Рабочая программа 1 класс математика
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа по математике разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- примерной основной общеобразовательной программы по математике;
- авторской программы по математике автор М.И.Моро, С.И.Волкова (УМК «Школа Росии»);
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 83.71 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе требований ФГОС НОО, «Планируемыми результатами начального образования», авторской программы «Математика» М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой М. 2011г. «Школа России» в соответствии с целями и задачами образовательной программы МБОУ Абанская ООШ №1
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации в учебной и справочной литературе.
- освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры,стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств
Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.
Количество учебных часов:
Числа и величины | 32 часа |
Арифметические действия | 51час |
Работа с текстовыми задачами | 22 часа |
Пространственные отношении. Геометрические фигуры | 11 часов |
Геометрические величины | 3 часа |
Работа с данными | 3 часа |
Резерв | 10часов |
- Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.
Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
- Место курса в учебном плане
Образовательная область – математика
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю ( 33 рабочие недели). За год на изучение программного материала отводится 132 часов.
- Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
- Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
знать / понимать:
• названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;
• таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
уметь:
• считать предмет в пределах 20;
• читать , записывать и сравнивать числа в пределах 20;
• находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);
• решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождении числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
• оценки величины предметов на глаз;
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной;
Решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группе, в паре;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать других ;
- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
- СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание курса | Тематическое планирование |
Числа и величины (32 часа) | |
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. | Числа Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величии |
Арифметические действия(51час) | |
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка).
| Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения |
Работа с текстовыми задачами (22 часа) | |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…». | Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия ( сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно ,два действия на сложение и вычитание. Решение задач логического характера. |
Пространственные отношении. Геометрические фигуры (11 часов) | |
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.) Распозн-ние и изображение геом-ких фигур: точка, линия, отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треуг-ник, прям-ик, квадрат, круг. Использование чертежных документов для вып-я построений.Геометрич-ие формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. | Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева –направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Геометрические фигуры Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, пирамиды, цилиндра, конуса. |
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины ( см, дм). Измерение длины отрезка. | Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. |
Работа с данными (3 часа) | |
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы. | Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. |
Резерв (10часов) | |
Средства контроля.
1. Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». 1
2. Контрольная работа №2 «Решение текстовых задач арифметическим способом». 1
3. Контрольная работа №3 «Числа от 11 до 20». 1
4. Контрольная работа №4 «Табличное сложение и вычитание чисел» 1
5. Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа за 1 класс»
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ урока | Дата проведения | Тема | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Примечание
| |||||||||||||||||||||
по плану | по факту | |||||||||||||||||||||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. | ||||||||||||||||||||||||||
1.09 | Урок путешествие. Счёт предметов. | 1 | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов. | |||||||||||||||||||||||
2.09 | Счёт предметов с использованием кол-го и порядкового числительных. | 1 | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов. | |||||||||||||||||||||||
4.09 | Урок-игра. Верху - Внизу. Слева - Справа. | 1 | Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов. | |||||||||||||||||||||||
5.09 | Урок игра. Раньше. Позже. Сначала. Потом | 1 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | |||||||||||||||||||||||
8.09 | Столько же. Больше. Меньше | 1 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. | |||||||||||||||||||||||
На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Разрешать житейские ситуации, требующие умения ориентироваться в пространстве, описывать расположение объектов | ||||||||||||||||||||||||
Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за». | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Уравнивание предметов и групп предметов.
| 1 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов | ||||||||||||||||||||||||
Урок КВН. Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов.» | 1 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов | ||||||||||||||||||||||||
Закрепление знаний по теме « Пространственные и временные представления» | 1 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов | ||||||||||||||||||||||||
Странички для любознательных. | ||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. | ||||||||||||||||||||||||||
19.09 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | |||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2 | 1 | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать законом-ти в числовой последовательности, составлять числовую последователь-ть по заданному ил самост-но выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | ||||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2. Цифра 2. Образование числа 2 | 1 | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | ||||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3 | 1 | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | ||||||||||||||||||||||||
Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получиться» | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. | ||||||||||||||||||||||||
Составление и чтение равенств | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Прогнозировать результат вычисления. | ||||||||||||||||||||||||
Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами | ||||||||||||||||||||||||
Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | 1 | Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. | ||||||||||||||||||||||||
Число 5. Письмо цифры 5 | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами | ||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами | ||||||||||||||||||||||||
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок | 1 | Изготавливать (конструировать) модели геом-ких фигур, преобразов-ть модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометр-ких фигур. | ||||||||||||||||||||||||
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | . Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. | ||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 5: Составление 5 из двух слагаемых | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. | ||||||||||||||||||||||||
13.10 | Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно) | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | |||||||||||||||||||||||
«Равенство», «Неравенство» | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | ||||||||||||||||||||||||
Многоугольники | 1 | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры | ||||||||||||||||||||||||
Закрепление по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2 – 5» | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин | ||||||||||||||||||||||||
Числа 6, 7. Письмо цифры 6 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 6, 7 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Число 10. Запись числа 10 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
31.10 | Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | ||||||||||||||||||||||||
Число 0. Цифра 0. | 1 | Сравнивать длины предметов Работать с информацией | ||||||||||||||||||||||||
Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или уменьшение чисел.. Сравнивать длины предметов Наблюдать: устанавливать законом-ти в числовой послед-ти, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию | ||||||||||||||||||||||||
Сантиметр – единица измерения длины | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать законом-ти в числовой посл-ти, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. | ||||||||||||||||||||||||
Число 0. Цифра 0 Сложение с нулём. | ||||||||||||||||||||||||||
Сложение с нулём. Вычитание 0 | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. | ||||||||||||||||||||||||
18,11 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Наблюдать: устанавливать законом-ти в числовой послед-ти, составлять числовую посл-ть по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. | |||||||||||||||||||||||
20,11 | Прибавить и вычесть число 1 | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения | |||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание. | ||||||||||||||||||||||||||
21,11 | Прибавить и вычесть число 1 | 1 | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. | |||||||||||||||||||||||
24,11 | Прибавить число 2 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
25,11 | Слагаемы. Сумма. Использование этих терминов при чтении чисел | 1 | ||||||||||||||||||||||||
27,11 | Задача (условие, вопрос) | 1 | ||||||||||||||||||||||||
28,11 | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления | |||||||||||||||||||||||
1,12 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | 1 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. | |||||||||||||||||||||||
2,12 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2» | 1 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |||||||||||||||||||||||
4,12 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |||||||||||||||||||||||
5,12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
8,12 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
9,12 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений | 1 | ||||||||||||||||||||||||
11,12 | Закрепление по теме «прибавить и вычесть число 3». | |||||||||||||||||||||||||
12,12 | Закрепление по теме «прибавить и вычесть число 3». | 1 | ||||||||||||||||||||||||
15,12 | Прибавить и вычесть число 3. составление и заучивание таблиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
16,12 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
18,12 | Решение текстовых задач. | 1 | ||||||||||||||||||||||||
19,12 | Прибавить и вычесть число 3. Решение задач | 1 | ||||||||||||||||||||||||
22,12 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | |||||||||||||||||||||||
23,12 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» | 1 | ||||||||||||||||||||||||
25,12 | Решение задач изученных видов | 1 | ||||||||||||||||||||||||
26,12 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | 1 | ||||||||||||||||||||||||
29,12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
12,01 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать мат-скую терминологию Прогнозировать результат вычисления Действовать по заданному и самос-ному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. | |||||||||||||||||||||||
13,01 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | 1 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геом-ких образов (отрезок, прямоуг-ник и др.). Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, комментированием, составлением выражения). | |||||||||||||||||||||||
15,01 | Решение задач и выражений | 1 | ||||||||||||||||||||||||
16,01 | Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. | |||||||||||||||||||||||
19,01 | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение | 1 | ||||||||||||||||||||||||
20,01 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
22,01 | Прибавить и вычесть число 4. Заучивание таблиц | 1 | ||||||||||||||||||||||||
23,01 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач | 1 | ||||||||||||||||||||||||
26,01 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
27,01 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
29,01 | Составление таблицы сложения Состав числа 10, решение задач | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения | |||||||||||||||||||||||
30,01 | Состав числа 10.
Решение задач | 1 | ||||||||||||||||||||||||
2,02 | Решение задач на разностное сравнение | 1 | ||||||||||||||||||||||||
3,02 | Закр-ние решения задач на разностное сравнение | 1 | ||||||||||||||||||||||||
5,02 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. | |||||||||||||||||||||||
6,02 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | ||||||||||||||||||||||||
9,02 | Связь между слагаемыми и суммой | 1 | ||||||||||||||||||||||||
10,02 | Решение задач и выражений | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её условия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать математическую терминологию | |||||||||||||||||||||||
12,02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при записи | 1 | ||||||||||||||||||||||||
13,02 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
25,02 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания | 1 | ||||||||||||||||||||||||
26,02 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав числа 8 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
27,02 | Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия | 1 | ||||||||||||||||||||||||
2,03 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответ. случаи вычитания | 1 | ||||||||||||||||||||||||
3,03 | Связь сложения и вычитания | 1 | ||||||||||||||||||||||||
5,03 | Килограмм | 1 | ||||||||||||||||||||||||
6,03 | Литр | 1 | ||||||||||||||||||||||||
10,03 | Закрепление знаний по теме «Сложение чисел первого десятка» | 1 | Сравнивать массы предметов Работать с информацией | |||||||||||||||||||||||
12,03 | Закрепление знаний по теме «Вычитание чисел первого десятка | 1 | Сравнивать объёмы емкостей. Работать с информацией | |||||||||||||||||||||||
13,03 | Итоговая контрольная работа | 1 | Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать математическую терминологию | |||||||||||||||||||||||
16,03 | Названия и последовательность чисел | |||||||||||||||||||||||||
17,03 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||||||
Числа от 11 до 20. Нумерация | ||||||||||||||||||||||||||
19,03 | Чтение и запись чисел | 1 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |||||||||||||||||||||||
20,03 | Дециметр | 1 | ||||||||||||||||||||||||
30,03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | 1 | ||||||||||||||||||||||||
31,03 | Подготовка к изучению таблицы в пределах 20. | 1 | Сравнивать длины предметов Работать с информацией Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим | |||||||||||||||||||||||
2,04 | Подготовка к изучению таблицы в пределах 20. Решение задач. | 1 | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения | |||||||||||||||||||||||
3,04 | Закрепление по теме «Числа в пределах 20» | 1 | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения | |||||||||||||||||||||||
6,04 | Подготовка к введению задач в два действия | 1 | ||||||||||||||||||||||||
7,04 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |||||||||||||||||||||||
| Задача в два действия( ознакомление). | 1 | ||||||||||||||||||||||||
| Задача в два действия |
3 | Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при измени её вопроса | Ознакомление с задачей в два действия. Задача в два действия( ознакомление). Задача в два действия | ||||||||||||||||||||||
| Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через 10 | |||||||||||||||||||||||||
| Случай сложения ….+2,…+3 | |||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
16,04 | Случаи сложения … + 4 | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
17,04 | Случаи сложения … + 5 | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
20,04 | Случаи сложения … + 6 | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
21,04 | Случаи сложения … + 7 | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
23,04 | Случаи сложения … + 8,….+9 | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
24,04 | Таблица сложения. | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
27,04 | Решение задач и выражений. | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
28,04 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20» | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
30,04 | Приёмы вычитание число по частям. | 1 | Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | |||||||||||||||||||||||
4,05 | Случаи вычитания 11 – … | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
5,05 | Случаи вычитания 12 – … | 1 | Сравнивать разрядный состав чисел.. Составлять модель числа Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | |||||||||||||||||||||||
7,05 | Случаи вычитания 13 – … | 1 | ||||||||||||||||||||||||
8,05 | Случаи вычитания 14 – … | 1 | ||||||||||||||||||||||||
11,05 | Случаи вычитания 15 – … | 1 | ||||||||||||||||||||||||
12,05 | Случаи вычитания 16 – … | 1 | ||||||||||||||||||||||||
14,05 | Случаи вычитания 17 – …, 18 – … | 1 | ||||||||||||||||||||||||
15,05 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел» | 1 | ||||||||||||||||||||||||
18,05 | Итоговая работа. | 1 | ||||||||||||||||||||||||
19,05 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное слож. и вычит.» | 1 | ||||||||||||||||||||||||
21,05 | Решение задач на сложение с переходом через 10. | 1 | Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | |||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение | ||||||||||||||||||||||||||
22,05 25,0 | Решение задач на сложение с переходом через 10. Проверочная работа по теме» Табличное сложение и вычитание чисел. | 2 | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному Использовать математическую терминологию Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами.Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера | |||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г. Учебники М.И.Моро и др. Математика. Учебник.1 класс. в 1-2 части. Проверочные работы. 1 класс. Москва «Просвещение» 2014г. |
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1- 4 классов (На электрон носителе) |
электронное приложение к учебнику; |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...