Конспект урока математики. Порядок действий в выражениях без скобок. 2 класс. УМК Перспектива
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

№

Этап урока

Метод и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент

• Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Леонидовна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

2.

Мотивационный

Фронтальная беседа

• Рассмотрите картинку на доске. Какая она? (Чистая,  убранная. Везде порядок.)

• А как выглядит ваша комната? Кто поддерживает чистоту и порядок в ней?

• Математика, как вы знаете, тоже большая любительница порядка. Где в математике вы имели дело с порядком? (В числовой последовательности; порядок действий в выражениях…)
• Ещё вы говорили о порядке действий в выражениях. Именно этому и будет посвящён сегодняшний урок.
• Как же будет построена работа на уроке? (Мы сначала поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами «открыть» новое знание.)

Отвечают на вопросы учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение

Работа с заданиями на карточках

• Когда я готовилась к уроку, мой компьютер поразил вирус, поэтому все файлы перепутались. Я надеюсь, вы поможете мне навести порядок.

• Учитель открывает на доске задание:

• Какие из данных записей являются выражениями?

(Учащиеся отвечают по одному с места. По ходу ответов записи, не являющиеся выражениями, учитель стирает.)

• А что такое выражение?

• На какие группы можно разделить выражения? (На выражения со скобками и без скобок.)
• Каков порядок действий в выражениях со скобками? (Сначала выполняются действия в скобках, затем остальные действия по порядку.)

• Посмотрите на слайд. Распределите выражения на группы.

• А теперь я предлагаю вам решить эти выражения в группах.
• Что у вас получилось?
• Объясните, как считали.
• А теперь попробуйте решить это выражение самостоятельно.
  
  32 – 32 : 4 ∙ 2 + 3 ∙ 5 =
  

• Что нового в этом задании? (В выражении есть все четыре действия.)

• Итак, проверьте свои ответы. У кого нет ответа?
• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли найти значение данного выражения.)
• У кого есть ответ?

Учитель записывает на доску варианты ответов.

• Обоснуйте свои действия.

Учащиеся в замешательстве, так как у них нет соответствующего эталона порядка действий в таких выражениях.

• Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать.)

• Почему же возникло затруднение? (У нас нет эталона порядка действий в выражениях без скобок, содержащих все четыре арифметических действия.)

• Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть» порядок действия в выражениях без скобок, содержащих все четыре арифметических действия.)
• Какая тема сегодняшнего урока? (Порядок действий в выражениях без скобок.)

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Распределяют выражения на группы.

Ставят цель.

Прогнозируют тему урока.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

К: аргументация своего мнения.

Р.: целеполагание.

4.

Решение частных задач

Беседа

Работа с правилами  в учебнике

Работа с учебником

• Что вам может помочь при «открытии» правила? (Учебник.)
• Почему вы можете обратиться к учебнику? (Учебник содержит все правила, которые вывели математики.)
• Как же вы будете «открывать» правило? (Мы сначала посмотрим правило в учебнике, сделаем вывод.)
• Откройте учебник на странице 25 и прочитайте правило в рамочке.

Один из учащихся читает правило вслух.

• Какой вывод вы можете сделать? (Сначала выполняются по порядку действия умножение или деление, а потом сложение или вычитание.)
• Каким выражениям мы можем применить это правило?

• Прочитайте 2-ое правило.
• К какому выражению оно подходит?
• Поставьте около первого и второго правила восклицательный знак.

• Вернемся к нашему выражению. Теперь вы можете расставить порядок действий? (Да.)
• Решите это выражение, применяя правила.

• Проверьте свои результаты.
• Кто из вас ошибся?
• В чем ошибка?
• Исправьте ошибки.

• Давайте потренируемся в решении выражений. Откройте учебник на странице 25 и найдите № 2. Решите нижнюю строку самостоятельно, применяя правило.
• Давайте проверим ваши ответы. У кого сколько получилось?
• У кого так же? У кого другой ответ? Почему?

• С каких действий вы начинаете вычисления? (С действия умножения или деления.)
• В каком порядке? (Слева направо.)
• А затем? (Действия сложения или вычитания.)
• В каком порядке? (Слева направо.)

Учитель вывешивает на доску эталон:

• Итак, смогли вы справиться с затруднением? (Да.)
• Что теперь вы можете? (Находить значения выражений без скобок, но содержащих все четыре арифметических действия.)
• Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)

• Найдите № 4 на странице 25.

• Прочитайте задание. Что нам необходимо сделать? (Обозначить порядок действий и найти значения выражений.)
• Давайте под буквой а) решим вместе.
• Какое действие у нас будет первым? Какое вторым? Третьим? Четвертым?
• Ребята, умножение и деление – это действия первого порядка.
• Теперь снизу мы ставим дугу и пишем под ней ответ. Все вычисления под дугой устные.
• Что у нас получилось в первом действии? А во втором? Третьем? Четвертом?
• Теперь расставьте порядок действий и найдите значение выражений под буквой б) и в). 

• Проверьте свои результаты.
• Кто из вас ошибся?
• В чем ошибка?
• Исправьте ошибки.
• Найдите № 3 на странице 25.
• Что требуется сделать? (Обозначить порядок действий.)
• Давайте сделаем это задание все вместе. По одному выходим к доске, начиная с первого ряда, и ставим одно действие над выражением.
• Какое у нас первое действие под буквой а)? Второе? Третье? Четвертое?
• Какое у нас первое действие под буквой б)? Второе? Третье? Четвертое? Пятое?
• Какое у нас первое действие под буквой в)? Второе? Третье? Четвертое? Пятое?
• Какое у нас первое действие под буквой г)? Второе? Третье? Четвертое? Пятое?

Отвечают на вопросы.

Читают правило в учебнике.

Делают вывод.

Читают правила в учебнике.

Решают задания в учебнике.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

К.: достижение договоренностей и согласование общего решения.

Л.: осознание ответственности за общее дело.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

5.

Физминутка

• А теперь отдохнем и проведем физминутку. Повторяйте движения за героями на экране.

Повторяют движения за героями на экране.

6.

Итог урока. Рефлексия.

• Какую цель вы перед собой ставили? («Открыть» порядок действий в выражениях без скобок, содержащих все четыре арифметических действия.)
• Удалось ли достичь цели?
• Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.
• Кто встретил трудности? В чем? Почему?
• О каком ещё порядке вы сегодня упомянули? (О порядке в вещах, в комнате.)
• Надеюсь, вы и этому порядку будете уделять большое внимание. Как вы думаете, что проще: каждый раз делать в своей комнате генеральную уборку или поддерживать в ней порядок каждый день? Как это делать?
• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили всю работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Осуществляют самооценку.

П.: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Л: самооценка;

Л: адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.