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 113 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Орфограммы в окончаниях глаголов (7 часов) | |||||||||||||||||||
136/1 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Научатся: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки | Проверка по цепочке | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (3 ч.), упр. 115 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
137/2 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Научатся: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы | Фронтальная проверка | Учебник (3 ч.), упр. 119 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
138/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети» | Комбинированный | Научатся: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану | Работа в парах | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (2 ч.), с. 87–90 | Учебник | ||||||||||||
139/4 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Научатся: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 123 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
140/5 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Научатся: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу | Практическая работа | Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (3 ч.), упр. 126 | Учебник, рабочая тетрадь,тренажер | |||||||||||
141/6 | Учимся различать форму 2-го лица множественно го числа и повелительную форму глагола | Комбинированный | Изменение глагола по числам, лицам | Научатся: выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола | Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации | Учебник (3 ч.), упр. 128 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
142/7 | Учимся различать форму 2-го лица множественно го числа и повелительную форму глагола | Комбинированный | Изменение глагола по числам, лицам | Научатся:: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 133 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Орфограммы в приставках (3 часа) | |||||||||||||||||||
143/1 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Научатся: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения | Фронтальный опрос | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (3 ч.), упр. 137 | Учебник, рабочая тетрадь, таблица | |||||||||||
144/2 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Научатся: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком | Практическая работа | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (3 ч.), упр. 140 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
145/3 | Орфограммы | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Научатся: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем | Самостоятельная | Учебник (3 ч.), упр. 143 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
Работа разделительно го ь (7 часов) | |||||||||||||||||||
146/1 | Работа разделительно го ь | Комбинированный | Правописание слов | Научатся: писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (3 ч.), упр. 143 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
147/2 | Работа разделительно го ь | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Научатся: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 147 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
148/3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | Комбинированный | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 90–92 | Учебник | ||||||||||||
149/4 | Работа разделительно го ь в прилагатель ных, отвечающих на вопрос чей? | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Научатся: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? | Самостоятельная | Учебник (3 ч.), упр. 151 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
150/5 | Работа разделительно го ь | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Научатся: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 155 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
151/6 | Слова, которые легко перепутать | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Научатся: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу | Фронтальный опрос | Регулятивные целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция | Учебник (3 ч.), упр. 159 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
152/7 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. | Научатся: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 92–94 | Учебник | ||||||||||||
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. (5 часов) | |||||||||||||||||||
153/1 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существитель ные | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных | Научатся: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий | Работа в парах | Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (3 ч.), упр. 163 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
154/2 | Мягкий знак после шипящих Прилагатель ные. Краткая форма Контрольное списывание. | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных | Научатся: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 164 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
155/3 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов | Научатся: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения | Работа | Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации
Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей | Учебник (3 ч.), упр. 167 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
156/4 | Написание -ться и -тся в глаголах | Комбинированный | Изменение глагола по лицам и числам | Научатся: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 169 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
157/5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии | Практичес кая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета. | Получат возможность научиться рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 95–104 | Учебник, словарь, фотографии | ||||||||||||
Предложения. Простые и сложные предложения. Отличие сложных предложений от простых. (13 часов) | |||||||||||||||||||
158/1 | Распространен ные и нераспространенные предложения. Однородные члены | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. | Научатся: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; | Работа | Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание , формирование базовых эстетических ценностей Регулятивные УУД целеполагание, контроль, коррекция; волевая саморегуляция Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли; управлять действиями партнёра | Учебник (3 ч.), упр. 174 | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||
159/2 | Учимся давать характеристику предложению | Комбинированный | Связь слов в предложении | Научатся: давать характеристику предложению | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь | |||||||||||||
160/3 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Научатся: находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 176 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
161/4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | Практичес кая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Научатся: писать сочинения, используя данный план Получат возможность научиться составлять текст по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст. | Сочинение-описание и рассуждение | Учебник (2 ч.), с. 104–105 | Учебник | ||||||||||||
162/5 | Итоговый диктант с грамматичес ким заданием | Контроль ный урок | Написание под диктовку текста (75–80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Научатся: писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Контрольный диктант | ||||||||||||||
163/6 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Научатся: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях Получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 180 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
164/7 | Отличие сложных | Комбинированный | Простые | Научатся: что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном. | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 182 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
165/8 | Отличие сложных предложений от простых предложений | Системати зация | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Научатся: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 183 | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
166/9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | Комбинированный | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Научатся: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; | Практичес кая работа | Учебник (2 ч.), с. 105–107 | Учебник | ||||||||||||
167-168/10-11 | Отличие сложных предложений от простых предложений | Системати зация | Простые распространенные и нераспространенные предложения. | Научатся: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Работа | Учебник (3 ч.), упр. 186 | Учебник, рабочая тетрадь, словарь | ||||||||||||
169/12 | Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ | Системати зация | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Научатся:: разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу | Практическая работа | Учебник (3 ч.) | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Тугарева М.М.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________20__ года № _____
_______________ Тугарева М.М.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | Контроль | Дата | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
Изготовление изделий из полуфабрикатов(3 ч.) | ||||||||||
1/1 | Ваза для осеннего букета | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Овладение основными приемами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия | Научатся оформлять вазу для осеннего букета; рассматривать и сравнивать бумажный и льняной шпагаты; анализировать рисунок; оклеивать бумажным шпагатом и льняным шпагатом емкость; делать из шпагата украшения для вазы в форме улитки, листика, завитка, вилюшки, цветка | Познавательные: - осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях; - чтение графических изображений. Регулятивные: - планирование; -прогнозирование. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, образцы бумажного и льняного шпагатов разной толщины, емкость, клей, кисть для клея, ножницы, салфетка. | Текущий Практ. раб | |
2/2 | Пластмассы | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей. Последовательность и краткая характеристика операций | Научатся рассказывать, кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт; приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта | Познавательные: - осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях; - чтение графических изображений. Регулятивные: - планирование; -прогнозирование. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, куски пенопласта | Текущий Практ. раб | |
3/3 | Подставки из пластиковых емкостей | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД, овладения новыми предметными навыками. | Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей. Последовательность и краткая характеристика операций | Научатся анализировать образцы готовых подставок; изучать этапы изготовления подставки из пластиковой бутылки по рисункам; выполнять декоративную подставку | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, пластиковые бутылки, ножницы, самоклеящаяся бумага. | Текущий Выставка работ | ||
Изготовление изделий из бумаги и картона (2ч.) | ||||||||||
4/1 | Головоломка | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД, овладения новыми предметными навыками | Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изготовления изделия | Научатся изготавливать головоломку для уроков по окружающему миру; размечать развертку головоломки по чертежу; вырезать развертку по контуру; выполнять рицовку резаком по указанным на чертеже линиям; вырезать резаком четыре треугольника; сгибать развертку по продавленным линиям: рисовать или приклеивать рисунки на боковые стороны головоломки | Познавательные: - осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях; - конструирование; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лист ватмана, угольник, резак, ножницы | Текущий Самоконт роль. | |
5/2 | Игрушка- перевертыш | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД, овладения новыми предметными навыками | Овладение основными приёмами обработки бумаги и картона. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе с различными инструментами Создание декоративной композиции по собственному замыслу. | Научатся размечать по чертежу развертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов; вырезать детали изделия; делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части Получат возможность научиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - самоконтроль и корректировка хода практической работы; - оценка результата. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лист ватмана форматом А4, цветная бумага, линейка, угольник, линейка, резак, ножницы, циркуль | Текущий Взаимо контроль | |
Ремонт книг (1 ч.) | ||||||||||
6/1 | Ремонт книг | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД, овладения новыми предметными навыками | Овладение основными способами ремонта книг | Научатся осматривать книги; выявлять повреждения книг; выполнять ремонт книг: подклеивать оторванный уголок, разорванную страницу, выпавший из книги лист, наращивание полей страниц у корешка; рассматривать рисунки и анализировать приемы ремонта книги | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, книги для ремонта, линейка, резак, ножницы, клей | Текущий. Практ. раб | |
Изготовление изделий из текстильных материалов (1 ч.) | ||||||||||
7/1 | Олимпийские символы из пяти цветных колец. Декоратив ные композиции из нитяных колец | 1 | Урок обобщения и систематиза ции предметных ЗУН и УУД | Многообразие материалов и область их применения. Анализ образца, выбор материалов с учётом поделочных свойств. Формат и размер изделия | Научатся размечать по чертежу кольца; вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой, располагая ее витки плотно друг к другу; закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке | Познавательные: - конструирование; - анализ объектов. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, деревянная рейка, картон, нитки для вязания и швейные, циркуль, ножницы, шило, игла швейная, подкладная доска | Текущий. Практ. раб | |
Изготовление изделий из проволоки и фольги (2ч.) | ||||||||||
8/1 | Металлы. Спортивный значок. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. | Многообразие материалов и область их применения. Изготовление изделий из фольги по образцам, эскизам, чертежам. Свойства фольги. Разметка деталей по шаблонам с применением разметочных инструментов. | Научатся рассказывать, кто, где и как использует проволоку и фольгу; приводить примеры предметов, сделанных из проволоки и фольги Получат возможность научиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, проволока, покрытая изоляцией, ножницы, линейка | Текущий. Практ. раб | |
9/2 | Каркасные модели из проволоки | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обсуждение плана организации рабочего места. Рациональное размещение материалов и инструментов. Анализ работы. Выставка лучших работ | Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией. Научатся изготавливать веселых человечков из проволоки; объяснять свой выбор материалов для работы; размечать шаблон-мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона-мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; | Познавательные: - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, разные виды проволоки (алюминиевая, стальная, медная, в изоляции), пластилин, ножницы, емкость для воды, салфетка | Текущий. Практ. раб | |
Изготовление изделий из пластичных материалов (1 ч.) | ||||||||||
10/1 | Лепка декоративно го рельефа. Фигурки из глины или пластилина. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД. | Овладение основными приёмами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия. | Научатся выполнять декоративный рельеф из пластической массы соленого теста или глины; выбирать вариант рельефа; делать из шара овальную тонкую пластину; вырезать овал; выполнять работу по плану; сушить готовое изделие | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. | Самоопреде ление. Смыслообразование | Учебник, глина или пластическая масса из соленого теста, лист картона, калька, стека, ножницы, салфетка, емкость для воды | Текущий. Практ. раб Выставка работ | |
Изготовление изделий из бумаги и картона (6 ч.) | ||||||||||
11/1 | Игрушки-гармошки | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий. | Научатся изготавливать из картона и бумаги игрушки-гармошки; размечать на картоне по чертежу развертку туловища игрушки и вырезать; делать из вырезанной детали рицовку и разрез. | Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, полоски бумаги, калька, цветной картон и бумага, клей, шило, линейка, резак, ножницы | Текущий. Практ. раб | |
12/2 | Игрушки из бумаги | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Соединение деталей изделия из бумаги. Разметка с помощью линейки. Разметка деталей по шаблону с применением разметочных инструментов. Указание черточкой точного места на заготовке. Декоративное оформление и отделка изделий. | Научатся анализировать чертежи деталей макета, приемы изготовления деталей – плотное скатывание бумаги («бревнышко»), шаблоны их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из цветной бумаги. Получат возможность научиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лист ватмана А4, цветная бумага, калька, пластина с ячейками от таблеток, 2 бусины, клей, ножницы, шило, салфетка | Текущий. Взаимоконтроль | ||
13/3 | Маски | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Изготовление изделий по плану. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Разметка деталей по шаблонам с применением точных инструментов. | Научатся рассматривать варианты новогодних масок; размечать шаблон маски на просвет из плотной бумаги форматом А4; обсуждать с соседом по парте последовательность и приемы изготовления маски; изготавливать маску | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и вз-аимопомощи. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лист ватмана формата А4, шило, резак, ножницы, цветная бумага, узкая тесьма, линейка | Текущий. Практ. раб | |
14/4 | Подвески из пенопласта | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Овладение основными приёмами обработки пенопласта. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Условные обозначения на схемах и чертежах. Экономное расходование материала. | Научатся резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лотки и бруски пенопласта резак, наждачная бумага, изделия из пенопластабулавки с колечками, калька, цветная бумага, ножницы | Текущий. Практ. раб | ||
15/5 | Бусы из бумаги | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам. | Научатся выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета; | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - анализ объектов; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, квадрат ные заготовки, цветная бумага, фольга или бусинки, швейные нитки, ножницы, канцелярская игла | Текущий. Самоконт роль. | |
16/6 | Новогодние фонарики | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий. | Научатся рассматривать готовые варианты игрушек; размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия Получат возможность научиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, цветные картон, бумага, клей, нитки швейные, резак, ножницы, клей, шило, линейка, угольник | Текущий. Самоконт роль. | ||
Изготовление изделий из текстильных материалов. Домашний труд (2ч.) | ||||||||||
17/1 | Футляр | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД | Свойства текстильных материалов. Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделий по плану. Последовательное выполнение технологичес кой операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. | Научатся выполнять выкройку изделия по чертежу; из плотной ткани раскраивать основу футляра по выкройке. Получат возможность научиться отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; | Познавательные: - чтение графических изображений. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, приспособление для показа швов, альбомный лист, лоскуты вельветовой и хлопчатобумажной ткани, швейные нитки, шнур круглый, тесьма широкая, клей, игла, портновс кий мел, угольник | Текущий. Практ. раб | |
18/2 | Оформление изделий вышивкой простым крестом | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД. | Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости и толщине. Инструменты и приспособления при работе с текстильными материалами. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами | Иметь представление о видах переплетения нитей в тканях. Научатся определять переплетение канвы; называть вид переплетения нитей | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, приспособле ние для показа швов, альбомный лист, канва, нитки мулине, игла для вышивания крестом, ножницы, портновский мел | Текущий. Практ. раб | ||
Изготовление изделий из бумаги и картона(2 ч.) | ||||||||||
19/1 | Декоративное панно | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Свойства бумаги и картона. Овладение основными приёмами работы с бумагой. Анализ плана работы по схеме и рисунку. | Научатся выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно; исследовать свойства крепированной бумаги (разрезать, скручивать, растягивать, склеивать). | Познавательные: - осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях; - чтение графических изображений. Регулятивные: - планирование; -прогнозирование. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, крепированная и цветная бумага, калька, картон, клей, ножницы, шило | Текущий. Самоконт роль | |
20/2 | Поздравительная | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Анализ работы. | Научатся изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, бархатная бумага, калька, клей, ножницы, линейка, салфетка | Текущий. Практ. раб | ||
Домашний труд (1ч.) | ||||||||||
21 | Ремонт одежды | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Назначение текстильных материалов. Лицевая и изнаночная стороны. Инструменты и приспособле ния. | Научатся выбирать вариант заплатки-аппликации; анализировать приемы пришивания их с лицевой и изнаночной сторон к поврежденному месту одежды | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - конструирование; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, лоскуты ткани, нитки швейные и мулине, игла швейная, ножницы, портновский мел | Текущий. Практ. раб | |
Сборка моделей и макетов из изделий конструктора (1ч.) | ||||||||||
22/1 | Сборка моделей транспортиру-ющих устройств | 2 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД | Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме | Получат возможность научиться прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
| Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, изображения транспортирующих устройств, наборы металлических конструкторов | Текущий. Практ. раб | |
Изготовление изделий из бумаги и картона (2 ч.) | ||||||||||
24/1-2 | Проект коллективно го создания макета села Мирного. Коллективная работа. | 1 | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Свойства бумаги и картона. Разметка деталей по шаблонам с применением разметочных инструментов. Изготовление изделий из бумаги и картона. Основные элементы изделия. Коллективный выбор лучшего варианта. Анализ работы. Выставка лучших работ. | Научатся рассказывать, какие здания и сооружения строят люди на селе; анализировать, какие здания и сооружения будут на макете; обсуждать приемы изготовления зданий, сооружений и элементов пейзажа из бумаги и картона; выбирать материал для макета; обсуждать этапы выполнения. Получат возможность научиться понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт; | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - анализ объектов; - конструирование; - проектирование изделия. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, справочный материал, этапы проектирования, ватман, цветной, гофрирован ный и упаковочный картон, цветная бумага, клей, ножницы, линейка | Текущий. Взаимо контроль | |
Практика работы на компьютере (10 часов) | ||||||||||
25/1 | Электронный текст. Технические устройства | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Формирование первичного представления о компьютере как техническом устройстве для работы с информацией, представленной в виде текста, знакомство с программами для работы с текстом, формирование первичных умений ввода информации в компьютер с клавиатуры | Научатся различать понятия «информация», «электронный текст»; что электронный вариант текста вводят в компьютер, используя клавиатуру, сохраняют его на носителе информации; правила орфографии и синтаксиса, создавать электронный текст с помощью компьютера; сравнивать письменный и электронный тексты; называть технические устройства для работы с текстом; рассказывать, как подключить к компьютеру принтер | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - анализ объектов. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер сканер, принтер | Текущий. Самоконт роль. | |
26/2 | Компьютер ные программы для работы с текстом. Ввод текста с клавиатуры | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Формирование первичного представления о компьютере как техническом устройстве для работы с информацией, представленной в виде текста, знакомство с программами для работы с текстом, формирование первичных умений ввода информации в компьютер с клавиатуры | Научатся называть компьютерные программы (графические редакторы, программы-тренажеры); вводить текст в компьютер с помощью клавиатуры; использовать специальные клавиши Получат возможность научиться осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. | ||
27/3 | Ввод текста с клавиатуры | 1 | ||||||||
28/4 | Текстовой редактор | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Формирование представлений о текстовых редакторах как инструментальных программах для работы с текстом, освоение правил клавиатурного письма, формирование практических умений создавать простой электронный текст | Научатся рассматривать изображение главного окна одного из текстовых редакторов Получат возможность научиться осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры. | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - анализ объектов. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. | |
29/5 | Редактирование текста. Форматирование текста | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Формирование представлений о текстовых редакторах как инструментальных программах для работы с текстом, освоение правил клавиатурного письма, формирование практических умений создавать текст | Научатся называть приемы редактирования текста (вставить, удалить, заменить букву); называть инструменты для форматирования текста (изменение вида и размера шрифта, изменение цвета шрифта, написание части текста полужирным шрифтом, курсивом, подчеркивание части текста). | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. Практ. раб | ||
30/6 | Сохранение электронного текста | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Формирование понятий документа и файла, представлений об организации хранения информации на электронном носителе, формирование первичных умений работы с документами (сохранение документа на носителе информации | Научатся объединять файлы с документами в группы и сохранять в электронных папках; называть инструменты для работы с электронным документом («Сохранить», открыть нужный документ и продолжить работу с электронным текстом, распечатка текста на принтере). | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - анализ объектов. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер принтер | Текущий. Практ. раб | |
31/7 | Иллюстриро вание текста | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Формирование представления об оформлении текста рисунком, схемой, таблицей, формирование первичных умений вставлять объект в текст, формирование умений работы с документами | Научатся выполнять алгоритм вставки в текст готового рисунка, таблицы, схемы; выполнять задание учителя на компьютере по созданию и сохранению электронного текста. Получат возможность научиться осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. Практ. раб | ||
32/8 | Вопросы | 1 | Урок обобщения и систематиза ции предметных ЗУН, УУД. | Первичные представления о поиске информации по ключевому слову, первоначаль ные умения поиска информации (по ключевому слову) | Научатся работать с мышью. Получат возможность научиться осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры. | Регулятивные: - планирование; -прогнозирование. Коммуникативные: - владение речью; - выражение мысли; - планирование учебного сотрудничества. | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. Самоконт роль. | |
33/9 | Электронные справочные издания. Дет-ская электронная энциклопедия | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Знакомство с электронными справочными изданиями, работа на формирование основных понятий, определяющих взаимодейст вие с программным продуктом (главное окно программы, главное меню программы) | Научатся рассказывать правила использования печатных словарей; сравнивать электронные и печатные словари; перечислять дополнительные возможности при использовании электронных энциклопедий и справочников | Познавательные: - поиск информации в учебнике; - анализ объектов. Регулятивные: - планирование; - отбор способов решения задач; - оценка результата. Коммуникативные: - учёт позиции собеседника; - умение договариваться; - умение задавать вопросы; - осуществление взаимного контроля и взаимопомощи | Самоопределение. Смыслообразование | Учебник, компьютер | Текущий. | |
34/ 10 | Работаем | 1 | Урок формирова ния первоначаль ных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. | Обобщение учебного материала, проверка приобретенных учащимися знаний и практических умений работы за компьютером | Научатся рассказывать правила использования печатных словарей; сравнивать электронные и печатные словари; перечислять дополнительные возможности при использовании электронных энциклопедий и справочников | Учебник, компьютер | Текущий. | |||
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________ Тугарева М.М.
МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года
от ____________20__ года № _____
_______________ Тугарева М.М.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...