Рабочая программа по математике 4 класс (УМК ПНШ)
рабочая программа по математике (4 класс)
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», примерной программы начального общего образования, на основе авторской программы А. Л. Чекиной, Р. Г. Чураковой «Математика» М.: Академкнига/Учебник, 2013 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
· Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
· Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
· Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2.3. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
· Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник, 2016
· Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 2 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник
· Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
· Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
Предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_3_klass_umk_pnsh.doc | 698.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Математика |
наименование учебного предмета, курса
3 класс |
(класс(ы))
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», примерной программы начального общего образования, на основе авторской программы А. Л. Чекиной, Р. Г. Чураковой «Математика» М.: Академкнига/Учебник, 2013, Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 7 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2.3. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
- Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник, 2016
- Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 2 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник
- Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
- Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности 3 различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
- Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни
Предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной учебной ситуации.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение арифметического материала осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ предмет «Математика» изучается по четыре часа в неделю. Объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов в год.
Из них на проведение:
Контрольных работ – 2
Самостоятельных работ - 12
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Настоящая программа учитывает особенности учащихся третьих классов.
Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей. Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога “ученик-компьютер”. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, живое, образное описание событий, эпизода, игры-путешествия, шарады, загадки и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для усвоения программы всеми учениками планируется больше индивидуальных заданий (упражнений), упражнения для развития речи. На уроках будут использоваться задания (упражнения) для развития и коррекции:
- Движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
- Различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- Основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
- Нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
- Речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
- Представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
- Индивидуальных пробелов в знаниях.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ. Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.
Предметные результаты
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
• применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
• воспроизводить сочетательное свойство умножения;
• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• воспроизводить правило деления суммы на число;
• обосновывать невозможность деления на 0;
• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи;
• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Повторение | 4 |
2 | Числа и величины | 14 |
3 | Арифметические действия | 48 |
4 | Текстовые задачи | 18 |
5 | Геометрические фигуры | 19 |
6 | Геометрические величины | 21 |
7 | Работа с данными | 12 |
Прмечание [1]
Предлагаемое распределение учебных часов, отводимых на изучение той или иной темы, не является строго обязательным. Учитель вправе внести изменения в тематическое планирование, исходя из реальной ситуации. Эти изменения могут касаться и сроков окончания работы по первой части учебника. Обращаем внимание на то, что количество часов, рассчитанное для каждого раздела программы на основе примерного тематического планирования не может полностью совпадать с количеством часов, указанным в программе. Дело в том, что большое число тематических уроков нельзя в полном объеме относить только к тому разделу прграммы, к которому относится тема этого урока. Как правило, на таких уроках осуществляется изучение материала и из других разделов программы. Особенно это касается двух разделов программы: ≪Действия над числами≫ и ≪Арифметические сюжетные задачи≫. Указанное в программе количество часов следует трактовать как суммарное время, которое мы примерно планируем отвести на изучение данного раздела программы на всех уроках, а не только на уроках соответствующей тематики.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Текущий контроль осуществляется в следующих формах:
- проведение контрольных работ с выставлением обучающимся индивидуальных текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных работ;
- выведение четвертных отметок успеваемости обучающихся путем обобщения текущих отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующей учебной четверти (учебного полугодия), как среднего арифметического.
Ход и результаты выполнения отдельной контрольной работы, соответствующие предмету текущего контроля, оцениваются на основе следующей шкалы текущих отметок успеваемости:
- 5 баллов - «отлично»;
- 4 балла - «хорошо»;
- 3 балла - «удовлетворительно»;
- 2 балла - «неудовлетворительно»
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе четвертных отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года.
№ п/п | Формы контроля | Критерии оценивания |
Программа Перспективная начальная школа | ||
Контрольное, самостоятельные и проверочные работы по математике | Согласно методическим рекомендациям в «Проверочных работах по математике и технологии организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы) : методическое пособие / О.А. Захарова. – М. Академкнига / Учебник, 2015 | |
Общие критерии | ||
За общее впечатление от письменной работы | Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. «5» - Работа выполнена аккуратно, эстетично. «4» -1 -2 неаккуратных исправлений. «3»- 3-4 неаккуратных исправлений. «2» - работа выполнена небрежно. | |
Тест | «5» - 86-100% правильных ответов; «4» - 71-85% правильных ответов; «3» - 51-70% правильных ответов; «2» - 0-50% правильных ответов. По усмотрению учителя требования могут быть снижены (особенно при тестировании обучающихся по адаптированным программам). | |
Проект | 1. Целеполагание: - «2» - цель не сформулирована; - «3» - цель сформулирована, но не обоснована; - «4» - цель ясно сформулирована, но обоснована в общих чертах; - «5» - цель определена, сформулирована, четко обоснована. 2. Планирование путей достижения цели проекта: - «2» - план отсутствует; - «3» - план не обеспечивает достижения цели; - «4» - краткий план, состоит из основных этапов проекта; - «5» - развернутый план, состоит из основных этапов и промежуточных шагов по достижению цели проекта; 3. Глубина раскрытия темы проекта: - «2» - тема не раскрыта; - «3» - тема раскрыта фрагментарно; - «4» - автор показал раскрытие темы в рамках школьной программы - «5» - автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы. 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования: - «2» - использована неподходящая информация; - «3» - большая часть информации не относится к теме; - «4» - использован незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников; - «5» - представлена полная информация из разнообразных источников. 5. Анализ хода работы, выводы и перспективы (с 7-8 класса): - «2» - не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы («я понял…»); - «3» - анализ заменен описанием хода работы; - «4» - представлен развернутый обзор работы по достижению заявленных целей; - «5» - представлен исчерпывающий анализ ситуаций проектной работы, намечены перспективы. 6. Личная заинтересованность: - «2» - работа шаблонная, оформление формальное; - «3» - проявлен незначительный интерес, не использованы возможности творческого подхода; - «4» - серьезная заинтересованность, элементы творчества; - «5» - творческий подход, оригинальное отношение. 7. Соответствие требованиям оформления письменной части: - «2» - письменная часть отсутствует; - «3» - отсутствует установленный правилами порядок, структура; - «4» - предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами; - «5» - четкое и грамотное оформление. 8. Качество проведения презентации: - «2» - презентация не проводилась; - «3» - внешний вид и речь автора не соответствуют правилам проведения презентации; - «4» - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, но автор не владеет культурой общения, не уложился в регламент; - «5» - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, автор владеет культурой общения, уложился в регламент, ему удалось вызвать большой интерес; 9. Качество проектного продукта: - «2» - проекта нет; - «3» - не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям); - «4» - не полностью соответствует требованиям качества; - «5» -полностью соответствует требованиям качества. Отметка выводится как среднеарифметическое по выбранным критериям. | |
Устный ответ | «5» - если обучающийся:
«4» - если обучающийся:
«3» - если обучающийся:
«2» - если обучающийся:
Ошибки: - неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов. | |
Примечание:
Ошибки и недочеты по русскому языку не учитываются.
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
- Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2.3. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
- Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник, 2016
- Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
- Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2015
№ | Тема и форма проверки | Место расположения материала |
Контрольная работа за I полугодие | «Математика». Методическое пособие. Академкнига. Москва 2010с. 117 | |
Контрольная работа за год | «Математика». Методическое пособие. Академкнига. Москва 2010с.231 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Тип и вид урока, форма контроля | Характеристика учебной деятельности | Неделя месяца |
| ||||
Начнем с повторения | Тип: обобщения и систематизации ЗУН Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа, проверочная работа 1; 7 – 11 Тетрадь № 1; 3-4 | Научатсся воспроизводить таблицу умножения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком. Составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения Метопредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: использовать дополнительные источники информации (словари, Интернет, книги из школьной библиотеке и др) | ||
Начнем с повторения | Тип: обобщения и систематизации ЗУН Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа, проверочная работа 1; 7 – 11 Тетрадь № 1; 3-4 | Научатся воспроизводить таблицу умножения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком. Составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: использовать дополнительные источники информации (словари, Интернет, книги из школьной библиотеке и др) | ||
Начнем с повторения | Тип: обобщения и систематизации ЗУН Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа, проверочная работа 1; 7 – 11 Тетрадь № 1; 3-4 | Научатся использовать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники», выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы, строить треугольник, находить периметр многоугольника, сравнивать единицы длины, массы, времени, составлять верные равенства и неравенства, решать задачи Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | ||
Начнем с повторения. Самостоятельная работа № 1 «Повторение». | Тип: обобщения и систематизации ЗУН Вид: практикум Форма контроля: устный ответ, проверочная работа, проверочная работа
| Научатся составлять математические записи по рисунку; составлять задачи по заданному решению; составлять и решать обратные задачи; знать связь между делением и умножением Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | ||
| ||||
3.1 | Умножение и деление | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 12-13 Тетрадь № 1; 5-6 | Научатся составлять математические записи по рисунку; составлять задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи; рассказывать , как связано умножение и деление. Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
3.2 | Табличные случаи деления | Тип: изучения нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 14-15 Тетрадь № 1; 7 – 10 | Научатся выполнять действие деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
IV.Текстовые задачи | ||||
4.1 | Учимся решать задачи | Тип: изучения нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 16-17 Тетрадь № 1; 11 | Научатся составлять задачи на умножение и деление по рисунку, выполнять арифметические вычисления. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
| ||||
5.1 | Плоские поверхности и плоскость. | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 18 – 22 | Познакомятся с понятием «плоскость». Научатся отличать плоскую и искривленную поверхности, чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге геометрические фигуры. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.2 | Изображения на плоскости | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 20-22 Т1: 12 | Научатся изображать на бумаге мяч, кубик; выполнять построение объемных тел по образцу. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.3 | Куб и его изображение | Тип: Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 23 – 24 Т1: с. 13 | Познакомятся с понятиями «грани, «ребра куба». Научатся чертить куб, выполнять арифметические вычисления, решать задачи. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.4 | Поупражняемся в изображении куба. | Тип: обобщение изученного Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа ч.1: с.25-26 | Познакомятся с разверткой куба. Научатся чертить куб, выполнять конструирование, чертить квадрат .Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | |
5.5 | Самостоятельная работа № 2 «Умножение и деление». | Тип: обобщение и систематизация знаний Вид: практическая работа Форма контроля: письменная работа Т 3: 9-10 | Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, умножение и деление одгозначных чисел, составлять верные равенства и неравенства из данных величин; решать задачи; табличные случаи умножения и деления Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
II.Числа и величины | ||||
2.1 | Счет сотнями и «круглое» число сотен. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа ч.1: с.27-29 Т1: 14-15 | Познакомятся с разрядами трехзначного числа.Научатся определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде выражения. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.2 | Десять сотен, или тысяча | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 30 – 31 Т1: 16-17 | Познакомятся с классами и разрядами четырехзначных чисел. Научатся записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.3 | Разряд единиц тысяч. | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа 1; 32-33 Т1: 18-19 | Познакомятся с классами и разрядами четырехзначных чисел. Научатся определять количество разрядов в четырехзначном числе, представлять в виде суммы разрядных слагаемых. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.4 | Названия четырехзначных чисел | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа ч.1: с.34-35 Т1: 20 | Научатся записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа в виде двух слагаемых, записывать числа по их названиям. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.5 | Разряд десятков тысяч | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У:1; 36 – 37 Т:1; 21 – 22 | Познакомятся с названиями разрядов пятизначного числа. Научатся записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа, выполнять разностное сравнение пятизначных чисел. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.6 | Разряд сотен тысяч. | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 38 – 39 Т: 1; 23 – 24 | Познакомятся с названиями разрядов шестизначных чисел. Научатся определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу, решать задачи. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.7 | Класс единиц и класс тысяч | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 40 – 41 Т: 1; 25 – 26 | Познакомятся с понятиями «класс единиц» и «класс тысяч». Научатся представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа, записывать и читать многозначные числа Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VII. Работа с данными | ||||
7.1 | Таблица разрядов и классов | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 42-43 Т: 1; 27-31 | Познакомятся с таблицей разрядов и классов. Научатся записывать многозначные числа в в таблицу разрядов и классов, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов . Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
II.Числа и величины | ||||
2.8 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 44-45 Т: 1; 32 | Познакомятся с понятием «соседи числа», со способом поразрядного сравнения многозначных чисел. Научатся выполнять поразрядное сравнение чисел.. Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
VII. Работа с данными | ||||
7.2 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел. | Тип: обобщение и систематизация знаний Вид: практическая работа Форма контроля: письменная работа У: 1; 46-47 | Научатся выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел, поразрядное сравнение чисел, записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств. Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей . | |
7.3 | Самостоятельная работа № 3 «Класс тысяч». | Тип: обобщение и систематизация знаний Вид: практическая работа Форма контроля: письменная работа Т: 3; 11-13 | Научатся выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел, поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа. Метапредметные: Регулятивные- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; коммуникативные-проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила. Личностные- осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата. | |
VI. Геометрические величины | ||||
6.1 | Метр и километр | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 48-49 Т: 1; 33 | Познакомятся с соотношением 1 км = 1000м. Научатся записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачи с единицами длины Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
II. Числа и величины | ||||
2.9 | Килограмм и грамм | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 50-52 Т: 1; 34 | Познакомятся с соотношением 1 кг = 1000г..Научатся выражать кг в г , дополнять до 1 кг, выполнять сложение и вычитание величин, решать задачи с единицами массы Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
2.10 | Килограмм и тонна | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 52-53 Т: 1; 35 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | |
2.11 | Центнер и тонна | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 54-55 Т: 1; 36-37 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. Метапредметные: регулятивные – выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; познавательные – использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
| ||||
7.3 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | Тип: комбинированный Вид: Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 56-59 | Научатся сравнивать единицы длины и единицы массы; выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные неравенства, используя данные величины, решать задачи с величинами Метапредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.2 | Таблица и краткая запись задачи | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 60-62 Т: 1; 36-37 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Краткая запись задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи. Метопредметные: регулятивные – осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; познавательные – проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
III. Арифметические действия | ||||
3.3 | Алгоритм сложения столбиком | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 63-64 Т: 1; 41-42 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком. Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.4 | Алгоритм вычитания столбиком | Тип: Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 65-66 Т: 1; 43-45 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.3 | Составные задачи на сложение и вычитание | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 67-70 Т: 1; 46-47 | Научатся решать составные задачи, составлять задачи по круговой схеме, выполнять краткую запись задачи в виде таблицы Меапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
III. Арифметические действия | ||||
3.5 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 71-73 | Познакомятся с алгоритмом вычитания и сложения столбиком Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий. Метопредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
3.6 | Самостоятельная работа № 4 «Сложение и вычитание столбиком». | Тип: контроль и учет знаний Вид: практикум Форма контроля: проверочная работа Т: 3; 14-15 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторение изученного материала Метапредметные: Регулятивные- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; коммуникативные-проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила. Личностные- осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | |
3.7 | Умножение «круглого» числа на однозначное | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 74-76 Т: 1; 48-49 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Способ умножения «круглого» числа на однозначное. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.8 | Умножение суммы на число | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 77-78 Т: 1; 50-51 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.9 | Умножение многозначного числа на однозначное | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 79-80 Т: 1; 52-53 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.10 | Запись умножения в строчку и столбиком. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 81-82 Т: 1; 54-55 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.11 | Вычисления с помощью калькулятора | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 83-84 Т: 1; 56 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.12 | Вычисления с помощью калькулятора | Тип: закрепление изученного Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 85 Т: 1; 56 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.13 | Сочетательное свойство умножения | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 86-87 Т: 1; 57 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.14 | Группировка множителей | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 88-89 Т: 1; 58 | Познакомятся с правилом группировки множителей. Научатся выполнять вычисления удобным способом. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.15 | Умножение числа на произведение | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля устный ответ, проверочная работа У: 1; 90-91 Т: 1; 59-60 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сочетательное свойство умножения. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.16 | Поупражняемся в вычислениях | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 92-93 | Научатся сравнивать числа и величины, выполнять кратное сравнение величин, решать задачи на кратное сравнение . Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.17 | Самостоятельная работа № 5 «Свойства умножения». | Тип: контроль и коррекция знаний Вид: практикум Форма контроля: проверочная работа Т: 3; 16-18 | Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, решать составные задачи .Метапредметные: Регулятивные- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; коммуникативные-проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила. Личностные- осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | |
II. Числа и величины | ||||
2.12 | Кратное сравнение чисел и величин | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 94-95 Т: 1; 61-62 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.4 | Задачи на кратное сравнение | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 96-99 Т: 1; 63-64 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
II. Числа и величины | ||||
2.13 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 100-101 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий. Метпредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VI. Геометрические величины | ||||
6.2 | Сантиметр и миллиметр. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 102-103 Т: 1; 65 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.3 | Миллиметр и дециметр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 104-105 Т: 1; 66 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.4 | Миллиметр и метр. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 106-107 Т: 1; 67-68 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.5 | Поупражняемся в измерении и вычислении длин. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 108-109 Т: 1; 67-68 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VII. Работа с данными | ||||
7.4 | Изображение чисел на числовом луче | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 1; 110-111 Т: 1; 76-77 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
7.5 | Изображение данных с помощью диаграмм | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 112-113 Т: 1; 71-72 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Графическая конструкция. Диаграмма сравнения. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
7.6 | Диаграмма и решение задач | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 114-115 Т: 1; 73-74 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.4 | Учимся решать задачи | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, проверочная работа У: 116-118 Т: 1; 75 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | |
4.5 | Самостоятельная работа № 6 «Задачи на кратное сравнение». | Т: 3; 19-20 | Научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, чертежу. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
V. Геометрические фигуры | ||||
5.6 | Как сравнить углы. Как измерить угол | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 119-122 Т: 1; 76-78 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.7 | Поупражняемся в измерении и сравнении углов | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 123-125 | Познакомятся со способом измерения угла в градусах транспортиром. Научатся измерять градусную меру углов с помощью танспортира; чертить углы данной величины. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.8 | Прямоугольный треугольник | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 126-127 Т: 1; 79-81 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Виды треугольников. Прямоугольные треугольники. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.9 | Тупоугольный треугольник | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 128-129 Т: 1; 81 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Виды треугольников. Тупоугольные треугольники. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.10 | Остроугольный треугольник | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 130-131 Т: 1; 82 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Виды треугольников. Остроугольные треугольники. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VII. Работа с данными | ||||
7.7 | Контрольная работа за I полугодие | Тип: урок контроля и коррекции знаний Вид: контрольная работа Форма контроля: Контрольная работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной Научатся решать составные задачи, чертить разные виды треугольников, выполнять действия с величинами Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | |
V. Геометрические фигуры | ||||
5.11 | Разносторонний и равнобедренный треугольники | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 132-133 Т: 1; 83-85 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | |
V. Геометрические фигуры | ||||
5.12 | Равнобедренный и равносторонний треугольники | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 134-135 Т: 1; 83 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.13 | Поупражняемся в построении треугольников | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 136-137 Т: 1; 84-85 | Познакомятся с разными видами треугольников, их признаками. Научатся чертить треугольники, определять количество треугольников в сложной фигуре Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VII. Работа с данными | ||||
7.8 | Самостоятельная работа № 7 «Исследование треугольников». | Тип: комбинированный Вид: практикум Форма контроля: практическая работа, устный ответ Т: 3; 21-22 | Познакомятся с разными видами треугольников, их признаками. Научатся чертить треугольники, определять количество треугольников в сложной фигуре Метапредметные: Регулятивные- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; коммуникативные-проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила. Личностные- осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.6 | Составные задачи на все действия | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 138-142 Т: 1; 86-88 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решение составных задач на все действия. Метопредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | |
4.7 | Составные задачи на все действия | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 138-142 Т: 1; 86-88 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решение составных задач на все действия. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
II. Числа и величины | ||||
2.14 | Натуральный ряд чисел и числовые последовательности | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 143 Т: 1; 89-91 | Познакомятся с понятием «натуральный ряд», «числовая последовательность».моделируют ситуации арифметическими и геометрическими средствами. Выполняют арифметические вычисления. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
VII. Работа с данными | ||||
7.9 | Работа с данными | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 144-147 Т: 1; 92-95 | Научатся составлять таблицы по условию; определять числовую закономерность. Решают арифметические задачи. Работают в парах. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
III. Арифметические действия | ||||
3.18 | Умножение на однозначное число столбиком | Тип: изучение нового изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 7 – 9 Т: 2; 3-5 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Способ умножения с переходом через разряд. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.19 | Умножение на число 10 | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 10-12 Т: 2; 6-7 | Познакомятся с правилами умножения на 10. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Поразрядный способ умножения на двузначное число. Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.20 | Умножение на «круглое» двузначное число | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 13-14 Т: 2; 8-9 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.21 | Умножение числа на сумму | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 15-16 Т: 2; 10-11 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму. Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.22 | Умножение на двузначное число | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 17-18 Т: 2; 12-13 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умножение на двузначное число – частный случай умножения Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.23 | Запись умножения на двузначное число столбиком | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 19-21 Т: 2; 14-16 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.24 | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 2; 22-25 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.25 | Самостоятельная работа № 8 «Умножение на двузначное число». | Т: 3; 23-25 | Научатся применять алгоритм умножения на двузначное число Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.26 | Как найти неизвестный множитель | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 26-27 Т: 2; 17-18 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правило нахождения неизвестного компонента – множителя. Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.27 | Как найти неизвестный делитель | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 28-29 Т: 2; 19 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правило нахождения неизвестного компонента – делителя. Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.28 | Как найти неизвестное делимое | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 30-31 Т: 2; 20-21 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правило нахождения неизвестного компонента – делимого Метопредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.8 | Учимся решать задачи с помощью уравнения | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 32-34 Т: 2; 22-24 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решение задач с помощью уравнений Метопредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
III. Арифметические действия | ||||
3.29 | Деление на число 1. Деление числа на само себя | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 35-38 Т: 2; 25-28 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Свойство деления. Деление на число 1 Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.30 | Деление числа 0 на натуральное число | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 39-40 Т: 2; 29 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.31 | Делить на 0 нельзя! | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 41-42 Т: 2; 30 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правило умножения на число 0 Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.32 | Деление суммы на число | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 43-45 Т: 2; 31-32 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.33 | Деление разности на число | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: практическая работа У: 2; 46-48 Т: 2; 33-36 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Свойства деления. Распределительный закон Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.34 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 2; 49-51 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.35 | Самостоятельная работа № 9 «Свойства деления». | Т: 3; 26-27 | Научатся использовать свойства арифметических действий при вычислениях Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
VI. Геометрические величины | ||||
6.6 | Какая площадь больше? | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 52-54 Т: 2; 55-57 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.7 | Квадратный сантиметр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 55-57 Т: 2; 38-39 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.8 | Измерение площади многоугольника | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 58-59 Т: 2; 40 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Измерение площади многоугольника Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.9 | Измерение площади с помощью палетки | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 60-61 Т: 2; 41 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Палетка – инструмент для измерения площади. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.10 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 62-64 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Закрепление навыка измерения площади Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
III. Арифметические действия | ||||
3.36 | Умножение на число 100 | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 65-66 Т: 2; 42-43 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотношения. Умножение на число 100 Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах | |
3.37 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 67 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VI. Геометрические величины | ||||
6.11 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 68 Т: 2; 44 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.12 | Квадратный метр и квадратный дециметр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 69-70 Т: 2; 45-46 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.13 | Квадратный метр и квадратный сантиметр | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2;71-72 Т: 2; 47-48 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.9 | Задачи с недостающими данными | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 75-77 Т: 2; 50-51 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
4.10 | Как получить недостающие данные | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 78-80 Т: 2; 52-53 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
III. Арифметические действия | ||||
3.38 | Умножение на число 1000 | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 81-82 Т: 2; 54 | Познакомятся с правилом умножения числа на 1000 Научатся применять переместительный закон умножения, умножать число на 1000; решать задачи, сравнивать величины Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
VI. Геометрические величины | ||||
6.14 | Квадратный километр и квадратный метр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 83-84 Т: 2; 55 | Познакомятся с единицами площади «квадратный километр» и «квадратный метр». Научатся дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.15 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 85-86 Т: 2; 56-57 | Познакомятся с единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный сантиметр». Научатся дополнять величины до 1 квадратного сантиметра; выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.16 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 87-88 Т: 2; 58-59 | Познакомятся с единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный дециметр». Научатся дополнять величины до 1 квадратного метра; выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.17 | Квадратный миллиметр и квадратный метр | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 89-90 Т: 2; 60 | Познакомятся с единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный метр». Научатся дополнять величины до 1 квадратного метра; выражать квадратные миллиметры в квадратных метрах; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.18 | Поупражняемся в использовании единиц площади | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 91-92 | Научится использовать единицы площади; выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.19 | Вычисление площади прямоугольника | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 93-94 Т: 2; 61-62 | Познакомятся с правилом вычисления площади прямоугольника. Научатся вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; формулировать задачу по данной краткой записи Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.20 | Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 95-96 | Научатся использовать единицы площади; выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержание Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
6.21 | Самостоятельная работа № 10 «Измерение и вычисление площади». | У: 2\3; 28-29 | Научатся использовать единицы площади; выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержание Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.11 | Задачи с избыточными данными | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 97-98 Т: 2; 63-64 | Познакомятся с условием арифметических задач с избыточными данными. Научатся формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
4.12 | Выбор рационального пути решения | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 99-100 Т: 2; 65-66 | Познакомятся с рациональным способом решения задач. Научатся находить и использовать в вычислениях рациональный путь. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
4.13 | Разные задачи | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 101-104 Т: 2; 67-68 | Научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
4.14 | Разные задачи | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 101-104 Т: 2; 67-68 | ||
4.15 | Учимся формулировать и решать и задачи | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 105-107 Т: 2; 69-71 | Научатся формулировать задачи по круговой схеме, краткой записи, решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
4.16 | Учимся решать задачи | Тип: изучения нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ | Научатся составлять задачи на умножение и деление по рисунку, выполнять арифметические вычисления. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
4.17 | Самостоятельная работа № 11 Решение задач. | Т: 3; 30-31 | Научатся формулировать задачи по круговой схеме, краткой записи, решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
III. Арифметические действия | ||||
3.39 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 108-109 Т: 2; 72-73 | Научатся увеличивать/ уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.40 | Деление «круглых» десятков на число 10 | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 110-111 Т: 2; 74-75 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.41 | Деление «круглых» десятков на число 100 | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 112-113 Т: 2; 76-77 | Познакомятся со связью умножения и деления, правилом деления «круглых» десятков на число 100. Научатся делить «круглые» десятки на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.42 | Деление «круглых» десятков на число 1000 | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 114-115 Т: 2; 78 | Познакомятся со связью умножения и деления, правилом деления «круглых» десятков на число 1000. Научатся делить «круглые» десятки на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество | |
3.43 | Устное деление двузначного числа на однозначное | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 116-117 Т: 2; 79-80 | Научится вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество | |
3.44 | Устное деление двузначного числа на двузначное | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 118-119 Т: 2; 81-82 | Научатся выполнять деление «круговых»двузначных чисел, деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
3.45 | Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ, практическая работа У: 2; 120-121 | Научатся выполнять деление «круговых»двузначных чисел, деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения; вычислять значение числового выражения со скобками Метапредметные: регулятивные –выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; познавательные – подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; коммуникативные – работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) | |
V. Геометрические фигуры | ||||
5.14 | Построение симметричных фигур | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 122-123 Т: 2; 83 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.15 | Составление и разрезание фигур | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 124-128 Т: 2; 84 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.16 | Итоговая комплексная работа | Научатся выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового оброза жизни | ||
5.17 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 2; 129-132 Т: 2; 85 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решение задач на нахождение площади Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
5.18 | Высота треугольника | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 2; 132-133 | Познакомятся с понятием «высота треугольника» Научатся проводить высоту в треугольнике . Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
III. Арифметические действия | ||||
3.46 | Считаем до 1000000 | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: письменная работа У: 2; 134-135 Т: 2; 86 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения задачи. Краткая запись задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
| |
3.47 | Действия первой и второй ступени | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 136-137 Т: 2; 87 | ||
3.48 | Контрольная работа за год | Научатся выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | ||
VII. Работа с данными | ||||
7.10 | Измеряем. Вычисляем. Сравниваем. | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 138-140 Т: 2; 88 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
7.11 | Самостоятельная работа № 12 «Деление». | Научатся выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи. Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | ||
V. Геометрические фигуры | ||||
5.19 | Геометрия на бумаге в клетку | Тип: изучение нового Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: Устный ответ У: 2; 141-142 Т: 2; 89 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Деление «круглых» тысяч на число 1000 Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
IV. Текстовые задачи | ||||
4.18 | Как мы научились формулировать и решать задачи | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: У: 2; 143-145 Т: 2; 90-92 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устное деление двузначного числа на однозначное Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни | |
VII. Работа с данными | ||||
7.12 | Числовые последовательности. Работа с данными | Тип: комбинированный Вид: урок с элементами беседы Форма контроля: устный ответ У: 2; 146 Т: 2; 92-93 | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное Метапредметные: регулятивные – планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; коммуникативные – понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения., двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей | |
Итого 136 часов | ||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Волина В.В. Праздник числа. – М.: Знание, 1993.
- Ковалько В.И. Школа физминуток (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2005.
- Лавриненко Т.А. Как научить детей решать задачи. – Саратов: «Лицей», 2003.
- Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
- Математика в начальной школе: технологии обучения в разных дидактических системах: Методическое пособие/ авт. – сост. Л.Р. Бережнова. – М.: АРКТИ, 2007.
- Узорова О.В., Нефедова О.В. Игры с пальчиками. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
- Узорова О.В., Нефедова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.
- Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.
- Информационно-коммуникационные средства
- Интерактивный тренажер по математике "Приключения Буратино"; 1 класс
- Тренажёр. Задачи №1. 1 класс.
- Тренажёр счёт 1 – 2
- Лунтик счёт до 20
- Волшебный счёт
- Технические средства обучения (ТСО)
- Магнитофон
- Ноутбук
- Мультимедийный проектор.
- Интернет - ресурсы
- http:// www.veltip.ru
- http://uchit.rastu.ru/education/4/937
- http://www.kokch.kts.ru/math/map.htm
- http://www.uchportal.ru/load/288-1-0-47671
- http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/obuchayuschie-igry/zanimatelnye-uprazhnenija-po-matematike-dlja-detei-7-8-let.html
- http://koncpekt.ru/grades/konspekt/math_1/185-zanimatelnyy-material-dlya-1-klassa.html
- http://zanimatika.narod.ru/Book8_1.htm
- [1]
- Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник, с.14.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...