Рабочие программы по "Школа России" 1 класс (по новым требованиям)
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Филимонова Марина Михайловна

Предварительный просмотр:

Матвеево – Курганский район, с. Екатериновка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Екатериновская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

 Директор МБОУ Екатериновской сош

Приказ от ____.2017 г. № ___

_______________  Ткачёва Е.А.

Рабочая программа

по МАТЕМАТИКЕ

начального общего образования

1 класс

Количество часов:  4

Учитель:Филимонова Марина Михайловна

Программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего

 Учебник: Математика (в II – х ч.) 1 класс Базовый уровень

Автор: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Издательство «Просвещение», 2016г

2017-2018уч.г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями:

  •  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от от 06.10.2009 № 373"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
  •   Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г N 1578«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г №413».
  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Екатериновской сош;
  • Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами МБОУ Екатериновской сош (далее – ОО):

1.Уставом ОО;

2.Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;

3.Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений обучающихся в ОО;

4.Положением о внутренней системе оценки качества образования;

  • Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Курс рассчитан на 4 ч. в неделю, в год с учетом праздничных дней 128ч.

В связи с производственной необходимостью в КТП могут быть изменения, что ормечено в листах коррекции программы.

Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировать обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Планируемые предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение / уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её

или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения • длины, используя изученные единицы измерения этой величины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения междуними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;

читать и записывать значение величины • время, используя изученные единицы измерения этой величины(час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;

определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

использовать термины уравнение, буквенное выражение.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий умножения и деления;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значения • длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

проводить логические рассуждения и делать выводы.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах,

определяя правило составления таблиц;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…всекаждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость

 «Содержание учебного предмета»

 (128 часов)

Содержание курса

Кол-во

чсов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

Числа и величины)

Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

31ч

 Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

    Программа предусматривает проведение следующих форм организации учебных занятий: 

1.  Урок изучения нового материала.

2.Урок совершенствования знаний, умений и навыков. 

3. Урок обобщения и систематизации знаний.        

4. Урок контроля.

5. Комбинированный урок. 

6.Урок самостоятельной работы.

7.Урок практической работы.

8.Вводный урок.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Арифметические действия

63часа

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами

22часа

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения Геометрические фигуры

12 часов

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины

4часа

 

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

        Календарно-тематическое планирование уроков

«Математика» 1 класс (128ч)

№ п/п

Дата

Тема
(страницы
учебника,
тетради)

Количество часов

1

2

3

4

1

4.09

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)Счет предметов

Учебник, с. 4–5
(ч. 1)р\т  с.3

1

2

5.09

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.

Р/т, с. 4

1

3

6.09

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник,
с. 8–9.

Р/т, с. 5

1

4

7.09

Сравнение групп предметов:«столько же», «больше», «меньше».

Учебник,
с. 10–11.

Р/т, с. 6

1

5

11.09

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько

меньше?».Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7Учебник, с. 14–15. /т, с.

1

6

12.09

Закрепление знаний по теме

Учебник,
с. 16–17.

Р/т, с. 8

1

7

13.09

Закрепление
по теме
Проверочная работа.  С.6-7

Учебник,
с. 18–20.

Р/т, с. 8

1

8

14.09

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 9

1

9

18.09

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 9

1

10

19.09

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 10

1

11

20.09

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 28–29.

Р/т, с. 10

1

12

21.09

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,
с. 30–31.

Р/т, с. 11

1

13

25.09

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Учебник,
с. 32–33.

Р/т, с. 12

1

14

26.09

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник,
с. 34–35.

Р/т, с. 13

1

15

27.09

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 14

Проверочная работа с. 8-9

1

16

28.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,
с. 40–41.

Р/т, с. 15

1

17

2.10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник,
с. 42–43.

Р/т, с. 16

1

18

3.10

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

Учебник,
с. 44–45.

Р/т, с. 17

Проверочная работас.10-11

1

19

4.10

Знаки: «>»
«<»
«=»

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 18

1

20

5.10

Равенство.

Неравенство.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 19

1

21

9.10

Многоугольник.

Учебник,

с. 50–51.

Р/т, с. 20

1

22

10.10

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,
с. 52–53.

Р/т, с. 21

Проверочная работа с.12-13

1

23

11.10

Письмо цифры 7.

Учебник,
с. 54–55

р\т с 21

1

24

12.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 22

1

25

16.10

Письмо цифры 9.

Учебник,
с. 58–59.

Р/т, с. 22

1

26

17.10

Число 10. Запись числа 10.

Учебник,
с. 60–61.

Р/т, с. 23

Проверочная работас.14-15

1

27

18.10

Числа от 1
до 10.

Учебник,
с. 62–63.

Р/т, с. 23

1

28

19.10

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник,
с. 66–67.

Р/т, с. 24

1

29

23.10

Увеличить
на ... Уменьшить на ...

Учебник,
с. 68–69.

Р/т, с. 25

1

30

24.10

Число 0.

Учебник,
с. 70–71.

Р/т, с. 26

1

31

25.10

Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,
с. 72–73.

Р/т, с. 27

Проверочная работас.16-17

1

32

26.10

Закрепление знаний по теме

Учебник,
с. 76–78.

Р/т, с. 28

Проверочная работас.18-19

1

33

2-

Ч

Е

Т

В.

07.11

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 80–81.

Р/т, с. 29

1

34

08.11

Прибавить
и вычесть 1.

Учебник,
с. 82–83.

Р/т, с. 30

1

35

09.11

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 84–85.

Р/т, с. 31

1

36

13.11

Слагаемые. Сумма.

Учебник,
с. 86–87.

Р/т, с. 32

1

37

14.11

Задача (условие, вопрос).

Учебник,
с. 88–89.

Р/т, с. 33

1

38

15.11

Сопоставление задач на сложение и вычитание

Учебник,

с. 90–91.

Р/т, с. 34

1

39

16.11

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 34

1

40

20.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 35

Проверочная работас. 20-21

1

41

21.11

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Учебник,
с. 96–97.

Р/т, с. 36

1

42

22.11

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,

с. 100–101.

Р/т, с. 37

1

43

23.11

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник,
с. 104–105.

Р/т, с. 38

1

44

27.11

Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 106–107.

Р/т, с. 38

1

45

28.11

 «Прибавить и вычесть 3».

Учебник,
с. 108–109.

Р/т, с. 39

1

46

29.11

Прибавить
и вычесть число 3.

Учебник,
с. 110–111.

Р/т, с. 40

Проверочная работа с.22-23

1

47

30.11

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник,

с. 112–113.

Р/т, с. 41

Проверочная работа с.24-25

1

48

04.12

Решение задач.

Учебник,
с. 114–115.

Р/т, с. 42

1

49

05.12

Закрепление изученного материала по теме

Учебник,
с. 116–117.

Р/т, с. 43

1

50

06.12

Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

1

51

07.12

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

Проверочная работа с.26

1

52

11.12

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник,
с. 124–125.

Р/т, с. 48

Проверочная работа с.27

1

53

12.12

Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

1

54

13.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

1

55

14.12

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

1

56

18.12

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

1

57

19.12

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5–6

1

58

20.12

Задачи на разностное сравнение чисел.

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

1

59

21.12

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

1

60

25.12

Прибавить
и вычесть 4.

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

Проверочная работа с.28-29

1

61

26.12

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

1

62

27.12

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

1

63

3

ч

е

т

9.01

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

1

64

10.01

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

1

65

11.01

Состав чисел
в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

1

66

15.01

Состав числа 10. Решение
задач.

Учебник,
с. 18–19.

Р/т, с. 11

1

67

16.01

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 12

1

68

17.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 13 Проверочная работа  с.30-31

1

69

18.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 14

1

70

22.01

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

1

71

23.01

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

1

72

24.01

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

1

73

25.01

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

1

74

29.01

Вычитание
из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

1

75

30.01

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

1

76

31.01

Вычитание
из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

1

77

1.02

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

1

78

5.02

Килограмм.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 21

1

79

6.02

Литр.

Учебник,
с. 38.

Р/т, с. 21

1

80

8.02

Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».

Учебник,
с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

Проверочная работа  с.34

1

Итого: 48 часов

81

12.02

Название и по-следовательность чисел

от 10 до 20.

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 23

1

82

13.02

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 23–24

1

83

14.02

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24 Проверочная работа   с.36-37

1

84

15.02

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

1

85

26.02

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

1

86

27.02

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

1

87

28.02

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 28

1

88

1.03

Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

1

89

5.03

Закрепление изученного материала по теме

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

1

90

6.03

Контрольная

работа

1

91

7.03

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59 Проверочная работа  с 38-39

1

92

12.03

Повторение. Подготовка
к введению

задач в два действия.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31 Проверочная работа  с 40-41

1

93

13.03

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

1

94

14.03

Ознакомление с задачей

 в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

1

95

15.03

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

1

96

19.03

Контрольная  работа по теме «Числа от 11 до 20»

1

Итого: 16 часов

97

20.03

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Учебник,
с. 64–65.

Р/т, с. 34

1

98

21.03

Сложение вида  + 2,  + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

1

99

22.03

Сложение вида

 + 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

1

100

4 ч

е

т.

2.04

Сложение вида  + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35 Проверочная работа  с 42-43

1

101

3.04

Сложение вида  + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

1

102

4.04

Сложение вида  + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

1

103

5.04

Сложение вида  + 8,  + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

1

104

9.04

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38
 Проверочная работа  с 44-45

1

105

10.04

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

1

106

11.04

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 39

1

107

12.04

Проверка знаний.

Учебник,
с. 78–79.

Р/т, с. 40 Проверочная работа  с 46-47

1

108

16.04

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 41

1

109

17.04

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

1

110

18.04

Вычитание вида  12 – .

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

1

111

19.04

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

1

112

23.04

Вычитание  вида 14 – .

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43 Проверочная работа  с.48-49

1

113

24.04.

Вычитание  вида 15 – .

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

1

114

25.04.

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

1

115

26.4.

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

1

116

30.04.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46 Проверочная работа  с 50-51

1

117

3.05.

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 46

1

118

7.05.

Работа над ошибками
в контрольной работе.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 46 Проверочная работа  с 52-53

1

Итого:  22 часа

119–

120

8.05

10.05

Итоговое повторение (10 часов)Закрепление изученного

 материала.

Учебник,
с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

121–

122

14.5.

15.05.

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Учебник,
с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

123–

124

16.5

17.5.

Закрепление изученного  

материала  

по теме «Сложение и вычитание до 20».

Учебник,

с. 103, 104, 106–107

2

125

21.5.

Закрепление

материала  

по теме «Решение задач в два действия».

Учебник,
с. 105

1

126

22.5.

Контрольная

работа.

Учебник,
с. 110–111

1

127

23.5.

Работа

над ошибками.

Р/т, с. 47–48

1

128

24.5

Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах

второго

десятка.

Р/т, с. 47–48

1

Итого: 10 часов

Всего 128 часа





Предварительный просмотр:

         МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЕКАТЕРИНОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Екатериновской сош

Приказ от_________2017г_№_______

_____________/Ткачёва Е.А./

                         

                             

Рабочая программа

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

начального общего образования

1класс

Количество часов:  4

Учитель:Филимонова Марина Михайловна

Программа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования

 Учебник: Азбука (в 2-х ч.) 1 класс Базовый уровень

Автор: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.   Издательство «Просвещение», 2016

Учебник: Литературное чтение(в 2-х ч.) 1 класс Базовый уровень

Автор: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  Издательство «Просвещение»,

                                          2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями:

  •  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от от 06.10.2009 № 373"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
  •   Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г N 1578«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г №413».
  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Екатериновской сош;
  • Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами МБОУ Екатериновской сош (далее – ОО):

1.Уставом ОО;

2.Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;

3.Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений обучающихся в ОО;

4.Положением о внутренней системе оценки качества образования;

- Авторской  программой   для общеобразовательных школ УМК «Школа России»  «Литературное чтение» авторов: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В связи с производственной необходимостью в КТП могут быть изменения, что отмечено в листах коррекции программы.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

  Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 131 час ( в 1 классе – 92 учебных часов (в период обучения грамоте),  39  учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой.Темп чтения - не менее 30 - 40 слов в минуту. 

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА  ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ

Тема

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

1

Добукварный период

Азбука» — первая  учебная книга.  

12ч

1

1

3

1

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме того, используются дополнительные формы обучения- урок-путешествие,

 фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

  • Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа,

  • Ориентироваться в «Азбуке».
  • Называть и показывать   элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
  • Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать  об их роли при работе с «Азбукой».
  • Рассказывать, как правильно   обращаться   с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать  страницы,  не загибать  их,  а  использовать закладку и т. д.
  • Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
  • Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать  эти   правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
  • Оценивать результаты своей работы на уроке

2

Речь устная и  письменная. Предложение.

  • Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
  • Выделять из речи предложения.
  • Определять на слух количество предложений в высказывании.
  • Отвечать  на  вопросы по сюжетной картинке.
  • Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
  • Внимательно слушать то, что говорят другие.
  • Отвечать на вопросы учителя.
  • Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
  •  Воспроизводить сюжеты  знакомых  сказок  с опорой на иллюстрации.
  • Объяснять  смысл  пословицы; применять пословицу в устной речи.
  • Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
  • Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять  основания для классификации.

3

Слово и предложение

  • Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
  • Разыгрывать сценки из сказки.
  • Делить предложения на слова.
  • Воспринимать слово как объект изучения.  
  • Определять  на слух количество слов в предложении.
  • Выделять отдельные слова из предложений.
  • Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.
  • Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
  • Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.
  • Соотносить произнесённое предложение со схемой.
  • Делать   под   руководством   учителя   вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли,  а  слова  называю что-то.
  • Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать  предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

4

Слог

  • Отвечать  на  вопросы учителя  по  иллюстрации к сказке.
  • Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
  • Воспринимать слово как   объект   изучения, материал для анализа.
  • Произносить слова по слогам.
  • Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
  • Контролировать  свои действия  при  делении слов на слоги.
  • Моделировать слова при помощи схем.
  • Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов
  • Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

5

Ударение, ударный слог

1

1

  • Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
  • Воспринимать слово как   объект   изучения, материал  для  анализа.
  • Выделять ударный слог при  произнесении  слова  (большей  силой  голоса,  протяжным  произношением).  
  • Определять  на слух  ударный слог в словах.
  • Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе «позвать» слово, «спросить» слово).
  • Обозначать ударный слог   на   схеме   слова условным знаком.
  • Подбирать  слова  к  заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
  • Соотносить  слово,  называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
  • Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
  • Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
  • Строить высказывания о своей семье.
  • Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.
  • Приводить примеры проявления своего уважительного  отношения к  старшим  членам  семьи, заботы о младших.
  • Объяснять  смысл  поговорки.
  • Контролировать  свои действия  при  делении слов на слоги, определении ударного слога.

6

Звуки в окружающем мире и в речи

  • Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
  • Слушать, различать и воспроизводить   некоторые неречевые звуки.
  • Приводить примеры неречевых звуков.
  • Практически  различать речевые и неречевые звуки.
  • Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
  • Произносить и слышать изолированные звуки.
  • Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

7

Звуки в словах.

1

1

2

65ч

1

2

2

65

1

2

1

3

2

2

  • Воспринимать слово как   объект   изучения, материал  для  анализа.
  • Группировать слова по первому (последнему) звуку.
  • Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.
  • Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.
  • Соотносить слово, называющее   изображённый предмет, с разными слого-звуковыми  моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.
  • Наблюдать  за  артикуляцией  гласных  и  со- гласных звуков, вы- являть  различия.  
  • Называть  особенности гласных   и   согласных звуков.

8

Слог- слияние.

  • Различать   гласные   и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
  • Различать графические обозначения слогов- слияний   и   звуков   за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.
  • Составлять  предложения с опорой на рисунки и схемы.
  • Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.
  • Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.
  • Находить  и  называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

  • Использовать термины: «речь», «предложение»,  «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
  • Вычленять из звучащей речи  предложения,  делить их на слова.
  • Определять количество предложений в звучащей речи.
  • Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

10

Букварный период

Гласный звук [а], буквы А, а.

  • Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
  • Производить слого-звуковой анализ  слова с изучаемым звуком (астры).
  • Выделять звук [а] в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на  предметный  рисунок и схему — модель слова.
  • Наблюдать  над  особенностями произнесения звука [а].
  • Характеризовать  выделенный звук с опорой на таблицу.    
  • Доказывать, что звук [а] гласный.
  • Слышать звук [а] в произносимых словах, определять   место нового звука в слове.
  • Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
  • Узнавать, сравнивать и  различать  заглавную

11

Гласный звук [о], бук- вы О, о.

  • Производить слого-звуковой  анализ  словас изучаемым звуком (окуни).
  • Выделять   звук   [о]   в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на  предметный  рисунок и схему — модель слова.
  • Наблюдать   за   особенностями     произнесения звука [о].
  • Характеризовать  выделенный звук с опорой на таблицу.    
  • Доказывать, что звук [о] гласный.
  • Распознавать   на   слух звук [о] в словах, определять    место    нового звука в слове.
  • Приводить примеры слов со звуком [о] в на- чале,    середине,    конце слова.
  • Узнавать,  сравнивать и различать заглавнуюи строчную,  печатные и письменные  буквы О, о.
  • Находить слова с бук- вами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
  • Соотносить звук [о] и букву о.

12

Гласный звук [и], бук- вы И, и

  • Производить слого-звуковой  анализ  слов с изученным звуком
  • Составлять предложения по сюжетной картинке.
  • Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, необходимости бережного отношения  к ней.
  • Называть предметы, изображённые на предметных картинках, и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.
  • Работать в группе: отвечать по очереди, произносить  слова  отчётливо, внимательно слушать  ответы  каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
  • Работать в паре: предлагать   свой   вариант

13

Гласный звук [ы], буква ы.

  • Наблюдать   за   изменением   формы   слова (шар — шары).
  • Устанавливать сходство и различие слов.
  • Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).
  • Выделять  звук  [ы]  в процессе слого-звукового  анализа  с  опорой на предметный рисунок и схему — модель слова.
  • Наблюдать  за  особенностями   произнесения звука [ы].
  • Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.
  • Доказывать,  что  звук [ы] гласный.
  • Слышать   звук   [ы]   в произносимых   словах, определять  место  нового звука в слове.
  • Приводить примеры слов со звуком [ы].
  • На основе  наблюдений  за словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

  • Гласный звук [у], бук- вы У, у.
  • Находить слова с бук- вами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
  • Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
  • Объяснять   роль  восклицательного  знака.
  • Соблюдать   восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).
  • Характеризовать  особенности  изученных гласных звуков.
  • Работать в группе: совместно  определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать  правильность ответов друг друга, определять,  кто  будет выступать перед классом(рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
  •  Отвечать  на вопросы: «Кто   такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?».
  • Называть качества прилежного ученика.
  • Определять место изученной буквы на ленте букв.
  • Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
  • Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

15

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

  • Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
  • Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового   анализа,   наблюдать за особенностями произнесения новых звуков.
  • Характеризовать   выделенные  звуки  с  опорой  на  таблицу,  доказывать,  что  звуки  со- гласные, сравнивать их
  • Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.
  • Обозначать   твёрдость и   мягкость   согласных на схемах-моделях.
  • Сопоставлять слова, различающиеся   одним звуком.
  • Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные,  печатные и письменные  буквы Н,  н.
  • Соотносить новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие.
  • Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
  • Наблюдать   за   работой буквы гласного как показателя  твёрдости предшествующего  согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя  мягкостипредшествующего согласного звука (буква и).
  • Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
  • Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
  • Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
  • Составлять рассказ по сюжетной картинке.
  • Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).
  • Наблюдать за расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой
  • Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).
  • Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).

16

Соласные звуки [с], [с’], буквы С, с.  

  • Производить слого-звуковой   анализ   слов с  изучаемыми  звуками (лес, лось).
  • Составлять слоги-слияния.
  • Выбирать букву гласного звука в зависимости от  твёрдости  или  мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
  • Отгадывать загадку.
  • Читать наизусть стихотворение.
  • Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).
  • Наблюдать за родственными словами.
  •  

17

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

  • Характеризовать выделенные  звуки,  сравнивать  их по твёрдости- мягкости.  
  • Слышать  и различать новые звуки в словах.
  • Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  • Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
  • Составлять   слова   из букв и слогов.

18

19

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Закрепление

3

1

  • Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.
  • Характеризовать выделенные  звуки,  сравнивать  их по твёрдостимягкости.
  • Слышать различать новые звуки в словах.
  • Приводить примеры слов с новыми звуками.
  • Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
  • Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
  • Читать  слоги-слияния и слова с новой буквой.
  • Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
  • Характеризовать новые звуки.
  • Называть животных и растения, которые изображены  на  иллюстрациях, составлять о них предложения.
  • Задавать учителю  и  одноклассникам   познавательные вопросы о растениях и животных.
  • Отвечать на вопросы.
  • Называть знакомые сказки А. С. Пушкина.
  • Читать отрывки из произведений А. С. Пушкина наизусть.

20

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

3

  • Выделять   новые  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
  • Анализировать   место каждой изученной буквы на ленте букв.
  • Наблюдать за произнесением звуков, которыеони обозначают.
  • Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
  • Отвечать  на  вопросы по сюжетной картинке.
  • Читать текст вслух.
  • Соотносить текст и иллюстрацию.
  • Отвечать  на  вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
  • Определять  основную мысль текста.
  • Озаглавливать  текст.

21

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р , р.  

2

  • Выделять новые звуки из слов, наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

2

  • Выделять новые звуки из  слов,  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.
  • Определять основную мысль текста.
  • Озаглавливать текст.
  • Объяснять  смысл  пословицы.
  • Наблюдать за изменением слов.
  • Находить в словах общую часть.
  • Объяснять смысл пословиц.
  • Объяснять разные значения многозначных слов.
  • Определять место новой буквы на ленте букв.

23

Буквы Е, е.

2

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

  • Анализировать схему-модель слова.
  • Обозначать слияние [йэ]  буквой е.
  • Называть особенность буквы е
  • Читать слоги-слияния с буквой е.
  • Наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях с е.
  • Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [э], то пишется буква е.
  • Обозначать буквой е гласный звук [э] после мягких согласных.

24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

2

  • Выделять   новые  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Объяснять роль гласных и, е.
  • Читать текст вслух.
  • Находить в тексте ответы на вопросы.
  • Определять  основную мысль текста.

25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

2

  • Выделять звуки [м], [м’]из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать   буквой, распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Группировать  изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных).
  • Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.
  • Определять  место  новой буквы на ленте букв.
  • Соотносить все изученные буквы со звуками.
  • Сравнивать, группировать и классифицировать  все  изученные буквы.
  • Отвечать  на  вопросы по   иллюстрации.

26

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

2

  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова  с  изученной  буквой.
  • Определять  место  новой буквы на ленте букв.
  • Соотносить   все   изученные буквы со звуками.
  • Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
  • Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

2

Выделять  звуки  [б]  и [б’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  бук- вой,   распознавать   в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

  • Составлять рассказ по сюжетной картинке.
  • Читать   текст.  
  • Определять  главную мысль текста.
  • Озаглавливать  текст.
  • Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.
  • Наблюдать  за  артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах.
  • Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].
  • Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
  • Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи.
  • Анализировать звуковой состав  слов,  сопоставлять его с буквенной записью.
  • Устанавливать, что глухой [п] на конце слов  может обозначаться  разными  буква- ми — п и б

28

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

2

 Выделять  звуки  [д]  и [д’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  бук- вой,   распознавать    в словах новые звуки, читать слоги и слова с из- ученной буквой.

  • Читать текст.
  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.
  • Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.
  • Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].
  • Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.
  • Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.
  • на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

29

Буквы Я, я.

3

  • Производить слогозвуковой анализ слова (маяк): определять количество  слогов, количество  звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.
  • Анализировать схему-модель слова.
  • Обозначать слияние [j’а] буквой я.
  • Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.
  • Читать слоги-слияния с буквой я.
  • Сопоставлять слоги с гласными а и я.
  • Наблюдать за произнесением согласных в слогах-слияниях  с  я.  
  • Делать  вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я.  
  • Обозначать буквой я гласный звук [а] после мягких согласных.

2

2

30

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

  • Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, .
  • Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к
  • Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].
  • Различать  парные  по глухости-звонкости  согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
  • Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи.  

31

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

  • Выделять  звук [ч’] из слов,  устанавливать  с помощью  учителя,  что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.
  • Распознавать в  словах  новый  звук.
  • Характеризовать   его, обозначать буквой.
  • Читать  слоги-слияния, устанавливать  на  основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
  • Читать слова с изученной  буквой.  
  • Отвечать на  вопрос:  «Почему  в сочетании  ча  пишется буква а?»

32

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.  

  • Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).
  • Составлять  слово гуси из букв.
  • Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].
  • Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой.
  • Устанавливать количество звуков в слове.
  • Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?»
  • Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,  обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.  

2

33

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

2

  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
  • Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.
  • Распознавать в словах новый звук.
  • Характеризовать его, обозначать буквой.
  • Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.
  • Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым.
  • Читать слова с изученной буквой.

34

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

  • Выделять  звук  [ж]  из слов, наблюдать за произношением    нового звука в словах, устанавливать   на   основе наблюдений,   что   звук [ж]  звонкий  и  всегда твёрдый.
  • Распознавать в  словах  новый  звук.
  • Характеризовать   его, обозначать буквой.
  • Читать  слоги-слияния, устанавливать  на  основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.
  • Читать слова с изученной буквой.
  • Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?»

Сопоставлять  попарно слоги с буквами ж и ш.

  • Наблюдать за артикуляцией  звонкого  со- гласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах.
  • Устанавливать сходство и различие в произнесении  [ж]  и  [ш].  
  • Различать парные по глухости-звонкости  согласные  звуки  [ш] — [ж]  в словах.
  • Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.
  • Анализировать звуковой состав  слов,  сопоставлять его с буквенной записью.
  • Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться  разными  буквами — ж и ш.
  • Наблюдать  за  изменением   слова   (малыш — малыши, чиж — чижи).  

2

35

Буквы Ё, ё

2

  • Обозначать слияние [j’о]  буквой ё.  
  • Объяснять   разницу  между  количеством букв и звуков в словах.
  • Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).
  • Узнавать, сравнивать   и   различать заглавные и строчные,  печатные  и  письменные буквы Ё, ё.
  • Делать  вывод:  если  в слиянии   после   мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё.  
  • Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

36

Звук [j’], буквы Й, й.

1

  • Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай.
  • Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

37

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

3

  • Выделять  звуки  [х]  и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать  их,  сравнивать, обозначать буквой.
  • Распознавать в словах новые   звуки,   читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’],  выявлять сходство  и  различие  в их произнесении.

38

Буквы Ю, ю.  

2

  • Производить слого-звуковой анализ слова юла
  • Обозначать слияние [j’у] буквой ю.
  • Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.
  • Называть особенность буквы ю (обозначать   целый   слог- слияние — два  звука).
  • Узнавать, сравнивать и различать за- главные и строчные, печатные  и  письменные буквы Ю, ю.
  •  

39

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

3

  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой

40

Гласный звук [э], буквы Э, э.

2

  • Устанавливать, что звук   [э]  —  знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
  • Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.  
  • Обозначать  буквой  э  данный  звук  в начале   слов   и   после гласных.

 

41

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

2

  • Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.
  • Распознавать в словах новый звук.
  • Характеризовать его, обозначать буквой.
  • Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  

42

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

  • Выделять  звуки  [ф]  и [ф’]  из  слов,  характеризовать  их,  сравнивать,  обозначать  буквой,   распознавать   в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
  • Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать  за  артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.
  • Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].
  • Различать  парные  по звонкости-глухости  согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

43

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

1

. Обсуждать проблему: как обозначить буквамипримыкание  согласного  [т’]  к  слиянию [j’а] — [т’j’а]?

  • Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

44

Русский алфавит

1

  • Анализировать ленту букв: называть группы букв  (гласные,  согласные;  гласные,  обозначающие   мягкость   согласных,  и  т. д.);  
  • объяснять особенности букв   каждой   группы.
  • Правильно  называть все буквы.

45

Послебукварный период

Как хорошо уметь читать

15ч

1

  • Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске.
  • Объяснять значение предварительно записанных учителем на доске слов и словосочетаний, важных для понимания содержания текста.
  • Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя (хорошо читающих учащихся).
  • Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста.
  • Анализировать рассказ: находить в тексте нужную информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы с опорой на текст (подкреплять свой ответ примерами из текста выборочным чтением на основе чтения про себя); определять основную мысль текста.

46

Одна у человека родная мать — одна у него и Родина

1

  • Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации
  • Объяснять смысл заголовка.
  • Прогнозировать содержание произведения по его названию.
  • Воспринимать на слух художественный текст (в исполнении учителя, хорошо читающих учащихся).
  • Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста.
  • Читать про себя: осознавать смысл произведения.
  •  

47

История славянской азбуки

1

  • Воспринимать на слух вступительное слово учителя (рассказ о равноапостольных Кирилле и Мефодии, о создании ими славянской азбуки) с опорой на иллюстрацию к тексту и запись на доске важных в смысловом отношении слов.
  • Объяснять (под руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слова и выражения: «первоучители», «словенские», «апостолы», «равноапостольные», «письменность», «славянская письменность и культура».
  • Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.
  • Воспринимать на слух текст в исполнении хорошо читающих учащихся.
  • Объяснять смысл заголовка.
  • Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
  • Читать трудные с точки зрения техники чтения слова из текста, записанные на доске печатными буквами.
  • Читать текст самостоятельно.  

48

История  первого  русского  букваря

1

  • Прогнозировать содержание произведения по его названию
  • Читать трудные с точки зрения техники чтения или понимания смысла слова и выражения из текста, записанные на доске печатными буквами («первопечатник», «наименование», «долголетни будете на земле»).
  • Воспринимать на слух текст в исполнении учителя (с опорой на текст).
  • Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения.

49

А. С. Пушкин — гордость нашей Родины

1

 Строить самостоятельно высказывания об А. С. Пушкине на основе имеющейся информации.  

  • Называть знакомые  произведения  А. С. Пушкина.  
  • Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные с восприятием сказок А. С. Пушкина.
  • Воспринимать на слух вступительное слово учителя об А. С. Пушкине с опорой на портрет и выставку книг.
  • Определять его основную мысль.
  • Воспринимать на слух отрывок из сказки в исполнении учителя (с опорой на текст).
  • Находить в тексте слова и выражения, значение которых требует уточнения («мольба», «светлоокий», «обычай», «дева красная», «на стороже я стою»).
  • Объяснять (под руководством учителя) значение этих слов и выражений.
  • Выразительно читать отрывок из сказки.

50

Рассказы Л. Н. Толстого для детей

1

  • Читать вступительный текст об авторе.
  • Определять его основную мысль.
  • Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого.
  • Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного,  отвечать  на  вопросы  по  прочитанному  тексту, формулировать основную мысль прочитанного.
  • Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
  • Строить высказывания о нравственном содержании поступков героев.
  • Выбирать заголовок к рассказу из нескольких вариантов, предложенных учителем.

51

Произведения К. Д. Ушинского для детей

1

  • Читать вступительную статью о К. Д. Ушинском. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
  • Определять его основную мысль.
  • Читать самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского про себя: осознавать смысл произведений.  
  • Анализировать рассказы: объяснять название, отвечать на вопросы по содержанию, формулировать основную мысль прочитанного.
  • Анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.  

52

Стихи К. И. Чуковского

1

  • Соотносить  иллюстрации  в  учебнике  с  соответствующими книгами, представленными на выставке.
  • Воспроизводить отрывки из сказок по этим иллюстрациям.
  • Читать вступительный текст об авторе.
  • Определять его основную мысль.
  • Читать  выразительно отрывок из сказки, называть сказку.
  • Читать наизусть известные отрывки из сказки.
  • Инсценировать отрывки из сказки

53

Рассказы В. В. Бианки о животных

1

  • Воспринимать на слух вступительное слово учителя о В. В. Бианки с опорой на портрет писателя и выставку книг.
  • Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.
  • Читать вступительный текст об авторе.
  • Определять его основную мысль.
  • Отвечать на вопросы по содержанию вступительной статьи.

54

Стихи С. Я. Маршака

1

  • Строить самостоятельно высказывания о С. Я. Маршаке и его творчестве на основе имеющейся информации.
  • Называть знакомые произведения С. Я. Маршака.
  • Воспринимать на слух рассказ учителя о К. И. Чуковском с опорой на портрет и выставку книг.
  • Выбирать из представленных книг знакомые.
  • Читать вступительный текст об авторе
  • Воспринимать на слух стихотворение в исполнении хорошо читающего ученика («Угомон»).
  • Объяснять смысл слова «угомон».
  • Читать стихотворение выразительно.

55

Рассказы М. М. Пришвина о природе

1

  • Воспринимать на слух вступительное слово учителя о М. М. Пришвине с опорой на портрет писателя и вы- ставку книг.
  • Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.  

56

Стихи А. Л. Барто

1

  • Строить самостоятельно высказывания об А. Л. Барто и её творчестве на основе имеющейся информации.
  • Называть знакомые произведения А. Л. Барто.
  • Воспринимать на слух рассказ учителя об А. Л. Барто с  опорой  на  портрет  детской  поэтессы  и  выставку книг.

57

Стихи С. В. Михалкова

1

  • Строить  самостоятельно  высказывания  о  С. В. Михалкове и его творчестве на основе имеющейся информации.  
  • Называть знакомые произведения писателя.
  • Воспринимать на слух рассказ учителя о С. В. Михалкове с опорой на портрет и выставку книг.

58

Весёлые стихи Б. В. Стихи В. Д. Берестова Заходера

1

  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Строить самостоятельно высказывания о Б. В. Заходере и его творчестве на основе имеющейся информации.
  • Называть знакомые произведения писателя. Воспринимать на слух рассказ учителя о Б. В. Заходере с опорой на портрет и выставку книг.

59

Наши   достижения

1

  • Принимать  учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под  руководством учителя.
  • Воспринимать  учебное  задание  «Проверим  себя  и оценим свои достижения»: определять его цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.
  • Оценивать свои достижения по курсу обучения грамоте

Итого

92ч

Содержание учебного материала

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС (40 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды

учебной деятельности

Вводные уроки

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме того, используются дополнительные формы обучения:

.1. Урок изучения нового материала.

2.Урок совершенствования знаний, умений и навыков. 

3. Урок обобщения и систематизации знаний.        

4. Урок контроля.

5. Комбинированный урок. 

6.Урок самостоятельной работы.

7.Урок практической работы.

8.Вводный урок.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарем  в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

Жили-были буквы

7

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Сказки, загадки, небылицы

7

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьез

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; находитьхарактерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Я и мои друзья

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

О братьях наших меньших

5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Самое великое чудо на свете

4

Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о   школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Обобщать полученную информацию по истории создании книг.

   


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

1

1.09

Добукварный период

Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)

1

2

4.09

Речь письменная и устная
(с. 5)

1

3

5.09

Предложение
(с. 6)

1

4

6.09

Предложение
и слово
(с. 7)

 1

5

8.09

Предложение
и слово (с. 8)

1

6

 

11.09

Слово и слог
(с. 9–10)

1

7

12.09

Слог, ударение
(с. 11-12)

1

8

13.09

Звуки в окружающем мире (с.13-14)

 1

9

 

15.09

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 15-16)

1

10

18.09

Как образуется слог?

(с.17)

1

11

19.09

Закрепление.(с.18-19)

1

12

 

20.09

Обозначение звуков
c/20

1

13

22.09

Букварный период

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21)

1

 14

25.09

Звук [о], буквы О, о 
(с. 24–25)

1

15

26.09

Звук [о], буквы О, о 
(с. 26–27)

1

16

 

27.09

Звук [и], буквы И, и 
(с. 28–29)

1

17

29.09

Звук [и], буквы И, и 
(с. 30–31)

1

18

02.10

Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–33)

1

 19

3.10

Гласная буква ы, звук [ы] (с. 34–35)

1

20

4.10

Звук [у], буквы У, у 
(с. 36–39)

1

21

6.10

Звуки [н], [н’], буквы Н, н (с. 40–43)

1

22

9.10

Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–45)

1

 23

10/10

Звуки [с], [c’], буквы С, с (закрепление)

(с. 46–47)

1

24

11/10

Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–51)

1

25

13/10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т(с. 52–53)

1

26

 

16/10

Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)

(с. 54–55)

1

27

17/10

Закрепление пройденного материала

(с. 56–57)

1

28

18/10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59)

 1

29

20/10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61)

 1

 30

23/10

Повторение
и закрепление изученного материала
(с. 62–63)

1

31

 

24.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)

1

32

25.10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 

(закрепление) (с. 66–67)

1

33

 

27/10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(. 68–69)

 1

34

30.10

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в 

(закрепление)
(с. 70–71)

1

35

 

31.10

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] (с. 72–73)

1

36

II ЧЕТВ. 7.11

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–77)

1

37

8.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

1

38

 

10.11

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 
(закрепление)
(с.80–83)

1

39

13.11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

1

40

 

14.11

Чтение слов
и текстов
с буквами
 М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами
Л и М
(с. 86–89)

1

41

15.11

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з(с. 90–91)

1

 42

17.11

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и
з (закрепление)
(с. 92–95)

1

43

20.11

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

1

 44

21.11

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
б и п 
(закрепление)
(с. 98–103)

1

 45

22.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)

1

46

24.11

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)

1

47

 

27.11

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] (с. 110–112)

 1

48

28.11

Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 113–115)

1

49

 

29.11

Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)

1

50

1.12

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

1

51

 

4.12

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
к и г
(с. 120–126)

1

52

5.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч(Ч. 2, с. 4–6)

1

53

6.12

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7–9)

1

 54

8.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–11)

1

55

11.12

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–15)

1

56

12.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)

1

 57

13.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)

(с. 20–23)

1

58

15.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж
(с. 24–25)

1

59

 

18.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

(с. 26–29)

1

60

19.12

Буквы Ё, ё, обознача-ющие два  звука [й’о]

(с. 30–31)

1

61

 

20.12

Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 32–33)

 1

62

22.12

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–37)

1

63

25.12

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

1

64

 

26.12

Чтение слов
с буквой
х 
(закрепление)
(с. 42–45)

1

65

27.12

Чтение слов с изученными буквами.

1

66

 

III ЧЕТВЕРТЬ 9.01

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии (с. 48–49)

1

67

10.01

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии (с. 48–49)Твердый согласный звук [ц], буквы
Ц, ц (с. 50–53)

1

68

12.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–52)

1

 69

15.01

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
(с. 53–55)

1

70

16.01

Гласный звук
[э]. Буквы
Э, э(с. 56–58)ение слов
с буквами
Э, э (закрепление)
(с. 60–61)

1

 71

17.01

Чт ение слов
с буквами
Э, э (закрепление)
(с. 59–61)

1

72

19.01

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)

1

 73

22.01

С Чтение предложений
и текстов
с буквами
Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)огласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф
(с. 70–71)

1

74

75

23.01

24.01

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)Чтение слов, предложений
с буквами
Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

(с. 72–73)

1

 

76

26.01

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)

2

77

29.01

Русский алфавит
(с. 78–81)

1

78

30.01

Послебукварный период 

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
(с. 82–85)

1

79

31.01

К. Д. Ушинский. Наше Отечество (с. 86–87)

1

 80

2.02

В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)

1

81

5.02

В. Крупин. Первый букварь

(с. 90–91)

1

 82

6.02

Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)

 1

83

7.02

Л. Н. Толстой о детях

(с. 94)

1

 84

9/02

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

(с. 95)

1

85

12.02

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

(с. 96–97)

 1

 86

13.02

В. В. Бианки. Первая охота (с. 98–99)

1

87

14.02

Творчество

С. Я. Маршака

(с. 100–101)

1

 88

16.02

Творчество М. М. Пришвина (с. 102–103)

1

89

26.02

Творчество

А. Л. Барто
(с. 104–105)

1

 90

27/02

Творчество
С. В. Михалкова (с. 106)

1

91

28.02

Б. В. Заходер. Два и три
Творчество В. Д. Берестова (с. 107- 108)

1

92

2.03

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)

1

Итого по программе                                                                                                                   92ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАПНИЕ

 уроков литературного чтения в 1 классе

№ п

Тема

Дата

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником, с.3-4

5/03

2

Жили-были буквы. – 7 ч.

В. Данько «Загадочные буквы». С.5-8 р\т с.16-17

6/03

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». с.9-10 р/т с.17-19

7/03

4.

С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». С.11-13 р/т с.19-21

12/03

5.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», с.14-18 р/т с. 21-23

13/03

6 - 7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С.19-23 р/т с.23-26

14/03

8

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». С.24-25 р/т с.26-28

16/03

9

Выставка книг по теме.с.26-27 р/т с.28-31

19/03

10

Е. Чарушин «Теремок». С.32-37 р/т с.31

20/03

11.

РНС «Рукавичка». С.38-41 р/т с.32

21/03

12.

Загадки, песенки.с.42-44 р/т с.33-34

2.04

13

Русские народные потешки.с 45-46 р/т с.35- 36

3/04

14.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». С47-51 р/т с.37-38

4/04

15.

Обобщение по разделу «Узнай сказку».с 51-61

6/04

16.

Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч.

Выставка книг по теме.с.62 р/т с.38-39

9/04

17.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»  с64-65  р/т с.40

10/04

18.

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». С. 66-67 р/т с.41-

11/04

19

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»  с.68-71  р/тс 42

13/04

20

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». С 72-78 р/т с 43-45

16/0 1 4/04

21

И в шутку и всерьез – 6 ч.

Выставка книг по теме. С 3-4 р/т

17/04

22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» с 5-8 р/т с. 46-47

18/04

23.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

с 9-11 р/т с 47-48

20/04

24.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

с 13-14 р/т с 48

23/04

25.

И. Пивоварова

 «Кулинаки-пулинаки». С 15-21

  р/т с 49

24/04

26.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

с 22-28 н/т с 49-51

25/04

27.

Я и мои друзья. – 5 ч.

Выставка книг по теме. р/т с 52-53

27/04

28.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина«Подарок». С 31-36 р/т с 54-56

4.0

29.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». С 37-40

7/05

30.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».с 41-47  р/т с 57

8/05

31.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».с 48-54

р/т с 58

11/05

32.

О братьях наших меньших. – 9 ч.

Выставка книг по теме.с. 55-56

14/05

33.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С 57-59 тр/т с59

15/05

34.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». С 60- 61

16/05

35

И. Токмакова «Купите собаку»..с 62-70 р/т с 60

18/05

36

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». с 65-67

р/т с 60-61

21/05

37.

В. Берестов «Лягушата».с 68-69

контрольная работа  р/т с 63-65

22/05

38.

С. Михалков «Важный совет».. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». с 71-77

23/05

39.

итоговое занятие с 78

25/05



Предварительный просмотр:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями:

  •  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от от 06.10.2009 № 373"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"
  • Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
  •   Приказ Минобрнауки РФ от 31 декабря 2015 г N 1578«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г №413».
  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Екатериновской сош;
  • Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами МБОУ Екатериновской сош (далее – ОО):

1.Уставом ОО;

2.Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;

3.Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений обучающихся в ОО;

4.Положением о внутренней системе оценки качества образования;

  • Авторской  программой   для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко. утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В связи с производственной необходимостью в КТП могут быть изменения, что отмечено в листах коррекции программы.

   В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 159 ч (5 ч в неделю, 32 учебные недели), из них 116ч. на обучение  грамоте и 43ч. на русский язык после курса обучения грамоте.

. Планируемые предметные  результаты изучения курса «Русский язык».

 1 класс

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;
  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
  • практические умения работать с языковыми единицами;
  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
  • представление о правилах речевого этикета;
  • адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
  • составлять текст из набора предложений;
  • выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
  • различать устную и письменную речь;
  • различать диалогическую речь;
  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • соотносить заголовок и содержание текста;
  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
  • составлять текст по его началу и по его концу;
  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • понимать различие между звуками и буквами;
  • устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
  • различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
  • обозначать ударение в слове;
  • правильно называть буквы русского алфавита;
  • называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
  • определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
  • определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
  • обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
  • классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
  • определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;
  • осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
  • на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
  • иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
  • соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  • соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  • соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
  • выделять предложения из речи;
  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
  • составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
  • устанавливать связь слов в предложении;
  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;
  • написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
  • знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

 Содержание учебного предмета

Русский язык (добукварный и букварный период) (116ч)

Название раздел

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности учащихся

1

Добукварный период

Пропись – первая учебная тетрадь

17 ч

  • Отвечать  на  вопросы учителя   о   назначении прописи.
  • Ориентироваться  в первой учебной тетради.
  • Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем    месте,    демонстрировать правильное положение   ручки   при письме.
  • Воспроизводить с опорой  на  наглядный  материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические  правила письма.
  • Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
  • Сравнивать  предметы разной конфигурации.
  • Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок,   данных   на страницах прописи.
  • Обводить элементы букв, соблюдая  указанное  в прописи направление движения руки.
  • Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы  букв,  соблюдать интервал между графическими элементами.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

  • Моделировать предметы по заданному образцу.
  • Обводить предметы по контуру.
  • Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
  • Обводить  элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
  • Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими  элементами,  наклон.
  • Чередовать элементы узоров,  ориентируясь на образец.
  • Осваивать правила работы в группе

3

Письмо овалов и полуовалов

  • Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
  • Обводить   изображённые  предметы  по  контуру, штриховать их.
  • Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
  • Называть предметы, изображённые на странице  прописи  (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать  их по группам.
  • Составлять  предложения   к   иллюстрациям, данным в прописи.
  • Воспроизводить и применять правила работы в групп

4

Рисование бордюров

  • Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

  • Находить  на   рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
  • Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
  • Соблюдать наклон, указанное  направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами и изображениями предметов.
  • Узнавать  сказку  и  отдельный эпизод из сказки по  иллюстрации, воспроизводить его.
  • Называть группу предметов одним словом (посуда).

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

  • Писать   длинную   наклонную линию с закруглением внизу (влево).
  • Писать   короткую  наклонную линию с закруглением внизу (вправо)
  • Рисовать  бордюры  по заданному алгоритму.
  • Составлять связные рассказы по иллюстрациям,  данным  в  прописи.

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

  • Писать   длинную   наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
  • Чередовать   короткую и  длинную  наклонные линии  с  закруглением внизу  (вправо),  соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

8

Письмо  овалов  больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

  • Выполнять   слого-звуковой анализ слов, обозначающих  предмет, изображённый   в   прописи
  • Писать овалы большие и   маленькие,   чередовать  их,  соблюдая  наклон,  высоту,  интервалы между ними.
  • Писать   короткие   наклонные   линии,   объединяя их в группы по две-три,  соблюдая  наклон,    высоту,    интервалы между ними.

9

Письмо   коротких   и длинных наклонных линий,   их   чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

  • Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
  • Называть правильно элементы букв А, а.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы А,  а из различных материалов.
  • Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.

.

  • Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
  • Правильно записывать имена собственные.

13

Строчная и заглавная буквы О, о.

  • Называть правильно элементы буквы О, о.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы О,  о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.

14

Строчная буква и.

Называть правильно элементы буквы и, и.

  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы и,  и из различных материалов. Писать буквы И, и в соответствии с образцом.

15

Заглавная буква И

16

Строчная буква ы.

Называть правильно элементы буквы ы.

  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Моделировать букву ы из различных материалов.
  • Писать букву ы в соответствии с образцом.

17

Строчная и заглавная буквы У, у

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

  • Выполнять   слого-звуковой анализ слов, данных  на  странице  прописи,   соотносить   написанные  слова  со схемой-моделью.
  • Правильно записывать имена собственные.
  • Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно  записывать, обозначая    на    письме границы предложения.

18

Букварный период

Строчная и заглавная буквы Н, н.

88ч

  • Называть правильно элементы буквы Н, н.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
  • Писать  буквы  Н,  н  в соответствии  с  образцом.
  • Перекодировать звукофонемную  форму   в буквенную (печатную и прописную).
  • Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
  • Списывать без ошибок с письменного шрифта.

19

Строчная и заглавная буква С, с

  • Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы строчных и прописных букв.
  • Писать   под   диктовку отдельные  изученные буквы, односложные слова.
  • Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,    определять   порядок   слов   в предложении в соответствии  со  смыслом,  записывать восстановленное предложение на строке прописи.

20

Заглавная буква С

  • Называть правильно элементы букв С, с.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы С,  с из различных материалов.
  • Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • комментирования.
  • Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
  • Правильно   интонировать  при  чтении  восклицательное предложение.

21

Строчная и заглавная буква К, к

  • Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.
  • Правильно записывать имена собственные.
  • Списывать без ошибок с письменного шрифта.

22

Строчная и заглавная буква Т, т

  • Называть правильно элементы букв Т, т.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы Т,  т из различных материалов.
  • Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву,
  • Составлять    текст   из 2—3   предложений   по заданной  учителем  теме, записывать его под руководством  учителя.

23

24

Строчная и заглавная буква Л, л

  • Называть правильно элементы   букв   Л,   л.
  • Сравнивать  печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

25

Повторение и закрепление изученного

  • Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
  • Выполнять   слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
  • Дополнять   предложения словами, закодированными  в  схемах  и предметных картинках.
  • Составлять   текст   из 2—3  предложений,  записывать его под руководством  учителя,  используя приём комментирования.
  • Выполнять правила работы в группе.
  • Осваивать правила оценивания своей работы

26

Строчная и заглавная буква Р, р

  • Называть правильно элементы букв.
  • Сравнивать  элементы.
  • Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
  • Конструировать букву из различных элементов.
  • Анализировать   написанную букву.
  • Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

27

Строчная и заглавная буква В, в

  • Называть правильно элементы букв В, в.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы В,  в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

28

Строчная и заглавная буква Е, е

  • Называть правильно элементы букв Е, е.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы Е,  е из различных материалов.

29

Строчная и заглавная буква П, п

  • Называть правильно элементы букв П, п.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы П, п из различных материалов.
  • Обводить бордюрные рисунки по контуру.

30

Строчная и заглавная буква П, п

  • Называть правильно элементы букв П, п.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Обводить бордюрные рисунки по контуру.
  • Писать  буквы  П,  п  в соответствии  с  образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироватья на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму изучаемой буквы и её соединения   с    другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные  буквы  П,  п  с  образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
  • Писать  слоги,  слова  с новой  буквой,  используя приём комментирования.

31

Строчная и заглавная буква М, м

  • Называть правильно элементы букв М, м.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы М, м из различных материалов.
  • Обводить элементы букв М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
  • Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
  • Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Разгадывать ребусы.

32

33

Строчная и заглавная буква З, з

  • Называть правильно элементы букв З, з.
  • Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
  • Правильно записывать имена собственные.
  • Списывать без ошибок с печатного шрифта.

34

35

Строчная и заглавная буква З, з

  • Называть правильно элементы букв З, з.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
  • Писать   под   диктовку слоги,  слова  с  изученными буквами.

36

Строчная и заглавная буквы Б, б.

  • Называть правильно элементы букв Б, б.
  • Сравнивать печатную и письменную буквы.
  • Конструировать буквы Б,  б из различных материалов.
  • Обводить элементы букв Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
  • Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
  • Выполнять слогозвуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

37

38

39

Строчная и заглавная буквы Д, д.

  • Называть правильно элементы букв Д, д.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Конструировать буквы Д,  д.
  • Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные  буквы  Д,  д  с  образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [д], [д’].
  • Писать  слоги,  слова  с изученными буквами, используя  приём  комментирования.

40

Строчная и заглавная буквы Д, д.

  • Называть правильно элементы букв Д, д.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написан- ные  буквы  Д,  д  с  образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [д], [д’].
  • Писать  слоги,  слова  с изученными буквами, используя  приём  комментирования.
  • Правильно записывать  имена   собственные — названия рек.

41

Заглавная буква Д.

Называть правильно элементы букв Д.

  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Писать букву Д в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

42

Строчная и заглавная буквы Я, я.

  • Называть правильно элементы букв Я, я.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Конструировать буквы Я, я.
  • Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

43

44

45

Строчная и заглавная буквы Я, я.

  • Называть правильно элементы букв Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [j’а], [а].
  • Писать  слоги,  слова  с изученными буквами, используя  приём  комментирования.

46

Строчная и заглавная буквы Г, г.

  • Называть правильно элементы букв Г, г.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Конструировать буквы Г, г.
  • Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву,
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [г], [г’].
  • Писать  слоги,  слова  с изученными буквами, используя  приём  комментирования.

47

48

Строчная буква ч

  • Называть правильно элементы букв ч.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Моделировать букву ч.
  • Писать букву ч в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его
  • Принимать учебную задачу урока.
  • Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  • Называть правильно элементы букв ч.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Моделировать букву ч.
  • Писать букву ч в соответствии с образцом.

49

50

Заглавная буква Ч.

  • Называть правильно элементы букв Ч.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Моделировать букву Ч
  • Писать букву Ч в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуком [ч’].

51

Буква ь

  • Называть правильно элементы букв ь.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Моделировать букву ь.
  • Писать  букву  ь  в  соответствии  с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

52

53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

  • Называть правильно элементы  букв  Ш,  ш.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Моделировать букву Ш,  ш.
  • Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

54

55

Письмо  слогов и слов с изученными буквами.

  • Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
  • Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву.
  • Выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные буквы с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
  • Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
  • Писать грамотно слова с сочетанием ши.
  • Записывать под диктовку без ошибок 1—2 пред- ложения  после  предварительного анализа.

56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

  • Называть правильно элементы букв Ж, ж.
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Конструировать буквы Ж,  ж.
  • Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные буквы Ж,  ж с образцом.
  • Выполнять слогозвуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглуше- нием звука [ж] на конце слова, подбирать прове- рочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
  • Писать  слоги,  слова  с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
  • Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

57

58

Строчная буква ё.

  • Называть правильно элементы букв ё.
  • Моделировать букв ё.
  • Писать букву ё в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать  соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать  написанную букву с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать   на   письме твёрдость и мягкость

59

60

Заглавная буква Ё

  • Называть правильно элементы букв Ё
  • Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  • Конструировать букву Ё.
  • Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать  соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [j’о], [о]
  • Обозначать  на  письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.
  • Наблюдать  за  звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ер- ши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные  слова  по звучанию и написанию.
  • Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

61

Строчная и заглавная буквы Й, й

  • Называть правильно элементы букв Й, й.
  • Обводить бордюрные узоры по образцу. Конструирование букв Й,   й.  
  • Писать   буквы Й,  й  в  соответствии  с образцом.

62

Строчная и заглавная буквы Х, х.

  • Называть правильно элементы букв Х, х.
  • Обводить  по  контуру бордюрные  узоры  безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
  • Конструировать   буквы Х, х.
  • Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать  соразмерность элементов буквы
  • Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуками [х], [х’].

63

64

65

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

  • Выполнять гигиенические  правила письма,   осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
  • Называть правильно элементы изученных букв.
  • Конструировать буквы из изученных элементов.
  • Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
  • Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),    ориентироватся на лучший вариант в процессе письма.

66

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

  • Выполнять гигиенические   правила   письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
  • Называть правильно элементы  букв  Ю,  ю.
  • Обводить  по  контуру бордюрные  узоры,  самостоятельно   копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
  • Конструировать буквы Ю, ю.
  • Писать буквы Ю,  ю в соответствии с образцом.  

67

68

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Повторение изученного материала.

  • Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
  • Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.
  • Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
  • Составлять  предложения  из  слов,  содержащих новые буквы Ц, ц.
  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

69

70

71

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и други- ми изученными буквами

  • Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
  • Называть правильно элементы букв Ц, ц.
  • Обводить   по  контуру бордюрные  узоры,  самостоятельно   копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
  • Писать  буквы  Ц,  ц  в соответствии  с  образцом,   каллиграфически правильно писать изученные буквы.  

72

Строчная и заглавная буквы Э, э.

  • Называть правильно элементы букв Э, э.
  • Обводить   по  контуру бордюрные  узоры,  самостоятельно   копировать их в соответствии с образцом прописи. Конструировать буквы Э,  э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
  • Сравнивать написанные  буквы  Э,  э  с  образцом.
  • Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
  • Записывать правильно слова с сочетанием жи.

73

74

Строчная буква щ

Называть правильно элементы букв щ.

  • Обводить по   контуру бордюрные узоры в широкой  строке,  самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
  • Конструировать букву щ.
  • Писать букву щ в соответствии с образцом.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуком  [щ’],  характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
  • Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
  • Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуком  [щ’],  характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
  • Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
  • Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

75

76

Заглавная буква Щ

  • Выполнять   слого-звуковой  анализ  слов  со звуком  [щ’],  характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
  • Соотносить звучание и написание сочетаний ща,  щу, объяснять их написание. .
  • Записывать составлен- ный текст (2—3 предложения) самостоятельно.
  • Оценивать  свою  деятельность по шкале самооценки

77

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

  • Называть правильно элементы букв Ф, ф.
  • Обводить   по  контуру бордюрные  узоры,  самостоятельно   копировать их в соответствии с образцом прописи.
  • Конструировать буквы Ф,  ф.
  • Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
  • Сравнивать написанные буквы Ф,  ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
  • Записывать с заглавной буквы имена собственные.

78

Строчные буквы ь, ъ

2

  • Называть правильно элементы букв ь, ъ.
  • Обводить   по  контуру бордюрные  узоры,  самостоятельно   копировать их в соответствии с образцом прописи.
  • Конструировать буквы ъ, ь.
  • Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
  • Анализировать   написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,  обозначать  его условным  знаком  (точкой),    ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  • Воспроизводить   форму  изучаемой  буквы  и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  • Соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте,  ширине  и углу наклона.
  • Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
  • Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся  с  буквами ь, ъ.
  • Сопоставлять  написание  слов  сел — съел, семь — съем,  выполнять фонетический анализ данных слов.
  • Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

79

Русский алфавит

  • Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку

80

Алфавит. Алфавитный порядок слов.

2

2

  • Называть правильно элементы изученных букв.
  • Конструировать буквы из изученных элементов.
  • Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
  • Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),    ориентироватся на лучший вариант в процессе письма.
  • Писать под диктовку  предложение  после предварительного   разбора.
  • Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
  • Понимать обобщённый смысл  поговорки,  толковать его.  
  • Составлять  рассказ  с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений,  отражать  смысл поговорки в своём письменном  высказывании.
  • Обозначать  правильно границы предложения.
  • Оценивать  свою  деятельность по шкале самооценки

81

Текст. Предложение.

82

Оформление предложений в тексте

83

Заглавная буква в именах собственных

84

85

Слова отвечающие на вопросы: Кто? Что?

86

Слова отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать?

87

Слова отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

88

Предлоги

89

Местоимения

90

Правописание жи-ши

91

92

Правописание чу-щу

93

94

Провписание ча-ща

95

96

Правописание чк, чн

97

98

Диктант

99

Работа над ошибками

100

Правописание безударных гласных в корне слова

2

101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

2

102

Заглавная буква в именах собственных

2

Русский язык  (послебукварный период) (44ч)

№\

Название  раздела

кол-во

часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Наша речь

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

(2 ч)

Основная форма  - классноурочная, но наряду с этим

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок:

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

(3 ч)

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения

3

Слова, слова, слова …  

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

(4 ч)

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

4

Слово и слог. Ударение

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

(6 ч)

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

 

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

 

 

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. 

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

 Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

(2 ч)

(3 ч)

(3 ч

(3 ч)

5 ч)

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

 

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

КАЛЕНДАННО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

1

1.09

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

День Знаний

2

4.09

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1)

3

5.09

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)

4

6.09

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов (с. 8-11)

5

7.09

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13)

6

8.09

Письмо прямых наклонных линий(с. 14–15)

7

11.09

Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17)

8

9

10

12.09

13.09

14.09

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18–19)

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 19-20)

Рисование бордюров.с.21)

11

15.09

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу(с. 22-23)

12

18.09

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 24–25)

13

19.09

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 26-27)

14

20.09

Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 28-29)

15

16

21.09

22/09

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху(с. 30-32)

Закрепление. Письмо элементов букв.

17

25.09

Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)

18

26.09

Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4)

19

27.09

Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5

20

28.09

Написание изученных букв (с. 6)

21

29.09

Строчная буква и (с. 7

22

2.10

Заглавная буква И (с. 8)

23

3.10

Строчная буква ы (с. 9)

24

4.10

Закрепление написания изученных букв (с. 10)

25

5.10

Строчная буква у (с. 11)

26

6.10

Заглавная буква У (с. 12)

27

9.10

Закрепление написания изученных букв (с. 13)

28

10.10

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Строчная буква н (с. 14)

29

11.10

Заглавная  буква Н (с. 15)

30

12.10

Строчная и заглавная буквы с, С (с. 16)

31

13.10

Строчная и заглавная буквы с, С (с. 17)

32

16.10

Строчная буква к (с. 18)

33

17.10

Заглавная буква К (с. 19)

34

18.10

Строчная буква т (с. 20)

35

19.10

Заглавная буква Т (с. 21)

36

20.10

Закрепление написания изученных букв (с. 22)

37

23.10

Строчная буква л и заглавная буква Л (с. 23, 24)

38

39

24.10

25.10

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)

Письмо под диктовку изученных бук и слогов..

40

26.10

Строчная буква р (с. 26)

41

27.10

Заглавная буква Р (с. 27)

42

2 четв

7.11

Строчная буква в (с. 28)

43

8.11

Заглавная буква В с. 29

44

9.11

Закрепление написания изученных букв (с. 30)

45

10.11

Строчная буква е (с. 31)

46

13/11

Заглавная буква Е (с. 32)

47

14/11

Строчная
буква
п (с. 3, пропись № 3)

48

15.11

Заглавная буква П (с. 4)

49

16.11

Закрепление написания изученных букв

(с. 5)

50

17/11

Строчная буква м (с. 6)

51

20/11

Заглавная
буква
М (с. 7,8)

52

21/11

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)

53

22.11

Строчная буква з (с. 9)

54

23.11

Заглавная буква З (с. 10)

55

24.11

Закрепление написания изученных букв. (с. 11)

 56

27.11

Строчная буква б (с. 12)Заглавная буква Б (с. 13)

57

28.11

 Закрепление написания изученных букв. с. 14-15)

58

29.11

Строчная буква д (с. 16)Заглавная буква Д (с. 17)

59

30.11

Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18)

60

1/12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов

и предложений с изученными буквами (с. 19)

61

4/12

Строчная буква я (с. 20)

 62

5.12

Заглавная буква Я (с. 21)

63

6.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 22-23)

64

7.12

Строчная буква г (с. 24)

65

8.12

Заглавная буква Г (с. 25)

66

11.12

Строчная и заглавная буквы г, Г(с. 26)

67

12.12

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27-28)

68

13.12

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ча, чу (с. 29)

69

14.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30)

70

15.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)

71

18.12

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь 

в середине слова (с. 32)

72

19/12

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,

пропись № 4)

73

20/12

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) Написание слов с сочетанием ши (c/5)

74

21/12

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6)

75

22/12

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7)

76

25/12

Строчная и прописная буквы ж, Ж.Написание слов с сочетанием жи

(с. 8-9)

77

26/12

Строчная буква ё (с. 10)

78

27/12

Строчная буква ё, после согласных (с. 11)Заглавная буква Ё (с. 12)

79

3 четв 9.01

Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13)

80

10. 01

Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)

81

11.01

Строчная буква х (с. 15)

82

12.01

Заглавная буква Х (с. 16-17)

83

15.01

Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18)

84

16/01

Строчная буква ю (с. 19)

85

17/01

Заглавная  и строчная букваы Юи ю  (с. 20- 21)

86

18.01

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22)

87

19.01

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23)

88

22.01

Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с. 24)

89

23.01

Строчная буква э (с. 25)

90

24.01

Заглавная буква Э (с. 26)

91

25.01

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27-28)

92

26.01

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ща, щу(с. 29)

93

29.01

Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)

94

30.01

Строчная буква ф (с. 30)

95

31.01

Заглавная буква Ф (с. 31)

96

97

1.02

2.02

Буквы ь, ъ(с.32)

Упражнение в письме под диктовку.

98

5.02

Алфавит.Звуки и буквы

99

6.02

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

(15 мин)

100

7.02

Оформление предложений в тексте

101

8.02

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

102

9.02

Слова, отвечающие на вопросы:что делать?что сделать?

103

12.02

Слова, отвечающие на вопросы:какой?какая?какое?какие?

104

105

13.02

14.02

Правописание безударных гласных в корне слова

Предлоги

106

107

15.02

16.02

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Местоимения

108

109

26.02

27.02

Правописание  жи – ши 

110

111

28.02

1.03

Правописание ча – ща, чу – щу

112

113

2.03

5.03

Правописание чк – чн, щн

114

115

116

6.03

7.03

12.03

Заглавная буква в именах собственных

Проект «Живая азбука».

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД)

№п/п

Тема

Упр

Дата

1

Наша речь

С.4-6

1 - 2

13/03

2

Устная и письменная речь..

с.7-8

Проверочная работа

с.4-5

3-5

14/03

3

Текст и предложение 

с 10-11

1 – 3

15/03

4

Предложение.

с.12-13

Проверочная работа с.6-7

4 – 6

16/03

5

Диалог.

с 14-16 Проверочная работа с.8-9

7 – 8, с. 16

19/03

6

Роль слов в речи.

Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

с.18-20

1 - 5

20/03

7

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

с.21-24

6-10

21/03

8

Вежливые слова.

с 24-25

11-15

22/03

9

Однозначные и многозначные слова. с 26-29,30 Проверочная работа с.10-11

16-19

СЛ

2.04

10

Слово и слог.

с 32-33

1 – 4

3.04

11

Деление слов на слоги.

с. 34-35

5 – 7

4.04

12

Перенос слов

с. 36-3

1 – 3

5.04

13

Перенос слов

с.38 Проверочная работас.12-13

4  - 5

6.04

14

Ударение (общее представление)

. С.39-41

1 – 6

9.04

15

Ударные и безударные слоги

с. 42-44

Проверочная работа с. 14-15

7 - 11

10.04

16

Звуки и буквы

С.45-47

1 – 4

11/04

17

Звуки и буквы

с. 48-51 Проверочная работа с.16-17

5 - 10

12/04

18

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

 с. 52-54

1 – 6

13/04

19

Русский алфавит, или Азбука

с. 55-57 Проверочная работа с.18-19

7 – 12

16/04

20

Гласные звуки и буквы.

С.58-59 Проверочная работа с 20-21

1 – 5

17/04

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

с.60-61

6 – 8

18/04

22

Гласные звуки

Слова с буквой э.с.62-63

9 – 10

19/04

23

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

с.63-64

1 - 3

20/04

24

Особенности проверяемых и проверочных слов. 

с.65-66 Проверочная работа с.22-23

4-8

23/04

25

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

с.67-68

9-12

24/04

26

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

с.69-73 Проверочная работа с.24-25

13-16

25/04

27

Согласные звуки и буквы.Слова с удвоенными согласными.

С.74-77)

1 – 4

26/04

28

Слова с буквами И и Й

.

с.78-80 Проверочная работа с.26-27

1 - 6

27/04

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки

.с. 81-84

1 - 4

3.05

30

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

с. 85-86 Проверочная работа с.28-29

8 - 10

4.05

31

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

с.87-88

1 - 4

7.05

32

Перенос слов с мягким знаком.

с.89-91 Проверочная работа с.30-31

5 – 8

8.05

33

Звонкие и глухие согласные звуки.с. 92-93

1 – 3

10.05

34

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

с.94-96

4-6

11.05

35

36

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

с.с97-99 Проверочная работа с.32-33

8-11

14.05

15.05

37

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

с.100-101

12-15

16/05

38

Правописание парных согласных звуков на конце слов.с.102-103 Проверочная работа с.34 с.34-35

 Контрольный диктант.

16-19

17/05

39

Шипящие согласные звуки. С.104-108

с 109 Проверочная работа с.36-37

1-6

18/05

40

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

с.110-114 Проверочная работа с.38-39

1 –5,

6-10

21/05

41

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

с.115-117

1 –6

22/05

42

Правописание гласных после шипящихв сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. *

с.с 118-121 Проверочная работа с.40-41

7-13

23.05

43

Заглавная буква в словах.

с.122-128 Проверочная работа с.42-43

1 – 6

24/05

44

Заглавная буква в словах.

7-12

25/05



Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы по основным предметам по новому ФГОС для 1 класса

Рабочие программы по русскому языку (Канакина), математике (Моро), окружающему миру (Плешаков), обучению грамоте (Горецкий), чтению(Климанова), ИЗО (Неменский), технологии (Роговцева). 1 класс. Новый ...

Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку разработана согласно новых ФГОСов для 1 класса, УМК "Школа России", и включает в себя пояснительные записки, календарно-тематическое и поурочное планирование с УУД ...

Выступление на МО " « Рабочая программа в 1 классе с учетом требования санитарно-гигиенических правил и форм.»

Оформление рабочей программы с учетом требования санитарно-гигиенических правил и форм....

презентация " Рабочая программа в 1 классе с учетом требования санитарно – гигиенических правил и форм."

презентация к Выступлению на Районном МО начальных классов.«Рабочая программа в 1 классе с учетом требования санитарно-гигиенических правил и форм...

рабочая программа для 1го класса по новому ФГОСу

рабочая программа для 1го классаразработана  по новому ФГОСу...

Рабочая программа по технологии1 класс конструктор по новым ФГОС 2023г.

Рабочая программа по технологии1 класс конструктор по новым ФГОС 2023г....