Урок математики в 4 классе. Тема: "Деление многозначного числа на 10, 100, 1000" Тип урока: "Изучение нового материала и первичного закрепления"
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

МОУ КРЕМЕНКУЛЬСКАЯ СОШ ОТДЕЛЕНИЕ П. САДОВЫЙ

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

В 4 КЛАССЕ

ТЕМА: «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА 10, 100, 1000».

ТИП УРОКА: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ.

Учитель начальных классов:

Ярославцева Наталья Александровна

2014 год

Урок математики в 4 классе.

Тема: «Деление многозначного числа на 10, 100, 1000».

Тип урока:  Изучение нового материала и первичного закрепления.

Цели и задачи:

1. Образовательные:

- создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации по теме урока;

- организовать работу учащихся для самостоятельного выяснения темы урока и правил работы по этой теме;

- закрепить умения решать задания по новой теме;

- повторить решение геометрических задач (нахождение площади и периметра прямоугольника).

2. Развивающие:

- совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи;

- развивать внимание и познавательные способности учащихся;

- формировать коммуникативные умения и навыки.

3. Воспитательные:

- воспитывать интерес к изучению математики;

- воспитывать дружелюбное отношение к одноклассникам, взаимопомощь, навыки сотрудничества, умение слушать товарища.

Оборудование: мультимедийное оборудование, тесты, карточки с заданиями, геометрический материал, пазлы с заданием, материал для самооценки ученика, секундомер.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент (слайд 1).

(настрой на урок, проверка правильной осанки).

Дети, скажите , пожалуйста, какое событие мирового значения скоро нас всех ожидает? И оно произойдёт у на с в России.

Правильно –  это первые в истории России зимние Олимпийские игры в Сочи, которые начнутся 7 февраля. Это 22 по счёту Олимпийские игры(слайд 2). На них будет разыграно 98 комплектов медалей по зимним видам спорта. Российские спортсмены будут бороться за звание  самых лучших спортсменов в мире. Они много готовились, тренировались для того, чтобы победить.

    И мы для начала тоже с вами потренируемся, разомнёмся и попробуем за 4 минуты решить тесты с примерами (слайд 3). (раздаю тесты и засекаю на секундомере время). Собираю тесты. Оценки за работу выставлю  после проверки, результаты объявлю на следующем уроке.

Слайд -4. Внимательно посмотрите на экран. Вы видите самый большой спортивный стадион в Сочи, на котором будут выступать олимпийцы.   Его  площадь  составляет  7140 кв. метров .

  - Я вам раздам геометрические фигуры, из которых вы должны собрать прямоугольник, измерить линейкой его стороны и вычислить его площадь и периметр (работа в группах). Проверка результатов -100ммх 145мм=1450кв.мм

- А теперь попробуйте собрать из этих фигурок фигуру человека.

2.Молодцы! Мы с вами немного размялись, как спортсмены перед главным стартом.  И теперь нас ждёт серьёзная работа.

Послушайте, пожалуйста, притчу…

Дроно был величайшим мастером стрельбы из лука. У него всегда было много учеников. Однажды он повесил на дерево мишень и спросил у каждого из учеников, что он видит. Один ответил, что он видит дерево и мишень на нём. Другой  видел ствол дерева, мишень, траву вокруг, солнце и птиц в небе.  Остальные говорили примерно то же. Тогда Дроно подошёл к своему лучшему ученику Арджуно и спросил: «Что ты видишь?»  Тот ответил: «Прости, учитель, наверно у меня что-то случилось с глазами. Как я не стараюсь , но ничего кроме центра мишени не вижу». Дроно повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал: «…….

- Ребята, как вы думаете, что сказал Дроно?  И почему Арджуно ничего не видел, кроме центра мишени? (ответы)

- А Дроно сказал следующее: «Знаете, только тот человек может стать действительно попадающим в цель, кто ясно видит свою цель, кто собран и организован в жизни». Вы согласны? Конечно, ведь любой человек должен стремиться достичь своей цели в жизни. Наши спортсмены на Олимпиаде навряд ли смогут победить, если не будут видеть своей главной цели, будут не собранными и не организованными. И перед вами сейчас тоже стоит определённая цель… Какая? Сейчас выясним.

А теперь посмотрите на доску, что вы видите? (на доске примеры 76:2, 48:2, 62:2, 34:2) – ответы детей.

-Какие делители?

-Какие делимые?

-Какими будут результаты? Как вы думаете?

-А какие задания к этим записям вы можете предложить? Например, с результатами примеров? (найти частное, распределить результаты в порядке возрастания или убывания). Молодцы!

- А я предложу вам: найти частное и распределить значения частного в порядке увеличения. (работа в тетрадях , затем один человек у доски записывает в один ряд через запятую результаты вычислений в порядке увеличения, дети проверяют решения).

 -А теперь посмотрите на эти значения, помните, только организованность и собранность поможет в достижении цели, какую закономерность вы увидели?

- Что это за числа?( каждое последующее число больше предыдущего на 7).

- А теперь в своих тетрадях продолжите этот ряд чисел, соблюдая закономерность. Запишите ещё 6 чисел. (сам. работа в тетрадях).

Проверяем, один человек записывает числа на доске.

- Посмотрите на числа и найдите лишнее. (ответы)- это число 80, т.к. оно круглое. -Объясните, что значит круглое?. (когда есть десятки, а нет отдельных единиц; когда есть сотни, а нет отдельных десятков и отдельных единиц и т.д.)

- Приведите примеры круглых чисел.

- А как мы могли бы получить число 80. Запишите такие выражения, используя действия 2 ступени (работа в тетрадях).  2 человека к доске и записывают свои 2-3 примера.

- Один из примеров 800:10=80. (если не напишут написать самой). А я не понимаю как это 800: 10, как это делается?

- Сейчас в группах выполните следующие вычисления. (раздаю карточки с примерами (50000:10=  ,50000:100=   , 50000:1000=   ,50000:10000=…).

Ваша задача выяснить, что это за числа, какой делитель и делимое, как выполнить такое деление). (работа в группах)

От каждой группы выходит один отвечающий, прикрепляет карточку на доску и объясняет, как выполняли работу.

- А теперь попробуйте сформулировать тему и цель  нашего урока и записать на своих карточках. (ответы у доски и объяснение правила деления многозначных круглых чисел на многозначные круглые числа).

- А можно, например, разделить на 20? Нет. Нужно, чтобы делитель имел единичный разряд – 1 сотню, 1 десяток и т.п.

- Еще раз проговорим тему нашего урока: «Деление круглых многозначных чисел на круглые многозначные числа», а как нужно делить? Нужно в делимом и делителе зачеркнуть одинаковое количество нулей.

Давайте сравним с правилом в учебнике (на слайде 5 правило из учебника).

- Скажите, ребята, мы достигли  с вами  цели? Выяснили тему нашего урока и правило решения? Да! Молодцы!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (слайд 6).

- А сейчас закрепим наши знания и решим примеры из учебника по вариантам. Проверку выполните в парах, обменявшись своими тетрадями.

- Решим задачу.  Ученик читает задачу из учебника   (например, задача на

слайде 7) Обсуждение и краткая запись условия. Дети самостоятельно решают задачу в тетрадях. Затем один ученик объясняет решение у доски. Фронтальная проверка.

3.Сейчас выполним интересное задание. Разделимся на группы. Я выдаю каждой группе набор пазлов. На одной стороне пазлов записаны примеры, по новой теме. Правильно их решите, поставьте результаты в порядке убывания и вы на обратной стороне пазлов прочитаете название страны, в которой  будут проходить следующие 23 зимние Олимпийские игры. Какая группа справится быстрее? Удачи! (Республика Южная Корея, город  Пхёнчхан – в 2018 году).

- Молодцы!

 4. А теперь подведём итоги нашего урока. Какова была цель нашего урока и достигли ли мы её? Высказывания какой группы по определению цели урока вам понравились больше? Оцените каждый конкретно свою работу на уроке: всё ли получилось? (можно использовать смайлики или «Мудрое дерево»,на которое ученики наклеивают свои стикеры – на верхушку – если всё понятно на уроке и у него всё получалось; на середину – если всё хорошо, но кое-что не понравилось в своей работе; и внизу ствола, если плохо работал на уроке).

 Всё ли было понятно? Что ещё хотели бы узнать по этой теме?

Сегодня мы поняли с вами главное, для того, чтобы добиться поставленной цели, нужно много трудиться, быть собранными  и организованными.

 5.   Домашнее задание.

Составьте и запишите несколько выражений  на деление круглых многозначных чисел на круглые многозначные числа. Где вы будете выполнять это задание: в тетрадях или на карточках? На карточках, т.к. можно дать эти примеры для решения одноклассникам и проверить друг друга.

Сегодня все хорошо потрудились. Спасибо за работу! (слайд  7 - музыкальный)

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

      Как и в любом художественном произведении, в уроке, прослеживаются три существенных элемента: вступление, основная часть и заключение. Компоненты в структуре урока соответствуют им: вводно-мотивационный (вступление), операционально-познавательный (основная часть) и рефлексивно-оценочный (заключение).

Мы под личностно - деятельностным подходом понимаем такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приемниками» информации, а сами активно участвуют в образовательном процессе, где учитываются их возрастные особенности и индивидуальные возможности. В связи с этим, задачей учителя становится выбор необходимых средств обучения, подходящих для определенной возрастной группы, с различными интеллектуальными возможностями и творческими способностями. Следовательно, актуальной проблемой становится поиск интегративных технологий обучения для реализации задач, поставленных перед учителем, что и позволяет осуществлять конструктивистский подход.

Конструктивистский подход предусматривает рассмотрение обучения как целостного процесса, то есть системы, состоящей из определенного набора компонентов, взаимодействующих друг с другом и позволяющих описать специфику данного подхода.

Обозначив проблему урока, определив цель и задачи для ее решения, необходимо остановиться на выборе учебной информации, способствующей реализации поставленных задач, поэтому следующим элементом на этапе моделирования является отбор содержания обучения.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

1. Словесные (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, объяснение, диспут, работа с книгой).
2. Наглядные (наблюдение, иллюстрации, видеонаблюдение, демонстрации).
3. Практические (упражнения, практ.работы, познават.игры, лаборат.раб.)
4. Сообщение новых знаний.
5.  Формирование умений и навыков.
6. Проверки и оценки ЗУН.
7. Объяснительно-иллюстративный (знания в готовом виде)
8. Репродуктивный (знания в готовом виде).
9. Частично-поисковый (дети сами добывают знания).
10. Исследовательский.
11. Активные методы обучения (мозговая атака, решение проблемных задач, анализ ситуации).
12. Интенсивный метод.

50 000  :  10   =

50 000  :  100  =

50 000  :  1000  =

50 000  :  10 000  =

700 : 10         90000 : 1000      45000 : 100

5600 : 10          340 000 :  10 000       700 : 10

 90000 : 1000        45000 : 100          5600 : 10

340 000 :  10 000     700 : 10            90000 : 1000

45000 : 100       5600 : 10             340 000 :  10 000

700 : 10             90000 : 1000             45000 : 100

5600 : 10        340 000 :  10 000

Анализ урока на формирование  метапредметных  и личностных    результатов.

Личностные УУД.

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

УУД – совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

1. Перед детьми была поставлена задача, выяснить тему урока и правила вычисления. Эта цель детьми была достигнута, т.к. они конкретно представляли алгоритм своих действий на основе уже ранее полученных знаний.
2. В группах они активно работают и осознают свою личную сопричастность к общему делу. Явно прослеживается внутренняя позиция ученика, его роль в коллективной работе.
3. Не удастся отсидеться в тени, если группа активно трудится над проблемой – формируется умение ставить цель и определять мотивы для её достижения.
4. Взаимопомощь и взаимовыручка в групповой работе, умение правильно оценивать свою работу и работу других учащихся тоже присутствуют на занятии.

Метапредметные УУД. (регулятивные, коммуникативные, познавательные).

1. Дети сумели справиться с поставленной задачей – определили цель урока.
2. Дети проявляли инициативу и самостоятельность (работа в группах, в парах, самост. работа).
3. Умело управляли своей деятельностью, активно  сотрудничали друг с другом и с учителем.
4.  При формулировании темы урока и правил вычисления развивалась речевая деятельность.
5. Прослеживалась результативная работа с предложенной информацией, с учебными моделями (карточки, пазлы, геометр. фигуры).
6. Учащимися была выведена схема решения выражений по новой теме и выполнено обобщение по работе с новым материалом урока.

На уроке мною были использованы следующие методы и средства обучения.

1. Словесные (рассказ, дискуссия, работа с книгой).
2. Наглядные (иллюстрации, презентация)
3. Практические (упражнения, практ.работа).
4. Сообщение новых знаний.
5. Формирование умений и навыков.
6. Проверка и оценка ЗУН.
7. Объяснительно-иллюстративный.
8. Частично-поисковый.
9. Исследовательский.