Рабочие программы с тематическим планированием 2 класс Начальная школа 21 века
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

Опубликовано 09.02.2016 - 20:22 - Асташкова Наталья Ивановна

Рабочие программы с тематическим планированием с определением видов деятельности учащихся 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2_klass_lit._chtenie_nachalnaya_shkola_21_veka.doc	584.5 КБ
rabochaya_programma_2_klass_matematika_nachalnaya_shkola_21_veka.doc	360.5 КБ
rabochaya_programma_2_klass_okruzhayushchiy_mir_nachalnaya_shkola_21_veka.doc	286.5 КБ
rabochaya_programma_2_klass_russkiy_yazyk_nachalnaya_shkola_21_veka.doc	557 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол №

__________ 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР Яровской ООШ - филиала МАОУ Казанской СОШ

________ Куроптева Г.А

28 августа 2015 г.

Утверждено

приказом № 117/2

31 августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

для 2 класса начального общего образования

Асташковой Н.И. учителя начальных классов

с. Яровское, 2015год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся 2-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.).

5. Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.

6.Программа «Литературное чтение» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.М. Вентана – Граф, 2010г).

7 . Учебный план на 2015 -2016 учебный год Яровской ООШ филиала МАОУ Казанская СОШ.

Основная цель литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

2. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в нач. школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирования позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создания «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работы с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Во 2 - 4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану Яровской ООШ филиала МАОУ Казанская СОШ всего на изучение предмета во 2 классе выделяется 4 ч. в неделю, 34 учебные недели, итого 136 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в нач. школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируются духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Круг чтения:

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.

Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей.

Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга;

Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика авторских произведений и произведений фольклора: произведения о Родине, о родной природе, об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение, слова-признаки, слова действия.

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).

Восприятие литературного произведения: создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность: проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков - игр.

Навык чтения: осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом:

- понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;

- различение простейших случаев многозначности и сравнений;

- деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя;

- определение основной мысли произведения с помощью учителя;

- составление картинного плана;

- пересказ по картинному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1- 2 страницы);

- умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие;

- правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

- определять тему чтения и жанр;

- словесно описывать героя произведения, используя слова текста.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов сказок, рассказов, составление повествовательного текста;

с уроками изобразительного искусства: сопоставление текста и иллюстраций, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: музыка и характеры героев литературных произведений, музыкальное выражение настроения автора, персонажей произведения, музыкальное оформление инсценировок произведений;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:

Правильно читать текст целыми словами (темп чтения вслух – не менее 50 слов в минуту, а на более высоком уровне – более 50 слов в минуту);
читать молча небольшие тексты (темп – не менее 70 слов в минуту);
пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
читать наизусть 5 -6 стихотворений, 1 – 2 отрывка из прозы;
самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);
самостоятельно отбирать книги для чтения.

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Количество часов в неделю: 4 часа в неделю, всего 136 часов

1 четверть – 35 часов

2 четверть – 30 часов

3 четверть – 40 часов

4 четверть - 31 час

№ п/п	Четверть	Темы контрольных и проверочных работ	Дата
1	1	Народная мудрость	16.09
2	1	О детях и для детей	21.10
3	2	Зима в лесу	23.11
4	2	Здравствуй праздник новогодний!	24.12
5	3	Зарубежные сказки	24.02
6	3	Рассказы, стихи, сказки о семье	13.03
7	4	Весна, весна, красная	16.05
8	4	Волшебные сказки	24.05

Темы нетрадиционных уроков

1	1	Урок - сказка. Б. Гримм «Семеро храбрецов»	20.10
2	2	Урок - экскурсия . З. Александрова «Зима»	10.11
3	3	Ролевая игра « Телепередача» Русская народная сказка «Снегурочка» Сравнение сказок, составление своей сказки о Снегурочке	2.12
4	3	Диспут « Что за прелесть эти сказки»	27.01
5	4	Урок защита проектов по теме «Книги о семье»	13.03
5	4	Урок – театр по теме «Герои сказок народов России»	17.03

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ п/п

Дата

Тема урока

Цели урока

Виды деятельности учащихся

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

О нашей Родине

1.09

Ф. Савинов. Стихотворение «О Родине».

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Фронтальная – слушание стихотворения Ф. Савинова «О Родине»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная-. Упражнения в выразительном чтении.

Индивидуальная – выучить наизусть, выполнение заданий в тетради № 1.

Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.09

И. Никитин. Стихотворение «Русь».

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое

ударение.

Фронтальная – слушание стихотворения И.Никитина «Русь»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения). Сравнение стихотворений «Русь» И. Никитина и «О Родине» Ф. Савинова.

Индивидуальная – выучить наизусть. Работа над выразительностью чтения.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.09

С. Романовский. Стихотворение «Русь».

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения И. Никитин «Русь».

Коллективная – слушание стихотворения С. Романовский Стихотворение «Русь»; Чтение «про себя»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть стихотворение «Русь».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

7.09

С. Романовский. Рассказ «Слово

о русской

земле».

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Работа в парах – Чтение рассказа «Слово о русской земле»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со словарями.

Коллективная – беседа по содержанию; чтение по цепочке; словарная работа.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; Сравнение рассказа и стихотворения.

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

8.09

С. Прокофьев. Стихотворение «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Фронтальная – слушание стихотворения чтение стихотворения С. Прокофьева «Родина»; Работа в парах – чтение стихотворения Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная - отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения; Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине упражнение с готовой моделью обложки.

Индивидуальная –работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

9.09

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора».назвать жанры фольклора.

Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок.

Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили загадку. Определить вид загадки.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

10.09

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Фронтальная – слушание былины «Как Илья из Мурома богатырем стал», выполнение заданий в учебнике, выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1.

Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа.

14.09

Былина «Три

поездки Ильи

Муpoмцa».

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка.

Фронтальная – слушание былины «Три поездки Ильи Муромца», выполнение заданий в учебнике.

Коллективная – составление плана для пересказа.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

15.09

Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

Дополнительное чтение.

Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки загадки.

Тест.

Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «пословица», «потешка», «считалка». Рассказ об особенностях построения пословиц. Обучение выразительному чтению диалога – шутки.

Работа в парах –выразительное чтение пословиц и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

10.

16.09

Стартовая диагностика

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная

работа).

Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.

Обобщение по теме

« О нашей Родине»

Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.

Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов?

Коллективная –определение победителя конкурса «Книгочей».

Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О детях и для детей

11.

17.09

А. Барто. Стихотворение «Катя».

Дополнительное чтение.

Б. Заходер. Стихотворение

«Перемена».

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Коллективная – слушание стихотворения А. Барто. Стихотворение «Катя»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Работа в парах – чтение Б. Заходер. Стихотворение

«Перемена»; выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стих-ние (на выбор) выучить наизусть.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заучивать наизусть стихотворение. Выполнять задания в рабочей тетради

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

12.

21.09

С. Баруздин Стихотворение «Стихи о человеке и его словах».

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Фронтальная – слушание стихотворения С. Баруздина «Стихи о человеке и его словах»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная-. Упражнения в выразительном чтении. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Индивидуальная – выучить наизусть, выполнение заданий в тетради № 1.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13.

22.09

С Баруздин. Рассказ

«Как Алешке учиться

надоело»

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Работа в парах – Чтение рассказа «Как Алешке учиться надоело»; выполнение заданий в учебнике.

Коллективная – беседа по содержанию; чтение по цепочке; словарная работа. Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1;.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

14.

23.09

Е. Пермяк Рассказ

«Смородинка».

Дополнительное чтение

С. Михалков Рассказ «Прогулка»

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Коллективная – пересказ рассказа С Баруздина

«Как Алешке учиться

надоело»

Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа Е. Пермяка

«Смородинка».

Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Индивидуальная –

работа с текстом: деление на части, составление плана.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

15.

24.09

Н. Носов Рассказ

«Заплатка».

Г. Сапгир. Стихотворение «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Н.Н. Носова.

Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя. Выписать и объяснить редко употребляемые слова.

Работа в парах - подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

16.

28.09

Басни.

И. Крылов. Басня

«Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой Басня «Страшный зверь».

Дополнительное чтение.

Я. Аким. Жадина.

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л. Толстого «Страшный зверь»; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.

29.09

М. Зощенко Рассказ

«Самое главное».

Тест

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.

Фронтальная – слушание рассказа «Самое главное»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям.

Индивидуальная – Работа в рабочей тетради №1.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18.

30.09

М. Зощенко Рассказ «Самое главное» (продолжение)

Дополнительное чтение.

А. Рубинов «Ступенька» ; П. Воронько «Мальчик Помогай»

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Коллективная – пересказ рассказа «Самое главное».

Фронтальная – Обучение пересказу по картинному плану.

Работа в парах – чтение по частям; составление плана.

Индивидуальная – самостоятельное чтение А. Рубинов «Ступенька», П. Воронько «Мальчик Помогай» (на выбор) и подготовить краткий пересказ.

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

19.

1.10

В. Cyтeeв. Сказка

«Кто лучше?»

Дополнительное чтение.

В Осеева. Сказка «Волшебная иголочка»

Комбинированный урок Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Фронтальная – слушание сказки, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, поведение героев.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1

Коллективная – слушание сказки В Осеева «Волшебная иголочка»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

20.

5.10

А. Миттa Рассказ «Шар в окошке».

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Индивидуальная – выразительное чтение сказки.

Фронтальная – слушание рассказа, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – самостоятельному чтению рассказа.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.

6.10

Промежуточная диагностика.

Е. Пермяк. Рассказ «Две пословицы».

Дополнительное чтение.

В. Берестов. Стихотворение «Прощание с другом»

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы.

Фронтальная – слушание рассказа Е. Пермяк «Две пословицы»; беседа по содержанию; пересказывать текст по готовому плану.

Работа в парах – чтение по частям.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

22.

7.10

Произведения для детей.

Л. Пантелеев. Сказка «Две лягушки».

Дополнительное чтение.

В. Катаев Сказка

«Цветик – семицветик»

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Коллективная –слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Обучение краткому пересказу.

Работа в парах – сравнение сказок «Две лягушки» и «Цветик – семицветик».

Индивидуальная –выразительное

чтение по ролям. Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

23.

8.10

В. Беспальков. Сказка «Совушка».

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Фронтальная – слушание сказки В. Беспалькова «Совушка», беседа по содержанию.

Индивидуальная выразительное чтение отдельных эпизодов.

Работа в парах

аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки).

Индивидуальная работа в рабочей тетради №1.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

24.

12.10

В. Сутеев Рассказ «Снежный зайчик».

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик».

Работа в парах – составление плана рассказа; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа.

Индивидуальная –пересказ рассказа от имени одного из героев.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

25.

13.10

Н. Носов Рассказ «Затейники».

Дополнительное чтение.

Н. Носов Рассказ

«На горке».

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение рассказов Н. Носова.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов Н. Носова «Затейники» и«На горке» .

Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.

Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Затейники»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа «На горке»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Затейники» от имени одного из героев.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

26.

14.10

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Упражнения в правильном и выразительном чтении.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Фронтальная – слушание сказки «У страха глаза велики», выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1.

Упражнения в правильном и выразительном чтении.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

27.

15.10

Братья Гримм Сказка «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение.

Братья Гримм. Сказка «Три брата».

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Работа в парах – чтение сказки «Маленькие человечки»; моделирование обложки; Сравнение сказок (народная и авторская); разгадывание кроссворда.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

28.

19.10

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Индивидуальная –

работа со схемами «Литературные сказки» и «Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»; чтение сказки «Принцесса на горошине» самостоятельно; беседа по выявлению сходства и различия сказок.

Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Х.-К. Андерсен. Самостоятельно сочинить истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

29.

20.10

Урок – сказка.

Братья Гримм. Сказка «Семеро

храбрецов».

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

Фронтальная – слушание сказки Братья Гримм «Семеро храбрецов»; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах - составление картинного плана; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

30.

21.10

Проверь себя. Контрольная работа по теме «О детях и для детей». Тест.

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Серая звездочка»

Обобщение по теме: «О детях и для детей».

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Фронтальная – слушание Б. Заходер «Серая звездочка»

Коллективная – произведения о детях и для детей: пересказ

Понравившихся

произведений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 с рубрикой «Проверьте себя».

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

«Уж небо осенью дышало…»

31.

22.10

А. Пушкин Стихотворение «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий Стихотворение «Осень».

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. Стихотворение «Осеннее утро»

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений

Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»; сравнение произведений;

поиск олицетворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Фронтальная – слушание стихотворения Г. Скребицкий «Осень»;

выполнение заданий к тексту.

Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки; чтение по «цепочке» стихотворения М.Пришвина «Осеннее утро».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.

32.

26.10

Э. Шим. Сказка «Белка и ворон»,

Е. Tpyтнeва. Стихотворение «Осень».

Создание условий для

отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

Составление загадок о белке и вороне.

Работа в парах – чтение наизусть стихотворений; Фронтальная – слушание стихотворения «Осень»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – Самостоятельное чтение сказки «Белка и Ворон», нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

33.

27.10

А. Сладков Стихотворение «Эхо».

Дополнительное чтение.

А. Твардовский. Стихотворение «Начало осени».

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Работа в парах – загадывание загадок о белке и вороне; Фронтальная – слушание стихотворения «Эхо»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – Самостоятельное чтение сказки «Начало осени» А Твардовского, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом..

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной

жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

34.

28.10

Н. Рубцов. Стихотворение «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки.

М. Пришвин. Рассказ «Недосмотренные грибы».

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Работа в парах – рассказ об осенней природе; Фронтальная – слушание стихотворения«У сгнившей лесной избушки..»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – Самостоятельное чтение рассказа «Недосмотренные грибы» А Твардовского, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом..

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Использование различных способов поиска

(в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

29.10

Проверь себя. Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение.

А. Майков «Осень».

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Индивидуальная – самостоятельная работа со рассказом Э. Шим «Храбрый опенок»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия рассказа «Храбрый опенок».

Коллективная – работа со стихотворением Майкова «Осень»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Осень». Работа с иллюстрацией и текстом.

Индивидуальная – выучить наизусть.

Работа в парах- сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

«Снежок порхает, кружится»

36.

9.11

Урок – экскурсия

З. Александрова Стихотворение «Зима».

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». Отработка выразительного чтения.

Фронтальная – слушание стихотворения «Зима»; беседа по содержанию; словарная работа.

Работа в парах – моделирование обложки к стихотворению З. Александровой «Зима».

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

37.

10.11

С. Иванов

Рассказ «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение.

С. Есенин Рассказ

«Пороша».

Создание условий для развития умения делить текст

на части по готовому плану.

Работа в парах – взаимная проверка чтения стихотворений.

Фронтальная – слушание рассказа «Каким бывает снег»; беседа.

Работа в парах – сравнение описаний снега. Коллективная – чтение рассказа «Пороша» Есенина вслух по цепочке.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Деление текста

на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

38.

11.11

И. Соколов-Микитов. Рассказ «Зима в лесу».

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Фронтальная – слушание рассказа, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки.

Работа в парах - соотнести картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

39.

12.11

Э. Шим. Сказка «Всем вам крышка».

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте образ Морозко.

Индивидуальная – заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради; составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

40.

16.11

К. Ушинский. Рассказ «Мороз не

страшен».

Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.

Фронтальная – слушание рассказа «Мороз не страшен»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – соотнести текст с готовым планом.

Индивидуальная –

выполнение заданий в Рабочей тетради № 2.

Формирование первоначальных этических представлений.

41.

17.11

Русская сказка «Дети Деда

Мороза».

Дополнительное чтение.

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Урок-путешествие.

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Индивидуальная – самостоятельное чтение Русская сказка «Дети Деда

Мороза»; беседа.

Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о детях и их поступках; определение главной мысли.

Коллективная – чтение сказки «Бабушка Метелица» вслух по цепочке. Сравнение двух сказок.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к

самоорганизован-ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

42.

18.11

М. Пришвин. Рассказ «Деревья в

лесу».

Дополнительное чтение.

Е. Пермяк Рассказ

«Четыре брата»

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Деревья в лесу»; беседа по содержанию.

Работа в парах - выполнение заданий в Рабочей тетради № 2.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

43.

19.11

Коллективное творчество

«Зима в лесу». Проверь себя.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Обобщение материала по теме «Зима в лесу»

Коллективная – Творческая работа:

рисование картины «Зима в лесу».

Работа в парах - составление сказки или рассказа; иллюстрирование.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

44.

23.11

И. Суриков. Стихотворение «Детство».

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Фронтальная – слушание стихотворения И. Сурикова «Детство»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

45.

24.11

В.Даль. Сказка «Девочка Снегурочка».

Обучение чтению текста по ролям.

Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о В. Дале. Слушание сказки «Девочка Снегурочка»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – выделение зачина, повторов, концовки, песенок.

Индивидуальная – подробно пересказать одну часть по выбору.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

46.

25.11

В. Даль. Сказка «Девочка Снегурочка» (продолжение)

Создание условий для осознания структуры сказки.

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Снегурочки; отношение автора к девочке.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.

47.

26.11

Русская народная сказка

«Снегурочка».

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»

и сказки В. Даля «Снегурочка».

Фронтальная – слушание сказки «Девочка Снегурочка»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – выделение зачина, повторов, концовки, песенок.

Индивидуальная – подробно пересказать одну часть по выбору.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

48.

30.11

Русская народная сказка

«Снегурочка» (продолжение).

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать

диалоги.

Коллективная – продолжение чтения сказки «Снегурочка», беседа.

Работа в парах –сравнить сказку «Девочка Снегурочка» со сказкой «Снегурочка» (выделение сходства и различий).

Индивидуальная –выполнить задания в Рабочей тетради № 1; подготовить выразительное чтение

диалогов.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

49.

1.12

Ролевая игра. Русская народная сказка

«Снегурочка». Тест.

Дополнительное чтение.

Японская сказка «Журавлиные перья».

Создание условий для выделения структуры сказки.

Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.

Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.
Индивидуальная - прочитать самостоятельно японскую сказку «Журавлиные перья».

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

50.

2.12

Стихи русских поэтов.

Н. Некрасов. Стихотворение «Саша».

Лексический диктант.

Дополнительное чтение.

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению Н. Некрасов «Саша».

Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть стихотворения; прочитать самостоятельно сказку В. Одоевского «В гостях у дедушки Мороза».

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

51.

3.12

Г. Скребицкий В. Чаплина. Рассказ

«Как белочка зимует».

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Как белочка зимует».

Фронтальная – беседа по выявлению восприятия текста.

Работа в парах –выполнение заданий в учебнике и тетради.

Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); подготовить пересказ рассказа.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

52.

7.12

И. Соколов-Микитов. Рассказ «Узоры на снегу».

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Работа в парах - пересказ рассказа.

Фронтальная – слушание рассказа И. Соколов-Микитова «Узоры на снегу»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках); найти в тексте сравнения.

Индивидуальная –

работа в рабочей тетради №1.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

53.

8.12

И. Беляков. Стихотворение «О чем ты думаешь, снегирь?»,

Контрольная проверка выразительности чтения.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Фронтальная – слушание стихотворения И. Белякова «О чем ты думаешь, снегирь?», беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

9.12

Коллективное творчество

«Царство Мороза Ивановича».

Проверь себя.

Дополнительное чтение

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Обобщение по теме «Снежок порхает, кружится».

Коллективная –

создания коллажа «Царство Мороза Ивановича».

Работа в парах - создание элементов коллажа.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №1 и учебнике.

Фронтальная – слушание сказки«Мороз Иванович»; беседа.

Работа в парах – сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

10.12

Промежуточная диагностика.

С. Михалков. Стихотворение

«В снегу стояла елочка».

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Индивидуальная – самостоятельная работа по диагностике.

Фронтальная – слушание стихотворения С. Михалкова «В снегу стояла елочка»,беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

14.12

Книги

А. Гайдара.

Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим

списком.

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

15.12

Рассказы для детей.

А. Гайдар. Рассказ

«Елка в тайге».

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Елка в тайге»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – чтение по композиционным частям; Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №1; кратко пересказывать по плану.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

16.12

Рассказ

А. Гайдара «Чук и Гек»

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара. Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Чук и Гек»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – деление на части и составление плана.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №1; кратко пересказывать по плану.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

17.12

С. Маршак. Стихотворения

«Декабрь», «Новый год».

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Коллективная –продолжение работы с рассказом А.П. Гайдара «Чук и Гек»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – соотношение иллюстрации с текстом.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №1; кратко пересказывать по плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

21.12

С. Городецкий, Стихотворение «Новогодние приметы».

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности

Фронтальная – слушание стихотворения «Новогодние приметы»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

22.12

Книги Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Ель»

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки.

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках). Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; беседа по содержанию.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Найти и прочитать самостоятельно Х.-К. Андерсен «Ель».

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

23.12

Проверь себя. Тест.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради с рубрикой «Проверьте себя».

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

24.12

В. Одоевский. Сказка « В гостях у дедушки Мороза»

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. Пересказ.

Фронтальная – слушание сказки«Мороз Иванович»; беседа.

Работа в парах – сравнение сказки «В гостях у дедушки Мороза» и немецкой сказки «Госпожа Метелица» (сходство и различие) (на листочках).

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради; подготовить пересказ сказки.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

28.12

Контрольная работа по темам полугодия.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Индивидуальная – выполнение заданий в контрольной работе.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Произведения о животных

65.

29.12

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. Стихотворение «Птичка».

Дополнительное чтение.

Е. Чарушин. Рассказ «Перепелка»

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.

Коллективная – слушание песни «Бурёнушка», беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение Стихотворения В. Жуковского «Птичка».

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Коллективная – смысловое чтение рассказа «Перепелка», нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Индивидуальная – выразительное чтение наизусть (на выбор).

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

66.

11.01

К. Ушинский. Рассказ «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. Стихотворение «Голоса леса»

Информационный диктант.

Дополнительное чтение

М. Пришвин. Рассказ «Как поссорились кошка с собакой»

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Фронтальная – слушание рассказа К. Ушинский «Кот Васька», беседа по содержанию.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «считалка», «загадка». Рассказ об особенностях построения считалки и загадки.

Работа в парах –выразительное чтение загадок и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Работа в парах – чтение стихотворения Е. Благинина «Голоса леса», выполнение заданий в Рабочей тетради.

Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа М.Пришвина «Как поссорились кошка с собакой». Работа в рабочей тетради №2.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

М. Пришвин Рассказ «Старый гриб».

П. Комаров. Стихотворения «Олененок».

Дополнительное чтение

Н. Рубцов. Рассказ

«Про зайца»

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.

Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Фронтальная – слушание рассказа М.Пришвина «Старый гриб», беседа по содержанию.

Работа в парах –выразительное чтение стихотворения «Олененок», работа с текстом.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа Н. Рубцова

«Про зайца»

Работа в рабочей тетради №2.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

68.

К. Ушинский. Рассказ «Лиса

Патрикеевна».

Пословицы,

загадки, скороговорки.

Создание условий развития умения сочинять загадки

о животных. Обучение выразительному чтению. Произведений разных жанров.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «пословица», «скороговорка». Рассказ об особенностях построения пословицы и скороговорки.

Фронтальная – слушание рассказа М.Пришвина «Старый гриб», беседа по содержанию.

Работа в парах – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

В. Бианки. Рассказ

«Еж-спаситель».

Дополнительное чтение

М. Пришвин. Рассказ «Журка»

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Фронтальная – слушание рассказа В. Бианки

«Еж-спаситель», беседа по содержанию.

Работа в парах – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Индивидуальная –самостоятельное чтение рассказа М. Пришвин. «Журка».Работа в рабочей тетради №2.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к

Самоорганизован-ности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

М. Дудин. Стихотворение

«Тары-бары...».

Дополнительное чтение

В. Бианки Рассказ

«Хвосты»

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Фронтальная – слушание стихотворения «Тары-бары..»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение,

работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа М. Пришвин. «Журка». Работа в рабочей тетради №2.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Литературные (авторские) сказки. Тест.

Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.

Фронтальная – работа со схемой «Литературные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.

Работа в парах – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.

Коллективная –составление модельного плана (блок-схемы).

Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Самостоятельное чтение рассказа К. Ушинского «Плутишка кот».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Определение общей цели и путей ее достижения.

72.

К. Ушинский Рассказ «Плутишка кот».

Дополнительное чтение

К. Паустовский. Рассказ «Барсучий нос».

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Коллективная – чтение вслух (цепочкой) рассказа, беседа по содержанию.

беседа по содержанию; словарная работа.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №2.

Самостоятельное чтение рассказа К. Паустовского «Барсучий нос».

Работа в парах - беседа по содержанию и выполнение заданий в Рабочей тетради.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

73.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки «Журавль и цапля»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение по ролям.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

74.

Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы)

Дополнительное чтение

Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».

Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Коллективная –

чтение сказки по ролям; наблюдение: начало и конец сказки, поведение героев.

Работа в парах –аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2

Коллективная – слушание африканской сказки «О том, как лиса обманула жену»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.

Сравнение произведений по жанру, теме.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

75.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

Дополнительное чтение

Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, поведение героев.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №2;

пересказ сказки «Зимовье зверей».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

76.

Мамин- Сибиряк. Сказка «Сказка про

Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Дополнительное чтение

Р. Киплинг. Сказка «Откуда у кита такая глотка».

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Коллективная- пересказ сказки «Зимовье зверей» (по цепочке).

Фронтальная – слушание сказки Д.Н.Мамина- Сибиряка «Сказка про

Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»; беседа по содержанию.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельное чтение сказки Р. Киплинга «Откуда у кита такая глотка».

Использование разных видов чтения

(изучающее).

77.

Русская народная сказка «Белые перышки».

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Фронтальная – слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, поведение героев.

Работа в парах - моделирование обложки.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради №2;

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Диспут «Что за прелесть эти сказки».

Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Зарубежные сказки

79.

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение.

Французская сказка «Волк, улитка и осы».

Сравнение сказок разных народов о петушке.

Обучение описанию героев сказки.

Фронтальная – слушание сказки «Колосок».

Работа в парах – сравнение сказок разных народов о петушке Коллективная – Чтение вслух (по цепочке) французской сказки «Волк улитка о осы»; беседа по содержанию. Индивидуальная – выполнить задания в Рабочей тетради. Подробный пересказ сказки «Колосок».

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

80.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Фронтальная – слушание сказки «Как Джек ходил счастье искать».

Работа в парах – составить таблицу. Коллективная –беседа по содержанию. Индивидуальная – выполнить задания в Рабочей тетради.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

81.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.

Коллективная – чтение вслух (по цепочке).

Работа в парах - сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей».

Индивидуальная – пересказ сказки от лица Джека.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

82.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».

Обучение пересказу по картинному плану.

Индивидуальная – самостоятельное чтение Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»; беседа.

Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о героях.

Коллективная – пересказ по картинному плану.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

83.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»

Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Коллективная – пересказ по картинному плану.

Работа в парах - моделирование обложки сказки; составление таблицы.

Индивидуальная - создать иллюстрацию героев.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

84.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»

Дополнительное чтение.

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

Лексический диктант.

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Коллективная – чтение сказки вслух (по цепочке).

Работа в парах - деление сказки на части и составление плана.

Индивидуальная –самостоятельное чтение сказки американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»; сравнение её со сказкой «Лис Миккель и медведь Бaмса»; беседа по содержанию.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

85.

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты»; беседа по содержанию.

Индивидуальная – дочитать сказку до конца (про себя).

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

86.

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Найти и рассмотреть книги со сказками Братьев Гримм.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

87.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Коллективная – слушание сказки «Сказка про трех поросят»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Индивидуальная – деление сказки на части; работа в рабочей тетради №2.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

88.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнительное чтение.

Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».

Структурирование информации, работа с таблицей.

Коллективная – пересказ сказки по цепочке.

Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «первый поросенок и волк», 2 группа: «второй поросенок и волк», 3 группа: «третий поросенок и волк».

Индивидуальная - самостоятельно чтение Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха», выполнение заданий в Рабочей тетради №2.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

89.

Проверь себя. Тест.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий.

Коллективная –

Сделать аннотацию книги со сказками, которую прочитали самостоятельно.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Рассказы, стихи, сказки о семье

90.

Л. Толстой. Рассказ

«Лучше всех».

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого; слушание рассказа «Лучше всех».

Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого. Индивидуальная –выполнение заданий; составить рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

91.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «пословица», «колыбельная песня». Рассказ об особенностях построения пословицы и колыбельной песни.

Работа в парах – выполнение заданий в рабочей тетради №2, сочинить колыбельную песню.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

92.

Е. Пермяк. Рассказ

«Случай с

кошельком».

А. Аксаков Рассказ «Моя сестра».

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Фронтальная – слушание рассказа «Случай с кошельком»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.

Индивидуальная – выполнение заданий в Рабочей тетради.

самостоятельная работа с рассказом А. Аксакова «Моя сестра»: чтение, словарь, работа в тетради.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

93.

М. Лермонтов Стихотворение «Спи, младенец мой прекрасный».

А. Майков Стихотворение

«Колыбельная песня».

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Фронтальная – слушание стихотворения М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – чтение по цепочке стихотворения А. Майкова

«Колыбельная песня», выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

94.

В. Осеева Рассказ «Сыновья»;

Л. Толстой «Отец и

сыновья»,

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Работа в парах –взаимная проверка чтения наизусть стихотворений; работа с моделями обложек (сходство и различие).

Фронтальная – слушание рассказа В. Осеева «Сыновья»; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – самостоятельное чтение Л. Толстой «Отец и

сыновья»;

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2.

Работа в парах - подготовить вопросы к тексту.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

95.

А. Плещеев. Быль «Дедушка».

Дополнительное чтение:

И. Панькин

«Легенда о матерях».

Создание условий для

обучения выразительному чтению.

Индивидуальная – самостоятельное чтение А. Плещеева «Дедушка» ;

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2.

Работа в парах - подготовить вопросы к тексту.

Коллективная - прочитать самостоятельно И. Панькин

«Легенда о матерях».

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

96.

Л. Воронкова Рассказ «Катин подарок», Ю. Коринец Стихотворение «Март».

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Сморчки»

Создание условий для

обучения выразительному чтению.

Фронтальная – слушание стихотворения «Март»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – чтение вслух (по цепочке) рассказа «Катин подарок»; беседа. Индивидуальная – сочинение рассказа «Мой подарок маме».

Формирование успешности обучения литературному чтению

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности..

97.

А. Плещеев. Стихотворение «Песня матери».

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Фронтальная – слушание стихотворения «Песня матери»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Определение общей цели и путей ее достижения

98.

А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни

такие...»

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Работа в парах – чтение наизусть стихотворения.

Фронтальная – слушание стихотворения

А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие..»

беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

99.

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение.

С. Михалков «А что у вас?»

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Коллективная – чтение вслух (по цепочке) Татарская сказка «Три сестры»; беседа.

Фронтальная – слушание С. Михалков «А что у вас?»; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная –

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Работа в парах - составление плана, пересказ по плану.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

100.

В. Солоухин. «Деревья»

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка».

Фронтальная – слушание стихотворения В. Солоухина «Деревья»; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2.

Индивидуальная –

сочинение рассказа «Мой дедушка».

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

101.

Книги о семье.

Контрольная проверка выразительности чтения.

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Работа в парах –работа с рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверьте себя».

Коллективная – поход в сельскую библиотеку.

Индивидуальная - проверка выразительности чтения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

102.

Урок – викторина Сказки разных народов.

Проведение литературной викторины.

Коллективная – литературная викторина по сказкам.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

103.

Промежуточная диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

«Весна, весна красная!.. »

104.

Народная песня «Весна, весна красная!».

А. Чехов. Рассказ

«Весной».

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Фронтальная – слушание Народная песня «Весна, весна красная!»; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная –выразительное чтение народной песни; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Работа в парах - самостоятельное чтение рассказа, составление плана.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

105.

А. Пушкин. Стихотворение «Гонимы вешними лучами...»

Выявление особенностей поэтической речи.

Фронтальная – слушание стихотворения «Гонимы вешними лучами...» А. Пушкин; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная –выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

106.

Г. Скребицкий. Рассказ «Весна-художник».

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Фронтальная – слушание рассказа «Весна-художник» Г.Скребицкого; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – сравнение произведений о весне (стихотворение, рассказ, закличка).

Индивидуальная –

выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

107.

Н. Сладков. Рассказ «Снег и ветер».

Литературоведческий диктант.

Дополнительное чтение

Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Повторение: логические ударения.

Работа в парах - выполнение заданий в Рабочей тетради №2.

Индивидуальная - прочитать самостоятельно Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

108.

С. Маршак. Стихотворение

«Весенняя

песенка».

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Фронтальная – слушание стихотворения «Весенняя

песенка» С. Маршак; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Формирование первоначальных этических представлений.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

109.

Э. Шим. Сказка «Чем пахнет весна».

Обучение детей выборочному чтению.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Повторение: логические ударения.

Работа в парах - выполнение заданий в Рабочей тетради №2.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

110.

Е. Боратынский Стихотворение «Весна, весна!». Тест.

Дополнительное чтение

В. Маяковский «Тучкины

штучки»

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Фронтальная – слушание стихотворения «Весна, весна!» Е. Боратынский; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

111.

Произведения о Дне Победы.

С. Михалков «Быль для

детей».

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Фронтальная – слушание стихотворения «Быль для детей» С. Михалков; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения.

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

112.

С. Баруздин. Стихотворение «Салют».

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Фронтальная – слушание стихотворения «Салют» С. Баруздин; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – выразительное чтение стихотворения.

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

113.

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится».

Дополнительное чтение.

К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Работа в парах – чтение наизусть стихотворения «Салют» С. Баруздина.

Фронтальная – слушание стихотворения «Зима недаром злится»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Повторение: логические ударения.

Работа в парах - выполнение заданий в Рабочей тетради.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

114.

А. Куприн. Стихотворение «Скворцы».

Дополнительное чтение..

Н. Сладков. Рассказ «Проталина»

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Развития умения моделировать обложку произведения.

Фронтальная – слушание стихотворения «Скворцы»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. Самостоятельное чтение рассказа «Проталина».

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

115.

Н. Сладков. Рассказ «Скворец-молодец».

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Фронтальная – слушание рассказа Н. Сладкова «Скворец-молодец»; беседа; словарная работа.

Коллективная - Сравнение произведений рассказа «Скворец- молодец» и стихотворение

А. Куприна «Скворцы»..

Индивидуальная –

выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

116.

Н. Сладков

«Апрельские шутки».

А. Барто

«Апрель».

Фронтальная – слушание стихотворений Н. Сладков

«Апрельские шутки» и А. Барто «Апрель»; беседа; словарная работа.

Работа в парах - выполнение заданий в учебнике, сравнение стихотворений

Индивидуальная –выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть ( на выбор)

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

117.

Г. Скребицкий Рассказ «Жаворонок».

Дополнительное чтение.

К. Коровин «Баран, заяц и еж».

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Фронтальная – слушание рассказа Г. Скребицкого «Жаворонок»; беседа.

Работа в парах - словарная работа. Индивидуальная –

выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2; Самостоятельное чтение К. Коровин «Баран, заяц и еж».

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

118.

Песенки -заклички,

загадки.

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

119.

В. Жуковский . Стихотворение «Жаворонок».

Дополнительное чтение.

В. Бианки

«Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Фронтальная – слушание стихотворения В. Жуковский «Жаворонок».

и В. Бианки

«Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»; беседа; словарная работа.

Работа в парах - выполнение заданий в учебнике, сравнение произведений.

Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

120.

О. Высоцкая. Стихотворение «Одуванчик».

М. Пришвин. Рассказ «Золотой луч».

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей.

Фронтальная – слушание стихотворения «Одуванчик»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – смысловое чтение вслух рассказа М. Пришвина «Золотой луч», нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

121.

П. Дудочкин. Рассказ «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение.

Э. Шим. Сказка «Муравейник»

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Фронтальная – слушание рассказа П. Дудочкина «Почему хорошо на свете»;беседа;составление модели обложки.

Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.

Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки Э Шима «Муравейник», выполнение заданий в Рабочей тетради.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

122.

Н. Сладков. Стихотворение

«Весенний гам»

А. Барто. Стихотворение «Воробей».

Дополнительное чтение.

Р. Сеф «Чудо».

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Фронтальная – слушание стихотворения «Весенний гам» Н. Сладкова и «Воробей» А.Л. Барто; беседа; словарная работа.

Работа в парах - выполнение заданий в учебнике, сравнение стихотворений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

123.

М. Пришвин. Рассказ «Ребята и утята».

Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Сладков «Весенний разговор»

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Индивидуальная–самостоятельное чтение рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»; беседа по содержимому. Коллективная – чтение вслух (по цепочке) Н. Сладков «Весенний разговор».

Работа в парах - выполнение заданий в Рабочей тетради № 2.

Формирование потребности в систематическом чтении..

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

124.

Сказки в стихах.

Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение.

М. Горький

«Воробьишко»

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Фронтальная – слушание «Птичья школа»; беседа.

Индивидуальная–выполнение заданий в Рабочей тетради.

Коллективная - чтение вслух М. Горький

«Воробьишко»(по цепочке); выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки).

Понимание роли чтения

Способность Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Определение общей цели и путей ее достижения.

125.

К. Ушинский. Рассказ «Утренние лучи».

Дополнительное чтение.

М. Пришвин. Рассказ

«Лесная капель»

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Индивидуальная–самостоятельное чтение рассказа К. Ушинский. «Утренние лучи»; беседа; моделирование обложки (на листочках). Коллективная – чтение вслух (по цепочке) рассказа М. Пришвина

«Лесная капель».

Работа в парах - составление плана рассказа; выполнение заданий в Рабочей тетради № 2.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

126.

А. Барто. Стихотворение «Весна, весна на улице».

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Фронтальная – слушание стихотворения «Весна, весна на улице» А.Л. Барто; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

127.

Итоговая диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Индивидуальная - самостоятельная работа; выполнение работы в рабочей тетради №2. Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизован-ности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

Волшебные сказки

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

128.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Итоговая проверка выразительности чтения.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.

Фронтальная – слушание Русской народной сказки «Хаврошечка»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – чтение сказки «Хаврошечка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Индивидуальная – Итоговая проверка выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

129.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Фронтальная – Чтение самостоятельно вслух по цепочке Русской народной сказки «Хаврошечка».

Работа в парах – пересказ по самостоятельно составленному плану Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

130.

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Фронтальная – слушание Русской народной сказки «Чудо чудное, диво дивное»; беседа.

Работа в парах – чтение сказки «Чудо чудное, диво дивное»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

131.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Коллективная – слушание «Сказка о рыбаке и рыбке»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «Составление кроссворда», 2 группа: работа со словарем.

. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

132.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей.

Фронтальная – слушание ««Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.

Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Индивидуальная –Работа в рабочей тетради №2.

. Формирование успешности обучения литературному чтению

133.

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение.

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Коллективная – слушание «Сказка о рыбаке и рыбке»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «Первая встреча», 2 группа: «Вторая встреча», 3 группа: «Третья встреча», 4 группа: «Четвертая встреча».

Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Работа в рабочей тетради №2.

Формирование успешности обучения литературному чтению

. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

134.

Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение.

Индийская сказка «Золотая

рыба».

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Фронтальная – слушание Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»;

беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа. Коллективная – работа с 1 частью сказки.

Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления

135.

Ш. Перро, Сказка «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение:

Л. Кэрролл, Сказка «Алиса в стране чудес».

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Фронтальная – Пересказ Сказки «Кот в сапогах»;

работа по учебной хрестоматии: слушание Л. Кэрролл, Сказка «Алиса в стране чудес».

Работа в парах –работа со схемой «Зарубежные писатели».

Фронтальная – игра в слова «Рифма». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению Ш. Перро, Сказка «Кот в сапогах».

и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом писателе (текст, фотография, любимая книга).

Понимание роли

чтения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

136

Проверь себя. Тест.

Летнее чтение.

Обобщение по теме «Волшебные сказки». Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Коллективная – аннотирование своей книги (на листочке).

Работа в группах – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе».

Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

8.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - М.: Вентана - Граф, 2007 год. Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова. 3. Л.А.Ефросинина. Оценка знаний – «Литературное чтение», Вентана-Граф, 2008год. 4. УМК: Л.А. Ефросинина. Учебник « Литературное чтение» М.: Вентана-Граф, 2012 год. Л. А. Ефросинина. Учебная хрестоматия «Литературное чтение» М.: Вентана-Граф, 2004 год. Л. А. Ефросинина. Рабочая тетрадь «Литературное чтение»,2014г.
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски: - «Академия младшего школьника» - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам»
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажер по скорочтению.
4.	Технические средства обучения	- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Магнитная доска. - Интерактивная доска. - Ксерокс
5.	Оборудование класса	- 5 ученических столов с комплектом стульев. - Стол учительский. - Стенка для хранения учебных пособий.

Приложение 1

Развитие языковой личности школьника на уроках литературного чтения.

Развитие языковой культуры на уроках литературного чтения осуществляется через решение следующих задач:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;

- способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

-формирование потребности в постоянном чтении книг, речевого этикета, культуры речи.

- воспитание внимательного отношения к значению слова; прививать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

1. Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

2.Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников

Раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

3.Пересказ произведений. Пересказ сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения.

4. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

5. Выполнение проектов творческого характера: «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев».

Сочинение потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй.

6. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков – игр.

7.Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

8. Слушание вопросов учителя по содержанию произведения, составление полных ответов, дополнение ответов одноклассников, формулирование вопросов по содержанию прослушанного произведения, рассуждение о героях произведения.

9.Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

10.Общение с собеседником, умение признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

11.Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

12.Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема).

13. Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости.

14. Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

15. Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

16. Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

17.Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

18.Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

19.Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол №

__________ 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР Яровской ООШ - филиала МАОУ Казанской СОШ

________ Куроптева Г.А

28 августа 2015 г.

Утверждено

приказом № 117/2

31 августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

для 2 класса начального общего образования

Асташковой Н.И. учителя начальных классов

с. Яровское, 2015год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса на 2015 -2016 учебный год разработана и составлена в соответствии с требованиями:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.).
Примерной программой начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.
Авторской программы под редакцией В.Н.Рудницкой (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова)
Учебный план на 2015 -2016 учебный год Яровской ООШ- филиала МАОУ Казанская СОШ.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике и информатике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методическую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология, информатика).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

2. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

3.Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по математике в базисном учебном плане Яровской ООШ филиалу МАОУ Казанская СОШ предусмотрено во 2 классе 136 часов (4 часа в неделю).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

- владение математически языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

-компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

-число, большее ( меньшее ) данного в несколько раз;

-фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

-прямые и непрямые углы;

-периметр и площадь фигуры;

-элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

сравнивать:

-любые двузначные числа;

-два числа, характеризуя результат сравнения словами « больше в…», « меньше в…»;

воспроизводить по памяти:

-результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

-соотношения между единицами длины: 1 м.=100 см, 1 дм=10 см, 1м= 10 дм;

-определение прямоугольника ( квадрата);

приводить примеры:

-числового выражения;

использовать модели ( моделировать учебную ситуацию ) :

-составлять и решать задачу по данной схеме;

решать учебные и практические задачи:

-читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

-составлять простейшие числовые выражения;

-выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

-выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

-применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

-вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

-вычислять периметр многоугольника;

-вычислять площадь прямоугольника ( квадрата );

решать составные текстовые задачи в два действия ( в различных комбинациях ), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

-строить окружность с помощью циркуля.

6. Содержание учебного предмета 2 класс (136 часов)

Элементы арифметики

Сложение и вычитание в пределах 100

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площади фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Геометрические понятия

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

Количество часов в неделю: 4 часа в неделю, всего 136 часов

1 четверть - 35 часов

2 четверть - 30 часов

3 четверть - 40 часов

4 четверть - 31 час

№	дата	Виды работы	тема
1.	03.09		Стартовая диагностика.
2	10.09	Контрольная работа	Контрольная работа №1 по теме «Повторение».
3	01.10	Контрольная работа	Контрольная работа №2 по теме «Луч. Единицы длины».
4	10.11	Контрольная работа	Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник».
5	26.11	Контрольная работа	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».
6	15.12	Самостоятельная работа	Самостоятельная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления с числами 2,3,4».
6	23.12	Самостоятельная работа	Самостоятельная работа №6 по теме «Табличные случаи умножения и деления с числами 4,5,6».
7	29.12	Контрольная работа	Контрольная работа № 7 за 1 полугодие.
8	14.01	Контрольная работа	Контрольная работа № 8 по теме «Табличное умножение и деление».
9	18.02	Контрольная работа	Контрольная работа №9 по теме «Табличное умножение и деление на 7,8,9».
10	18.03	Контрольная работа	Контрольная работа №10 по теме «Решение арифметических задач»
11	05.05	Контрольная работа	Контрольная работа № 11 по теме «Выражения».
12	13.05		Итоговая диагностика
13	20.05	Контрольная работа	Контрольная работа №12 (годовая).

Нетрадиционные уроки.

№ п/п	Четверть	Тема	Дата
1	1	Урок – аукцион «Многоугольник и его элементы»	30.09
2	2	Урок –практикум «Периметр многоугольника»	17.11
3	3	Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади»	22.01
4	4	Урок « Эврика» Свойства прямоугольника»	27.04

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	дата		Тема урока	Виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты
№ п/п	по плану	факт.	Тема урока	Виды учебной деятельности учащихся	Личностные	Метапредметные	Предметные
	01.09		Числа 10,20,30,...,100.	Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.	Cамостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности, планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Читать и записывать числа десятками, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.
	02.09		Числа 10,20,30,...,100.
	03.09		Числа 10,20,30,…,100. Решение задач. Стартовая диагностика.
	04.09		Двузначные числа и их запись.	Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Читать и записывать двузначные числа, выполнение арифметических действий, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.
	08.09		Двузначные числа и их запись.
	09.09		Двузначные числа и их запись.
	10.09		Входная контрольная работа №1 «Повторение»
	11.09		Работа над ошибками. Двузначные числа и их запись.
	15.09		Луч и его обозначение.	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений, ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения).	Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Ориентироваться на плоскости и в пространстве, чертить числовой луч и обозначать его
	16.09		Луч и его обозначение.
	17.09		Луч и его обозначение.
	18.09		Числовой луч.	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений.	Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Располагать фигуры на плоскости (отрезки, лучи, прямые, окружности) в различных комбинациях, чертить числовой луч.
	22.09		Числовой луч.
	23.09		Числовой луч.
	24.09		Метр. Соотношения между единицами длины.	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.	Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Моделировать ситуации геометрическими средствами, устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
	25.09		Метр. Соотношения между единицами длины.
	29.09		Многоугольник и его элементы.	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.	Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.
	30.09		Многоугольник и его элементы.
	01.10		Контрольная работа № 2 «Луч. Единицы длины»
	02.10		Работа над ошибками.
	6.10		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения; способность к самоорганизованности.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия
	7.10		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.
	08.10		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.
	09.10		Сложение и вычитание вида 26 13.10± 2; 26 ± 10.
	13.10		Запись сложения столбиком.	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения; способность к самоорганизованности.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
	14.10		Запись сложения столбиком.
	15.10		Запись сложения столбиком.
	16.10		Запись вычитания столбиком.	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления	Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.	Владеть общими приемами вычисления устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
	20.10		Запись вычитания столбиком.
	21.10		Запись вычитания столбиком.
	22.10		Сложение двузначных чисел (общий случай).	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления	Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.
	23.10		Сложение двузначных чисел (общий случай).
	27.10		Сложение двузначных чисел (общий случай).
	28.10		Вычитание двузначных чисел (общий случай).	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.	Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.
	29.10		Вычитание двузначных чисел (общий случай).
	30.10		Вычитание двузначных чисел (общий случай).
	10.11		Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел»
	11.11		Работа над ошибками.
	12.11		Периметр многоугольника.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Чертить многоугольник, выполнять измерения, находить его элементы, периметр, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, периметре для решения задач.
	13.11		Периметр многоугольника.
	17.11		Периметр многоугольника.
	18.11		Окружность, её центр и радиус.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Характеризовать свойства геометрических фигур.		Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Чертить окружность, находить центр, радиус, решать геометрические задачи.
	19.11		Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.
	20.11		Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.
	24.11		Взаимное расположение фигур на плоскости.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.		Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур, решать геометрические задачи.
	25.11		Взаимное расположение фигур на плоскости.
	26.11		Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
	27.11		Работа над ошибками. Решение задач.
	01.12		Умножение и деление на 2. Половина числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).
	02.12		Умножение и деление на 2. Половина числа.
	03.12		Умножение и деление на 2. Половина числа.
	04.12		Умножение и деление на 3. Треть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
	08.12		Умножение и деление на 3. Треть числа.
	09.12		Умножение и деление на 3. Треть числа.
	10.12		Умножение и деление на 4. Четверть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
	11.12		Умножение и деление на 4. Четверть числа.
	15.12		Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа №5.
	16.12		Умножение 5 и на 5.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
	17.12		Умножение на 5. Решение задач.
	18.12		Умножение и деление на 5. Решение задач.
	22.12		Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.
	23.12		Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. № 6.
	24.12		Умножение на 6	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
	25.12		Умножение на 6. Решение задач.
	29.12		Умножение на 6. Решение задач. Контрольная работа № 7 за 1 полугодие.
	12.01		Умножение и деление на 6.
	13.01		Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
	14.01		Контрольная работа № 8 по теме «Табличное умножение и деление»
	15.01		Работа над ошибками. Решение задач.
	19.01		Площадь фигуры. Единицы площади.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение работать в информационной среде.	Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, площади для решения задач.
	20.01		Площадь фигуры. Единицы площади.
	21.01		Площадь фигуры. Единицы площади.
	22.01		Практическая работа по теме: «Площадь фигуры. Единицы площади».
	26.01		Умножение семи и на 7.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
	27.01		Умножение на 7. Решение задач.
	28.01		Умножение и деление на 7.
	29.01		Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.
	02.02		Умножение восьми и на 8.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.
	03.02		Умножение на 8. Решение задач.
	04.02		Умножение и деление на 8.
	05.02		Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.
	9.02		Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.
	10.02		Умножение девяти и на 9.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оцен ки результата действия).
	11.02		Умножение на 9. Решение задач.
	12.02		Умножение и деление на 9.
	16.02		Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.
	17.02		Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.
	18.02		Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на 7,8,9».
	19.02		Работа над ошибками.
	24.02		Во сколько раз больше или меньше?	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
	25.02		Во сколько раз больше или меньше?
	26.02		Во сколько раз больше или меньше?
	01.03		Во сколько раз больше или меньше?
	02.03		Во сколько раз больше или меньше?
	03.03		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
	04.03		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
	09.03		Нахождение нескольких долей числа.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.	Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
	10.03		Нахождение нескольких долей числа.
	11.03		Нахождение нескольких долей числа.
	15.03		Нахождение нескольких долей числа.
	16.03		Нахождение нескольких долей числа.
	17.03		Нахождение нескольких долей числа.
	18.03		Контрольная работа № 10 по теме «Решение арифметических задач».
	22.03		Работа над ошибками. Решение задач.
	23.03		Названия чисел в записях действий.	Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.	Распознавать названия чисел в записях действий.
	24.03		Названия чисел в записях действий.
	25.03		Названия чисел в записях действий.
	05.04		Числовые выражения.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.	Составлять числовое выражение и находить его значение; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения арифметических действий.
	06.04		Числовые выражения.
	07.04		Числовые выражения.
	08.04		Составление числовых выражений.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.	Составлять числовое выражение и находить его значение; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определени порядка выполнения арифметических действий.
	12.04		Составление числовых выражений.
	13.04		Составление числовых выражений.
	14.04		Угол. Прямой угол.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
	15.04		Угол. Прямой угол.
	19.04		Угол. Прямой угол.
	20.04		Прямоугольник. Квадрат.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
	21.04		Прямоугольник. Квадрат.
	22.04		Прямоугольник. Квадрат.
	26.04		Свойства прямоугольника.	Анализировать ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
	27.04		Свойства прямоугольника.				Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
	28.04		Площадь прямоугольника.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величин. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам. Характеризовать свойства геометрических фигур.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи использовать представления о длине, площади для решения задач.
	29.04		Площадь прямоугольника.
	04.05		Площадь прямоугольника.
	05.05		Контрольная работа № 11 «Выражения»
	06.05		Работа над ошибками.
	10.05		Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100».	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.	Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.	Выполнять устно и письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).
	11.05		Повторение по теме «Арифметические задачи»	Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализ текста задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.	Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
	12.05		Повторение по теме «Арифметические задачи»
	13.05		Повторение по теме: «Числовые выражения» Итоговая диагностика
	17.05		Повторение по теме «Геометрические фигуры».	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.	Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Моделировать ситуации геометрическими средствами. Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Использовать представления о длине, периметре и площади для решения задач.
	18.05		Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.	Мотивация учебной деятельности готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.	Владеть общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
	19.05		Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.
	20.05		Контрольная работа № 12 «Табличное умножение и деление».
	24.05		Работа над ошибками.
	25.05		Повторение по теме «Величины».	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.	Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.	Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения; моделировать ситуации геометрическими средствами; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач; использовать представления о длине, периметре и площади.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - М.: Вентана - Граф, 2011 год. Математика. В.Н.Рудницкая 3. В.Н.Рудницкая «Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы. Математика» М., «Вентана – Граф», 2011год 4. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика. Методическое пособие». М., Вентана-Граф, 2013 год 5. УМК: В. Н. Рудницкая. Учебник «Математика» М.: Вентана – Граф, 2012 г. 6. Е. Э. Кочурова. Рабочая тетрадь «Математика» №1, №2. - 2014 г. 7. Е. Э. Кочурова. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой». - 2014 г. 8. Тетрадь для контрольных работ. Авторы Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева 2014г.
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски: - «Академия младшего школьника» - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам» - «Математика и конструирование» - Интерактивные плакаты по математике.
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажеры: «Таблица умножения», «Выбор действия задач», «Устный счёт».
4.	Технические средства обучения	- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Магнитная доска. - Интерактивная доска.
5.	Оборудование класса	- 5 ученических столов двухместных с комплектом стульев. - Стол учительский. - Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного материала и др.

Приложение 1

Развитие языковой личности школьника на уроках математики

Письменная речь:

Умение записывать дату, списывать с доски, записывать ответ к решению задачи, умение работать с тестами.

Уточнение и обогащение словаря, работа с математической терминологией.

Работа над правильным написанием и произношением математических терминов

(запиши слова, вставь пропущенные буквы «нум….рация, выч…..тание. ед….ца. сл…..жение», исправь ошибку «слажение, вычетание».

Упражнения на составление правильных связных высказываний, задания на применение терминов: правильно-неправильно.

определи: верно или неверно данное высказывание, прочитай выражение используя математические термины, прочитай выражение разными способами.

Работа с задачами: Уточнение словаря в задачах, анализ содержания задачи, умение формулировать вопросы и ответы.

Объяснять ход решения задачи, составлять план решения задачи. Умение составлять задачу по краткой записи, картине, таблице, схеме.

Развитие устной речи при решении примеров:

- Как по - другому можно прочитать пример?

- проговорить название компонентов математических действий

Работа над фразовой речью:

- ответы на вопросы учителя, комментирование выполняемых действий.

Речевая модель ответа:

По опорной таблице даётся модель ответа, т.е. на поставленный вопрос ученик должен самостоятельно дать ответ. Например: алгоритм нахождение неизвестного слагаемого.

Развитие словесно- логического мышления:

Установление логических связей и их объяснение (например, соотношения в задачах: «увеличить на», «уменьшить на»).

В письменном и устном виде составлять полные, распространённые ответы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол №

__________ 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР Яровской ООШ - филиала МАОУ Казанской СОШ

________ Куроптева Г.А

28 августа 2015 г.

Утверждено

приказом № 117/2

31 августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

для 2 класса начального общего образования

Асташковой Н.И. учителя начальных классов

с. Яровское, 2015год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 2-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.

5 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.

6. . Учебный план на 2015 -2016 учебный год Яровской ООШ филиала МАОУ Казанская СОШ.

Цели обучения

В результате обучения окружающему миру реализуются следующие цели:

-формирование социального опыта школьника;

-осознание взаимодействия в системе «человек-природа-общество»;

-воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

-понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Курс представляет также формирование целостного взгляда на окружающую и социальную природную среду, место человека в ней , его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека.

2. Общая характеристика учебного предмета

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. В основе построения курса лежат следующие принципы: принцип интеграции, педоцентрический принцип, культурологический принцип, принцип экологический, принцип поступательности, краеведческий принцип. При этом основу начального курса составляют представления о тесных связях между познанием природы и социальной жизни, осознание необходимости выполнения правил поведения. Программа дает сущность нравственно-эстетических установок, начальные навыки экологической культуры, готовит к изучению базовых предметов в основной школе. В программе приводится перечень экскурсий и практических работ, также предусматривается проведения уроков обобщения.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану Яровской ООШ филиала МАОУ Казанская СОШ рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

5. Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

-называть (приводить примеры): правила здорового и безопасного образа жизни; правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры; основные права граждан России и права ребёнка; основные древние города Руси и России ( не менее 3-4);

-различать ( соотносить): прошлое – настоящее – будущее; год – век (столетие); предметы неживой и живой природы, изделия; представителей растительного и животного мира и места их обитания; этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

-решать задачи в учебных и бытовых ситуациях: соотносить события с датой его происхождения; характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней; описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему; устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания; составлять портрет ( автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица); составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях; проводить элементарные опыты и наблюдения ( в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

6. Содержание учебного предмета

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек и биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Кто живет рядом с тобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы- жители Земли»

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина- Россия».

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)»

«Что нас окружает»

Окружающий мир : неживая природа ( солнце, воздух, вода и т.д.); живая природа ( животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

«Кто ты такой»

Я, ты, он, она… Все мы – люди; Наши помощники – органы чувств; Что такое здоровье? Режим дня; Физическая культура; Почему нужно правильно питаться? Почему нужно быть осторожным? Можно ли изменить себе? ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях: обращение с водой, огнем. Электричеством. Помощь человеку , попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия:

описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

«Кто живёт рядом с тобой?»

Что такое семья? Свободное время семьи; О правилах поведения.

Универсальные учебные действия.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

«Россия - твоя Родина»

Родина – что это значит? История рассказывает о прошлом; Мы – граждане России; Как трудятся россияне; Знаменитые города России; Россия – многонациональная страна.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней

«Мы – жители Земли»

Первое знакомство со звёздами; В некотором царстве; Какие животные живут на Земле; Органы чувств у животных; Как животные защищаются, питаются, строят жилища; Какие бывают растения, листья растений; Корни, цветки и плоды у растений; Деревья леса; Травянистые растения леса; Животные леса; Вода. Какие бывают водоёмы? Кто живёт в пресных водоёмах? Растения пресных водоёмов; Луг. Растения луга; Животные луга; Поле. Зерновые культуры. Животные поля; Сад и его обитатели; Природа и человек. Экскурсии в лесопосадку, на луг, в поле, водоем; краеведческий музей.

Четверть	Число уроков	Проверочные работы	Контрольные работы
I	17		1 (26.10)
II	15	1(23.11)	1 (23.11)
III	22	1 (29.01)	1 (18.01)
IV	14	1(4.05)	1(13.05)
итого	68	3	4

Нетрадиционные уроки.

1	«Физическая культура» Экскурсия в ДЮСШ.	23.09
2	Урок- заочная экскурсия «Мы пришли в театр»	18.11
3	Из истории родного края» Экскурсия в районный музей»	4.12
4	Урок-экскурсия на хлебозавод по теме «Как работают в пекарне, на хлебозаводе». Инструктаж по технике безопасности при организации экскурсии.	25.12
5	Урок- аукцион : «Все профессии важны»	15.01
6	Урок –исследование «Вода	9.03
7	Урок- викторина по теме: «Жизнь луга, поля, сада»	18.05
8	Урок – КВН по теме: «Мы- жители Земли».	20.05

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ Уро-ка	Тема урока (со страницами учебника)	Виды деятельности учащихся.	Понятия	Планируемые результаты					Дата
№ Уро-ка	Тема урока (со страницами учебника)	Виды деятельности учащихся.	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		Часы	Дата
1	Что окружает человека? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3 - 7	Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы.	Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия.	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.		1	2.09
2	Бывают ли на свете чудеса? Учебник с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14	Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо"	Сравнение понятий: объект природы; изделие	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.		1	7.09
3	Я, ты, он, она… Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16	Рассказ учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее.	Знать, что человек – живое существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистические ценности многонационального российского общества.		1	9.09
4	Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: организм; обоняние; вкус.	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		1	14.09
5	Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений. Учебник с. 25 – 26 Тетрадь печатная с. 17 - 18	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: организм; осязание; внешние чувства.	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		1	16.09
6	Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь.	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		1	21.09
7	Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь.	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		1	23.09
8	Режим дня. Чтобы не уставать. Учебник с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20	Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за».	Сравнение понятий: здоровье – болезнь.	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		1	28.09
9	Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22	Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.	Сравнение понятий: здоровье – болезнь.	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		30.09
10	Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Экскурсия в ДЮСШ. Инструкция по технике безопасности при проведении экскурсии. Учебник с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Обсуждение вопроса «Что такое физическая куль-тура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятие: физическая культура.	Знать комплекс ОРУ.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	1		5.10
11	Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. Учебник с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру».	Дать понятие: закаливание организма.	Знать и уметь применять на практике виды процедур.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	1		7.10
12	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Учебник с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23	Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.	Дать понятия: здоровая пища; белки; жиры; углеводы.	Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		12.10
13	Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24	Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»	Отработать понятие: режим питания	Знать продукты и содержащиеся в них витамины.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		14.10
14	Умеем ли мы есть? Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26	Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.	Отработать раннее изученные понятия.	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	1		19.10
15	Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» Учебник с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28	Чтение и обсуждение те-кста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».	Дать понятие: Осмотрительность; Осторожность; бережность.	Знать основы оказания первой помощи.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	1		21.10
16	Зачем изменить себя? Контрольная работа по теме «Ты и твое здоровье» Учебник с. 67 - 70 Тетрадь печатная с. 29 - 31	Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?».	Дать понятие: характер; темперамент.	Знать правила поведения в различных ситуациях.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:( адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		26.10
17	Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа. Учебник с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 - 37	Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Сооб-ражалки» и «Смешинки».	Познакомить с понятием: семья; члены семьи; генеалогическое древо	Знать родственные связи в семье.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		28.10
18	Домашнее хозяйство. Учебник с. 79 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39	Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощ-ники».	Отработать раннее изученные понятия.	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	1		9.11
19	Семейный досуг. Учебник с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Познакомить с понятиями: отдых; культурный отдых.	Знать места проведения досуга.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		11.11
20	Правила поведения. Какие бывают правила. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49	Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».	Дать понятия: вежливый; внимательный; приветливый; правила поведения.	Знать правила культурного Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	1		16.10
21	Урок –заочная экскурсия «Мы пришли в театр» Учебник с. 95. Тетрадь печатная с. 43 - 49	Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы».	Дать понятия: друзья; дружба; недруг; враг.	Уметь дружить, общаться с людьми.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		18.11
22	Умеешь ли ты дружить? Умеешь ли ты общаться? Контрольная работа по теме «Кто живёт рядом с тобой» Учебник с.96- 98 Тетрадь печатная с. 43 - 49		Отработать раннее изученные понятия.	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		23.11
23	Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: родина; малая родина; родной край.	Знать и понимать значение Родины в жизни человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		25.11
24	Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52	Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.	Дать сравнение понятий: история и случай.	Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		30.11
25	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Учебник с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53	Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: Родина; малая родина; родной край».	Знать родного края.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		2.11
26	Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58	Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве.	Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.	Знать основные достопримечательности Москвы.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		7.12
27	Города России. Учебник с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59	Игра-путешествие по го-родам России	Дать понятия об основных достопримечательностях городов России..	Знать основные достопримечательности городов России	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		9.12
28	Родной край – частица Родины. Экскурсия в районный музей «Из истории родного края». Инструктаж по технике безопасности при проведении экскурсии. Учебник с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край.	Знать историю города, родного краю, чем знаменит наш родной край (его достопримечательности).	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		14.12
29	Как трудятся россияне. Учебник с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».	Дать понятия: богатство России; хлебные изделия.	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		16.12
30	Экскурсия на хлебозавод «Как работают в пекарне» Инструктаж по технике безопасности при проведении экскурсии.	Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».	Дать понятия: богатство России; хлебные изделия.	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		21.12
31	О занятиях наших предков. Учебник с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Чтение и обсуждение текс-та учебника. Игровая ми-нутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюст-ративным материалом.	Дать понятия связанные с названиями древних орудий труда.	Основные занятия славян: охота, рыболовство, зем-леделие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		23.12
32	Все профессии важны. Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших ро-дителей».	Отработать раннее изученные понятия.	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		28.12
33	Мы – граждане России. Права граждан России. Права детей – граждан России. Учебник с. 152 - 156	Рассказ учителя (с исполь-зованием иллюстратив-ного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная га-лерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».	Дать понятия: граждане; герб, флаг, гимн; права граждан; Конституция РФ.	Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государст-ва, оно предоставляет ему права.	Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		11.01
34	Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61	Рассказы детей о своей национальности. Рассмат-ривание и обсуждение рисунков и текста учеб-ника. Выполнение зада-ний в рабочей тетради.	Дать понятие: националь-ность; толерантность; содружество.	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.	Регулятивные: коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диа-лог.	Гражданская идентич-ность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		13.01
35	Контрольная работа по темам «Россия – твоя родина», «Народы России».	Выполнение заданий в рабочей тетради.	Закрепить ранее изученные понятия	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Гражданская идентич-ность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	1		18.01
36	Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6	Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение ри-сунков: «Планета без жизни» и «Земля». Вы-полнение заданий в рабочей тетради.	Введение понятий: небосвод; созвездие; планеты; солнечная система.	Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	1		20.01
37	Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6	Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсужде-ние результатов наблю-дений Луны. Опыт «Солн-це-Луна-Земля».	Введение понятий: спутник земли; кратер; небесные тела.	Знать, чем Земля отли-чается от других планет Солнечной системы. Ус-ловия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	1		25.01
38	Глобус – модель земли. Учебник с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5	Практическая работа с глобусом.	Дать понятие: глобус; карта.	Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего боль-ше на Земле – суши или воды?	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	1		27.01
39	В некотором царстве. Царства природы. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7	Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии.	Знать царства живой природы, называть отдель-ных представителей.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.	1		1.02
40	Грибы. Составление па-мятки «Ядовитые грибы» Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8	Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия частей гриба.	Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		3.02
41	Какие животные живут на Земле. Учебник с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13	Познакомить с разнообразными видами животного мира.	Введение понятий: дикие животные; звери; травоядные; млекопитаю-щие.	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	1		8.02
42	Разнообразие растений. Учебник с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 - 17	Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.	Дать понятия: Кустарник; Дерево; Трава; типы листьев, цветки и плоды; гербарий.	Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		10.02
43	Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» Учебник с. 35 - 36	Беседа «Условия роста растений». Работа с ил-люстративным материалом учебника	Все понятия темы.	Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		15.02
44	Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 - 39	Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде)» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	Ввести понятия: среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь.	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		17.02
45	Лес и его обитатели. Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18	Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: ярус; хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички.	Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		24.02
46	Деревья в лесу. Учебник с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.	Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса.	Знать яруса леса, правила поведения в лесу.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		29.02
47	Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). Учебник с. 52 - 56	Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.	Все ранее изученные понятия.	Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		2.03
48	Травянистые растения леса. Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника.	Повторить понятие: нижний ярус леса.	Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		9.03
49	Лесная аптека. Учебник с. 60 - 61	Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей).	Дать понятие: лекарственные растения.	Знать названия лекарственных растений и их применение.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	1		14.03
50	Животные леса. Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с. 20 - 22	Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Дать понятия: грызуны; звери.	Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	1		16.03
51	Птицы – лесные жители. Учебник с. 67 - 73 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами».	Дать понятия: птицы; название птиц.	Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	1		21.03
52	Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76	Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов реп-тилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»	Дать понятие: пресмыкающие.	Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	1		23.03
53	Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с. 24	Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.	Дать понятие: насекомые.	Называть, выделять особенности, знать значение.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		4.04
54	Правила поведения в лесу. Контрольная работа по изученным темам. Учебник с.79 - 80 Тетрадь печатная с. 26	Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).	Повторить все ранее изученные понятия.	Знать правила поведения в лесу.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		6.04
55	Урок – исследование. Что мы знаем о воде. Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с. 28 - 29	Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: водоём; свойства воды.	Знать свойство воды, приводить различные примеры.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		11.04
56	Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с. 29 -30	Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».	Дать понятие: круговорот воды в природе.	Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		13.04
57	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с. 30 - 36	Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.	Дать понятия: водоём пресный водоём; болото; река.	Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоё-мов – реки и болота.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка инфор-мации, установление ана-логий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		18.04
58	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с. 90 - 101 Тетрадь печатная с. 30 - 36	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы.	Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		20.04
59	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Учебник с. 90 - 104 Тетрадь печатная с. 30 - 36	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: водоплаваю- щие; рыбы.	Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		25.04
60	Обитатели солёных водоёмов. Учебник с. 105 - 108 Тетрадь печатная с. 30 - 36	Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие.	Дать понятия о морских животных.	Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.	1		27.04
61	Луг и его обитатели. Растения луга. Учебник с. 109 - 115 Тетрадь печатная с. 37 - 38	Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».	Ввести понятие: луг и его обитатели.	Знать названия растений луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	1		4.05
62	Луг и его обитатели. Животные луга. Учебник с. 116 - 124 Тетрадь печатная с. 37 - 38	Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».	Ввести понятие: луг и его обитатели.	Знать названия животных луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	1		11.05
63	Поле и его обитатели. Растения поля. Учебник с. 125 - 133 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятие: поле.	Знать название растений поля.	Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.	1		16.05
64	Животные поля. Учебник с. 134 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Работа в парах: составле-ние рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных».	Называть животных поля, знать особенности обита-ния.	Регулятивные : коррекция, прогнозирова-ние. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребнос-ти, ценности и чувства.	1		18.05
65	Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43	Беседа о плодовых рас-тениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: сад; Плодовые; культуры.	Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		20.05
66	Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!».	Отработать раннее изученные понятия.	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		23.05
67	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу».	Дать понятие: Красная книга.	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.	1		25.05
68	Животные – друзья человека. Контрольная работа по теме «Природа и человек» Учебник с. 153 - 155	Выполнение заданий в рабочей тетради.	Обобщить и проконтролировать знания учащихся .	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнози-ровать, вести устный диалог.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	1		27.05

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - М. Вентана - Граф, 2008 год. Окружающий мир. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. 3. УМК: Н.Ф. Виноградова. Учебник « Окружающий мир». М.: Вентана-Граф, 2011 год. Н.Ф. Виноградова. Рабочая тетрадь «Окружающий мир»,2013 год
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски: - «Академия младшего школьника» - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам» - «Природа, человек, общество» - «Мир природы». Электронная программа « Поурочное планирование окружающего мира в 3-4 классах» Издательство « Учитель»
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажеры: «Знатоки природы», «Природные сообщества», «По Золотому кольцу», «Из истории древней Руси»
4.	Технические средства обучения	- Компьютер с программным обеспечением. - Мультимедийный проектор. - Магнитная доска. - Интерактивная доска. - Ксерокс
5.	Оборудование класса	- 5 ученических столов двухместных с комплектом стульев. - Стол учительский. - Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и др.

Приложение 1.

Развитие языковой личности школьника на уроках окружающего мира.

- построить высказывание о своих наблюдениях в изменении живой и неживой природы осенью;

- пересказать текст из учебника;

- составить памятку по уходу за органами чувств;

- дать полные ответы по содержанию изучаемого материала;

- подготовить сообщение по теме;

- выбрать правильное высказывание из ряда предложенных;

- игра-соревнование «Выскажи как можно больше пожеланий со словом «здоровье»;

- составить меню на один день, доказать его рациональность;

- участвовать в работе проекта по выбранной теме;

- составить мини-рассказ по теме: «Правила здоровой жизни»;

- рассказать о своём режиме дня;

- подготовить сообщение по выбранной теме;

- взять интервью у взрослых на тему: «Бывают ли животные опасными»;

- высказать свою точку зрения по предложенной теме;

- выполнять задание - «обсудим вместе»;

- изучить памятку «Учимся вести беседу»;

- давать полные ответы на поставленные вопросы;

- составлять мини-рассказы по иллюстрациям;

- подготовить устный рассказ с опорой на текст учебника;

- находить сравнение и отличие объектов природы;

- вносить свои предложения, работая в группе, паре;

- высказывать своё мнение и оценивать мнение товарищей;

- составлять связные предложения по картине;

- составить план пересказа текста;

- подготовить сообщение по теме урока;

- защищать мнение группы, выражать общее мнение группы;

- рассказать о событиях по ленте времени;

уметь договариваться с одноклассниками, выполняя коллективный творческий проект.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Казанская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол №

__________ 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР Яровской ООШ - филиала МАОУ Казанской СОШ

________ Куроптева Г.А

28 августа 2015 г.

Утверждено

приказом № 117/2

31 августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

для 2 класса начального общего образования

Асташковой Н.И. учителя начальных классов

с. Яровское, 2015год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 2-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.

5 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2011 г.

6. . Учебный план на 2015 -2016 учебный год Яровской ООШ филиала МАОУ Казанская СОШ.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану Яровской ООШ филиала МАОУ Казанскоя СОШ всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

1 четверть	44 ч
2 четверть	37 ч
3 четверть	52 ч
4 четверть	37 ч
Количество часов за год	170 ч

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

умение чувствовать красоту и выразительность речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

№	Название раздела (темы)	Количество часов	Программное содержание
1	Фонетика и графика	10 ч	Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2	Орфоэпия	10 ч	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3	Слово и предложение	6 ч	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4	Состав слова (морфемика)	19 ч	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5	Лексика	22 ч	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
6	Правописание	60 ч	Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
7	Устная речь	34 ч	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
8	Письменная речь	34 ч	Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
9	Повторение.	19 ч

План проведения контрольных работ

№	Тема	График проверочных работ
1	Диктант. Стартовая входная контрольная работа.	1 четверть	7.09
2	Стартовая диагностика.	1 четверть	9.09
3	Диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	1 четверть	24.09
2	Контрольный словарный диктант	1 четверть	14.10
	Контрольный диктант (итоговый) по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	1 четверть	23.10
3	Проверочная итоговая работа «Как устроен язык. Фонетика»	1 четверть	29.10
4	Контрольное списывание	2 четверть	30.11
5	Контрольный словарный диктант	2 четверть	8.12
6	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».	2 четверть	16.12
7	Итоговая проверочная работа за первое полугодие.	2 четверть	18.12
8	Контрольная работа по теме «Части слова»	3 четверть	27.01
9	Контрольное списывание.	3 четверть	1.02
10	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных Ъ и Ь знаков, приставок и предлогов».	3 четверть	4.02
10	Итоговый диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».	3 четверть	16.03
11	Контрольный словарный диктант.	3 четверть	17.03
12	Контрольное списывание «Учимся применять орфографические правила»	4 четверть	11.05
13	Контрольный словарный диктант.	4 четверть	16.05
14	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»	4 четверть	19.05
15	Итоговая комплексная проверочная работа.	4 четверть	25.05

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

1	2	3	4	5	6	7	8	9
№ уро ка	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты обучения		Виды деятельности учащихся	Ресурс
№ уро ка	Раздел, тема урока	Кол-во часов	план	факт	Предметные	Метапредметные, личностные	Виды деятельности учащихся	Ресурс
«Как устроен наш язык». Фонетика.
	Звуки речи и буквы.	1	1.09		Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква. Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Значение особенностей различения звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осознание языка как средства человеческого общения. Способность к самооценке.	Знакомство с новым учебником. Классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». Работа с моделями. Коллективное обсуждение.	Учебник (Уч.) стр. 3 рабочая тетрадь (Р.т.) стр.3
	Гласные и согласные звуки и их буквы.	1	2.09		Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква. Способность контролировать свои действия, проверять написанное. Значение особенностей различения звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение различать произношение и написание слов.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа с моделями., схемами. Знакомство с понятием «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. Работа в группе.	Авторская разработка -презентация
	Обозначение звуков речи на письме.	1	3.09		Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Работа с таблицей - алфавит, с моделями.	Авторская разработка -презентация к уроку
	Ударные и безударные гласные звуки в слове.	1	4.09		Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями при работе в группах.	Работа со схемой, отгадывание загадок, наблюдение. Работа в группе.	Авторская разработка -презентация к уроку, презентация «Словарь»-воробей, дорога, сорока
	Диктант. Стартовая входная контрольная работа.	1	7.09		Знание изученных в первом классе правил.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Самостоятельная работа. Диктант.
	Согласные звуки.	1	8.09		Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква. Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в учебнике ответ на вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа с моделями, схемами. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку. презентация «Словарь»- язык
	Стартовая диагностика.	1	9.09		Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Самостоятельная работа	Листы диагностики
	Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки.	1	10.09		Умение различать согласные твёрдые и мягкие. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква. Способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Работа с моделями, схемой слова, транскрипцией.	Авторская разработка -презентация к уроку, презентация «Словарь»- июнь, июль
	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1	11.09		Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Владение коммуникативными умениями при работе в группах.	Работа с моделями, схемой слова, транскрипцией. Работа с таблицей. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку.
«Правописание».
	Учимся писать сочетания жи-ши.	1	14.09		Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с орфограммой. Знание алгоритма правописания.	Умение выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Работа с транскрипцией, отгадывание загадок, сравнение. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку.
	Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.	1	15.09		Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Работа с моделями, схемой слова, транскрипцией, сравнение. Словарный диктант.	Авторская разработка -презентация к уроку; презентация «Словарь»- щавель
	Учимся писать сочетания чу-щу.	1	16.09		Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Тренинг написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.Составление предложений. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку; презентация «Словарь»-товарищ
«Как устроен наш язык». Фонетика.
	Разделительный мягкий знак (ь).	1	17.09		Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. Знание алгоритма списывания.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность к самоорганизованности. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.	Работа по алгоритму списывания. Работа с транскрипцией. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку .
	Разделительный мягкий знак (ь).	1	18.09		Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Работа по алгоритму списывания. Работа со схемой. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку .
	Слог.	1	21.09		Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Работа со схемой. Работа в группе.	Авторская разработка -презентация к уроку.
«Правописание».
	Учимся переносить слова.	1	22.09		Умения делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.	Работа по алгоритму. Работа со схемой. Работа в паре, группе.	Авторская разработка -презентация к уроку.
	Учимся переносить слова.	1	23.09		Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Работа по алгоритму. Работа со схемой. Работа в группе.	Авторская разработка -презентация к уроку, презентация «Словарь»-мультфильм, город
	Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	1	24.09		Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Диктант
	Анализ, работа над ошибками. Словарный диктант.	1	25.09		Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте, работа над ошибками. Словарный диктант.
«Как устроен наш язык». Фонетика.
	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	28.09		Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Работа по алгоритму, постановка ударения. Самостоятельная работа.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-воскресенье, понедельник, вторник.
«Как устроен наш язык». Слово и предложение.
	Слово	1	29.09		Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. Владение коммуникативными умениями при работе в группах.	Работа со схемой. Оценивание работы в паре, анализ проблемной ситуации.	Авторская разработка -презентация к уроку
	Слова, называющие предмет.	1	30.09		Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе.	Анализ, сравнение, умение задавать вопросы к словам.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»- тетрадь, карандаш, телефон, берёза, мороженое.
	Слова, называющие признаки и действия предметов	1	1.10		Знание понятия «имя прилагательное», «глагол». Умение распознавать их признаки.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает, и какой частью речи является. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-ветер
	Слово и предложение. Списывание.	1	2.10		Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.	Тренинг в определении цели предложения. самостоятельная работа списывание.
	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	5.10		Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.	Тренинг по определению типа предложений по цели высказывания и по интонации. Анализ, сравнение. Работа в группе.
	Слова в предложении.	1	6.10		Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Составление предложений (изменение формы слова). Работа в паре.
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Окончание как часть слова.	1	7.10		Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Коллективная работа, работа с моделями.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-коньки
	Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	1	8.10		Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Наблюдение за изменением формы слова. Выведение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Работа в паре. Словарный диктант.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-октябрь
	Неизменяемые слова	1	9.10		Значение слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Владение коммуникативными умениями при групповой работе.	Анализ, сравнение. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-пальто, кино
Правописание
	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	1	12.10		Знание правила написания с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Способность к самооценке.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. Игра «Найди ошибку». Работа в паре, группе.
	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	1	13.10		Знание правила написания с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы. Работа в паре.
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	1	14.10		Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить примеры.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями.	выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова. Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова. Словарный диктант.	Авторская разработка -презентация к уроку презентация «Словарь»-корзина
Правописание
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	15.10		Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках.	Воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	16.10		Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями.	Применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Работа по алгоритму. Работа в паре.	Презентация
	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	1	19.10		Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.	Работа по алгоритму. Работа в паре.	Авторская разработка -презентация к уроку
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Корень как общая часть родственных слов.	1	20.10		Наблюдение за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владение коммуникативными умениями.	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, коллективное формулирование выводов.	Авторская разработка - презентация к уроку
Правописание
	Безударные гласные в корне слова.	1	21.10		Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование ориентации на понимание оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учёбе.	Разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	Авторская разработка - презентация к уроку
	Безударные гласные в корне слова.	1	22.10		Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля.
	Контрольный диктант (итоговый) по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	1	23.10		Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; переносить слова.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.	Диктант
	Анализ, работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова.	1	26.10		Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Анализ ошибок, работа над ошибками.
	Повторение и закрепление изученных тем. Безударные гласные в корне слова.	1	27.10		Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение принимать установленные правила. Формирование ориентации на понимание оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учёбе.	Работа по алгоритму, работа в паре. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Презентация
	Повторение и закрепление. Безударные гласные в корне слова.	1	28.10		Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение принимать установленные правила. Формирование ориентации на понимание оценок учителя и товарищей, на понимание причин успехов в учёбе.	Работа по алгоритму. Работа в группе. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Презентация, алгоритм
	Проверочная работа (итоговая). Как устроен наш язык. Фонетика.	1	29.10		Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Контрольная работа
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Однокоренные слова.	1	30.10		Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности.	Тренинг в подборе и различении однокоренных слов, работа по алгоритму нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Уч. стр. 95 Презентация, алгоритм презентация «Словарь»-ворона
Правописание 2 четверть
	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	1	9.11		Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владение коммуникативными умениями.	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).	Уч. стр. 98 Авторская разработка -презентация к уроку
	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	1	10.11		Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правила к ситуациям в практике.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность преодолевать трудности.	Умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.	Уч. стр. 100 Авторская разработка -презентация к уроку
	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант.	1	11.11		Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письменная речь - показатели индивидуальной культуры человека.	Работа по алгоритму. Орфографический тренинг по применению полученных знаний. Словарный диктант.	Уч. стр. 100
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Корень слова с чередованием согласных.	1	12.11		Умение выделять корень слова. Наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями при работе в паре.	Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.	Уч. стр. 102
Правописание
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	1	13.11		Знание правил работы по инструкции. Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Воспринимать другое мнение и позицию. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. Применять изученные правила.	Уч. стр. 105
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	1	16.11		Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Применять изученные правила. Работа в паре, группе.	Уч. стр. 105
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.	1	17.11		Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Применять изученные правила. Словарный диктант.	Уч. стр. 105 презентация «Словарь»-апрель
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	1	18.11		Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа по алгоритму проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова.	Уч. стр. 107
	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	1	19.11		Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Понимание того, что правильная устная и письменная речь - показатели индивидуальной культуры человека.	Работа по алгоритму проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова.	Уч. стр. 107
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Суффикс как часть слова.	1	20.11		Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Уч. стр. 107 презентация «Словарь»-ученик, собака
	Значение суффиксов.	1	23.11		Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение принимать установленные правила. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности.	Наблюдения за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	Уч. стр. 110 презентация «Словарь»-фамилия
Правописание
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1	24.11		Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.	Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	Уч. стр. 114
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.	1	25.11		Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Словарный диктант.	Уч. стр. 115 презентация «Словарь»-здравствуйте, лестница, чувствовать, праздник
	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	1	26.11		Умение объяснять использование правила	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. Работа по алгоритму	Уч. стр. 117
	Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова»	1	27.11		Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Диктант
	Работа над ошибками. Контрольное списывание.	1	30.11		Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Работа над ошибками. Списывание.
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Значение суффиксов.	1	1.12		Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Знакомство с новой группой суффиксов; работа по алгоритму нахождения суффикса в слове. работа с моделями.	Уч. стр. 117
Правописание
	Учимся писать слова с суффиксами –ёнок; -онок.	1	2.12		Умение выделять в слове суффикс. Умение объяснять применение правила.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Знакомство с правилом написания суффиксов –онок, -ёнок, работа с моделями. Работа в паре.	Уч. стр. 120
	Учимся писать слова с суффиксами –ик, -ек. Значение суффиксов.	1	3.12		Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Наблюдения за написанием суффиксов –ик, -ек. Знакомство с правилом и алгоритмом, работа с моделями.	Уч. стр. 122
	Учимся писать слова с суффиксами–ик-, -ек-	1	4.12		Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Работа по алгоритму, работа с моделями.	Уч. стр. 125
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Значение суффиксов	1	7.12		Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Умения решать проблемные задачи. Работе в парах.	Уч. стр. 127
Правописание
	Правописание слов с суффиксом –ость-. Контрольный словарный диктант.	1	8.12		Умение выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Знакомство с написанием слов с суффиксом -ость-. словарный диктант.	Уч. стр. 131
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Образование слов при помощи суффиксов.	1	9.12		Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа по алгоритму, работа с моделями.	Уч. стр. 133 презентация «Словарь»-ягода, иней
Правописание
	Учимся писать суффиксы имён прилагательных.	1	10.12		Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Работа по алгоритму, работа с моделями, о умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Работа в паре.	Уч. стр. 135
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Образование слов при помощи суффиксов.	1	11.12		Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа по алгоритму, работа с моделями.	Уч. стр. 138
Правописание
	Учимся писать корни и суффиксы	1	14.12		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа с учебником, словарём.	Уч. стр. 140
	Закрепление изученных тем.	1	15.12		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Работа в орфографической тетради «Учусь писать без ошибок». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Р.т. «Учусь писать без ошибок»
	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»	1	16.12		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	Диктант.
	Анализ, работа над ошибками.	1	17.12		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Работа в орфографической тетради «Учусь писать без ошибок». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Р.т. «Учусь писать без ошибок»
	Итоговая проверочная работа за первое полугодие.	1	18.12		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.	Диагностика. Самостоятельная работа.
	Работа над ошибками. Закрепление изученных тем.	1	21.12		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Анализ ошибок, допущенных в работе. Работа над ошибками.	Р.т. «Учусь писать без ошибок»
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Приставка как часть слова.		22.12		Умение выбирать нужное из предложенного.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа с учебником, словарём. Работа в группе.	Уч. стр. 143
	Значение приставок.	1	23.12		Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа в паре.	Уч. стр. 146 презентация «Словарь»-хорошо, что
Правописание
	Учимся писать приставки.	1	24.12		Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа в паре. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Уч. стр. 149
	Учимся писать приставки.	1	25.12		Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Выведение алгоритма действия.	Уч. стр. 151
	Различаем приставки с буквами о, а. Словарный диктант.	1	28.12		Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Обсуждения проблемной ситуации. Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа в паре.	Уч. стр. 153
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Образование слов с помощью приставок.	1	29.12		Умение анализировать слова, образованные приставочным способом.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Анализировать слова, образованные приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правил.	Уч. стр. 155
Правописание 3 четверть
	Учимся писать разделительный твёрдый знак.	1	11.01		Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Словарный диктант.	Уч. стр. 157 презентация «Словарь»-автомобиль
	Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.	1	12.01		Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа в паре.	Уч. стр. 160
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Как образуются слова.	1	13.01		Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Анализировать слова, образованные приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. Оценивание.	Уч. стр. 161
Правописание
	Различаем разделительные Ь и Ъ знаки	1	14.01		Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Орфографический тренинг в написании слов с Ъ и Ь. Работа в паре.	Уч. стр. 164
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Основа слова	1	15.01		Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Знакомство с понятием «основа слова». Работа по алгоритму нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	Уч. стр. 165
Правописание
	Учимся различать предлоги и приставки.	1	18.01		Умение обобщать факты.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Владение коммуникативными умениями.	Различать предлоги и приставки; орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.	Уч. стр. 167 презентация «Словарь»-адрес, работа, автобус
	Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант.	1	19.01		Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Уч. стр. 169
«Как устроен наш язык». Состав слова.
	Повторяем состав слова.	1	20.01		Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа по алгоритму, работа с моделями. Работа в паре.	Уч. стр. 169
Правописание
	Повторяем правописание частей слова.	1	21.01		Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Уч. стр. 171
«Как устроен наш язык».
	Слово и его значение	1	22.01		Умение приводить свои примеры, работать со словарями.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения.	Уч. №2 стр. 4
	Значение слова	1	25.01		Умение приводить свои примеры, работать со словарями.		Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа)	Уч. №2 стр. 7 презентация «Словарь»-корова
«Правописание»
	Повторяем правописание частей слова.	1	26.01		Знать: все изученные правила. Уметь: применять их на практике.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; находить в учебнике ответ на заданный вопрос	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно»	Уч. №2 стр. 10
	Контрольная работа по теме: «Части слова».	1	27.01		Знать: части слова, имена собственные. Уметь: применять полученные знания на практике.	Умение принимать и сохранять учебную задачу	Орфографический тренинг.
	Анализ, работа над ошибками.	1	28.01		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Отработка алгоритма проведения работы над ошибками.
«Развитие речи»
	Текст.	1	29.01		Уметь различать слова, словосочетания и предложения, составлять свои примеры.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста»	Уч. №2 стр. 10
	Заголовок текста. Списывание	1	1.02		Уметь различать предложение и текст; придумывать заголовок. Знание алгоритма списывания.		Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (решение проблемной ситуации). Списывание. Умение действовать по алгоритму.	Уч. №2 стр. 12 презентация «Словарь»-праздник
«Как устроен наш язык».
	Как сочетаются слова.	1	2.02		Знать понятие «лексическое значение слова». Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе. Владение коммуникативными умениями.	Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уч. №2 стр. 14 презентация «Словарь»-отец
	Значение слова в словаре и тексте.	1	3.02		Уметь подбирать и определять значения слов в тексте, определять значение слова с помощью словаря.		Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа	Уч. стр. 18 словари презентация «Словарь»-Московский Кремль, столица, картина
«Правописание»
	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов»	1	4.02		Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Умение вносить коррективы в действия на основе принятых правил.	Диктант. Уметь действовать по алгоритму.
	Анализ, работа над ошибками.	1	5.02				работа над ошибками.	Уч. №2 стр. 21
«Развитие речи»
	Один текст – разные заголовки.	1	8.02		Уметь подбирать заголовок к тексту и выделять существенное из текста для определения заголовка.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка	Уч. №2 стр. 21
	Учимся озаглавливать текст.	1	9.02		Уметь читать и понимать текст, озаглавливать. Уметь выделять существенное из текста для определения заголовка.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам	Уч. №2 стр. 23 презентация «Словарь» - январь
«Как устроен наш язык».
	Слово в толковом словаре и тексте.	1	10.02		Уметь определять значение незнакомых слов из контекста толкового словаря.	Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника.	Уч. №2 стр. 25 словари презентация «Словарь» - русский
«Развитие речи»
	Слова однозначные и многозначные.	1	11.02		Уметь работать со словарями. Обсуждать, сравнивать.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа . Сравнение значения слова в словаре и тексте. Словарный диктант.	Уч. №2 стр. 27 презентация «Словарь» - соловей, сорока
«Правописание»
	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1	12.02		Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти	Уч. №2 стр. 30
«Развитие речи»
	Учимся озаглавливать текст.	1	15.02		Уметь воспринимать звучащую речь на слух и выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.	Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков.	Уч. №2 стр. 30 презентация «Словарь»-телевизор, народ
	Как строится текст. Окончание текста.	1	16.02		Знать понятие «структура текста». Уметь выделять существенное из текста.	Владение коммуникативными умениями. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь.	Уч. №2 стр. 33 презентация «Словарь» - однажды
	Как появляются многозначные слова.	1	17.02		Знать понятия «Многозначные слова». Уметь приводить свои примеры. Умение работать с толковыми словариками.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Выяснение условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника	Уч. №2 стр. 34 презентация «Словарь» - ноябрь, дежурный
«Как устроен наш язык».
	Как определить значение многозначного слова	1	18.02		Знать понятия «Многозначные слова». Уметь приводить свои примеры. Умение работать с толковыми словариками.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами	Уч. №2 стр. 38 презентация «Словарь» - класс, вдруг
«Правописание»
	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	1	19.02		Уметь находить способ проверки написания слов.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.	Уч. №2 стр. 41
«Развитие речи»
	Учимся заканчивать текст.	1	20.02		Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок по тексту, выделять существенное из текста.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста	Уч. №2 стр. 41
«Как устроен наш язык».
	Слова – синонимы.	1	24.02		Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами	Уч. №2 стр. 42 презентация «Словарь» - ребята, одежда, мороз
	Сочетание синонимов с другими словами.	1	25.02		Уметь наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов.	Уч. №2 стр. 46 презентация «Словарь» - мечта, декабрь
«Правописание»
	Учимся применять орфографические правила	1	26.02		Уметь находить способ проверки написания слов.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Уч. №2 стр. 50
«Развитие речи»
	Как строится текст. Начало текста.	1	29.02		Уметь восстанавливать начало текста, исправлять нарушение в тексте и восстанавливать его структуру.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владение коммуникативными умениями.	Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах	Уч. №2 стр. 50
	Сочиняем начало текста.	1	1.03		Знать значение слов-синонимов. Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов	Уч. №2 стр. 52 презентация «Словарь» - завтра
«Как устроен наш язык».
	Как используются синонимы.	1	2.03		Знать правописание слов с изученными орфограммами.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа)	Уч. №2 стр. 53 презентация «Словарь» - герой
	Синонимы в тексте	1	3.03		Уметь составлять текст по его началу или заключению.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста	Уч. №2 стр. 55 презентация «Словарь» - быстро
«Правописание»
	Учимся применять орфографические правила.	1	4.03		Уметь находить способ проверки написания слов.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг.	Уч. №2 стр. 58
«Развитие речи»
	Учимся составлять текст	1	9.03		Уметь составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданному началу и окончанию.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания	Уч. №2 стр. 59 презентация «Словарь» - скоро
	Последовательность предложений в тексте.	1	10.03		Уметь выбирать существенное.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Способность к самооценке.	Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь	Уч. №2 стр. 60
«Как устроен наш язык».
	Слова – антонимы	1	11.03		Знать, что такое слова с противоположным значением. Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Уч. №2 стр. 62
	Сочетание антонимов с другими словами.	1	14.03		Знать правописания слов с ь и ъ. Уметь правильно использовать способы проверки.		Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника	Уч. №2 стр. 64
«Правописание»
	Учимся применять орфографические правила	1	15.03		Уметь находить способ проверки написания слов.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов.	Уч. №2 стр. 66
	Итоговый диктант на тему «Правописание слов с изученными орфограммами»	1	16.03		Уметь правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Умение вносить коррективы в действия на основе принятых правил.	Диктант
	Анализ, работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.	1	17.03		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.		Анализ ошибок, работа над ошибками по алгоритму
«Развитие речи»
	Связь предложений в тексте	1	18.03		Знать понятие «структура текста». Уметь выделять существенное из текста.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа	Уч. №2 стр. 66
«Как устроен наш язык».
	Слова-омонимы.	1	21.03		Знать что такое слово «омоним» с противоположным значением. Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа	Уч. №2 стр. 68 презентация «Словарь» - платок, деревня, среда
	Слова исконные и заимствованные.	1	22.03		Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение	Уч. №2 стр. 71 презентация «Словарь» - компьютер, пенал
«Правописание»
	Учимся применять орфографические правила.	1	23.03		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Орфографический тренинг.Уметь находить способ проверки написания слов.	Уч. №2 стр. 74
«Развитие речи»
	Абзац.	1	24.03		Знать как выделяются абзацы в тексте. Уметь применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение принимать и сохранять учебную задачу Высказывать собственное суждение и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями.	Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах	Уч. №2 стр. 75
	Учимся выделять абзацы.	1	25.03			Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста.	Уч. №2 стр. 77
«Как устроен наш язык». Правописание. 4 четверть
	Значение заимствованных слов.	1	4.04		Знать что такое слово «заимствованные слова. Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Умение принимать и сохранять учебную задачу Высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов	Уч. №2 стр. 78
	Учимся применять орфографические правила.	1	5.04		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Орфографический тренинг. Уметь находить способ проверки написания слов.	Уч. №2 стр. 81
«Развитие речи»
	Последовательность абзацев.	1	6.04		Уметь составлять тексты по заданным абзацам, правильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.	Уч. №2 стр. 82 презентация «Словарь»-квартира, здание
	Учимся составлять текст из абзацев.	1	7.04					Уч. №2 стр. 83
	Устаревшие слова.	1	8.04		Знать, что такое «устаревшие слова». Уметь определять значение слов с помощью словаря, правильно использовать способы проверки.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов	Уч. №2 стр. 85
	Устаревшие слова, слова-синонисы, новые слова.	1	11.04		Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова.		Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы	Уч. №2 стр. 88 презентация «Словарь» - космос, космонавт
	Учимся применять орфографические правила.	1	12.04		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.	Уч. №2 стр. 91
	Учимся составлять текст	1	13.04		Уметь составлять тексты	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста	Уч. №2 стр. 91 презентация «Словарь» - кинофильм
	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	1	14.04		Уметь составлять тексты по заданным абзацам, правильно использовать способы проверки.		Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев	Уч. №2 стр. 93 презентация «Словарь» - вчера
Как устроен наш язык. Правописание. Развитие речи
	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?	1	15.04		Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы	Уч. №2 стр. 94 презентация «Словарь» - чувствовать
	Учимся применять орфографические правила.	1	18.04		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг.	Уч. №2 стр. 97
	План текста. Словарный диктант.	1	19.04		Уметь составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдение: последовательность абзацев. Словарный диктант.	Уч. №2 стр. 97
	Развитие речи (Р/р). Учимся составлять план текста.	1	20.04		Умение читать и понимать текст, модифицировать план.	Способность к самоорганизованности. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста	Уч. №2 стр. 100 презентация «Словарь» - лопата
	Фразеологизмы.	1	21.04		Знать что такое фразеологизмы. Умение определить значение слов с помощью словаря.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа	Уч. №2 стр. 102 презентация «Словарь» - сегодня, лестница
	Учимся применять орфографические правила.	1	22.04		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти	Уч. №2 стр. 107
	Развитие речи. Составление текста по плану.	1	25.04		Уметь создавать несложные монологические тексты	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями.	Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.	Уч. №2 стр. 108 презентация «Словарь» - спасибо, здравствуй, до свидания
	Р/р Учимся писать письма по плану.	1	26.04		Уметь создавать несложные монологические тексты		Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.	Уч. №2 стр. 109 презентация «Словарь» - ужин
	Значения фразеологизмов.	1	27.04		Знать что такое фразеологизмы. Умение определить значение слов с помощью словаря.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом	Уч. №2 стр. 110
	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	1	28.04		Уметь сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Уметь определять значение слова с помощью словаря.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. Словарный диктант.	Уч. №2 стр. 114
	Р/р Составляем текст по плану.	1	29.04		Чтение и понимание текста. Создание собственного текста по плану	Владение коммуникативными умениями. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Индивидуальная работа. Создание собственного текста по плану. Анализ работ учащихся. Работа в группах.	Уч. №2 стр. 114
	Р/р Текст - описание.	1	4.05		Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь».	Уч. №2 стр. 115 презентация «Словарь» - облако
	Учимся применять орфографические правила.	1	5.05		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Уч. №2 стр. 117
	Р/р Особенности текста – описания.	1	6.05		Знать правила написания слов с изученными орфограммами. Уметь правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Составление текста-описания по рисунку, сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем». Анализ текстов	Уч. №2 стр. 118
	Р/р Учимся сочинять текст – описание.	1	10.05		Знать, что такое текст – описание. Уметь приводить свои примеры.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст.	Уч. №2 стр. 119 презентация «Словарь»-месяц
	Контрольное списывание. Учимся применять орфографические правила.	1	11.05		Знать правила написания слов с изученными орфограммами.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.	Уч. №2 стр. 121
	Р/р Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант	1	12.05		правильно оформлять предложения на письме, записывать текст, соблюдая последовательность	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Словарный диктант	Уч. №2 стр. 121
	Р/р Текст – повествование.	1	13.05		Знать: что такое текст, находить главную мысль в тексте Уметь проводить наблюдение за текстом-повествованием, правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования.	Уч. №2 стр. 122 презентация «Словарь» - пенал
	Р/р. Особенности текста – повествования. Контрольный словарный диктант.	1	16.05		Знать об особенностях текста – повествования. Умение проводить наблюдение за текстом – повествованием, правильно использовать способы проверки.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов. Словарный диктант	Уч. №2 стр. 124, +Р.т.
	Р/р Учимся сочинять тексты-повествования.	1	17.05		Уметь проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, правильно использовать способы проверки.	Владение коммуникативными умениями. Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах	Уч. №2 стр. 127 презентация «Словарь» -посуда
	Р/р Описание и повествование в тексте	1	18.05		Знать об отличии текста описания и повествования. Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, правильно использовать полученные знания.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа	Уч. №2 стр. 128 презентация «Словарь» -Россия, Родина, рисунок
	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»	1	19.05		Уметь правильно использовать способы проверки.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Способность преодолевать трудности, доводить работу до её завершения.	Диктант
	Анализ, работа над ошибками. Р/р Текст – рассуждение.	1	20.05		Знать об особенностях текста рассуждения. Уметь создавать несложные монологические тексты.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Анализ ошибок, работа над ошибками по алгоритму. Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста-рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа	Уч. №2 стр. 131
	Р/р. Особенности текста -рассуждения	1	23.05		Уметь проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы рассуждения, правильно использовать способы проверки.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников	Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ.	Уч. №2 стр. 134
	Р/р. Описание. Повествование. Рассуждение.	1	24.05		Знать отличительные черты текстов. Уметь правильно использовать полученные знания.	Способность к самоорганизованности. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста	Уч. №2 стр. 135 презентация «Словарь» - февраль
	Итоговая комплексная проверочная работа.	1	25.05		Знать правила на изученные темы. Уметь правильно использовать полученные знания	Способность преодолевать трудности, доводить работу до её завершения. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов	Уч. №2 стр. 139-147
	Комплексное повторение пройденного.	1	26.05		Знать правила на изученные темы. Уметь правильно использовать полученные знания	Владение коммуникативными умениями. Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса	Уч. №2 стр. 139-147
	Комплексное повторение пройденного.	1	27.05		Знать правила на изученные темы. Уметь правильно использовать полученные знания	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями.	Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.	Уч. №2 стр. 139-147

8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Содержание
1.	Библиотечный фонд	1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - : Вентана - Граф, 2007 год. Русский язык. С.В.Иванов 3. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова Комментарии к урокам. Русский язык. «Вентана – Граф», 2006год 4. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко «Оценка достижений планируемых результатов обучения» Русский язык. М., Вентана-Граф, 2012 год. 5. УМК: С.В.Иванов. Учебник « Русский язык» М.: Вентана-Граф, 2013 год. М.И.Кузнецова. Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 2ч. 2014г. Тетрадь «Учусь писать без ошибок» 2014 г
2.	Информационно-коммуникативные средства	Электронные диски: - «Академия младшего школьника» - Начальная школа «Мультимедийные пособия к урокам» - Электронные таблицы по русскому языку. - Интерактивные плакаты по русскому языку. Программа « Поурочные планы по русскому языку в 3-4 классах» Издательство « Учитель»
3.	Экранно-звуковые пособия	- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету. - Электронные физминутки для глаз. - Тренажеры: «Безударные гласные», «Парные согласные», «Звуковой анализ слова».
4.	Технические средства обучения	Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Интерактивная доска
5.	Оборудование класса	5 ученических 2-х местных столов с комплектом стульев, . Стол учительский.

Приложение 1.

Развитие речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.

1.Упражнения по развитию связной речи:

- составить и написать письмо другу;

2.Работа с текстом:

- определение темы текста;

- озаглавливание текста;

- корректировка составленных предложений;

- деление текста на логически законченные части.

3.Упражнения лексического характера:

- Игра «Перевёртыш» (замени в каждой паре слов синоним антонимом, а антоним синонимом);

- Игра «Устрани недочёты в употреблении»

- Игра «Корректор»

(найди ошибки в выборе слова, исправь ошибки в употреблении, найди лишнее слово …);

- Игра «Эрудит»;

4. Коммуникативные упражнения, направленные на умение говорения.

Речевые упражнения:

- словарная работа;

- работа со словосочетанием и предложением;

- составление предложений из слов, объединённой одной темой.

5.Упражнения по развитию речи с опорой на жизненные впечатления:

- пиши и говори о том, что видел, пережил;

6.Упражнение - поделись своими впечатлениями об увиденном.

7.Творческие задания.

Сочинения-миниатюры:

- написать небольшой рассказ по картине;

- написать рассказ по началу (концу) текста;

- написать рассказ по готовому плану;

- объяснить смысл пословицы, написать сочинение-миниатюру;

- сочинить миниатюру по воображению.

8.Упражнения по развитию связной речи:

- изложить материал последовательно;

- дополни предложение до распространённого.

9..Творческое задание:

- сочини сказку о частях слова

10.Речевые упражнения:

- дать лексическое значение слов;

- составить предложения со словами;

- многозначность слова;

11.Упражнения по развитию связной речи:

- подготовить самостоятельное сообщение;

- ситуативный диалог;

12.Творческие задания:

- сочини сказку о какой-то части речи;

- сказка о словах-родственниках;

- сочинение-описание предмета, животного, действия;

13.Работа с текстом:

- деление текста на части;

- составление плана текста;

- определение главной мысли текста;

- составление вступительной и заключительной части своего речевого высказывания

14.Творческое задание:

- составь письмо Деду Морозу;

15.Игра: «Составь как можно больше слов»

16. Упражнения на различение видов текстов.

17. Написать сочинение о маме.

18. Игра «Устрани ошибку».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы с тематическим планированием 2 класс Начальная школа 21 века
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа по математике 4 класс "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по математике 3 класс "Начальная школа 21 века" "

Рабочая программа по технологии 3 класс "Начальная школа 21 века" "

рабочие программы и тематическое планирование по УМК "Школа 2100" 1 класс

рабочая программа по математике 3 класс. "Начальная школа 21 века" .ФГОС.

Рабочая программа и тематическое планирование для начальной школы

Навигация

Библиотека

Рабочие программы с тематическим планированием 2 класс Начальная школа 21 векакалендарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа по математике 4 класс "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по математике 3 класс "Начальная школа 21 века" "

Рабочая программа по технологии 3 класс "Начальная школа 21 века" "

рабочие программы и тематическое планирование по УМК "Школа 2100" 1 класс

рабочая программа по математике 3 класс. "Начальная школа 21 века" .ФГОС.

Рабочая программа и тематическое планирование для начальной школы

Рабочие программы с тематическим планированием 2 класс Начальная школа 21 века
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) по теме